Thủ thuật dạy While-Reading tiếng Anh 8: Sáng kiến kinh nghiệm THCS

Các thủ thuật được vận dụng dạy phần while –reading trong tiếng Anh 8 Trường THCS Trần Hào

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ

KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

1. Tên sáng kiến: “ Các thủ thuật được vận dụng dạy phần while – reading trong

tiếng Anh 8”

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Theo chương trình của Bộ GD & ĐT, cấp THCS có 4 khối lớp học (Khối 6,7,8

&9) nhưng dạng bài đọc hiểu tập trung nhiều và mới nhất đối với học sinh là khối lớp 8.

Kỹ năng đọc hiểu là một trong bốn kỹ năng hết sức quan trọng trong quá trình dạy và

học tiếng Anh: nghe, nói, đọc, viết. Trong chương trình tiếng Anh, một bài đọc thường

có rất nhiều từ và cấu trúc mới mà học sinh chưa được tiếp cận hoặc đã quên.Vì vậy,

việc phát triển kỹ năng đọc hiểu cho học sinh khối lớp 8 là một nhiệm vụ thiết yếu, để

cho các em có khả năng không chỉ đọc hiểu những bài trong chương trình mà còn có thể

tự đọc ở nhà để mở mang vốn kiến thức. Thế nên, tôi quyết định chọn khối lớp 8 để áp

dụng sáng kiến này.

3. Các giải pháp cũ thường làm:

Trong cách giảng dạy lâu nay, bài dạy đọc hiểu thông thường thực hiện theo 3

bước ( The PPP Framwork):

1.Pre-reading stage ( Giai đoạn giới thiệu bài – trước khi đọc)

2.While – reading (Giai đoạn luyện tập – trong khi đọc)

3.Post –reading (Giai đoạn vận dụng – sau khi đọc)

Trước khi thực hiện 3 bước cơ bản trong bài đọc hiểu, giáo viên thường tổ chức

một số trò chơi hay đặt câu hỏi có liên quan đến nội dung bài học nhằm gây hứng thú,

giảm bớt căng thẳng cho học sinh , giúp học sinh có tâm lí nhẹ nhàng, hứng thú vào bài

học mới. Đối với phần While – reading, giáo viên thường yêu cầu học sinh đọc thầm lấy

thông tin và làm theo các yêu cầu trong sách giáo khoa. Ngoài ra, giáo viên còn soạn

một số dạng bài tập khác theo hình thức như sau:

3.1 Một số dạng bài tập phát triển kỹ năng đọc hiểu trong phần while –

reading.

 Read and select the correct option.(Đọc và lựu chọn ý đúng)

Tác giả: Phaïm Thò Mai Năm học : 2015-

2016

Các thủ thuật được vận dụng dạy phần while –reading trong tiếng Anh 8 Trường THCS Trần Hào

 Read and rearrange the information.(Đọc và sắp xếp lại thông tin đúng theo

bài đọc hiểu )

True or false ?Then correct the false sentences. (Đúng hoặc sai, rồi sửa lại

những câu sai)

Multiple choice (Chọn trắc nghiệm)

Filling in the missing information. (Điền thông tin còn thiếu)

Find the word in the passage that means. (Tìm từ trong bài mà nghĩa tương

đương)

Answer the questions.(Trả lời các câu hỏi)

3.2 Ví dụ minh họa về các hoạt động trong khi đọc (while - reading)

Ví dụ 1: While-reading ( Trong Unit 6, sách giáo khoa tiếng Anh 8)

 Filling the mising information.

a.The Youth Union was founded in……………………

b.In ……… the youth Union was officially named as it is called today.

c.The Youth Union’s activities aim to help the young develop ………..

d. Its aims and principles have been ………..for the young Vietnamese people of

today and tomrrow.



key:

a. 1931 b. 1976 c. their public awareness

d. established by President Ho Chi Minh

Answer the questions.

a. At the age can one join the Youth Union ?

b. When was the Youth Union founded ?

c. What is the complete name of the Youth Union ?

d. Can you name some social activities of the Youth Union?

e. What do these activities aim to help?

f. Who established the guidelines for the Vietnamese youth?



key:

a. Any Vietnamese Youth from 16 to 30 years of age can join the Youth Union.

Tác giả: Phaïm Thò Mai Năm học : 2015-

2016

Các thủ thuật được vận dụng dạy phần while –reading trong tiếng Anh 8 Trường THCS Trần Hào

b. The Youth Union was founded on March 26 in 1931.

c. The complete name of the Youth Union is Ho Chi Minh.

d. Some social activities of the Youth Union are helping the handicapped,

cleaning the environment, Green Summer Voluteers Campaign,…..

e. These activities aim to help the young develop their public awareness and

from their personality.

f. President Ho Chi Minh established the guidelines for Vietnamese youth.

Ví dụ 2: While-reading ( Trong Unit 5, sách giáo khoa tiếng Anh 8)

 True or false ? Correct the false sentenses.

T F

a. All the language learners write the meaning of new words in their

mother tongue.

b.Some learners write examples of words they want to learn .

c. Every learner tries to learn all new words they come across.

d.Many learners only learn new words that are important.



Key:

a. F -> ( Not all language learners but only some)

b. T

c. F -> (Many learners do not try to….)

d. T



Tình trạng và nhược điểm của phương pháp cũ:

- Hầu như học sinh thực hiện một cách máy móc dẫn đến các em không nắm được

nội dung thông tin của bài.

- Đa số học sinh không tự tư duy, nghiên cứu bài đọc mà dùng Sách học tốt để

chép câu trả lời hoặc mượn vở anh chị học khóa trước để chép vào vở soạn, sau đó đến

lớp trả lời cho giáo viên. Nhưng thực tế, khi giáo viên yêu cầu chỉ câu nào, đoạn nào để

minh chứng ( evidence) cho câu trả lời đó thì học sinh không thực hiện được.

Tác giả: Phaïm Thò Mai Năm học : 2015-

2016

Các thủ thuật được vận dụng dạy phần while –reading trong tiếng Anh 8 Trường THCS Trần Hào

- Thời lượng tiết học có giới hạn nên giáo viên hiếm khi đưa vào các dạng bài tập

khác ngoài sách giáo khoa.

- Vốn từ vựng của học sinh quá ít, lại gặp thêm các cấu trúc mới dẫn đến chán

nãn không muốn xây dựng bài một cách tích cực.

Bảng 1: Kết quả thống kê số liệu học sinh trước đây.

Lớp Sĩ số Số học sinh trả lời câu hỏi Số học sinh không trả lời câu hỏi

Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %

8B 33 15 45,5 18 54,5

8C 30 17 56,7 13 43,3

8D 32 14 43,8 18 56,2

TC 95 46 48,4 49 51,6

45.5

56.7

43.8

54.5

43.3

56.2

Lớp 8B Lớp 8C Lớp 8D

Tỷ lệ HS trả lời được

Tỷ lệ HS không trả lời được

Hình 1: Biểu đồ thống kê số liệu học sinh trước đây.

4. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:

Năm học 2014-2015, nhà trường phân công tôi giảng dạy 3 lớp: 8B, 8C và 8D với

tổng số học sinh là 95 em, trình độ, năng lực học tập của các em chênh lệch khá cao

giữa học sinh giỏi, khá và học sinh yếu kém. Chắc chắn một điều, học sinh yếu kém

không bao giờ học theo kịp các bạn học sinh khá giỏi.

Vấn đề học ngoại ngữ nói chung và học tiếng Anh nói riêng là rất khó. Đặc biệt

khó hơn đối với học sinh nông thôn mặc dù các em đã học ở bậc tiểu học (từ lớp 3).

Trong khi ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ ( tiếng Việt ) lại chưa được thành thạo lắm .Vì vậy làm

thế nào để học sinh hiểu được và thích học tiếng Anh là một điều rất khó.Vấn đề đặt ra

ở đây là phải có phương pháp hướng dẫn giúp học sinh tự giác học tập và yêu thích môn

Tác giả: Phaïm Thò Mai Năm học : 2015-

2016

Các thủ thuật được vận dụng dạy phần while –reading trong tiếng Anh 8 Trường THCS Trần Hào

học. Nắm bắt được nhu cầu đó, theo hướng dẫn của Luật giáo dục 2005 (điều 5) quy

định “ phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng

tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng

say mê học tập và có động lực ý chí vươn lên”.

Trong suốt quá trình giảng dạy thực tế ở một trường học nông thôn ( trường

THCS Trần Hào, xã Hòa Quang Nam), tôi nhận thấy các em tiếp cận một bài đọc hiểu

rất khó khăn và còn nhiều hạn chế .Chính vì lẽ đó, để giúp học sinh học một bài đọc như

thế nào là tốt nhất và hiệu quả, đó chính là mối quan tâm suy nghĩ của tôi lâu nay để tìm

ra sáng kiến với tựa đề: “Các thủ thuật được vận dụng dạy phần while – reading

trong tiếng Anh 8 ”.

5. Mục đích của giải pháp sáng kiến:

- Giúp học sinh hiểu bài, mạnh dạn phát biểu xây dựng bài học tích cực.

- Góp phần nâng cao chất lượng học tập đặc biệt là kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh và

những thông tin mở rộng ngoài sách vở.

- Tạo không khí phấn khởi, không ngừng trong học tập, đồng thời chia sẻ những

kinh nghiệm trong giảng dạy của tôi đối với các đồng nghiệp khác.

6.Thời gian thực hiện sáng kiến : Học kỳ I năm học 2014-2015 (từ tháng 11

đến tháng 3 năm 2015)

7. Nội dung

7.1 Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến :

Để tìm ra câu trả lời trong phần “ While- reading” ,ta tiến hành thực hiện 2 bước

Bước 1: Hướng dẫn học sinh tìm minh chứng ( evidence) cụ thể trong bài.

Hướng dẫn học sinh tìm minh chứng (evidence) và gạch chân cụ thể cụm từ chính

mà cụm từ đó là để trả lời cho câu hỏi, sau đó ta dùng bút chì gạch chân làm nổi bậc

cụm từ này.Tiếp tục hướng dẫn học sinh đọc tiếp những câu hỏi còn lại để tìm cụm từ

chính ,cứ như vậy giúp học sinh lần lượt tìm minh chứng cho các câu kế tiếp.

Ví dụ: Trong Unit 12, sách giáo khoa Tiếng Anh 8

Tác giả: Phaïm Thò Mai Năm học : 2015-

2016

Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Các thủ thuật được vận dụng dạy phần while – reading trong tiếng Anh 8

Chủ đề:

Tài liệu liên quan

Tài liêu mới

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Hỗ trợ

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi