Luận văn Thạc sĩ khoa học Giáo dục: Rèn luyện năng lực chủ động sáng tạo cho học sinh trong dạy học Hóa học ở trường Trung học cơ sở

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI<br /> ……o0o……<br /> <br /> VƯƠNG CẨM HƯƠNG<br /> <br /> RÈN LUYỆN NĂNG LỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO<br /> CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở<br /> TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> HÀ NỘI – 2006<br /> <br /> BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI<br /> ……o0o……<br /> <br /> VƯƠNG CẨM HƯƠNG<br /> <br /> RÈN LUYỆN NĂNG LỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO<br /> CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở<br /> TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ<br /> Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học hóa học<br /> Mã số: 60 14 10<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC<br /> Người hướng dẫn<br /> GS.TS. Nguyễn Cương<br /> <br /> HÀ NỘI – 2006<br /> <br /> LỜI CẢM ƠN<br /> Sau một thời gian học tập và nghiên cứu, tôi đã hoàn thành luận văn thạc sĩ<br /> khoa học giáo dục: “Rèn luyện năng lực chủ động sáng tạo cho học sinh trong<br /> dạy học hóa học ở trường THCS” với sự giúp dỡ tận tình của các thầy cô giáo<br /> trong bộ môn Phương pháp dạy học hóa học và các thầy cô giáo khoa hóa<br /> trường Đại học Sư Phạm Hà Nội. Đặc biệt là GS-TSKH. Nguyễn Cương –<br /> người hướng dẫn đề tài, đã dành nhiều thời gian đọc bản thảo, bổ sung và đóng<br /> góp nhiều ý kiến quý báu. Ngoài ra còn có sự giúp đỡ, ủng hộ nhiệt tình của các<br /> thầy cô giáo và các em học sinh của bốn trường THCS Trương Quang Trọng,<br /> THCS Quảng Phú, THCS Nguyễn Trãi, và THCS Tịnh Thiện tỉnh Quảng Ngãi.<br /> Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc, chân thành nhất đến GS-TSKH<br /> Nguyễn Cương về sự hướng dẫn nhiệt tình đầy tâm huyết trong suốt quá trình<br /> xây dựng và hoàn thành luận văn.<br /> Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới các thầy cô giáo bộ môn Phương pháp dạy<br /> học hóa học, toàn thể các thầy cô giáo khoa hóa trường Đại học Sư Phạm Hà<br /> Nội, các thầy cô giáo, các em học sinh các trường thực nghiệm, gia đình và bạn<br /> bè đồng nghiệp đã động viên giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này.<br /> Nhân dịp này tôi xin gửi lời cảm ơn đến Phòng Quản lý khoa học Trường<br /> Đại học Sư Phạm Hà Nội, ban chủ nhiệm khoa hóa Trường Đại học Sư Phạm<br /> Hà Nội, ban giám hiệu các trường thực nghiệm đã tạo điều kiện thuận lợi nhất<br /> để tôi hoàn thành luận văn này.<br /> <br /> Quảng Ngãi, ngày 25 tháng 10 năm 2006<br /> Vương Cẩm Hương<br /> <br /> MỘT SỐ KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN<br /> VĂN<br /> 1. dd<br /> 2. ĐC<br /> 3. ĐHSP<br /> 4. đktc<br /> 5. G<br /> 6. GV<br /> 7. HS<br /> 8. K<br /> 9. NXB<br /> 10. PPDH<br /> 11. PTHH<br /> 12. TB<br /> 13. THCS<br /> 14. TN<br /> 15. YK<br /> <br /> : Dung dịch<br /> : Đối chứng<br /> : Đại học sư phạm<br /> : Điều kiện tiêu chuẩn<br /> : Giỏi<br /> : Giáo viên<br /> : Học sinh<br /> : Khá<br /> : Nhà xuất bản<br /> : Phương pháp dạy học<br /> : Phương trình hóa học<br /> : Trung bình<br /> : Trung học cơ sở<br /> : Thực nghiệm<br /> : Yếu kém<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> LỜI CẢM ƠN ......................................................................................3<br /> MỘT SỐ KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN<br /> VĂN.......................................................................................................4<br /> MỤC LỤC ............................................................................................5<br /> MỞ ĐẦU ...............................................................................................7<br /> CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI<br /> .............................................................................................................10<br /> I. Năng lực sáng tạo của học sinh, những biểu hiện của năng lực sáng tạo<br /> và cách kiểm tra đánh giá............................................................................... 10<br /> II. Các su hướng đổi mới phương pahps dạy học để nâng cao năng lực chủ<br /> động tích cực sáng tạo của học sinh .............................................................. 15<br /> III. Thực trạng bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho học sinh trong khi dạy và<br /> học hóa học ở một số trường THCS tỉnh Quảng Ngãi ................................. 27<br /> KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 ................................................................................ 30<br /> <br /> CHƯƠNG 2: CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH<br /> NÂNG CAO NĂNG LỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO THÔNG<br /> QUA DẠY VÀ HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ<br /> SỞ ........................................................................................................31<br /> 1. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN NĂNG LỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG<br /> TẠO CHO HỌC SINH ................................................................................... 31<br /> II. Rèn luyện năng lực chủ động sáng tạo cho học sinh khi truyền thụ kiến<br /> thức mới môn hóa học ở trường THCS. ........................................................ 46<br /> III. Rèn luyện năng lực chủ động sáng tạo cho học sinh khi ôn tập, luyện<br /> tập môn hóa học ở trường THCS................................................................... 72<br /> KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 .............................................................................. 103<br /> <br /> CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ................................ 104<br /> I. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm .................................. 104<br /> II. Phương pháp thực nghiệm sư phạm. ..................................................... 104<br /> III. Tổ chức thực nghiệm sư phạm. ............................................................. 105<br /> IV. Kết quả và sử lý số liệu thực nghiệm sư phạm ..................................... 105<br /> KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 .............................................................................. 117<br /> <br />