S GIÁO D C VÀ ĐÀO T O THANH HOÁ Ở Ụ Ạ
TR NG THPT YÊN ĐNH 3ƯỜ Ị
SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ
M T S KINH NGHI M THI T K Ộ Ố Ệ Ế Ế
K THU T D Y H C THEO D ÁN Ỹ Ậ Ạ Ọ Ự
CH NG “CACBON-SILIC” SÁCH GIÁO KHOA HÓA H CƯƠ Ọ
11 – BAN C B N NH M HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRI NƠ Ả Ằ Ể
TOÀN DI N PH M CH T VÀ NĂNG L C CHO H C SINHỆ Ẩ Ấ Ự Ọ
Ng i th c hi n: Nguy n Lê Minhườ ự ệ ễ
Ch c v : Giáo viênứ ụ
SKKN thu c lĩnh v c (môn): Hóa h cộ ự ọ
M C L CỤ Ụ
N i dungộTrang
1. M đuở ầ 1
1.1. Lí do ch n đ tàiọ ề 1
1.2. M c đích nghiên c uụ ứ 1
1.3. Đi t ng nghiên c uố ượ ứ 1
1.4. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 2
2. N i dung sáng ki n kinh nghi mộ ế ệ 3
2.1. C s lý lu nơ ở ậ 3
2.1.1. Khái ni m và đc đi m c a d y h c theo d ánệ ặ ể ủ ạ ọ ự 3
2.1.2. Quy trình d y h c theo d ánạ ọ ự 3
2.1.3. u đi m và nh c đi m c a d y h c theo d ánƯ ể ướ ể ủ ạ ọ ự 3
2.1.4. Đnh h ng chu n đu ra v ph m ch t và năng l c c a ị ướ ẩ ầ ề ẩ ấ ự ủ
ch ng trình giáo d cươ ụ 4
2.2. Th c tr ng c a v n đ tr c khi áp d ng sáng ki n kinh ự ạ ủ ấ ề ướ ụ ế
nghi mệ4
2.3. Các gi i pháp đã s d ng đ gi i quy t v n đả ử ụ ể ả ế ấ ề 5
2.3.1. Các gi i pháp đi v i bài h c nghiên c u đn ch t cacbon-ả ố ớ ọ ứ ơ ấ
silic 5
2.3.2. Các gi i pháp đi v i bài h c nghiên c u h p ch t cacbon-ả ố ớ ọ ứ ợ ấ
silic 8
2.4. Hi u qu c a sáng ki n kinh nghi mệ ả ủ ế ệ 11
2.4.1. Đi v i ho t đng giáo d cố ớ ạ ộ ụ 11
2.4.2. Đi v i b n thân, đng nghi p và nhà tr ngố ớ ả ồ ệ ườ 13
3. K t lu n, ki n nghế ậ ế ị 14
2
1. M ĐUỞ Ầ
1.1. Lí do ch n đ tài.ọ ề
T năm 2013, Ban ch p hành TW Đng đã ra ngh quy t s 29 v điừ ấ ả ị ế ố ề ổ
m i căn b n toàn di n giáo d c n c nhà. Trong ngh quy t có ghi rõ: Điớ ả ệ ụ ướ ị ế ố
v i giáo d c ph thông, t p trung phát tri n trí tu , th ch t, hình thành ph mớ ụ ổ ậ ể ệ ể ấ ẩ
ch t, năng l c công dân, phát hi n và b i d ng năng khi u, đnh h ngấ ự ệ ồ ưỡ ế ị ướ
ngh nghi p cho h c sinh. B o đm cho h c sinh có trình đ trung h c c sề ệ ọ ả ả ọ ộ ọ ơ ở
có tri th c ph thông n n t ng, đáp ng yêu c u phân lu ng m nh sau trungứ ổ ề ả ứ ầ ồ ạ
h c c s ; trung h c ph thông ph i ti p c n ngh nghi p và chu n b choọ ơ ở ọ ổ ả ế ậ ề ệ ẩ ị
giai đo n h c sau ph thông có ch t l ngạ ọ ổ ấ ượ [1]. Th i gian qua, ngành giáo d cờ ụ
đã có nh ng b c chu n b cho s nghi p đi m i. Các đt t p hu n chuyênữ ướ ẩ ị ự ệ ổ ớ ợ ậ ấ
đ cho giáo viên v đi m i ph ng pháp, k thu t d y h c, k thu t ra đề ề ố ớ ươ ỹ ậ ạ ọ ỹ ậ ề
thi, ki m tra đánh giá,… đ chu n b cho công cu c đi m i s di n ra vàoể ể ẩ ị ộ ổ ớ ẽ ễ
năm 2018.
Tuy nhiên, đng tr c yêu c u đnh h ng đu ra là hình thành, phátứ ướ ầ ị ướ ầ
tri n năng l c và ph m ch t cho h c sinh thì đa s các giáo viên t ra lúngể ự ẩ ấ ọ ố ỏ
túng. Vi c thi t k và t ch c các khâu trong gi d y h u nh ch a đáp ngệ ế ế ổ ứ ờ ạ ầ ư ư ứ
h t đ phát tri n các năng l c và ph m ch t toàn di n cho h c sinh. Trongế ể ể ự ẩ ấ ệ ọ
m i bài d y ch y u ch hình thành và phát tri n đc m t s ít các ph mỗ ạ ủ ế ỉ ể ượ ộ ố ẩ
ch t và năng l c trong s 6 ph m ch t và 9 năng l c mà h c sinh c n đtấ ự ố ẩ ấ ự ọ ầ ạ
đc. Loay hoay đ tìm cách kh c ph c đi m y u này cũng là trăn tr c a cácượ ể ắ ụ ể ế ở ủ
nhà giáo có tâm v i ngh trong khi th i gian n đnh cho s nghi p đi m iớ ề ờ ấ ị ự ệ ổ ớ
đang đn d n.ế ầ
Trong 3 năm h c v a qua, b n thân tôi đã nghiên c u và áp d ng cácọ ừ ả ứ ụ
ph ng pháp, k thu t d y h c tích c c, đánh giá và b sung v m t kinhươ ỹ ậ ạ ọ ự ổ ề ặ
nghi m, thi t k cũng nh t ch c khi s d ng các ph ng pháp, k thu tệ ế ế ư ổ ứ ử ụ ươ ỹ ậ
d y h c hi n đi. K thu t “D y h c theo d án” đã đc tôi áp d ng trongạ ọ ệ ạ ỹ ậ ạ ọ ự ượ ụ
các năm h c v a qua đc b n thân đánh giá là có nhi u u đi m trong vi cọ ừ ượ ả ề ư ể ệ
hình thành và phát tri n toàn di n các năng l c và ph m ch t cho h c sinh. Vìể ệ ự ẩ ấ ọ
v y tôi quy t đnh vi t đ tài “M t s kinh nghi m thi t k k thu t d y h cậ ế ị ế ề ộ ố ệ ế ế ỹ ậ ạ ọ
theo d án ch ng cacbon-silic sách giáo khoa hóa h c 11, ban c b n nh mự ươ ọ ơ ả ằ
3
hình thành và phát tri n toàn di n ph m ch t và năng l c cho h c sinh” để ệ ẩ ấ ự ọ ể
chia s nh ng kinh nghi m c a b n thân v i đng nghi p.ẻ ữ ệ ủ ả ớ ồ ệ
1.2. M c đích nghiên c u.ụ ứ
Đ tài có m c đích tìm hi u m t cách có h th ng t lý thuy t c a kề ụ ể ộ ệ ố ừ ế ủ ỹ
thu t d y h c theo d án cho đn cách thi t k k thu t này trong ph m viậ ạ ọ ự ế ế ế ỹ ậ ạ
bài h c c th c a môn hóa h c. Đánh giá các m c đ v k t qu hình thànhọ ụ ể ủ ọ ứ ộ ề ế ả
phát tri n các năng l c và ph m ch t mà h c sinh đt đc sau khi áp d ngể ự ẩ ấ ọ ạ ượ ụ
cũng nh rút kinh nghi m cho các năm h c ti p theo, đng th i làm t li uư ệ ọ ế ồ ờ ư ệ
tham kh o cho các đng nghi p.ả ồ ệ
1.3. Đi t ng nghiên c u.ố ượ ứ
- Nghiên c u h th ng lý thuy t c a k thu t d y h c theo d án.ứ ệ ố ế ủ ỹ ậ ạ ọ ự
- Nghiên c u ph ng pháp thi t k k thu t d y h c theo d án trongứ ươ ế ế ỹ ậ ạ ọ ự
ph m vi ạch ng cacbon-silic sách giáo khoa hóa h c 11, ban c b n cho h cươ ọ ơ ả ọ
sinh l p 11A6 t i tr ng THPT Yên Đnh 3.ớ ạ ườ ị
- Nghiên c u các k t qu ứ ế ả mà h c sinh ọđt đc trong vi c ạ ượ ệ hình thành và
phát tri n các ph m ch t, năng l c so v i chu n đu ra v ph m ch t, năngể ẩ ấ ự ớ ẩ ầ ề ẩ ấ
l c theo tinh th n ngh quy t 29 c a ban ch p hành TW Đng. ự ầ ị ế ủ ấ ả
1.4. Ph ng pháp nghiên c u.ươ ứ
Đ nghiên c u đc đ tài, tôi đã s d ng m t s ph ng pháp sau:ể ứ ượ ề ử ụ ộ ố ươ
- Ph ng pháp nghiên c u xây d ng c s lý thuy tươ ứ ự ơ ở ế
+ Nghiên c u các v n đ lí lu n có liên quan đn đ tài t ngu n tứ ấ ề ậ ế ề ừ ồ ư
li u trên internet, th vi n nhà tr ngệ ư ệ ườ
+ Nghiên c u các tài li u v ph ng pháp và k thu t d y h c tíchứ ệ ề ươ ỹ ậ ạ ọ
c c môn hóa h c.ự ọ
- Ph ng pháp đi u tra kh o sát th c t , thu th p thông tinươ ề ả ự ế ậ
+ Tham kh o ý ki n c a giáo viên, trao đi v i giáo viên có kinhả ế ủ ổ ớ
nghi m v ph ng pháp d y h c tích c c.ệ ề ươ ạ ọ ự
+ S d ng k thu t công não trong chia nhóm và giao nhi m vử ụ ỹ ậ ệ ụ
+ S d ng phi u đi u tra, ch p nh, ph ng v nử ụ ế ề ụ ả ỏ ấ
+ S d ng các ti n ích c a công ngh thông tin nh exel, power point,ử ụ ệ ủ ệ ư
word đ thu th p, x lý thông tin và báo cáo k t qu .ể ậ ử ế ả
- Thăm dò ý ki n c a h c sinh: Th ng xuyên trao đi v i h c sinh đế ủ ọ ườ ổ ớ ọ ể
có gi i pháp tháo g các khó khăn.ả ỡ
- Ph ng pháp th ng kê, x lý s li u: Th ng kê và x lý s li u k tươ ố ử ố ệ ố ử ố ệ ế
qu h c t p c a h c sinh tr c và sau khi áp d ng sáng ki n kinh nghi m.ả ọ ậ ủ ọ ướ ụ ế ệ
4
II. N I DUNG SÁNG KI N KINH NGHI MỘ Ế Ệ
2.1. C s lí lu n c a sáng ki n kinh nghi m.ơ ở ậ ủ ế ệ
2.1.1. Khái ni m và đc đi m c a “d y h c theo d án”ệ ặ ể ủ ạ ọ ự
- Khái ni m: D y h c dệ ạ ọ ự án đc hi u nh là m t k thu t hay m tượ ể ư ộ ỹ ậ ộ
hình th c d y h c, trong đó ng i h c th c hi n m t nhi m v h c t p ph cứ ạ ọ ườ ọ ự ệ ộ ệ ụ ọ ậ ứ
h p, có s k t h p gi a lý thuy t và th c hành, có t o ra các s n ph m có thợ ự ế ợ ữ ế ự ạ ả ẩ ể
gi i thi u. Nhi m v này đc ng i h c th c hi n v i tính t l c cao trongớ ệ ệ ụ ượ ườ ọ ự ệ ớ ự ự
toàn b quá trình h c t p, t vi c xác đnh m c đích, l p k h ach, đn vi cộ ọ ậ ừ ệ ị ụ ậ ế ọ ế ệ
th c hi n d án, ki m tra, đi u ch nh, đánh giá quá trình và k t qu th cự ệ ự ể ề ỉ ế ả ự
hi n.ệ Đi m c t lõi c aể ố ủ h c t p d a trên d ánọ ậ ự ự là h c qua làmọ (Learning by
doing) t c là thông qua làm vi c (hành đng có ch đnh) mà hi u bi t và lĩnhứ ệ ộ ủ ị ể ế
h i giá tr .ộ ị
.- Đc đi m c a “d y h c theo d án”ặ ể ủ ạ ọ ự : Đi m c t lõi c a d y h c theoể ố ủ ạ ọ
d án là đnh h ng h c sinh, đnh h ng th c ti n và đnh h ng s n ph m,ự ị ướ ọ ị ướ ự ễ ị ướ ả ẩ
bao g m các đc đi m c th sau:ồ ặ ể ụ ể
+ N i dung d y h c trong ộ ạ ọ d y h c theo d án mang tính t ng h pạ ọ ự ổ ợ
ho c liên môn. V n đ ph i h p d n, sát v i th c ti n đ thi t k đcặ ấ ề ả ấ ẫ ớ ự ễ ể ế ế ượ
nhi u ho t đngề ạ ộ
+ M c tiêu d y h c trong ụ ạ ọ d y h c theo d án mang tính đnh h ng rõạ ọ ự ị ướ
ràng và đc thi t k d a trên chu n chu n ki n th c và nh m t i kĩ năng tượ ế ế ự ẩ ẩ ế ứ ắ ớ ư
duy b c cao c a th k XXI.ậ ủ ế ỉ
+ Ph ng ti n d y h c trongươ ệ ạ ọ d y h c theo d án r t đa d ng và đcạ ọ ự ấ ạ ặ
bi t thu n l i khi có s h tr c a các ph ng ti n, thi t b d y h c hi nệ ậ ợ ự ỗ ợ ủ ươ ệ ế ị ạ ọ ệ
đi.ạ
+ Ki m tra, đánh giá trong ểd y h c theo d án mang tính đa chi u: d aạ ọ ự ề ự
trên vi c đánh giá, t đánh giá và cùng đánh giá. Vi c ki m tra đánh giá c aệ ự ệ ể ủ
5
