1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM
PHAN THỊ THÙY TRANG
QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG
VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG
ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 9.14.01.14
TÓM TẮT LUN N TIN S KHOA HỌC GIO DỤC
Hà Nội - 2019
2
Công trình được hoàn thành tại:
VIỆN KHOA HỌC GIO DỤC VIỆT NAM
Người hướng dẫn khoa học:
1. GS.TS NGUYỄN LỘC
2. TS PHAN CHÍNH THỨC
Phản biện 1: ..........................................................................................
.................................................................................................................
Phản biện 2: ...................................................................................
.................................................................................................................
Phản biện 3: ..........................................................................................
.................................................................................................................
Luận án được bảo vệ trước Hội đồng Chấm luận án cấp Viện họp tại
Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội.
Vào hồi...... giờ......., ngày......... tháng......... năm.............
Có thể tìm hiểu luận án tại:
- Thư viện Quốc gia
- Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
3
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Việc hình thành và phát triển các cơ sở Giáo dục Nghề nghiệp nhất là ở vùng
ĐBSCL giai đoạn 2010 - 2015 đã đạt được một số kết quả trong việc đáp ứng nhân lực có
k năng nghề cao. Đội ngũ giảng viên Giáo dục Nghề nghiệp phát triển về số lượng, chất
lượng từng bước được nâng lên song vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập, đang đặt ra
những yêu cầu khách quan và cấp thiết phải giải quyết nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân
lực, góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, thúc đẩy quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế,
cơ cấu lao động theo hướng công nghiệp hóa-hiện đại hóa, nâng cao năng suất lao động,
tăng thu nhập cho người lao động và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trong bối cảnh
hội nhập quốc tế.
Đội ngũ GV được hình thành từ nhiều nguồn khác nhau:
- Học sinh tốt nghiệp THPT được đào tạo từ các trường đại học sư phạm k thuật và
cao đẳng sư phạm k thuật.
- Những người tốt nghiệp đại học từ các trường đại học k thuật chuyên ngành (được
bồi dưỡng k năng nghề và nghiệp vụ sư phạm) để trở thành GV.
- Cán bộ k thuật, nghệ nhân và công nhân có k năng nghề cao từ sản xuất (được
bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm), chủ yếu tuyển làm giáo viên dạy thực hành nghề.
- Nhu cầu đào tạo nhân lực k thuật chất lượng cao đáp ứng cho sự phát triển kinh tế-
xã hội cả nước nói chung và vùng ĐBSCL nói riêng đòi hỏi phải phát triển đội ngũ giảng
viên Giáo dục Nghề nghiệp về số lượng, về chất lượng và cơ cấu ngành nghề.
Nhầm khắc phục tình trạng trên, giải pháp đào tạo nối tiếp và bồi dưỡng về NVSP
đối với GV từ các nguồn khác nhau được quan tâm. Tổng cục GDNN; Bộ LĐTB & XH đã
xây dựng và ban hành chương trình khung NVSP dạy trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng.
Đồng thời đã thành lập khoa SPDN ở một số trường CĐN trọng điểm tại các vùng miền để
đào tạo và bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ GV trong vùng.
Từ những lý do trên, việc nghiên cứu đề tài “Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư
phạm cho giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng bằng sông Cửu Long theo hướng
đảm bảo chất lượng” rất cấp thiết và thực tiễn cao.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng bồi dưỡng và thực trạng quản lý
bồi dưỡng NVSP cho GV, luận án đề xuất một số giải pháp quản lý bồi dưỡng NVSP cho
GV các trường CĐ vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên các trường
cao đẳng vùng ĐBSCL.
3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao
đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng.
4. Giả thuyết khoa học: Quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV các trường CĐ vùng ĐBSCL
hiện nay còn nhiều bất cập, do đặc điểm của đội ngũ GV và yêu cầu phát triển nhanh nguồn
nhân lực vùng ĐBSCL trong thời gian tới; vì vậy, nếu đề xuất và thực hiện được những giải
4
pháp quản lý bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ GV về xây dựng kế hoạch tuyển sinh, quản lý
quá trình thực hiện bồi dưỡng, quá trình đánh giá kết quả đầu ra và đổi mới hoạt động của
khóa sư phạm theo hướng đảm bảo chất lượng thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả quản lý đội
ngũ GV và nâng cao chất lượng đào tạo của các trường CĐ vùng ĐBSCL.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV trường CĐ
theo hướng đảm bảo chất lượng.
Nhiệm vụ 2: Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV trường CĐ vùng
ĐBSCL.
Nhiệm vụ 3: Đề xuất một số giải pháp quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV trường CĐ
vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng. Đồng thời tiến hành thử nghiệm giải pháp và
chọn lựa một giải pháp Quản lý đánh giá kết quả đầu ra và cấp chứng chỉ tốt nghiệp vận
dụng mô hình CIPO trong bồi dưỡng NVSP cho GV các trường CĐ theo hướng ĐBCL.
6. Phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về QL bồi dưỡng NVSP cho GV theo hướng ĐBCL.
- Đánh giá thực trạng QL bồi dưỡng NVSP cho GV các trường CĐ vùng ĐBSCL.
- Đề xuất giải pháp QL bồi dưỡng NVSP cho GV trường CĐ vùng ĐBSCL đến năm
2025 theo hướng ĐBCL.
-Tiến hành thử nghiệm một giải pháp tại khoa sư phạm dạy nghề trường CĐN Cần
Thơ trên đối tượng GV CĐ dạy trình độ SCN.
7. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp tiếp cận: Trong luận án này, người nghiên cứu áp dụng các cách
tiếp cận sau:Tiếp cận hệ thống; Tiếp cận đảm bảo chất lượng; Tiếp cận phát triển nhân lực;
Tiếp cận năng lực thực hiện ( chuẩn đầu ra);Tiếp cận quá trình.
7.2. Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận; Phương
pháp nghiên cứu thực tiễn; Phương pháp thống kê xử lý các số liệu điều tra
8. Những luận điểm bảo vệ
- Quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV theo hướng đảm bảo chất lượng là phương thức
chuẩn hóa (trong quản lý, điều khiển) nhằm phát triển sự tư duy và tự duy trì để tạo sự khác
biệt về động lực và hiệu quả làm việc, được xem như là phương thức quản lý nhân sự mới
phù hợp với yêu cầu đổi mới trong quản lý giáo dục.
- Để nâng cao năng lực của đội ngũ GV thì bồi dưỡng trình độ NVSP theo hướng
đảm bảo chất lượng phải được các trường CĐ đặc biệt quan tâm, đây là một trong những
yếu tố quyết định giúp GV hình thành kiến thức chuyên môn, k năng thực hành và phẩm
chất đạo đức để thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy.
- Bồi dưỡng NVSP cần căn cứ vào chuẩn năng lực thực hiện, đồng thời lựa chọn
hướng tiếp cận theo mô hình CIPO, đảm bảo cho cả quá trình bồi dưỡng (Đầu vào, Quá
trình, Đầu ra và Điều tiết bối cảnh) đều đạt hiệu quả mong muốn.
5
9. Những đóng góp mới của luận án
- Góp phần hệ thống hóa khái niệm, cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng NVSP cho
GV trường CĐ theo hướng ĐBCL.
- Đánh giá được thực trạng quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV tại các trường CĐ vùng
ĐBSCL.
- Đề xuất một số giải pháp quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV trường CĐ theo hướng
ĐBCL nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV tại các trường CĐ vùng ĐBSCL.
10. Nơi thực hiện đề tài nghiên cứu: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
11. Cấu trúc luận án
Ngoài phần Mở đầu, Mục lục, Bảng viết tắt và Danh mục các bảng - biểu đồ, Kết
luận,Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận án gồm 3 chương sau:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên
trường cao đẳng theo hướng đảm bảo chất lượng.
Chương 2: Thực trạng về bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho
giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng bằng sông Cửu Long theo hướng đảm bảo chất
lượng.
Chương 3: Giải pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường
cao đẳng vùng Đồng bằng sông Cửu Long theo hướng đảm bảo chất lượng.
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO
GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG
1.1 Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1 Các công trình nghiên cứu nước ngoài
Các tác giả nước ngoài đã rất quan tâm nghiên cứu đến các vấn đề liên quan đến chất
lượng quản lý, những quan điểm về chất lượng, những phương pháp bồi dưỡng hiệu quả và
mô hình quản lý hiệu quả. Tuy nhiên, các công trình chưa đề cập sâu đến công tác quản lý
bồi dưỡng NVSP cho GV theo hướng tiếp cận ĐBCL. Luận án kế thừa các thành tựu nghiên
cứu về lý luận quản lý hiệu quả của giáo dục trong và ngoài nước, đồng thời người nghiên
cứu kết hợp các lý thuyết của mô hình ĐBCL, nhằm xây dựng những biện pháp giúp QL
bồi dưỡng NVSP cho GV trường CĐ vùng ĐBSCL theo hướng ĐBCL.
1.1.2 Các công trình nghiên cứu trong nước
Nghiên cứu của Phạm Thành Nghị (2000): cho rằng tư duy chiến lược cần phải tập
trung vào: (1) Tạo dựng các hoạt động có tính định hướng của tổ chức; (2) Xác định các
lĩnh vực đổi mới liên quan đến tầm nhìn, sứ mệnh và mục tiêu chung của tổ chức; (3) Xem
xét định hướng tổng thể trong phạm vi hoạt động truyền thống của tổ chức cũng như nhìn
xa hơn trong những năm tới; (4) Nhấn mạnh vào việc làm như thế nào và tại sao, xác định
chiến lược và thực thi chiến lược; (5) Tìm những lợi thế cạnh tranh lớn nhất của tổ chức so
với các tổ chức tương tự, lựa chọn đối tượng sinh viên phục vụ và xác định nguồn tài trợ
[66].