SKKN: Kinh nghiệm giải bằng nhiều cách một số bài toán lớp 7

SKKN: Kinh nghi m gi i b ng nhi u cách m t s bài toán l p 7ệ ả ằ ề ộ ố ớ

PHÒNG GD & ĐT HUY N KRÔNG ANAỆ

TR NG THCS BUÔN TR PƯỜ Ấ

----------

SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ

TÊN Đ TÀI:Ề

KINH NGHI MỆ

GI I B NG NHI U CÁCH M T S Ả Ằ Ề Ộ Ố

BÀI TOÁN L P 7Ớ

H và tên tác gi : Nguy n Th Kim Thoaọ ả ễ ị

Đn v công tác: Tr ng THCS Buôn Tr pơ ị ườ ấ

Trình đ đào t o: Đi h c S ph m Toánộ ạ ạ ọ ư ạ

Môn đào t o: S ph m Toánạ ư ạ

Krông Ana, tháng 03 năm 2016

Ng i th c hi n: ườ ự ệ Nguy n Th Kim Thoa – Tr ng THCS Buôn Tr pễ ị ườ ấ 1

SKKN: Kinh nghi m gi i b ng nhi u cách m t s bài toán l p 7ệ ả ằ ề ộ ố ớ

M C L CỤ Ụ

Trang

Đ m cề ụ Trang

I. PH N M ĐU: Ầ Ở Ầ

1. Lý do ch n đ tài.ọ ề

2. M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề

3. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ

4. Gi i h n ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ

5. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ

II. PH N N I DUNG Ầ Ộ

1. C s lý lu nơ ở ậ

2.Th c tr ngự ạ

2.1 Thu n l i- khó khănậ ợ

2.2 Thành công- h n chạ ế

2.3 M t m nh- m t y uặ ạ ặ ế

2.4 Các nguyên nhân, các y u t tác đng…ế ố ộ

2.5 Phân tích, đánh giá các v n đ v th c trang mà đ tài đãấ ề ề ự ề

Ng i th c hi n: ườ ự ệ Nguy n Th Kim Thoa – Tr ng THCS Buôn Tr pễ ị ườ ấ 2

SKKN: Kinh nghi m gi i b ng nhi u cách m t s bài toán l p 7ệ ả ằ ề ộ ố ớ

đt ra.ặ

3. Gi i pháp, bi n pháp: ả ệ

3.1 M c tiêu c a gi i pháp, bi n phápụ ủ ả ệ

3.2 N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp, bi n phápộ ứ ự ệ ả ệ

3.3 Đi u ki n th c hi n gi i pháp, bi n phápề ệ ự ệ ả ệ

3.4 M i quan h gi a các gi i pháp, bi n phápố ệ ữ ả ệ

3.5 K t qu kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v n đ nghiênế ả ả ệ ị ọ ủ ấ ề

c u ứ

4. K t qu thu đc qua kh o nghi m, giá tr khoa h c c aế ả ượ ả ệ ị ọ ủ

v n đ nghiên c uấ ề ứ

III. PH N K T LU N, KI N NGH Ầ Ế Ậ Ế Ị

1. K t lu n: ế ậ

Vi t ng n g n, khái quát, không c n s li uế ắ ọ ầ ố ệ

- Nêu khai quat các n i dung nghiên c u  ộ ứ

- K t qu c a n i dung nghiên c u đóế ả ủ ộ ứ

2. Ki n ngh :ế ị Vi t ng n g n và xu t phát t n i dung nghiênế ắ ọ ấ ừ ộ

c u đ tài.ứ ề

Tài li u tham kh oệ ả

I. PH N M ĐUẦ Ở Ầ

1. Lý do ch n đ tài:ọ ề

Trong quá trình d y h c Toán THCS, đi u quan tr ng nh t là hình thànhạ ọ ở ề ọ ấ

cho h c sinh m t h th ng khái ni m Toán h c quan tr ng; làm cho h c sinhọ ộ ệ ố ệ ọ ọ ọ

n m v ng b n ch t ki n th c m t cách sâu và r ng. Đó chính là c s , là ti nắ ữ ả ấ ế ứ ộ ộ ơ ở ề

đ quan tr ng đ xây d ng cho h c sinh kh năng v n d ng ki n th c đã h c đề ọ ể ự ọ ả ậ ụ ế ứ ọ ể

gi i m t s bài toán theo nhi u cách khác nhau. Tuy nhiên qua nhi u năm d yả ộ ố ề ề ạ

h c và d gi môn Toán l p 7, tôi nh n th y đa s h c sinh ch a n m v ng b nọ ự ờ ớ ậ ấ ố ọ ư ắ ữ ả

ch t ki n th c, ch a có kh năng v n d ng t t ki n th c đ gi i bài t p theoấ ế ứ ư ả ậ ụ ố ế ứ ể ả ậ

nhi u cách khác nhau cũng nh vào th c t . Do n m ki n th c ch a sâu, hi uề ư ự ế ắ ế ứ ư ể

v n đ m t cách m h , ch a n m đc nhi u ph ng pháp gi i các d ng toánấ ề ộ ơ ồ ư ắ ượ ề ươ ả ạ

nên h c sinh th ng g p khó khăn khi giáo viên yêu c u h c sinh gi i m t bàiọ ườ ặ ầ ọ ả ộ

toán theo nhi u cách khác nhau. Nguyên nhân ch y u là do:ề ủ ế

H c sinh th ng c m th y khó khăn, r t ng i ho c không thích h c lýọ ườ ả ấ ấ ạ ặ ọ

thuy t, n u có h c thì cũng ch h c v t đ đi phó v i vi c ki m tra bài cũ d nế ế ọ ỉ ọ ẹ ể ố ớ ệ ể ẫ

Ng i th c hi n: ườ ự ệ Nguy n Th Kim Thoa – Tr ng THCS Buôn Tr pễ ị ườ ấ 3

SKKN: Kinh nghi m gi i b ng nhi u cách m t s bài toán l p 7ệ ả ằ ề ộ ố ớ

đn ghi nh máy móc, không n m v ng b n ch t ki n th c ho c n m ki nế ớ ắ ữ ả ấ ế ứ ặ ắ ế

th c c b n ch a sâu, ch a bi t k t n i gi a ki n th c này v i ki n th c kia đứ ơ ả ư ư ế ế ố ữ ế ứ ớ ế ứ ể

gi i m t bài t p. M t khác do ý th c h c t p c a h c sinh ch a cao, ch a th tả ộ ậ ặ ứ ọ ậ ủ ọ ư ư ậ

s t p trung chú ý đ hi u và ghi nh các công th c, quy t c, đnh lý, tính ch tự ậ ể ể ớ ứ ắ ị ấ

và các h qu nên khi làm m t bài Toán không nh ki n th c nào đ v n d ng.ệ ả ộ ớ ế ứ ể ậ ụ

Nhi u h c sinh h c toán t t nh ng khi tìm đc l i gi i cho bài toán này r i thìề ọ ọ ố ư ượ ờ ả ồ

làm ti p qua bài khác ngay ch không suy nghĩ tìm tòi xem bài toán đó còn cáchế ứ

gi i nào khác n a không. ả ữ

Ph ng pháp gi ng d y c a m t s giáo viên ch a phù h p, còn khó hi u,ươ ả ạ ủ ộ ố ư ợ ể

nhàm chán. Các ti t h c ch a sinh đng, ch a gây đc ni m say mê, h ng thúế ọ ư ộ ư ượ ề ứ

h c Toán c a h c sinh. Khi gi ng d y m t s giáo viên còn ít t ng h p ki nọ ủ ọ ả ạ ộ ố ổ ợ ế

th c cho h c sinh. H n n a trong m t ti t h c ng n ng i, giáo viên th ng d yứ ọ ơ ữ ộ ế ọ ắ ủ ườ ạ

l t nhanh ph n lý thuy t mà không l t đi l t l i v n đ đ kh c sâu ki n th cướ ầ ế ậ ậ ạ ấ ề ể ắ ế ứ

cho h c sinh. M t khác, m t s giáo viên ít tìm tòi, nghiên c u các cách gi iọ ặ ộ ố ứ ả

nkhác nhau cho m t bài toán nên khi đa ra m t bài toán, sau khi h c sinh gi iộ ư ộ ọ ả

đúng thì qua bài khác ch không đa ra đc nhi u cách gi i khác nhau cho bàiứ ư ượ ề ả

toán đó đ m r ng và nâng cao ki n th c cho h c sinh, ch a kích thích đc tríể ở ộ ế ứ ọ ư ượ

tò mò và ch a phát huy đc s thông minh sáng t o c a h c sinh. ư ượ ự ạ ủ ọ

Trong quá trình gi ng d y Toán l p 7, tôi nh n th y khi giáo viên đa raả ạ ớ ậ ấ ư

các m t bài toán có th gi i b ng nhi u cách r i yêu c u h c sinh tìm ra các cáchộ ể ả ằ ề ồ ầ ọ

gi i khác nhau, h c sinh s r t h ng thú và tích c c suy nghĩ, tìm tòi ph ngả ọ ẽ ấ ứ ự ươ

pháp gi i khác cho bài toán, t o ra đc các tình hu ng b t ng thú v làm ti tả ạ ượ ố ấ ờ ị ế

h c tr nên nh nhàng, sôi n i, thú v và b t căng th ng h n, làm cho h c sinhọ ở ẹ ổ ị ớ ẳ ơ ọ

c m th y h ng thú h n v i vi c h c Toán, đng th i nâng cao năng l c, phátả ấ ứ ơ ớ ệ ọ ồ ờ ự

tri n trí tu và óc sáng t o cho h c sinh.ể ệ ạ ọ

Đ giúp h c sinh n m v ng ki n th c m t cách sâu và r ng trong quáể ọ ắ ữ ế ứ ộ ộ

trình gi i bài t p Toán, n m đc nhi u ph ng pháp gi i Toán khác nhau, giáoả ậ ắ ượ ề ươ ả

viên có th linh đng đa ra các d ng toán và ph ng pháp gi i d ng toán đó,ể ộ ư ạ ươ ả ạ

sau đó v n d ng ki n th c đã h c ho c m r ng thêm ki n th c khác đ giúpậ ụ ế ứ ọ ặ ở ộ ế ứ ể

h c sinh gi i d ng toán đó b ng nhi u cách khác nhau. ọ ả ạ ằ ề

Vi c gi i m t bài toán b ng nhi u cách khi d y h c Toán không ch cóệ ả ộ ằ ề ạ ọ ỉ

hi u qu cao trong t t c các c p h c mà còn v n d ng đc trong nhi u mônệ ả ấ ả ấ ọ ậ ụ ượ ề

h c khác nhau. Đ h c sinh THCS nói chung và h c sinh l p 7 nói riêng có thọ ể ọ ọ ớ ể

hi u sâu và n m v ng ki n th c t đó áp d ng vào gi i bài t p Toán, n m đcể ắ ữ ế ứ ừ ụ ả ậ ắ ượ

nhi u ph ng pháp gi i Toán khác nhau, giúp cho h c sinh c m th y vi c h cề ươ ả ọ ả ấ ệ ọ

nh nhàng và có hi u qu h n, có h ng thú v i vi c h c toán h n, nâng cao năngẹ ệ ả ơ ứ ớ ệ ọ ơ

l c, phát tri n trí tu và óc sáng t o cho h c sinh,đng th i cũng là đ rèn luy n,ự ể ệ ạ ọ ồ ờ ể ệ

nâng cao trình đ chuyên môn nghi p v c a b n thân nên tôi m nh d n trao điộ ệ ụ ủ ả ạ ạ ổ

kinh nghi m: ệ“Kinh nghi m gi i b ng nhi u cách m t s bài toán l p 7ệ ả ằ ề ộ ố ớ ”.

Ng i th c hi n: ườ ự ệ Nguy n Th Kim Thoa – Tr ng THCS Buôn Tr pễ ị ườ ấ 4

SKKN: Kinh nghi m gi i b ng nhi u cách m t s bài toán l p 7ệ ả ằ ề ộ ố ớ

R t mong đc s góp ý và trao đi chân thành c a quý th y cô đ kinhấ ượ ự ổ ủ ầ ể

nghi m nh này hoàn thi n h n và mang l i hi u qu cao h n trong d y h cệ ỏ ệ ơ ạ ệ ả ơ ạ ọ

Toán tr ng THCS.ở ườ

2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài:ụ ệ ụ ủ ề

Nghiên c u v các ph ng pháp gi i m t bài toán b ng nhi u cách khiứ ề ươ ả ộ ằ ề

d y h c Toán l p 7 nh m giúp h c sinh kh c sâu và n m v ng ki n th c t ngạ ọ ớ ằ ọ ắ ắ ữ ế ứ ổ

h p, phong phú đ v n d ng vào vi c gi i bài t p Toán theo nhi u các khácợ ể ậ ụ ệ ả ậ ề

nhau. T o ni m say mê, h ng thú h c Toán c a h c sinh, môn h c mà nhi u h cạ ề ứ ọ ủ ọ ọ ề ọ

sinh s và không thích h c đng th i nâng cao năng l c, phát tri n trí tu và ócợ ọ ồ ờ ự ể ệ

sáng t o cho h c sinhạ ọ

Đa ra các ph ng pháp đ giáo viên và h c sinh có th áp d ng trongư ươ ể ọ ể ụ

vi c gi i m t bài toán theo nhi u cách khác nhau nh m nâng cao ch t l ng giáoệ ả ộ ề ằ ấ ượ

d c và hi u qu gi ng d y, phát huy đc tính tích c c, ch đng và sáng t oụ ệ ả ả ạ ượ ự ủ ộ ạ

c a giáo viên cũng nh c a h c sinh trong quá trình d y - h c môn Toán 7.ủ ư ủ ọ ạ ọ

B i d ng chuyên môn nghi p v c a b n thân, làm tài li u tham kh oồ ưỡ ệ ụ ủ ả ệ ả

cho đng nghi p. Giúp đng nghi p th y đc s quan tr ng c a vi c gi i m tồ ệ ồ ệ ấ ượ ự ọ ủ ệ ả ộ

bài toán b ng nhi u cách khi d y h c Toán 7.ằ ề ạ ọ

3. Đi t ng nghiên c u: ố ượ ứ

M t s ph ng pháp gi i khác nhau đi v i m t s d ng toán 7ộ ố ươ ả ố ớ ộ ố ạ

4. Ph m vi nghiên c u:ạ ứ

Nghiên c u v m t s ph ng pháp gi i khác nhau đi v i m t s d ngứ ề ộ ố ươ ả ố ớ ộ ố ạ

toán 7 tr ng THCS Buôn Tr p t năm 2011 đn năm 2016.ở ườ ấ ừ ế

5. Ph ng pháp nghiên c u:ươ ứ

- Ph ng pháp nghiên c u tài li u, tham kh o ý ki n c a đng nghi p.ươ ứ ệ ả ế ủ ồ ệ

- Ph ng pháp đi u tra, kh o sát, nghiên c u các s n ph m ho t đng.ươ ề ả ứ ả ẩ ạ ộ

- Ph ng pháp kh o nghi m, th nghi mươ ả ệ ử ệ

- Ph ng pháp t ng k t kinh nghi mươ ổ ế ệ

II. PH N N I DUNGẦ Ộ

1. C s lý lu n:ơ ở ậ

Trong các môn h c, Toán h c là môn có nhi u kh năng nh t trong vi cọ ọ ề ả ấ ệ

rèn luy n ph ng pháp suy lu n khoa h c, mu n đt hi u qu cao trong vi cệ ươ ậ ọ ố ạ ệ ả ệ

d y và h c Toán thì ph i có ph ng pháp d y và h c t t. Không có ph ngạ ọ ả ươ ạ ọ ố ươ

pháp t t, không có hi u qu cao. Bi t cách d y Toán và bi t cách h c Toán, hi uố ệ ả ế ạ ế ọ ệ

qu d y và h c s tăng g p nhi u l n. Bên c nh vi c gi ng d y c a giáo viênả ạ ọ ẽ ấ ề ầ ạ ệ ả ạ ủ

Ng i th c hi n: ườ ự ệ Nguy n Th Kim Thoa – Tr ng THCS Buôn Tr pễ ị ườ ấ 5

SKKN: Kinh nghiệm giải bằng nhiều cách một số bài toán lớp 7

Chủ đề:

Tài liệu liên quan

Tài liêu mới

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Hỗ trợ

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi