SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MỘT SỐ
BÀI TẬP THỂ LỰC NHẰM NÂNG
CAO THÀNH TÍCH CHẠY 60M CHO
NAM HỌC SINH LỚP 9 TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN HƯNG –
BÌNH LONG – TỈNH BÌNH PHƯỚC
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII của đảng cộng sản Việt Nam
khẳng định: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác – Lênin,Tư tưởng Hồ Chí Minh làm
nền tảng, kim chỉ nam cho mọi hành động”. Vì vậy, việc nghiên cứu và học
tập tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung, tư tưởng và công lao của Người về thể
dục thể thao nói riêng, có ý nghĩa lý luận và thực tiễn to lớn, góp phần thiết thực
xây dựng nền thể dục thể thao cách mạng phát triển và tiến bộ của nước ta.
Nghị quyết Trung ương II khóa VIII của Đảng khẳng định mục tiêu của
giáo dục và đào tạo là nhằm tạo ra một lớp người: “phát triển cao về trí tuệ,
cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Để
đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về sức khoẻ và thể chất cho đội ngũ những
người lao động mới phục vụ sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt là
trong sự nghiệp cộng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước.
Ngày nay, trong điều kiện kinh tế - xã hội đang chuyển mình một cách
mạnh mẽ nhất về phát triển công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế
đòi hỏi phải có một thế hệ trẻ đầy năng động sáng tạo, có phẩm chất tri thức
đồng thời có năng lực vận động cao và dồi dào sức khỏe. Từ thực tiễn đó chiến
lược phát triển con người mới trong thới kỳ hội nhập đã được sự quan tâm và
đầu tư đúng mức của Đảng - Nhà nước, của toàn dân là đầu tư cho giáo dục đào
tạo, phát triển khoa học công nghệ nói chung và phát triển thể dục thể thao nói
riêng là nền tảng vững chắc cho một xã hội phát triển mạnh khoẻ.
Chính sự quan tâm và đầu tư đúng đắn của Đảng và nhà nước đã giúp
cho vị trí của thể dục thể thao nói chung và giáo dục thể chất trong trường học
từng bước được đầu tư ổn định và phát triển mạnh mẽ rộng khắp. Thể thao
trường học là nơi thu hút đông đảo học sinh tham gia tập luyện nhằm nâng cao
sức khoẻ, phát triển thể lực tạo nền tảng cho phát triển trí lực vững chắc cho thế
hệ trẻ.
Để đáp ứng ngày càng cao yêu cầu phát triển mạnh mẽ của xã hội cho
nên bản thân ngành thể dục thể thao nói chung và giáo dục thể chật nói riêng
luôn tiếp thu, bổ sung, đổi mới nhằm ngày càng hoàn thiện các hoạt động thể
dục thể thao để đáp ứng nhu cầu của xã hội.
Đối với ngành giáo dục thể chất phải tạo ra nền tảng vững chắc phát triển
con người mới một cách toàn diện về đức, trí , thể, mỹ đây là nhiệm vụ chiến
lược thể dục thể thao ở nước ta hiện nay là phải tập trung thực hiện công tác
giáo dục thể chất trong trường học các cấp có chất lượng ngày càng cao, từng
bước hoàn thiện chương trình giảng dạy và đổi mới phương pháp cho phù hợp
với tình hình phát triển mới hiện nay, tăng cường tổ chức các hoạt động thể dục
thể thao ngoại khoá. Các tố chất thể lực nói chung, sức mạnh nói riêng là
phương tiện không thể thiếu của công tác giáo dục thể chất nhằm nâng cao sức
khoẻ thể thao học đường.
Phát triển sức mạnh cho học sinh trung học cơ sở là tạo nền tảng ban đầu
cũng là cơ sở để phát triển và hoàn thiện thể chất bởi ở lứa tuổi này đang trong
quá trình diễn biến phát triển mạnh mẽ về thể hình, dần hoàn thiện các chức
năng, phát triển các tố chất thể lực nhằm nâng cao năng lực học tập và làm việc.
Cũng trong giai đoạn này các em bước đầu tiếp xúc với các môn thi đấu thể
thao trong các kỳ hội khoẻ phù đổng các cấp.
Với thể thao học đường, Điền kinh là môn học bắt buộc đối với mọi học
sinh. Trong các nội dung thuộc chương trình giáo dục thể chất thì nhảy xa kiểu
ngồi có tính hấp dẫn và lôi cuốn số đông học sinh tham gia. Thành tích nhảy xa
phụ thuộc vào nhiều yếu tố như : Thể lực, kỹ - chiến thuật, tâm lý… Trong đó,
yếu tố thể lực và kỹ thuật luôn đóng vai trò quyết định và có mối liên quan chặt
chẽ với nhau. Nếu chỉ có kỹ thuật tốt mà thể lực chưa tốt thì không thể đạt
thành tích cao và ngược lại.
Vì vậy, việc tìm tòi các quy luật vận động của cơ thể, các phương tiện,
đổi mới phương pháp giảng dạy, huấn luyện ngày nay trở nên có ý nghĩa quan
trọng trong qúa trình hoàn thiện các kỹ thuật động tác để người học thể hiện khả
năng của mình trong tập luyện và thi đấu. Với mục đích đáp ứng nhu cầu học
tập của học sinh và nhiệm vụ giảng dạy của mình.
Xuất phát từ những lý do trên chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài:
““ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MỘT SỐ BÀI TẬP THỂ LỰC NHẰM NÂNG
CAO THÀNH TÍCH CHẠY 60M CHO NAM HỌC SINH LỚP 9 TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN HƯNG – BÌNH LONG – TỈNH BÌNH PHƯỚC”
* MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Xác định và đánh giá hiệu quả ứng dụng một số bài tập thể lực nhằm nâng cao
thành tích chạy 60m cho nam học sinh lớp 9 trường trung học cơ sở Tân Hưng-
Bình Long – Bình Phước
Trên cơ sở đó ứng dụng vào thực tiễn nhằm nâng cao thể lực cho đối
tượng nghiên cứu.
* MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:
Để đạt được mục đích trên chúng tôi đặt ra các nhiệm vụ nghiên cứu sau:
Lựa chọn và xác định bài tập ứng dụng một số bài tập thể lực nhằm nâng cao
thành tích chạy 60m cho nam học sinh lớp 9 trường trung học cơ sở Tân Hưng-
Bình Long – Bình Phước
+ Kiểm tra và đánh giá thực trạng tình hình giảng dạy, kết quả học
tập ở môn CHẠY 60M của nam học sinh lớp 9 Trường trung học cơ sở Tân
Hưng – Bình Long – Tỉnh Bình Phước.
+ Đánh giá hiệu quả ứng dụng các bài tập nhằm phát triển sức nhanh,
sức mạnh nhằm nâng cao thành tích môn chạy 60m cho nam học sinh lớp 9
Trường trung học cơ sở Tân Hưng – Bình Long – Tỉnh Bình Phước.
2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu trên, chúng tôi áp dụng các
phương pháp nghiên cứu sau:
2.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu:
Áp dụng phương pháp này nhằm mục đích xây dựng cơ sở lý luận của đề
tài. Chọn phương pháp nghiên cứu, lựa chọn các chỉ tiêu đánh giá và bài tập
chuyên dùng trong thực tiễn giảng dạy.
2.2. Phương pháp phỏng vấn (Anket).
Nhằm thu thập các test và các bài tập được sử dụng nhiều trong thực tiễn
huấn luyện sức nhanh, sức mạnh.
2.3. Phương pháp kiểm tra sư phạm.
Nhằm mục đích đánh giá sứcnhanh,sức mạnh thông qua các tes có liên
quan, chúng tôi sử dụng các test sau :
1/ Chạy 30m tốc độ cao.
2/ Bật xa tại chỗ.
3/ Chạy 60m xuất phát thấp.
2.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm:
Tiến hành thực nghiệm sư phạm song song đơn
Chúng tôi chia làm 2 nhóm.
- Nhóm 1: nhóm đối chứng A:
+ Gồm 40 nam học sinh khối 9 trường THCS Tân Hưng –
Bình Long – Tỉnh Bình Phước. Chúng tôi tiến hành giảng dạy theo chương
trình của nhà trường (chương trình hiện hành).
- Nhóm 2: nhóm thực nghiêm B:
+ Gồm 40 nam học sinh khối 9 trường THCS Tân Hưng –
Bình Long – Tỉnh Bình Phước. Chúng tôi tiến hành giảng dạy theo các bài
tập đã lựa chọn.sau khi có kết quả phỏng vấn .
