Luận án Tiến sĩ: Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu

của riêng tôi. Các số liệu, trích dẫn trong luận án là

trung thực và có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng

TÁC GIẢ LUẬN ÁN

ThS. Trịnh Xuân Ngọc

MỤC LỤC

Trang

TRANG PHỤ BÌA

LỜI CAM ĐOAN

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN

1.1.

1.2.

ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Những công trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến đề tài luận án Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học tiêu biểu đã công bố và những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp tục giải quyết

2.1.

2.2.

Chương 2 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TRONG BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG Thực chất phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng Những nhân tố cơ bản quy định phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng 61

3.1.

3.2.

Chương 3 THỰC TRẠNG THỰC HIỆN VAI TRÒ VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TRONG BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG HIỆN NAY Thực trạng thực hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay Những vấn đề đặt ra đối với phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay 104

Chương 4 GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC HỌC VIỆN,

TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TRONG BẢO VỆ NỀN

118

4.1.

118

4.2.

126

4.3.

133

4.4.

TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG HIỆN NAY Nâng cao nhận thức, trách nhiệm các chủ thể phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, tạo động lực thúc đẩy giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội chủ động, tích cực tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng Tích cực hóa nhân tố chủ quan của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

KẾT LUẬN

142 155

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

158 159 172

MỞ ĐẦU

1. Lý do lựa chọn đề tài luận án

Nền tảng tư tưởng của Đảng là hệ thống lý luận khoa học hoàn chỉnh,

đã được thực tiễn kiểm nghiệm, do Đảng ta lựa chọn làm cơ sở lý luận,

phương pháp luận chủ yếu, trực tiếp và nhất quán. Bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng là nhiệm vụ vừa cấp bách, thường xuyên và lâu dài; là trách nhiệm

của toàn Đảng, toàn dân và toàn quân, của cả hệ thống chính trị. Trong đó,

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội có vị trí, vai trò hết sức quan trọng. Họ là những người được đào tạo cơ

bản, chuyên sâu về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; lực lượng

trực tiếp góp phần quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa

và đấu tranh trên lĩnh vực tư tưởng, lý luận của Quân đội nhân dân Việt Nam.

Do vậy, phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là vấn đề có ý

nghĩa quan trọng và cấp thiết hiện nay.

Trong những năm qua, dưới sự lãnh đạo của cấp ủy, tổ chức đảng, sự

quan tâm chỉ đạo của người chỉ huy các cấp, đội ngũ giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội cơ bản khẳng định

được vị trí, vai trò là lực lượng nòng cốt, trực tiếp, quan trọng trong nghiên

cứu, bổ sung, vận dụng, phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh và đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch, góp phần bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng. Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, vai trò

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng vẫn còn những hạn chế

nhất định; một bộ phận giảng viên chưa nhận thức đầy đủ, sâu sắc vị trí, vai

trò, trách nhiệm của mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng nên chưa

phát huy hết vai trò người giảng viên trong đổi mới nội dung, hình thức giảng

dạy, nghiên cứu khoa học, tham gia đấu tranh; môi trường và công tác bảo

đảm nhất là con người và phương tiện, trang thiết bị máy móc góp phần tạo

động lực đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch chưa được đầu tư

đúng mức, v.v.. Nguyên nhân cơ bản của những hạn chế trên đây là do một số

cấp ủy, tổ chức đảng và chỉ huy ở các học viện, trường sĩ quan quân đội chưa

thật sự coi trọng phát huy vai trò của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng. Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên có nội dung chưa đạt hiệu quả cao; một bộ

phận giảng viên thiếu chủ động tự học, tự rèn, tự phát huy vai trò của mình

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Hiện nay, các thế lực thù địch, phản động, cơ hội chính trị đang ra sức

chống phá nhằm phủ nhận nền tảng tư tưởng của Đảng, gây sự hoài nghi,

hoang mang, dao động, mất niềm tin trong cán bộ, đảng viên và nhân dân. Do

đó, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng không chỉ là đòi hỏi tất yếu khách

quan mà còn là mặt trận nóng bỏng, liên quan trực tiếp đến sinh mệnh của

Đảng, sự tồn vong của chế độ, vận mệnh và lợi ích của quốc gia - dân tộc, là

mệnh lệnh của cuộc sống.

Từ những lý do trên tác giả lựa chọn vấn đề: “Phát huy vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay” làm đề tài luận án, có

ý nghĩa cấp thiết, sâu sắc cả về lý luận và thực tiễn.

2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở luận giải một số vấn đề lý luận phát huy vai trò, đánh giá

thực trạng thực hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng,

luận án khái quát vấn đề đặt ra và đề xuất giải pháp phát huy vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay.

Nhiệm vụ nghiên cứu

Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án.

Làm rõ những vấn đề lý luận về vai trò và phát huy vai trò và nhân tố

quy định phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Đánh giá thực trạng thực hiện vai trò và luận giải những vấn đề đặt ra

trong phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay.

Đề xuất giải pháp cơ bản phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng hiện nay.

3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu

Vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Phạm vi nghiên cứu

Về nội dung: Nghiên cứu những vấn đề lý luận về vai trò, phát huy vai

trò và thực tiễn thực hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng Cộng sản Việt Nam thông qua việc học tập, nghiên cứu, giảng dạy và

tuyên truyền.

Về không gian: Nghiên cứu, khảo sát và sử dụng số liệu của các học

viện, trường sĩ quan quân đội: Học viện Quốc phòng, Học viện Lục quân, Học

viện Chính trị, Học viện Hậu cần, Học viện Kỹ thuật quân sự, Học viện Quân

y, Trường Sĩ quan Lục quân 2, Trường Sĩ quan Thông tin, Trường Sĩ quan

Chính trị. Tập trung vào giảng viên các chuyên ngành: Triết học Mác - Lênin,

Kinh tế chính trị học Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Hồ Chí Minh

học, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam để luận giải làm nổi bật vai trò của đội

ngũ này trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Về thời gian: Sử dụng các số liệu, tài liệu chủ yếu từ năm 2016 đến nay.

4. Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở lý luận

Luận án dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh về tư tưởng, lý luận, đấu tranh giai cấp trên lĩnh vực ý thức hệ; quan

điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về đấu tranh tư tưởng, lý luận bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng.

Cơ sở thực tiễn

Từ thực tiễn tham gia đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội. Dựa trên các báo cáo tổng kết các vấn đề lý luận và thực tiễn của các cơ

quan chức năng, các học viện, trường sĩ quan quân đội về nhiệm vụ, kết quả

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Sử dụng kết quả điều tra, khảo sát thực tế

của tác giả luận án liên quan đến vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng.

Phương pháp nghiên cứu

Trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện chứng và duy vật lịch sử

luận án sử dụng các phương pháp nghiên cứu chuyên ngành và liên ngành

như: Phân tích và tổng hợp; quy nạp và diễn dịch; hệ thống và cấu trúc; lịch

sử và lôgíc; thống kê và so sánh; điều tra xã hội học; tham vấn chuyên gia.

5. Những đóng góp mới của luận án

Luận án đưa ra được quan niệm và những nhân tố cơ bản quy định phát

huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Xác định, luận giải những vấn đề đặt ra và đề xuất những giải pháp cơ bản

phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay.

6. Ý nghĩa lý luận, thực tiễn của luận án

Ý nghĩa lý luận

Luận án góp phần bổ sung, phát triển một số vấn đề lý luận về vai trò

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Ý nghĩa thực tiễn

Kết quả nghiên cứu của luận án có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo

phục vụ công tác nghiên cứu, giảng dạy, giáo dục chính trị; góp phần tư vấn,

tham mưu cho lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội và các

cơ quan chức năng về phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

7. Kết cấu của luận án

Luận án gồm: Mở đầu, 4 chương (10 tiết); kết luận; danh mục các

công trình của tác giả đã công bố có liên quan đến đề tài luận án; danh mục tài

liệu tham khảo và phụ lục.

Chương 1

TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN

ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

1.1. Những công trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến đề tài luận án

1.1.2. Những công trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng

Tác giả Nguyễn Hùng Hậu (2014) trong cuốn sách: Bản chất khoa học,

cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin [53], cho biết, trong chủ nghĩa Mác -

Lênin, tính khoa học và tính cách mạng không tách rời nhau, có mối quan hệ

biện chứng. Tính khoa học và tính cách mạng được biểu hiện rõ: “Một là, chủ

nghĩa Mác - Lênin kế thừa trực tiếp những thành tựu của khoa học xã hội, trên

tiền đề của khoa học tự nhiên; hai là, chủ nghĩa Mác - Lênin mang tính khách

quan, phản ánh đúng sự thật; ba là, sự ra đời của chủ nghĩa Mác - Lênin xuất

phát từ thực tiễn, phân tích xã hội trên cơ sở phương pháp khoa học” [53, tr. 34-

36]. Như vậy, có thể thấy rõ bản chất, nội dung và mối quan hệ của tính cách

mạng và tính khoa học trong chủ nghĩa Mác - Lênin. Đây là cơ sở quan trọng để

nghiên cứu sinh tiếp cận, luận giải nội dung bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng,

trước hết là bảo vệ bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin.

Tác giả Trương Giang Long (2017) trong cuốn sách: Đấu tranh chống các

quan điểm, luận điệu xuyên tạc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

[75], đánh giá: “Tấn công vào nền tảng tư tưởng là một trong những hoạt động

trọng điểm mà các thế lực thù địch tập trung hướng tới; do đó, muốn bảo vệ

được nền tảng tư tưởng của Đảng, tất yếu phải đấu tranh phản bác lại các quan

điểm sai trái, thù địch, phủ nhận vai trò nền tảng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh” [75, tr. 7]. Các thế lực thù địch tập trung chống phá chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, vì chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh là “gốc” “rễ” bền vững của chế độ xã hội chủ nghĩa. Cần kiên

quyết đấu tranh, phê phán, phủ định những quan điểm, luận điệu xuyên tạc của

các thế lực thù địch, đồng thời khẳng định thế giới quan, phương pháp luận khoa

học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đã được

Đảng Cộng sản Việt Nam vận dụng đúng đắn, sáng tạo vào thực tiễn nước ta.

Cuốn sách của Cục Tuyên huấn, Tổng cục Chính trị (2017) Bảo vệ và

phát triển nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình mới [27], đã chỉ rõ:

“Việc truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chưa thể nói

lên việc bảo vệ hệ tư tưởng đó đối với cách mạng Việt Nam; vấn đề cốt tử là

ở khả năng lan tỏa, chỉ đường, tính hấp dẫn, lôi cuốn của chủ nghĩa Mác -

Lênin” [27, tr. 58]. Để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay, đòi hỏi

cấp thiết đặt ra là phải kiên định, vận dụng đúng đắn, sáng tạo, đồng thời khơi

dậy, phát triển và lan tỏa bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực tiễn; kịp thời đấu tranh phản bác các

quan điểm sai trái, thù địch. Những nội dung trên là cơ sở để nghiên cứu sinh

hình thành quan niệm bảo vệ nền tảng tư tưởng trong luận án.

Tác giả Lê Hữu Nghĩa (2018) trong cuốn sách: Kiên định chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên quyết đấu tranh chống suy thoái về tư tưởng

chính trị trong Đảng [105], khẳng định: “Kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh là trung thành, không dao động trước âm mưu, thủ đoạn

chống phá của các thế lực thù địch” [105, tr. 40]. Kiên định và vận dụng, phát

triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, là hai mặt của

một vấn đề thống nhất, có quan hệ biện chứng; kiên định phải trên cơ sở sáng

tạo và sáng tạo phải trên cơ sở kiên định. Muốn bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng, đòi hỏi phải giữ vững nguyên tắc: “Kiên định, vận dụng đúng đắn, phát

triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” [105, tr. 41],

trong bất kỳ tính huống nào cũng không được xa rời nguyên tắc ấy.

Tác giả Vũ Văn Hiền (2018) trong tác phẩm: Nhận rõ tình hình mới và

các dạng quan điểm sai trái, thù địch [55], cho biết có ba dạng quan điểm sai

trái, thù địch, đó là: “Những quan điểm của các thế lực thù địch; những quan

điểm sai trái do các phần tử phản động, thoái hóa, cơ hội chính trị, bất mãn

gây ra và những quan điểm sai trái hình thành do trình độ nhận thức chính trị

kém” [55, tr. 58]. Tác giả đã phân tích, làm rõ mối quan hệ giữa tình hình mới

với nhận dạng các quan điểm sai trái, thù địch. Phải nhận diện đúng các quan

điểm sai trái, thù địch mới có thể đưa ra những đối sách thích hợp đối với

từng đối tượng cụ thể. Trong điều kiện hiện nay, trước sự thay đổi về âm

mưu, thủ đoạn của các thế lực phản động, đòi hỏi mỗi cán bộ, đảng viên cần

phải tích cực học tập lý luận, để có thể nhận rõ các quan điểm sai trái, thù

địch đang chống phá cách mạng nước ta.

Bài viết của Phạm Đức Kiên (2018) Nhận diện và đấu tranh phản bác

các quan điểm sai trái, thù địch phủ nhận vai trò lãnh đạo của Đảng trong

công cuộc đổi mới ở Việt Nam [69], đề cập đến âm mưu, thủ đoạn của các thế

lực thù địch chống phá nền tảng tư tưởng của Đảng, đó là: “Cố tình phủ nhận

tính cách mạng, khoa học của chủ nghĩa Mác - Lênin, rêu rao quan điểm chủ

nghĩa Mác - Lênin đã lỗi thời, đối lập chủ nghĩa Mác - Lênin với tư tưởng Hồ

Chí Minh, v.v.” [69, tr. 25]. Những nội dung trong công trình đã chỉ rõ bản

chất phản cách mạng của các quan điểm sai trái, thù địch; chỉ ra mặt khoa

học, cách mạng và nhân văn của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh. Những nội dung trên là cơ sở cho nghiên cứu sinh xây dựng, luận giải

nội dung quan niệm bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng gắn với đấu tranh

phản bác các quan điểm sai trái, thù địch trong luận án.

Các tác giả: Tống Đức Thảo, Nguyễn Thị Ngọc Hoa (2020) trong công

trình: Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình mới [120], cho biết,

trong tình hình mới, có ba nhóm đối tượng chính đang chống phá nền tảng tư

tưởng của Đảng; một là, nhóm đối lập hệ tư tưởng; hai là, các thế lực thù địch

về chính trị luôn chống lại chế độ xã hội chủ nghĩa; ba là, những người vốn là

đảng viên cộng sản nhưng tha hóa về tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống”

[120, tr. 47]. Nhận thức rõ các nhóm đối tượng chống phá nền tảng tư tưởng

của Đảng như trên là cơ sở để nghiên cứu sinh luận giải nội dung đấu tranh

thuộc nội hàm bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong luận án.

Tác giả Trần Thị Anh Đào (2020) trong bài viết: Một số giải pháp bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh ngăn chặn các quan điểm sai trái,

thù địch trên mạng xã hội [33], đánh giá: “Muốn bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng phải sử dụng sức mạnh tổng hợp của cả hệ thống chính trị; nâng cao

nhận thức, trách nhiệm của tổ chức, cá nhân” [33, tr. 110]. Theo đó, để bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng, đòi hỏi phải nâng cao nhận thức, trách nhiệm của

các chủ thể; đồng thời phát huy sức mạnh tổng hợp của toàn dân tộc, nhất là

lực lượng làm công tác tư tưởng của Đảng. Trên cở sở đó, nghiên cứu sinh

tiếp cận xây dựng giải pháp nâng cao nhận thức, trách nhiệm các chủ thể

nhằm phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Tác giả Nguyễn Trọng Phúc (2020) trong công trình: Xây dựng và bảo vệ

vững chắc nền tảng tư tưởng của Đảng - Lịch sử và nhiệm vụ hiện nay [111],

khẳng định: “Cho đến ngày nay, nhờ kiên định và vận dụng, phát triển sáng tạo

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam đã

không ngừng lớn mạnh, đưa cách mạng nước ta trên con đường mới” [111, tr. 27].

Qua đó cho thấy, cần tiếp tục nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, truyền bá,

vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

trong thực tiễn; có những công trình khoa học, bài viết đấu tranh, phán bác kịp

thời, có hiệu quả đối với các quan điểm sai trái, thù địch đang phủ nhận vai trò

nền tảng của Đảng là chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.

Tác giả Nguyễn Duy Bắc (2020) trong bài viết: Một số nội dung, phương

thức, hình thức bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh ngăn chặn các

quan điểm sai trái, thù địch [14], khẳng định: “Phải kết hợp chặt chẽ, đa dạng

các hình thức, phương pháp, tập trung tuyên truyền, giáo dục làm cho cán bộ và

nhân dân hiểu rõ thế giới quan, phương pháp luận khoa học, cách mạng của

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” [14, tr. 85]. Muốn bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng, cần phát huy sức mạnh tổng hợp, đa dạng hóa hình

thức trong đấu tranh; kết hợp chặt chẽ giữa nhiệm vụ xây và chống; có phương

thức bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng phù hợp với thực tiễn hiện nay.

Cuốn sách của Hội đồng khoa học các cơ quan Đảng Trung ương (2020)

Một số luận cứ phản bác các quan điểm sai trái, thù địch, chống phá Đại hội

XIII của Đảng, Tập 1 [67], nhận định: “Đảng ta luôn kiên quyết đấu tranh phê

phán các quan điểm sai trái, thù địch để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, coi

đây là nhiêm vụ quan trọng, thường xuyên của cách mạng nước ta” [67, tr. 5].

Như vậy, để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng bên cạnh việc khẳng định bản

chất khoa học, cách mạng, nghiên cứu, vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thì đấu tranh phản bác quan điểm sai trái,

thù địch là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng. Đây là cơ sở để nghiên cứu sinh tiếp

cận xem xét, đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp cần bám sát thực tiễn,

hiểu rõ bản chất âm mưu, thủ đoạn, hành động chống phá của các thế lực thù

địch, có dũng khí, kỹ năng, phương pháp đấu tranh phù hợp, hiệu quả.

Trong Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Quốc gia (2020) Bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch [11], tác

giả Tạ Ngọc Tấn khẳng định: “Chủ nghĩa Mác - Lênin là một hệ thống lý luận

khoa học mở, được phát triển không ngừng, có giá trị bền vững” [11, tr. 47].

Những giá trị bền vững của chủ nghĩa Mác - Lênin là: Phương pháp biện

chứng duy vật; quan niệm duy vật về lịch sử; lý luận về hình thái kinh tế - xã

hội; lý luận về giá trị thặng dư; lý luận về chủ nghĩa xã hội khoa học gắn với

sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân. Những luận cứ trên đây là cơ sở để

nghiên cứu sinh tiếp cận, hình thành nội dung bảo vệ bản chất khoa học cách

mạng của nền tảng tư tưởng, trong luận án: Phát huy vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Nguyễn Bá Dương (2021) trong cuốn sách: Bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng tiếng gọi từ trái tim, mệnh lệnh của cuộc sống [30], khẳng định:

“Bảo vệ và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là phải

kiên định, vận dụng và phát triển sáng tạo; kiên định con đường độc lập dân

tộc, gắn với chủ nghĩa xã hội” [30, tr. 230]. Kiên định, vận dụng và phát triển

sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là vấn đề có tính

nguyên tắc trong lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam; muốn bảo vệ được

nền tảng tư tưởng của Đảng cần giải quyết tốt mối quan hệ giữa kiên định và

vận dụng, phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

trên cơ sở thực tiễn cách mạng Việt Nam.

1.1.2. Những công trình khoa học tiêu biểu liên có quan đến vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ

Tác giả Nguyễn Mạnh Hưởng (2012) trong công trình: Xây dựng đội

ngũ trí thức quân đội trong thời kỳ mới [68], cho rằng giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội đảm nhiệm các

nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tham gia đấu tranh tư tưởng, lý

luận; truyền thụ cho người học tri thức lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh. Thông qua giảng dạy, nghiên cứu khoa học họ truyền bá,

khẳng định bản chất khoa học, cách mạng, nghiên cứu vận dụng và phát triển

sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực tiễn hoạt

động sư phạm; tích cực trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch.

Tác giả Trần Đình Thắng (2015) trong bài viết: Nâng cao chất lượng

đào tạo, bồi dưỡng giảng viên khoa học xã hội và nhân văn của các nhà trường

đại học trong quân đội hiện nay [121], đã luận giải tầm quan trọng của công

tác lý luận và việc bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn; đây là vấn đề đặt ra cấp thiết.

Trong những năm qua, các nhà trường quân đội đã quan tâm đến công tác bồi

dưỡng nâng cao trình độ lý luận; nhờ đó, giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn đã phát triển nhận thức, nâng cao trình độ lý luận. Tuy nhiên, yêu cầu mới

hiện nay, một số giảng viên nhận thức chưa đầy đủ về vị trí, tầm quan trọng của

công tác lý luận “thậm chí còn bộc lộ sự dao động về lập trường tư tưởng, thiếu

vững vàng về bản lĩnh chính trị, thoái hóa về đạo đức, lối sống, vi phạm pháp

luật” [121, tr. 59]. Những vấn đề trên, đặt ra yêu cầu cấp thiết cần phải tiếp tục

nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt là chất lượng bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên ở các nhà trường quân đội.

Tác giả Doãn Thị Chín (2016) trong tác phẩm: Vai trò của đội ngũ giảng

viên lý luận chính trị với việc đấu tranh bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh [26], khẳng định: “giảng viên lý luận, chính trị là các nhà nghiên

cứu, nhà giáo đang công tác tại các học viện, nhà trường có nhiệm vụ nghiên cứu

bổ sung, phát triển lý luận, trực tiếp giảng dạy, truyền bá lý luận; tham gia đấu

tranh, chống lại mọi sự xuyên tạc, chống phá của kẻ thù” [26, tr. 3]. Công trình

đã chỉ ra, giảng viên lý luận chính trị vừa là người làm công tác nghiên cứu vừa

làm công tác giảng dạy. Theo đó, qua giảng dạy, khẳng định bản chất khoa học,

cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; qua nghiên cứu

để vận dụng đúng đắn, sáng tạo trong thực tiễn. Từ đó, khẳng định giá trị lịch sử,

ý nghĩa thời đại, sức sống của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

trong giai đoạn hiện nay; đấu tranh vạch trần bản chất, tác hại các quan điểm sai

trái, thù địch phủ nhận nền tảng tư tưởng của Đảng.

Tác giả Bùi Hải Dương (2017) trong bài viết: Vai trò của đội ngũ giảng

viên lý luận chính trị ở các trường chính trị trong công tác tư tưởng [31], cho

biết: “Đội ngũ giảng viên lý luận chính trị có là lực lượng chủ yếu, trực tiếp

trong nghiên cứu, vận dụng phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh” [31, tr. 55]. Vai trò của giảng viên được biểu hiện thông qua giảng dạy,

nghiên cứu khoa học; thể hiện qua một số nội dung: một là, nghiên cứu, vận

dụng đúng đắn, sáng tạo và truyền bá bản chất khoa học, cách mạng của chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương của Đảng,

chính sách, pháp luật của Nhà nước; hai là, trong xây dựng Đảng về tư tưởng,

chính trị và tổ chức; ba là, vai trò quan trọng trong đấu tranh tư tưởng, lý luận.

Tác giả Đỗ Văn Trường (2018) trong công trình: Vai trò của trí thức

khoa học xã hội và nhân văn quân sự trong xây dựng Quân đội nhân dân Việt

Nam vững mạnh về chính trị hiện nay [132], chỉ rõ việc thực hiện vai trò của

giảng viên vẫn còn những hạn chế như: “Nghiên cứu khoa học, tổng kết thực

tiễn, bổ sung, phát triển tri thức, nhất là những tri thức lý luận Mác - Lênin

hiệu quả chưa cao. Việc đào tạo, bồi dưỡng về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh, có mặt chưa đáp ứng yêu cầu” [132, tr. 103], ... Những

nội dung trên là cơ sở để tác giả luận án tiếp cận cách luận giải, đánh giá thực

trạng công tác bồi dưỡng lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong luận án.

Tác giả Trần Thanh Sơn (2019) trong bài viết: Mấy vấn đề về công tác

đạo tạo, bồi dưỡng giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội hiện nay [119], khẳng định đội ngũ giảng viên là lực

lượng quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo. Trong những năm qua, công tác

đào tạo, bồi dưỡng giảng viên luôn được quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ

và đạt kết quả đáng khích lệ. Tuy nhiên, để đáp ứng những đòi hỏi của thực

tiễn, cần tiếp tục có những giải pháp đồng bộ, khả thi. Tác giả cho rằng: “Phải

đổi mới nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng giảng viên; chú trọng bồi

dưỡng lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục, rèn luyện bản lĩnh

chính trị, các kỹ năng đấu tranh” [119, tr. 97]. Tập trung đổi mới nội dung bồi

dưỡng về lý luận chính trị theo đúng tinh thần Nghị quyết số 37/NQ-TƯ ngày

09 tháng 11 năm 2014 và Nghị quyết số 32/NQ-TƯ ngày 26 tháng 5 năm 2014

của Bộ Chính trị. Nội dung luận giải trên đây là cơ sở quan trọng để nghiên cứu

sinh tiếp cận hình thành giải pháp đổi mới nâng cao chất lượng đào tạo, bồi

dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong luận án.

Tác giả Phạm Thanh Giang (2019) trong cuốn sách: Phát triển nguồn

lực giảng viên khoa học xã hội và nhân văn chất lượng cao trong các học viện

quân đội hiện nay [50], đã đề cập đến vai trò quan trọng của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Phát huy vai

trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có quan hệ chặt chẽ với việc

tạo động lực và tự phát huy của chính đội ngũ này. Công trình chỉ rõ: “Tự học

tập, tự rèn luyện, tự tu dưỡng để ngày càng nâng cao bản lĩnh chính trị, trình độ

lý luận và kỹ năng đấu tranh là nhân tố quyết định suy đến cùng hiệu quả phát

huy” [50, tr. 51]. Trên cơ sở đánh giá vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn, tác giả cho rằng muốn phát triển nguồn nhân lực giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn chất lượng cao đòi hỏi phải phát triển nhân tố chủ quan của

họ. Đây là cơ sở để nghiên cứu sinh luận giải các nhân tố quy định phát huy

nhân tố chủ quan của đội ngũ này trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Tác giả Nguyễn Thị Hạnh (2019) trong bài viết: Vai trò của đội ngũ

giảng viên lý luận chính trị trong Cách mạng công nghiệp lần thứ tư ở Việt

Nam [52], cho rằng: “Giảng viên lý luận chính trị là lực lượng chủ yếu, trực

tiếp truyền bá bản chất khoa học, cách mạng, vận dụng phát triển sáng tạo chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” [52, tr. 131]. Biểu hiện cụ thể của

các vai trò là: “một là, định hướng nhận thức cho người học; hai là, kiểm

nghiệm và phát hiện mức độ đúng sai trong thực tiễn; từ đó chắt lọc, truyền thụ,

phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối

của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Sự phát triển của khoa học, kỹ

thuật hiện đại đã mang lại hiệu quả cao góp phần phát huy tốt vai trò của giảng

viên lý luận trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học. Đây cũng là cơ sở, tiền đề

để tiếp tục khẳng định bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực tiễn hiện nay.

1.1.3. Những công trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến phát huy vai

trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Tác giả Lương Thương Quyến (2012) trong cuốn sách: Nâng cao hơn

nữa vai trò của đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn quân sự

trong cuộc đấu tranh tư tưởng, lý luận hiện nay [116], cho rằng: “Đội ngũ

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn quân sự có điều kiện và khả năng

tham gia trực tiếp vào cuộc đấu tranh tư tưởng, lý luận thông qua nghiên cứu,

giảng dạy” [57, tr. 54]. Để tham gia đấu tranh có chất lượng, hiệu quả đòi hỏi

mỗi giảng viên phải “hiểu rõ bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, có tư duy khoa học, sắc bén về lý luận,

có dũng khí đấu tranh” [57, tr. 55]. Vì vậy, cần phải kết hợp chặt chẽ hoạt

động giảng dạy, nghiên cứu khoa học với thực tiễn đấu tranh; đảm bảo thông

tin đầy đủ, nhiều chiều, kịp thời về những quan điểm, tư tưởng sai trái cho

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn biết để họ đấu tranh, phản bác.

Tác giả Nguyễn Đình Bắc (2013) trong công trình: Phát huy vai trò của

đội ngũ giảng viên ở Học viện Chính trị trong đấu tranh tư tưởng, lý luận

hiện nay [15], đã chỉ rõ nguyên nhân hạn chế trong phát huy vai trò của đội

ngũ giảng viên ở Học viện Chính trị trong đấu tranh tư tưởng, lý luận hiện

nay đó là: “Do nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể; do năng lực đấu tranh

tư tưởng, lý luận của giảng viên chưa đáp ứng; do các chủ thể chưa xây dựng

được môi trường và điều kiện thực sự thuận lợi để phát huy vai trò của đội

ngũ này tích cực tham gia đấu tranh” [15, tr. 45-56]. Trên cơ sở đó, tác giả đã

đề ra hệ thống giải pháp phát đó là: Đổi mới tư duy, nâng cao trách nhiệm của

các chủ thể; tạo lập môi trường cho đấu tranh và giải pháp tích cực hóa vai trò

tự phát huy của chính giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong đấu tranh

tư tưởng, lý luận. Những luận giải trên là cơ sở quan trọng để nghiên cứu sinh

tiếp cận cách thức đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp trong luận án.

Tác giả Lê Thành Long (2015) trong cuốn sách: Vai trò của giảng viên

lý luận chính trị ở các nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam trong phòng,

chống “diễn biến hòa bình” hiện nay [76], đã đề xuất các nhóm giải pháp cơ bản

phát huy vai trò của giảng viên lý luận chính trị, trong đó tập trung: “Nâng cao

nhận thức, năng lực lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức triển khai thực hiện nhiệm vụ

phòng, chống “diễn biến hòa bình” của các chủ thể; xây dựng môi trường thuận

lợi, đổi mới chế độ, chính sách; bồi dưỡng lý luận đối với giảng viên ở các nhà

trường quân đội” [76, tr. 147]. Điều đó cho thấy, để phát huy vai trò của giảng

viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, yếu tố tiên quyết là nâng cao

nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể lạnh đạo, chỉ huy nhà trường, các khoa

giáo viên; chú trọng đổi mới tư duy về phát huy vai trò của giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng là rất cần thiết; cần phải tạo ra môi trường, điều kiện thuận lợi

và động lực thúc đẩy giảng viên phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao.

Tác giả Nguyễn Văn Bạo (2016) trong cuốn sách: Phát huy vai trò đội

ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở Học viện Chính trị với đấu

tranh phòng, chống “tự diện biến”, “tự chuyển hóa” trong quân đội [12],

đánh giá quá trình đấu tranh phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”

còn bộc lộ một số hạn chế chưa thực sự tương xứng với vị trí và tiềm năng

của họ. Chỉ ra nguyên nhân của những hạn chế, tác giả cho rằng: “Xuất phát

từ sự tác động của các cơ chế, chính sách đãi ngộ chưa tương xứng; giảng

viên thiếu thông tin phản diện, thiếu cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật để

đấu tranh; chất lượng giáo dục, đào tạo còn có mặt hạn chế, một số giảng viên

thiếu nỗ lực trong học tập, rèn luyện…” [12, tr. 80 - 81]. Để phát huy vai trò

của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cần phải tìm ra được

nguyên nhân đang chi phối hoạt động của họ; đồng thời phải có cơ chế, chính

sách, chủ động cung cấp thông tin; trang bị cơ sở vật chất, phương tiện kỹ

thuật và tạo động lực thúc đẩy giảng viên tham gia vào hoạt động này.

Các tác giả: Lê Anh Thơ, Nguyễn Sỹ Họa (2017) trong cuốn sách: Phát

huy vai trò đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn của các nhà

trường quân đội trong đấu tranh tư tưởng, lý luận hiện nay [123], cho rằng:

Phát huy vai trò của đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

đấu tranh tư tưởng, lý luận “là tổng hợp cách thức, biện pháp tác động hợp

quy luật của các chủ thể nhằm làm cho những thế mạnh của giảng viên ngày

càng được nâng lên thành nhận thức, bản lĩnh chính trị, trách nhiệm, đấu tranh

phản bác, vạch trần những quan điểm, tư tưởng sai trái, giữ vững trận địa tư

tưởng của Đảng trong quân đội” [123, tr. 31]. Như vậy, phát huy vai trò của

giảng viên trong đấu tranh tư tưởng, lý luận thực chất là sự tác động của các

tổ chức, các lực lượng làm chuyển hóa các yếu tố thuộc chủ thể người giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn, lan tỏa thông tin, định hướng chính trị đến

người học, qua đó giúp họ chủ động, tích cực tham gia đấu tranh phản bác các

quan điểm sai trái, thù địch một cách hiệu quả.

Tác giả Cao Văn Trọng (2017) trong công trình: Nâng cao năng lực đấu

tranh tư tưởng của giảng viên lý luận chính trị ở các nhà trường quân đội

hiện nay [130], đã đánh giá tổng quát về chủ thể, nội dung, phương thức đấu

tranh tư tưởng, lý luận của đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn.

Tham gia đấu tranh tư tưởng là trách nhiệm chính trị của toàn Đảng, toàn dân và

toàn quân, trực tiếp là cơ quan chức năng và đội ngũ những người làm công tác

tư tưởng của Đảng, trong đó có giảng viên lý luận chính trị. Công trình đã chỉ ra

đấu tranh tư tưởng, lý luận của giảng viên “phụ thuộc vào chất lượng đào tạo tại

trường và chất lượng bồi dưỡng trong quá trình công tác; phụ thuộc vào môi

trường bảo đảm đấu tranh ở các nhà trường quân đội và phụ thuộc vào nỗ lực

phấn đấu tự học tập, tự rèn luyện của chính họ” [130, tr. 38-56]. Những nội

dung trên là những gợi mở khoa học, là cơ sở lý luận, thực tiễn để nghiên cứu

sinh tiếp cận, hình thành những nhân tố quy định phát huy vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Tác giả Hoàng Anh (2017) trong bài viết: Phát huy vai trò của giảng viên

lý luận chính trị trong cuộc đấu tranh tư tưởng ở nước ta hiện nay [1], cho rằng:

“Giảng viên lý luận chính trị giữ vai trò nòng cốt trong việc truyền bá chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, góp phần trang bị thế giới quan, phương

pháp luận khoa học và cách mạng cho người học” [1, tr. 44-45]. Như vậy, phát

huy vai trò của đội ngũ này trong đấu tranh tư tưởng một mặt là truyền bá thế

giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận khoa học, cách mạng, giá trị lịch

sử và ý nghĩa của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh - nền tảng tư

tưởng của Đảng, trên cơ sở vận dụng đúng đắn, sáng tạo trong thực tiễn; mặt

khác đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch phủ nhận, chia cắt các

các bộ phận, các thành tố cấu thành nền tảng tư tưởng của Đảng; xuyên tạc chủ

trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.

Tác giả Nguyễn Văn Phương (2020) trong công trình: Phát huy vai trò

của đội ngũ cán bộ khoa học xã hội và nhân văn quân sự ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội trong thực hiện Nghị quyết 35-NQ/TW của Bộ Chính trị [113],

khẳng định giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội có vai trò quan trọng trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Vai

trò đó được biểu hiện thông qua quá trình thực hiện nhiệm vụ chính trị trung tâm là

giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận. Tác giả cho rằng:

“Thực chất phát huy vai trò của cán bộ khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng là phải làm phát triển, lan tỏa được bản chất khoa học,

cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực tiễn, kiên

quyết đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch”, [113, tr. 36-37]. Những nội

dung luận giải trên đây là cơ sở để nghiên cứu sinh vận dụng xây dựng quan

niệm trung tâm của luận án, đồng thời là cơ sở để khảo sát, đánh giá thực trạng,

đề xuất giải pháp phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay.

Các tác giả: Đào Văn Mạc, Đỗ Quang Minh (2020) trong bài viết: Phát

huy vai trò của đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn quân sự trong

đấu tranh, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng [77], đã khẳng định vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn quân sự; họ là lực lượng chủ yếu, trực

tiếp truyền thụ, nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; là

lực lượng chủ công, xung kích trong đấu tranh tư tưởng, lý luận, bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng. Từ đó, tác giả đã đề xuất hệ thống giải pháp phát huy

vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng: “Một là, phát huy sức mạnh tổng hợp của mọi tổ chức, mọi

lực lượng. Hai là, đa dạng hóa các phương thức đấu tranh tư tưởng, lý luận và

tạo điều kiện thuận lợi về vật chất, tinh thần và động lực cho đội ngũ giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn quân sự. Ba là, đổi mới tư duy, nâng cao

nhận thức của các chủ thể về phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội

và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng” [77, tr. 56-58]. Những

giải pháp trên đây là cơ sở quan trọng giúp nghiên cứu sinh tiếp cận hình

thành hệ thống giải pháp trong đề tài luận án.

1.2. Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học tiêu

biểu đã công bố và những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp tục giải quyết

1.2.1. Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học tiêu

biểu đã công bố có liên quan đến đề tài luận án

Thứ nhất, xác định rõ sự cấu thành, yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng

Các công trình khoa học có liên quan đến đề tài luận án đã chỉ ra bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng ở các lát cắt, các khía cạnh khác nhau; song cơ

bản các công trình đều thống nhất cho rằng: Bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng là bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; là học tập

nghiên cứu, truyền bá, phổ biến sâu rộng những giá trị khoa học, cách mạng,

làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đóng vai trò chủ đạo

trong đời sống tinh thần của xã hội ở nước ta.

Các công trình đều khẳng định bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trên

những vấn đề cơ bản sau: Một là, giáo dục, truyền bá, khẳng định bản chất

khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Hai

là, nghiên cứu, vận dụng đúng đắn và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ của cách mạng

trong tình hình mới. Ba là, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng gắn chặt với

việc đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch phủ nhận chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh - nền tảng tư tưởng của Đảng, trong đời

sống tinh thần ở nước ta. Như vậy, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng chính là

khẳng định bản chất khoa học, cách mạng và sự cần thiết phải nghiên cứu vận

dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào

thực tiễn cách mạng Việt Nam; kiên quyết đấu tranh phản bác quan điểm sai

trái, thù địch. Đây là nhiệm vụ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, tác động trực

tiếp đến sự thành bại của cách mạng Việt Nam trong tình hình mới.

Thứ hai, nhấn mạnh vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh phản bác các quan điểm

sai trái, thù địch

Các công trình khoa học đã luận giải và khẳng định vị trí vai trò quan

trọng, của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn đối với việc hình thành,

hoàn thiện và phát triển thế giới quan, nhân sinh quan phương pháp luận khoa

học, rèn luyện bản lĩnh chính trị, ý thức chính trị và năng lực cho người học.

Là lực lượng chủ yếu trong phòng chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”

trong nội bộ, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ngay trong phạm

vi nhà trường và toàn xã hội.

Tiếp cận từ góc độ vai trò giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

quá trình thực hiện chức trách, nhiệm vụ; các công trình khoa học đều cho

rằng giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là lực lượng chủ yếu, trực tiếp

tham gia giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận; đưa

chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, trang bị

thế giới quan, phương pháp luận khoa học cho người học; đồng thời, họ là lực

lượng nòng cốt trong đấu tranh trên mặt trận tư tưởng, lý luận, bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng. Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn là làm khơi dậy, phát triển nhân tố con người thông qua quá trình

thực hiện chức trách, nhiệm vụ của giảng viên, góp phần hoàn thành tốt

nhiệm vụ đào tạo nhân lực chất lượng cao cho quân đội và quốc gia.

Thứ ba, chỉ ra phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Các công trình khoa học đều khẳng định phát huy vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là nhiệm

vụ quan trọng trong giai đoạn hiện nay; đó là quá trình tác động của các chủ

thể, làm cho vai trò của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

này càng tốt hơn, được nhân lên, lan tỏa trong thực tiễn. Thể hiện chức năng,

nhiệm vụ của họ thông qua giảng dạy, nghiên cứu khoa học, đấu tranh phản

bác các quan điểm sai trái, phản động, hình thành ở người học thế giới quan

khoa học, nhân sinh quan của người cộng sản. Các công trình khoa học đều

thống nhất đánh giá: Bên cạnh những thành tựu đã đạt được, trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng còn bộc lộ một số mặt hạn chế. Trong đó, đáng chú ý

là nhận thức, trách nhiệm của một bộ phận giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn và điều kiện đảm bảo cho họ đấu tranh còn nhiều bất cập; một số

giảng viên chưa giám đấu tranh hoặc đấu tranh mang tính chất hình thức,

chiếu lệ. Đặc biệt, một bộ phận giảng viên, nhận thức chưa thật đầy đủ về vai

trò, trách nhiệm, chưa tâm huyết nhiệt tình với nhiệm vụ đấu tranh. Trên cơ

sở luận giải những vấn đề lý luận và thực tiễn về phát huy vai trò của giảng

viên trong đấu tranh tư tưởng, lý luận; các công trình nghiên cứu liên quan

đến đề tài luận án dưới góc độ tiếp cận chuyên biệt của từng ngành khoa học

đã đề ra những giải pháp khác nhau nhằm bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh - nền tảng tư tưởng của Đảng.

Các giải pháp cơ bản đều tập trung: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm

của các chủ thể; gắn đào tạo với sử dụng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội

và nhân văn; quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần của giảng

viên; tạo cơ chế, chính sách và môi trường làm việc thuận lợi để giảng viên

phát huy vai trò của mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Các công

trình khoa học là nguồn tài liệu quý giúp tác giả luận án tham khảo, kế thừa

và phát triển những vấn đề lý luận, thực trạng và giải pháp trong luận án.

Tóm lại, các công trình khoa học được tổng quan trên đây, dưới góc độ

nghiên cứu của nhiều ngành khoa học, đã đề cập đến nhiều khía cạnh có liên

quan đến đề tài luận án cả về lý luận và thực tiễn, mối liên hệ, tính mâu thuẫn,

và quá trình phát triển của vấn đề nghiên cứu. Cách tiếp cận của từng công

trình là khác nhau nhưng có ý nghĩa rất lớn đối với đề tài luận án trên các

phương diện, cả về lý luận, thực tiễn và giải pháp. Đó là cơ sở khoa học để tác

giả luận án kế thừa, vận dụng, nghiên cứu xây dựng luận án phát huy vai trò

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay.

1.2.2. Những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết

Mặc dù đã có rất nhiều công trình khoa học nghiên cứu về đấu tranh

tư tưởng, lý luận, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng nhưng chưa có công

trình khoa học nào nghiên cứu một cách toàn diện, hệ thống, chuyên sâu về

phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

hiện nay với tư cách là một lực lượng trực tiếp, nòng cốt, dưới góc độ

chuyên ngành triết học, lập trường của chủ nghĩa duy vật biện chứng và

chủ nghĩa duy vật lịch sử. Trên cơ sở kế thừa các kết quả của các công

trình khoa học đã công bố, với mục đích đã xác định, tác giả luận án tiếp

tục đi sâu nghiên cứu làm rõ dưới các vấn đề sau:

Thứ nhất, luận giải, làm sáng tỏ những vấn đề lý luận về vai trò và phát

huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội trong bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh -

nền tảng tư tưởng của Đảng. Trong đó, phân tích làm rõ quan niệm về nền

tảng tư tưởng của Đảng; những nội dung cơ bản về bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng; đặc điểm của đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng;

quan niệm và những nội dung cốt lõi phát huy vai trò của giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng. Đồng thời, luận án, chỉ ra những nhân tố cơ bản quy

định phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Thứ hai, luận án nghiên cứu, đánh giá, làm rõ thực trạng và nguyên

nhân thực hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; từ đó

xác định và luận giải những vấn đề đặt ra đối với phát huy vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Thứ ba, hệ thống giải pháp của luận án dựa trên cơ sở lý luận và thực trạng

vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Xây dựng hệ thống giải pháp

gồm: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể đối với phát huy vai trò

của lực lượng này. Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn gắn với

phát huy vai trò của họ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Xây dựng môi

trường sư phạm dân chủ, tạo động lực thúc đẩy đội ngũ này chủ động, tích cực

tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng và giải pháp tích cực hóa vai trò năng

động, sáng tạo của đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Từ việc khảo cứu các công trình khoa học đã công bố trong thời gian

qua, có thể khẳng định rằng việc nghiên cứu đề tài “phát huy vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay” là một công trình

khoa học mới, không trùng lặp với các công trình khoa học đã công bố.

Kết luận chương 1

Tổng quan những công trình khoa học cho thấy, các công trình đã tiếp

cận một cách khách quan, toàn diện vấn đề nghiên cứu với có nhiều khía cạnh

khác nhau về đối tượng, phạm vi, nội dung và phương thức thể hiện. Các công

trình đã tiếp cận và làm rõ góc độ của từng chuyên ngành có liên quan đến phát

huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng. Thành công nổi bật của các công trình là đã chỉ rõ vai trò của

đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, đánh giá được thực trạng và đề

xuất được các giải pháp phát huy vai trò của đội ngũ này trong đấu tranh tư

tưởng, lý luận hiện nay ở các góc độ tiếp cận khác nhau, rất đa dạng, phong

phú, có tác dụng tham khảo rất tốt.

Thông qua việc tổng quan và nghiên cứu những công trình khoa học liên

quan đến đề tài luận án đã giúp nghiên cứu sinh kế thừa cả nội dung và phương

pháp, cách thức tiếp cận nền tảng tư tưởng của Đảng, bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng, vai trò và phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Đồng thời, thấy được các nội

dung cần tiếp tục đi sâu nghiên cứu luận giải, làm rõ trong luận án. Từ đó, xác

định được những vấn đề luận án cần tiếp tục giải quyết.

Các công trình nghiên cứu của các nhà khoa học đã đạt được nhiều thành

tựu rất đáng trân trọng liên quan đến vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn trong đấu tranh tư tưởng, lý luận, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Tuy nhiên, cho đến nay chưa có công trình nào đi sâu nghiên cứu một cách cơ

bản, chuyên sâu, có hệ thống dưới góc độ chuyên ngành chủ nghĩa duy vật

biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử về vấn đề: “Phát huy vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay”.

Chương 2

NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN

KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN

QUÂN ĐỘI TRONG BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG

2.1. Thực chất phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng

2.1.1. Quan niệm về nền tảng tư tưởng của Đảng và bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng

Tư tưởng và nền tảng tư tưởng

Theo quan niệm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng là kết quả của quá

trình nhận thức phản ánh hiện thực khách quan, vì lợi ích của con người và lợi

ích xã hội. Tư tưởng biểu hiện về mặt ý thức, nhận thức của con người đối với

thế giới xung quanh; do chế độ xã hội, điều kiện sinh hoạt vật chất quy định.

Theo đó, chỉ có thể tìm nguồn gốc, bản chất của xã hội trong tồn tại xã hội mà tư

tưởng phản ánh chứ không thể tìm trong bản thân tư tưởng. Khi chế độ xã hội và

những điều kiện sinh hoạt vật chất thay đổi thì tư tưởng cũng sẽ thay đổi theo.

Tư tưởng có mối quan hệ chặt chẽ với hành động của con người. Theo

Hồ Chí Minh “Tư tưởng có thống nhất thì hành động mới thống nhất. Tư

tưởng và hành động có thống nhất mới đánh thắng được giặc” [89, tr. 75].

Người cho rằng đối với xây dựng Đảng thì giáo dục tư tưởng là quan trọng

nhất, vì trong Đảng mà không có tư tưởng vững vàng thì không làm được gì

cho dân, cho nước. V.I. Lênin khẳng định: “Giáo dục tư tưởng và lãnh đạo tư

tưởng là việc quan trọng nhất của Đảng, phải kiên quyết chống cái thói xem

nhẹ tư tưởng” [91, tr. 279]. Tư tưởng là sự phản ánh thế giới khách quan trong

ý thức nhưng lại là kết quả của quá trình tư duy của con người, của xã hội nên

quá trình hình thành và phát triển chịu sự chi phối của nhiều yếu tố. Trong xã

hội có giai cấp, luôn có sự đấu tranh tư tưởng giữa các giai cấp; trong đó, tư

tưởng của giai cấp thống trị là tư tưởng thống trị xã hội. Do vậy, có thể hiểu:

Tư tưởng là hệ thống những quan điểm, quan niệm của con người (cộng đồng

người) về hiện thực khách quan, chỉ đạo mọi suy nghĩ, hành động của con

người trong nhận thức và hoạt động thực tiễn.

Nền tảng là “phần vững chắc để các phần khác dựa vào mà tồn tại phát

triển” [131, tr. 986]. Có thể hiểu nền tảng chính là những giá trị cốt lõi, bền

vững, làm cơ sở cho các chủ thể dựa vào mà tồn tại, phát triển.

Nền tảng tư tưởng là những quan điểm, tư tưởng của cá nhân hay cộng đồng

xã hội nhất định, được cá nhân, xã hội lấy làm cơ sở để hành động, làm “ánh sáng”

soi đường cho hoạt động cải tạo hiện thực. Theo đó, nền tảng tư tưởng được khái

quát từ thực tiễn và được thực tiễn kiểm nghiệm tính đúng đắn, khẳng định giá trị

phổ quát của nó và được con người, cộng đồng đó chia sẻ, bảo vệ và phát triển.

Vì thế có thể quan niệm: Nền tảng tư tưởng là hệ thống những quan

điểm, quan niệm xuất phát, cơ bản và bền vững cấu thành, qui định bản chất,

vai trò của tư tưởng đối với nhận thức và hoạt động thực tiễn của con người

(cộng đồng người) ở từng giai đoạn lịch sử cụ thể.

Quan niệm nền tảng tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam

Dưới góc độ nghiên cứu của chuyên ngành chủ nghĩa duy vật biện

chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, trên cơ sở khái niệm nền tảng, nền tảng tư

tưởng đã luận giải trên đây, tác giả quan niệm: Nền tảng tư tưởng của Đảng là

hệ thống lý luận khoa học, cách mạng, đã được thực tiễn kiểm nghiệm, được

Đảng ta lựa chọn, bổ sung và hoàn thiện trong quá trình lãnh đạo cách mạng,

làm cơ sở lý luận, phương pháp luận chủ yếu, chỉ đạo mọi hoạt động của

Đảng và cách mạng Việt Nam.

Thứ nhất, nền tảng tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam mang đầy đủ đặc

điểm chung, phổ quát nền tảng tư tưởng của một chính đảng cộng sản chân chính

V.I. Lênin chỉ ra rằng Đảng Cộng sản là sản phẩm của sự kết hợp giữa

chủ nghĩa Mác với phong trào công nhân; Đảng Cộng sản ra đời đánh dấu sự

phát triển nhảy vọt của phong trào công nhân từ tự phát lên tự giác, cuộc đấu

tranh vì lợi ích kinh tế trong giới hạn của chủ nghĩa tư bản cho phép chuyển

sang cuộc đấu tranh chính trị nhằm lật đổ giai cấp tư sản, xóa bỏ chủ nghĩa tư

bản, xây dựng chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản. Ở mỗi nước, sự kết hợp

ấy là sản phẩm của lịch sử, được thực hiện bằng những con đường đặc biệt,

tùy theo điều kiện lịch sử, cụ thể.

Từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI đến Đại hội đại biểu toàn

quốc lần thứ VIII của Đảng Cộng Sản Việt Nam, việc hình thành, khẳng định

chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng tư tưởng, kim

chỉ nam cho hành động của Đảng, đánh dấu bước tiến mới về nhận thức và tư

duy lý luận của Đảng ta; tuân thủ một cách nghiêm túc, chặt chẽ những

nguyên tắc xây dựng Đảng kiểu mới của giai cấp vô sản.

Nền tảng tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam là chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhưng đó không phải là nhất thành bất biến mà

luôn được bổ sung, phát triển trong thực tiễn cách mạng. Về điều này, V.I. Lênin

chỉ rõ: “Chúng ta không hề coi lý luận của Mác như là một cái gì đã xong xuôi

hẳn và bất khả xâm phạm; trái lại, chúng ta tin rằng lý luận đó chỉ đặt nền móng

cho môn khoa học mà những người xã hội chủ nghĩa cần phải phát triển hơn nữa

về mọi mặt, nếu họ không muốn trở thành lạc hậu đối với cuộc sống” [72, tr. 232].

Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng tư tưởng đối lập với

nền tảng tư tưởng của các đảng bóc lột, là nền tảng tư tưởng của giai cấp công

nhân và nhân dân lao động và của cả dân tộc Việt Nam.

Thứ hai, nền tảng tư tưởng của Đảng phản ánh bản chất của Đảng và

mục tiêu, con đường cách mạng Việt Nam

Tính đặc thù về bản chất của đảng cộng sản được biểu hiện ở bản chất

của Đảng; đó chính là đội tiên phong của giai cấp công nhân Việt Nam; đại

biểu trung thành lợi ích của giai cấp công nhân, nhân dân lao động và của dân

tộc Việt Nam. Đây là điểm khác biệt với các đảng phi mácxít khác. Tính đặc thù

về bản chất còn được biểu hiện ở quy luật mà nó ra đời; Đảng Cộng sản Việt

Nam ra đời là kết quả của sự kết hợp giữa chủ nghĩa Mác - Lênin với phong

trào công nhân và phong trào yêu nước. Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ “Chủ

nghĩa Mác - Lênin kết hợp với phong trào công nhân và phong trào yêu nước

đã dẫn tới việc thành lập Đảng Cộng sản Đông Dương vào đầu năm 1930”

[100, tr. 406]. Sự thống nhất của ý thức đấu tranh giai cấp với chủ nghĩa yêu

nước trong phong trào công nhân, sự thống nhất của phong trào công nhân với

phong trào yêu nước là một đặc điểm, giá trị nổi bật, mang tính đặc thù về bản

chất của Đảng Cộng sản Việt Nam.

Nền tảng tư tưởng của Đảng thể hiện lợi ích mà Đảng ta là đại biểu

chân chính cho lợi ích của giai cấp công nhân, nhân dân lao động và toàn dân

tộc Việt Nam. “Ngoài lợi ích của nhân dân, Đảng không có lợi ích nào khác”

[102, tr. 271]. Sự ra đời của Đảng Cộng sản Việt Nam đã đáp ứng kịp thời

những đòi hỏi bức thiết của lịch sử. Hơn 90 năm thực hiện sứ mệnh lịch sử

của Đảng Cộng sản Việt Nam, trải qua hai cuộc kháng chiến chống thực dân

Pháp và đế quốc Mỹ xâm lược, cùng các cuộc chiến tranh bảo vệ biên giới

phía Nam và phía Bắc của Tổ quốc; quãng thời gian chưa dài nhưng những gì

mà Đảng ta đã thực hiện được là phi thường; thể hiện rõ vai trò độc tôn lãnh

đạo, duy nhất phù hợp với cách mạng Việt Nam. Đặc điểm, mục tiêu con

đường cách mạng Việt Nam, vừa tuân thủ những quy luật phổ biến của cách

mạng xã hội chủ nghĩa vừa tuân thủ qui luật đặc thù tiến lên xã hội chủ nghĩa

bỏ qua chế độ phát triển tư bản ở một nước tiểu nông (chưa có tiền lệ trong

lịch sử). Luôn tuân thủ hệ thống qui luật khẳng định bản chất của chủ nghĩa

xã hội và tuân thủ hệ thống qui luật đổi mới toàn diện đất nước theo định

hướng xã hội chủ nghĩa. Để phản ánh đúng và phù hợp với thực tiễn nêu trên,

tất yếu phải lựa chọn chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh là nền

tảng tư tưởng của Đảng. Đảng ta khẳng định: “Tư tưởng Hồ Chí Minh là một

hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách

mạng Việt Nam, là kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa

Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta” [35, tr. 83].

Thứ ba, nền tảng tư tưởng của Đảng là hệ thống lý luận khoa học, cách

mạng đã được Đảng ta lựa chọn, bổ sung và hoàn thiện trong thực tiễn lãnh

đạo cách mạng Việt Nam, là kim chỉ nam cho hành động của Đảng

Trước Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII của Đảng Cộng sản Việt

Nam, Đảng ta đã khẳng định: Đảng Cộng sản Việt Nam lấy chủ nghĩa Mác -

Lênin làm nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động. Tại Đại hội Đại

biểu toàn quốc lần thứ VII của Đảng (năm 1991) đã thông qua Cương lĩnh

xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, trong đó khẳng

định: “Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng

tư tưởng, kim chỉ nam cho hành động” [34, tr. 21]. Đại hội đã thống nhất và

bổ sung “tư tưởng Hồ Chí Minh” vào nền tảng tư tưởng của Đảng.

Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã

hội (bổ sung, phát triển năm 2011) tiếp tục khẳng định: “Đảng lấy chủ nghĩa

Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam

cho hành động” [40, tr. 88]. Đây là một quyết định có tầm lịch sử quan trọng

thể hiện bước tiến trong tư duy lý luận của Đảng ta. Hiến pháp nước Cộng

hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013, điểm 1 điều 4 khẳng định: “Đảng

Cộng sản Việt Nam - Đội tiên phong của giai cấp công nhân, đồng thời là đội

tiên phong của nhân dân lao động và của dân tộc Việt Nam, đai biểu trung

thành lợi ích của giai cấp công nhân, nhân dân lao động và của cả dân tộc, lấy

chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng, là lực

lượng lãnh đạo Nhà nước và xã hội” [117].

Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa XII khẳng định: “Đảng lấy chủ

nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng, kim chỉ

nam cho hành động, phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh

hoa trí tuệ của nhân loại, nắm vững quy luật khách quan, xu thế của thời đại

và thực tiễn của đất nước để đề ra Cương lĩnh chính trị, đường lối cách mạng

đúng đắn và phù hợp với nguyện vọng của nhân dân” [44. tr. 4-5].

Nghị quyết số 35 của Bộ Chính trị Khóa XII chỉ rõ: “Đảng ta lấy chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư tưởng, kim chỉ

nam cho hành động” [18, tr.1]. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của

Đảng tiếp tục khẳng định: “Kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh, không ngừng vận dụng và phát triển sáng tạo phù hợp với thực tiễn

Việt Nam” [46, tr. 231]. Những nội dung luận giải trên đây cho thấy, nền tảng

tư tưởng của Đảng hiện nay là chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,

được Đảng ta lựa chọn, bổ sung và hoàn thiện trong quá trình lãnh đạo cách

mạng, làm cơ sở lý luận, phương pháp luận chủ yếu, trực tiếp và nhất quán,

chỉ đạo mọi hoạt động của Đảng và cách mạng Việt Nam. Đó là kết quả của

quá trình nghiên cứu, tiếp thu, bổ sung, vận dụng sáng tạo và phát triển chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; Đảng lấy đó làm tư tưởng nhất

quán, xuyên suốt trong nhận thức và hành động, phù hợp với bản chất của

Đảng và điều kiện cụ thể của cách mạng Việt Nam.

Quan niệm bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Bảo vệ là thuật ngữ dùng để chỉ tổng thể các hoạt động của chủ thể

nhằm chống lại, ngăn ngừa, đẩy lùi và triệt tiêu các tác nhân khách quan hoặc

chủ quan gây ra ảnh hưởng tiêu cực hoặc hủy hoại, xâm phạm sự tồn tại của

sự vật; “bảo vệ là chống lại mọi sự hủy hoại, xâm phạm để giữ vững sự tồn

tại của sự vật” [131, tr. 175]. Bảo vệ và đấu tranh có quan hệ biện chứng với

nhau, thống nhất ở mục tiêu đặt ra. Đấu tranh để bảo vệ mục tiêu và ngược lại

bảo vệ là tạo điều kiện thuận lợi nhất cho đấu tranh đạt kết quả cao. “Mặc dù

nội dung và hình thức của bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng và đấu tranh

phản bác các quan điểm sai trái, thù địch là hai phạm trù khác nhau, nhưng

thống nhất ở mục tiêu đạt được. Trong bảo vệ có đấu tranh và ngược lại đấu

tranh mục đích để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng” [62, tr. 59].

Theo đó, có thể quan niệm: Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là tổng

thể phương pháp và cách thức của các chủ thể nhằm giữ vững, tăng cường

bản chất khoa học, cách mạng, sức sống, giá trị bền vững nền tảng tư tưởng

của Đảng trước mọi thách thức; đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái,

thù địch, dưới sự lãnh đạo của Đảng.

Mục tiêu bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là giữ vẹn nguyên vai trò,

sức sống, giá trị bền vững, ý nghĩa lịch sử và thời đại nền tảng tư tưởng của

Đảng. Qua đó, giữ vững, củng cố sự đoàn kết, thống nhất trong Đảng, sự đồng

thuận của xã hội và niềm tin của nhân dân với Đảng. Bảo đảm nền tảng tư tưởng

của Đảng thật sự trở thành nền tảng tinh thần vững chắc của đời sống xã hội; là

cơ sở lý luận, phương pháp luận, kim chỉ nam cho hành động của Đảng; góp

phần nâng cao nhận thức về tư tưởng, lý luận cho toàn xã hội, trước hết là đội

ngũ cán bộ, đảng viên; thực hiện thắng lợi mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, dân

chủ, công bằng, văn minh” [46, tr. 56]. Bảo vệ vững chắc nền tảng tư tưởng của

Đảng là một nội dung cơ bản, sống còn của công tác xây dựng Đảng.

Chủ thể và lực lượng bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là toàn Đảng,

toàn dân, toàn quân, cả hệ thống chính trị; phát huy vai trò của các tổ chức chính

trị, xã hội, cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân. Mỗi chủ thể có vị trí, vai

trò, nhiệm vụ khác nhau. Lực lượng trực tiếp là những người hoạt động trên lĩnh

vực tư tưởng, lý luận; tạo ra môi trường đấu tranh rộng khắp dưới sự lãnh đạo

của Đảng. Lực lượng gián tiếp là cán bộ, đảng viên và toàn thể quần chúng nhân

dân; trong đó, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội là lực lượng chủ yếu, trực tiếp giảng dạy, nghiên cứu chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Nội dung bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng được xác định trong luận

án là giữ vững, tăng cường bản chất khoa học, cách mạng; bổ sung, phát

triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đấu tranh phản bác

các quan điểm sai trái, thù địch phủ nhận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh. Theo đó, nội dung bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng được tiếp

cận trên một số vấn đề cơ bản sau:

Thứ nhất, bảo vệ bản chất khoa học, cách mạng nền tảng tư tưởng của Đảng

Khi đã xác định lấy một học thuyết (chủ nghĩa) nào làm nền tảng tư

tưởng, đều phải xuất phát từ giá trị, bản chất khoa học, cách mạng của học

thuyết ấy. Hồ Chí Minh khẳng định: “Đảng muốn vững thì phải có chủ nghĩa

làm cốt, trong Đảng ai cũng phải hiểu, ai cũng phải theo chủ nghĩa ấy. Đảng

mà không có chủ nghĩa cũng như người không có trí khôn, tàu không có bàn

chỉ nam. Bây giờ học thuyết nhiều, chủ nghĩa nhiều, nhưng chủ nghĩa chân

chính nhất, chắc chắn nhất, cách mệnh nhất là chủ nghĩa Lênin” [82, tr. 289].

Trong chủ nghĩa Mác - Lênin, tính khoa học và tính cách mạng là một

thể thống nhất. Tính khoa học bản thân nó đã bao hàm tính cách mạng; tính

khoa học đòi hỏi phải chỉ ra quy luật vận động, phát triển khách quan; đòi hỏi

phải đấu tranh chống lại mọi lạc hậu, phản động, bảo thủ, chống lại áp bức,

bất công, cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội mới. Đồng thời, tính cách mạng

trong chủ nghĩa Mác - Lênin cũng bao hàm tính khoa học, muốn xây dựng xã

hội mới đòi hỏi phải tôn trọng và hành động theo quy luật khách quan, tức là

phải dựa vào khoa học. Về vấn đề này, Ph. Ăngghen đã chỉ ra: “Lý luận của

chúng tôi là lý luận của sự phát triển, chứ không phải là một giáo điều mà

người ta phải thuộc lòng và lắp lại một cách máy móc” [3, tr.796]. Chủ nghĩa

Mác - Lênin đã kế thừa những thành tựu của khoa học xã hội trên tiền đề của

khoa học tự nhiên đương thời.

V.I. Lênin khẳng định: “Học thuyết của Mác ra đời là sự thừa kế thẳng

và trực tiếp những học thuyết của các đại biểu xuất sắc nhất trong triết học,

trong kinh tế chính trị học và trong chủ nghĩa xã hội” [74, tr. 49-50]. Đó là, triết

học cổ điển Đức mà đại diện là G. Hegen, L. Phoiơbắc, là nguồn gốc lý luận

trực tiếp của triết học Mác. Kinh tế chính trị học cổ điển Anh mà đại biểu là A.

Xmit và Đ. Rcácdô, đã mở đầu lý luận về giá trị sức lao động. Học thuyết xã

hội chủ nghĩa không tưởng Pháp, mà đại diện là X. Ximông, S. Phuriê và Ôoen

đã chỉ trích, kết tội chủ nghĩa tư bản, ước mơ xóa bỏ chủ nghĩa tư bản, xây

dựng xã hội tốt đẹp hơn. Khẳng định sự thay thế của chủ nghĩa xã hội đối với

chủ nghĩa tư bản là xu thế tất yếu; đồng thời phát hiện ra sứ mệnh lịch sử của

gia cấp công nhân trong cuốc đấu tranh để hiện thực hóa xu thế đó.

Trước sự vận động của chủ nghĩa tư bản sang chủ nghĩa đế quốc và sự

phát triển mạnh mẽ của khoa học hiện đại, đặc biệt là khoa học vật lý cuối thế

kỷ XIX, đầu thế kỷ XX, V.I. Lênin đã khái quát những thành tựu của cách

mạng thế giới, qua đó phát triển chủ nghĩa Mác lên tầm cao mới và hiện thực

hóa lý luận đó thành phong trào cách mạng. Sau này, V.I. Lênin đã nghiên cứu

những thành tựu của khoa học, đặc biệt là những phát minh của khoa học tự

nhiên, cùng với tổng kết thực tiễn vận động của chủ nghĩa tư bản, đã phát triển

toàn diện chủ nghĩa Mác lên tầm cao mới. Tính khoa học của chủ nghĩa Mác -

Lênin thể hiện ở sự thống nhất giữa nội dung của chân lý khách quan và hình

thức, đó là hệ thống lôgic chặt chẽ, hoàn thiện. Tính cách mạng thể hiện ở chỗ

chủ nghĩa Mác - Lênin được coi là vũ khí tinh thần của giai cấp vô sản, cung

cấp cho giai cấp vô sản một công cụ nhận thức khoa học; nhìn nhận sự vật,

hiện tượng trong sự vận động và phát triển. Tính khoa học của chủ nghĩa Mác -

Lênin thống nhất với tính cách mạng nó được thể hiện rõ trong mối quan hệ

giữa triết học với khoa học tự nhiên.

Trước đây từng có khuynh hướng giáo điều dùng triết học Mác - Lênin

thay thế những kết quả nghiên cứu của khoa học tự nhiên, ngày nay lại có

khuynh hướng ngược lại, dùng những thành tựu mới của khoa học tự nhiên để

thay thế cho chủ nghĩa Mác - Lênin và cho rằng chủ nghĩa Mác - Lênin đã lỗi

thời. Những khuynh hướng giáo điều trên đây là sai lầm. Bởi vì, những thành

tựu mới nhất của khoa học tự nhiên không những chứng minh sự đúng đắn mà

còn là cơ sở để bổ sung, phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin thêm phong phú.

Như vậy, để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, trước hết cần bảo vệ bản

chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.

Khẳng định giá trị lịch sử, ý nghĩa thời đại, tính hoàn bị của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đối với cách mạng Việt Nam.

Thứ hai, nghiên cứu, bổ sung, vận dụng sáng tạo nền tảng tư tưởng của

Đảng trong thực tiễn cách mạng Việt Nam

Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trang bị cho chúng ta thế

giới quan, phương pháp luận khoa học; khẳng định chế độ xã hội chủ nghĩa là

tương lai tốt đẹp của loài người. Thực tiễn đã chứng minh: “Đảng ta luôn vững

vàng, kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và không ngừng

vận dụng, phát triển sáng tạo phù hợp với thực tiễn Việt Nam” [46, tr. 165].

Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trước hết cần kiên định chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong bất kỳ hoàn cảnh nào. Kiên định chủ nghĩa

Mác - Lênin không có nghĩa là khư khư nắm giữ những câu chữ của C. Mác,

Ph. Ăngghen, V.I. Lênin. Kiên định là giữ vững ý chí, không giao động trước

những luận điệu xuyên tạc, phủ nhận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh. Khẳng định những giá trị căn bản được thể hiện trong ba bộ phận cấu

thành chủ nghĩa Mác - Lênin và trong tư tưởng Hồ Chí Minh. Bên cạnh đó,

việc nghiên cứu, bổ sung, vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực tiễn cách mạng Việt Nam là yếu tố

quan trọng, cấu thành nội dung bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Chủ tịch

Hồ Chí Minh là hình mẫu tiêu biểu cho việc bổ sung và vận dụng sáng tạo

chủ nghĩa Mác - Lênin vào thực tiễn cách mạng Việt Nam. Tiếp nhận những

bài học sâu sắc từ C. Mác, V.I. Lênin và thực tiễn Cách mạng Tháng Mười

Nga, Nguyễn Ái Quốc đã tiếp thu và truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin vào

Việt Nam; Người cho rằng: “Chủ nghĩa Lênin cũng gần như cái cẩm nang

thần kỳ” [103, tr. 588]; nhưng luôn nhấn mạnh rằng cần phải vận dụng sáng

tạo “cái cẩm nang thần kỳ” đó.

Những luận điểm cách mạng của Hồ Chí Minh về độc lập dân tộc và

chủ nghĩa xã hội; giải quyết đúng đắn, sáng tạo mối quan hệ giữa dân tộc và

giai cấp, v.v., trong quá trình phát triển của cách mạng Việt Nam là những giá

trị cốt lõi trong tư tưởng của Người. Những giá trị cốt lõi của tư tưởng Hồ Chí

Minh được hiện thực hóa ở chủ trương, đường lối của Ðảng; thể hiện trong

suốt chiều dài lịch sử cách mạng Việt Nam, từ thành công của Cách mạng

Tháng Tám năm 1945, giành độc lập dân tộc, kháng chiến thắng lợi, thống

nhất đất nước năm 1975, sau đó cả nước đi lên chủ nghĩa xã hội.

Kiên định, bổ sung, vận dụng sáng tạo và phát triển chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là hai mặt của một vấn đề thống nhất có mối

quan hệ biện chứng, kiên định phải trên cơ sở bổ sung, phát triển sáng tạo,

phù hợp. Bổ sung, phát triển sáng tạo phải trên cơ sở kiên định thế giới quan,

phương pháp luận khoa học, cách mạng. Việc nghiên cứu, bổ sung và phát

triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh không phải là

“xét lại” chủ nghĩa Mác - Lênin; cũng không phải làm lu mờ giá trị của nó mà

là làm cho những nội dung, quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh có thêm sức sống mới; được hiện thực hóa, phù hợp với điều

kiện, hoàn cảnh của Việt Nam, qua đó đập tan những quan điểm, tư tưởng phản

động, xuyên tạc về nền tảng tư tưởng của Đảng.

Thứ ba, đấu tranh, phản bác các quan điểm sai trái, thù địch, phủ nhận

nền tảng tư tưởng của Đảng

Bên cạnh việc bảo vệ giá trị bản chất khoa học, cách mạng, bổ sung,

phát triển sáng tạo nền tảng tư tưởng của Đảng trong thực tiễn, thì việc đấu

tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch, là nội dung quan trọng trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Trong xã hội có giai cấp, tất yếu có đấu

tranh giai cấp; đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng ở nước ta cũng là một biểu hiện của đấu tranh giai cấp. Ph.

Ăngghen cho rằng: “Tất cả mọi cuộc đấu tranh trong lịch sử không kể nó diễn

ra trên địa hạt chính trị, tôn giáo, triết học, hay trên bất kỳ một địa hạt tư

tưởng nào khác thực ra chỉ là biểu hiện ít nhiều rõ rệt của cuộc đấu tranh của

các giai cấp trong xã hội” [2, tr. 373 - 374].

Để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng đòi hỏi phải nhận diện đúng

các tư tưởng phản động; từ đó, kịp thời vạch trần bản chất, âm mưu, thủ

đoạn, đấu tranh có hiệu quả với các quan điểm sai trái, thù địch. Nhận thức

rõ âm mưu thâm độc của các thế lực thù địch là xóa bỏ vai trò lãnh đạo của

Đảng Cộng sản đối với cách mạng Việt Nam. Các thế lực thù địch đang ra

sức tuyên truyền, xuyên tạc, bóp méo phủ nhận nền tảng tư tưởng của

Đảng. Với những thủ đoạn: “Một là, xuyên tạc, hạ thấp, phủ nhận chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đối lập C. Mác, Ph. Ăgghen với

V.I. Lênin để làm xói mòn sự thống nhất, biện chứng của một học thuyết

khoa học, cách mạng. Cố tình tạo sự khác biệt giữa tư tưởng Hồ Chí Minh

với chủ nghĩa Mác - Lênin. Muốn Việt Nam từ bỏ chủ nghĩa Mác - Lênin,

duy trì tư tưởng Hồ Chí Minh. Hai là, ca ngợi sự vĩnh hằng của chủ nghĩa

tư bản, cho rằng chủ nghĩa xã hội không có tương lai; tập trung xuyên tạc,

công kích, chống phá quan điểm, chủ trương, đường lối của Đảng, chính

sách, pháp luật của Nhà nước. Ba là, bóp méo, hạ thấp, phủ nhận thành quả

đổi mới dưới sự lãnh đạo của Đảng” [6, tr. 1 - 8].

Hiện nay, “có 300 tổ chức phản động lưu vong người Việt, trong đó có

khoảng 100 tổ chức có lực lượng, hoạt động chống phá Đảng, Nhà nước ta

một cách quyết liệt, trong đó có cả các tổ chức phi chính phủ như tổ chức:

Theo dõi nhân quyền (HRW), Phóng viên không biên giới (RSF), Việt Tân,

VOICE, Ủy ban cứu người vượt biển (BPSOS” [11, tr. 311]. Chúng phát tán

thông tin xấu độc, quan điểm sai trái nhằm phá hoại nền tảng tư tưởng của

Đảng thông qua các phương tiện truyền thông như: “VOA, RFI, RFA, AFP,

và các blog, twiter, facebook cá nhân” [11, tr. 408].

Chỉ khi nào nhận thức rõ tính chất nguy hiểm, phức tạp của cuộc đấu

tranh tư tưởng, lý luận, cập nhật thường xuyên tình hình và những âm mưu,

thủ đoạn, hoạt động của các thế lực thù địch; thì mọi người dân mới đề cao

cảnh giác, không bị động, lúng túng. Ðảng ta đã xác định: “Đấu tranh, phản

bác có hiệu quả các quan điểm sai trái, thù địch là nhiệm vụ cấp bách,

thường xuyên, cơ bản lâu dài của cả hệ thống chính trị, của mỗi cán bộ, đảng

viên và toàn dân tộc” [18].

Chủ động đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục của các tổ chức,

đoàn thể là rất cần thiết, nhưng quan trọng và quyết định hơn vẫn là sự chủ

động trong rèn luyện bản lĩnh chính trị, tích cực học tập nâng cao trình độ lý

luận của mỗi cá nhân. Đó chính là yếu tố cơ sở, nền tảng vững chắc để mỗi

cán bộ, đảng viên và từng người dân, tích cực, tự giác tham gia có hiệu quả

vào bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

2.1.2. Vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội là một bộ phận nhà giáo quân đội, trực tiếp nghiên cứu,

giảng dạy, truyền thụ tri thức khoa học xã hội và nhân văn, chủ trương,

đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, hình thành thế

giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, năng lực sáng tạo cho

người học. Chức năng, nhiệm vụ chính của họ là giảng dạy, nghiên cứu

khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận. Do tính chất, yêu cầu và chịu sự

quy định của các yếu tố mang tính đặc thù hoạt động quân sự, giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan có những đặc

điểm cơ bản sau đây.

Thứ nhất, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội được đào tạo cơ bản, chuyên sâu về chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; có kiến thức, năng lực khá toàn diện, có bản

lĩnh chính trị vững vàng.

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội chủ yếu được đào tạo, trưởng thành ở các nhà trường quân đội. Trong

đó, cơ bản được đào tạo, bồi dưỡng, trưởng thành ở Học viện Chính trị, Trường

Sĩ quan Chính trị, Bộ Quốc phòng với nhiều cấp học khác nhau. Họ là những

người được tuyển chọn kỹ về lai lịch chính trị, phẩm chất đạo đức, năng lực,

tác phong và sức khỏe để phục vụ lâu dài trong quân đội. Yêu cầu khách quan

đòi hỏi họ phải luôn có bản lĩnh chính trị vững vàng, có tinh thần chịu đựng

khó khăn, gian khổ, ý thức tự giác, tuyệt đối chấp hành mệnh lệnh của cấp trên,

sẵn sàng hy sinh vì nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, Đảng, Nhà nước và nhân dân.

Ngay từ ngày đầu vào học ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn đã được giác ngộ cách mạng, rèn luyện bản lĩnh

chính trị, lập trường giai cấp. Quá trình giáo dục, đào tạo gắn chặt với rèn

luyện cả về trí lực, sức lực, bản lĩnh chính trị, lòng nhiệt tình, tâm huyết, tuyệt

đối trung thành với Tổ quốc, Đảng, Nhà nước và nhân dân quên mình. Họ

được tôi luyện qua môi trường khắc nghiệt, gian khổ, dần hình thành bản lĩnh

chính trị kiên cường, lập trường giai cấp rõ ràng, kiên định, có tác phong công

tác khoa học, cách mạng, đủ sức bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Qua

nhiều bậc học, cấp học khác nhau (đào tạo sĩ quan cấp phân đội, đào tạo giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn cấp trung, sư đoàn, đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ).

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội là những người công tác trong môi trường quân sự, chịu sự chi phối

trực tiếp của quy luật quân sự, đấu tranh vũ trang, tính nguyên tắc, tính kỷ luật

cao. Hoạt động quân sự là lĩnh vực đặc thù, có tính kỷ luật cao, tự giác,

nghiêm minh, đòi hỏi phải tuân thủ kỷ luật, điều lệnh, điều lệ, chế độ quy

định, mệnh lệnh, chỉ thị của người chỉ huy. Giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội được đào tạo chuyên sâu về

lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối của Đảng,

chức năng, nhiệm vụ của quân đội; có trình độ lý luận cao, đảm trách nhiệm

vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận góp phần

truyền bá, nghiên cứu, bổ sung, vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Hoạt động bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng được thực hiện trên cơ sở

hướng dẫn của các cơ quan chuyên môn. Không trái với chủ trương, đường lối

của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, kỷ luật của quân đội; sẵn sàng

thực hiện nhiệm vụ trong mọi điều kiện hoàn cảnh, mọi thời gian, trong mọi

không gian khó khăn, phức tạp; phải đối diện với nhiều khó khăn, thử thách, có

thể đe dọa đến cả tính mạng của bản thân và gia đình. Họ luôn có bản lĩnh

chính trị vững vàng, tích cực đấu tranh với những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự

chuyển hóa” trong nội bộ; không để tư tưởng dao động, hoài nghi về con

đường đi lên chủ nghĩa xã hội xâm nhập vào cơ quan, đơn vị.

Thứ hai, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội trực tiếp đào tạo, bồi dưỡng nhân lực chất lượng cao cho quân

đội và quốc gia, phục vụ cuộc đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Do ưu thế chuyên biệt, chuyên giảng dạy, nghiên cứu về khoa học xã

hội và nhân văn, giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan quân đội là những

sĩ quan - nhà giáo - nhà khoa học - nhà hoạt động chính trị xã hội vừa cầm

bút, vừa cầm súng, có trình độ chuyên môn sâu về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh, có hiểu biết về khoa học quân sự. Đào tạo, bồi dưỡng

nhân lực chất lượng cao cho quân đội và quốc gia, những người trực tiếp bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn đào

tạo, bồi dưỡng người học trở thành những nhà lãnh đạo, chỉ huy, tổ chức bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các cơ quan, đơn vị trong toàn quân trong

tương lai. Đây là đặc điểm khác biệt rõ nhất giữa họ với giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn trong hệ thống giáo dục quốc dân và cũng là khác biệt so

với đội ngũ giảng viên nói chung trong quân đội.

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, họ giải quyết tốt mối quan hệ

“kép”: giữa thực hiện nhiệm vụ trung tâm là giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa

học về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những chủ trương,

đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, nhiệm vụ, bản chất,

truyền thống cách mạng của quân đội với xây dựng thế giới quan khoa học.

Đồng thời, bồi dưỡng nâng cao bản lĩnh chính trị, niềm tin cộng sản, góp phần

tạo khả năng miễn dịch với những quan điểm sai trái, thù địch cho người học;

giúp người học thực hiện tốt nhiệm vụ lãnh đạo, chỉ huy, tổ chức bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng ở các cơ quan, đơn vị sau khi ra trường.

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trực tiếp tuyên tuyền, giáo dục,

giúp người học nhận thức rõ cơ sở lý luận và thực tiễn tại sao Đảng ta xác

định lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư

tưởng, kim chỉ nam cho hành động. Qua nghiên cứu khoa học và hướng dẫn

học viên nghiên cứu khoa học, họ bồi dưỡng kỹ năng, cách thức đấu tranh,

phản bác các quan điểm sai trái, thù địch. Bồi dưỡng cho học viên phương

pháp nghiên cứu khoa học; xây dựng đơn vị, có môi trường trong sạch, lành

mạnh, đủ sức chiến đấu, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao.

Giải quyết tốt mối quan hệ này trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, họ

sẽ tạo ra lực lượng nòng cốt thực hiện nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng ở các cơ quan, đơn vị trong toàn quân. Bên cạnh đó, họ còn là người sĩ

quan chỉ huy, là cấp trên của người học; họ có nhiệm vụ chỉ huy, quản lý, duy

trì học viên chấp hành nghiêm chế độ quy định, điều lệnh, điều lệ của quân

đội và cả thực hiện nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Không có

lực lượng nào lại giải quyết tốt mối quan hệ biện chứng giữa nhiệm vụ giáo

dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học với đào tạo người học trở thành những nhà

lãnh đạo, chỉ huy bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng như giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Đây là đặc điểm

biểu hiện rõ nhất của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Thứ ba, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội luôn chủ động, tích cực tham gia đấu tranh bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng, với tính khoa học, tính học thuật và tính chiến đấu cao,

được tổ chức chặt chẽ

Các học viện, trường sĩ quan quân đội, mỗi nhà trường một môi trường,

một chuyên ngành đào tạo khác nhau. Tính học thuật trong giảng dạy, nghiên

cứu, gắn với nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng được biểu hiện rõ

nét trong mỗi nhiệm vụ đều có kế hoạch cụ thể, rõ ràng; tổ chức phân cấp

đánh giá, thông qua chất lượng bài giảng, chuyên đề, nghiên cứu đề tài khoa

học chặt chẽ, thống nhất, có sự lãnh đạo, chỉ huy, được phê duyệt theo phân

cấp, đúng quy định. Giảng viên ở mỗi khoa, bộ môn, có trình độ lý luận cơ

bản khác nhau, chuyên sâu theo từng ngành học; song, trong thực hiện nhiệm

vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, bên cạnh những yêu cầu chung, họ có

cách thức, điều kiện tiếp cận riêng, luôn sáng tạo, sát thực tiễn, kịp thời đấu

tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch phủ nhận vai trò nền tảng của chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.

Đối tượng giảng dạy của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan là khác nhau, cụ thể như: Đối tượng nghiên cứu, ứng

dụng, phát triển khoa học, nghệ thuật quân sự; khoa học xã hội và nhân văn

quân sự; khoa học kỹ thuật công nghệ quân sự; khoa học y, dược quân sự; đào

tạo học viên có trình độ đại học, sau đại học; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

cho đội ngũ cán bộ các cấp, v.v.. Do vậy, cách thức tiếp cận đấu tranh phản bác

các quan điểm sai trái, thù địch cũng khác nhau nhằm mục đích bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng, trên từng lĩnh vực, từng nhiệm vụ, cho từng đối tượng

học viên ở từng học viện, trường sĩ quan quân đội mà họ đang công tác.

Việc đào tạo, bồi dưỡng ý thức bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng đối

với học viên sĩ quan chính trị khác với đối tượng là sĩ quan chỉ huy binh

chủng hợp thành, khác với sĩ quan chỉ huy chuyên môn kỹ thuật, nghiệp vụ.

Giảng dạy, bồi dưỡng lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh cho cán bộ cấp chiến lược, chiến dịch, cấp trung đoàn, sư đoàn khác với

học viên cấp phân đội. Các bài giảng, chuyên đề, sản phẩm khoa học của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội đều có tính đấu tranh cao, mục đích cuối cùng là góp phần xây dựng quân

đội vững mạnh về chính trị, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, giữ

vững trận địa tư tưởng, văn hóa của Đảng trong quân đội. Tính tổ chức chặt

chẽ biểu hiện ở đặc thù nguyên tắc Đảng lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp về mọi

mặt đối với quân đội. Mọi hoạt động đấu tranh phản bác quan điểm sai trái,

thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội đều phải đặt dưới sự lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp về mọi mặt của cấp

ủy, tổ chức đảng các cấp; từ Quân ủy Trung ương đến cơ sở. Trên cơ sở có

nghị quyết, chỉ thị của trên, được tổ chức triển khai thực hiện, nghiêm túc, có

sự kiểm tra, đánh giá, sơ tổng kết, được đưa vào kết quả hoàn thành nhiệm vụ

của từng giảng viên trong tuần, trong tháng và cả năm. Những đặc điểm cơ

bản, nổi trội trên là cơ sở để phân biệt họ với các giảng viên nói chung, giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các nhà trường khác nói riêng trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Quan niệm vai trò của giảng viên khoa học xã hội nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Theo Từ điển tiếng Việt, vai trò “là chức năng, tác dụng của cái gì

hoặc của ai trong sự vận động phát triển của nhóm, của tập thể nói chung”

[131, tr. 954]. Thông thường, người ta hiểu: “Vai trò là tác dụng, chức năng

của ai hoặc cái gì trong sự hoạt động, sự phát triển chung của một tập thể,

một tổ chức” [131 tr. 1135].

Từ những luận giải trên đây, tác giả quan niệm: Vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng là tổng hợp các chức năng, nhiệm vụ, tạo thành hệ

thống giá trị, thể hiện vị trí, tầm quan trọng cùng các mối quan hệ của họ

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng là khách quan gắn liền với đặc điểm, năng lực phẩm

chất và chức năng, nhiệm vụ; được thể hiện qua vị thế, mối quan hệ của họ và

các yếu tố cấu thành nền tảng tư tưởng của Đảng. Vai trò của đó được thực

hiện thông qua nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư

tưởng, lý luận, biểu hiện trên một số nội dung cơ bản sau:

Thứ nhất, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là lực lượng chủ yếu,

trực tiếp truyền thụ, khẳng định bản chất khoa học, cách mạng nền tảng tư

tưởng của Đảng cho người học

Ở các học viện, trường sĩ quan quân đội giảng viên nói chung là lực

lượng có vai trò quan trọng, trực tiếp giảng dạy, quyết định chất lượng, hiệu

quả giáo dục, đào tạo cán bộ. Nhiệm vụ chính trị trung tâm của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn chủ yếu là giảng dạy, nghiên cứu, xây dựng

khoa, bộ môn. Từ đó cho thấy, vai trò chủ yếu, trực tiếp là tuyên truyền,

truyền bá nền tảng tư tưởng của Đảng mà trực tiếp hiện nay là truyền bá

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Muốn cho người học thấm

nhuần bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh - nền tảng tư tưởng của Đảng, trước hết mỗi giảng viên phải

hiểu rõ tầm quan trọng và vai trò to lớn của mình trong việc truyền bá, định

hướng nghiên cứu lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương,

đường lối, của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước. Trong giảng dạy,

họ bồi dưỡng cho học viên thế giới quan, phương pháp luận khoa học của

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; qua đó giúp người học nhận

thức đúng đắn tri thức các môn học.

Cung cấp cho người học hệ thống lý luận chung nhất các quy luật vận

động, phát triển của tự nhiên, xã hội và tư duy; trang bị phương pháp luận

khoa học để nhận thức và cải tạo hiện thực trong môi trường hoạt động quân

sự. Việc giáo dục, xây dựng, bồi dưỡng thế giới quan, nhân sinh quan và

phương pháp luận khoa học, cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh là cơ sở để người học có phương pháp, cách thức xem xét đánh giá

hoạt động thực tiễn trên cơ sở khoa học. Đánh giá hoạt động đấu tranh phản

bác quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng một cách

khách quan, toàn diện, lịch sử, cụ thể và phát triển. Qua đó, họ nhận diện

được các quan điểm sai trái, thù địch, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự

chuyển hóa” trong nội bộ cơ quan, đơn vị được che đậy, ngụy trang dưới các

vỏ bọc khác nhau. Từ đó, người học có đủ trình độ và bản lĩnh để đấu tranh

phản bác các quan điểm sai trái, thù địch, tự bảo vệ mình, bảo vệ Đảng.

Trên cơ sở khẳng định bản chất khoa học, cách mạng nền tảng tư tưởng

của Đảng, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, xây dựng, bồi dưỡng cho

người học niềm tin cộng sản; tin vào vào con đường đi lên chủ nghĩa xã hội mà

Đảng, Bác Hồ và nhân dân ta đã lựa chọn. Niềm tin đó được hình thành bởi các

yếu tố như: Tri thức về nền tảng tư tưởng của Đảng, niềm tin, tình cảm và ý trí

của người học; qua đó, biến những hành động thành hiện thực trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng. Họ là lực lượng chủ yếu, trực tiếp giáo dục, nâng cao

trình độ hiểu biết về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, bản lĩnh

chính trị cho người học. Từng bước xây dựng, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý

luận chính trị, hiểu rõ giá trị, ý nghĩa, tầm quan trọng của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đối với cách mạng Việt Nam. Đây là vũ khí tư

tưởng, lý luận quan trọng, sắc bén giúp người học có bản lĩnh chính trị kiên

định, vững vàng, tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng, có đủ bản lĩnh

để vượt qua những cám dỗ của mặt trái nền kinh tế thị trường và sự mua chuộc

của các thế lực thù địch, phản động. Có thể khẳng định giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn là lực lượng chủ yếu, trực tiếp trang bị thế giới quan, phương

pháp luận, truyền bá, khẳng định bản chất khoa học, cách mạng nền tảng tư

tưởng của Đảng; xây dựng bản lĩnh chính trị, niềm tin cộng sản, nâng cao nhận

thức và bồi dưỡng kỹ năng đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch

cho người học - những cán bộ của Đảng, của quân đội.

Thứ hai, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội là lực lượng nòng cốt tham gia nghiên cứu, bổ sung,

vận dụng và phát triển nền tảng tư tưởng của Đảng trong thực tiễn

Vai trò quan trọng của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

biểu hiện ở sự kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa

học. Nếu giảng dạy là quá trình truyền thụ cho người học hiểu rõ bản chất

khoa học, cách mạng nền tảng tư tưởng của Đảng thì nghiên cứu khoa học là

mấu chốt để bổ sung, phát triển sáng tạo nền tảng tư tưởng của Đảng phù hợp

với thực tiễn hoạt động sư phạm quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội. Với tư cách là nhà khoa học về tư tưởng, lý luận, giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn luôn luôn phát huy tốt vai trò nòng cốt, làm cơ sở, nền tảng

cho các lực lượng khác trong nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn; qua đó

vận dụng đúng đắn, sáng tạo và phát triển nền tảng tư tưởng của Đảng, góp

phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận, thực tiễn vấn đề tại sao Đảng Cộng sản Việt

Nam lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư

tưởng, kim chỉ nam cho hành động của Đảng và cách mạng Việt Nam.

Ở các học viện, trường sĩ quan quân đội đội ngũ giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn nghiên cứu chuyên sâu về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh, phát hiện luận điểm mới của lý luận, sự lạc hậu mà lý luận

chưa theo kịp thực tiễn; từ đó bổ sung, phát triển cho phù hợp với yêu cầu

nhiệm vụ; góp phần làm sáng tỏ những quan điểm cơ bản của chủ nghĩa Mác

- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về chủ nghĩa xã hội, con đường đi lên chủ

nghĩa xã hội của Việt Nam. Qua đó, giúp đỡ, định hướng cho người học và

các đối tượng khác trong việc lựa chọn thông tin, tổng hợp, khái quát, các nội

dung liên quan về lý luận chính trị; lựa chọn thông tin, kết quả nghiên cứu

mới, vận dụng vào từng bài giảng, khắc phục tình trạng lạc hậu về kiến thức

lý luận, cung cấp cho người học tri thức mới để đủ sức phản bác các quan

điểm sai trái, thù địch. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là lực lượng

nòng cốt, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ học viên tiếp cận phương pháp, cách

thức nghiên cứu khoa học; làm rõ hơn vị trí, vai trò của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đối với cách mạng Việt Nam. Nếu không làm

tốt vai trò này, họ sẽ không thể đổi mới tư duy, nhận thức trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng; không thể gắn lý luận với thực tiễn, lấy lý luận để

giải đáp những vấn đề mà thực tiễn đang đặt ra; làm cho người học hiểu biết,

nắm chắc và có đủ kiến thức lý luận để phản bác các quan điểm sai trái, thù

địch, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Bên cạnh đó, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn luôn thể hiện rõ

vai trò nòng cốt, giúp các lực lượng khác ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội cùng tham gia nghiên cứu khoa học; qua đó vận dụng và phát triển sáng

tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; cùng với các nhà khoa học

khác, họ cung cấp cơ sở lý luận, thực tiễn, tham mưu, đề xuất cho Quân ủy

Trung ương, Bộ Quốc phòng, trực tiếp là đảng ủy, ban giám đốc các học viện,

trường sĩ quan quân đội những luận cứ khoa học, những nội dung, biện pháp,

cách thức bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng mà trực tiếp là bảo vệ chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho phù hợp với tình hình mới.

Thứ ba, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là lực lượng chủ

công, xung kích ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong đấu tranh phản

bác các quan điểm sai trái, thù địch

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng và công nghệ

thông tin, mạng xã hội phát triển ngày càng mạnh mẽ, các thế lực thù địch

đang tăng cường móc nối, cấu kết với những phần tử cơ hội chính trị, ra sức

xuyên tạc, phủ nhận nền tảng tư tưởng của Đảng. Chúng tung ra nhiều luận

điệu xuyên tạc hết sức tinh vi, xảo trá hòng làm lung lay nhận thức, tư tưởng,

niềm tin của quần chúng nhân dân vào nền tảng tư tưởng của Đảng, vào sự lãnh

đạo của Đảng. Trước đòi hỏi đó của thực tiễn, cần nhận diện rõ, bản chất, âm

mưu, thủ đoạn hoạt động của các thế lực thù địch và đề cao vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội, họ là lực lượng chủ công, xung kích đấu

tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch bằng nhiều hình thức khác nhau,

họ có đủ trình độ, tri thức lý luận, kinh nghiệm thực tiễn để nghiên cứu chỉ ra sự

phi lý của những luận điệu sai trái, phủ nhận, xuyên tạc nền tảng tư tưởng của

Đảng. Đồng thời, khẳng định bản chất nền tảng tư tưởng của Đảng là hệ thống

tri thức thuộc ngành khoa học xã hội và nhân văn. Vì thế, nó mang đặc trưng của

phủ định biện chứng. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là lực lượng xung

kích đi đầu trong đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch trên mạng

xã hội, phương tiện truyền thông, blog cá nhân, Internet …, thông qua các bài

giảng, từng buổi xemina, sinh hoạt học thuật, qua từng sản phẩm khoa học. Bên

cạnh đó, họ người là sĩ quan quân đội, thực hiện tốt chức năng “là đội quân công

tác”, hoàn thành tốt nhiệm vụ đấu tranh trên lĩnh vực chính trị, tư tưởng.

Với vai trò đó, họ luôn đi đầu trong tuyên truyền, giáo dục, vận động

cán bộ, đảng viên, học viên và quần chúng nhân dân tham gia đấu tranh phản

bác các quan điểm sai trái, thù địch. Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội có nhiều tổ chức, lực lượng tham gia; với vị

trí, vai trò của mình, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn đã khẳng định

được họ là lực lượng chủ công, xung kích, thường xuyên phối hợp chặt chẽ

với các lực lượng khác, nhất là đội ngũ cán bộ chính trị, cán bộ quân sự, cán

bộ nghiên cứu, phóng viên báo chí trong và ngoài quân đội trực tiếp đấu tranh

phản bác các quan điểm sai trái, thù địch, góp phần làm tốt nhiệm vụ bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng.

2.1.3. Quan niệm phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng

Theo Đại từ điển Tiếng Việt, phát huy là: “làm cho cái hay, cái tốt

được nảy nở, nhân lên, ảnh hưởng ngày càng lớn hơn trong môi trường”

[131, tr. 742]. Như vậy, phát huy là sự tác động của các chủ thể làm cho cái

hay, cái tốt được phát triển, tăng cường, lan tỏa, có chất lượng, hiệu quả. Điều

kiện để phát huy là phải có chủ thể cụ thể, có một tiền đề nhất định nào đó,

xuất hiện sự tác động của chủ thể. Đặc trưng cơ bản của phát huy là sự gia

tăng, nảy nở, lan tỏa cái hay, cái tốt, tạo ra sự lớn lên so với cái hiện có dưới

tác động, chuyển hóa của chủ thể.

Theo đó, có thể quan niệm: Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng là tổng hợp các cách thức, biện pháp tác động của các chủ

thể làm cho vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn được khơi dậy,

lan tỏa và gia tăng trong quá trình bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Mục đích phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là nhằm giữ vững, bồi đắp, khơi dậy, phát

triển, lan tỏa chức năng, tác dụng của họ trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và

đấu tranh tư tưởng, lý luận; qua đó, tiếp tục khẳng định bản chất khoa học, cách

mạng nền tảng tư tưởng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh - nền

tảng tư tưởng của Đảng; trên cơ sở vận dụng đúng đắn, sáng tạo trong thực tiễn để

đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch đạt mục tiêu, hiệu quả đã xác định.

Mục đích xuyên suốt, cao nhất của bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là không

ngừng làm gia tăng động lực cho giảng viên, giúp họ thẩm thấu vào nhận thức,

thái độ, trách nhiệm và trở thành ý chí quyết tâm bảo vệ vững chắc nền tảng tư

tưởng của Đảng trong điều kiện mới, có chất lượng, hiệu quả ngày càng cao.

Chủ thể phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo là Quân

ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, Tổng cục Chính trị; trực tiếp là đảng ủy, ban

giám đốc (ban giám hiệu), cấp ủy, tổ chức đảng các khoa giáo viên ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội. Chủ thể hướng dẫn, tổ chức thực hiện là các cơ

quan chính trị và ban chỉ đạo 35 các cấp.

Các chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo và hướng dẫn có vai trò quyết định trong

việc đề ra chủ trương, biện pháp, mục tiêu, phương hướng, nhiệm vụ; xác lập

kế hoạch, tổ chức quản lý, điều hành toàn bộ hoạt động phát huy vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng, bảo đảm thống nhất, hiệu quả giữa các khâu, các bước, tạo thành sức

mạnh thúc đẩy, phát triển quá trình phát huy vai trò của đội ngũ này trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Trong quan hệ với giảng viên, các chủ thể có

chức năng, nhiệm vụ riêng, vừa trực tiếp tham gia bảo vệ, vừa tổ chức phát

huy các lực lượng tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Đồng thời,

các chủ thể trên có vai trò lãnh đạo, chỉ đạo, định hướng, quản lý, tạo môi

trường, bồi dưỡng khả năng, đánh giá, kiểm duyệt, kiểm soát số lượng, chất

lượng, hiệu quả phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Chủ thể trực tiếp thực hiện bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là đội

ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội. Họ vừa là chủ thể chịu sự tác động vừa là chủ thể thực hiện phát

huy vai trò của chính mình. Do đó, trình độ, mức độ phát huy phụ thuộc vào

vai trò năng động, tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo trong tiếp nhận xử lý sự

tác động; qua đó, từng bước nâng cao chất lượng, hiệu quả của quá trình này;

biến quá trình phát huy thành quá trình tự phát huy vai trò giảng viên trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Trong quá trình phát huy, họ vừa đối

tượng trực tiếp nhận những tác động của các chủ thể khác, vừa là chủ thể tự

tiếp nhận và chuyển hóa những tác động đó thành động lực bên trong thúc

đẩy, gia tăng, lan tỏa vai trò của mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng lên tầm cao mới. Việc tiếp nhận có chọn lọc, mang tính sáng tạo sẽ bảo

đảm cho quá trình phát huy thực sự là quá trình tự thân và mang đậm tính

chuyên biệt, của mỗi giảng viên.

Nội dung phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

thể hiện qua các điểm sau đây.

Thứ nhất, khơi dậy và gia tăng vai trò chủ yếu, trực tiếp trong truyền

thụ, khẳng định bản chất khoa học, cách mạng nền tảng tư tưởng của Đảng

cho người học

Sự chuyển biến tích cực vai trò chủ yếu, trực tiếp trong truyền bá giá trị

bản chất khoa học, cách mạng nền tảng tư tưởng của Đảng cho giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn có sự tác động từ các chủ thể để chuyển hóa

thành các yếu tố bên trong của đội ngũ này. Tác động từ các chủ thể vừa có

tính bắt buộc, vừa có yếu tố động viên, khuyến khích.

Đối với giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng nếu tuân thủ đúng cách thức, lộ trình phù hợp thì động lực cho

phát huy của giảng viên càng lớn. Tiếp nhận sự tác động trên, mỗi giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn tự chuyển hóa thành nhận thức, động cơ, trách

nhiệm trong giảng dạy, tiếp tục khẳng định, truyền bá bản chất khoa học, cách

mạng nền tảng tư tưởng của Đảng đến người học. Biểu hiện của sự khơi dậy,

gia tăng thấy rõ ở mục đích, nội dung và hình thức truyền bá. Từ nhận thức tốt,

dưới sự tác động của các chủ thể, làm cho thái độ, động cơ, trách nhiệm của

giảng viên được nâng lên. Truyền bá, khẳng định bản chất khoa học, cách

mạng nền tảng tư tưởng của Đảng được lồng ghép, đan xen trong các hoạt động

giảng dạy, nghiên cứu khoa học… Mục đích làm cho thế giới quan, phương

pháp luận khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh được lan tỏa trong thực tiễn. Người học hiểu rõ hơn những giá trị và sức

sống nền tảng tư tưởng của Đảng. Trong thực tiễn, sự chuyển hóa này thể hiện

ở giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là sự nhận thức đúng đắn, truyền đạt

cho người học những giá trị khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin,

tư tưởng Hồ Chí Minh vào từng chuyên đề, bài giảng, từng nguyên lý, phạm

trù, quy luật, v.v., đồng thời thấm sâu vào học viên, tạo ra những bước chuyển

biến về tri thức, thái độ, động cơ, ý chí quyết tâm phấn đấu đối với học viên.

Giữa nhận thức và thái độ, động cơ, đến trách nhiệm luôn có khoảng

cách nhất định. Không phải cứ nhận thức được là có thái độ, động cơ, trách

nhiệm ngay. Điều đó đòi hỏi phải có sự tác động từ các chủ thể, để hoạt động

này thực sự đạt chất lượng, hiệu quả, lan tỏa được đến người học. Quá trình

chuyển hóa này luôn bao hàm nội dung giải quyết mâu thuẫn bên trong; giữa

sự hiểu biết, nhận thức đúng với những trở lực, cản lực khó khăn phải vượt

qua trong hình thành, củng cố thái độ, động cơ, ý chí, trách nhiệm của giảng

viên. Khi giải quyết tốt mâu thuẫn này, các chủ thể sẽ làm cho vai trò chủ yếu,

trực tiếp của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn phát huy sức mạnh

tuyên truyền, truyền bá bản chất khoa học, cách mạng nền tảng tư tưởng của

Đảng trong thực tiễn.

Thứ hai, khẳng định và lan tỏa vai trò nòng cốt tham gia nghiên cứu,

bổ sung, vận dụng và phát triển nền tảng tư tưởng của Đảng trong thực tiễn

Cùng với giảng dạy, nghiên cứu khoa học là là một trong hai nhiệm vụ

chủ yếu của giảng viên; nghiên cứu khoa học nhằm tạo ra tri thức mới, vận

dụng đúng đắn, sáng tạo nền tảng tư tưởng của Đảng trong thực tiễn. Qua hoạt

động nghiên cứu của các chủ thể, với những cách thức, biện pháp tác động một

cách khoa học, tích cực và chủ động, khơi dậy, nhân lên và lan tỏa vai trò nòng

cốt của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bổ sung, phát triển sáng

tạo nền tảng tư tưởng của Đảng. Do vậy, mỗi giảng viên khi có nhận thức tốt,

thái độ nghiêm túc trong nghiên cứu khoa học sẽ hình thành động cơ đúng và ý

chí cao trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Nhận thức được vai trò của

mình, nhưng không có ý chí vươn lên để vượt qua được sức ỳ của trạng thái

tâm lý, sự e dè sẽ làm mất động lực trong quá trình nghiên cứu, phát triển sáng

tạo nền tảng tư tưởng của Đảng. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cần

tìm thấy niềm tin, sự hăng say, nhiệt tình trong quá trình nghiên cứu bổ sung,

phát triển sáng tạo nền tảng tư tưởng của Đảng. Biểu hiện cụ thể của việc giải

quyết mâu thuẫn này là sự trăn trở, đào sâu suy nghĩ, tìm tòi, nắm bắt những

thông tin, cập nhật các văn kiện, nghị quyết của Đảng, từ thực tiễn hoạt động

chống phá của các thế lực thù địch; tích cực dung nạp vấn đề đấu tranh phản

bác các quan điểm sai trái, thù địch vào trong từng công trình khoa học.

Trên cơ sở nhiệm vụ nghiên cứu khoa học được giao, mỗi giảng viên tự

phấn đấu khắc phục khó khăn, phấn đấu vượt chỉ tiêu về số lượng, nâng cao

chất lượng, đồng thời xã hội hóa các sản phẩm nghiên cứu một cách sâu rộng là

một trong yếu tố cấu thành nội hàm bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Số

lượng, chất lượng và sự xã hội hóa, hiện đại hóa, chuẩn hóa các sản phẩm khoa

học càng gia tăng thì hiệu quả phát huy vai trò càng lớn. Ở phương diện này,

phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn gắn liền với sự

đấu tranh với chính bản thân họ; đó là quá trình vượt qua những biểu hiện của

sức ỳ, sự thơ ơ, thiếu trách nhiệm trong nghiên cứu khoa học, trong kết quả

từng sản phẩm khoa học.

Theo đó, qua thực tiễn nghiên cứu khoa học, giảng viên tiếp tục làm rõ

hơn, vận dụng đúng đắn, sáng tạo quan điểm về phép biện chứng duy vật, sự

vận động, phát triển của xã hội loài người, quan niệm duy vật về lịch sử của

Mác - Lênin; quy luật vận động của phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa hiện

đại và của xã hội tư sản do phương thức đó sinh ra. Làm sáng rõ học thuyết về

chủ nghĩa xã hội khoa học; lý giải sự vận động, phát triển của các hình thái

kinh tế - xã hội của chủ nghĩa Mác - Lênin vẫn còn nguyên giá trị trong giai

đoạn cách mạng hiện nay; luận giải những giá trị cốt lõi của tư tưởng Hồ Chí

Minh, trên ở góc độ tư duy khoa học, phù hợp với tình hình mới, điều kiện

mới và thực tiễn đang diễn ra. Tạo động lực, thúc đẩy sự chuyển biến tích cực,

lan tỏa vai trò nòng cốt của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong nghiên cứu khoa học. Qua đó, vận dụng

đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực tiễn

hoạt động sư phạm một cách hiệu quả. Tiếp tục gia tăng, phát huy sức sáng tạo

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong tổng kết những vấn đề lý luận,

thực tiễn; gắn với việc tìm ra những mâu thuẫn nội tại, những vấn đề lý luận

chưa theo kịp với thực tiễn để lý giải một cách hợp lý nhất. Những sản phẩm

khoa học, những luận cứ đấu tranh của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

cung cấp cho lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội và Quân

ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng làm cơ sở lý luận quan trọng để lãnh đạo, chỉ

đạo, xây dựng cơ quan, đơn vị trong tình hình mới.

Thứ ba, phát huy vai trò chủ công, xung kích của giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn trong đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch

Thực chất đây là những tác động hợp quy luật của các chủ thể nhằm

khơi dậy, gia tăng và lan tỏa vai trò chủ công, xung kích của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn vào các quan điểm sai trái, thù địch. Hiện nay, các thế

lực thù địch đang ra sức xuyên tạc lý luận mácxít, chống phá Đảng, phủ nhận

vai trò nền tảng tư tưởng của Đảng. Để đạt được mục tiêu đó, chúng sử dụng

các thủ đoạn vô cùng tinh vi, xảo quyệt, thậm chí cả mua chuộc, răn đe, đe

dọa bằng các hành vi bạo lực. Kết quả là hướng lái đất nước ta theo hệ tư

tưởng tư sản, theo chủ nghĩa tư bản. Lợi dụng Cuộc cách mạng khoa học và

công nghệ hiện đại, các thế lực thù địch sử dụng những âm mưu, thủ đoạn

tinh vi nhằm che giấu bản chất phản khoa học, phản động, phản cách mạng,

làm cho chúng ta khó nhận biết đâu là “địch”, đâu là ta. Điều đó làm cho cuộc

đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trở nên khó khăn, phức tạp hơn.

Ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn là người thẩm thấu các nguyên lý, quy luật, phạm trù của chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; là lực lượng nòng cốt vận dụng linh

hoạt, sáng tạo chủ trương, đương lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà

nước, gắn tính chiến đấu trong từng bài giảng, từng sản phẩm khoa học. Qua

đó, chuyển hóa vào người học, tạo ra sự chuyển biến về nhận thức lý luận,

thái độ, động cơ, trách nhiệm trong đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái,

thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Như vậy, “cái cốt vật chất” để

nắm và hiểu rõ bản chất khoa học, cách mạng và vận dụng sáng tạo chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đã có; quan trọng là các chủ thể tác động,

chuyển hóa nó như thế nào để thông qua đó, gia tăng, phát thuy được vai trò

của họ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Quá trình tác động của các

chủ thể, từng bước giải quyết các mâu thuẫn bên trong; giữa nhận thức tốt, tư

duy sắc sảo với biểu hiện chưa năng nổ, tích cực trong đấu tranh; mâu thuẫn

giữa đòi hỏi cao về bản lĩnh chính trị, kỹ năng đấu tranh với trách nhiệm trong

tự học, tự rèn của chính bản thân mỗi giảng viên…

Hiện nay, để giải quyết các mâu thuẫn ấy, đòi hỏi mỗi giảng viên nâng

cao hơn nữa ý thức, tự gia tăng trách nhiệm của mình đối với nhiệm vụ đấu

tranh, vạch trần những quan điểm sai trái, chỉ ra những khía cạnh phản khoa

học, phản động, xuyên tạc, phá hoại chủ trương, đường lối của Đảng, chính

sách, pháp luật của Nhà nước. Qua quá trình giải quyết các mâu thuẫn, giảng

viên tự hình thành cho mình phương pháp đấu tranh một cách khoa học.

Những tác động của các chủ thể được tuân thủ theo một cách thức, lộ trình khoa

học, phù hợp với nhu cầu của giảng viên và người học thì động lực phát huy, sự

phát triển, lan tỏa phương pháp, cách thức, kỹ năng đấu tranh của họ càng lớn;

nhận thức đối với nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng càng cao; khẳng

định rõ hơn giảng viên khoa học xã hội và nhân văn luôn là lực lượng nòng cốt

trong đấu tranh, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là quá

trình các chủ thể sử dụng tổng hợp các phương thức tác động, trên cơ sở nhận

thức rõ và hành động theo một hệ thống quy luật khách quan đó là quy luật về

mối liên hệ biện chứng giữa nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể; giữa chất

lượng đào tạo, bồi dưỡng với khả năng bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng;

giữa môi trường dân chủ và chưa dân chủ và giữa điều kiện khách quan và

nhân tố chủ quan của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Phát huy vai trò

của đội ngũ này trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là quá trình phát triển

từ thấp lên cao gắn với tinh thần cốt lõi là sự chuyển hóa từ yêu cầu khách quan

thành nhân tố chủ quan bên trong; từ tính chất có tính hành chính, chỉ tiêu đánh

giá đến sự say mê có tính chuyên môn, chuyên sâu nghề nghiệp của chính giảng

viên. Mỗi bước, mỗi khâu thực chất là giải quyết các mâu thuẫn một cách liên

tục, hướng đến gia tăng nhận thức, trách nhiệm tự ý thức của giảng viên. Quá

trình phát huy chỉ đạt hiệu quả khi có sự tác động của các chủ thể khách quan

nhưng cơ bản nhất vẫn là nhân tố chủ quan, tự giác của chính giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn.

Phương thức phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng là tổng thể các hoạt động chủ động, tích cực của các chủ thể trên cơ

sở khơi dậy, lan tỏa, phát triển vai trò giảng viên với những cách thức, biện

pháp tác động một cách khoa học, được hiện thực hóa trong thực tiễn; thể

hiện vai trò giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng một cách tích cực, tự giác, năng động, sáng tạo; đồng thời

hạn chế những nhân tố cản trở, trở lực việc phát huy, nhằm đạt được chất

lượng, hiệu quả cao nhất. Phương thức phát huy vai trò giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng rất phong phú, đa dạng; được thực hiện qua hoạt động lãnh đạo,

chỉ đạo của cấp ủy, chỉ huy các cấp; qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nhằm nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm

chất đạo đức cách mạng cho giảng viên. Qua việc tổ chức các hoạt động thực

tiễn, như tạo môi trường dân chủ, bảo đảm cơ sở vật chất, điều kiện, phương tiện

kỹ thuật để phát huy vai trò của họ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng. Đây là hình thức, biện pháp đặc biệt quan trọng, trực tiếp

quyết định kết quả phát huy. Vai trò của giảng viên sẽ không được phát huy

nếu thiếu đi hoạt động tích cực, tự giác, sáng tạo của chính họ. Qua các hoạt

động tự phát huy, họ tự xem xét, đánh giá ưu điểm, hạn chế của bản thân trong

thực hiện nhiệm vụ. Trên cơ sở đó, điều chỉnh để phát huy vai trò của chính

mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng phù hợp, hiệu quả.

Như vậy, phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

chính là quá trình các chủ thể sử dụng tổng hợp các phương thức tác động, trên

cơ sở nhận thức rõ và hành động theo một hệ thống quy luật khách quan đang

chi phối quá trình này. Hệ thống quy luật ấy chính là quy luật về mối liên hệ

biện chứng giữa nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể; giữa chất lượng đào

tạo, bồi dưỡng với khả năng bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; giữa môi

trường dân chủ và chưa dân chủ và giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ

quan của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Từ đó, có thể lôgíc hóa phát

huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng như một quá trình phát triển từ thấp lên cao gắn với tinh

thần cốt lõi là sự chuyển hóa từ yêu cầu khách quan thành nhân tố chủ quan

bên trong; từ tính chất có tính hành chính, chỉ tiêu đánh giá đến sự say mê có

tính chuyên môn, chuyên sâu nghề nghiệp của chính giảng viên. Mỗi bước,

mỗi khâu thực chất là giải quyết các mâu thuẫn một cách liên tục, hướng đến

gia tăng nhận thức, trách nhiệm đến tự ý thức của giảng viên. Mặc dù quá

trình phát huy này có sự tác động của các chủ thể, là khách quan nhưng cơ

bản nhất vẫn là yếu tố chủ quan, tự giác, bên trong của chính giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn.

2.2. Những nhân tố cơ bản quy định phát huy vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

2.2.1. Nhận thức, trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy, các cơ quan chức

năng đối với phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng chịu

sự quy định bởi nhận thức, trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy, cac cơ quan

chức năng. Đây là nhân tố chủ đạo, giữ vai trò quan trọng hàng đầu; quyết

định hiệu quả việc phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Chỉ có nhận thức đúng, trách

nhiệm cao của các chủ thể này, thì mới khơi dậy, nhân lên và lan tỏa được vai

trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng; từ đó, mới bảo đảm cho nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng được tiến hành một cách chủ động, tích cực và chất lượng, khắc

phục được những khó khăn, vướng mắc đang diễn ra trong thực tiễn.

Về nhận thức, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là hoạt động phức tạp

và nhạy cảm. Việc phát huy vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo và có hiệu

quả của lãnh đạo, chỉ huy, các cơ quan chức năng đối với phát huy vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng vừa là khoa học, vừa là một

“nghệ thuật”, đòi hỏi phải được lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện chặt chẽ

trên cơ sở sự nhận thức đầy đủ, sâu sắc của mọi tổ chức, lực lượng, trước hết

là cấp ủy, tổ chức đảng, lãnh đạo và chỉ huy các cấp.

Sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp từ Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc

phòng, Tổng cục Chính trị đến lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan,

các khoa giáo viên, tổ bộ môn quy định hiệu quả việc phát huy vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Biểu hiện đó được thể hiện thông qua chủ trương, đường lối của Đảng,

chính sách, pháp luật của Nhà nước, chỉ thị, mệnh lệnh của Bộ Quốc phòng

về công tác nhà trường quân đội; thông qua hệ thống điều lệ công tác khoa

học và công nghệ, hệ thống tổ chức quản lý khoa học xã hội và nhân văn

trong quân đội nhằm bảo đảm cho giảng viên thực hiện tốt nhất vai trò của

mình, đúng định hướng, góp phần xây dựng quân đội vững mạnh về chính trị.

Biểu hiện thông qua hệ thống các chỉ thị, nghị quyết của Đảng về đấu tranh tư

tưởng, lý luận nói chung và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng nói riêng.

Thể hiện rõ ở sự tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng; qua

đó, làm cho mỗi tổ chức, mỗi lực lượng và bản thân giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn nhận thức rõ hơn mục tiêu, nội dung, tính chất, nhiệm vụ bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình mới. Nhận thức của lãnh đạo,

chỉ huy, các cơ quan chức năng đối với phát huy vai trò của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng được biểu

hiện ở việc giải quyết mối quan hệ biện chứng giữa giảng dạy, nghiên cứu

khoa học với đấu tranh. Tuy giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh

phản bác quan điểm sai trái, thù địch là hai lĩnh vực hoạt động có nội dung,

hình thức, biện pháp và quy luật vận động không giống nhau, nhưng đều có

chung mục tiêu là bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Nếu lãnh đạo, chỉ huy,

các cơ quan chức năng không nắm chắc, vận dụng quy luật tác động của hai

nhiệm vụ này, sẽ ảnh hưởng lớn đến quá trình phát huy vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Giảng dạy, nghiên cứu khoa học có kết hợp chặt chẽ với đấu tranh phản

bác các quan điểm sai trái, thù địch mới nhìn thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu;

mới bổ sung kịp thời những nội dung, hình thức, phương pháp nghiên cứu

tiếp cận phù hợp qua đó thúc đẩy hơn nữa vai trò của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Kết hợp chặt chẽ,

hài hòa giữa giảng dạy, nghiên khoa học với đấu tranh, chính là một trong

những phương thức hữu hiệu và thiết thực để bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Muốn vậy, phải nâng cao nhận thức của lãnh đạo, chỉ huy, các cơ quan

chức năng về phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Về trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy các cấp được thể hiện ở vai trò

lãnh đạo, chỉ đạo của tổ chức đảng các cấp. Đảng thống nhất lãnh đạo công

tác tư tưởng, lý luận và đấu tranh tư tưởng, lý luận. Do vậy, hoạt động phát

huy vai trò và phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng tất yếu phải đặt dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy đảng các cấp, là

trách nhiệm, nhiệm vụ tổ chức đảng. Để hoạt động này có chất lượng và hiệu

quả cao, cấp ủy, tổ chức đảng ở các học viện, trường sĩ quan (cao nhất là đảng

ủy, ban giám đốc ban giám hiệu), trực tiếp, chủ yếu là cấp ủy, chỉ huy các

khoa giáo viên thường xuyên quán triệt các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị của

Đảng, của Quân ủy Trung ương và Bộ Quốc phòng, kế hoạch, hướng dẫn của

Tổng cục Chính trị về nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Từ đó,

xác định chủ trương, biện pháp phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn phù hợp, sát thực; trong đó, cần xác định rõ vai trò, vị trí của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong thực hiện nhiệm vụ này.

Trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy, các cơ quan chức năng quy định việc

phát huy vai trò của đội ngũ này trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng được

biểu hiện thông qua sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ huy, tạo điều kiện về mọi mặt

cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn hoàn thành tốt nhiệm vụ. Đảm bảo

cho họ có môi trường, điều kiện tốt nhất để giảng dạy, nghiên cứu khoa học, vận

dụng đúng đắn, sáng tạo nền tảng tư tưởng của Đảng trong thực tiễn. Sự quy

định ấy thể hiện qua những định hướng chỉ đạo, đấu tranh phản bác quan điểm

sai trái, thù địch. Thể hiện ở việc chủ động dự báo, nắm bắt, theo dõi, kịp thời

phát hiện những quan điểm sai trái, thù địch, những tư tưởng lệch lạc, những

biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ ở các cơ quan, đơn vị;

tổng hợp, phân tích, cung cấp những thông tin cần thiết, kịp thời, cho giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn làm tư liệu, trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học.

Đây là cơ sở giúp giảng viên có phương hướng rõ ràng để thực hiện

nhiệm vụ; là cơ sở, luận điểm, luận cứ quan trọng để họ đưa vào bài giảng,

truyền thụ trực tiếp cho người học, thông qua hoạt động giảng dạy, nghiên

cứu khoa học, các bài viết đấu tranh, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Trên cơ sở những định hướng, có sự lãnh đạo, chỉ đạo, giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn cần lựa chọn nội dung đấu tranh phản bác các quan

điểm sai trái, thù địch, phù hợp với từng chủ đề, chuyên đề giảng dạy, công

trình khoa học; những vấn đề nhạy cảm về chính trị cần phải được thông qua

sự lãnh đạo, chỉ đạo trực tiếp của cấp ủy cơ sở; phải hết sức thận trọng, bảo

đảm chặt chẽ về quan điểm chính trị, gắn với thực tiễn hoạt động giảng dạy,

nghiên cứu khoa học, xây dựng khoa và các bộ môn.

Quy định về nhận thức, trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy, các cơ quan

chức năng đối với phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng diễn ra theo hai chiều hướng.

Nếu lãnh đạo, chỉ huy, các cơ quan chức năng có nhận thức đúng, trách

nhiệm cao, quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sâu sát, phù hợp thì vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng được phát huy có hiệu quả trong hoạt động sư phạm; việc

truyền bá, bản chất khoa học cách mạng, nghiên cứu, phát triển sáng tạo

nền tảng tư tưởng của Đảng được nâng lên.

Ngược lại, nhận thức, trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy, các cơ quan

chức năng chưa tương xứng với nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng,

tất yếu giảng viên khoa học xã hội và nhân văn thiếu hệ thống tri thức, tư duy

khoa học, yếu về nhận thức, thái độ, thiếu bản lĩnh chính trị, phẩm chất năng

lực, kém về kỹ năng đấu tranh dẫn đến việc phát huy vai trò của họ trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng sẽ yếu kém, chất lượng, hiệu quả không cao.

2.2.2. Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội

Đây là nhân tố quy định trực tiếp hiệu quả phát huy vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Nếu như “đào tạo” được hiểu là

một quá trình dài, khép kín nhằm trang bị và xây dựng cho người học các tố

chất mà trước đó giảng viên khoa học xã hội và nhân văn đó không có; thì

“bồi dưỡng” được coi là một giai đoạn ngắn, bổ trợ nhằm bổ sung thêm, làm

tốt thêm và nâng cao hơn các tố chất vốn đã có sẵn của đội ngũ này. Tính quy

định của chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội được thể hiện ở một số vấn đề cơ bản sau:

Một là, chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội

Chất lượng đào tạo là phương tiện chủ yếu quyết định kết quả của

người học; chất lượng đào tạo tốt của các học viện, trường sĩ quan quân đội sẽ

cho ra sản phẩm là những giảng viên ưu tú. Đào tạo giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội là một quá trình dài,

bao gồm các yếu tố tác động biện chứng, làm cho họ có được những phẩm

chất, năng lực và tâm thế cần thiết; trang bị cho họ kiến thức chuyên môn, kỹ

năng, kỹ xảo, làm tăng thêm tình cảm nghề nghiệp để họ có tâm huyết, nhiệt

tình trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Đây là quá trình chuyển hóa có hệ

thống, có phương pháp những tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo nghề

nghiệp chuyên môn của người thầy cho người học, dần hình thành nên giá trị

của người giảng viên khoa học xã hội và nhân văn.

Công tác tuyển chọn nguồn đầu vào đối với học viên đào tạo giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn và nguồn đầu vào đào tạo sau đại học là yếu tố

cần thiết để có chất lượng đội ngũ tốt. Đây là bước khởi đầu nhằm xây dựng

nền móng, xây dựng đội ngũ đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, có tri thức, có

bản lĩnh chính trị kiên định, vững vàng, có năng lực đấu tranh; sẵn sàng nhận

và hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao; là một trong những khâu quan trọng

nhất. Chất lượng tuyển chọn đầu vào như thế nào sẽ quy định chất lượng đầu

ra. Tuyển chọn đầu vào có chất lượng tốt, có tiêu chí tuyển chọn rõ ràng, bước

đầu sẽ có số lượng học viên có trình độ, tiếp cận với các kiến thức về chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thuận lợi hơn; về lâu dài sẽ đào tạo

ra được một đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có đủ phẩm chất,

năng lực; khẳng định được vai trò quan trọng trong truyền bá, nghiên cứu,

vậng dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,

đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch.

Ngược lại, nếu trong quá trình tuyển chọn đầu vào chưa tốt, sẽ ảnh

hưởng không tốt đến sản phẩm đầu ra. Trong quá trình đào tạo, giảng viên là

nhân tố quyết định chất lượng đào tạo; bởi họ giữ vai trò chủ yếu, trực tiếp,

trong giảng dạy, là người tổ chức, thực hiện hoạt động đào tạo và điều khiển,

kích thích hoạt động nhận thức tích cực của người học. Điều đó tất yếu dẫn

đến chất lượng đội ngũ giảng viên trực tiếp quy định chất lượng đào tạo của

nhà trường. Nếu có sản phẩm đầu vào tốt, người dạy có năng lực tốt thì sản

phẩm đào tạo của họ sẽ đạt được yêu cầu như mong muốn.

Trong đào tạo cần trang bị cho giảng viên trong tương lai có phẩm chất

đạo đức, năng lực, trí tuệ, kiến thức đa ngành, đặc biệt là nắm vững những tri

thức cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; có năng lực,

kỹ năng đấu tranh, phê phán những quan điểm sai trái, thù địch. Điều đó,

không chỉ là trang bị, nâng cao cho người học tri thức, khả năng tư duy khoa

học, bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, trách nhiệm, mà còn trang bị cho

người học kỹ năng đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch trong thực

tiễn, thông qua từng bài giảng, từng sản phẩm khoa học.

Nội dung, chương trình đào tạo quy định phát huy vai trò của đội ngũ

này trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng biểu hiện cụ thể ở việc đổi mới

nội dung, chương trình đào tạo, phù hợp với sự phát triển của thực tiễn; bảo

đảm tính đảng, tính khoa học, tính giáo dục sâu sắc; phương pháp đào tạo tiên

tiến, sẽ mang lại kết quả cao, chất lượng đội ngũ giảng viên tốt. Đồng thời,

người học sẽ có được hệ thống tri thức toàn diện, sâu sắc, trong đó có hệ

thống tri thức khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Cao hơn là sự

chuyển hóa những tri thức ấy thành bản lĩnh chính trị, phẩm chất, năng lực,

kỹ năng đấu tranh trong thực tiễn từ đó, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng mang lại kết quả tốt nhất.

Hai là, chất lượng bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội

Chất lượng bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

trong quá trình công tác quyết định trực tiếp hệ thống tri thức của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát huy

vai trò của họ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Hoạt động bồi dưỡng

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội là quá trình giúp cho đội ngũ này hiểu rõ, nắm chắc hơn bản chất khoa

học, cách mạng, giá trị lịch sử, ý nghĩa thời đại và sức sống của chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Qua đó, vận dụng đúng đắn, phát triển

sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn giảng

dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội.

Hàng năm, Bộ Quốc phòng đã chỉ đạo các cơ quan, đơn vị xây dựng kế

hoạch, tổ chức bồi dưỡng lý luận, tập huấn nghiệp vụ cho cán bộ, sĩ quan

trong toàn quân ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Đây là việc làm

thường xuyên, bắt buộc của các chủ thể phải nâng cao chất lượng, giáo dục,

đào tạo. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là đối tượng quan trọng, cần

thiết cần được bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn nói chung và bồi dưỡng lý

luận nói riêng hằng năm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ. Bồi dưỡng chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm bổ sung, phát triển tư duy,

nhận thức, nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, năng lực, kỹ năng đấu

tranh, củng cố tri thức, khẳng định bản chất khoa học, cách mạng, giá trị lịch

sử, ý nghĩa thời đại của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trước sự tác động của cuộc Cách

mạng công nghiệp lần thứ tư. Khẳng định thế giới quan khoa học, phương

pháp luận biện chứng duy vật, ý nghĩa trong nhận thức và cải tạo hiện thực;

chứng minh tính đúng đắn của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

trong điều kiện mới hiện nay. Về điều này, V.I. Lênin khẳng định “Phép biện

chứng duy vật đã cung cấp cho loài người và nhất là cho giai cấp công nhân

những công cụ nhận thức vĩ đại” [74, tr. 54].

Do đó, nhận thức đúng và đề cao trách nhiệm của các chủ thể trong bồi

dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quy định hiệu quả phát

huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng. Bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

góp phần nâng cao bản lĩnh chính trị, đạo đức cách mạng, nhận thức và trách

nhiệm cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội. Qua bồi dưỡng, rèn luyện, xây dựng đội ngũ giảng viên có đủ

phẩm chất đạo đức, năng lực để tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Hoạt động này được tiến hành thường xuyên, liên tục, lâu dài, phù hợp sẽ làm

cho vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng ngày càng được phát huy hiệu quả.

Ngược lại, nếu giải quyết mối quan hệ giữa nội dung, hình thức bồi

dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh không tốt, thiếu toàn

diện, hoặc quá thiên lệch về một yếu tố nào đó hoặc cứng nhắc, tách biệt các

nội dung, thiếu tính đồng bộ, không hợp quy luật thì trình độ, năng lực của

người giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội sẽ không được nâng lên; tất yếu hiệu quả phát huy vai trò của họ

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng sẽ không đạt được như mong muốn.

2.2.3. Môi trường sư phạm ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Môi trường sư phạm ở các học viện, trường sĩ quan quân đội là nhân tố

thường xuyên, quan trọng quy định hiệu quả phát huy vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn, trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội.

Thứ nhất, môi trường dân chủ trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và

đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch

Môi trường sư phạm ở các học viện, trường sĩ quan quân đội không chỉ

là nơi giảng viên khoa học xã hội và nhân văn công tác, học tập và rèn luyện

mà còn là nơi họ trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học,

đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch. Ở đó, dân chủ là môi trường

có ý nghĩa quyết định hiệu quả phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Hồ Chí Minh

khẳng định: “Trong trường, cần có dân chủ. Đối với mọi vấn đề, thầy và trò

cùng nhau thảo luận, ai có ý kiến gì đều thật thà phát biểu. Điều gì chưa thông

suốt, thì hỏi, bàn cho thông suốt. Dân chủ nhưng trò phải kính thầy, thầy phải

quý trò, chứ không phải là cá đối bằng đầu” [94, tr. 266].

Môi trường dân chủ ở các học viện, trường sĩ quan quân đội là môi

trường sư phạm ảnh hưởng tích cực đến quá trình phát huy vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Môi trường dân chủ tạo nhu cầu và điều kiện thuận lợi để phát huy

tính tích cực và tiềm năng sáng tạo của đội ngũ này trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng. Đó là nơi có bầu không khí lao động khoa học lành

mạnh, tôn trọng và tin cậy lẫn nhau, đoàn kết, thân ái, hợp tác, tương trợ

giúp đỡ nhau, có sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, động viên, ủng hộ thường

xuyên của cán bộ các cấp và đồng nghiệp cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ

được giao. Môi trường dân chủ là nơi tạo ra bầu không khí say mê giảng

dạy, học tập, nghiên cứu khoa học, xây dựng khoa, tổ bộ môn; mỗi giảng

viên được bày tỏ quan điểm, kết quả nghiên cứu của mình với tâm trạng

vui vẻ, dân chủ, tự do; tiếp nhận được thông tin nhiều chiều; “vừa đảm bảo

phát huy dân chủ, vừa đảm bảo tính kỷ luật trong thảo luận, phát ngôn khoa

học; những biểu hiện quy chụp, áp đặt về quan điểm chính trị, phải từng

bước được khắc phục” [106, tr. 4].

Về thực chất, đây là quá trình giải quyết mâu thuẫn giữa hai mặt đối

lập ở phương diện môi trường; đó là môi trường có dân chủ và thiếu dân

chủ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Nếu không có môi trường

dân chủ, tự do, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn sẽ thiếu yên tâm

làm việc, có khi chán nản, dễ dẫn đến suy nghĩ tiêu cực, “tự diễn biến”, “tự

chuyển hóa”. Khi giải quyết mâu thuẫn này không theo hướng phát triển sẽ

không chuyển hóa, khơi dậy ở giảng viên trí tuệ, tài đức, lòng nhiệt tình,

tinh thần trách nhiệm, lòng say mê nghề nghiệp, tất yếu sẽ ảnh hưởng lớn

đến chất lượng, hiệu quả bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Ngược lại, ở

học viện, trường sĩ quan quân đội nào có môi trường dân chủ tốt sẽ làm cho

giảng viên có động lực, có niềm tin và tất yếu hiệu quả phát huy vai trò của

họ trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh phản bác quan điểm

sai trái, thù địch ngày càng cao.

Thứ hai, các động lực thúc đẩy việc phát huy vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Cơ chế, chính sách và điều kiện bảo đảm về phương tiện kỹ thuật

để phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là yếu tố cơ bản, tạo động lực phát triển,

tác động mạnh mẽ giúp đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy, nghiên

cứu khoa học và đấu tranh. Bởi vì, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

thực chất là cuộc đấu tranh phi vũ trang, không có tiếng súng, rất khó

khăn, quyết liệt và phức tạp. Họ luôn phải đối mặt với những thách thức,

có cả sự hiểm nguy trước sự tấn công của các thế lực thù địch. Vì vậy, để

thúc đẩy, chuyển hóa tính tích cực, sáng tạo, nhiệt tình, trách nhiệm của

giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; vấn đề tạo động lực

như: Cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm đối với hoạt động này là yếu

tố rất cần thiết và quan trọng.

Nếu cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm tốt, thì nó khuyến khích,

động viên giảng viên tích cực, say mê, toàn tâm, toàn ý thực hiện nhiệm vụ.

Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, triển khai bảo đảm các chế độ, chính sách đãi

ngộ về vật chất, tinh thần là động lực quan trọng kích thích, thúc đẩy, động

viên và khơi dậy những hành vi tiến bộ, tích cực của giảng viên. Nó không chỉ

là yếu tố tác động, ảnh hưởng đến chất lượng thực hiện vai trò, mà còn là

nhân tố quyết định trực tiếp đến hiệu quả phát huy vai trò của giảng viên

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Chính sách tốt sẽ tạo ra động lực tốt

để cho họ tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm trong bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng. Bởi vì: “Chính sách xã hội đúng đắn, công bằng vì con người là

động lực mạnh mẽ phát huy mọi tiềm năng sáng tạo của nhân dân trong sự

nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [40, tr. 79].

Cơ chế, chính sách hạn chế, bất cập, đãi ngộ không thỏa đáng với lao

động trí tuệ và những đóng góp của giảng viên trong giảng dạy, nghiên cứu

khoa học và đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch dẫn đến hiệu quả

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng không thu được như mong muốn; không

thu hút được “hiền tài”, mà có thể còn triệt tiêu động lực, làm cho giảng viên

không cống hiến hết toàn bộ sức lực, trí tuệ; thậm chí còn dẫn đến tình trạng

chảy máu chất xám, lãng phí tài năng. Tính quy định của cơ chế, chính sách

phải được đặt trong mối quan hệ biện chứng với các cơ chế, chính sách khác

như: Chính sách pháp luật, chính sách phát triển kinh tế, chính sách xã hội,

quốc phòng, an ninh, chính sách dân tộc, tôn giáo… Do vậy, không thể đòi

hỏi chế độ, chính sách quá cao trong khi đất nước, quân đội còn nhiều khó

khăn. Điều kiện bảo đảm vật chất, phương tiện kỹ thuật, quy định hiệu quả

phát huy vai trò của họ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; là yếu tố

thường xuyên, quan trọng, không thể thiếu trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

này, nó quy định chất lượng, hiệu quả, là điều kiện cơ bản để họ có thể tiếp

cận, tiếp thu và ứng dụng tri thức nhanh chóng, chính xác trong giảng dạy,

nghiên cứu khoa học và tham gia đấu tranh. Thực tế ở những học viện, trường

sĩ quan quân đội có điều kiện bảo đảm về vật chất, phương tiện kỹ thuật tốt

thì việc phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng được thuận lợi, chất lượng, hiệu quả không

ngừng được nâng lên.

Ngược lại, nếu học viện, trường sĩ quan quân đội nào không tạo lập

được các điều kiện bảo đảm về cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật; các thông

tin về hoạt động chống phá của các thế lực thù địch không được cung cấp đầy

đủ cho giảng viên kịp thời thì ở đó, dù giảng viên có trình độ học vấn cao, am

hiểu sâu, rộng về đời sống xã hội cũng không trở thành một chủ thể có kỹ

năng đấu tranh tốt, một tập thể mạnh về đấu tranh và càng không thể phát huy

có hiệu quả tài năng, sáng tạo, tâm huyết, nhiệt tình trách nhiệm của họ trong

từng bài giảng, giờ giảng, trong từng sản phẩm khoa học, mà trực tiếp là các

bài đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch góp phần bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng.

2.2.4. Nhân tố chủ quan của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là một

quá trình chịu sự tác động, quy định của những điều kiện khách quan và nhân

tố chủ quan; trong đó, nhân tố chủ quan của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn có vai trò đặc biệt quan trọng. Nhân tố chủ quan đó bao gồm toàn bộ

phẩm chất, năng lực, trình độ, phương pháp, tác phong công tác; sự nỗ lực cố

gắng, tích cực, tự giác của đội ngũ này; được các chủ thể huy động, nhằm phát

huy hiệu quả vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng. Theo quan điểm của triết học Mác - Lênin, nhân

tố chủ quan chính là sức mạnh của chủ thể được huy động vào trong quá trình

nhận thức và hoạt động thực tiễn nhằm cải tạo hiện thực khách quan, thoả mãn

nhu cầu của mình. Mọi hoạt động quản lý, giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, rèn

luyện của các chủ thể, cùng với hoạt động tạo lập môi trường và các động lực

thúc đẩy giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng là những tác động khách quan đối với đội ngũ giảng viên.

Song, nhân tố chủ quan trong quá trình tự phát huy vai trò của họ tác động trở

lại cải biến khách quan trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Theo đó, tính

quy định của nhân tố chủ quan phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội

và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng được biểu hiện trên một số nội dung cơ bản sau đây.

Thứ nhất, bản lĩnh chính trị của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Bản lĩnh chính trị là điều kiện cơ bản cần phải có để mỗi giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Trong quá trình tham gia nhiệm vụ này, họ phải đối mặt với nhiều khó khăn,

thử thách, thậm chí cả những nguy hiểm. Hồ Chí Minh khẳng định: “Mỗi khi

gặp tình hình mới, công tác mới phải kiên định về lập trường, sáng suốt về tư

tưởng, thống nhất về nhận thức” [93, tr. 8]. Do đó, đòi hỏi giảng viên phải có

bản lĩnh chính trị vững vàng, kiên định về lập trường, sáng suốt lựa chọn

đúng đắn trong đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Để vượt qua

khó khăn, thử thách, hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ, đòi hỏi giảng viên

phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức, lối sống trong

sáng, lành mạnh, tâm huyết với nghề, gắn bó với đơn vị, tin tưởng tuyệt đối

vào sự lãnh đạo của Đảng, vào con đường đi lên chủ nghĩa xã hội, tự hào với

truyền thống cách mạng của dân tộc. Những hạn chế về bản lĩnh, năng lực,

suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống sẽ ảnh hưởng, tác động tiêu

cực đến phát huy vai trò bảo vệ nên tảng tư tưởng của Đảng và ảnh hưởng

nghiêm trọng đến thực hiện chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp

luật của Nhà nước, kỷ luật quân đội.

Đây là điểm yếu để các thế lực thù địch, phản động lợi dụng, tuyên

truyền, kích động, chống phá cách mạng nước ta. Những biểu hiện “tự

diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ ở một số cán bộ, giảng viên ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội trong thực tiễn cho thấy, vai trò và

tầm quan trọng của bản lĩnh chính trị của người sĩ quan nói chung và của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội nói riêng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng.

Thứ hai, năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng phụ thuộc trực tiếp vào

sự nỗ lực phấn đấu tự học tập, tự rèn luyện của mỗi giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn. Rèn luyện, nâng cao năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng cho đội ngũ giảng viên là quá trình giải quyết mối quan hệ giữa

sự tác động của chủ thể lãnh đạo, chỉ huy với nỗ lực phấn đấu của chính

họ. Đây là mối quan hệ giữa tác động khách quan với nỗ lực chủ quan diễn

ra theo cơ chế “hướng nội”; tác động làm biến đổi các quá trình nhận thức

của giảng viên. Là quá trình tự giác cao, thể hiện trình độ tự ý thức, bản

lĩnh, lý trí của đội ngũ này. Từ đó, đề ra cho giảng viên những mục tiêu

nhất định và thực hiện bằng được mục đích đó. Tính quy định bồi dưỡng

năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cho giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng được biểu hiện

sự nỗ lực phấn đấu tự học tập, tự rèn luyện của đội ngũ giảng viên mức nào

thì năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng của họ được nâng cao

tương xứng ở mức độ đó, thể hiện trong cả nhận thức và hành động. Nếu

không có ý thức và hành động cụ thể trong tự học tập, tự rèn luyện thì

không thể rèn luyện, nâng cao năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Đây là vấn đề có tính quy luật về chuyển hóa yêu cầu khách quan thành

chủ quan; chủ quan hóa cái khách quan trong quá trình rèn luyện, bồi

dưỡng năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cho giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Hồ Chí

Minh khẳng định: “Năng lực của người không phải hoàn toàn do tự nhiên

mà có mà một phần lớn do công tác, do tập luyện” [84, tr. 320].

Rèn luyện, bồi dưỡng, nâng cao năng lực của giảng viên trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, trước hết là tính tích cực tự học tập, tự

rèn luyện của giảng viên. Ở đây, tính “tích cực” được thể hiện ở khía

cạnh tinh thần, đó là trạng thái hăng hái, lòng nhiệt tình và ý chí phấn

đấu, quyết tâm để thúc đẩy hoạt động tự học tập, tự rèn luyện, đem lại

kết quả nhất định. Tính “tích cực” là điểm “nút” của động lực, sẽ biến

thành sức mạnh nội lực, giúp họ vượt qua những khó khăn, thách thức,

luôn chủ động, sáng tạo trong học tập, rèn luyện nâng cao trình độ tri

thức, tư duy khoa học, phẩm chất chính trị, đạo đức và kỹ năng bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng. Hoạt động sư phạm là một phương thức cơ

bản để nâng cao năng lực, là điều kiện để giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội củng cố, bổ sung, rèn

luyện năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Nếu giảng viên hăng

say, nhiệt huyết trong thực tiễn thì mức độ trưởng thành về năng lực

ngày càng phát triển.

Thứ ba, kỹ năng đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch,

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng phụ thuộc việc bản thân giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn nắm chắc, hiểu rõ bản chất, âm mưu, thủ đoạn của các thế

lực thù địch đang chống phá. Hồ Chí Minh chỉ ra: “Nguyên tắc đánh giặc là:

biết địch, biết ta, trăm trận trăm thắng” [92, tr. 387].

Việc đẩy mạnh nghiên cứu lý luận, nắm chắc thông tin, dự báo đúng

tình hình, tự giác học tập, nâng cao trình độ; có biện pháp tối ưu trong giải

quyết tốt mối quan hệ giữa chủ động ngăn chặn, phòng ngừa với kiên định ý

chí tiến công là những yếu tố quy định giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội hình thành và phát triển các kỹ

năng trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch.

Tự bồi dưỡng, hình thành các kỹ năng đấu tranh là nhân tố quan

trọng, quy định phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Kỹ năng đấu tranh bao

gồm: Kỹ năng nắm địch, kỹ năng đọc sách, phát hiện vấn đề để đấu tranh,

kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin, xử lý thông tin xấu độc; trình độ

ngoại ngữ, bút pháp, bút chiến đấu tranh phù hợp, sắc sảo để có tư duy lý

luận phù hợp, sâu sắc. Đây là những kỹ năng quan trọng mà giảng viên

cần phải rèn luyện, học tập mới có được. Các kỹ năng là chỗ dựa cho

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn nhanh chóng nhận diện những

quan điểm sai trái, thù địch đang núp bóng dưới dạng “kiến nghị”, “đề

xuất”, dưới các chiêu bài dân chủ, nhân quyền. Từ đó, tiến công, phản bác

quan điểm sai trái, thù địch, đập tan luận điệu sai trái, phản động, góp

phần bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.

Kết luận chương 2

Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là một yêu cầu khách quan, đòi hỏi

các chủ thể phải có nhận thức đúng, phương pháp và cách thức phù hợp với

thực tiễn nhằm khẳng định sức sống và giá trị trường tồn của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đối với cách mạng Việt Nam.

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là lực lượng nòng cốt trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Họ là chủ thể chủ yếu, trực tiếp tuyên truyền, truyền bá, bản chất khoa học,

cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đến người học;

trong quá trình nghiên cứu khoa học, không ngừng bổ sung, phát triển, vận

dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn.

Mặt khác, giảng viên chính là lực lượng xung kích đi đầu trong đấu tranh

chống lại các quan điểm sai trái, thù địch một cách bài bản và trí tuệ.

Để nâng cao hiệu quả bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội tất yếu, cần thiết phải phát huy vai trò của đội

ngũ này. Việc phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng chịu sự quy định của các nhân tố cơ bản như: Nhận thức, trách nhiệm

của các chủ thể; chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh; môi trường sư phạm ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội và chịu sự quy định của nhân tố chủ quan của chính giảng viên trong quá

trình thực hiện nhiệm vụ này.

Làm rõ lý luận cơ bản về phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là cơ sở quan trọng

để tác giả luận án đánh giá thực trạng thực hiện vai trò, đề xuất giải pháp phát

huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở hiện nay.

Chương 3

THỰC TRẠNG THỰC HIỆN VAI TRÒ VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA

ĐỐI VỚI PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ

NHÂN VĂN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TRONG

BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG HIỆN NAY

3.1. Thực trạng thực hiện vài trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng hiện nay

3.1.1. Ưu điểm và nguyên nhân

Ưu điểm

Thứ nhất, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội cơ bản khẳng định được họ là lực lượng chủ yếu,

trực tiếp trong truyền thụ bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội xác định nhiệm vụ chính trị trung tâm là giảng dạy, nghiên cứu khoa

học và đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; coi đó là nhiệm vụ

thường xuyên, cơ bản lâu dài; có ý nghĩa quan trọng trong xây dựng bản lĩnh

chính trị, phẩm chất đạo đức, lòng trung thành với Tổ quốc, với Đảng, Nhà

nước và nhân dân; xây dựng thế giới quan khoa học, cách mạng cho người học.

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là lực lượng chủ yếu, trực tiếp

truyền bá bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Vai trò đó được khẳng

định trong từng bài giảng, từng sản phẩm nghiên cứu khoa học, trong các luận

điểm đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch. Kết quả điều tra,

khảo sát cho biết: “Có 75,26% nội dung bài giảng của bộ môn Triết học Mác -

Lênin; 73,68% nội dung bài giảng của bộ môn Kinh tế chính trị học Mác -

Lênin; 72,63% nội dung bài giảng môn Chủ nghĩa xã hội khoa học, 74,21%

nội dung bài giảng của bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh và 72,10% nội dung

của bài giảng Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam đã khẳng định, lan tỏa được

bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh đến người học [Phụ lục 1].

Số lượng bài giảng của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội liên quan đến bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng ngày càng tăng cả về số lượng và chất lượng. Nếu như năm 2017 (số

liệu ở 09 học viện, trường sĩ quan) cho thấy chỉ có 6.042 bài giảng liên quan

đến bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, thì đến năm 2021 số lượng các bài

giảng liên quan đến nội dung này đã là 6.611 bài [Phụ lục 5]. Qua đó cho

thấy, vai trò vai trò chủ yếu, trực tiếp trong thực hiện nhiệm vụ tuyên truyền,

truyền thụ, khẳng định bản chất khoa học, cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin,

tư tưởng Hồ Chí Minh, gần như không có ai thay thế được đội ngũ này.

Chỉ tính riêng Học viện Chính trị từ năm 2019 đến năm 2020, “Học

viện đã triển khai biên soạn 14 giáo trình, 21 tài liệu dạy học, 100% các

chuyên đề được cập nhật, bổ sung các nội dung bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng; có 60 bài giảng chuyên sâu về bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh được giảng viên đăng ký giảng dạy” [8, tr. 69-70].

Học viện Quốc phòng: “Thường xuyên đưa nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng vào trong nội dung các bài giảng; đã nghiệm thu 108 tài liệu

liên quan đến giáo dục, đào tạo gắn bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh” [8, tr. 55]. Qua đó, cho thấy, vai trò quan trọng của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn trong thực hiện nhiệm vụ này. Giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn là chủ thể chủ yếu, trực tiếp ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong tuyên truyền, truyền thụ, khẳng định bản chất khoa học, cách

mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, qua đó góp phần bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Kết quả điều tra xã hội học cho thấy: “Có

83,15% ý kiến lãnh đạo, chỉ huy ở và trợ lý cơ quan ở đơn vị cơ sở cho rằng,

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là lực lượng chủ yếu, trực tiếp, quyết

định đến chất lượng truyền bá bản chất khoa học, cách mạng chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đến người học” [Phụ lục 2].

Bản thân những người được hỏi, cho biết sau khi học tập, về đơn vị công

tác, họ đã biết vận dụng lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh, trực tiếp là tính khoa học và cách mạng vào hoạt động thực tiễn hoạt

động ở các đơn vị cơ sở. Từ đó, biết luận giải những vấn đề thực tiễn đang đặt

ra một cách khoa học, đúng đắn, sáng tạo; vận dụng, giải đáp cho cán bộ,

chiến sĩ trong đơn vị hiểu rõ, biết cách đấu tranh, phản biện những quan điểm

sai trái, thù địch, phủ nhận nền tảng tư tưởng của Đảng. Điều đó cho thấy vai

trò chủ yếu, trực tiếp của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong việc

truyền bá bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh đã được khẳng định, đạt hiệu quả, chất lượng tốt.

Để đảm bảo cho đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn thực

hiện tốt vai trò của mình, các học viện, trường sĩ quan quân đội thường xuyên

tổ chức tập huấn, bồi dưỡng vào đầu năm học các nội dung liên quan đến giáo

dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, gắn với nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng. Đánh giá hoạt động này, Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung

ương khẳng định: “Các học viện, trường sĩ quan quân đội đã nâng cao hiệu

quả hoạt động bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng tương đối tốt” [5, tr. 6]. Chỉ

tính trong năm 2020, các học viện, trường sĩ quan quân đội đã “tổ chức 48 hội

nghị báo cáo viên, 02 hội nghị tuyên truyền; biên tập 112 chuyên đề thời sự,

48 tài liệu tổng hợp tin; 525.600 cuốn bản tin thông báo nội bộ; 3.200 bản tin

thông báo kết quả tham gia đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch,

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng” [5, tr. 7].

Lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội đều nhận thức

việc nâng cao hiệu quả, tổ chức thực hiện tốt vai trò của giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng có ý nghĩa thiết

thực, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học.

Nhận thức đúng về vai trò của giảng viên trong thực hiện nhiệm vụ này, chính

là tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

phấn đấu, rèn luyện, trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư

tưởng, lý luận. Lãnh đạo, chỉ huy, trực tiếp là đảng ủy, ban giám đốc (ban

giám hiệu) các học viện, trường sĩ quan quân đội có thái độ tốt, thật sự coi

trọng vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng; kịp thời lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ, tổ chức triển khai

thực hiện có nền nếp, phân công lực lượng một cách hợp lý trong thực hiện

nhiệm vụ. Kết quả khảo sát cho thấy, có 88,42% ý kiến được hỏi cho biết,

lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội đã có nhận thức đúng,

thái độ tốt đối với thực hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng [Phụ lục 1].

Đội ngũ giảng viên khoa học xă hội và nhân văn ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội đã thể hiện trách nhiệm trong tiếp nhận định hướng nghiên

cứu, tổ chức đánh giá các sản phẩm nghiên cứu khoa học; trong các bài viết

trên báo, tạp chí; định hướng chính trị sát đúng, trong chương trình trả lời nhận

diện sự thật, hướng vào vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh và đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch.

Thứ hai, vai trò nòng cốt trong tham gia nghiên cứu, bổ sung, vận dụng

và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn ngày càng chuyển biến tích cực

Thông qua nghiên cứu khoa học giảng viên đã thực hiện tốt vai trò là

lực lượng nòng cốt cho các bộ phận khác cùng nghiên cứu, phát hiện những

luận điểm mới trong công tác tư tưởng, lý luận; kịp thời luận giải những

vướng mắc về lý luận từ thực tiễn đang đặt ra; qua đó, vận dụng đúng đắn,

phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực

hiện chức trách, nhiệm vụ của giảng viên. Vai trò nòng cốt của đội ngũ này

trong nghiên cứu, vận dụng sáng tạo và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh ngày càng được khẳng định qua thực tiễn; các sản phẩm

nghiên cứu khoa học đã góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả đấu tranh

phản bác quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Học viện Quốc phòng trong năm 2020 đã: “Thông qua và nghiệm thu 18 đề

tài các cấp, 01 đề tài quốc gia, 05 đề tài cấp Bộ, 07 đề tài cấp cơ sở, 06 đề tài

cấp Học viện liên quan đến đấu tranh tư tưởng, lý luận, liên quan đến vai trò

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng” [8, tr. 55].

Lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội thường xuyên

quan tâm tạo điều kiện cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn tham gia

nghiên cứu đề tài khoa học các cấp. Qua đó, trực tiếp vận dụng kết quả nghiên

cứu vào giảng dạy và đấu tranh tư tưởng, lý luận; khẳng định vai trò nòng cốt

của đội ngũ giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. “Học viện

Chính trị trong năm 2019 đã triển khai nghiên cứu 02 đề tài cấp Bộ Quốc

phòng, 10 đề tài cấp Tổng cục Chính trị, 23 đề tài cấp Học viện, 31 đề tài cấp

phòng, khoa, ban và hàng trăm đề tài cấp hệ; trong đó có 26 đề tài liên quan

đến vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, vận dụng, phát triển

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” [7, tr. 161].

Năm 2020 Học viện Chính trị “nghiên cứu 01 đề tài cấp Bộ Quốc

phòng, 08 đề tài cấp ngành, 47 đề tài cấp học viện, 15 sách chuyên khảo và 16

đề tài tham gia Tuổi trẻ sáng tạo trong Quân đội; trong đó có 34 đề tài liên

quan đến vai trò của đội ngũ giảng viên trong bổ sung, vận dụng và phát triển

sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” [8, tr. 70]. Trường Sĩ

quan Chính trị “tham gia góp ý 04 chuyên đề, biên soạn 10 chuyên đề theo chỉ

đạo của Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương; tổ chức thành công 02 hội thảo

khoa học cấp trường, 114 buổi tọa đàm khoa học, sinh hoạt học thuật cấp cơ sở

có liên quan đến vai trò và phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn trong vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh” [8, tr. 75]. Kết quả khảo sát vấn đề này cho biết: “Có 85,26%

cán bộ lãnh đạo, chỉ huy và trợ lý cơ quan ở đơn vị cơ sở cho rằng giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội là lực

lượng quan trọng, nòng cốt trong nghiên cứu vận dụng và phát triển sáng tạo

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh sát với thực tiễn”. [Phụ lục 2].

Từ đó cho thấy, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn không những

thể hiện năng lực lý luận khá tốt, mà còn chứng tỏ vai trò nòng cốt, nhạy bén,

ngày càng chuyển biến tích cực trong nghiên cứu lý luận, vận dụng, phát triển

sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực tiễn. Qua

thống số liệu thống kê từ phòng (ban) khoa học quân sự ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội [Phụ lục 3], cho thấy, số lượng đề tài khoa học, giáo

trình, tài liệu dạy học của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn liên quan

đến bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, ngày càng tăng cả về số lượng và

chất lượng. Với trí tuệ, niềm tin và kinh nghiệm được tích lũy giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội đã vượt qua

những khó khăn, thử thách để vươn lên; bản lĩnh chính trị vững vàng, kiên

định; nhiệt tình, tâm huyết trách nhiệm với Đảng, Nhà nước và nhân dân

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Kết quả đó được biểu hiện cụ thể ở

chất lượng các bài giảng, giờ giảng, chất lượng các sản phẩm nghiên cứu khoa

học. Đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn nỗ lực tự học tập, tự tu

dưỡng, rèn luyện, ngày càng hoàn thiện bản thân.

Thứ ba, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội cơ bản đã thể hiện tốt họ là chủ thể xung kích, đi đầu trong

đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch

Dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng,

Tổng cục Chính trị, trực tiếp là đảng ủy, ban giám đốc (ban giám hiệu), cơ

quan chức năng và lãnh đạo, chỉ huy các khoa giáo viên; giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn đã được quan tâm, bồi dưỡng về trách nhiệm, năng

lực và kỹ năng đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch. Số

lượng các bài viết tham gia đấu tranh của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ngày càng tăng, chất lượng và hiệu quả hoạt động đấu tranh ngày

càng tiến bộ. Qua đó, thể hiện vai trò là chủ thể xung kích, đi đầu trong đấu

tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch. Số liệu điều tra xã hội học cho

thấy: “Có 66,31% ý kiến khẳng định kỹ năng đấu tranh tư tưởng, lý luận của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện ở mức tốt, vượt trội so

với các đối tượng khác” [Phụ lục 1].

Nhìn chung, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn đều có năng lực tư

duy khoa học, có định hướng hoạt động sư phạm rõ ràng, đúng quy luật nhận

thức; vận dụng tương đối thành thạo các thao tác tư duy vào xem xét, đánh

giá tình hình, đề ra phương hướng, biện pháp đấu tranh phù hợp. Biết vận

dụng kiến thức lý luận và kỹ năng đấu tranh, phê phán đúng góc độ bài giảng,

môn học sát chuyên ngành bộ môn. Trong năm 2020, Học viện Chính trị: “Có

16 đề tài đạt giải tham gia dự thi Tuổi trẻ sáng tạo toàn quân; trong đó có 03

đề tài đạt giải cao liên quan đến đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng” [8, tr. 70].

Nếu như năm 2017 (09 học viện, trường sĩ quan quân đội) chỉ có 36 bài

báo của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn được công bố trên báo, tạp chí

liên quan đến đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch, góp phần bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng thì chỉ tính đến tháng 10 năm 2021, số lượng bài

báo liên quan đến vấn đề này đã là 82 bài, gần gấp 3 lần so với năm 2017. Điều

đó cho thấy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù

địch. Những đóng góp của đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay là rất quan trọng [Phụ lục 4].

Lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội đã thường

xuyên quan tâm, tạo điều kiện, động viên giảng viên tham gia bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng. Những vấn đề nổi cộm mà các thế lực thù địch lợi dụng

chống phá đều được phân tích, chứng minh, phản biện khoa học; được lồng

ghép, đan xen tương đối linh hoạt trong từng chuyên đề, bài giảng và trong

từng sẩn phẩm khoa học. Để giúp đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn thực hiện tốt vai trò trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù

địch, các cơ quan chức năng đã quan tâm, chỉ đạo hoạt động giảng dạy,

nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn phù hợp với

nhiệm vụ đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch.

Chỉ tính từ cuối năm 2018 đến năm 2020, ban chỉ đạo 35 cùng với

các cơ quan chức năng ở các học viện, trường sĩ quan quân đội đã chỉ đạo,

hướng dẫn các khoa giáo viên và các bộ phận liên quan, xây dựng, tổ chức

nghiệm thu và triển khai sử dụng 600 ngân hàng dữ liệu thông tin (đấu

tranh, phản bác các quan điểm sai trái, thù địch), được phiên dịch sang

tiếng nước ngoài (tiếng Anh) phục vụ nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng. Trong đó “Học viện Khoa học quân sự 4 tình huống với 29 ngân

hàng dữ liệu thông tin; Trường sĩ quan thông tin xây dựng 10 video clip;

Học viện Chính trị 13 video clip; Trường Sĩ quan Chính trị 09 videoclip

xây dựng trên nền tảng 156 nguồn dữ liệu phiên dịch sang tiếng Anh, tiếng

Trung để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng” [5, tr. 5].

Các cơ quan chức năng đã bám sát sự chỉ đạo, định hướng của trên,

tình hình thực tiễn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội; tích cực chủ động

tham mưu, đề xuất các biện pháp chỉ đạo nhằm thực hiện tốt vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng,

“Có 86,84% người được hỏi, cho biết các cơ quan chức năng đã có nhận thức

đúng, thái độ tốt, trách nhiệm cao trong thực hiện nhiệm vụ này” [Phụ lục 1].

Vai trò xung kích trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch

được lan tỏa rộng khắp; giảng viên tham gia đấu tranh trên các phương tiện

thông tin đại chúng như: Chương trình “Đối diện” được phát sóng trên VTV1,

“Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng” trên VOV, “Nhận diện sự thật” trên

Kênh Quốc phòng Việt Nam; chuyên mục “Làm thất bại chiến lược “diễn biến

hòa bình” trên Báo Quân đội nhân dân; đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng trên các tạp chí trong và ngoài quân đội, v.v.. Kết quả khảo sát ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội cho thấy số lượng giảng viên tham gia đấu tranh

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trên Đài phát thanh, truyền hình trung

ương và địa phương, tăng dần theo từng năm. Năm 2017 chỉ có 17 lượt giảng

viên (trong tổng số 9 học viện, nhà trường) tham gia, nhưng tính đến tháng 10

năm 2021 số lượng giảng viên tham gia đấu tranh đã 50 lượt, gấp gần 4 lần so

với năm 2017 [Phụ lục 4].

Những luận cứ đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch của giảng

viên được phân tích, lập luận, chứng minh rõ ràng, lột tả rõ bản chất, phân biệt

rõ đúng sai, thể hiện tính luận chiến, bút chiến khá sâu sắc. Qua đó, tiếp tục

khẳng định bản chất khoa học, cách mạng và sức sống của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong thực tiễn; vạch trần bản chất phản động,

phản khoa học, phân biệt rõ đúng sai, thể hiện tính luận chiến, bút chiến khá

sâu sắc; đập tan những âm mưu, thủ đoạn, hoạt động chống phá của các thế lực

thù địch, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình mới.

Nguyên nhân của những ưu điểm

Thứ nhất, nhận thức, trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy, cơ quan chức

năng các cấp về vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ngày càng toàn diện

Đảng, Nhà nước, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, Tổng cục Chính

trị, cơ quan chức năng các cấp đã thường xuyên quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo và

khẳng định: “Tăng cường bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, kiên quyết và

thường xuyên đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch là nhiệm vụ

trọng yếu, thường xuyên của quân đội ta” [46, tr. 183]. Đảng ủy, ban giám

đốc (ban giám hiệu) các học viện, trường sĩ quan quân đội luôn luôn định

hướng đúng đắn về nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cho cả thời

kỳ dài và phương hướng cụ thể của từng giai đoạn.

Nhận thức, trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy các cấp. “Lãnh đạo, chỉ

huy các cấp thường xuyên nâng cao trách nhiệm, đẩy mạnh tuyên truyền, đấu

tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, trên cơ sở triển khai thực hiện có

hiệu quả Đề án Quân đội phòng, chống “diễn biến hòa bình” trong tình hình

mới” [5, tr. 5]. Trên cơ sở nhận thức đúng vai trò, vị trí của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội, lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan

quân đội đã thường xuyên quan tâm đến vai trò của giảng viên trong bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng. “Lãnh đạo, chỉ huy các cấp đã chủ động đẩy mạnh

công tác tuyên truyền, giáo dục, đấu tranh chống các quan điểm sai trái, thù địch;

hoạt động của 325 ban chỉ đạo 35 các cấp trong toàn quân (trong đó có 18 ban

chỉ đạo 35 ở các học viện, trường sĩ quan) đạt kết quả cao” [5, tr. 4-5]. Lãnh đạo,

chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội quan tâm, triển khai thực tổ

chức các hoạt động thực tiễn giúp giảng viên khoa học xã hội và nhân văn thể

hiện vai trò của mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Trong đó:

“Chủ yếu và phổ biến chiếm 89,74% là lồng ghép hoạt động bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng qua giảng dạy, 79,47% qua nghiên cứu khoa học, 52,10%

qua truyền thông đa phương tiện, Internet, phương tiện thông tin đại chúng,

mạng xã hội” [Phụ lục 1].

Từ nhận thức đúng, thái độ tốt, lãnh đạo, chỉ huy các cấp đã nâng cao

trách nhiệm; chú trọng quán triệt, triển khai đầy đủ và nghiêm túc, nghị quyết,

chỉ thị của Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng về vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Tích

cực, chủ động đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị, tư tưởng; thường xuyên

tổ chức bồi dưỡng, nâng cao bản lĩnh chính trị cho giảng viên. Từ đó, làm cho

họ nhận thức rõ đặc điểm, nội dung, tính chất của nhiệm vụ bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng trong tình hình mới. Trách nhiệm đó được thể hiện ở việc

định hướng cho giảng viên chuẩn bị và giảng dạy các chuyên đề, bài giảng lý

luận, mục đích là tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên thể hiện vai trò trong

truyền bá, khẳng định bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.

Nhận thức, trách nhiệm của ban chỉ đạo 35 và các cơ quan chức năng

ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung

ương và cơ quan thường trực đã chỉ đạo các cơ quan, đơn vị trong toàn quân

nói chung và các học viện, trường sĩ quan quân đội nói riêng thường xuyên

đẩy mạnh công tác tuyên truyền, hướng dẫn các khoa giáo viên, tổ bộ môn,

tạo điều kiện cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn thực hiện tốt vai trò

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. “Nhận thức, trách nhiệm của ban

chỉ đạo 35 ở các học viện, trường sĩ quan quân đội tương đối tốt; chỉ đạo định

hướng đấu tranh tư tưởng cho cán bộ, giảng viên, học viên trước các sự việc,

vụ việc nhạy cảm, phức tạp ” [5, tr. 5]. Từ đó, tham mưu cho cấp ủy, chỉ huy

các học viện, trường sĩ quan quân đội nâng cao hiệu quả thực hiện vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong giảng dạy, nghiên cứu khoa

học, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Lãnh đạo, chỉ huy các học

viện, trường sĩ quan quân đội và các cơ quan chức năng thường xuyên quan

tâm, chỉ đạo sâu sát việc thực hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là nguyên nhân cơ bản để

giảng viên hoàn thành tốt vai trò, trách nhiệm với Đảng, Nhà nước, quân đội,

làm tròn nghĩa vụ của người chiến sĩ tiên phong trên mặt trận đấu tranh tư

tưởng, lý luận trong tình hình mới. Đây là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến

những thành công của giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Thứ hai, chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn được quan

tâm đúng mức

Đảng ta xác định: “Đổi mới căn bản chương trình nội dung, phương

pháp giáo dục, bồi dưỡng lý luận chính trị theo phương châm khoa học, thực

tiễn, sáng tạo và hiện đại; đưa việc bồi dưỡng lý luận, cập nhật kiến thức mới

đi vào nề nếp, nhất quán, từ trung ương đến cơ sở, phù hơp với từng đối

tượng, chú trọng chất lượng, hiệu quả” [46, tr. 182 - 183]. Trên tinh thần quán

triệt tư tưởng đó, lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội đã

quan tâm, đầu tư, có nhiều giải pháp thiết thực đổi mới, nâng cao chất lượng

giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng nền tảng tư tưởng của Đảng cho giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn.

Giải quyết hài hòa giữa trang bị tri thức lý luận, chủ trương, đường lối

của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, kỷ luật của quân đội với phát

triển tư duy, phẩm chất chính trị, nâng cao năng lực, kỹ năng đấu tranh phản

bác quan điểm sai trái, thù địch cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn.

Chương trình, nội dung giáo dục, đào tạo thường xuyên được cập nhật những

tri thức mới nhất về mặt lý luận, những định hướng trong đấu tranh phản bác

quan điểm sai trái, thù địch gắn sát với thực tiễn giáo dục, đào tạo, thực hiện

nhiệm vụ ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Phương pháp giáo dục, đào tạo được các học viện, trường sĩ quan quân

đội không ngừng quan tâm, đổi mới, cải tiến gắn với yêu cầu là tăng cường

tính đảng, tính khoa học, cách mạng tính thực tiễn, tính chiến đấu trong mỗi

bài giảng, mỗi công trình khoa học. Hiện nay, sau 2 năm, chương trình, nội

dung đào tạo đại học và sau đại học đều được cập nhật, có điều chỉnh, bổ

sung, bảo đảm cập nhật được những thành tựu nghiên cứu, phát triển mới nhất

về mặt lý luận.

Đánh giá vấn đề này, Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương cho biết:

“Các học viện, trường sĩ quan đã tiến hành rà soát, cập nhật, điều chỉnh, bổ

sung hoàn thiện chương trình, nội dung đào tạo, bồi dưỡng khoa học xã hội và

nhân văn cho các giảng viên theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa”; thực hiện

khâu đột phá “nâng cao chất lượng giáo áo, bài giảng, đổi mới phương pháp

dạy học” [8, tr. 69]. “Hoạt động giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin,

tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên được các học viện, trường sĩ quan quân

đội thường xuyên quan tâm nhằm nâng cao trình độ lý luận, bản lĩnh chính trị,

lập trường tư tưởng cho đội ngũ này” [8, tr. 67].

Đổi mới, nâng cao chất lượng đạo tạo, bồi dưỡng, đặc biệt là chất

lượng, hiệu quả bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội đã được lãnh đạo, chỉ huy các cấp quan tâm đúng mức; đây là một trong

những nguyên nhân quan trọng quyết định đến nâng cao chất lượng đội ngũ

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả

thực hiên vai trò của đội ngũ này trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay.

Thứ ba, môi trường sư phạm ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

có những mặt thuận lợi cho bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Môi trường dân chủ trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh

tư tưởng, lý luận được phát huy, tăng cường và mở rộng. Lãnh đạo, chỉ huy các

cơ quan, đơn vị đã quan tâm đến vấn đề phát huy dân chủ, tạo điều kiện tốt

nhất cho giảng viên giảng dạy, nghiên cứu khoa học. “Thực hiện nghiêm Quy

định dân chủ trong nghiên cứu lý luận chính trị, tạo môi trường dân chủ,

khuyến khích tìm tòi, sáng tạo” [46, tr. 182]. Đây là điều kiện căn bản, đảm bảo

cho giảng viên được quyền tiếp cận thông tin, tư liệu; lựa chọn phương pháp

giảng dạy phù hợp với từng đối tượng; lựa chọn vấn đề nghiên cứu, trao đổi,

trình bày ý kiến về những điều chưa biết, chưa sâu, chưa rõ; bảo vệ những ý

tưởng, những vấn đề mới nảy sinh, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng mà không bị áp đặt, không bị “quy chụp”, trù dập, định kiến hẹp hòi.

Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, Tổng cục Chính trị, trực tiếp là

lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội đã thường xuyên, kịp

thời động viên, khen thưởng cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong thực hiện nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. “Trong năm

2020 có 82 tập thể (trong đó có 11 học viện, trường sĩ quan), 124 cá nhân

(trong đó có 36 giảng viên khoa học xã hội và nhân văn) trong Quân đội đã

được Ban Tuyên giáo Trung ương và Thủ trưởng Bộ Quốc phòng khen

thưởng vì có thành tích xuất sắc trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng”

[5, tr. 6]. Cùng với việc tạo lập môi trường dân chủ, lãnh đạo, chỉ huy các học

viện, trường sĩ quan quân đội đã từng bước xây dựng và triển khai thực hiện

đổi mới và vận dụng các cơ chế, chính sách đãi ngộ về vật chất, tinh thần, tạo

lập các động lực thuận lợi phù hợp với điều kiện, khả năng của từng đơn vị

qua đó động viên, khuyến khích, thực hiện tốt vai trò của giảng viên trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Thứ tư, cơ bản giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội đã nỗ lực tự học, tự rèn, phấn đấu nâng cao trình độ mọi

mặt, đáp ứng ngày càng tốt hơn nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Nhận thức, thái độ và ý thức trách nhiệm của giảng viên đối với việc thực

hiện vai trò trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong những năm qua đã

có sự chuyển biến quan trọng. Kết quả điều tra khảo sát cho thấy: “Có 82,10%

lực lượng được hỏi khẳng định giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có nhận

thức, thái độ, trách nhiệm khá tích cực về thực hiện vai trò của mình trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng” [Phụ lục 1]. Nhận thức đúng vai trò trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng và xuất phát từ sự tự giác, tâm huyết, nhiệt

tình, trách nhiệm với Đảng, Nhà nước và Quân đội, họ luôn tích cực, chủ

động, tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng với tinh thần cảnh giác cao

độ, với sự nhạy bén về chính trị, không bị động, bất ngờ; sẵn sàng đương đầu

với sự căng thẳng và phức tạp, thậm chí cả sự hiểm nguy. Nhận thức, thái độ,

trách nhiệm đó đã thấm sâu vào từng trang giáo án, chuyên đề, bài giảng, sản

phẩm khoa học. Từ đó, lan tỏa vào tư tưởng, nhận thức và hành động của các

thế hệ học viên, góp phần làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh giữ vị trí chủ đạo trong đời sống tinh thần của quân đội và xã hội.

Cùng với bản lĩnh chính trị vững vàng, giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn tích cực học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, rèn luyện, nâng cao năng

lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Tự rèn luyện các kỹ năng trong đấu

tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch; vận dụng linh hoạt các kỹ năng

đấu tranh trong từng bài giảng, giờ giảng, trong từng sản phẩm khoa học.

Cùng với đó, giảng viên nhận diện đúng và xử lý kịp thời hiệu quả các thông

tin xấu, độc, thông tin giả trên không gian mạng, trở thành những tuyên

truyền viên tích cực, khuyến khích mọi người sử dụng không gian mạng để

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

3.1.2. Hạn chế và nguyên nhân

Hạn chế

Thứ nhất, một bộ phận giảng viên khoa học xã hội và nhân văn chưa

khẳng định được họ là lực lượng chủ yếu, trực tiếp trong truyền bá bản chất

khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

Ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn là lực lượng chủ yếu, trực tiếp giảng dạy, truyền thụ đến người học

kiến thức lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; chủ trương, đường lối

của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, truyền thống, bản chất, nhiệm

vụ của quân đội. Tuy nhiên, nhiệm vụ này, có thời điểm chưa đạt hiệu quả cao;

cá biệt có giảng viên còn dao động về tư tưởng, “tự diễn biến”, “tự chuyển

hóa”. Đánh giá vấn đề này, Đảng ta khẳng định: “Công tác tư tưởng có lúc, có

việc thiếu kịp thời, chưa sắc bén, tính thuyết phục chưa cao… Đấu tranh, bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng có lúc, có nơi vẫn chưa đáp ứng yêu cầu, còn bị

động, lúng túng, định hướng dư luận xã hội có lúc còn chậm” [9, tr. 262].

Thực trạng còn tồn tại hạn chế, khẳng định vai trò chủ yếu, trực tiếp

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong truyền bá, khẳng định bản

chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

thể hiện ở việc người học còn ngại học các môn lý luận, chính trị, họ chưa

xem học các môn lý luận, chính trị là ham muốn; biểu hiện đó là ở việc: “Số

lượng và chất lượng các giờ học nghiên cứu tác phẩm kinh điển còn ít; tình

trạng lười học, ngại học lý luận, chính trị vẫn còn trong đội ngũ cán bộ, giảng

viên; nhiều người học lý luận mà không nắm được “hồn cốt” của lý luận cho

nên không biến lý luận thành phương pháp nhận thức, phương pháp hành

động, phương pháp công tác” [106, tr. 5]. Qua khảo sát thực tế cho thấy: “Còn

24,73% số bài giảng ở bộ môn Triết học Mác - Lênin; 24,21% chuyên đề của

bộ môn Kinh tế chính trị Mác - Lênin; 23,68% bài giảng ở bộ môn Chủ nghĩa

xã hội khoa học; 25,79% nội dung chương trình của bộ môn tư tưởng Hồ Chí

Minh và 26,31% bài giảng của bộ môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

chưa lồng ghép việc truyền bá bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với đấu tranh phản bác các quan điểm sai

trái, thù địch [Phụ lục 1].

Hiện nay, một số giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội chưa khẳng định rõ vai trò là chủ thể chủ yếu, trực tiếp

trong truyền thụ giá trị, bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Trong giảng dạy, có thời điểm một số giảng viên

chưa kịp thời cập nhật âm mưu, thủ đoạn, hoạt động chống phá nền tảng tư

tưởng của Đảng từ các thế lực thù địch. Việc vận dụng kiến thức khoa học tự

nhiên, thành tựu của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ vào giảng dạy chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh có thời điểm chưa kịp thời, hiệu quả

chưa cao. Thực trạng này được Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương đánh giá:

“Việc cập nhật tình hình, âm mưu, thủ đoạn của cá thế lực thù địch t rong nội

dung bài giảng, trong huấn luyện, diễn tập có nội dung chưa sâu” [8, tr. 60].

Từ kết quả điều tra xã hội học cho thấy: “Có 16,85% ý kiến của lãnh đạo,

chỉ huy và trợ lý cơ quan ở đơn vị cơ sở cho rằng vai trò của giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn trong truyền bá bản chất khoa học, cách mạng chủ nghĩa Mác

- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đạt hiệu quả chưa cao”. [Phụ lục 2]. Họ cho rằng

quá trình học tập tại trường, có nội dung liên quan đến lý luận Mác - Lênin

còn trừu tượng; vai trò của giảng viên trong truyền bá, nâng cao nhận thức

cho người học hiểu biết về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh còn

mức độ. Do vậy, học viên khó khăn trong việc vận dụng lý luận vào thực tiễn

hoạt động ở đơn vị cơ sở. Từ đó, cho thấy một số giảng viên chưa khẳng định

được vai trò là chủ thể chủ yếu, trực tiếp trong truyền bá bản chất khoa học,

cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.

Thứ hai, một số giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có thời điểm

chưa thể hiện rõ họ là lực lượng nòng cốt tham gia nghiên cứu, bổ sung, vận

dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

Nghiên cứu bổ sung, vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn vào thực tiễn

có thời điểm còn bất cập, chưa theo kịp sự phát triển của yêu cầu nhiệm vụ

xây dựng quân đội vững mạnh về chính trị. “Một số cấp ủy, chỉ huy, cơ quan

chức năng chưa quan tâm đúng mức tới nghiên cứu công tác lý luận và gắn lý

luận với thực tiễn” [8, tr. 71]. Trong nghiên cứu lý luận, một số giảng viên

chưa đi sâu nghiên cứu những vấn đề cấp bách của lý luận và thực tiễn; còn

có biểu hiện né tránh sự thật, nhất là những vấn đề nhạy cảm do sợ “đụng

chạm”. Vì vậy, vấn đề được nghiên cứu nhưng không triệt để, hiệu quả thấp.

Hiện nay, vẫn còn tình trạng “khuôn sáo” trong những lý luận đã có,

trong sách vở, trong nghị quyết. Nhiều vấn đề lý luận tuy được các đề tài

nghiên cứu nhưng kết quả lại ít có cái mới, ít có những điểm sáng tạo; trong

nghiệm thu đề tài còn biểu hiện nể nang. Khảo sát thực tiễn vấn đề này của tác

giả luận án cho thấy, số lượng các đề tài khoa học, các bài báo liên quan đến

vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

được đăng tải trên các tạp chí, các phương tiện thông tin đại chúng còn ít. “Có

43,68% người được hỏi cho biết, họ chưa có bài báo tham gia bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng được đăng trên các tạp chí chuyên ngành [Phụ lục 1].

Các sản phẩm khoa học của giảng viên liên quan đến việc nghiên cứu

tác phẩm kinh điển còn rất hạn chế; các công trình là sách tham khảo, chuyên

khảo về sức sống và hiện thực hóa chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh chưa đến được với cán bộ, chiến sĩ trong toàn quân. Nội dung trong các

sản phẩm khoa học liên quan đến lý luận Mác - Lênin chưa thu hút được

người đọc. Thực tiễn này cho thấy, việc xã hội hóa các sản phẩm khoa học,

lan tỏa vai trò nòng cốt của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

nghiên cứu, vận dụng và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh còn nhiều vấn đề bất cập, cần tiếp tục bổ sung, sửa chữa, có giải pháp

khắc phục triệt để trong thời gian tới.

Thực tế cho thấy, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có lập trường

tư tưởng, bản lĩnh chính trị vững vàng, có đạo đức, lối sống giản dị, gương

mẫu, năng động, sáng tạo, đi đầu trong mọi lĩnh vực, dám nghĩ, dám làm và

dám chịu trách nhiệm với những công việc khó, có ý thức tổ chức kỷ luật, luôn

tu dưỡng, rèn luyện, trình độ, năng lực chuyên môn hoàn thành mọi nhiệm vụ

được giao. Bên cạnh đó, vẫn còn một bộ phận giảng viên có biểu hiện suy thoái

về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, phai nhạt lý tưởng cách mạng, sa vào

chủ nghĩa cá nhân; không chủ động, tự giác, tích cực kiên quyết đấu tranh với

những quan điểm sai trái, luận điệu xuyên tạc của các thế lực thù địch, phản

động; cá biệt có giảng viên còn cổ súy, phụ họa chiêu trò “té nước theo mưa”

cho một số quan điểm sai trái, lệch lạc; thiếu tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách

mạng; lập trường tư tưởng không vững vàng nên dao động trước những tác

động từ bên ngoài; giảm sút ý chí, niềm tin về con đường đi lên chủ nghĩa xã

hội ở nước ta đã vi phạm pháp luật. Trong thực tế, đã có giảng viên thoái thác

nhiệm vụ, xin phục viên, ra quân, chuyển ngành, v.v..

Thứ ba, vai trò chủ công, xung kích, đi đầu trong đấu tranh phản bác

quan điểm sai trái, thù địch của một bộ phận giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở chưa thật chủ động, tích cực

Tham gia vào cuộc đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch là

nhiệm vụ đặc biệt và mang tính chuyên sâu, đòi hỏi yêu cầu cao cả về phẩm

chất, năng lực, tri thức, nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm. Qua khảo sát thực

tế cho thầy, “có 10,53% ý kiến cho rằng giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn có vai trò bình thường trong cuộc đấu tranh phản bác quan điểm sai trái,

thù địch” [Phụ lục 1]. Một số giảng viên cho rằng, nhiệm vụ của họ là giảng

dạy, nghiên cứu khoa học, việc có tham gia vào đấu tranh phản bác quan điểm

sai trái, thù địch hay không cũng không ảnh hưởng nhiều đến việc hoàn thành

nhiệm vụ; họ chỉ thực hiện nhiệm vụ đấu tranh do sự phân công, giao nhiệm

vụ, theo yêu cầu chỉ đạo của trên.

Số giảng viên tham gia đấu tranh công khai, trực diện trên các phương

tiện thông tin đại chúng vẫn còn giới hạn trong phạm vi hẹp, đôi lúc còn bị

động. “Có 81,58% giảng viên khoa học xã hội và nhân văn được hỏi cho biết

họ chưa tham gia các chương trình bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trên

các kênh, đài VOV, VTV, Quốc phòng Việt Nam, Báo Quân đội nhân dân

Việt Nam” [Phụ lục 1]. Thực hiện nhiệm vụ đấu tranh chưa thật sự trở thành

nhu cầu tự thân, chưa trở thành nhiệm vụ thường trực và việc làm mang tính

thường xuyên. Cá biệt có “một số cán bộ, giảng viên chưa thực sự tự giác tu

dưỡng, học tập, rèn luyện còn vi phạm kỷ luật, làm ảnh hưởng đến bản chất,

truyền thống của Quân đội” [5, tr. 9]. Từ đó, làm xuất hiện ở một số giảng

viên tư tưởng thụ động hoặc e dè, thiếu tự tin vào khả năng của mình, dẫn đến

sự coi nhẹ, né tránh nhiệm vụ chính trị quan trọng này, nên tham gia đấu tranh

chỉ mang tính hình thức; do vậy, không khơi dậy và phát huy được vai trò

xung kích trong đấu tranh. Kết quả diều tra, khảo sát cho thấy, vẫn “còn

25,27% ý kiến cho rằng, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội chưa tích cực, chủ động, xung kích trong đấu

tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch” [Phụ lục 1].

Việc “Thực hiện cơ chế phối hợp hoạt động, đổi mới nội dung, hình

thức, phương pháp đấu tranh còn lúng túng; kinh nghiệm tổ chức đấu tranh ở

một số cơ quan, đơn vị, nhà trường còn hạn chế” [5, tr. 9]. “Đấu tranh trên

không gian mạng chưa thường xuyên, chất lượng bài viết chưa tốt; sức lan tỏa

các bài đấu tranh trên các blog còn ít; cá hình thức đấu tranh khác (facebook,

youtube, zalo, viber, twitter, instagram…), tốc độ phát triển chậm” [8, tr. 71].

“Đấu tranh ẩn danh trên máy tính ảo của một số cơ quan, đơn vị có thời điểm

kết quả chưa hiệu quả” [8, tr. 16]. Việc kiểm tra, sơ tổng kết, đánh giá mạnh,

yếu, tìm ra nguyên nhân và rút ra bài học kinh nghiệm về bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng ở một số cấp ủy, lãnh đạo, chỉ huy các cấp trong nhà trường

chưa kịp thời, dẫn đến việc tổ chức thực hiện vai trò của giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng chưa đạt chất lượng, hiệu quả cao.

Nguyên nhân hạn chế

Thứ nhất, một số lãnh đạo, chỉ huy, cơ quan chức năng các cấp chưa

thật sự coi trọng phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Nhìn nhận thực tiễn vấn đề này ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

cho thấy nhận thức, trách nhiệm của một số lãnh đạo, chỉ huy đối với thực

hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng vẫn còn những hạn chế, thiếu sót. Báo cáo kết quả đấu

tranh phòng, chống “diễn biến hòa bình” của Học viện Quốc phòng năm 2019

chỉ rõ: “Một số cấp ủy, chỉ huy đơn vị, khoa giáo viên trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng chưa chủ động chưa xem xét cụ thể vai trò của giảng viên

trong thực hiện nhiệm vụ này” [8, tr. 60].

Việc tổ chức quán triệt, thực hiện các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên về

đấu tranh tư tưởng, lý luận có mặt chưa sâu, do đó chưa phát huy đầy đủ vai

trò của đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng. Kết quả điều tra xã hội học cho thấy: “Có 22,63% ý kiến

cho rằng sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, chỉ huy đối với việc phát huy vai trò

của đội ngũ giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là chưa

thường xuyên và sâu sát” [Phụ lục 1].

100

Hiện nay, ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, lãnh đạo, chỉ huy

các khoa giáo viên, tổ bộ môn có thời điểm chưa thực sự coi trọng đổi mới

phương pháp và hình thức bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; các hình thức

tổ chức hoạt động này còn giản đơn, thiếu sinh động. Biểu hiện rõ nhất là

công tác lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện vai trò của giảng viên trong thực hiện

nhiệm vụ có lúc chưa được quan tâm đúng mức, chưa kịp thời. “Nhận thức,

trách nhiệm của một số cấp ủy trong lãnh đạo, chỉ đạo, triển khai nhiệm vụ

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, nhất là đấu tranh trên không gian mạng

chưa cao, có lúc chưa chặt chẽ, toàn diện” [5, tr. 9].

Trên bình diện công tác tổ chức triển khai thực hiện nhiệm vụ đấu tranh

cho thấy hoạt động của ban chỉ đạo 35, cơ quan thường trực của một số học

viện, trường sĩ quan quân đội có thời điểm còn thiếu những chủ trương, kế

hoạch khả thi, mang tính định hướng dài hạn; thiếu sự phối hợp chặt chẽ giữa

các lực lượng đấu tranh; việc chỉ đạo tổ chức thành lập các nhóm chuyên gia,

chuyên trách, lực lượng nòng cốt trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở

một số khoa, tổ bộ môn chưa kịp thời. “Một số cấp ủy, chỉ huy cơ quan, khoa

giáo viên, đơn vị chưa quan tâm đúng mức đến hoạt động bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng trên không gian mạng; sự đầu tư cả về nhân lực, vật lực chưa

nhiều; chạy theo số lượng, chưa động viên, khuyến khích và có biện pháp

quyết liệt để huy động lực lượng tham gia” [8, tr. 71].

Thứ hai, chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội có nội dung hiệu quả chưa cao

Chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ngay từ khâu

tuyển chọn đầu vào có mặt còn bất cập; ở đơn vị cơ sở vẫn có tình trạng một số

sĩ quan không đủ tiêu chí cử đi đào tạo cán bộ chính trị cấp trung đoàn, sư đoàn

thì chuyển đi đào tạo giảng viên; đa số sĩ quan ở các đơn vị không muốn đi đào

101

tạo trở thành giảng viên… Từ đó, dẫn đến chất lượng tuyển chọn giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn gặp nhiều khó khăn, bất cập. Bên cạnh đó, việc

chậm đổi mới nội dung, chương trình đào tạo và bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cũng

là nguyên nhân dẫn đến hiệu quả bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng chưa cao.

Báo cáo số 13866/BC-BQP ngày 11 tháng 12 năm 2019 về tổng kết công

tác quân sự, quốc phòng năm 2019, đã chỉ rõ: “Chương trình giáo dục, đào tạo

khoa học xã hội và nhân văn có nội dung trùng lắp, chưa sát thực tiễn đơn vị” [23,

tr. 10]. Một số học viện, trường sĩ quan quân đội chưa quan tâm, đầu tư đúng mức

cho việc nghiên cứu, giảng dạy các tác phẩm kinh điển Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh. Từ đó, không có tri thức của lý luận gốc; không nắm rõ bản chất khoa

học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh để luận giải,

giải thích cho sự phát triển của thực tiễn hiện nay. “Đội ngũ giảng viên lý luận

trong những năm qua có tăng về số lượng, nhưng chất lượng còn nhiều hạn chế,

chưa đồng đều, thiếu các chuyên gia đầu ngành, khả năng vận dụng các công trình

nghiên cứu khoa học và thực tiễn còn hạn chế” [106, tr. 5].

Chất lượng bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

cho giảng viên còn bất cập; đào tạo, bồi dưỡng cao cấp lý luận chính trị còn

có lúc chồng tréo, đan xen với nội khác, trùng lặp nội dung. Dường như có

khoa, tổ bộ môn chỉ tập trung bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy,

nghiên cứu khoa học, chưa chú trọng gắn bồi dưỡng lý luận Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh; chưa gắn với đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù

địch, nâng cao trình độ nhận thức, kỹ năng đấu tranh cho giảng viên.

Thứ ba, môi trường sư phạm ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn tham gia bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng có mặt chưa thuận lợi

Nguyên nhân này biểu hiện ở rất nhiều khía cạnh; xây dựng môi trường

dân chủ trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận

102

có mặt chưa thuận lợi, vẫn còn hiện tượng quy chụp, đánh giá thiếu khách

quan. Việc bảo đảm kinh phí, phương tiện vật chất kỹ thuật, cung cấp thông

tin, tư liệu và tài liệu, cho hoạt động đấu tranh phản bác quan điểm sai trái,

thù địch còn hạn chế. Phương tiện kỹ thuật hiện đại đảm bảo cho giảng viên

nghiên cứu, tiếp xúc với các nguồn thông tin còn khó khăn. Các máy tính ảo

được cấp trên trang bị cho các cơ quan, đơn vị tham gia đấu tranh bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng hoạt động chưa hiệu quả.

Việc cung cấp thông tin, nhất là thông tin phản diện từ phía các thế lực

thù địch, cơ hội chính trị đến giảng viên còn rất hạn hẹp, chỉ giới hạn trong

phạm vi một số cán bộ lãnh đạo, chỉ huy đơn vị, dù một số học viện, trường sĩ

quan quân đội có “phòng đọc hạn chế”. Một số giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn có nhu cầu nghiên cứu thực sự lại chưa được tiếp cận thông tin,

sách, báo chuyên phục vụ nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Cơ

chế, chính sách bảo đảm tạo điều kiện vật chất và tinh thần, khuyến khích

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn tham gia đấu tranh phản bác quan

điểm sai trái, thù địch ở một số học viện, trường sĩ quan quân đội chưa toàn

diện, chưa đồng bộ, chưa thể hiện rõ sự đãi ngộ thoả đáng cả về vật chất và

tinh thần tạo động lực thúc đẩy, khuyến khích giảng viên tham gia bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng một cách tích cực, tự giác và hiệu quả.

Thứ tư, một bộ phận giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội chưa chủ động, tích cực tự học, tự rèn, phát huy

vai trò của mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến những hạn chế của quá trình thực hiện

vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng bắt nguồn từ những

hạn chế trong việc tự phát huy vai trò của chính họ trong thực hiện nhiệm vụ

này; cụ thể như việc học tập nâng cao bản lĩnh chính trị, rèn luyện, bồi dưỡng

103

năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng và nâng cao kỹ năng đấu tranh

phản bác quan điểm sai trái, thù địch của một bộ phận giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn chưa chủ động, tích cực. Do vậy, giảng viên chưa đủ tri thức,

kinh nghiệm để đấu tranh phản bác có hiệu quả với các quan điểm sai trái từ

các thế lực thù địch.

Hiện nay, vẫn còn “một số giảng viên chưa tích cực tự học, tự rèn

luyện; cá biệt còn có trường hợp lợi dụng các sự kiện trọng đại của đất

nước để gửi đơn thư tố cáo, phản ánh không đúng sự thật” [8, tr. 90]. Việc

tự học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ sử dụng phương tiện, công cụ

kỹ thuật lại chưa say mê, quyết tâm; còn biểu hiện ngại khó; “một số cán

bộ, giảng viên tham gia mạng xã hội còn sơ hở trong nói và viết, để các thế

lực phản động, thù địch lợi dụng chống phá [5, tr. 9]. “Một số khoa, tổ bộ

môn, trực tiếp là giảng viên khoa học xã hội và nhân văn chưa phát huy

được kỹ năng đấu tranh trong viết bài chuyên sâu tham gia bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng; chưa tạo được sự lan tỏa, chia sẻ thông tin chính thống,

tích cực” [8, tr. 78].

Giảng viên còn hạn chế về khả năng sử dụng công nghệ thông tin,

chưa sử dụng thành thạo máy tính, mạng xã hội, Internet vẫn còn; “trình

độ, khả năng khai thác sử dụng phương tiện công nghệ thông tin của

giảng viên còn hạn chế; thiếu nhiệt huyết khi tham gia các hoạt động đấu

tranh” [8, tr. 71]. Từ đó, dẫn đến việc thu thập, xử lý thông tin còn gặp

nhiều vướng mắc; gây khó khăn cho việc lĩnh hội, ghi nhớ và sử dụng

phương tiện kỹ thuật; khả năng phân tích, xử lý thông tin thiếu độ khái

quát, còn biểu hiện lúng túng trước những thông tin xấu độc. Khả năng

ngoại ngữ, (sử dụng tiếng Anh) của một bộ phận không nhỏ giảng viên

chưa thành thạo; cơ bản giảng viên chưa nghe, chưa nói được tiếng Anh

theo quy định. “Có đến 34,30% giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

104

được hỏi cho biết, họ không có khả năng đọc và dịch được tài liệu từ tiếng

nước ngoài” [Phụ lục 1]. Điều này đã hạn chế việc đọc, nghe tin tức, tìm

thông tin từ tài liệu bằng tiếng nước ngoài. Do vậy, giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn không có khả năng khai thác tài liệu, thông tin trên

internet, các trang mạng xã hội.

Hiện nay, đội ngũ cán bộ, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội có học hàm, học vị, có kinh nghiệm trong

giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận, bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng ngày càng ít đi vì đến tuổi nghỉ hưu; các giảng viên

trẻ chưa có điều kiện trải nghiệm thực tiễn, ít kinh nghiệm còn mỏng nên họ

gặp không ít khó khăn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Vì vậy, hiệu

quả đấu tranh có mặt chưa cao. Đây là những nguyên nhân rất cơ bản, đòi hỏi

phải có giải pháp khắc phục nhanh chóng. Muốn vậy, cần xem xét phát huy

vai trò chủ động, sáng tạo, tâm huyết, nhiệt tình trách nhiệm của chính giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội.

3.2. Những vấn đề đặt ra đối với phát huy vai trò của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay

3.2.1. Vấn đề đặt ra đối với nhận thức, trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ

huy các học viện, trường sĩ quan quân đội, các khoa giáo viên

Thực tiễn kiểm nghiệm tính đúng đắn, khoa học của lý luận, đồng thời,

là điểm xuất phát để bổ sung, phát triển lý luận, nâng lý luận lên tầm cao mới.

Những thành tựu to lớn của sự nghiệp đổi mới ở Việt Nam tiếp tục khẳng

định nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể trong bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng đang đặt ra những vấn đề mới. Qua 35 năm tiến hành công cuộc đổi

mới lý luận về con đường đi lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta ngày càng được

105

hoàn thiện và từng bước được hiện thực hóa. Đảng ta khẳng định: “Chúng ta

đã đạt được những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử; phát triển mạnh mẽ,

toàn diện hơn so với những năm trước đổi mới. Đất nước ta chưa bao giờ có

được cơ đồ, tiềm lực, vị thế và uy tín quốc tế như ngày nay” [46, tr. 25].

Những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử qua 35 năm đổi mới là sản

phẩm kết tinh sức sáng tạo, là kết quả của cả một quá trình nỗ lực phấn đấu bền

bỉ, liên tục của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta. Điều đó, khẳng định chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng tư tưởng của Đảng. Thực

tiễn đó đặt ra yêu cầu trực tiếp từ nhận thức đến trách nhiệm cho lãnh đạo, chỉ

huy các cấp ở các học viện, trường sĩ quan quân đội đối với thực hiện vai trò

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Nhằm khắc phục hạn chế, yếu kém của công tác nghiên cứu lý luận, tổng

kết thực tiễn, Đảng ta chỉ rõ: “Công tác tổng kết thực tiễn, nghiên cứu lý luận

chưa được quan tâm đúng mức, thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu; một số

vấn đề mới, khó, phức tạp chưa được làm sáng tỏ” [46, tr. 90].

Bên cạnh những thành tựu đạt được đối với thực hiện vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng thì những tồn tại, yếu kém được chỉ

ra do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân do nhận thức và trách

nhiệm của lãnh đạo chỉ huy về tổ chức thực hiện nhiệm vụ chưa cao. Đổi mới

tư duy về thực hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng có ý nghĩa quan trọng. Việc một số lãnh

đạo, chỉ huy chưa chú trọng đến nhiệm vụ này, làm cho quá trình triển khai

thực hiện nhiệm vụ đấu tranh trong thực tiễn gặp không ít khó khăn. Nhận

thức, trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy biểu hiện qua việc tổ chức hoạt động

thực hiện vai trò của giảng viên góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

đó là: “Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch bảo vệ nền tảng tư tưởng của

106

Đảng; tổ chức tổng kết nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; đánh

giá, sử dụng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng”. Tuy nhiên, những vấn đề này chưa được tổ chức

thực hiện thường xuyên, nền nếp ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Việc nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội còn nhiều bất cập; khả năng vận dụng những công trình nghiên

cứu về đấu tranh tư tưởng, lý luận nói chung, bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng nói riêng của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn vào thực tiễn hiệu

quả chưa đạt cao. Các công trình nghiên cứu về nền tảng tư tưởng của Đảng

chỉ mới dừng lại ở những vấn đề chung; “những nguyên tắc, nguyên lý chưa

đi sâu vào những vấn đề gay cấn của thực tiễn bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng, còn né tránh sự thật, nhất là những sự thật gai góc, yếu kém, khuyết

điểm, lảng tránh những vấn đề “nhạy cảm”, sợ đụng chạm [106, tr. 5].

Vì vậy, nhiều vấn đề nghiên cứu chưa đến nơi, đến chốn, không triệt để

chưa góp phần nâng cao hiệu quả bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Điều

đó, đặt ra cho lãnh đạo, chỉ huy các cấp phải có nhận thức đúng, hành động

đúng để lãnh đạo, chỉ đạo các cơ quan chức năng xây dựng kế hoạch, chương

trình và tổ chức thực hiện đúng theo tinh thần của Nghị quyết số 35/NQ-TW

của Bộ Chính trị khóa XII và những hướng dẫn của Quân ủy Trung ương, Bộ

Quốc phòng về bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình mới. Xây

dựng, triển khai kế hoạch tổng kết một số vấn đề lý luận, thực tiễn phát huy

vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; kịp thời khen

thưởng, biểu dương những cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc; đồng thời,

phê bình, kiểm điểm những bộ phận chưa hoàn thành nhiệm vụ; có như vậy

với tạo được động lực thúc đẩy đội ngũ giảng viên thực hiện tốt vai trò của

mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

107

3.2.2. Vấn đề đặt ra đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi

dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội

và nhân văn hiện nay

Mối quan hệ biện chứng giữa nội dung, chương trình đào tạo với chất

lượng sản phẩm đầu ra trong quá trình đào tạo là tất yếu khách quan. Trong

những năm qua, lãnh đạo, chỉ huy các cấp đã quan tâm đến chất lượng đào tạo

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Song, để họ có đủ bản lĩnh chính trị,

trình độ lý luận, năng lực và kỹ năng tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng một cách vững chắc đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội; đặc biệt chú trọng, nâng cao chất lượng

đào tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn. Về phương pháp giảng dạy cũng cần được quan tâm đổi

mới. Đây là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng

đào tạo ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Bởi lẽ, “Phương pháp giảng dạy, học tập chậm được đổi mới, nặng về

truyền đạt kiến thức, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học viên.

Thiếu sự liên thông giữa các cấp học, các hệ đào tạo dẫn đến việc cán bộ phải

học nhiều lần một số chuyên đề, học phần” [16, tr. 1]. Trong quá trình đào tạo,

một số học viện, trường sĩ quan quân đội chưa quan tâm đến việc phát huy tính

tự chủ, năng lực sáng tạo của học viên đào tạo giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn. Hệ quả là năng lực sáng tạo, tư duy lý luận, tư duy phản biện của

giảng viên nhìn chung còn ở mức trung bình. Quan tâm, đổi mới cách thức

kiểm tra, đánh giá kết quả học tập đối với từng đối tượng đào tạo giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn một cách cụ thể, sát với thực tiễn học tập. Vấn

đề đặt ra là phải tạo sự thống nhất cao trong nhận thức, trách nhiệm của các tổ

108

chức, các lực lượng ở các học viện, trường sĩ quan quân đội để đổi mới, nâng

cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn; chú trọng hơn

nữa việc phát huy vai trò của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Học viện Chính trị và Trường Sĩ quan Chính trị, hai trung tâm đào tạo

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn của quân đội, cần xem xét, phân tích,

đánh giá những ưu điểm và hạn chế từ các khâu, các bước trong quá trình đào

tạo đại học và sau đại học cho lực lượng này. Đánh giá đúng công tác tuyển

chọn đầu vào; mô hình, mục tiêu đào tạo, chương trình, nội dung, phương pháp

đào tạo, chất lượng đội ngũ cán bộ. Những ưu điểm của các khâu, các bước cần

được khẳng định rõ hơn. Mọi biểu hiện xem xét, đánh giá thiếu khách quan, chỉ

nhấn mạnh một chiều phải được chấn chỉnh kịp thời.

Đối với việc nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

V.I. Lênin khẳng định: “Không có lý luận cách mạng thì không có phong

trào cách mạng”, “chỉ có đảng nào có lý luận tiên phong thời mới làm tròn vai

trò người chiến sĩ tiên phong” [73, tr. 30, 32]. Điều đó cho thấy, vai trò quan

trọng của công tác lý luận và việc bồi dưỡng lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Đây là nhiệm

vụ cấp thiết để phát huy vai trò nòng cốt của giảng viên trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng hiện nay. Trong những năm qua, công tác bồi dưỡng chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đã được lãnh đạo, chỉ huy các học

viện, trường sĩ quan quân đội quan tâm, kịp thời bồi dưỡng cho giảng viên có

đủ phẩm chất, năng lực, trình độ lý luận, năng lực, kỹ năng, tư duy khoa học,

để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Tuy nhiên, vẫn còn hạn chế trong bồi

dưỡng nền tảng tư tưởng và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, bởi phần lớn

dành cho các đối tượng là lãnh đạo, chỉ huy, cơ quan chuyên môn; giảng viên

chưa được quan tâm đúng mức; số đông họ chưa được đi học cao cấp lý luận

109

chính trị. Các sản phẩm khoa học, trực tiếp các bài viết đăng tải trên các tạp chí

in và tạp chí điện tử vẫn phổ biến là lối viết xuôi chiều, chủ yếu là khẳng định

phía ta, rất ít bài viết đấu tranh trực tiếp, trực diện với các tư tưởng sai trái, thù

địch. Bên cạnh đó vẫn còn tình trạng nhận xét, đánh giá mang tính chủ quan, áp

đặt cho đội ngũ cán bộ, giảng viên khi tham gia đấu tranh, bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng. “Vẫn còn tình trạng quy chụp về về tư tưởng, quan điểm, áp

đặt ý kiến cá nhân trong nghiên cứu lý luận, chính trị; thiếu cơ chế bảo vệ

những người nghiên cứu, giảng dạy có tư duy đổi mới, dám nói, dám đột phá;

thiếu cơ chế đãi ngộ xứng đáng để phát triển đội ngũ cán bộ nghiên cứu, giảng

dạy về lý luận chính trị” [106, tr. 6].

Bên cạnh đó, số lượng giảng viên có chức danh, học vị cao, tri thức lý

luận tốt đều cao tuổi, phần lớn đã và sắp chuẩn bị nghỉ hưu; trong khi đó đội

ngũ kế cận, kế tiếp khá mỏng, trình độ, năng lực cũng như bản lĩnh chính trị

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng còn mức độ. Sự “khan hiếm” giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn đầu ngành, “đầu tàu” đang là trở ngại rất

lớn. Từ đó, đặt ra nhiều vấn đề đòi hỏi cần phải có chương trình, kế hoạch dài

hạn trong bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Vai trò của công tác bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là rất quan trọng trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Mức độ, kết quả đạt được trình độ cao

hay thấp phụ thuộc phần lớn vào việc bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Vấn đề đặt ra

trong quá trình thực hiện nhiệm vụ này cần nghiên cứu, có giải pháp khắc

phục, để nâng cao trình độ lý luận của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn, nhất là khắc phục mặt chưa tốt như nhận thức về lý luận và công tác lý

luận của Đảng chưa sâu, trách nhiệm chưa cao.

110

3.2.3. Vấn đề đặt ra đối với việc tạo lập môi trường sư phạm trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cho giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Thứ nhất, đối với việc tạo lập môi trường dân chủ trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng

Môi trường dân chủ ở các học viện, trường sĩ quan quân đội có vai trò to

lớn, tác động thường xuyên, liên tục tới hoạt động sư phạm của giảng viên. Đây

là sự tác động biện chứng, giữa môi trường dân chủ, thuận lợi và môi trường

chưa dân chủ, còn khó khăn cho giảng viên trong giảng dạy, nghiên cứu khoa

học, đấu tranh tư tưởng, lý luận. Xuất phát lao động đặc thù của người giảng

viên là hoạt động mang tính quân sự - chính trị, giai cấp; giảng viên rất cần bầu

không khí dân chủ, khoa học để lao động sáng tạo và cống hiến. Nhưng trên

thực tế, tại một số học viện, trường sĩ quan quân đội, một số lãnh đạo, chỉ huy

ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, khoa giáo viên vẫn chưa nhận thức

một cách đầy đủ, sâu sắc vấn đề này nên có lúc chưa tạo lập được môi trường

dân chủ thuận lợi để bảo đảm cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn thực

hiện tốt vai trò của mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Vấn đề đặt ra ở đây là một số cán bộ lãnh đạo, chỉ huy còn có tâm lý

“lo sợ”, hay ngại tiếp xúc, đối thoại, lắng nghe các ý kiến đóng góp của giảng

viên; một số cán bộ chưa thực sự cầu thị, thậm chí có lúc, có nơi còn có hiện

tượng quy chụp, nâng cao quan điểm chính trị một cách thái quá. Có thể nói,

những bất cập đó đã ảnh hưởng rất lớn đến thái độ, tâm lý của giảng viên khi

tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Hệ quả là nguồn lực trí tuệ của

giảng viên chưa được phát huy đúng mức, một số chủ trương, chính sách, đề

án đổi mới giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học còn bị để lại trong “tiềm

thức”, chưa được thực hiện trong thực tiễn; gây ra sự lãng phí về thời gian,

tiền của, công sức của đội ngũ giảng viên. Nghiêm túc nhìn nhận đánh giá

111

một cách khách quan, khoa học về thực tiễn môi trường dân chủ ở mỗi học

viện, trường sĩ quan, để tạo điều kiện cho giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Đúng như Đảng ta khẳng

định: “Tạo môi trường dân chủ thảo luận, tranh luận khoa học, khuyến khích

tìm tòi, sáng tạo, phát huy trí tuệ của cá nhân và tập thể trong nghiên cứu lý

luận” [40, tr. 256]. Bên cạnh đó, cũng cần nghiêm túc đánh giá việc thực hiện

những quy định về việc giảng viên nói và làm theo nghị quyết, thể hiện trong

quá trình giảng dạy, nghiên cứu khoa học, trong đấu tranh phản bác quan

điểm sai trái, thù địch và cả trong sinh hoạt, học tập của mỗi giảng viên.

Thứ hai, đối với việc bảo đảm thông tin, cơ sở vật chất, phương tiện kỹ

thuật để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Hiện nay, việc lợi dụng những thành tựu của cuộc cách mạng khoa học và

công nghệ hiện đại, trào lưu tư tưởng cổ vũ cho sự tồn tại, phát triển của chủ

nghĩa tư bản đang trỗi dậy; thuyết kỹ trị, thuyết hội tụ, thuyết ba nền văn

minh… được tung hô với nhiều sắc màu mới. Đồng thời, các thế lực thù địch

triệt để lợi dụng những phương tiện mới nhằm quảng bá sức mạnh của chủ

nghĩa tư bản; xuyên tạc, bóp méo sự thật, tuyên truyền chống phá nền tảng tư

tưởng của Đảng. Các thế lực thù địch xác định khoa học và công nghệ hiện đại

là mũi nhọn được ưu tiên sử dụng làm phương tiện để chống phá cách mạng.

Tình hình đó, đặt ra nhiều khó khăn hơn trong việc đấu tranh phản bác

các quan điểm sai trái, thù địch; dẫn đến tình trạng: “Công tác đấu tranh phản

bác, ngăn chặn các thông tin xấu độc, quan điểm sai trái, thù địch có lúc, có

nơi còn bị động, thiếu sắc bén, tính chiến đấu chưa cao; công tác nắm bắt dư

luận trước những sự kiện, tình huống bất ngờ còn chưa kịp thời” [46, tr. 91].

Tất nhiên, trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch không được

nóng vội, võ đoán; đòi hỏi phải thận trọng suy xét, thấu đáo quan điểm, tư

tưởng của đối phương. Thực tế này đồng nghĩa với việc giảng viên còn bị

112

động, luôn ở thế phải chống đỡ và phải phản công... Vấn đề đặt ra là giải

quyết mối quan hệ biện chứng giữa đòi hỏi tính nhanh chóng, nhạy bén, kịp

thời nhận dạng, đấu tranh bác bỏ các tư tưởng sai trái, thù địch, những nhận

thức mơ hồ, lệch lạc, sai lầm, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ

với điều kiện đảm bảo thông tin cả chính diện và phản diện.

Do đó, việc nắm và cung cấp thông tin cho giảng viên, nhất là thông tin có

định hướng, thông tin cụ thể về các đối tượng có ý nghĩa hết sức quan trọng. Vì

vậy, đánh giá, xem xét một cách khách quan về công tác tổ chức và cơ chế

cung cấp thông tin hiện nay ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, nhất là

những thông tin mật, thông tin hẹp, thông tin chuyên đề, phục vụ một cách

nhanh chóng, kịp thời, chính xác cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn,

đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch thông qua thực hiện nhiệm

vụ của giảng viên là rất cần thiết.

Bảo đảm cơ sở, vật chất, phương tiện kỹ thuật cho nhiệm vụ bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng đang đặt ra nhiều vấn đề cần quan tâm giải quyết.

Trong những năm qua, các học viện, trường sĩ quan quân đội đã được đầu tư,

nâng cấp về cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật; tạo nhiều thuận lợi cho

giảng viên thực hiện nhiệm vụ gắn với bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Bộ

Quốc phòng đã quan tâm, chỉ đạo, đầu tư cho các học viện, trường sĩ quan

quân đội “hoàn thành, triển khai 2000 máy tính ảo (giai đoạn 2); nâng cấp 186

tài khoản người dùng thuộc lực lượng 47 giúp theo dõi thông tin trên diện

rộng” [8, tr. 89]. Song, hiện nay quân đội còn nhiều khó khăn nên không thể

đáp ứng đầy đủ yêu cầu cao về tính hiện đại, đồng bộ về cơ sở, vật chất,

phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, góp phần bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Nhận thức đúng mâu thuẫn này để có những

giải pháp cụ thể, sát thực nhằm phát huy tốt hơn nội lực của các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

113

Thứ ba, đối với cơ chế, chính sách cho giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Trong những năm qua, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, ban giám

đốc, (ban giám hiệu) các học viện trường sĩ quan quân đội đã có nhiều chính

sách đãi ngộ đối với đội ngũ nhà giáo quân đội. Tuy nhiên, trước sự biến đổi

nhanh chóng của đời sống kinh tế, xã hội, nhu cầu vật chất và tinh thần của con

người nói chung, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn nói riêng ngày càng

cao, đã làm cho một số chính sách trở nên lạc hậu, bất cập, không theo kịp.

Do đặc thù hoạt động của các học viện, trường sĩ quan quân đội nên

việc xác định giá trị sức lao động của giảng viên còn có những điểm chưa

thực sự phù hợp đã ảnh hưởng đến việc phát huy vai trò của họ trong bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng. Vì vậy, bổ sung, hoàn thiện chính sách đãi ngộ

cũng là vấn đề đặt ra cần được quan tâm giải quyết. Bên cạnh đó, chính sách

khen thưởng, tôn vinh nhà giáo quân đội có thành tích xuất sắc trong đấu

tranh, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng còn có những bất cập cần tháo gỡ

để tạo ra động lực phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Bởi lẽ, giảng viên tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là một

hoạt động chính trị - xã hội, nó mang tính vật chất, cần được thực hiện thông

qua các công cụ, phương tiện, cơ chế, chính sách. Chính vì vậy, việc bảo đảm

cơ chế, chính sách đãi ngộ hợp lý là đòi hỏi tất yếu, khách quan đặt ra cần

quan tâm giải quyết. Cơ chế, chính sách phù hợp là sự động viên, khích lệ,

thừa nhận của tổ chức đối với vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Nếu chính sách khen thưởng,

tôn vinh thiếu công bằng, không thực chất, khách quan, thù không thể khuyến

khích giảng viên nhiệt tình, trách nhiệm, tâm huyết trong thực hiện nhiệm vụ

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

114

3.2.4. Vấn đề đặt ra đối với việc phát huy tính tích cực, chủ động của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Thứ nhất, đối với việc rèn luyện bản lĩnh chính trị của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Bản lĩnh chính trị là sự tổng hợp biện chứng của lập trường chính trị,

phẩm chất chính trị và năng lực chính trị; là điều kiện cần thiết để đảm bảo

cho mỗi giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Bản lĩnh chính

trị vững vàng là vấn đề quyết định sự sống còn và thành công của mỗi giảng

viên. Đó là kết quả của một quá trình giáo dục, bồi dưỡng, học tập và rèn

luyện thường xuyên, kiên trì, bền bỉ trong thực tiễn. Bản lĩnh chính trị là phần

cốt lõi, cơ bản nhất, là phẩm chất quan trọng hàng đầu của mỗi giảng viên.

Đó là sự kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, kiên

định chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, trung thành với lợi ích

của Tổ quốc với Đảng, Nhà nước và nhân dân; là tinh thần, ý chí, quyết tâm

phấn đấu, vượt mọi khó khăn, gian khổ, không dao động trước thử thách, áp

lực để hoàn thành nhiệm vụ. Cấp ủy, chỉ huy các cấp ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội quan tâm, tạo điều kiện cho giảng viên tự học tự rèn, nâng cao

bản lĩnh chính trị; coi đó là yêu cầu bức thiết, thường xuyên của công tác xây

dựng Đảng nói chung và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng nói riêng.

Bên cạnh đó, nâng cao hiệu quả việc tự học tập, tự quán triệt, tự bồi

dưỡng và tu dưỡng về mọi mặt, tự nâng cao năng lực nhận thức, trình độ hiểu

biết sâu sắc về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, mục tiêu, lý

tưởng của Đảng. Gắn việc tích cực, chủ động rèn luyện với tự rèn luyện qua

đó, phát huy tính tiền phong, gương mẫu của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong giảng dạy, nghiên cứu

khoa học và đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch.

115

Thứ hai, đối với việc nâng cao năng lực, kỹ năng đấu tranh của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Trên thực tế, dưới tác động của các chủ thể cùng với quá trình tự phát huy

vai trò trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn có nhận thức và hành động tích cực, tự giác, chủ động tự học tập, tự

rèn luyện nâng cao năng lực. Tuy nhiên, những ưu điểm, hạn chế, bất cập đã và

đang đặt ra những vấn đề cần nghiên cứu để có những biện pháp cụ thể phát huy

hơn nữa vai trò của đội ngũ giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Trước hết, phải làm rõ và thống nhất quan điểm nâng cao nhận thức,

trách nhiệm và hoạt động của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong tự

phát huy, tự học tập, tự rèn luyện nâng cao năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng; đi liền với đó là khắc phục

những nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về vấn đề này. Mặt khác, vấn đề đặt

ra là lãnh đạo, chỉ huy ở các học viện, trường sĩ quan quân đội có vai trò như

thế nào đối với tự học tập, tự rèn luyện để nâng cao năng lực bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn hiện nay.

Vai trò của giảng viên sẽ được phát huy như thế nào trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng nếu giảng viên còn có mặt yếu kém trong giảng dạy,

nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận. Biểu hiện rõ nhất là các

bài viết tham luận hội thảo, công bố trên các tạp chí tính là chiến đấu, khả

năng phản biện khoa học còn mức độ. Không ít giảng viên lý luận chính trị

sau khi nhận bằng thạc sĩ, tiến sĩ và có nhiều năm công tác nhưng năng lực

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng chưa tốt; chưa có các công trình, bài viết

có sức thuyết phục người đọc, người nghe khi đấu tranh phản bác các quan

điểm sai trái, thù địch. Kỹ năng đấu tranh là yếu tố góp phần phát huy vai trò

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; trong đó, các kỹ năng

116

nhận diện và xử lý các thông tin xấu, độc, thông tin giả trên không gian mạng,

kỹ năng phán bác trực tiếp các thông tin xấu, độc hiện hay kỹ năng phát hiện

vấn đề, nhận rõ âm mưu, thủ đoạn của các thế lực thù địch đã được quan tâm

thường xuyên bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên. Tuy nhiên bên cạnh đó,

giảng viên còn bộc lộ những yếu kém về kỹ năng đấu tranh phản bác luận

điệu sai trái của các thế lực thù địch, dẫn đến thụ động trong đấu tranh, lúng

túng khi xử lý các tình huống phức tạp.

Trong khi đó, các thế lực thù địch, nhất là tổ chức khủng bố Việt Tân sử

dụng nhiều phương thức đa dạng, thủ đoạn chống phá hết sức tinh vi, thâm độc,

quyết liệt. Chúng sử dụng nhiều trang web, diễn đàn, blog cá nhân, kênh truyền

hình trực tuyến, báo, đài nước ngoài như VOA, BBC, RFI, RFA để xuyên tạc,

chống phá; đăng tải hàng nghìn bài viết, bài phỏng vấn với thủ đoạn sử dụng

thông tin thật giả lẫn lộn, bịa đặt để bôi nhọ, hạ thấp uy tín các đồng chí lãnh

đạo Đảng, Nhà nước, Quân đội. Một số ít cán bộ, giảng viên nhận thức chưa

đầy đủ, lại thiếu thông tin, thiếu kỹ năng, có biểu hiện mất cảnh giác, bị thế lực

thù địch tiêm nhiễm, lôi kéo nên đã không giữ vững lập trường, chính kiến nên

đã có những hành vi sai trái; nói, viết, phát tán thông tin, tài liệu sai quy định.

Những vấn đề đặt ra trên đây cần phải xem xét ở nhiều góc độ, nhiều

khía cạnh; để phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cung với đó các kỹ năng sử dụng

phương tiện kỹ thuật, phương tiện công nghệ thông tin, khả năng ngoại

ngữ; kỹ năng đọc sách, phát hiện vấn đề cần cũng cần được lãnh đạo, chỉ

huy các học viện, trường sĩ quan quân đội thật sự quan tâm hơn nữa. Tạo

điều kiện mọi mặt cho giảng viên tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ

mọi mặt góp phần thực hiện tốt vai trò là chủ thể quan trọng, chủ yếu, trực

tiếp, xung kích trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội hiện nay.

117

Kết luận chương 3

Việc thực hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng thời gian qua đã đạt được những thành tựu quan trọng. Bên cạnh những

kết quả đạt được, vẫn còn có mặt hạn chế, bất cập cần nhận thức đúng và có

biện pháp tháo gỡ. Nguyên nhân của những thành tựu và hạn chế xuất phát từ:

Nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể trong lãnh đạo, chỉ huy, tổ chức thực

hiện; chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh; môi trường sư phạm ở các học viện, trường sĩ quan quân đội và nguyên

nhân từ nhân tố chủ quan của chính chủ thể này trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng ở các học viện, trường sĩ quan quân đội.

Từ thực trạng trên, có thể nhận thấy một số vấn đề đặt ra đối với việc

phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay là

nội dung cấp bách. Đó là: về nhận thức, trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy các

cấp trong tổ chức phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn; môi

trường sư phạm cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn thực hiện tốt vai

trò của mình trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; nhân tố chủ quan của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng là những vấn đề nổi cộm cần quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, kịp thời có các

biện pháp khả thi để khắc phục những hạn chế, khuyết điểm. Đồng thời, đó là

cơ sở thực tiễn để luận án đề xuất những giải pháp phát huy vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay.

118

Chương 4

GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC

XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI

TRONG BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG HIỆN NAY

4.1. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm các chủ thể phát huy vai trò

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Đây là giải pháp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, nhằm thống nhất ý chí

và hành động của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng hiện nay. Kết quả phát huy vai trò của giảng viên

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng đạt được cao hay thấp đều bắt nguồn

từ nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể lãnh đạo, chỉ huy các cấp. Chỉ có

nhận thức đúng, trách nhiệm cao mới tạo cơ sở khoa học để giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội hành động

đúng, mang lại hiệu quả thiết thực trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Vì vậy, muốn phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng đạt hiệu quả cao, đòi hỏi tất yếu cần nâng cao nhận thức, trách

nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy các cấp.

4.1.1. Nâng cao nhận thức của lãnh đạo, chỉ huy các cấp về phát huy

vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Thứ nhất, nâng cao nhận thức về sự cần thiết và yêu cầu phát huy vai

trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng

Xuất phát từ âm mưu, thủ đoạn, hoạt động và tác hại chống phá của các

thế lực thù địch; từ yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới,

119

nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng không chỉ là tất yếu, mà còn là

một mặt trận nóng bỏng, liên quan trực tiếp đến việc khẳng định vai trò lãnh

đạo của Đảng đối với Quân đội nhân dân Việt Nam trong tình hình mới.

“Trước đây có quan điểm cho rằng bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là

công việc mang tính trừu tượng, là nhiệm vụ của các giáo sư, phó giáo sư, cơ

quan chuyên trách của Hội đồng lý luận Trung ương, Ban Tuyên giáo Trung

ương, tỉnh, thành phố …” [11, tr. 661]. Nghị quyết số 35 của Bộ Chính trị

khóa XII đã khẳng định: “Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là nhiệm vụ của

toàn Đảng, toàn dân và toàn quân, của cả hệ thống chính trị” [18, tr. 2].

Qua đó cho thấy, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng không phải là việc

làm của riêng ai, của một cá nhân, tổ chức nào mà đòi hỏi toàn hệ thống chính

trị phải vào cuộc; trong đó có giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội. Hiệu quả phát huy vai trò của giảng viên

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng phụ thuộc rất lớn vào nhận thức của

lãnh đạo, chỉ huy các cấp ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Theo đó,

cần phải đổi mới tư duy về vấn đề này, triển khai thực hiện hiệu quả Nghị

quyết số 35 của Bộ Chính trị khóa XII; đưa nghị quyết vào thực tiễn.

Vì vậy, lãnh đạo, chỉ huy các cấp cần tiếp tục đổi mới phương thức

lãnh đạo đối với hoạt động của các học viện, trường sĩ quan quân đội, nhằm

xây dựng các tổ chức, các lực lượng tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng hiệu quả nhất. Lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội

cần quan tâm hơn đến vị trí, vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn trong bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn là một bộ phận quan trọng trong thực hiện nhiệm

vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội. Đội ngũ này có đầy đủ những phẩm chất, năng lực và sức mạnh để truyền

bá, lan tỏa bản chất khoa học, cách mạng, nghiên cứu, vận dụng đúng đắn,

120

sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đấu tranh phản bác

quan điểm sai trái, thù địch. Giảng viên vừa là chủ thể, vừa là mục tiêu của

quá trình phát huy; vai trò của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng là khách quan, song chịu sự chi phối rất lớn từ nhận thức của các chủ

thể là lãnh đạo, chỉ huy. Sự chi phối, quyết định được biểu hiện ở kết quả,

hiệu quả hoạt động bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng của giảng viên trong

từng học kỳ, từng năm học.

Đổi mới nhận thức của cấp ủy, chỉ huy ở các khoa giáo viên, bộ môn về

việc phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trước sự

tác động đa chiều trong điều kiện hiện nay là một biện pháp quan trọng. Trên

cơ sở sự nhận thức đầy đủ, sâu sắc về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của nhiệm

vụ này, lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội, khoa giáo viên

có thái độ đúng và trách nhiệm cao trong tiến hành đấu tranh,một cách chủ

động, tích cực, khắc phục được những khó khăn, vướng mắc trong thực tiễn. Vì

lẽ đó, nhận thức đúng ý nghĩa và tầm quan trọng, vị trí, vai trò, sự cần thiết phải

phát huy vai trò của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng để

nâng cao chất lượng thực hiện nhiệm vụ này ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội hiện nay.

Thứ hai, tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng

Đảng ta chỉ rõ: “Đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo

dục chính trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức cho lãnh đạo, chỉ huy. Tích cực

đổi mới, nội dung, chương trình giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh trong hệ thống giáo dục quốc dân, phù hợp với đối tượng học, bậc

học trong từng thời kỳ phát triển của đất nước” [18, tr. 3] là biện pháp quan

trọng. Thông qua công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, lãnh đạo, chỉ huy các

cấp nhận thức rõ hơn mục tiêu, tính chất, nội dung, mối quan hệ, sự vận động,

121

biến đổi và phương thức bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; qua đó, đổi mới

tư duy về lãnh đạo, chỉ huy. Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng đang diễn ra

gay go, phức tạp, là mặt trận đấu tranh đang nóng bỏng; nó liên quan đến mục

tiêu, lý tưởng của Đảng, đến sự sống còn của chế độ xã hội chủ nghĩa, đến

vận mệnh của quốc gia, dân tộc. Vì thế, tăng cường công tác giáo dục chính

trị, tư tưởng làm cho các tổ chức, các lực lượng thấy rõ hơn, nhận thức đúng

hơn về vị trí, vai trò và tầm quan trọng việc phát huy vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội. Phát huy vai trò của giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là phát huy vai

trò của một lực lượng đông đảo, trực tiếp hoạt động trên lĩnh vực tư tưởng, lý

luận ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Họ không chỉ trực tiếp bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng, mà còn có vai trò to lớn trong giáo dục, đào tạo

cán bộ quân đội, bổ sung lực lượng lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng ở các đơn vị trong tương lai.

Do vậy, cần tiếp tục đổi mới, nội dung, chương trình, phương pháp giáo

dục chính trị, tư tưởng; kịp thời bổ sung, cập nhật những nội dung mới trong

lãnh đạo, chỉ huy về vấn đề này. Công tác giáo dục chính trị tư tưởng cần giải

quyết tốt mối quan hệ giữa số lượng, chất lượng, giữa lý luận và thực tiễn;

chủ động định hướng giá trị đúng đắn nhằm nâng cao bản lĩnh và trí tuệ, vốn

sống và kinh nghiệm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, tăng cường

sức đề kháng và khả năng miễn dịch của giảng viên để vô hiệu hóa mọi âm

mưu, thủ đoạn chống phá của các thế lực phản động, thù địch.

Nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng cần tập trung vào việc học tập,

quán triệt sâu sắc, đầy đủ các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, như: Nghị quyết

số 09-NQ/TW ngày 18 tháng 2 năm 1995 của Ban chấp hành Trung ương

Đảng khóa VII “Về một số định hướng lớn trong công tác tư tưởng hiện nay”;

122

Nghị quyết số 16-NQ/TW ngày 18 tháng 3 năm 2002 của Ban Chấp hành

Trung ương Đảng khóa IX “Về nhiệm vụ chủ yếu của công tác tư tưởng, lý

luận trong tình hình mới”; Nghị quyết số 32/NQ-TW ngày 26 tháng 5 năm

2014 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Về tiếp tục đổi mới,

nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ

lãnh đạo, quản lý”; Nghị quyết số 37/NQ-TW ngày 09 tháng 10 năm 2014

của của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Về công tác lý luận và

định hướng nghiên cứu đến năm 2030”; Nghị quyết số 35-NQ/TW ngày 22

tháng 10 năm 2018 của Bộ Chính trị khóa XII “Về tăng cường bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Ðảng, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch

trong tình hình mới”. Công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cần định hướng

vào giáo dục, khắc phục những biểu hiện tuyệt đối hóa, đề cao thái quá vai trò

của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hoặc hạ thấp, phủ

nhận vai trò của giảng viên, thiếu niềm tin vào khả năng của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Đây là biện

pháp để lãnh đạo, chỉ huy các cấp có tư duy mới, nhận thức tốt hơn về vị trí

vai trò và phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, nhờ đó mà tổ chức thực hiện nhiệm vụ ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội đạt kết quả tốt hơn.

4.1.2. Nâng cao trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong phát huy vai trò giảng viên khoa học xã hội

và nhân văn góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Đây là giải pháp tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về trách nhiệm của lãnh

đạo, chỉ huy và các cơ quan chức năng trực tiếp tham gia vào quá trình phát

huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng. Ngoài nhận thức tốt, cần phải có trách nhiệm cao thì mới

mang lại hiệu quả thiết thực trong thực hiện nhiệm vụ; từ đó, bảo đảm cho các

123

nhiệm vụ được tiến hành thường xuyên đạt chất lượng tốt, khắc phục được

những khó khăn. Nếu các chủ thể không đề cao trách nhiệm của mình sẽ dẫn

đến sự đùn đẩy trách nhiệm; thậm chí có thể “buông lỏng”, “phó mặc” việc

phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng, dẫn đến thực hiện nhiệm vụ này hiệu quả không cao.

Do vậy, cần đề cao trách nhiệm; phối hợp chặt chẽ giữa các chủ thể với nhau.

Để thực hiện tốt giải pháp này cần tập trung vào một số biện pháp cụ thể sau:

Thứ nhất, nâng cao trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy các cấp ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội

Cấp ủy, tổ chức đảng các cấp là chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo phát huy vai

trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng, cần xác định rõ đây là nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên

gắn sát với nhiệm vụ chính trị trung tâm của giảng viên là giảng dạy, nghiên

cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận. Dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của

Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, cấp ủy, người chỉ huy ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội tiếp tục nâng cao trách nhiệm phát huy vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Thường xuyên quán triệt các nghị quyết, chỉ thị; thực hiện nghiêm túc,

có hiệu quả kế hoạch, hướng dẫn của Tổng cục Chính trị về nhiệm vụ đấu

tranh tư tưởng, lý luận.

Cấp ủy, tổ chức đảng các cấp cần coi trọng, đổi mới phương thức lãnh

đạo đối với việc phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Hoàn thiện cơ chế phối hợp đấu

tranh giữa các cơ quan chức năng, với cấp ủy, tổ chức đảng ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội. Đồng thời, có phương châm, phương hướng, nghị

quyết, chương trình hành động, định hướng cho các cấp, đặc biệt là cho giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

124

Tùy theo tình hình cụ thể, cấp ủy, tổ chức đảng tiến hành ra nghị quyết

chuyên đề về lãnh đạo nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; trong đó

xác định rõ vị trí, vai trò của lực lượng này trong thực hiện nhiệm vụ. Gắn

chất lượng, hiệu quả hoạt động bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng với đánh

giá kết quả hoàn thành nhiệm vụ của giảng viên và nhận xét, đánh giá, phân

loại cán bộ hàng năm.

Chỉ huy ở các học viện, trường sĩ quan quân đội cần nêu gương trong

thực hiện chức trách, nhiệm vụ và rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống để

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn noi theo. Cán bộ phải là người có trách

nhiệm cao trong việc cụ thể hóa kế hoạch, chương trình hành động và trực tiếp tổ

chức thực hiện nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; cùng với đó là giải

đáp những vấn đề tư tưởng, chính trị đang đặt ra ở từng đơn vị; tổ chức

phối hợp giữa các lực lượng thuộc quyền với các cơ quan Đảng, Nhà nước

có liên quan trên địa bàn… Có các biện pháp cụ thể nhằm lan tỏa vai trò

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng. Tổ chức các hội nghị, các lớp tập huấn để kịp thời bổ sung kiến

thức, nâng cao trình độ lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, bồi

dưỡng khả năng, kinh nghiệm đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù

địch cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Tổ chức tổng kết rút kinh

nghiệm về phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng; qua đó, đánh giá hiệu quả quá trình thực hiện nhiệm vụ này, để đề

xuất chủ trương, biện pháp mới cho phù hợp.

Tạo bầu không khí dân chủ, phát huy tính tích cực, chủ động của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn trong thực hiện nhiệm vụ của các học viện,

trường sĩ quan quân đội. Xây dựng quy chế, quy định tổ chức thực hiện, tạo

điều kiện cung cấp thông tin, nhất là thông tin liên quan đến âm mưu, thủ

125

đoạn chống phá của các thế lực thù địch cho giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn. Đảm bảo cho giảng viên các phương tiện, trang thiết bị kỹ thuật

hiện đại phục vụ nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Có cơ chế,

chính sách ưu tiên, chế độ đãi ngộ xứng đáng và có quy định về bảo mật

nhằm bảo vệ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn tham gia đấu tranh bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Lãnh đạo, chỉ huy các khoa, bộ môn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội là người trực tiếp, thường xuyên giáo dục, bồi dưỡng về phẩm chất, năng

lực toàn diện nhằm phát huy vai trò của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng. Vì vậy, lãnh đạo, chỉ huy các khoa giáo viên, bộ môn cần

quán triệt sâu sắc các nghị quyết, chỉ thị, hướng dẫn của trên về đấu tranh tư

tưởng, lý luận nói chung và bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng nói riêng để

định hướng cho giảng viên xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ. Kịp thời

phát hiện và biểu dương những giảng viên có số lượng, chất lượng bài viết,

bài giảng tốt về vận dụng đúng đắn, sáng tạo, phát triển, lan tỏa được chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đồng thời, nhắc nhở, uốn nắn

những hạn chế về nhận thức, trách nhiệm, năng lực và phương pháp đấu tranh

của giảng viên chưa thực hiện tốt nhiệm vụ. Tạo điều kiện thuận lợi cho giảng

viên tích cực tham gia đấu tranh; kịp thời định hướng nghiên cứu, trực tiếp

chọn lọc và bồi dưỡng, xây dựng những giảng viên giỏi, có kinh nghiệm,

thành tích tham gia vào lực lượng chuyên gia (blogger) ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội và đề xuất cho họ tham gia vào lực lượng chuyên trách của

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Thứ hai, nâng cao trách nhiệm của các cơ quan chức năng

Để phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, các cơ quan chức năng cùng với ban chỉ

đạo 35 của các học viện, trường sĩ quan quân đội cần tiếp tục kiện toàn tổ chức,

126

bảo đảm sự đồng bộ, thống nhất và hoạt động thường xuyên, có hiệu quả của

bộ máy. Có các biện pháp cụ thể, thiết thực trong việc cung cấp thông tin, luận

cứ, chứng cứ, phương thức đấu tranh. Việc bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

có có định hướng, chỉ đạo của các cơ quan chức năng; giảng viên lấy đó làm cơ

sở để dẫn chứng, chứng minh lồng vào các bài giảng, các sản phẩm khoa học.

Các vấn đề có tính chất nhạy cảm, phức tạp cần thận trọng, bảo đảm

chặt chẽ về quan điểm chính trị, khoa học; phải được thông qua sự lãnh đạo

của cấp ủy, tổ chức đảng các cấp với tổ chức thực hiện. Các cơ quan chức

năng và ban chỉ đạo 35 ở các học viện, trường sĩ quan quân đội căn cứ vào

sự lãnh đạo, chỉ đạo, hướng dẫn, của cấp trên về nhiệm vụ bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng; căn cứ vào tình hình của các khoa giáo viên, bộ môn và

khả năng tham gia đấu tranh tư tưởng, lý luận của giảng viên, đề xuất với

đảng ủy, ban giám đốc (ban giám hiệu), những chủ trương, biện pháp lãnh

đạo, chỉ đạo sát, đúng, phù hợp với từng khoa trong từng giai đoạn cụ thể.

Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, nhất là kiểm tra việc giảng viên vận

dụng, định hướng đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong các bài

giảng và trong các sản phẩm nghiên cứu khoa học. Tổ chức rút kinh nghiệm,

biểu dương, khen thưởng, nhân rộng gương điển hình tiên tiến, có thành tích

tốt, đạt hiệu quả cao trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

4.2. Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội

4.2.1. Nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn, góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Đây là giải pháp có ý nghĩa quyết định đến việc phát huy vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội cả trước mắt và lâu dài, nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ nền tảng

127

tư tưởng của Đảng trong tình hình mới. Thông qua đào tạo giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn hình thành cho họ hệ thống kiến thức về chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; hình thành bản lĩnh chính trị kiên định,

vững vàng, hình thành năng lực chuyên môn nghiệp vụ, năng lực tổ chức thực

tiễn hoạt động bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Vì vậy, để nâng cao chất

lượng đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn góp phần bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng cần thực hiện tốt những nội dung, biện pháp sau đây:

Thứ nhất, nâng cao chất lượng tuyển chọn nguồn đào tạo giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn có trình độ đại học, sau đại học

Đây là vấn đề cơ bản, có ý nghĩa chiến lược đối với việc nâng cao chất

lượng giáo dục, đào tạo ở các học viện, trường sĩ quan quân đội; do vậy, lãnh

đạo, chỉ huy các nhà trường xem xét, tổ chức thực hiện tốt giải pháp này.

Trước hết nâng cao nhận thức, trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy các cấp về

vấn đề này; coi đây là biện pháp quan trọng, đầu tiên trong thực hiện các

khâu, các bước của quá trình đào tạo.

Tiếp tục đổi mới công tác lãnh đạo, chỉ đạo, hướng dẫn nâng cao chất

lượng tuyển chọn đầu vào đào tạo giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có

trình độ đại học, sau đại học ở các học viện, trường sĩ quan quân đội một cách

căn bản, toàn diện cả về mục đích, động cơ, nguyện vọng, năng khiếu sư

phạm, nghề nghiệp, chuyên môn. Đây là nội dung bắt buộc đối với nhiệm vụ

dạy người, “trồng người”, đào tạo ra các thế hệ cán bộ, sĩ quan quân đội,

giảng viên, nhà khoa học, cho nên bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, tính

đảng, tính chiến đấu và năng lực sư phạm là những tiêu chuẩn hàng đầu.

Tuyển chọn cán bộ để đào tạo họ trở thành giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn là những cán bộ, sĩ quan có đặc điểm tâm lý ổn định, bền vững,

thể trạng, thể hình không dị tật; có tư duy nhanh nhạy, mềm dẻo, sắc sảo,

khả năng ứng xử, diễn đạt lưu loát, rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng,

128

nói lắp, nét chữ không quá xấu; có phong cách, lối sống, lao động và học

tập chăm chỉ, kiên trì, giản dị, khiêm tốn, gần gũi mọi người, quan hệ,

giao tiếp tốt... Tất cả những yếu tố trên là điều kiện cần thiết để học viên

có thể rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng trở thành giảng viên khoa học xã hội

và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Tuyển chọn đầu vào

nhằm tuyển chọn những người ưu tú nhất, có đủ điều kiện, tiểu chuẩn để

trở thành một giảng viên; là cơ sở, điều kiện để đào tạo được đội ngũ

giảng viên có trình độ, phẩm chất, năng lực tương xứng; kiên trung, hoàn

thành tốt chức trách nhiệm vụ được giao.

Thứ hai, tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp đào tạo

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Thường xuyên quán triệt, cụ thể hóa các nghị quyết, quyết định của cấp

trên về công tác giáo dục, đào tạo, như Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4 tháng

11 năm 2013, Hội nghị Trung ương 8 khóa XI “về đổi mới căn bản, toàn diện

giáo dục và đào tạo”; Quyết định số 2523/QĐ-BQP ngày 15 tháng 7 năm 2013

thực hiện “Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong quân đội giai đoạn

2011 - 2020”; thông tư Điều lệ Công tác nhà trường Quân đội nhân dân Việt

Nam và các chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Quốc phòng về nâng cao chất lượng dạy

và học, chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, đào tạo,

v.v.. Rà soát, điều chỉnh, bổ sung, chuẩn hóa theo hướng đổi mới quy trình,

chương trình, nội dung đào tạo giảng viên sát với yêu cầu đổi mới, nâng cao

chất lượng giáo dục, đào tạo trong các nhà trường quân đội hiện nay. Quá trình

đổi mới, nâng cao cần được đặt trong mối quan hệ biện chứng với kế thừa và

phát triển; trên nền tảng những thành quả của công tác đào tạo. Các học viện,

trường sĩ quan quân đội cần đổi mới theo hướng tinh giản, khắc phục sự trùng

lặp các môn học ở các cấp học, sự quá tải, lạc hậu của nội dung, chương trình.

Cần thực hiện có kế hoạch, nền nếp nhiệm vụ nghiên cứu, biên tập, bổ sung,

129

cập nhật, chuẩn hóa chương trình đào tạo sau đại học 2 năm một lần như Học

viện Chính trị đang thực hiện. Lấy chất lượng, hiệu quả đào tạo làm mục tiêu

của đổi mới; hình thành hệ thống các chuyên đề phản ánh sự phát triển lý luận

và thực tiễn hoạt động quân sự. Tăng thời gian tự học, tự nghiên cứu; chú

trọng, nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu các tác phẩm kinh điển; gắn

việc thu hoạch kết quả nghiên cứu tác phẩm với việc đánh giá kết quả học tập.

Định hình, hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho học viên đào tạo giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn; qua đó, giúp giảng viên tương lai vừa có khả

năng truyền thụ, phát triển, lan tỏa bản chất khoa học cách mạng của chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tốt, vừa có năng lực nghiên cứu, vận dụng

đúng đắn, sáng tạo trong thực tiễn.

Khắc phục kịp thời những hạn chế của phương pháp giảng dạy cũ, đã lạc

hậu; tăng cường các phương pháp giảng dạy gợi mở, phát huy tính sáng tạo của

người học; tăng thời lượng các chuyên đề nghiên cứu, đọc tác phẩm kinh điển,

để tìm ra lý luận gốc trong hoạt động đào tạo giảng viên hiện nay. Phương pháp

giảng dạy cần sinh động, phù hợp với từng bậc học, cấp học; tạo ra sự hứng thú,

trách nhiệm cho cả người dạy và người học. Đổi mới các tiêu chí đánh giá kết

quả học tập theo hướng toàn diện: Đánh giá kiến thức môn học, rèn luyện phát

triển các kỹ năng, năng lực tư duy sáng tạo, kỹ năng sư phạm. Phương pháp

kiểm tra, đánh giá kết quả người học có thể theo hướng ra đề mở, tăng tính khái

quát, tổng kết hơn là kiểm tra theo kiểu tái hiện lại những nội dung đã ghi chép.

4.2.2. Đổi mới chất lượng bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội

Vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng không phải là

bất biến mà luôn vận động, phát triển theo yêu cầu của thực tiễn. Do đó, cùng

130

với nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên, thì việc bồi dưỡng chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong quá trình công tác là việc làm có ý nghĩa quyết định hiệu quả phát huy

vai trò của họ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Để thực hiện tốt giải

pháp này, cần chú trọng thực hiện tốt một số nội dung, biện pháp sau:

Thứ nhất, đổi mới nội dung và phương pháp bồi dưỡng chủ nghĩa Mác

- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

Thực hiện nghiêm túc, hiệu quả Nghị quyết Nghị quyết số 32-NQ/TW

ngày 26 tháng 5 năm 2014 của Bộ Chính trị khóa XI về tiếp tục đổi mới, nâng

cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ lãnh

đạo, quản lý và Nghị quyết số 37/NQ-TW ngày 09 tháng 10 năm 2014 về

công tác lý luận và định hướng nghiên cứu đến năm 2030. Theo đó, bồi

dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội là nhiệm vụ

bắt buộc để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo đi đôi với nâng cao hiệu

quả thực hiện nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Bồi dưỡng toàn diện nhằm bổ sung, nâng cao các yếu tố về trình độ tri

thức, phẩm chất đạo đức, năng lực công tác cho giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn; bồi dưỡng để giảng viên hiểu rõ, nắm chắc chủ trương, đường lối

của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, bản chất, truyền thống, sức

mạnh, kỷ luật của Quân đội. Trong đó, bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là trọng điểm, là cái “cốt vật chất” không

thể thiếu trong tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Hiện nay, ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội mặc dù số lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên

ngày càng được nâng lên nhưng chất lượng đội ngũ nói chung và tri thức lý

luận về Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng (đặc biệt là giảng viên

mới) vẫn còn có những hạn chế, bất cập. Để công tác bồi dưỡng lý luận đạt

131

được mục đích lãnh đạo, chỉ huy các cấp cần coi trọng đổi mới nội dung, hình

thức bồi dưỡng. Tập trung làm sáng tỏ bản chất khoa học, cách mạng của chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Tiếp tục trang bị cho giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn lập trường, quan điểm, hiểu rõ sứ mệnh lịch sử

của giai cấp công nhân trong giai đoạn cách mạng mới. Phương pháp tiếp cận

trong xem xét, phân tích có căn cứ khoa học về nguồn gốc ra đời, bản chất, xu

hướng vận động, phát triển của các trào lưu tư tưởng, quan điểm sai trái, thù

địch, chống phá cách mạng nước ta. Qua đó, bảo đảm cho giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn luôn kiên định, vững vàng, không giao động, hoang mang

trong mọi điều kiện hoàn cảnh.

Bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giúp giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn hiểu rõ bản chất nhiệm vụ của công tác lý

luận là soi đường cho thực tiễn, cung cấp cơ sở khoa học cho hoạch định

đường lối chính trị. Cần lấy thực tiễn là điểm xuất phát và cũng là điểm đến

của quá trình bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn; chú trọng bồi dưỡng phù hợp với sự

biến đổi của thực tiễn, chú ý đến lợi ích và hiệu quả mà thực tiễn yêu cầu. Bồi

dưỡng, nâng cao năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng gắn chặt với

nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, xây dựng đơn vị vững mạnh toàn

diện. Nếu xa rời hoạt động thực tiễn giảng dạy và nghiên cứu khoa học thì

không thể nâng cao năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng có chất

lượng, hiệu quả. Vì vậy, mỗi giảng viên lý luận chính trị cần tận dụng triệt để

môi trường thực tiễn đấu tranh phản bác quan điểm sai trái trong giảng dạy và

nghiên cứu khoa học để tích cực, chủ động, tự giác tự học tập, tự rèn luyện

nâng cao năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Lãnh đạo, chỉ huy các cấp ở các học viện, trường sĩ quan quân đội linh

hoạt, sáng tạo sử dụng các hình thức, biện pháp bồi dưỡng đó là: Tổ chức các

132

lớp tập huấn, tọa đàm, cấp trên bồi dưỡng trực tiếp cho cấp dưới, tự bồi dưỡng,

thông qua nghiên cứu khoa hoc, sinh hoạt học thuật, trao đổi, tọa đàm và đi

nghiên cứu thực tế đề bồi dưỡng đội ngũ, v.v., với sự tham gia có trách nhiệm

của các giảng viên “gạo cội” có kinh nghiệm để tạo cơ hội cho giảng viên giao

lưu, học hỏi. Tổ chức tốt các hình thức nghiên cứu chuyên đề, giáo dục lý luận

chính trị hàng năm, kết hợp với tăng cường các buổi thông tin thời sự.

Tổ chức các chương trình phối hợp hoạt động bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng giữa các học viện, trường sĩ quan quân đội với các cơ quan, đơn vị,

nhà trường ngoài quân đội như mô hình Trường sĩ quan Chính trị phối hợp

thực hiện cùng với Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh. Đổi mới hình

thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả bồi dưỡng lý luận, bảo

đảm thực chất. Tiếp tục xây dựng hệ thống kiểm định đánh giá chất lượng các

cơ sở đào tạo, các chương trình đào tạo lý luận chính trị, quy trình và tiêu chí

đánh giá cán bộ, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội.

Thứ hai, thường xuyên tổ chức kiểm tra, rút kinh nghiệm bồi dưỡng chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Một trong những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh về xây dựng Đảng là lãnh đạo cần đi đôi với kiểm tra, giám sát. Kết

quả thực hiện thế nào phụ thuộc một phần lớn vào công tác kiểm tra. Kết quả

không tốt là do lãnh đạo, đôn đốc, kiểm tra không chặt chẽ. Có kiểm tra mới

huy động được tinh thần tích cực và năng lực của giảng viên khoa học xã hội

và nhân văn, mới biết rõ ưu điểm và khuyết điểm của họ, rút kinh nghiệm và

sửa chữa kịp thời. Lãnh đạo, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội

cần nhìn nhận một cách khách quan, toàn diện, lịch sử và cụ thể ưu điểm,

khuyết điểm, hạn chế, tìm ra nguyên nhân trong quá trình tổ chức bồi dưỡng

lý luận cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn.

133

Trên cơ sở đó, xác định phương hướng, nội dung, phương thức bồi

dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh gắn với phát huy vai trò

của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Thông qua đó để

thấy rõ ưu, khuyết điểm của từng cá nhân, bộ phận, xác định rõ vai trò trách

nhiệm thuộc về ai, tổ chức nào; đổi mới về nhận thức cũng như phương pháp

bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm thực hiện tốt

nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình mới. Chấn chỉnh,

kịp thời khắc phục tình trạng “trên nóng dưới lạnh” trong quá trình kiểm tra; rút

kinh nghiệm bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; tránh

hiện tượng kiểm tra, rút kinh nghiệm sơ sài, làm cho xong, mang tính hình

thức; nặng về biểu dương, khen thưởng, đánh giá thấp hoặc xem nhẹ những

khuyết điểm, hạn chế hoặc đổ lỗi cho tập thể, cho hoàn cảnh khách quan.

4.3. Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, tạo động lực thúc đẩy

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội chủ động, chủ động, tích cực tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

4.3.1. Môi trường dân chủ trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và

đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch

Đây là giải pháp cơ bản, lâu dài nhằm phát huy hiệu quả vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Đảng ta khẳng định: “Phải tạo môi trường dân chủ thảo luận, tranh luận

khoa học, khuyến khích tìm tòi, sáng tạo, phát huy trí tuệ của cá nhân và tập

thể” [40, tr. 256]. Môi trường dân chủ là cơ sở, là động lực cho giảng viên

phát huy tốt vai trò của mình, tìm tòi, sáng tạo, cống hiến. Do vậy, tạo lập

được môi trường dân chủ cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và

môi trường dân chủ trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội có ý nghĩa rất quan trọng.

134

Thứ nhất, xây dựng tổ chức đảng trong sạch vững mạnh, đơn vị vững

mạnh toàn diện

Xây dựng các tổ chức cơ sở đảng, đảng viên ở các học viện, trường

sĩ quan quân đội, trong sạch, vững mạnh là cơ sở để có môi trường dân

chủ trong cơ quan, đơn vị. Xây dựng, rèn luyện đội ngũ cán bộ, đảng viên

có bản lĩnh chính trị, không sợ hy sinh, gian khổ, sẵn sàng nhận và hoàn

thành mọi nhiệm vụ được giao. Duy trì và thực hiện nghiêm nguyên tắc

tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách; thực hiện có nền

nếp chế độ tự phê bình và phê bình; chế độ kiểm tra, giám sát; thường

xuyên củng cố kiện toàn cấp ủy, bảo đảm cho cấp ủy thật sự tiêu biểu cho

trí tuệ của Đảng bộ nhà trường, các khoa giáo viên; luôn giữ vững sự đoàn

kết, thống nhất, giữ vững kỷ luật Đảng. Xây dựng đảng ủy, chi bộ khoa,

bộ môn vững mạnh toàn diện, trong đó, trú trọng xây dựng cấp ủy trong

sạch vững mạnh, chi bộ tốt, gắn với nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng là khâu then chốt.

Cấp ủy, tổ chức đảng các cấp thường xuyên nghiên cứu nắm chắc

Điều lệ Đảng, các nghị quyết, chỉ thị của trên về thực hiện nhiệm vụ bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng. Trong tình hình hiện nay, các học viện, trường

sĩ quan quân đội cần tiếp tục thực hiện nghiêm Chỉ thị số 917/1999/CT-QT

ngày 22 tháng 9 năm 1999 của Bộ trưởng Bộ Quốc phòng về xây dựng đơn

vị vững mạnh toàn diện. Cụ thể hóa và triển khai tổ chức thực hiện có hiệu

quả 5 tiêu chuẩn xây dựng đơn vị vững mạnh, toàn diện vào xây dựng nhà

trường chính quy, tiên tiến, mẫu mực; trong đó, đặc biệt chú trọng tiêu

chuẩn vững mạnh về chính trị, bảo đảm mọi giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn có bản lĩnh chính trị vững vàng, quyết tâm chiến đấu cao, sẵn

sàng nhận và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Kết hợp giữa xây dựng

các học viện, trường sĩ quan quân đội vững mạnh toàn diện với xây dựng

135

môi trường sư phạm dân chủ mẫu mực ở các khoa, bộ môn. Đây là một bộ

phận của môi trường sống ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả phát huy vai

trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng và cũng là cơ sở quan trọng để phòng, chống và có biện

pháp ngăn ngừa những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội

bộ cơ quan, đơn vị.

Thứ hai, xây dựng môi trường dân chủ trong giáo dục, đào tạo, nghiên

cứu khoa học và trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch

Môi trường dân chủ trong giáo dục, đào tạo là điều kiện quan trọng

để phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Môi trường dân chủ tốt sẽ tạo điều kiện

thuận lợi cho họ phát huy dân chủ, trí tuệ, phát triển lý luận trong quá trình

giáo dục, đào tạo. Cần có cơ chế quản lý thống nhất, chặt chẽ sao cho vừa

phát huy tối đa trí tuệ của giảng viên vừa giữ vững định hướng chính trị

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Đó là nơi thật sự dân chủ, phát

huy tối đa sự sáng tạo trong trình bày quan điểm, chính kiến của mình;

không phân biệt chức vụ quản lý, trình độ học vấn hay tuổi đời. Đó là môi

trường mà giảng viên luôn có thái độ tôn trọng những ý kiến khác nhau,

thận trọng lắng nghe, đề cao tự phê bình và phê bình, khuyến khích tự do

tư tưởng, tránh quy chụp, thành kiến với những giảng viên nêu ra những

vấn đề mới, những vấn đề nhạy cảm.

Dân chủ trong giáo dục, đào tạo biểu hiện trong tất cả các mối quan hệ:

giảng viên - học viên; giảng viên với giảng viên hoặc giữa giảng viên với cán

bộ quản lý với lãnh đạo, chỉ huy, v.v.. Biểu hiện trực tiếp là khi thảo luận một

vấn đề, họ phải được trình bày chính kiến, quan điểm của mình; nhất là trong

điều kiện hiện nay thực hiện chủ trương “lấy người học làm trung tâm”, để

khơi dậy, phát huy tính độc lập, sáng tạo của người học, tạo không gian mở để

136

giảng viên, học viên cùng tiệm cận đến chân lý. Môi trường dân chủ trong giáo

dục, đào tạo còn là môi trường yêu cầu cao đối với người giảng viên để có thể

đảm đương tốt nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư

tưởng, lý luận. Yêu cầu này, đòi hỏi người giảng viên không ngừng tu dưỡng,

hoàn thiện cả về phẩm chất và năng lực; trong đó đặc biệt chú ý tới tri thức về

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, sự hiểu biết thấu đáo về chủ

trương, đường lối của Đảng để vận dụng vào quá trình thực hiện chức trách,

nhiệm vụ được giao.

Phát huy dân chủ cần được thể hiện trong mọi cấp; từ cấp cao nhất ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội, đến các khoa giáo viên, bộ môn, từng bộ

phận. Vì vậy, ở tất cả các khoa, bộ môn cần thường xuyên duy trì các nền nếp

sinh hoạt học thuật như trao đổi, sinh hoạt học thuật, giải quyết những vướng

mắc trong giảng dạy. Định kỳ tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm đấu tranh ở

những phạm vi, lực lượng khác nhau. Tổ chức những hoạt động đó cần mở

rộng thành phần tham gia có cả giảng viên, cán bộ các cơ quan chức năng,

học viên ở các cấp học, bậc học để các đối tượng bổ sung cho nhau những nội

dung cần thiết về lý luận, thực tiễn.

Dân chủ trong nghiên cứu khoa học góp phần bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng, biểu hiện ở việc lãnh đạo, chỉ huy tạo điều kiện cho giảng viên có

các công trình nghiên cứu chuyên sâu về mục tiêu, nội dung, tính chất, yêu

cầu, phương pháp đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Tăng cường

tổ chức các hội thảo khoa học, trao đổi, rút kinh nghiệm, những vấn đề lý luận

và thực tiễn cấp bách... Thông qua các hình thức sinh hoạt khoa học, phải tạo

điều kiện cho họ tham gia viết bài, trình bày diễn thuyết quan điểm, ý tưởng

của mình trong đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch, góp phần

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Phát huy vai trò của các chuyên gia, nhà

khoa học giỏi đầu ngành làm nòng cốt trong bồi dưỡng, hướng dẫn giảng viên

137

nhằm tìm ra cái mới, vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin,

tư tưởng Hồ Chí Minh. Mỗi giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cần

phấn đấu trở thành tấm gương trong xây dựng môi trường dân chủ, lành

mạnh; xây dựng học viện, trường sĩ quan quân đội, các khoa giáo viên trở

thành nơi đoàn kết, gắn bó mọi người với nhau trên tình thương yêu đồng

chí, đồng đội. Coi xây dựng môi trường dân chủ vừa là mục tiêu vừa là

động lực để phát huy tốt vai trò của giảng viên trong nghiên cứu khoa học,

góp phần đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ vững chắc

nền tảng tư tưởng của Đảng.

Môi trường dân chủ trong đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái,

thù địch. Trên cơ sở Quy định số 285-QĐ/TW, ngày 25 tháng 5 năm 2015 của

Bộ Chính trị khóa XI về dân chủ trong nghiên cứu lý luận chính trị và đấu

tranh tư tưởng, lý luận; cấp ủy, chỉ huy các học viện, trường sĩ quan quân đội

xây dựng môi trường dân chủ trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù

địch ở đơn vị. Có môi trường dân chủ trong đấu tranh, giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội mới mạnh dạn thảo

luận, tranh luận cởi mở, dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh.

Khắc phục ngay những biểu hiện quy chụp, áp đặt về quan điểm chính

trị; mạnh dạn ứng dụng các sản phẩm nghiên cứu khoa học và hoạt động thực

tiễn đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch. Xây dựng môi trường dân

chủ trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội, cần phê phán quan điểm tự ti, ngại phê bình của

một bộ phận giảng viên khoa học xã hội và nhân văn tự cho mình là không

có học hàm, học vị; không đảm nhiệm cương vị lãnh đạo, quản lý nên e

ngại, không muốn tham gia vào những hoạt động đấu tranh phản bác các

quan điểm sai trái, thù địch. Từ đó, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

không tích cực tích lũy kiến thức chuyên môn, không đi sâu nghiên cứu,

138

phát triển tư duy lý luận và tích lũy tri thức của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh. Làm cho trình độ tri thức khoa học không theo kịp yêu

cầu đổi mới toàn diện và đồng bộ nội dung, phương pháp giảng dạy và yêu

cầu chung của nhiệm vụ đấu tranh bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh hiện nay.

4.3.2. Tạo động lực thúc đẩy giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

chủ động, tích cực tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Thứ nhất, bảo đảm thông tin, tư liệu, phương tiện làm việc và các điều

kiện cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng

Công tác thông tin tư liệu là điều kiện quan trọng, phục vụ trực tiếp cho

nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Kịp thời cung cấp thông tin chính diện, phản diện; xây dựng môi

trường thông tin thật sự hấp dẫn, đầy đủ, kịp thời và giữ vững định hướng

chính trị trong cung cấp nguồn thông tin, tư liệu. Đây là kênh thông tin chính

thức và chủ yếu để giảng viên khoa học xã hội và nhân văn tiếp cận, phát hiện

vấn đề cần đấu tranh, cần bảo vệ. Do đó, thông tin thường xuyên cập nhật,

chính thống và có chất lượng cao, tạo khả năng cho giảng viên có thêm những

luận cứ, luận chứng khoa học để khẳng định hay phủ định một nội dung luận

điểm nào đó của các thế lực thù địch.

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cần cần tiếp cận nhiều nguồn

tài liệu cả chính thống và không chính thống; cập nhật, bổ sung, cấp phát các

loại sách, báo, tạp chí, tài liệu, cả những tài liệu, bản tin đặc biệt hàng ngày

dành cho cán bộ lãnh đạo các khoa, các bộ môn. Quá trình tiếp cận thông tin,

nhất là thông tin phản diện, trái chiều đòi hỏi giảng viên tỏ rõ bản lĩnh chính

trị, khả năng tự định hướng tư tưởng; từ đó, có quan điểm đúng, với lý lẽ

thuyết phục, kiên quyết đấu tranh bác bỏ những cách biện giải vô lý, sai trái

của các thế lực thù địch.

139

Đảng ủy, ban giám đốc (ban giám hiệu), các khoa giáo viên, trực tiếp là

giảng viên cần đầu tư, nghiên cứu, bản chất, âm mưu, thủ đoạn của các thế lực

thù địch qua các kênh thông tin khác nhau. Có kế hoạch bám sát các cơ quan

nghiệp vụ thuộc Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương, Tổng cục II, Bộ Tư

lệnh 86, Cục Tuyên huấn, Cục Bảo vệ An ninh quân đội Tổng cục Chính trị,

các cơ quan chức năng thuộc Hội đồng Lý luận Trung ương, Tổng cục Chính

trị để phổ biến thông tin chuyên đề cho các đối tượng, đặc biệt là giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn. Có kế hoạch mời các chuyên gia cao cấp đến

thông tin, thông báo tình hình về những vấn đề mà các thế lực thù địch đang

tập trung chống phá; tổ chức tập huấn, giới thiệu nội dung, phương pháp viết

bài đấu tranh để từng bước bổ sung kỹ năng, phương pháp cho giảng viên biết

cách vận dụng vào từng hình thức, phương pháp cụ thể trong đấu tranh; tổ

chức giới thiệu sách, tài liệu theo chuyên đề, tạo điều kiện cho giảng viên

thuận lợi trong khai thác, tiếp thu và xử lý thông tin.

Phát huy tốt vai trò, trách nhiệm của ban chỉ đạo 35 các cấp trong

quân đội, cơ quan chức năng của các học viện, trường sĩ quan quân đội. Các

cơ quan này là nòng cốt trong bảo đảm thông tin và định hướng chính trị cho

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Thông tin cần bảo đảm sâu sắc, hệ thống, chất lượng, thiết thực, kịp

thời và hiệu quả ngày càng cao, cần nâng cao chất lượng hệ thống mạng, thư

viện điện tử. Cùng với cung cấp thông tin, tư liệu, tài liệu đầy đủ, cần bảo

đảm cơ sở vật chất, phương tiện làm việc cho giảng viên. Tiếp tục trang bị

thêm các phương tiện nghe nhìn, khai thác thông tin hiện đại (hệ thống

mạng, máy tính…) để tra cứu, lấy thông tin phục vụ giảng viên làm việc. Có

quy chế sử dụng, phương tiện kỹ thuật phục vụ nhiệm vụ đấu tranh phù hợp,

sát với đặc điểm tình hình, bảo đảm tính nguyên tắc trong quản lý, khai thác

các nguồn tư liệu mật; bảo đảm những thông tin cần thiết, tạo điều kiện giúp

140

giảng viên tham gia đấu tranh, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Bản thân

giảng viên cần chủ động, tự giác học tập nâng cao khả năng, kỹ năng sử

dụng các phương tiện thông tin; đẩy mạnh các hoạt động tra cứu tài liệu

bằng nhiều hình thức. Mua sắm bảo đảm phương tiện, máy tính, trang thiết

bị kỹ thuật, phục vụ, mở các phòng đọc chuyên dùng, phòng đọc hạn chế,

máy chiếu, Internet. Xây dựng thư viện phần mềm, kết nối với thư viện của

các cơ quan dân chính Đảng, thư viện Quốc gia..., phục vụ giáo dục, đào tạo,

nghiên cứu khoa học gắn với đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù

địch. Tổ chức khai thác có hiệu quả nguồn tài nguyên thông tin của các

trung tâm thông tin thư viện lớn của Nhà nước, Bộ Quốc phòng, thư viện các

học viện, trường sĩ quan, viện nghiên cứu, thông qua các mạng nội bộ, tuân

thủ nguyên tắc về giữ bí mật quân sự, bí mật quốc gia.

Thứ hai, bổ sung, hoàn thiện cơ chế, chính sách, chế độ đãi ngộ đối với

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Cơ chế, chính sách đối với nhà giáo quân đội nói chung và giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội nói riêng

có một vị trí đặc biệt quan trọng. Hồ Chí Minh chỉ rõ: “Quân đội mạnh là nhờ

giáo dục khéo, nhờ chính sách đúng và nhờ kỷ luật nghiêm” [90, tr. 483].

Muốn phát huy vai trò của giảng viên trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng cần đổi mới, bổ sung, hoàn thiện cơ chế, chính sách. Chính sách nào

chưa rõ ràng, chưa phù hợp với sự phát triển của tình hình thực tiễn, cần điều

chỉnh, sửa đổi; nội dung nào còn thiếu bổ sung cho đủ, đúng và phù hợp. Đó

là hành lang pháp lý; là động lực giúp giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

yên tâm thực hiện nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Phát huy tối

đa năng lực, trí tuệ tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm của giảng viên trong

đấu tranh chống những quan điểm phản động, thù địch, góp phần bảo vệ vững

chắc hệ tư tưởng của Đảng.

141

Các học viện, trường sĩ quan quân đội cần cụ thể hóa những chính sách,

chế độ đãi ngộ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; quan tâm tạo điều

kiện mọi mặt để động viên, khuyến khích giảng viên tham gia tích cực vào

nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Quân đội kịp thời bổ sung, điều

chỉnh, hoàn thiện chế độ tiền lương, tiền phụ cấp đứng lớp, phụ cấp vượt giờ,

tiền nước uống, tiền phục vụ thông tin, tiền nghiên cứu khoa học, viết tài liệu,

giáo trình, cho phù hợp với tình hình mới. Ngoài các chính sách mang tính

đặc thù trên, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cần được quan tâm hơn

các chính sách về nhà ở, chính sách hậu phương quân đội, chính sách phục

viên, nghỉ hưu (nhưng vẫn là cộng tác viên cho các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng).

Các chính sách được đề cập trên có nội dung đã được Nhà nước ban

hành, đã được triển khai thực hiện, nhưng có những chính sách trong quân đội

chưa áp dụng hoặc có loại chưa nằm trong hệ thống chính sách chung, song vì

mục đích nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong quân đội vẫn cần các học

viện, trường sĩ quan quân đội nghiên cứu bổ sung, hoàn thiện. Bên cạnh các

chính sách nêu trên, cần quan tâm đến chính sách bảo đảm điều kiện làm việc,

sinh hoạt học tập, nghiên cứu riêng đặc thù cho giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn tham gia đấu tranh phản bác cac quan điểm sai trái, thù địch, góp

phần bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng (tài liệu; tham quan trao đổi học

thuật với đồng nghiệp trong và ngoài nước). Nghiên cứu thực hiện tốt các

chính sách về đào tạo, bồi dưỡng trong nước và nước ngoài.

Có chính sách ưu đãi nâng lương, kéo dài tuổi phục vụ tại ngũ; tặng

thưởng các danh hiệu; thăng quân hàm trước niên hạn, vận dụng đề bạt quân

hàm cao hơn so với trần quân hàm theo chức danh giảng viên đối với những

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có thành tích đặc biệt xuất sắc trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; nghiên cứu đổi mới chế độ phụ cấp trong

142

thực hiện nhiệm vụ này. Quan tâm đúng mức việc đầu tư kinh phí cho việc

biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy liên quan đến bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng. Có chính sách phù hợp để tập hợp, thu hút giảng viên đã nghỉ hưu,

nhất là các chuyên gia trên lĩnh vực này tham gia cộng tác viên, bổ sung lực

lượng bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

4.4. Tích cực hóa nhân tố chủ quan của giảng viên khoa học xã hội

và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng

Nhóm giải pháp này có ý nghĩa hết sức quan trọng nhằm khơi dậy,

chuyển hóa những yêu cầu khách quan của các chủ thể thành nhu cầu tự thân,

tự phát huy vai trò của mình trong tự học, tự rèn của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội; sử dụng những tiềm

năng về nhận thức, trách nhiệm, phẩm chất, năng lực, bản lĩnh chính trị, trình

độ lý luận và kỹ năng đấu tranh vào bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Đây

là giải pháp quyết định, suy đến cùng, đối với việc phát huy vai trò của đội

ngũ này trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

4.4.1. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Thứ nhất, xác định rõ mục đích, động cơ và thái độ, trách nhiệm trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Đây là biện pháp quan trọng hàng đầu, quyết định hiệu quả nâng cao

nhận thức, trách nhiệm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Bởi lẽ

mục đích, động cơ và thái độ, trách nhiệm đúng đắn là điều kiện quan trọng

để giảng viên khoa học xã hội và nhân văn phát huy tính tích cực, chủ động

và sáng tạo cũng như lòng say mê trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và

trong đấu tranh. Từ nhận thức tốt sẽ xác định rõ mục đích trong đấu tranh; tạo

động lực, động cơ, thái độ tốt, từ đó chuyển hóa thành ý chí quyết tâm cao,

143

khắc phục mọi khó khăn, thử thách kiên quyết đấu tranh phản bác quan điểm

sai trái, thù địch. Mỗi giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội cần xác định rõ việc tham gia bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng vừa là nhiệm vụ; vừa là vinh dự, trách nhiệm lớn lao

của mình đối với sự nghiệp xây dựng quân đội vững mạnh về chính trị, đối

với Tổ quốc, Đảng, Nhà nước và nhân dân. Để góp phần bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn không đơn thuần

chỉ là có mục đích, động cơ và thái độ đúng đắn, quan trọng hơn là chuyển

hóa nó thành nhận thức tốt, trách nhiệm cao trong thực hiện nhiệm vụ

giảng dạy, nghiên cứu khoa học, đấu tranh tư tưởng, lý luận. Mỗi giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn cần đặt ra những yêu cầu cụ thể cho bản

thân, xây dựng thành kế hoạch làm việc có nền nếp, biến những yêu cầu

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong tiềm thức, trong tâm thế thành

nhu cầu nội tại trong mỗi người; thành lòng đam mê đấu tranh phản bác các

quan điểm sai trái, thù địch.

Thứ hai, tiếp tục xây dựng và tổ chức thực hiện nghiêm kế hoạch giảng

dạy, nghiên cứu khoa học gắn với đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch

Xây dựng và tổ chức thực hiện tốt kế hoạch giảng dạy, nghiên cứu khoa

học và đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch là khâu quyết định chất

lượng, hiệu quả hoạt động bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Do vậy, giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn cần có kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng,

thực hiện các nhiệm vụ này theo từng giai đoạn, từng chủ đề, từng nội dung

do các học viện, trường sĩ quan quân đội đặt ra. Kế hoạch giảng dạy, nghiên

cứu khoa học và đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch cần cụ thể,

thiết thực, bao gồm mục tiêu, yêu cầu, nội dung và biện pháp cụ thể; mục tiêu

yêu cầu đề ra sát thực, có cơ sở khoa học, chỉ tiêu phấn đấu toàn diện nhưng

có trọng tâm, trọng điểm, bám sát nhiệm vụ đơn vị và vai trò, chức trách,

144

nhiệm vụ của người giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Nội dung kế

hoạch cần tập trung nâng cao nhận thức, trách nhiệm; đảm bảo thiết thực, hiệu

quả; trong đó cần tập trung vào mục đích, động cơ và thái độ đúng đắn trong

quá trình thực hiện nhiệm vụ. Việc xác định thời gian, nội dung trong kế

hoạch cần cụ thể, tránh tình trạng xây dựng kế hoạch một cách chung chung,

mang tính hình thức, làm cho xong, cho có để đối phó.

Lãnh đạo, chỉ huy ở các học viện, trường sĩ quan quân đội cần thường

xuyên kiểm tra, đánh giá quá trình xây dựng và thực hiện nội dung, chương

trình trong kế hoạch giảng dạy, nghiên cứu khoa học gắn với đấu tranh phản

bác quan điểm sai trái, thù địch của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn.

Mục đích là để tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, trách nhiệm, củng cố

thế giới quan và phương pháp luận khoa học, cách mạng trong xem xét và

thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, góp phần bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng.

4.4.2. Nâng cao bản lĩnh chính trị của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Thứ nhất, nhận thức đúng vị trí, vai trò, tầm quan trọng bản lĩnh chính

trị của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng

Bản lĩnh chính trị của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn là kết

quả của một quá trình trải nghiệm, rèn luyện và sự tự nhận thức đúng vai trò

của mình trong hoạt động sư phạm. Nếu bản lĩnh chính trị không kiên định,

vững vàng, giảng viên sẽ dễ bị dao động, hoặc bị cám dỗ bởi mặt trái của nền

kinh tế thị trường, bị mua chuộc, đe dọa của các thế lực thù địch, phản động;

sự lôi kéo của các đối tượng dẫn đến “tự diễn biến”, “tư chuyển hóa”. Do đó,

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn không chỉ cần có trình độ tri thức lý

luận, năng lực, phương pháp tư duy khoa học tốt mà còn phải có bản lĩnh chính

145

trị vững vàng để tích cực tham gia đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cần chủ, động tích cực tu

dưỡng, rèn luyện, nâng cao bản lĩnh chính trị, nhiệt tình, tâm huyết, trách

nhiệm đối công việc được giao. Tự rèn luyện để có niềm tin vững chắc, có

tầm quan trọng trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; tin vào khả năng

vượt qua khó khăn, gian khổ, vươn lên hoàn thành nhiệm vụ, góp phần xây

dựng đơn vị vững mạnh toàn diện. Mỗi giảng viên cần biến quá trình tự giáo

dục, rèn luyện bản lĩnh chính trị, đạo đức cách mạng, thành hoạt động tự giác

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Bản lĩnh chính trị được biểu hiện ở

ý trí quyết tâm, sự tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm của giảng viên trong

giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tham gia đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng. Nếu giảng viên nhận thức đúng vai trò của bản lĩnh chính trị thì

tính chủ động, tích cực trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch

được nâng cao. Điều đó sẽ góp phần đầy lùi các nguy cơ “tự diễn biến”, “tự

chuyển hóa” trong đội ngũ. Bản lĩnh chính trị kiên định, vững vàng là cơ sở,

nền tảng tạo nên sức mạnh, giúp họ vượt qua khó khăn, vất vả trong cuộc

sống để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Thứ hai, phát huy tính tích cực, sáng tạo trong tự học, tự rèn của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn để nắm chắc, hiểu rõ giá trị, bản chất khoa

học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng luôn

chịu sự tác động của các điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan. Phát huy

tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong tự học, tự rèn để hiểu rõ bản chất khoa

học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là quá

trình nhận thức đúng và giải quyết hài hòa, hiệu quả các mâu thuẫn đang tồn

tại trong mỗi giảng viên.

146

Đó là mâu thuẫn giữa yêu cầu cao về lý luận cách mạng với thực tiễn

nhận thức, trình độ tư duy, thói quen của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn còn có mặt hạn chế, bất cập. Tự học tập, tự rèn luyện là phương thức chủ

yếu và trực tiếp để giảng viên tự nâng cao trình độ lý luận, năng lực công tác

đáp ứng được yêu cầu, đòi hỏi trong thực hiện nhiệm vụ hiện nay. Tính tự

giác trong tự học là điều kiện quan trọng hàng đầu giúp giảng viên rèn luyện

nâng cao sự hiểu biết về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.

Muốn vậy, giảng viên cần có môi trường tự học tập, rèn luyện gắn với các chỉ

tiêu phấn đấu, động lực, quyết tâm và tích cực, sáng tạo trong tự học. Tự học,

tự rèn nâng cao hiểu biết, nắm vững bản chất khoa học, cách mạng của chủ

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là một quá trình nghiêm túc, công

phu và lâu dài; giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cần chuyển hóa những

yêu cầu khách quan thành nhu cầu chủ quan đề điều chỉnh các hành vi nhằm

nâng cao trình độ lý luận. Nhận thức đúng bản chất của tự học, tự rèn nâng

cao hiểu biết, nắm vững bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cần có nhận thức tốt, trách nhiệm cao, hành

động cương quyết trong tự học, tự rèn.

Học tập lý luận chính trị là một yêu cầu tất yếu khách quan giảng viên

mới có ý thức, trách nhiệm trong đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù

địch, bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Lý luận luôn luôn

thay đổi để phản ánh đúng thực tiễn; do đó, để hiểu biết, nắm chắc bản chất

khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giảng

viên nhất thiết phải chủ động, tự học, tự rèn, là người đi đầu trong nghiên cứu,

học tập lý luận chính trị. Luôn có ý thức nắm bắt tình hình thực tiễn của đất

nước, quân đội để cập nhật thông tin gắn chặt lý luận với thực tiễn bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng. Điều này cấu thành bởi: “Học để làm việc, để làm

người, làm cán bộ. Học để phụng sự Đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc

và nhân loại” [86, tr. 208].

147

Thứ ba, phát huy tính tích cực, chủ động của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn trong nghiên cứu, vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh

Sức thuyết phục, tính chiến đấu và giá trị của mỗi bài giảng, mỗi

sản phẩm khoa học phụ thuộc trực tiếp vào trình độ tư duy lý luận của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Do đó, cần kiên quyết khắc phục

các biểu hiện “xem thường” lý luận, “dị ứng” lý luận, cũng như kịp thời

đẩy lùi bệnh lười học lý luận, tâm lý ngại nghiên cứu lý luận ở một số

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn. Khắc phục tình trạng “lười học,

ngại nghiên cứu lý luận chính trị vẫn còn trong đội ngũ cán bộ, lãnh đạo,

quản lý và ngay cả giảng viên lý luận. Nhiều người học lý luận mà không

hiểu, không nắm được hồn cốt của lý luận, cho nên không biến lý luận

thành phương pháp nhận thức, phương pháp hành động, phương pháp

công tác” [106, tr. 5].

Muốn vậy, cần nâng cao nhận thức, trách nhiệm của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn đối với việc học tập lý luận và giúp họ thấy được giá

trị, ý nghĩa, tầm quan trọng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh. Từ đó, biết vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh phản

bác quan điểm sai trái, thù địch. Tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá

trình nghiên cứu, vận dụng và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh có ý nghĩa quan trọng đối với giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn. Tính chủ động giúp giảng viên sắp xếp công việc, có kế hoạch thực hiện

bài bản, nền nếp. Giảng viên cần chủ động nghiên cứu lý luận của chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, không xem lý luận Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh nhất thành bất biến, mà luôn vận động, phát triển, cần

được bổ sung phù hợp với hoàn cảnh lịch sử cụ thể.

148

Hồ Chí Minh chỉ rõ: “Học tập chủ nghĩa Mác - Lênin là học tập cái tinh

thần xử trí mọi việc, đối với mọi người và đối với bản thân mình; là học tập

những chân lý phổ biến của chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng một cách sáng

tạo vào hoàn cảnh thực tế của nước ta. Học để mà làm. Lý luận đi đôi với

thực tiễn” [97, tr. 611]. Thường xuyên cập nhật kết quả nghiên cứu mới về lý

luận, vận dụng kết quả nghiên cứu trong các đề tài khoa học để tăng tính

thuyết phục trong bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Cập

nhật thông tin về mọi mặt của đời sống xã hội, đặc biệt là những thành tựu

mới nhất của khoa học, kỹ thuật hiện đại; liên hệ, vận dụng trong giảng dạy,

nghiên cứu, làm sáng tỏ, bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.

4.4.3. Nắm vững bản chất, âm mưu, thủ đoạn hoạt động chống phá

của các thế lực thù địch, rèn luyện kỹ năng, phương pháp đấu tranh bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng phù hợp, hiệu quả

Thứ nhất, bám sát thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu khoa học

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn tham gia đấu tranh bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng thông qua giảng dạy, nghiên cứu khoa học. Nếu xa

rời hoạt động thực tiễn thì giảng viên không thể có nội dung, hình thức,

phương pháp bảo vệ nền tảng tư tưởng, đạt chất lượng, hiệu quả. Vì vậy, mỗi

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cần tận dụng triệt để hoạt động giảng

dạy, nghiên cứu khoa học để đẩy mạnh đấu tranh phản bác các quan điể sai

trái, thù địch. Tri thức khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ

trương, đường lối của Đảng, bản chất, truyền thống và nhiệm vụ của quân đội

chỉ có thể thấm sâu vào bài giảng, thuyết phục người học khi giảng viên vận

dụng sát thực tiễn, chứng minh bằng thực tiễn sinh động.

Do đó, trong giảng dạy, giảng viên cần thống nhất lý luận và thực tiễn;

khẳng định cái đúng luôn đi đôi với phê phán cái sai và đặt mục đích tạo sự

149

đồng thuận, nhất trí cao với chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật

của Nhà nước, kỷ luật của Quân đội. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cần

đầu tư nhiều hơn thời gian, công sức, trí tuệ để có được những bài viết, công trình

nghiên cứu khoa học chuyên sâu, đấu tranh trực diện, trực tiếp với những tư tưởng

sai trái, thù địch. Khẳng định cái đúng, phê phán cái sai, trên cơ sở khoa học.

Thường xuyên rèn luyện tư duy khoa học, tinh thần say mê nghiên cứu, tích cực

tìm tòi, kiên trì, độc lập sáng tạo, dám nghĩ dám làm, vượt khó khăn, gian khổ tích

cực, hăng say lao động sáng tạo trong thực tiễn nghiên cứu khoa học. Khắc phục

khuynh hướng tách rời lý luận với thực tiễn, thoát ly thực tiễn.

Gắn nghiên cứu thực tế ở các đơn vị cơ sở, với giảng dạy, nghiên cứu

khoa học; xem xét những vẫn đề cấp thiết trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng; từ đó, kịp thời giải đáp những vấn đề đặt ra từ thực tiễn. Nếu không

gắn lý luận trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học với thực tiễn thì không thể

đào tạo, bồi dưỡng những con người dám nghĩ, dám làm; giảng viên sẽ thiếu

niềm tin, thiếu năng lực hành động độc lập, chủ động, sáng tạo; rơi vào giáo

điều, sách vở, tất yếu họ không thể bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Thứ hai, hiểu rõ bản chất, âm mưu, thủ đoạn, hoạt động chống phá của

các thế lực thù địch

Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn cần nhận diện đúng bản chất,

âm mưu, thủ đoạn, hoạt động chống phá của các thế lực thù địch, cơ hội trong

phủ nhận nền tảng tư tưởng của Đảng. Điểm mới trong âm mưu, thủ đoạn

chống phá nền tảng tư tưởng của Đảng, của các thế lực thù địch là “chúng

chuyển từ việc công khai nói xấu Đảng sang công khai đòi từ bỏ Đảng, thực

hiện nền tảng tư tưởng mới, kim chỉ nam mới, hệ tư tưởng mới, thực chất là

hệ thư tưởng tư sản” [6, tr. 2]. Chúng cho rằng: “Có những việc 100 máy bay

chiến đấu không thực hiện được, nhưng chỉ cần 10 sứ giả lại có thể hoàn

thành” [6, tr. 8]; “Một đô la chi cho tuyên truyền, có tác dụng ngang với 5 đô

la chi cho quốc phòng” [6, tr. 9].

150

Mặt trận tư tưởng, lý luận rất rộng lớn, sự tấn công, chống phá của các

thế lực thù địch rất đa dạng, tinh vi, nhiều thủ đoạn nên đòi hỏi kinh nghiệm,

bản lĩnh chính trị, chuyên môn và thế mạnh của từng giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn. Thủ đoạn mới chống phá của các thế lực thù địch hiện nay là:

“Tấn công, công khai, liên kết với nhau, thành phong trào, hoạt động liên tục

với cường độ mạnh; thiết kế, xây dựng các video clip, phát tán, triệt để lợi

dụng hình thức live stream trực tiếp trên các tài khoản cá nhân, thông qua các

phương tiện truyền thông để tăng tính tương tác…” [6, tr. 1-5].

Phương thức chống phá là: “Tuyên truyền, truyền đơn, biểu ngữ; phát

hành sách báo; sử dụng phương tiện truyền thông; thông qua hoạt động giáo dục,

khoa học, diễn đàn để phát tán quan điểm sai trái, phản động; thông qua hỗ trợ

nhân đạo, đầu tư kinh phí để cho đối tượng chống phá; tổ chức truyền đạo, lập

đạo trái phép, tuyên truyền mê tín, dị đoan; mua chuộc cán bộ dưới nhiều hình

thức, xây dựng lực lượng ngầm trong đội ngũ cán bộ; tăng cường hoạt động xâm

nhập, móc nối, xây dựng nhân tố bên trong để tác động, phá hoại bản sắc văn

hóa dân tộc.. [6, tr. 9]. Thông qua hoạt động thực tiễn hoạt động sư phạm,

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn bằng trí tuệ và tâm huyết, nhiệt tình

và trách nhiệm với Đảng, Nhà nước, nhân dân, kịp thời cập nhật thông tin,

hiểu rõ âm mưu, thủ đoạn chống phá của địch; có các bài viết đấu tranh vạch

trần bản chất, âm mưu, thủ đoạn chống phá của các thế lực thù địch, phản

động, giúp học viên nâng cao cảnh giác, quyết tâm đấu tranh bảo vệ Đảng,

Nhà nước, Quân đội, bảo vệ thành quả cách mạng.

Thứ ba, mài sắc ý chí, có dũng khí, kỹ năng, phương pháp đấu tranh

phản bác các quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Tri thức lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm,

đường lối của Đảng, bản chất, truyền thống và nhiệm vụ của quân đội chỉ

có thể truyền thụ cho người học khi giảng viên phân tích, làm rõ cái đúng,

151

cái sai. Việc khẳng định cái đúng có tác dụng phê phán cái sai, luận chứng

làm rõ sai lầm, phản động về chính trị của các tư tưởng sai trái, thù địch

là con đường, biện pháp rèn luyện dũng khí, kỹ năng bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học

viện, trường sĩ quan quân đội.

Cần nâng cao khả năng bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng cho

giảng viên bằng tính sắc sảo, sự thuyết phục trong mỗi bài giảng, bài viết,

mỗi công trình nghiên cứu khoa học, khắc phục “lối” đấu tranh xuôi

chiều, chủ yếu là khẳng định từ phía ta. Giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn cần tích cực, chủ động, tự giác tự học tập, tự rèn luyện nâng cao

năng lực bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong thực tiễn hoạt động sư

phạm; cần đề phòng khuynh hướng tách rời lý luận với thực tiễn, thoát ly

thực tiễn. Hồ Chí Minh đã dạy: “Học hỏi là một việc phải tiếp tục suốt

đời. Suốt đời phải gắn liền lý luận với công tác thực tế. Không ai có thể tự

cho mình đã biết đủ rồi, biết hết rồi. Thế giới ngày càng đổi mới, nhân

dân ta ngày càng tiến bộ, cho nên chúng ta phải tiếp tục học và hành để

tiến bộ kịp nhân dân” [95, tr. 377], có như vậy giảng viên khoa học xã hội

và nhân văn mới nâng cao được năng lực, hiệu quả bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng.

Xây dựng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có dũng khí,

kỹ năng trong đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch là một trong

những nhân tố biểu hiện tập trung của tính đảng, tính khoa học, là ý thức trách

nhiệm của giảng viên và là biểu hiện của bản lĩnh chính trị và năng lực đấu

tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch của giảng viên. Dũng khí đấu tranh

được biểu hiện ở tính chủ động, kiên quyết, gan dạ, không ngại khó khăn,

gian khổ, không run sợ trước sức mạnh của kẻ thù, không bị mua chuộc, lôi

kéo; mạnh dạn phê bình, tự phê bình trong tập thể, đơn vị. Thực tiễn cho thấy

152

có nhiều giảng viên có trình độ chuyên môn, năng lực công tác tốt, nhưng lại

thiếu dũng khí trong đấu tranh, cần phải khắc phục điểm yếu này.

Bồi dưỡng, nâng cao dũng khí cho giảng viên trong đấu tranh phản bác

quan điểm sai trái, thù địch là nhiệm vụ quan trọng của cấp ủy, tổ chức đảng,

người chỉ huy các cấp; là trách nhiệm của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn. Muốn có dũng khí, kỹ năng, phương pháp trong đấu tranh, đòi hỏi cấp ủy,

người chỉ huy ở các học viện, trường sĩ quan quân đội cần quan tâm, tạo điều

kiện thuận lợi cho hoạt động giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học của giảng

viên; thông qua việc đào tạo, bồi dưỡng lý luận để bồi dưỡng kỹ năng, dũng khí

đấu tranh cho đội ngũ giảng viên. Trong đó, tập trung bồi dưỡng các kỹ năng

Đọc sách, phát hiện vấn đề, phát hiện vấn đề trong tác phẩm đã đọc. Bồi dưỡng

kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin, cách thức xử lý các thông tin xấu, độc;

lấy kết quả kiểm tra, đánh giá tiêu chí về sử dụng công nghệ thông tin để đưa

vào bình xét, đánh giá cán bộ hằng năm. Bồi dưỡng về kỹ năng viết bài đấu

tranh; nhằm nâng cao khả năng luận chiến, đấu tranh phù hợp, sắc sảo để bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Tăng cường bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ cho giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn; lấy tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình độ ngoại ngữ

của giảng viên vào bình xét, cán bộ, đảng viên hằng năm. Giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn luôn là lực lượng xung kích đi đầu về kỹ

năng và dũng khí đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội; có ý chí quyết tâm cao, không ngại

khó khăn, gian khổ, không sợ nguy hiểm, biết dùng trí tuệ, tư duy lý luận

sắc bén để vạch trần âm mưu, thủ đoạn chống phá của các thế lực thù

địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Bồi dưỡng kỹ năng bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng thông qua các

bài giảng, các sản phẩm khoa học. Qua đó đấu tranh với các quan điểm sai

153

trái, phản động. Vận dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức đấu tranh trong

thực tiễn, đòi hỏi giảng viên phải có “nghệ thuật” đấu tranh, phản bác với sự

đa dạng, phong phú, linh hoạt và sáng tạo trong sử dụng các hình thức. Tiến

hành bồi dưỡng phương pháp đấu tranh qua tập huấn chuyên đề, thông qua

bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; truyền đạt kinh nghiệm và thông qua các

hoạt động thực tiễn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Qua đó, bổ sung,

hoàn thiện tri thức, kỹ năng tay nghề, phán ánh sự kết hợp chặt chẽ, lôgíc,

khoa học giữa lý luận và thực tiễn; giúp cho giảng viên tiếp thu những kinh

nghiệm hay, cách làm tốt, khắc phục những sơ hở, thiếu sót, hoàn thiện kỹ

năng đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch. Coi trọng cách thức,

phương pháp phổ biến kinh nghiệm đấu tranh của cấp trên đối với cấp dưới,

kinh nghiệm của những cán bộ, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn, nhà

khoa học chuyên gia giỏi, đầu ngành có phương pháp, kỹ năng đấu tranh tốt,

hiệu quả cao trong họat động thực tiễn để truyền đạt cho giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn những kỹ năng, phương pháp hiệu quả nhất. Làm phong

phú phương pháp bồi dưỡng, bổ sung, phát triển lý luận về phát huy vai trò

của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

154

Kết luận chương 4

Vấn đề cốt lõi để phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng là tìm ra cơ chế tác động, phương thức giải quyết các mối quan

hệ. Trên cơ sở đó, tận dụng có hiệu quả sự tác động có chủ ý của các chủ thể

nhằm khõi dậy, gia tãng, lan tỏa vai trò của giảng viên trong quá trình giảng

dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch.

Đó là mục đích cuối cùng để phát huy tốt vai trò của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng đấu tranh phản bác

quan điểm sai trái, thù địch.

Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng không chỉ dựa trên cơ sở phương pháp luận

khoa học và thực tiễn hoạt động sư phạm của giảng viên. Vấn đề quan trọng

là thực hiện hiệu quả các giải pháp phù hợp, thiết thực và khả thi để nâng cao

chất lượng, hiệu quả đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng với ý nghĩa đó tác giả luận án đề xuất bốn nhóm

giải pháp cơ bản là: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể; nâng

cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh; xây dựng môi trường sư phạm thuận lợi cho giảng viên tham gia bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng; tích cực hóa nhân tố chủ quan của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Những giải pháp này có mối quan hệ biện chứng, gắn bó với nhau, tạo

thành thể thống nhất. Thực hiện giải pháp này là cơ sở, tiền đề vững chắc để

tiến hành giải pháp tiếp theo. Việc thực hiện đồng bộ, toàn diện, thống nhất

các giải pháp có ý nghĩa quyết định chất lượng đấu tranh phản bác quan điểm

sai trái, thù địch, hiệu quả phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay.

155

KẾT LUẬN

1. Trên cơ sở tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan, đề tài luận

án tiếp cận một cách hệ thống, dưới góc độ triết học, xác định những vấn đề

lý luận, thực tiễn và đề xuất các giải pháp nhằm phát huy vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Đây là vấn đề mới, không trùng lặp với các công trình khoa học, đề tài, luận

văn, luận án đã được công bố; có ý nghĩa cấp thiết cả về lý luận và thực tiễn.

2. Vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là tổng hợp

các chức năng, nhiệm vụ, tạo thành hệ thống giá trị, thể hiện vị trí, tầm quan

trọng cùng các mối quan hệ của họ trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

Luận án tập trung nghiên cứu và luận giải phát huy vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn thông qua thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, nghiên

cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận của giảng viên. Họ là chủ thể chủ

yếu, trực tiếp truyền thụ và khẳng định bản chất khoa học, cách mạng nền

tảng tư tưởng của Đảng cho người học; là lực lượng nòng cốt trong nghiên

cứu, vận dụng, phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh và là chủ thể chủ công, xung kích trong đấu tranh phản bác các quan

điểm sai trái, thù địch.

Vai trò của giảng viên là khách quan gắn với đặc điểm, năng lực, phẩm

chất, chức năng, nhiệm vụ và hoạt động sư phạm của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn. Theo đó, phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng là tổng hợp cách thức, biện pháp tác động hợp quy luật của

các chủ thể làm cho vai trò của giảng viên được khơi dậy, gia tăng và lan tỏa

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Việc phát huy vai trò của đội ngũ

này chịu sự quy định của các nhân tố cơ bản mà trước hết là nhận thức, trách

156

nhiệm của các chủ thể; tiếp đến là chất lượng, hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và môi trường sư phạm ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội chi phối quá trình bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng; cùng với đó là nhân tố chủ quan của chính đội ngũ này trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng.

3. Khảo sát, đánh giá thực trạng thực hiện vai trò của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng cho thấy bên cạnh những kết quả đã đạt được

còn những hạn chế, yếu kém nhất định. Những thiếu sót, khuyết điểm đó có

nguyên nhân từ công tác lãnh đạo, chỉ đạo của các chủ thể lãnh đạo, chỉ huy ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội nhất là mặt chưa đầy đủ trong tổ chức

triển khai thực hiện nhiệm vụ đấu tranh; chất lượng, hiệu quả đào tạo, bồi

dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn có thời điểm chưa theo kịp với yêu cầu nhiệm vụ, đòi

hỏi của thực tiễn. Một số đơn vị chưa xây dựng được môi trường sư phạm

thuận lợi cho bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng và nguyên nhân chủ yếu từ

tính năng động, sáng tạo trong tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

của bản thân giảng viên khoa học xã hội và nhân văn.

Từ đó, đặt ra những vấn đề cần phải được tháo gỡ, giải quyết đó là: Về

nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể là lãnh đạo, chỉ huy; công tác đào tạo,

bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn; vấn đề về môi trường sư phạm cho giảng viên tham

gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng và việc phát huy nhân tố chủ quan của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay.

4. Tiến hành thường xuyên, toàn diện, đồng bộ các giải pháp sẽ khắc

phục được những hạn chế, khuyết điểm trong quá trình tổ chức phát huy vai

157

trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Các giải pháp cơ bản cần

tập trung vào việc nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể. Xây dựng

đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có đủ phẩm chất, năng lực

hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ được giao thông qua việc làm tốt công

tác đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh ngay từ

khi họ còn ngồi trên ghế nhà trường và trên cương vị là người giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn. Mặt khác, tạo ra được một môi trường sư phạm thật

sự dân chủ trong quá trình tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng. Tích

cực hóa nhân tố chủ quan của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giảng viên

thực sự là lực lượng xung kích, đi đầu; luôn là lực lượng nòng cốt, có uy tín ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội trong tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng hiện nay.

158

CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ

CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

1. Trịnh Xuân Ngọc (2017) “Phát huy vai trò của đội ngũ cán bộ chính trị cấp

phân đội trong đấu tranh chống quan điểm sai trái, thù địch trên không

gian mạng”, Tạp chí Giáo dục lý luận chính trị quân sự, số 5, tr. 50 - 52.

2. Trịnh Xuân Ngọc (2018), “Giải pháp phòng, chống âm mưu, thủ đoạn “phi

chính trị hóa” quân đội của các thế lực thù địch”; Tạp chí Giáo dục lý

luận chính trị quân sự, số 4, tr. 23 - 25.

3. Trịnh Xuân Ngọc (2018), “Một số yêu cầu trong phòng, chống “phi chính

trị hóa” quân đội nhân dân Việt Nam trong tình hình mới”; Tạp chí

Giáo dục và Xã hội, số đặc biệt, tr. 296 - 299.

4. Trịnh Xuân Ngọc (2020), “Bảo vệ và phát triển nền tảng tư tưởng của Đảng

Cộng sản Việt Nam trong tình hình mới”; Tạp chí Triết học, số 348,

tháng 5, tr. 74 - 81.

5. Trịnh Xuân Ngọc (2020), “Những chỉ dẫn của Chủ tịch Hồ Chí Minh về

tính cách mạng trong xây dựng, chỉnh đốn Đảng - Vận dụng cho hiện

nay”; Tạp chí Cộng sản, số 946, tháng 7, tr. 34 - 38.

6. Trịnh Xuân Ngọc (2020), “Âm mưu “phi chính trị hóa” quân đội của các thế

lực thù địch và vấn đề bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong Quân đội

hiện nay; Tạp chí Giáo duc lý luận chính trị quân sự, số 4, tr. 31 - 33.

7. Trịnh Xuân Ngọc (2020), “Bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh trong bối cảnh hiện nay”; Tạp chí Khoa học Xã hội Việt Nam; số

10, tr. 89 - 97.

8. Trịnh Xuân Ngọc (2021), “Vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn ở các nhà trường quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng”; Tạp chí Giáo dục lý luận chính trị quân sự, số 2, tr. 30-33.

9. Trịnh Xuân Ngọc (2021), “Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình

mới”; Tạp chí Cộng sản điện tử; số ra ngày 03 tháng 6 năm 2021.

159

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Hoàng Anh (2017), “Phát huy vai trò của đội ngũ giảng viên lý luận chính

trị trong cuộc đấu tranh tư tưởng ở nước ta hiện nay”, Tạp chí Lý luận

chính trị và Truyền thông, số 10, tr. 43-47.

2. Ph. Ănghen (1885), “Lời tựa cho lần xuất bản thứ ba bằng tiếng Đức tác

phẩm của C.Mác “Ngày mười tám tháng sương mù của Lu-i Bô-na-pác-

tơ”, C. Mác và Ph. Ănghen toàn tập, Tập 21, Nhà xuất bản Chính trị

Quốc gia, Hà Nội, 1995, tr. 372 - 374.

3. Ph. Ăngghen (1887), “Thư gửi bà Phlo-ren-xơ Ken-li-vi-sne-vét-xcai-a ở

Niu Ooc”, C. Mác và Ph. Ăngghen toàn tập, Tập 36, Nhà xuất bản

Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006, tr. 795 - 797.

4. Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương (2019), Báo cáo Kết quả thực hiện

nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác quan

điểm sai trái, thù địch, chống tự diễn biến, tự chuyển hóa trong Đảng

bộ Quân đội năm 2019, (Lưu hành nội bộ), Hà Nội.

5. Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương (2020), Báo cáo Kết quả thực hiện

nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác quan

điểm sai trái, thù địch, chống tự diễn biến, tự chuyển hóa trong Đảng

bộ Quân đội năm 2020, (Lưu hành nội bộ), Hà Nội.

6. Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương (2020), Nhận diện âm mưu, thủ đoạn

chống phá của các thế lực thù địch và một số giải pháp phòng chống

của Ban Chỉ đạo 35 các cấp, (lưu hành nội bộ).

7. Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương (2019), Kỷ yếu Hội nghị Ban Chỉ đao 35 Quân

ủy Trung ương, tổng kết nhiệm vụ năm 2019, (Lưu hành nội bộ), Hà Nội.

8. Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương (2020), Kỷ yếu Hội nghị Ban Chỉ đạo

35 Quân ủy Trung ương, tổng kết nhiệm vụ năm 2020, (Lưu hành nội

bộ), Hà Nội.

160

9. Ban Tuyên giáo Trung ương (2020), Những nội dung cốt lõi trong các văn

kiện trình Đại hội XIII của Đảng, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia sự

thật, Hà Nội.

10. Ban Tuyên giáo Trung ương (2020), Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

trong tình hình mới, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia sự thật, Nhà xuất

bản trẻ, Hà Nội.

11. Ban Tuyên giáo Trung ương, Bộ Công an, Hội đồng lý luận Trung ương

(2020), Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác quan

điểm sai trái, thù địch trong tinh hình mới, Kỷ yếu Hội thảo khoa học

cấp Quốc gia, Hà Nội.

12. Nguyễn Văn Bạo (2016), Phát huy vai trò đội ngũ giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở Học viện Chính trị với đấu tranh phòng chống “tự

diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong quân đội, Nhà xuất bản Quân đội

nhân dân, Hà nội.

13. Hoàng Chí Bảo (2010), Bản chất khoa học và cách mạng của chủ nghĩa

Mác - Lênin, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

14. Nguyễn Duy Bắc (2020), “Về một số nội dung, phương thức, hình thức

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh ngăn chặn các quan điểm

sai trái, thù địch”, Tạp chí Lý luận chính trị, số 3, tr. 85-89.

15. Nguyễn Đình Bắc (2015), Phát huy vai trò đội ngũ giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn ở Học viện Chính trị trong cuộc đấu tranh tư tưởng,

lý luận hiện nay, đề tài cấp Học viện, Hà Nội.

16. Bộ Chính trị (2014), Nghị quyết số 32-NQ/TW về tiếp tục đổi mới, nâng

cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán

bộ, đảng viên, Hà Nội.

17. Bộ Chính trị (2014), Nghị quyết số 37-NQ/TW về công tác lý luận và

định hướng nghiên cứu đến năm 2030, Hà Nội.

161

18. Bộ Chính trị (2018), Nghị quyết số 35-NQ/TW về tăng cường bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái,

thù địch trong tình hình mới, Hà Nội.

19. Bộ Quốc phòng (2000), Điều lệ công tác Nhà trường Quân đội nhân dân

Việt Nam, Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội.

20. Bộ Quốc phòng (2003), Quyết định của Bộ trưởng Bộ Quốc phòng ban

hành Quy định về tổ chức dạy học các môn khoa học xã hội và nhân

văn trong nhà trường quân đội, Hà Nội.

21. Bộ Quốc phòng (2013), Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong quân

đội giai đoạn 2011 - 2020, Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội.

22. Bộ Quốc phòng (2016), Thông tư số 51/2016/TT-BQP ban hành Điều lệ

Công tác nhà trường quân đội nhân dân Việt Nam, Hà Nội

23. Bộ Quốc phòng (2019), Báo cáo số 13866/BC-BQP ngày 11 tháng 12 năm

2019 về tổng kết công tác quân sự, quốc phòng năm 2019, Hà Nội.

24. Nguyễn Trọng Chuẩn (2016), “Khẳng định những giá trị đúng đắn của chủ nghĩa

Mác - Lê-nin trong bối cảnh hiện nay”, Tạp chí Triết học, số 3, tr. 4-10.

25. Lê Văn Cương (2020), Nghiên cứu phản bác các quan điểm sai trái, thù

địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam trong tình

hình mới, Đề tài cấp nhà nước, Hà Nội.

26. Đoàn Thị Chín, Nguyễn Trọng Phán (2016), “Vai trò của đội ngũ giảng viên lý

luận chính trị với việc đấu tranh bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, lý luận, tháng 10, số 251, tr. 3-5.

27. Cục Tuyên huấn, Tổng cục Chính trị (2017), Bảo vệ và phát triển nền

tảng tư tưởng của Đảng trong tình hình mới, Nhà xuất bản Chính trị

quốc gia, Hà Nội.

28. Điền Tâm Danh (2010), “Tại sao phải kiên trì vai trò chỉ đạo của chủ

nghĩa Mác”, Tạp chí Nghiên cứu chủ nghĩa Mác, số 1, tr. 34-36.

162

29. Nguyễn Bá Dương (2017), Phủ nhận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh - Một đòi hỏi phi lý, Tạp chí Quốc phòng toàn dân, số 5, tr. 17-21.

30. Nguyễn Bá Dương (2021) Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, tiếng gọi

từ trái tim, mệnh lệnh của cuộc sống, Nhà xuất bản Quân đội nhân

dân, Hà Nội.

31. Bùi Hải Dương (2017), “Vai trò đội ngũ giảng viên lý luận chính trị ở các

trường chính trị trong công tác tư tưởng”, Tạp chí Giáo dục lý luận,

tháng 10, số 257, tr. 55-58.

32. Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác tư tưởng và vấn đề đào tạo cán bộ

làm công tác tư tưởng, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

33. Trần Thị Anh Đào (2020), “Một số giải pháp bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng, đấu tranh ngăn chặn các quan điểm sai trái, thù địch trên mạng

xã hội”, Tạp chí Lý luận chính trị, số 10, tr. 110-116.

34. Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần

thứ VII, Nhà xuất bản Sự thật, Hà Nội.

35. Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần

thứ IX, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

36. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần

thứ X, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

37. Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp

hành Trung ương khóa X, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

38. Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Đảng về công tác Tuyên giáo

trong thời kỳ đổi mới, Nhà xuất bản Hồng Đức, Hà Nội.

39. Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp

hành Trung ương khóa X, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

40. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần

thứ XI, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

163

41. Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp

hành Trung ương khóa XI, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

42. Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Ban Chấp hành Trung ương, Ban Chỉ đạo tổng

kết (2015), Báo cáo tổng kết một số vấn đề lý luận - thực tiễn qua 30 năm

đổi mới (1986-2016), Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr. 196.

43. Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần

thứ XII, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

44. Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam khóa

XII, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

45. Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần

thứ XIII, tập 1, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

46. Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần

thứ XIII, tập 2, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

47. Đảng ủy Quân sự Trung ương (2010), Tổng kết một số vấn đề lý luận -

thực tiễn qua 20 năm thực hiện cương lĩnh năm 1991 của Bộ Quốc

phòng (1991 - 2011), Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội.

48. Lương Văn Đồng, Tân Trọng Cần, Vương Triều Văn, Vương Hạnh

Phương (1993), Chiến lược diễn biến hòa bình của Mỹ, (Tổng cục II Bộ

Quốc phòng Việt Nam dịch), Hà Nội.

49. Giắc cơ Đêriđa (1994), Những bóng ma của Mác, Nhà xuất bản Chính trị

quốc gia, Hà Nội.

50. Phạm Thanh Giang (2019), Phát triển nguồn lực giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn chất lượng cao trong các học viện quân đội hiện nay,

Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội.

51. Ngô Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh về người thầy và việc xây dựng đội

ngũ giảng viên đại học hiện nay, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

52. Nguyễn Thị Hạnh (2019), “Vai trò của đội ngũ giảng viên lư luận chính

trị trong cách mạng Công nghiệp 4.0 ở Việt Nam”, Tạp chí Khoa học

và Công nghệ, Đại học Thái Nguyên, tháng 12, tr. 129-133.

164

53. Nguyễn Hùng Hậu (2014), Bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa

Mác - Lênin, Tạp chí Lý luận chính trị, số 11, tr. 32-37.

54. Phạm Ngọc Hiền (2010), Phòng, chống “diễn biến hòa bình” và “cách

mạng màu” ở Việt Nam, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

55. Vũ Văn Hiền (2018), “Nhận rõ tình hình mới và các dạng quan điểm sai

trái, thù địch”, Tạp chí Cộng sản, số 908, tr. 55-62.

56. Nguyễn Thị Ngọc Hoa (2020), “Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong

tình hình mới”, Tạp chí Tổ chức Nhà nước, số 2, tr. 45-48.

57. Học viện Chính trị (2003), Công tác tư tưởng, lý luận trong quân đội

trước tình hình mới, Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội.

58. Học viện Chính trị (2010), Tiến bước dưới cờ Đảng quang vinh, Nhà xuất

bản Quân đội nhân dân, Hà Nội.

59. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2007), Vai trò của đội ngũ cán

bộ khoa học ở Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh trong cuộc

đấu tranh chống “Diễn biến hòa bình” trên lĩnh vực tư tưởng, lý luận

hiện nay, Đề tài khoa học cấp Bộ, Hà Nội.

60. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2010), Giữ vững nền tảng tư

tưởng tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong tình hình mới, Nhà xuất

bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

61. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2018), Vững bước trên

nền tảng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà

xuất bản Lý luận chính trị, Hà Nội.

62. Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2020), Phương thức, hình thức

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh phản bác quan điểm sai

trái, thù địch trên lĩnh vực tư tưởng, Đề tài khoa học cấp Bộ, Hà Nội.

63. Hội đồng Lý luận Trung ương (2004), Vững bước trên con đường đã

chọn, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

165

64. Hội đồng Lý luận Trung ương (2015), Phê phán các quan điểm sai trái,

bảo vệ nền tảng tư tưởng, cương lĩnh, đường lối của Đảng Cộng sản

Việt Nam, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

65. Hội đồng Lý luận Trung ương (2017), Phê phán các quan điểm sai trái,

xuyên tạc, cuộc đấu tranh chống suy thoái về tư tưởng chính trị, những

biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” về chính trị trong Đảng,

Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

66. Hội đồng Lý luận Trung ương (2020), 30 năm thực hiện Cương lĩnh xây

dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, Nhà xuất bản

Chính trị quốc gia sự thật, Hà Nội.

67. Hội đồng khoa học các cơ quan Đảng Trung ương (2020), Một số luận cứ

phản bác các quan điểm sai trái, thù địch, chống phá Đại hội XIII của

Đảng Tâp 1, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội.

68. Nguyễn Mạnh Hưởng (2012), Xây dựng đội ngũ trí thức quân đội trong

thời kỳ mới, Đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng, Viện Khoa học Xã

hội và Nhân văn quân sự, Hà Nội.

69. Phạm Đức Kiên (2018), “Nhận diện, đấu tranh phản bác các quan điểm

sai trái, thù địch phủ nhận vai trò lãnh đạo của Đảng trong cộng cuộc

đổi mới ở Việt Nam”, Tạp chí Quốc phòng toàn dân, số 2, tr. 23-26.

70. Nguyễn Anh Lân (1993), Chiến lược diễn biến hòa bình của đế quốc Mỹ và

các thế lực phản động quốc tế chống chủ nghĩa xã hội và chống Việt Nam

xã hội chủ nghĩa, Tổng cục II phát hành nội bộ, Hà Nội.

71. V.I. Lênin (1894), “Những người bạn dân là thế nào và họ đấu tranh chống

những người dân chủ - xã hội ra sao”, V.I. Lênin toàn tập, Tập 1 Nhà xuất

bản Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2005, tr. 149 - 427.

72. V.I. Lênin (1899), “Cương lĩnh của chúng ta”, V.I. Lênin toàn tập, Tập 4

Nhà xuất bản Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2005, tr. 230 - 235.

166

73. V.I. Lênin (1902), “Làm gì”, V.I. Lênin toàn tập, Tập 6, Nhà xuất bản

Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2005, tr. 01 - 245.

74. V.I. Lênin (1913), “Ba nguồn gốc và ba bộ phận cấu thành của chủ nghĩa

Mác”, V.I. Lênin toàn tập, Tập 23, Nhà xuất bản chính trị quốc gia Sự

thật, 2005, tr. 49 - 58.

75. Trương Giang Long (2017), Đấu tranh chống các quan điểm, luận điệu

xuyên tạc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà xuất bản

Chính trị quốc gia, Hà Nội.

76. Lê Thành Long (2015), Vai trò của giảng viên lý luận chính trị ở các nhà

trường Quân đội nhân dân Việt Nam trong phòng, chống “diễn biến

hòa bình” hiện nay, Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội.

77. Đào Văn Mạc, Đỗ Quang Minh (2020), “Phát huy vai trò của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn quân sự trong đấu tranh, bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng hiện nay”, Tạp chí Tổ chức, nhà nước, số 3, tr. 56-58.

78. C. Mác và Ph. Ăngghen (1845 - 1846), “Hệ tư tưởng Đức”, C. Mác và Ph.

Ăngghen toàn tập, Tập 3, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội,

1995, tr. 114 - 779.

79. C. Mác và Ph. Ănghen (1848), “Tuyên ngôn Đảng cộng sản”C. Mác và

Ph. Ănghen toàn tập, Tập 4, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia, Hà Nội,

1995, tr. 595 - 646.

80. C. Mác và Ph. Ăngghen (1857-1858), “Phê phán khoa kinh tế chính trị”,

C. Mác và Ph. Ăngghen toàn tập, Tập 46, Nhà xuất bản Chính trị quốc

gia, Hà Nội, 1999, tr. 85 - 827.

81. Phạm Ngọc Minh (2006), Nhân tố chủ quan và nhân tố khách quan: một

số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội.

82. Hồ Chí Minh (1927), “Đường Cách mệnh” Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 2,

Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 279-347.

167

83. Hồ Chí Minh (1945), “Thư gửi ủy ban nhân dân các kỳ, tỉnh, huyện và

làng ” Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 4, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia,

Hà Nội, 2011, tr. 64 - 66.

84. Hồ Chí Minh (1947), “Sửa đổi lề lối làm việc”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập

5, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 284, 292, 269 - 346.

85. Hồ Chí Minh (1949), “Thư gửi Hội nghị tình báo”, Hồ Chí Minh toàn tập,

Tập 6, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 191 - 192.

86. Hồ Chí Minh (1949), “Lời ghi ở trang đầu Quyển sổ vàng của trường

Nguyễn Ái Quốc Trung ương”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 6, Nhà xuất

bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 208.

87. Hồ Chí Minh (1950), “Nói chuyện tại hội nghị toàn quốc lần thứ nhất về

công tác huấn luyện và học tập”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 6, Nhà

xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 355 - 363.

88. Hồ Chí Minh (1950), “Thư gửi đồng bào liên khu IV”, Hồ Chí Minh toàn tập,

Tập 6, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 396 - 397.

89. Hồ Chí Minh (2011), “Lời giới thiệu”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 7, Nhà

xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 13, 318.

90. Hồ Chí Minh (1952), “Bài nói chuyện tại Hội nghị cán bộ chuẩn bị chiến

dịch”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 7, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia,

Hà Nội, 2011, tr. 481 - 485.

91. Hồ Chí Minh (1953), “Thường thức chính trị”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập

8, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 247 - 296.

92. Hồ Chí Minh (1954), “Đẩy mạnh phong trào du kích”, Hồ Chí Minh toàn tập,

Tập 8, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 387 - 390.

93. Hồ Chí Minh (2011), “Lời giới thiệu”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 9, Nhà

xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 8.

94. Hồ Chí Minh (1955), “Bài nói chuyện tại Lễ khai mạc trường đại học

nhân dân Việt Nam”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 9, Nhà xuất bản

Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 264 - 267.

168

95. Hồ Chí Minh (1956), “Bài nói chuyện tại lớp nghiên cứu chính trị khóa I,

Trường đại học nhân dân Việt Nam”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 10,

Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 376 - 380.

96. Hồ Chí Minh (1957), “Bài nói chuyện với hội nghị cán bộ toàn tỉnh Nghệ

An”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 10, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia,

Hà Nội, 2011, tr. 605 - 614.

97. Hồ Chí Minh (1958), “Đạo đức cách mạng trong Tạp chí học tập số 12”,

Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 11, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà

Nội, 2011, tr. 600 - 612.

98. Hồ Chí Minh (1959), “ Bài nói tại lớp học chính trị của giáo viên”, Hồ Chí Minh

toàn tập, Tập 12, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 266 - 271.

99. Hồ Chí Minh (1959), “Bài nói tại hội nghị nghiên cứu lịch sử Đảng của

Ban Tuyên giáo Trung ương”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 12, Nhà xuất

bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 331 - 336.

100. Hồ Chí Minh (1959), “Ba mươi năm hoạt động của Đảng” bài đăng trên

Báo nhân dân, số 2120, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 12, Nhà xuất bản

Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 405 - 420.

101. Hồ Chí Minh (1961), “Xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa”, Hồ Chí Minh

toàn tập, Tập 13, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 65 - 72.

102. Hồ Chí Minh (1961), “Bài nói chuyện với những cán bộ, đảng viên ở

Nghệ An hoạt động lâu năm”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 13, Nhà xuất

bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 271 - 278.

103. Hồ Chí Minh (1969), “Bài trả lời phỏng vấn của Sáclơ Phuốcniô, phóng

viên báo L’Humanité (Pháp)”, Hồ Chí Minh toàn tập, Tập 15, Nhà xuất

bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr. 583 - 590.

104. Nguyễn Thị Nga (2018), “Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở các trường đại học trong quá trình xây dựng đội ngũ

trí thức hiện nay ở Việt Nam, Tạp chí Kinh tế Châu Á Thái Bình

Dương, tháng 10, tr. 15-17.

169

105. Lê Hữu Nghĩa (2018), “Kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh, kiên quyết đấu tranh chống suy thoái về tư tưởng chính trị

trong Đảng”, Tạp chí Cộng sản, số 910, tr. 40-45.

106. Lê Hữu Nghĩa (2021), “Đảng lãnh đạo phát huy dân chủ trong nhiên cứu

lý luận chính trị”, Tạp chí Lý luận chính trị, số 3, tr. 3-9.

107. Trần Nhâm (2011), Chủ nghĩa Mác - Lênin, học thuyết về sự phát triển và

sáng tạo không ngừng, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội.

108. Nguyễn Huy Phòng (2020), “Xây dựng đội ngũ cán bộ trên lĩnh vực đấu

tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trong bối cảnh hiện nay”, Tạp

chí Cộng sản, số 937, tr. 23-28.

109. Trần Văn Phòng (2021), “Quan hệ giữa kiên định và bổ sung, phát triển chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Lý luận chính trị, số 3, tr. 30-35

110. Nguyễn Trọng Phúc (2018), “Đấu tranh chống quan điểm sai trái, thù

địch bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng, thực tiễn và kinh nghiệm”,

Tạp chí Lịch sử Đảng, số tháng 6, tr. 50-56.

111. Nguyễn Trọng Phúc (2020), “Xây dựng, bảo vệ vững chắc nền tảng tư tưởng của

Đảng, lịch sử và nhiệm vụ hiện nay”, Tạp chí Lịch sử Đảng, số tháng 1, tr. 23-29.

112. Vũ Văn Phúc (Chủ biên), (2013), Phòng, chống “tự diễn biến”, “tự

chuyển hóa” trong cán bộ, đảng viên hiện nay, Nhà xuất bản Chính trị

quốc gia, Hà Nội.

113. Nguyễn Văn Phương (2020), “Vai trò của đội ngũ cán bộ khoa học xã

hội và nhân văn quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong

thực hiện Nghị quyết 35 của Bộ Chính trị”, Tạp chí giáo dục lý luận,

chính trị quân sự; số 3, tr. 35-37.

114. Nguyễn Thị Quế (2020), “Nhận thức về cuộc đấu tranh bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng trên lĩnh vực lý luận hiện nay”, Tạp chí Lý luận

chính trị, số 2, tr. 107-113.

170

115. Nguyễn Tiến Quốc (2010), Giữ vững nền tảng tư tưởng của Đảng trong

tình hình mới, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

116. Lương Thương Quyến (2012), Nâng cao hơn nữa vai trò của đội ngũ

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn quân sự trong cuộc đấu tranh tư

tưởng, lý luận hiện nay, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

117. Quốc hội (2013), Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam.

118. Quốc hội (2019), Luật Sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, Hà Nội.

119. Trần Thanh Sơn (2019), Mấy vấn đề về công tác đào tạo, bồi dưỡng

giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay, Tạp chí

Quốc phòng toàn dân, số 1, tr. 97-99

120. Tống Đức Thảo, Nguyễn Thị Ngọc Hoa (2020), “Bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng trong tình hình mới”, Tạp chí Lý luận chính trị, số 2, tr. 45-48.

121. Trần Đình Thắng (2015), “Nâng cao phẩm chất, năng lực đội ngũ giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn các trường đại học trong quân đội

hiện nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận chính trị quân sự, số 1, tr. 58-61

122. Nguyễn Xuân Thắng (2021): “Nghiên cứu đề xuất định hướng bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng, đấu tranh ngăn chặn các quan điểm sai

trái, thù địch trên lĩnh vực tư tưởng, lý luận và văn học nghệ thuật”,

Chủ nhiệm chương trình khoa học cấp bộ trọng điểm Học viện Chính

trị Quốc gia Hồ Chí Minh.

123. Lê Anh Thơ, Nguyễn Sỹ Họa, (2016), Phát huy vai trò đội ngũ giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn của các nhà trường quân đội trong đấu tranh tư

tưởng, lý luận hiện nay, Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội.

124. Ngô Huy Tiếp, (2011), Những vấn đề lý luận về công tác tư tưởng của

Đảng hiện nay, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

125. Từ điển Triết học, Nhà xuất bản Tiến bộ, Mátxcơva. 1975.

126. Tổng cục Chính trị (2012), Đấu tranh chống “diễn biến hòa bình” trên

lĩnh vực chính trị - tư tưởng trong quân đội hiện nay, Nhà xuất bản

Quân đội nhân dân, Hà Nội.

171

127. Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam, Cục Tuyên huấn

(2017), Bảo vệ và phát triển nền tảng tư tưởng của Đảng trong tình

hình mới, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia sự thật, Hà Nội.

128. Nguyễn Phú Trọng (2018), Xây dựng, chính đốn Đảng là nhiệm vụ then

chốt để phát triển đất nước, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội

129. Nguyễn Phú Trọng “Bài phát biểu trong Lễ kỷ niệm 90 năm Ngày thành

lập Đảng Cộng sản Việt Nam”, ngày 03 tháng 02 năm 2020.

130. Cao Văn Trọng (2017), Nâng cao năng lực đấu tranh tư tưởng của giảng

viên lý luận chính trị ở các nhà trường quân đội hiện nay, Nhà xuất bản

Quân đội nhân dân, Hà Nội.

131. Trung tâm Từ điển học, Nguyễn Như Ý (Chủ biên), (2010), Đại từ điển

Tiếng Việt, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia - Tp Hồ Chí Minh.

132. Đỗ Văn Trường (2018), Vai trò của trí thức khoa học xã hội và nhân văn

quân sự trong xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam vững mạnh về

chính trị hiện nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị.

133. Viện Khoa học Xã hội Nhân văn quân sự (2020), Đấu tranh phản bác

các quan điểm phủ nhận sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam,

Nhà xuất bản Quân đội nhân dân, Hà Nội.

134. Nguyễn Hồng Vinh (Chủ biên), (2007), Phê phán, bác bỏ các quan điểm

sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt

Nam, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội.

135. Lê Quý Vương (2019), “Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng nhiệm vụ

chính trị quan trọng, thường xuyên của lực lượng công an nhân dân”,

Tạp chí Công an nhân dân, số 2, tr. 3-6.

172

PHỤ LỤC

Phụ lục 1

KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC

(Đối với giảng viên khoa học xã hội và nhân văn)

Tác giả điều tra 200 phiếu đối với giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

ở: Học viện Quốc phòng, Học viện Chính trị, Học viện lục quân, Trường Sĩ quan

Chính trị, vào tháng 12 năm 2019. Số phiếu điều tra thu về 193 phiếu; trong đó có

190 phiếu hợp lệ bằng 95%; có 03 phiếu không hợp lệ. Kết quả cụ thể như sau:

1. Mức độ chi phối của các chủ thể đến phát huy vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Rất quan trọng 115 60,53%

2 Quan trọng 40 21,05%

3 Không quan trọng 15 7,89%

2. Vị trí, vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Là lực lượng chủ yếu, trực tiếp truyền bá chủ 165 86,84% nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

2 Là lực lượng chủ yếu nghiên cứu, vận dụng và 160 84,21% phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin

3 Là lực lượng nòng cốt tiên phong trong đấu 155 81,58% tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù địch

173

3. Các chuyên đề, bài giảng của lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ

Chí Minh gắn với bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Các khoa chuyên ngành, Mức độ đánh giá

tổ bộ môn Có Không Ý kiến khác

Triết học Mác - Lênin 143(75,26%) 47(24,73%) 0%

Kinh tế Chính trị Mác - Lênin 140(73,68%) 46(24,21%) 4(02,10%)

7(03,69%)

Chủ nghĩa xã hội khoa học 138(72,63%) 45(23,68%)

0%

Hồ Chí Minh học 141(74,21%) 49(25,79%)

3(01,58%)

Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam 137(72,10%) 50(26,31%)

4. Trình độ, năng lực của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các

học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Có tri thức toàn diện về khoa học xã hội và nhân văn 150 78,94%

2 Có hiểu biết sâu sắc về chủ nghĩa Mác - Lênin 155 81,58%

3 Có hiểu biết sâu sắc về tư tưởng Hồ Chí Minh 155 81,58%

4 Nắm vững chủ trương, đường lối của Đảng,

chính sách, pháp luật của Nhà nước, truyền 170 89,47%

thống, kỷ luật của Quân đội

5 Có năng lực phán đoán thông tin tốt 120 63,15%

6 Có khả năng miễn dịch với các thông tin sai 158 83.16% trái, xuyên tạc, của các thế lực thù địch

5. Đặc điểm giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Luôn gắn chặt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo với

bồi dưỡng học viên trở thành người lãnh đạo, 170 89,47% chỉ huy tổ chức bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng ở các cơ quan, đơn vị trong toàn quân

174

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

2 Chức năng, nhiệm vụ và đặc thù hoạt động quân

sự của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở 164 86,31% các học viện, trường sĩ quan quân đội gắn với

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

3 Tính đa dạng, phong phú, tổ chức chặt chẽ trong

đấu tranh phản bác các quan điểm sai trái, thù 159 83,68%

địch ở cách học viện, trường sĩ quan quân đội

6. Mục đích phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Làm gia tăng, tạo ra sự chuyển hóa các nhân

tố từ dạng tiềm năng thành hiện thực, lan tỏa 124 65,26%

trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

2 Bảo đảm chất lượng, hiệu quả trong truyền bá 154 81,05% chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

3 Đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù 189 99,47% địch trong thực tiễn có chất lượng, hiệu quả

4 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của giảng 179 94,21% viên khoa học xã hội và nhân văn

7. Nội dung phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở

các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Khơi dậy, phát triển và lan tỏa quá trình

truyền bá bản chất khoa học, cách mạng của 168 88,42%

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

175

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

2 Khơi dậy, phát triển và lan tỏa hoạt động

nghiên cứu vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ 161 84,73%

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

3 Phát huy vai trò nòng cốt trong đấu tranh phản 165 86,84% bác quan điểm sai trái, thù địch

8. Phương thức bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Thông qua giảng dạy truyền bá chủ nghĩa Mác 170 89,47% - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

2 Thông qua nghiên cứu khoa học 151 79.47%

3 Thông qua tổng kết thực tiễn phát triển lý luận 156 82,10% Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

4 Thông qua các phong trào thi đua ở các học 105 55,26% viện, trường sĩ quan quân đội phát động

5 Sử dụng truyền thông đa phương tiện 99 52,10%

6 Phương thức khác 76 40,00%

9. Những nhân tố cơ bản quy định phát huy vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Nhận thức của lãnh đạo, chỉ huy 164 86,31%

2 Trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy 161 84,74%

3 Nhận thức, trách nhiệm của giảng viên khoa 153 80,52% học xã hội và nhân văn

176

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

4 Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác

- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho giảng viên 158 83,16%

khoa học xã hội và nhân văn

5 Môi trường và các động lực thúc đẩy 162 85,26%

6 Bản lĩnh chính trị kiên định, nhiệt tình, trách nhiệm 171 90,00% của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

7 Sự hiểu biết sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư 151 79,47% tưởng Hồ Chí Minh

8 Nắm và hiểu rõ âm mưu, thủ đoạn chống phá 168 88,42% của các thế lực thù địch

9 Có kỹ năng đấu tranh, bút pháp, bút chiến sắc sảo 148 77,89%

10. Thành tựu cơ bản thực hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội

và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

TT Phương án trả lời Kết quả

Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Nhận thức đúng, thái độ tốt của các chủ thể 168 88,42%

2 Sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo của đảng ủy, chỉ huy 167 87,89%

3 Quan tâm đến chất lượng đào tạo, bồi dưỡng 154 81,05% giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

4 Có môi trường dân chủ đồng thuận thuận lợi 175 92,10%

5 Có chính sách khuyến khích giảng viên tham gia 165 86,84% đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

6 Sự nỗ lực chủ động, tích cực phấn đấu vươn lên 156 82,10% của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

7 Các cơ quan chức năng đã có nhận thức đúng, thái 172 90,52% độ tốt, trách nhiệm cao

8 Nhận thức, thái độ, trách nhiệm khá tích cực, 156 82,10% chủ động và sáng tạo của giảng viên

177

TT Phương án trả lời Kết quả

Số lượng Tỷ lệ (%)

9 Giảng viên đã làm tốt công tác truyền bá,

nghiên cứu, vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ 168 88,42%

nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

10 Giảng viên tích cực, chủ động tham gia đấu

tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch, 142 74,73%

bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

11. Nguyên nhân hạn chế thực hiện vai trò của giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Công tác lãnh đạo, chỉ đạo có mặt chưa đầy 143 75,26% đủ, toàn diện trên các mặt

2 Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên có 151 79,47% thời điểm chưa tốt

3 Có thời điểm, có khoa, tổ bộ môn chưa xây dựng 132 69,47% được môi trường dân chủ

4 Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có

thời điểm chưa tích cực bồi dưỡng, tự bồi 168 88,42% dưỡng nâng cao nhận thức, nhiệt tình, trách

nhiệm trong đấu tranh

5 Nguyên nhân khác 87 45,79%

178

12. Khả năng viết báo khoa học, liên quan đến bảo vệ nền tảng tư tưởng

của Đảng đăng trên các tạp chí chuyên ngành (từ năm 2016 đến nay)

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

107 56,32% 1 Có

83 43,68% 2 Không

13. Tham gia các chương trình đấu tranh phản bác các quan điểm

sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trên các kênh VOV,

VTV và Kênh QPVN (tính từ năm 2016 đến nay)

TT Phương án trả lời

Kết quả Số lượng Tỷ lệ (%) 18,42% 81,58% 35 155 1 Có 2 Không

14. Đề xuất các giải pháp phát huy vai trò của giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

TT Phương án trả lời Kết quả

Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của lãnh 132 69,74%

đạo, chỉ huy các cấp

2 Đổi mới nội dung, chương trình đào tạo, nâng 113 59,47%

cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên

3 Tạo môi trường dân chủ, tự do trong giảng 124 65,26%

dạy, nghiên cứu khoa học

4 Làm tốt công tác chính sách và điều kiện bảo 115 60,52%

đảm cho giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

5 Phát huy nhân tố chủ quan của giảng viên khoa 121 63,68%

học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng

179

15. Kết quả một số thông tin liên quan đến giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội (chọn 1 phương án)

STT Câu hỏi và các phương án trả lời Số lượng Tỉ lệ %

1 - Trình độ học vấn:

+ Đại học 90 47,40%

+ Thạc sĩ 70 36,80%

+ Tiến sĩ 30 15,80%

- Khả năng ngoại ngữ:

+ Sử dụng tốt các kỹ năng nghe, nói, đọc, 30 15,70%

viết tiếng nước ngoài

+ Đọc và dịch được một số tài liệu bằng 75 39,47%

tiếng nước ngoài

+ Nghe và viết được một số ít tiếng nước ngoài 20 10,53

+ Không đọc và dịch được 65 34,30%

- Khả năng sử dụng tin học:

+ Sử dụng thành thạo 28,94% 55

+ Mức độ khá 63,16% 120

+ Còn hạn chế 05,26% 10

+ Không có khả năng 02,63% 05

180

Phụ lục 2 KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC (Đối với cán bộ, sĩ quan ở đơn vị cơ sở)

Tác giả điều tra 100 phiếu đối với cán bộ, sĩ quan ở Sư đoàn 301, Bộ Tư lệnh Thủ đô Hà Nội vào tháng 4 năm 2021. Số phiếu điều tra thu về 95 phiếu bằng 95%. Kết quả cụ thể như sau:

1. Theo đồng chí hiểu, nền tảng tư tưởng của Đảng là gì

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Chủ nghĩa Mác - Lênin 0

2 Tư tưởng Hồ Chí Minh 0

3 Chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh 90 94,73%

4 Cương lĩnh của Đảng 05 05,27%

2. Tầm quan trọng của nhiệm vụ bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

hiện nay

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Rất quan trọng 15 15,79%

2 Quan trọng 67 70,53%

3 Bình thường 8 08,42%

4 Không quan trọng 5 05,26%

3. Để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội cần phải làm gì?

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

79 83,15%

1 Truyền bá bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

81 85,26%

2 Nghiên cứu vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

3 Đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch 69 72,63%

181

4. Đồng chí có nắm và hiểu rõ thế giới quan, phương pháp luận khoa học,

cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là gì hay không?

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Có 85 89,47%

2 Không 10 10,53%

5. Việc vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh ở

đơn vị đồng chí như thế nào

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Linh hoạt, phù hợp với thực tiễn đơn vị 88 92,63%

2 Vận dụng đúng đắn, sáng tạo phù hợp với 88 92,63%

thực tiễn đơn vị

3 Không cần lý luận trong hoạt động thực tiễn 7 07,37%

6. Nhân tố nào chi phối đến hiệu quả bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Kết quả TT Phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ (%)

1 Nhận thức của lãnh đạo, chỉ huy 71 74,74%

2 Trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy 68 71,58%

3 Môi trường dân chủ ở đơn vị 73 76,84%

4 Điều kiện đảm bảo ở đơn vị 77 81,05%

5 Bản lĩnh chính trị kiên định vững vàng, tâm 81 85,26%

huyết, nhiệt tình, trách nhiệm

6 Sự hiểu biết sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư 80 84,21%

tưởng Hồ Chí Minh

7 Quá trình đào tạo tại trường 67 70,52%

8 Quá trình bồi dưỡng lý luận trong công tác 69 72,63%

9 Nắm chắc, hiểu rõ bản chất âm mưu, thủ đoạn 72 75,79%

của các thế lực thù địch

10 Có kỹ năng đấu tranh 76 80,00%

182

7. Kỹ năng đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội mà đồng chí đã từng học

TT Phương án trả lời

1 Có kỹ năng tốt 2 Có kỹ năng khá 3 Có kỹ năng trung bình 4 Còn hạn chế Kết quả Số lượng Tỷ lệ (%) 48,42% 33,68% 10,53% 07,37% 46 32 10 7

8. Phương thức phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

TT Phương án trả lời

1 Qua giảng dạy 2 Qua nghiên cứu khoa học 3 Qua các phong trào thi đua 4 Sử dụng phương tiện truyền thông, mạng xã Kết quả Số lượng Tỷ lệ (%) 80,00% 78,95% 53,68% 93,68% 76 75 51 89

hội, Internet 9. Ở đơn vị, đồng chí có tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng không?

TT Phương án trả lời

Kết quả Số lượng Tỷ lệ (%) 96,84% 03,16% 92 03

1 Có 2 Không

183

Phụ lục 3

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ VIẾT GIÁO TRÌNH, TÀI LIỆU

CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LIÊN QUAN

ĐẾN BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG Ở MỘT SỐ HỌC VIỆN,

TRƯỜNG SĨ QUAN TỪ NĂM 2016 ĐẾN NAY

GIÁO TRÌNH,

ĐỀ TÀI KHOA HỌC

TÀI LIỆU

STT

ĐƠN VỊ

C.Bộ C.Ngành C.Csở C.Khoa C.Bộ C.Ngành C.Khoa

1 Học viện Quốc phòng 4 7 9 15 15 5 13

2 Học viện Lục quân 3 4 3 12 17 7 8

9 39 29 375 3 Học viện Chính trị 21 54 247

4 Học viện Quân y 3 2 4 18 14 6 3

5 Học viện KTQS 2 3 5 12 6 12 4

6 Học viện Hậu cần 3 3 7 16 11 9 3

4 28 24 7 Trường SQCT 17 46 178 189

8 Trường Sĩ quan LQ I 2 4 7 14 13 14 9

9 Trường Sĩ quan LQ II 2 4 2 16 11 12 7

Cộng 32 65 137 547 154 118 611

Nguồn: Phòng (ban) khoa học quân sự ở một số học viện, trường sĩ quan

quân đội, tháng 10 năm 2021

184

Phụ lục 4

KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG TRÊN ĐÀI PHÁT THANH, TRUYỀN HÌNH,

BÁO, TẠP CHÍ CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở MỘT SỐ HỌC VIỆN,

TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TỪ NĂM 2017 ĐẾN NAY

STT

QUA ĐÀI PHÁT THANH, TRUYỀN HÌNH

SỐ LƯỢNG BÀI BÁO/TẠP CHÍ

ĐƠN VỊ

2017 2018 2019 2020 10/2021 2017 2018 2019 2020 10/2021

1 Học viện Quốc phòng 3 5 6 8 10 5 7 9 12 11

2 Học viện Lục quân 2 2 3 3 4 2 2 2 3 4

3 Học viện Chính trị 12 12 14 3 6 9 11 12 20 26

4 Học viện Quân y 1 1 2 3 4 2 2 3 3 3

5 Học viện KTQS 1 2 2 3 3 2 4 4 6 6

6 Học viện Hậu cần 1 1 2 2 3 1 2 3 3 2

Trường SQCT 7 3 4 5 6 6 8 11 11 17 22

Trường Sĩ quan LQ I 8 1 1 2 3 4 2 3 4 4 4

Trường Sĩ quan LQ II 9 2 2 3 3 4 2 2 3 4 4

Cộng 17 24 34 42 50 36 45 53 72 82

Nguồn: Phòng (ban) khoa học quân sự ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, tháng 10/22021

185

Phụ lục 5

THỐNG KÊ CÁC CHUYÊN ĐỀ, BÀI GIẢNG CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở

CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI LIÊN QUAN ĐẾN ĐẤU TRANH PHẢN BÁC CÁC QUAN

ĐIỂM SAI TRÁI, THÙ ĐỊCH TỪ NĂM 2017 ĐẾN NAY

STT

ĐỐI TƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC

ĐỐI TƯỢNG SAU ĐẠI HỌC, BỒI DƯỠNG

ĐƠN VỊ

2017 2018 2019 2020 2021 2017 2018 2019 2020 2021

1 Học viện Quốc phòng 230 237 235 340 243 220 235 240 255 256

2 Học viện Lục quân 237 240 242 250 254 125 130 133 135 140

3 Học viện Chính trị 947 964 971 993 1.036 535 550 575 575 600

4 Học viện Quân y 86 88 90 91 95 30 32 34 34 35

5 Học viện KTQS 85 90 91 96 98 29 32 35 37 38

6 Học viện Hậu cần 85 85 89 90 94 21 23 23 24 25

Trường SQCT 7 850 875 990 990 1.005 401 420 420 435 450

Trường Sĩ quan LQ I 8 840 843 848 850 865 244 245 250 251 256

Trường Sĩ quan LQ II 9 840 843 848 850 865 244 245 250 251 256

Cộng 4.200 4.265 4.404 4.550 4.555 1.849 1.912 1.950 1.997 2.056

Nguồn: Phòng đào tạo ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, tháng 10 năm 2021

186

Phụ lục 6

TỐP 10 BLOG HOẠT ĐỘNG TỐT NHẤT TRONG QUÂN ĐỘI NĂM 2019

Tên Blog

STT 1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 Gió lộng (Học viện Chính trị) Đấu trường dân chủ (Trường sĩ quan Lục quân 1) Phượng Hồng đất Cảng (Quân chủng Hải Quân) Thế sự và thời cuộc (Học viện Chính trị) Việt Nam ngày nay (Học viện Quốc phòng) Nhân văn Việt (Học viện Chính trị) Trọng An (Học viện Chính trị) Quang Hiền (Học viện Chính trị) Quan họ áo xanh Bình minh trên biển (Học viện Chính trị) Số bài đăng 1.872 1.852 1.535 1.039 1.200 1.165 1.137 1.136 888 688 Bình luận 99 65 11 36 26 54 24 11 14 21

Nguồn: Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương

(Năm 2019)

187

Phụ lục 7

TỐP 10 BLOG HOẠT ĐỘNG TỐT NHẤT CỦA CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI, NĂM 2020

Tên Blog

Đấu trường dân chủ (Trường sĩ quan Lục quân 1) Việt Nam ngày nay (Học viện Quốc phòng) Phượng Hồng đất Cảng (Quân chủng Hải Quân) Gió Lộng (Học viện Chính trị) Biên kia Sông Đuống (Học viện Hậu cần) Thế sự và thời cuộc (Học viện Chính trị) Tre làng (Ban chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương) Quan họ áo xanh (Trường sĩ quan Chính trị) Bình minh trên biển (Khoa Lịch sử Đảng, Học viện Chính trị)

STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Mùa xuân mãi mãi (Khoa sư phạm quân sự, Học viện Chính trị) Số bài đăng 4.109 2.432 1.901 1.290 1.104 1.039 915 910 680 651 Bình luận 107 78 11 10 17 436 4.239 250 14 10

Nguồn: Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương

(Năm 2020)

188

Phụ lục 8 KẾT QUẢ ĐẤU TRANH NĂM 2019

Tổng số bài: 8.733 bài Bài có bình luận: 1.361 bài Tỉ lệ bài có bình luận đạt 16%

Nguồn: Ban Chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương

(Năm 2019)

189

Phụ lục 9 KẾT QUẢ ĐẤU TRANH 6 THÁNG CUỐI NĂM, NĂM 2018

Tổng số bài: 10.035 bài Bài có bình luận: 277 bài Tỉ lệ bài có bình luận đạt 3%

Nguồn: Ban chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương

(Năm 2018)

190

Phụ lục 10 KẾT QUẢ ĐẤU TRANH CỦA LỰC LƯỢNG 47 NĂM 2019

Đơn vị tham gia: 70 Loại blog: 30; Group khác: 40 Blog đang hoạt động: 50 Tổng số tin bài đấu tranh trên Blog từ năm 2016 - 2019 Tổng số tin, bài đấu tranh trên Blog năm 2019: 18.768

BIỂU ĐỒ THỐNG KÊ KẾT QUẢ ĐẤU TRANH TRONG 4 NĂM GẦN NHẤT

Nguồn: Ban chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương (Năm 2019)

191

Phụ lục 11 KẾT QUẢ ĐẤU TRANH CỦA LỰC LƯỢNG 47 NĂM 2020

Đơn vị tham gia: 70 Loại blog: 67 Blog đang hoạt động: 67 Tổng số tin bài đấu tranh trên blog từ năm 2017 - 2020 Kết quả hoạt đông năm 2020: Số bài đăng: 25.580; số bình luận: 2.311; số không bình luận: 22.649

BIỂU ĐỒ THỐNG KÊ KẾT QUẢ ĐẤU TRANH TRONG 4 NĂM GẦN NHẤT

Nguồn: Ban chỉ đạo 35 Quân ủy Trung ương (Năm 2020)

192

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Đối với giảng viên khoa học xã hội và nhân văn)

Đồng chí thân mến!

Bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn

dân và toàn quân, là nhiệm vụ hết sức quan trọng trong giai đoạn hiện nay. Rất

mong nhận được ý kiến trả lời của đồng chí trên một số nội dung. Đồng chí đồng

ý với phương án nào hãy đánh dấu (x) vào ô vuông bên phải phương án trả lời

đó. Đồng chí không phải ghi và ký tên mình vào phiếu này.

Xin chân thành cảm ơn đồng chí!

Câu 1. Theo đồng chí, mức độ chi phối của các chủ thể đến phát huy vai

trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng như thế nào?

1. Rất quan trọng

2. Quan trọng

3. Không quan trọng

Câu 2. Hiện nay vị trí, vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân

văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng như thế nào?

1. Là lực lực lượng tiên phong, nòng cốt trong đấu tranh phản bác các quan

điểm sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

2. Là lực lượng chủ yếu, trực tiếp truyền bá bản chất khoa học, cách mạng của

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

3. Là lực lượng chủ yếu, tích cực nghiên cứu, vận dụng đúng đắn, sáng tạo

chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

193

Câu 3. Theo đồng chí, nội dung trong các chuyên đề, bài giảng của

bộ môn Triết học Mác - Lênin có gắn với bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng hay không?

Các khoa chuyên ngành, Mức độ đánh giá

tổ bộ môn Có Không Ý kiến khác

Triết học Mác - Lênin

Kinh tế Chính trị Mác - Lênin

Chủ nghĩa xã hội khoa học

Hồ Chí Minh học

Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

Câu 4. Để phát huy vai trò bảo về nền tảng tư tưởng, giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn cần phải có các trình độ, năng lực thế nào?

1. Có tri thức toàn diện về khoa học xã hội và nhân văn

2. Có hiểu biết sâu sắc về chủ nghĩa Mác - Lênin

3. Có hiểu biết sâu sắc về tư tưởng Hồ Chí Minh

4. Có hiểu biết sâu sắc về chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp

luật của Nhà nước, truyền thống, kỷ luật của quân đội

5. Có năng lực phán đoán nhận biết thông tin đúng

6. Có khả năng miễn dịch với các thông tin sai trái, xuyên tạc của các thế lực thù địch

Câu 5. Theo đồng chí, trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng,

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có những đặc điểm nào?

1. Luôn gắn chặt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo với bồi dưỡng học viên trở thành

người lãnh đạo, chỉ huy tổ chức bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng ở các cơ

quan, đơn vị trong toàn quân

2. Chức năng, nhiệm vụ và đặc thù hoạt động quân sự của giảng viên khoa

học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội gắn với bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

4. Tính đa dạng, phong phú, tổ chức chặt chẽ trong đấu tranh phản bác các

quan điểm sai trái, thù địch ở cách học viện, trường sĩ quan quân đội

194

Câu 6. Đồng chí cho biết, mục đích phát huy vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng hiện nay? 1. Làm gia tăng, tạo ra sự chuyển hóa các nhân tố từ dạng tiềm năng thành

hiện thực, lan tỏa trong quá trình thực hiện nhiệm vụ

2. Nâng lên tầm cao mới, đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong quá trình

truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

3. Đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch trong thực tiễn thực hiện có chất

lượng, hiệu quả

4. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

Câu 7. Để phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay, cần tập trung vào những

nội dung nào?

1. Khơi dậy, phát triển và lan tỏa hoạt động truyền bá bản chất khoa học, cách

mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

2. Khơi dậy, phát triển và lan tỏa hoạt động nghiên cứu vận dụng đúng đắn,

sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

3. Khơi dậy, phát triển và lan tỏa vai trò nòng cốt trong đấu tranh phản bác

quan điểm sai trái, thù địch

Câu 8. Theo đồng chí, phương thức nào được giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn vận dụng trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng?

1. Thông qua giảng dạy, truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

2. Thông qua nghiên cứu khoa học

3. Thông qua tổng kết thực tiễn phát triển lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

4. Thông qua các phong trào thi đua ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

phát động

5. Sử dụng tối đa hiệu quả của truyền thông đa phương tiện, mạng xã hội,

Internet trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

6. Phương thức khác: ………………………………………………………….

195

Câu 9. Theo đồng chí, nhân tố nào qui định phát huy vai trò của giảng

viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng? 1. Nhận thức của lãnh đạo, chỉ huy 2. Trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy 3. Nhận thức, trách nhiệm của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội 4. Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên khoa học xã hội và nhân văn 5. Môi trường và các động lực ở các học viện, trường sĩ quan quân đội 6. Bản lĩnh chính trị, kiên định, vững vàng, tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm cao của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn 7. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn hiểu biết sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương của Đảng 8. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn nắm chắc, hiểu rõ bản chất, âm mưu, thủ đoạn, hoạt động chống phá của các thế lực thù địch 9. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có kỹ năng, bút pháp, bút chiến sắc sảo để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Câu 10. Những yếu tố tạo nên thành tựu trong thực hiện vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng? 1. Nhận thức đúng, thái độ tốt, trách nhiệm cao của các chủ thể 2. Sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo của đảng ủy, chỉ huy 3. Quan tâm đến chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 4. Có môi trường dân chủ thuận lợi 5. Có chính sách khuyến khích giảng viên tham gia đấu tranh 6. Sự nỗ lực chủ động, tích cực phấn đấu vươn lên của giảng viên 7. Các cơ quan chức năng đã có nhận thức đúng, thái độ tốt, trách nhiệm cao 8. Nhận thức, thái độ, trách nhiệm khá tích cực, chủ động và sáng tạo của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn 9. Làm tốt công tác truyền bá, nghiên cứu, bổ sung và phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 10. Giảng viên tích cực, chủ động tham gia đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

196

Câu 11. Đâu là nguyên nhân dẫn đến hạn chế trong thực hiện vai

trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ

quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng?

1. Công tác lãnh đạo, chỉ đạo có mặt chưa đầy đủ, toàn diện trên các mặt 2. Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên có thời điểm chưa tốt

3. Có thời điểm chưa xây dựng được môi trường dân chủ ở khoa, tổ bộ môn

4. Giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

có thời điểm chưa tích cực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, nhiệt tình,

trách nhiệm trong đấu tranh, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

5. Nguyên nhân khác

Câu 12. Đồng chí đã viết được báo khoa học liên quan đến bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng, đăng trên Tạp chí chuyên ngành, trong thời

gian 5 năm vừa qua (từ 2016 đến nay) chưa?

1. Có

2. Không

Câu 13. Đồng chí đã bao giờ tham gia đấu tranh phản bác quan

điểm sai trái, thù địch, bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng trên các kênh

VOV, VTV và Kênh QPVN chưa?

1. Có

2. Không

Câu 14. Để góp phần phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã

hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền

tảng tư tưởng của Đảng, đồng chí có đề xuất giải pháp nào?

1. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể

2. Đổi mới nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng

3. Tạo môi trường dân chủ, tự do trong giảng dạy, nghiên cứu

4. Phát huy nhân tố chủ quan của chính giảng viên

197

Câu 15. Đồng chí cho biết trình độ ngoại ngữ của đồng chí hiện nay?

1. Sử dụng tốt các kỹ năng, nghe, nói, đọc, viết

2. Đọc và dịch được một số nội dung cơ bản theo chuyên ngành

3. Còn hạn chế các kỹ năng

4. Không có khả năng nghe, nói, đọc, viết

Câu 17. Đồng chí cho biết khả năng tin học của đồng chí hiện nay?

1. Sử dụng tốt

2. Mức độ khá

3. Trung bình

4. Còn hạn chế

Câu 18. Cuối cùng, xin đồng chí cho biết đôi nét về bản thân

- Cấp bậc:

1. Thiếu úy, trung úy

2. Thượng úy, đại úy

3. Thiếu tá, trung tá

4. Thượng tá, đại tá

- Chức vụ cán bộ:

1. Giảng viên

2. Cán bộ bộ nôn

3. Cán bộ khoa

- Trình độ chuyên môn:

1. Đại học

2. Thạc sĩ

3. Tiến sĩ

Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn đồng chí!

198

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Đối với cán bộ, sĩ quan ở đơn vị cơ sở)

Đồng chí thân mến!

Để phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn trong bảo

vệ nền tảng tư tưởng của Đảng; rất mong nhận được ý kiến trả lời của đồng chí

trên một số nội dung sau đây. Đồng chí đồng ý với phương án nào hãy đánh dấu

(x) vào ô vuông bên phải phương án trả lời đó. Đồng chí không phải ghi và ký

tên mình vào phiếu này.

Xin cảm ơn đồng chí

Câu 1. Theo đồng chí nền tảng tư tưởng của Đảng là gì?

1. Chủ nghĩa Mác - Lênin

2. Tư tưởng Hồ Chí Minh

3. Chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh

4. Cương lĩnh của Đảng Cộng sản Việt Nam

Câu 2. Đồng chí cho biết, tầm quan trọng của việc bảo vệ nền tảng

tư tưởng của Đảng hiện nay?

1. Rất quan trọng

3. Bình thường

2. Quan trọng

4. Không quan trọng

Câu 3. Theo đồng chí, để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện

nay, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan

quân đội cần phải làm gì?

1. Truyền bá bản chất khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh

2. Nghiên cứu, vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh

3. Đấu tranh phản bác quan điểm sai trái, thù địch

Câu 4. Đồng chí có nắm và hiểu rõ thế giới quan, phương pháp

luận khoa học, cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh là gì hay không?

1. Có 2. Không

199

Câu 5. Đồng chí vận dụng lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh ở trường học vào thực tiễn đơn vị cơ sở như thế nào?

1. Linh hoạt, phù hợp với thực tiễn đơn vị

2. Vận dụng đúng đắn, sáng tạo, phù hợp với thực tiễn đơn vị

3. Không cần lý luận trong hoạt động thực tiễn ở đơn vị cơ sở

Câu 6. Theo đồng chí, nhân tố nào chi phối đến hiệu quả bảo vệ

nền tảng tư tưởng của Đảng, của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn

ở các học viện, trường sĩ quan quân đội?

1. Nhận thức của lãnh đạo, chỉ huy

2. Trách nhiệm của lãnh đạo, chỉ huy

3. Môi trường dân chủ ở đơn vị

4. Điều kiện đảm bảo

5. Bản lĩnh chính trị, kiên định, vững vàng, tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm

cao của cán bộ sĩ quan đơn vị

6. Sự hiểu biết sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường

lối, chủ trương của Đảng của của cán bộ sĩ quan đơn vị

7. Quá trình đào tạo tại các học viện, trường sĩ quan

8. Việc bồi dưỡng lý luận trong quá trình công tác

9. Nắm chắc, hiểu rõ bản chất, âm mưu, thủ đoạn, hoạt động chống phá của

các thế lực thù địch

10. Có kỹ năng đấu tranh để bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Câu 7. Đồng chí cho biết kỹ năng đấu tranh phản bác các quan điểm

sai trái thù địch của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội hiện nay?

1. Có kỹ năng tốt

2. Kỹ năng khá

3. Kỹ năng trung bình

4. Còn hạn chế về kỹ năng

200

Câu 8. Những phương thức nào để phát huy vai trò của giảng viên

khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội

trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng?

1. Thông qua giảng dạy các bài giảng chính trị, từ đó truyền bá bản chất khoa học,

cách mạng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

2. Thông qua hoạt động thực tiễn, vận dụng đúng đắn, sáng tạo chủ nghĩa

Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

3. Thông qua các phong trào thi đua

4. Sử dụng tối đa hiệu quả của truyền thông đa phương tiện, mạng xã hội,

Internet trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng

Câu 9. Ở đơn vị, đồng chí có tham gia bảo vệ nền tảng tư tưởng của

Đảng không?

1. Có 2. Không

Câu 10. Đồng chí cho biết đôi nét về bản thân?

1. Đồng chí là sĩ quan: Cấp úy Cấp tá 2. Đồng chí là sĩ quan: Chính trị Chỉ huy tham mưu Hậu cần, kĩ thuật

Xin trân trọng cảm ơn đồng chí!

201

PHIẾU PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA

Để phụ vụ nghiên cứu đề tài “Phát huy vai trò của giảng viên khoa học

xã hội và nhân văn trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay” Tôi

xin ý kiến đồng chí về một số vấn đề sau đây:

1. Đồng chí cho biết ý kiến của mình về những biểu hiện vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng?

2. Đồng chí cho biết ý kiến của mình về những nhân tố tác động đến

Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện,

trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng?

3. Đồng chí đánh giá như thế nào về thực trạng Phát huy vai trò của

giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân

đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay?

4. Theo đồng chí để Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và

nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư

tưởng của Đảng hiện nay, chúng ta cần phải thực hiện những giải pháp nào?

Trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ của đồng chí

Luận án Tiến sĩ: Phát huy vai trò của giảng viên khoa học xã hội và nhân văn ở các học viện, trường sĩ quan quân đội trong bảo vệ nền tảng tư tưởng của Đảng hiện nay

TRANG PHỤ BÌA

LỜI CAM ĐOAN

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Những công trình khoa học tiêu biểu có liên quan đến đề tài luận án Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học tiêu biểu đã công bố và những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp tục giải quyết

TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TRONG BẢO VỆ NỀN

KẾT LUẬN

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN

ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN

KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN

QUÂN ĐỘI TRONG BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG

về bản chất còn được biểu hiện ở quy luật mà nó ra đời; Đảng Cộng sản Việt

THỰC TRẠNG THỰC HIỆN VAI TRÒ VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA

ĐỐI VỚI PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ

NHÂN VĂN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TRONG

BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG HIỆN NAY

GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC

XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI

TRONG BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG HIỆN NAY

KẾT LUẬN

CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ

CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC

7(03,69%)

0%

3(01,58%)

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ VIẾT GIÁO TRÌNH, TÀI LIỆU

CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LIÊN QUAN

ĐẾN BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG Ở MỘT SỐ HỌC VIỆN,

TRƯỜNG SĨ QUAN TỪ NĂM 2016 ĐẾN NAY

GIÁO TRÌNH,

ĐỀ TÀI KHOA HỌC

TÀI LIỆU

STT

ĐƠN VỊ

C.Bộ C.Ngành C.Csở C.Khoa C.Bộ C.Ngành C.Khoa

Phụ lục 4

KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG BẢO VỆ NỀN TẢNG TƯ TƯỞNG CỦA ĐẢNG TRÊN ĐÀI PHÁT THANH, TRUYỀN HÌNH,

BÁO, TẠP CHÍ CỦA GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở MỘT SỐ HỌC VIỆN,

TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI TỪ NĂM 2017 ĐẾN NAY

STT

QUA ĐÀI PHÁT THANH, TRUYỀN HÌNH

SỐ LƯỢNG BÀI BÁO/TẠP CHÍ

ĐƠN VỊ

STT

ĐỐI TƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC

ĐỐI TƯỢNG SAU ĐẠI HỌC, BỒI DƯỠNG

ĐƠN VỊ

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Đối với giảng viên khoa học xã hội và nhân văn)

Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn đồng chí!

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

1. Rất quan trọng

3. Bình thường

2. Quan trọng

4. Không quan trọng

Xin trân trọng cảm ơn đồng chí!

PHIẾU PHỎNG VẤN CHUYÊN GIA

Có thể bạn quan tâm

Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển nguồn nhân lực du lịch trong các cơ sở lưu trú tại Hà Nội

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển nguồn nhân lực du lịch trong các cơ sở lưu trú tại Hà Nội

Luận án Tiến sĩ: Giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên các trường đại học tại Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Giáo dục đạo đức sinh thái cho sinh viên các trường đại học tại Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay

Luận án Tiến sĩ: Công tác hoằng pháp và hoạt động của đạo tràng Phật giáo tỉnh Lào Cai hiện nay

Luận án Tiến sĩ: Hành vi nguy cơ ảnh hưởng đến sức khỏe tâm thần của học sinh trung học phổ thông tại Hà Nội hiện nay

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Hành vi nguy cơ ảnh hưởng đến sức khỏe tâm thần của học sinh trung học phổ thông tại Hà Nội hiện nay

Luận án Tiến sĩ: Đảng bộ tỉnh Đồng Nai lãnh đạo công tác bảo tồn và phát huy giá trị các di tích lịch sử - văn hóa từ năm 1996 đến năm 2015

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Đảng bộ tỉnh Đồng Nai lãnh đạo công tác bảo tồn và phát huy giá trị các di tích lịch sử - văn hóa từ năm 1996 đến năm 2015

Luận án Tiến sĩ: Thực hiện Pháp lệnh thực hiện dân chủ ở xã, phường, thị trấn vùng dân tộc thiểu số tỉnh Quảng Nam hiện nay

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Thực hiện Pháp lệnh thực hiện dân chủ ở xã, phường, thị trấn vùng dân tộc thiểu số tỉnh Quảng Nam hiện nay

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Công tác hoằng pháp và hoạt động của đạo tràng Phật giáo tỉnh Lào Cai hiện nay

Luận án Tiến sĩ: Nghiên cứu chất lượng dịch vụ viễn thông di động tại Tổng công ty viễn thông Viettel

Luận án Tiến sĩ: Nâng cao chất lượng cơ sở vật chất các trường đại học tư thục trên địa bàn thành Hà Nội

Luận án Tiến sĩ: Năng lực cạnh tranh của doanh nghiệp nhỏ và vừa trên địa bàn tỉnh Phú Thọ