Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực vào dạy phần Công dân với kinh tế môn Giáo dục công dân 11

Ở Ụ Ạ S  GIÁO D C ­ ĐÀO T O VĨNH PHÚC

ƯỜ TR NG THPT XUÂN HÒA

=====***=====

Ế

Ả BÁO CÁO K T QU

Ứ Ứ

Ụ

Ế

NGHIÊN C U,  NG D NG SÁNG KI N

ậ ạ ọ ậ ụ ự ạ ỹ ầ   Tên sáng ki n: ế V n d ng k  thu t d y h c tích c c vào d y ph n

ớ ế Công dân v i kinh t ụ  môn Giáo d c công dân 11

ả ạ Tác gi ị ồ : Ph m Th  H ng Nhung

ế Mã sáng ki n: 37.53.01

ọ Năm h c: 2019 ­ 2020

1. Giáo viên

ữ Các ch  cái vi ế ắ t t t

GV

ọ 2. H c sinh HS

4. Sách giáo khoa

ổ ọ 3. Trung h c ph  thông THPT

SGK

ươ ạ 5. Ph ọ ng pháp d y h c PPDH

ậ ạ ỹ ọ 6. K  thu t d y h c KTDH

KTDHTC

ế ệ 7. Sáng ki n kinh nghi m SKKN

ậ ạ ọ ỹ ự 8. K  thu t d y h c tích c c

Ụ Ụ M C L C

Trang

Ầ 1

Ầ Ở PH N M   Đ U:...............................................................................

ọ 1

ề 1. Lý do ch n đ   tài............................................................................

ụ 2

2. M c đích nghiên  ứ c u......................................................................

ố ượ ng nghiên 2

3. Đ i t ứ c u.....................................................................

ệ ụ 2

4. Nhi m v  nghiên  ứ c u.....................................................................

ươ ng pháp nghiên 2

5. Ph ứ c u................................................................

ạ ế ạ 3

ứ 6. Ph m vi nghiên c u và k  ho ch nghiên  ứ c u.................................. 4

ả ế 7. Tác gi sáng ki n

Ầ Ộ 5

PH N N I  DUNG.............................................................................

ƯƠ Ủ 5

Ơ Ở Ộ Ự Ạ Ố Ỹ Ễ Ọ

Ớ Ầ Ạ

Ế Ệ   Ậ NG 1: C  S  LÝ LU N VÀ TH C TI N C A VI C CH Ự   Ậ Ụ Ậ V N   D NG   M T   S   K   THU T   D Y   H C   TÍCH   C C Ọ TRONG   D Y   H C   PH N   CÔNG   DÂN   V I   KINH   T ................................

ơ ở ậ 5

ễ ự I. C  s  lý lu n và th c  ti n...............................................................

5

ậ ơ ở 1. C  s  lý  lu n..................................................................................

ươ ệ ạ 5

ọ ng pháp d y  1.1. Khái ni m ph h c.................................................

ộ ố ấ ậ ạ ề ỹ ề ậ ọ 1.2. M t s  v n đ  lý lu n v  k  thu t d y h c tích 5

ự c c.....................

ơ ở ự 7

ễ 2. C  s  th c  ti n...............................................................................

ộ ố ỹ ậ ạ ọ 7

3. M t s  k  thu t d y h c tích  ự c c ...................................................

ạ ử ụ ự ạ ọ ỹ 14

ậ ạ ự II. Th c tr ng s  d ng k  thu t d y h c tích c c trong d y môn  GDCD  11...........................................................................................

ậ ợ i và khó 14

1. Thu n l khăn....................................................................

ươ ự ở ạ ọ ng pháp d y h c tích c c ổ  ph 16

ệ ử ụ 2. Vi c s  d ng ph thông...............

Ỹ Ạ 19

ƯƠ Ầ Ọ NG 2:  K  THU T D Y H C TÍCH C C TRONG  Ế

Ự Ậ CH Ớ PH N CÔNG DÂN V I KINH T  MÔN GDCD  11....................................

ầ ớ 19

I. Khái quát ph n công dân v i kinh  ế t ...............................................

19

1. V  ị trí...............................................................................................

ặ ể ộ 21

2. Đ c đi m n i  dung.........................................................................

22

3. Đ  ề ấ xu t...........................................................................................

Ự NG 3: TH C 34

ƯƠ Ệ CH NGHI M……………………………………….

ươ ự ng pháp th c 34

ụ ệ ộ I. M c đích, n i dung và ph nghi m…………………

34

1. M c ụ đích……………………………………………………………

34

2. N i ộ dung……………………………………………………………

35

ệ 3. Giáo án th c ự nghi m……………………………………………….

ả ự 48

ế ệ 4. K t qu  th c  nghi m……………………………………………….

ị ướ ự ng bài th c 48

ệ 4.1. Phân tích và đánh giá đ nh h nghi m……………..

ả ự ế 49

ệ 4.2. Phân tích k t qu  th c  nghi m…………………………………...

Ầ Ậ Ế Ế 53

Ị PH N 3: K T LU N  VÀ KI N  NGH ............................................

Ệ 55

Ả TÀI LI U THAM  KH O..................................................................

Ở Ầ Ầ PH N 1: M  Đ U

ọ ề 1. Lý do ch n đ  tài

ể ả ướ ụ ố ủ Theo quan đi m c a Đ ng và Nhà n c, giáo d c là qu c sách hàng

ặ ầ ệ ế ứ ụ ủ đ u. Đ c bi ờ ạ t trong th i đ i kinh t ạ    tri tr c, vai trò c a giáo d c và đào t o

ượ ọ ề ạ ủ ụ ụ ổ ngày càng đ c coi tr ng. T i Đi u 2 9: M c tiêu c a giáo d c ph  thông –

ụ ử ậ ổ ụ ổ Lu t   Giáo  d c   s a   đ i   năm  20 19   cũng  đã   nêu   rõ:  “Giáo  d c   ph   thông

ệ ể ằ ườ ề ạ ứ ể ệ ọ nh m phát tri n toàn di n cho ng ấ   i h c v   đ o đ c, trí tu , th  ch t,

ỹ ỹ ơ ả ự ể ẩ ộ th m m , k  năng c  b n, phát tri n năng l c cá nhân, tính năng đ ng và

ạ ườ ệ ủ sáng   t o;   hình   thành   nhân   cách   con   ng i   Vi ộ t   Nam   xã   h i   ch   nghĩa

ệ ẩ ị ườ ọ ế ụ ọ ươ và trách nhi m công dân; chu n b  cho ng i h c ti p t c h c ch ng trình

ạ ọ ụ ụ ề ặ ộ ự   ệ giáo d c đ i h c, giáo d c ngh  nghi p ho c tham gia lao đ ng, xây d ng

ệ ổ ả ố ” và b o v  T  qu c.

ữ ơ ạ ỳ ọ ộ ướ ộ ố ố H n n a, t i K  h p Qu c h i Khóa X năm 2000, Qu c h i n c ta

ế ố ổ ớ ị ươ đã thông qua Ngh  quy t s  40/2000/QH10 v  “ ề  Đ i m i ch ng trình giáo

ủ ướ ụ ế ổ ủ ỉ d c ph  thông.” Ti p đó, ngày 11/6/2001 Th  t ng Chính ph  ra Ch  th ị

ề ổ ớ ươ ụ ổ ố s  14/2001/CT – TTg v   đ i m i ch ự   ng trình giáo d c ph  thông th c

ế ố ụ ệ ấ ạ ị ủ   hi n   Ngh   quy t   s   40/2000/QH10.   Trong   đó   nh n   m nh   m c   tiêu   c a

ươ ụ ằ ạ ổ ớ ổ ổ ch ọ   ng trình đ i m i giáo d c ph  thông là nh m thay đ i cách d y và h c

ướ ạ ộ ấ ượ ự ọ theo h ủ ng tích c c hóa ho t đ ng c a h c sinh, nâng cao ch t l ng giáo

ụ ế ệ ẻ ệ d c toàn di n th  h  tr .

ụ ữ ự ạ ạ ọ ổ Th c tr ng d y h c Giáo d c công dân ph  thông nh ng năm qua cho

ấ ẫ ả ạ ố ươ th y, đa s  các giáo viên v n gi ng d y ph ệ   ng pháp thông báo, tái hi n,

ọ ượ ạ ồ ưỡ ề ệ ươ ứ h c sinh ít đ c t o đi u ki n b i d ng các ph ậ ng pháp nh n th c, rèn

ệ ư ư ề ọ luy n t ề  duy khoa h c.  Đi u này do nhi u nguyên nhân nh ng trong  đó

ủ ế ư ụ ậ nguyên nhân chính và ch  y u là do giáo viên ch a v n d ng đúng ph ươ   ng

ươ ọ ố ư ệ pháp – ph ạ ng ti n d y h c t i  u.

6

ệ ớ ươ ấ ượ ể ạ ọ ổ Vi c đ i m i ph ng pháp d y h c đ  nâng cao ch t l ạ ng d y và

ề ấ ọ ượ ệ ề ệ ấ h c là v n đ  đang đ c quan tâm hi n nay. Có r t nhi u các bi n pháp

ấ ượ ể ư ổ ụ ớ ươ khác nhau đ  nâng cao ch t l ng giáo d c nh : đ i m i ch ng trình sách

ổ ớ ươ ạ ầ ọ ư ế giáo   khoa,   đ i   m i   ph ng   pháp   d y   h c,   đ u   t trang   thi ị ạ   t   b   d y

ơ ả ọ ộ ộ ế ế ề ổ ấ ữ h c...Và m t trong nh ng n i dung c  b n, thi ớ   t y u là v n đ  đ i m i

ươ ấ ượ ứ ả ạ ằ ph ng pháp, cách th c gi ng d y nh m nâng cao ch t l ọ   ạ ng d y h c,

ứ ủ ụ ệ ả ả ậ ộ ọ nâng cao hi u qu  lĩnh h i tri th c c a h c sinh, kh  năng v n d ng tri

ứ ự ễ ượ ự ạ ộ th c vào th c ti n, phát huy đ ủ   c tính năng đ ng, tích c c, sáng t o c a

ệ ạ ả ạ ọ ố ắ   ả h c sinh trong giai đo n hi n nay. B n thân tôi khi gi ng d y luôn c  g ng

ữ ậ ươ ữ ế ớ ụ tìm tòi, v n d ng nh ng ph ng pháp m i và cũng đã có nh ng k t qu ả

ủ ề ấ ị ự ữ ệ ộ nh t đ nh. M t trong nh ng ch  đ  mà tôi đã th c hi n là:

ậ ạ ụ ậ ạ ầ ọ ớ ỹ ự    “V n d ng k  thu t d y h c tích c c vào d y ph n Công dân v i kinh t ế

ụ môn Giáo d c công dân 11”.

ứ ụ 2. M c đích nghiên c u

ụ ụ ụ ứ ề ặ ằ Khi nghiên c u đ  tài m c tiêu tôi đ t ra là nh m ph c v  cho quá

ọ ở ủ ươ ệ ả ộ ợ ớ ạ trình d y h c tr nên sinh đ ng, hi u qu , phù h p v i ch  tr ủ   ng c a

ả ướ ự ứ ủ ự ự ể Đ ng và Nhà n ễ c, s  phát tri n c a th c ti n. Nâng cao s  h ng thú cho

ứ ề ạ ầ ọ ộ ế h c sinh và truy n đ t ki n th c m t cách g n gũi.

ố ượ ứ 3. Đ i t ng nghiên c u

ạ ầ ọ ớ ế ụ ­ Quá trình d y và h c ph n Công dân v i kinh t môn Giáo d c công

ớ ươ ự ạ ọ ổ dân l p 11 ph  thông theo ph ng pháp d y h c tích c c.

ổ ứ ự ế ệ ả ­ T  ch c th c nghi m và đánh giá k t qu .

ứ ệ ụ 4. Nhi m v  nghiên c u

ụ ầ ộ ớ ­ Phân tích n i dung ph n Công dân v i kinh tê môn Giáo d c công

ể ậ ừ ụ ể ầ ị ươ ạ dân 11 –THPT đ  xác đ nh t ng ph n đ  v n d ng ph ọ   ng pháp d y h c

tích c c.ự

7

ươ ố ớ ừ ạ ả ọ ự ­ Xây d ng ph ợ ng pháp d y h c thích h p đ i v i t ng bài gi ng.

ươ ứ 5. Ph ng pháp nghiên c u

ể ự ệ ố ạ ượ ệ ụ Đ  th c hi n t ụ ề t các nhi m v  đ  ra và đ t đ c m c tiêu nghiên

ộ ố ươ ứ ọ ử ụ ứ c u thì tôi có s  d ng m t s  ph ng pháp nghiên c u khoa h c th ườ   ng

ượ ử ụ ụ ươ đ c áp d ng, tôi s  d ng các ph ng pháp :

ươ ứ ệ 5.1. Ph ng pháp nghiên c u tài li u

ế ạ ậ     Thông   qua   các   giáo   trình,   m ng   internet....tôi   ti n   hành   thu   th p

ứ ứ ế ề nghiên c u, phân tích các thông tin liên quan đ n đ  tài nghiên c u.

ươ ề 5.2. Ph ng pháp đi u tra

ự ờ ứ ị ả ậ ổ Thông qua d  gi , trao đ i, th o lu n, nghiên c u l ch trình, giáo án,

ươ ử ụ ự ệ ấ ổ ể s  đi m, nh t là các ph ằ   ng ti n tr c quan và cách s  d ng chúng… nh m

ơ ộ ế ả ạ ể ệ ể ể ạ ọ ọ tìm hi u vi c d y và h c đ  có th  đánh giá s  b  k t qu  d y và h c b ộ

môn.

ươ ổ ợ 5.3. Ph ng pháp phân tích t ng h p

ử ụ ươ ị ượ S  d ng ph ng pháp đ nh l ậ ng. Sau khi thu th p thông tin cũng

ư ố ệ ử ế ố nh  s  li u liên quan tôi ti n hành th ng kê và x  lý các ố ệ s  li u liên quan.

ệ ằ ậ ậ ị ậ   ộ Phân tích tài li u nh m xác đ nh đ  tin c y, tính khách quan, c p nh t

ệ ớ ạ ề ậ ủ ế ệ ạ ấ ủ c a tài li u, gi ề i h n và ph m vi c a v n đ  mà tài li u đ  c p đ n. Trên

ả ử ứ ệ ệ ộ ị ụ   ơ ở c  s  phân tích tài li u mà xác đ nh m c đ  ph i x  lý tài li u theo m c

ứ ủ ụ ệ tiêu và nhi m v  nghiên c u c a mình.

ụ ệ ổ ợ ươ ằ T ng h p tài li u nh m m c đích tăng tính t ệ   ủ ng thích c a tài li u

ể ự ọ ư ệ ứ ụ ụ ệ ặ ớ so v i m c tiêu nhi m v  nghiên c u đ t ra đ  l a ch n t ủ   ầ  li u c n và đ ,

ế ệ ế ờ ả ắ s p x p chúng theo ti n trình th i gian hay quan h  nhân qu .

ế ạ ứ ứ ạ 6. Ph m vi nghiên c u và k  ho ch nghiên c u

ứ ạ 6.1. Ph m vi nghiên c u

8

ậ ạ ộ ố ự ủ ụ ậ ạ ọ ỹ ầ   V n d ng k  thu t d y h c tích c c vào d y m t s  bài c a ph n

ớ ế ụ ế Công dân v i kinh t trong môn Giáo d c công dân 11 ự     và ti n hành th c

ệ nghi m t ạ ườ i tr ng THPT.

ứ ế ạ 6.2. K  ho ch nghiên c u

ự ế ả ạ ầ ớ Trong quá trình th c t gi ng d y ph n Công dân v i kinh t ế ủ    c a

ươ ụ ấ ậ ộ ch ớ ng trình môn Giáo d c công dân l p 11, tôi nh n th y n i dung m t s ộ ố

ệ ử ụ ậ ạ ự ớ ợ ọ ỹ bài phù h p v i vi c s  d ng các k  thu t d y h c tích c c. Do đó, năm

ế ị ứ ể ế ạ ọ h c 2019 ­ 2020 tôi quy t đ nh nghiên c u và tri n khai k  ho ch c  th ụ ể

ư nh  sau:

ừ ­ T  tháng 9/2019: Đăng kí đề tài.

ề ươ ừ ổ ế ­ T  tháng 10/2019 đ n 11/2019: Làm đ  c ng, thông qua t chuyên

môn góp ý.

ứ ừ ế ỉ ­ T  tháng 11/2019 đ n 12/2019: Nghiên c u và hoàn ch nh SKKN.

ả ế 7. Tác gi sáng ki n

ị ồ ạ ọ ­ H  và tên: Ph m Th  H ng Nhung

ị ả ế ườ ỉ ­ Đ a ch  tác gi sáng ki n: Tr ng THPT Xuân Hòa

ố ệ ạ ­ S  đi n tho i: 0976678608

­ Email: phamthihongnhung.gvxuanhoavinhphuc.edu.vn

9

Ộ Ầ PH N 2: N I DUNG

ƯƠ Ơ Ở Ự Ủ Ậ Ễ Ệ CH Ậ   NG 1: C  S  LÝ LU N VÀ TH C TI N C A VI C V N

Ậ Ạ Ọ Ự Ụ Ạ Ầ Ỹ D NG K  THU T D Y H C TÍCH C C VÀO D Y PH N CÔNG

Ớ Ụ Ế DÂN V I KINH T  MÔN GIÁO D C CÔNG DÂN 11

ự ễ ơ ở ậ I. C  s  lý lu n và th c ti n

ơ ở ậ 1. C  s  lý lu n

ề ươ ệ 1.1. Khái ni m v  ph ạ ọ ng pháp d y h c

ủ ể ơ ế ọ Theo quan đi m c a P. Bêc n (1561­1626) nhà Tri ế   ổ t h c n i ti ng

ườ ươ ượ ư ọ ng i Anh, ph ng pháp đ ớ c ví nh  ng n đèn l n soi sáng cho con ng ườ   i

ố ạ ầ ả ọ ươ ả đi trong đêm t i.Trong d y h c c n ph i có ph ng pháp, vì ph i làm cho

ứ ế ằ ọ ườ ắ ấ ế h c sinh ti p thu ki n th c b ng con đ ớ ự ỗ ự ủ   ng ng n nh t, v i s  n  l c c a

ả ế ậ ả b n thân mình d ướ ự ướ i s  h ẫ ng d n c a ủ giáo viên. Vì v y k t qu  trong

ườ ổ ượ ỉ ở ặ ộ tr ng ph  thông đ c đánh giá không ch m t n i dung mà còn c ả ở

ươ ặ m t ph ng pháp.

ớ ươ ề ạ ấ ọ ộ Ở ệ  Vi ổ t  Nam,  đ i m i ph ng pháp  d y h c  là m t v n  đ  quan

ọ ượ ế ủ ộ ố ề ậ ả tr ng đã đ ị c đ  c p trong m t s  ngh  quy t c a  Đ ng và Nhà n ướ   c.

ị ươ ạ ộ ầ ả ẳ ị ế Ngh  quy t trung ổ   ứ ng 2 Đ i h i Đ ng l n th  VII đã kh ng đ nh “ Đ i

ươ ạ ấ ậ ọ ớ m i ph ng pháp d y h c ọ ở ấ ả  t ọ t c  các c p h c, b c h c”.

ụ ề ậ ị ươ ụ Đi u 30 Lu t Giáo d c 2019 quy đ nh: “ Ph ng pháp giáo d c ph ổ

ự ự ủ ộ ủ ạ ọ thông phát huy tính tích c c, t giác, ch  đ ng, sáng t o c a h c sinh phù

ớ ặ ố ượ ư ừ ể ặ ợ ớ ọ ọ h p v i đ c tr ng t ng môn h c, l p h c và đ c đi m đ i t ọ ng h c sinh;

ồ ưỡ ươ ự ọ ọ ậ ứ ợ ỹ b i d ng ph ng pháp t h c, h ng thú h c t p, k  năng h p tác, kh ả

ư ự ủ ộ ậ ể ẩ ấ năng t ệ  duy đ c l p; phát tri n toàn di n ph m ch t và năng l c c a ng ườ   i

ọ ườ ứ ụ ệ ề h c; tăng c ng  ng d ng công ngh  thông tin và truy n thông vào quá

trình giáo d cụ .”

ộ ố ấ ề ỹ ề ậ ạ ọ ậ 1.2. M t s  v n đ  lí lu n v  k  thu t d y h c

10

ậ ạ ọ ệ ỹ 1.2.1. Khái ni m k  thu t d y h c

ọ ự ự ự ế ệ ­ H c là quá trình t giác, tích c c, t ọ    chi m lĩnh khái ni m khoa h c

ướ ự ề ủ ư ư ể ễ ạ ố d ọ   i s  đi u khi n s  ph m c a giáo viên. (C  Giáo s  Nguy n Ng c

Quang)

ự ề ạ ỉ ố ư ườ ọ ế ­ “D y là s  đi u ch nh t i  u hóa quá trình ng i h c chi m lĩnh

ể ằ ộ ọ n i   dung   h c,   trong   và   b ng   cách   nào   đó   phát   tri n   và   hình   thành   nhân

cách”.

ặ ủ ạ ọ ộ ạ ộ ­ “D y h c là hai m t c a m t quá trình luôn tác đ ng qua l i, b ổ

ạ ộ ậ ằ ộ ạ   sung cho nhau, thâm nh p vào nhau thông qua ho t đ ng c ng tác nh m t o

ườ ọ ể ệ ệ ả ầ cho ng i h c kh  năng phát tri n trí tu , góp ph n hoàn thi n nhân cách”.

ừ ể ế ệ ệ ậ ỹ ­ Theo t đi n Ti ng Vi ữ t: “K  thu t là nh ng bi n pháp, ph ươ   ng

ứ ử ụ ạ ộ ủ ộ ườ ự th c s  d ng trong m t lĩnh v c ho t đ ng nào đó c a con ng i”

ậ ạ ọ ậ ề ỹ ộ ố ấ ề ự 1.2.2. M t s  v n đ  lý lu n v  k  thu t d y h c tích c c

ữ ầ ậ ạ ọ ớ ượ Trong nh ng năm g n đây, các k ỹ thu t d y h c m i đã đ ậ   c v n

ụ ề ạ ọ ả d ng   nhi u   trong   quá   trình   gi ng   d y   các   môn   h c   c   b n ơ ả  ở tr ngườ

ạ ữ ệ phổ thông và mang l i nh ng tín hi u kh ậ ạ   ả quan. Theo đó, các kỹ thu t d y

ự ọ ọ h c tích c c (KTDHTC) đã giúp h c sinh phát huy s ự tham gia chủ đ ngộ

ạ ọ ư ạ vào quá trình d y h c, kích thích t ệ ủ   ộ  duy, sáng t o và c ng tác làm vi c c a

ừ t ng em.

ậ ạ ữ ứ ọ ộ ỹ K  thu t d y h c tích c c ộ   ự là nh ng đ ng tác, cách th c hành đ ng

ằ ọ ố ộ ỏ ự   ủ c a giáo viên và h c sinh trong các tình hu ng hành đ ng nh  nh m th c

ệ ề ể ậ ằ ạ ớ ớ ọ ỹ hi n và đi u khi n quá trình d y h c v i các k  thu t m i nh m phát huy

ự ủ ạ ườ ư ỹ ọ ỹ tính tích c c, sáng t o c a ng ậ   ậ ộ i h c nh : k  thu t  đ ng não, k  thu t

ậ ể ậ ổ ả ậ ồ ớ ỹ ỹ ỹ thông tin ph n h i, k  thu t b  cá, k  thu t tia ch p, k  thu t bi, k ỹ

ậ ậ ả ậ ả ậ ỹ ỹ ỹ thu t XYZ, k  thu t khăn tr i bàn, k  thu t m nh ghép, k  thu t kipling...

ừ ể ệ ự ệ ­ Theo t ế  đi n ti ng Vi ủ ộ t tích c c là ch  đ ng, hăng hái, nhi t tình

ụ ượ ớ ệ v i nhi m v  đ c giao.

11

ấ ủ ự ẩ ộ ườ ờ ố ­ Tính tích c c là m t ph m ch t c a con ng i trong  đ i s ng xã

ự ụ ể ệ ộ ộ h i. Hình thành và phát tri n tính tích c c là m t trong các nhi m v  ch ủ

ữ ủ ụ ế ạ ườ ứ ộ ằ y u c a giáo d c, nh m t o ra nh ng con ng i năng đ ng, thích  ng và

ự ệ ề ể ầ ộ ồ ờ ồ ế   góp ph n phát tri n c ng đ ng. Tính tích c c là đi u ki n, đ ng th i là k t

ả ủ ụ ể qu  c a phát tri n nhân cách trong quá trình giáo d c.

ậ ạ ự ữ ể ọ ỹ ỉ ậ ạ   ậ ­ Kĩ thu t d y h c tích c c là thu t ng  dùng đ  ch  các k  thu t d y

ự ọ ậ ủ ọ ụ ọ h c có tác d ng phát huy tính tích c c h c t p c a h c sinh.

ậ ạ ọ ủ ỹ ự 1.2.3. Vai trò c a k  thu t d y h c tích c c

ố ớ * Đ i v i giáo viên

ủ ể ủ ạ ộ ự ạ ọ ọ ọ ­ Trong d y h c tích c c, h c sinh là ch  th  c a m i ho t  đ ng,

ỉ ướ ắ ẫ giáo viên ch  đóng vai trò là ng ườ ổ i t ứ  ch c, h ữ   ệ ng d n. Vi c n m v ng

ự ẽ ậ ạ ử ụ ụ ậ ạ ọ cách s  d ng và v n d ng linh ho t các kĩ thu t d y h c tích c c s  giúp

ươ ố ơ ớ ọ ể giáo viên t ng tác t t h n v i h c sinh. Giáo viên có th  đánh giá đ ượ   c

ọ ậ ủ ọ quá trình h c t p c a h c sinh.

ậ ạ ự ụ ậ ườ ọ ­ Khi v n d ng kĩ thu t d y h c tích c c giáo viên còn là ng i nghe

ườ ạ ộ ố ợ ự tích c c, là ng i ph i h p trong các ho t đ ng.

ố ớ ọ * Đ i v i h c sinh

ậ ạ ự ụ ậ ọ ọ ị ­ V n d ng kĩ thu t d y h c tích c c giúp h c sinh xác đ nh đ ượ   c

ụ ộ ọ ậ ứ ệ ế ọ ậ ơ nhi m v , đ ng c , ý th c h c t p, bi t đánh giá quá trình h c t p và t ự

ọ ủ ề ỉ đi u ch nh cách h c c a mình.

ệ ố ớ ộ ậ ọ ọ ụ   ­ Giúp h c sinh ghi nh  m t cách khoa h c, h  th ng và v n d ng

ứ ế ạ ộ ki n th c m t cách linh ho t.

ậ ạ ự ự ụ ậ ọ ọ ­ V n d ng kĩ thu t d y h c tích c c giúp h c sinh tích c c trong

ạ ủ ọ ậ ể ườ ọ h c t p và phát tri n tính sáng t o c a ng i h c.

ậ ạ ọ ậ ụ ọ ậ ứ ự ọ ­ V n d ng kĩ thu t d y h c tích c c giúp h c sinh h ng thú trong h c t p.

ơ ở ự ễ 2. C  s  th c ti n

12

ệ ử ụ ậ ạ ự ạ ự ấ ẫ ỹ ọ ­ Vi c s  d ng k  thu t d y h c tích c c t o s  h p d n cho gi ờ

h c.ọ

ạ ớ ợ ế ứ ắ ­ Phù h p v i các bài d y kinh t khô khan, c ng nh c và mang tính

ậ lý lu n cao.

ượ ủ ọ ự ­ Phát huy đ ủ ộ c tính tích c c, ch  đ ng c a h c sinh.

ọ ố ỹ ­ Hình thành k  năng s ng cho h c sinh.

ậ ạ ọ ộ ố ỹ ự 3. M t s  k  thu t d y h c tích c c

ậ ả 3.1. Kĩ thu t “Các m nh ghép”

ế ợ ọ ậ ữ ứ ợ *  Là hình th c h c t p h p tác k t h p gi a cá nhân, nhóm và liên

ữ ế ằ k t gi a các nhóm nh m:

ả ứ ợ ụ ệ ề ế ộ ­ Gi ủ ề i quy t m t nhi m v  ph c h p (có nhi u ch  đ )

ự ­ Kích thích s  tham gia tích c c c a ọ ự ủ h c sinh.

ủ ợ ỉ ­ Nâng cao vai trò c a cá nhân trong quá trình h p tác ( không ch  hoàn

ạ ạ ế ệ ề ả ả thành nhi m v ụ ở vòng 1 mà còn ph i truy n đ t l i k t qu  vòng 1 và

ệ hoàn thành nhi m v ụ ở vòng 2).

ế ậ ả * Cách ti n hành kĩ thu t “Các m nh ghép”

VÒNG 1: Nhóm chuyên gia

ạ ộ ­ Ho t đ ng theo nhóm 3 đ n ế 6 ng iườ .

ỗ ượ ụ ệ ệ ộ ­ M i nhóm đ c giao m t nhi m v ụ (ví dụ : nhóm 1 : nhi m v  A;

ệ ệ nhóm 2: nhi m v  B ụ ; nhóm 3: nhi m v  C ụ ; …)

ộ ậ ệ ả ỗ ­ M i cá nhân làm vi c đ c l p trong kho ng vài phút, suy nghĩ v ề

ủ ề ỏ ạ ế ủ ữ câu h i, ch  đ  và ghi l i nh ng ý ki n c a mình .

ả ả ừ ả ậ ỗ ả ­ Khi th o lu n nhóm ph i đ m b o m i thành viên trong t ng nhóm

ả ờ ượ ấ ả ụ ượ ệ ề ỏ ở đ u tr  l i đ t c  các câu h i trong nhi m v  đ c t c giao và tr  thành

13

ủ ự ể ả ạ “chuyên gia” c a lĩnh v c đã tìm hi u và có kh  năng trình bày l i câu tr ả

ờ ủ ở l i c a nhóm vòng 2

ậ ả ỹ Hình 1. Mô hình k  thu t m nh ghép

ả VÒNG 2: Nhóm các m nh ghép

ế ườ ớ ­ Hình thành nhóm 3 đ n 6 ng i m i (1–2 ng ườ ừ i t nhóm 1, 1–2

ng ườ ừ i t nhóm 2, 1–2 ng ườ ừ i t nhóm 3…)

ủ ượ ­ Các câu tr ả ờ  l i và thông tin c a vòng 1 đ c các thành viên trong

ủ ớ ẻ ầ ớ nhóm m i chia s  đ y đ  v i nhau .

ớ ề ể ọ ượ ấ ả ộ ­ Khi m i thành viên trong nhóm m i đ u hi u đ t c  n i dung c t

ở ụ ớ ẽ ượ ể ả ệ  vòng 1 thì nhi m v  m i s  đ c giao cho các nhóm đ  gi ế . i quy t

ẻ ế ụ ự ệ ệ ớ ­ Các nhóm m i th c hi n nhi m v , trình bày và chia s  k t qu ả.

ẻ 3.2. Kĩ thu t ậ Chia s  nhóm đôi

ẻ ậ ộ ỹ Chia   s   nhóm  đôi   (Think,  Pair,  Share)   là   m t   k   thu t  do   giáo  s ư

ạ ọ ớ ệ ỹ Frank   Lyman   đ i  h c   Maryland  gi i  thi u   năm  1981. ậ   K   thu t   này   gi ớ   i

ạ ộ ự ư ể ệ ệ thi u ho t đ ng làm vi c nhóm đôi, phát tri n năng l c t ủ ừ  duy c a t ng cá

ả nhân trong gi ề ế ấ i quy t v n đ .

ạ ộ ể ầ ỹ Ho t đ ng này phát tri n k  năng nghe và nói nên không c n thi ế ử  t s

ụ ụ ỗ ợ ụ d ng các d ng c  h  tr .

ự ệ Th c hi n:

14

ớ ề ặ ệ ấ ỏ ờ ở ­ Giáo viên gi ể ọ   i thi u v n đ , đ t câu h i m , dành th i gian đ  h c

sinh suy nghĩ.

ẻ ọ ưở ậ ­ Sau đó h c sinh thành l p nhóm đôi và chia s  ý t ậ   ả ng, th o lu n,

phân lo i.ạ

ạ ớ ả ớ ẻ ế ặ ớ ­ Nhóm đôi này l i chia s  ti p v i nhóm đôi khác ho c v i c  l p.

ả 3.3. Kĩ thu t ậ Khăn tr i bàn

ứ ổ ế ợ ạ ộ ứ ợ *  Là hình th c t ữ    ch c ho t  đ ng mang tính h p tác k t h p gi a

ạ ộ ạ ộ ằ ho t đ ng cá nhân và ho t đ ng nhóm nh m:

ẩ ự ­ Kích thích, thúc đ y s  tham gia tích c c ủ ọ ự  c a h c sinh.

ườ ộ ậ ủ ệ ọ ­ Tăng c ng tính đ c l p, trách nhi m c a cá nhân h c sinh.

ự ươ ể ­ Phát tri n mô hình có s  t ng tác gi a ọ ữ h c sinh ọ  v i ớ h c sinh.

ế * Cách ti n hành :

ạ ộ ườ ể ề ườ ơ ­ Ho t đ ng theo nhóm 4 ng i / nhóm (có th  nhi u ng i h n)

ườ ẽ ồ ị ỗ ­ M i ng ọ . ư i ng i vào v  trí nh  hình v  minh h a

ậ ả ỹ Hình 2: Mô hình k  thu t khăn tr i bàn

15

ủ ề ậ ặ ỏ ­ T p trung vào câu h i (ho c ch  đ ,...)

ế ố ủ ạ ủ ạ ặ ­ Vi t vào ô mang s  c a b n câu tr ả ờ  l ế i ho c ý ki n c a b n (v ề

ộ ậ ủ ề ả ỗ ệ ch  đ ...). M i cá nhân làm vi c đ c l p trong kho ng vài phút .

ế ệ ẻ ờ ả   ­ K t thúc th i gian làm vi c cá nhân, các thành viên chia s , th o

ấ ậ ố lu n và th ng nh t các câu tr  l ả ờ . i

ế ủ ả ữ ấ ữ ế ả ­ Vi t nh ng ý ki n chung c a c  nhóm vào ô gi a t m khăn tr i bàn

ấ (gi y A0).

ỹ 3.4. K  thu t ậ L ượ ồ ư c đ  t duy

ượ ồ ư ượ ệ ả ọ c đ  t duy (còn đ ồ   c g i là b n đ  khái ni m) là * Khái ni mệ : L

ộ ơ ồ ữ ằ ộ ưở m t s  đ  nh m trình bày m t cách rõ ràng nh ng ý t ng mang tính k ế

ề ộ ủ ệ ế ả ạ ho ch hay k t qu  làm vi c c a cá nhân hay nhóm v  m t ch  đ . L ủ ề ượ   c

ồ ư ể ượ ế ự ệ ả ấ đ  t duy có th  đ c vi t trên gi y, trên b ng hay th c hi n trên máy

tính.

* Cách làm:

ế ủ ề ở ẽ ộ ả ả ­ Vi t tên ch  đ ủ ề  trung tâm, hay v  m t hình  nh ph n ánh ch  đ .

ủ ề ừ ẽ ỗ ­ T  ch  đ  trung tâm, v  các nhánh chính. Trên m i nhánh chính

ế ộ ộ ủ ề ủ ệ ả ộ ớ ế ằ vi t m t khái ni m, ph n ánh m t n i dung l n c a ch  đ , vi t b ng chữ

ữ ế ượ ẽ ế ộ in hoa. Nhánh và ch  vi t trên đó đ c v  và vi t cùng m t màu. Nhánh

ượ ỉ ử ụ ố ớ ủ ề ữ ậ chính đó đ c n i v i ch  đ  trung tâm. Ch  s  d ng các thu t ng  quan

ể ế ọ tr ng đ  vi t trên các nhánh.

ụ ể ế ế ừ ỗ ẽ ế ­ T  m i nhánh chính v  ti p các nhánh ph  đ  vi ộ   ữ t ti p nh ng n i

ụ ượ ữ ộ ế ằ dung thu c nhánh chính đó. Các ch  trên nhánh ph  đ c vi ữ   t b ng ch  in

ườ th ng.

ư ậ ở ế ụ ụ ế ầ ­ Ti p t c nh  v y các t ng ph  ti p theo.

ớ ậ 3.5. Kĩ thu t tia ch p

16

ộ ỹ ự ủ ậ ậ ớ ộ ỹ *  K  thu t tia ch p là m t k  thu t huy đ ng s  tham gia c a các

ố ớ ằ ặ ả ộ ỏ ồ   thành viên đ i v i m t câu h i nào đó, ho c nh m thu thông tin ph n h i

ọ ậ ệ ế ả ạ ằ ớ ọ   nh m c i thi n tình tr ng giao ti p và không khí h c t p trong l p h c,

ầ ượ ệ ắ ọ thông qua vi c các thành viên l n l t nêu ng n g n và nhanh chóng (nhanh

ế ủ ư ớ ề ặ ạ ấ ỏ ề nh  ch p) ý ki n c a mình v  câu h i ho c tình tr ng v n đ .

ự ệ ắ * Quy t c th c hi n:

ấ ứ ờ ụ ể ể ấ ầ   ­ Có th  áp d ng b t c  th i đi m nào khi các thành viên th y c n

ế thi ề t và đ  ngh ị.

ầ ượ ừ ườ ề ộ ủ ỏ ­ L n l t t ng ng i nói suy nghĩ c a mình v  m t câu h i đã tho ả

ệ ạ ụ ậ ủ ề ả ứ ậ ớ thu n, ví d : Hi n t i tôi có h ng thú v i ch  đ  th o lu n không?

ườ ế ủ ắ ọ ỉ ỗ ­ M i ng i ch  nói ng n g n 1­2 câu ý ki n c a mình .

ỉ ả ậ ấ ả ế ­ Ch  th o lu n khi t t c  đã nói xong ý ki n.

ộ 3.6. Kĩ thu t ậ Đ ng não

ữ ậ ằ ộ ộ ộ ỹ *  Đ ng não (công não)  là m t k  thu t nh m  huy  đ ng nh ng t ư

ưở ề ộ ẻ ộ ả ớ t ậ   ủ ề ủ ng m i m , đ c đáo v  m t ch  đ  c a các thành viên trong th o lu n.

ượ ổ ự ế ạ ộ Các thành viên đ c c  vũ tham gia m t cách tích c c, không h n ch  các ý

ưở ơ ố ằ ạ ưở t ng (nh m t o ra "c n l c” các ý t ng).

ắ ủ ộ * Quy t c c a đ ng não

ậ ưở ­ Không đánh giá và phê phán trong quá trình thu th p ý t ủ ng c a các

thành viên.

ệ ớ ữ ưở ượ ­ Liên h  v i nh ng ý t ng đã đ c trình bày .

ố ượ ế ­ Khuy n khích s  l ng các ý t ưở . ng

ự ưở ượ ưở ­ Cho phép s  t ng t ng và liên t ng.

ướ ế * Các b c ti n hành

ườ ố ẫ ộ ấ ủ ề ề ậ ị 1. Ng i đi u ph i d n nh p vào ch  đ  và xác đ nh rõ m t v n đ ề.

17

ữ ủ ư ế ậ 2. Các thành viên đ a ra nh ng ý ki n c a mình: trong khi thu th p ý

ụ ế ề ế ậ ộ ố   ki n,ế  không đánh giá, nh n xét. M c đích là huy đ ng nhi u ý ki n ti p n i

nhau.

ệ ư ế ế . 3. K t thúc vi c đ a ra ý ki n

4. Đánh giá:

ọ ơ ộ ứ ự ạ ả ụ : ẳ ­ L a ch n s  b  các suy nghĩ, ch ng h n theo kh  năng  ng d ng

ể ứ ụ ự ế . + Có th   ng d ng tr c ti p

ể ứ ứ ụ ầ ư + Có th   ng d ng nh ng c n nghiên c u thêm .

ụ ứ ả + Không có kh  năng  ng d ng.

ự ữ ế ọ ­ Đánh giá nh ng ý ki n đó l a ch n.

ế ộ ậ ­  Rút ra k t lu n hành đ ng.

ộ ế t 3.6.1. Kĩ thu t ậ Đ ng não vi

ộ ế ổ ủ ộ ứ ế ộ * Đ ng não vi ộ   t là m t hình th c bi n đ i c a đ ng não. Trong đ ng

ế ưở ượ ệ não  vi ữ t   thì   nh ng   ý  t ng   không  đ c  trình  bày   mi ng   mà  đ ượ ừ   c  t ng

ế ằ ế ề ộ ấ thành viên tham gia trình bày ý ki n b ng cách vi t trên gi y v  m t ch ủ

ề ế ẽ ằ ố ớ ộ đ .Trong đ ng não vi ế t, các đ i tác s  giao ti p v i nhau b ng ch  vi ữ ế   t.

ặ ướ ộ ờ ấ Các em đ t tr c mình m t vài t gi y chung, trên đó ghi ch  đ ủ ề ở ạ    d ng

ữ ề ấ dòng tiêu đ  ho c ặ ở ữ ờ ấ  gi a t gi y. Các em thay nhau ghi ra gi y nh ng gì

ệ ố ủ ề ề ặ mình nghĩ v  ch  đ  đó, trong im l ng tuy t đ i. Trong khi đó, các em xem

ủ ậ ộ ế ằ các dòng ghi c a nhau và cùng l p ra m t bài vi t chung. B ng cách đó có

ữ ệ ẹ ể ả ặ ậ ỉ ọ th  hình thành nh ng câu chuy n tr n v n ho c ch  là b n thu th p các t ừ

ể ự ệ ậ ệ ệ ằ ộ ấ   khóa. Các HS luy n t p có th  th c hi n các cu c nói chuy n b ng gi y

ộ ả ể ả ả ạ ẩ ồ bút c  khi làm bài trong nhóm. S n ph m có th  có d ng m t b n đ  trí

tu .ệ

ự ệ : * Cách th c hi n

ặ ờ ấ ể ưở ề ấ ủ ­ Đ t trên bàn 1­2 t gi y đ  ghi các ý t ng, đ  xu t c a các thành viên .

18

ỗ ộ ế ữ ờ ấ ­ M i m t thành viên vi ủ t nh ng ý nghĩ c a mình trên các t gi y đó .

ủ ể ế ả ấ ­ Có th  tham kh o các ý ki n khác đã ghi trên gi y c a các thành

ể ế ụ ể viên khác đ  ti p t c phát tri n ý nghĩ .

ậ ưở ưở ­ Sau khi thu th p xong ý t ng thì đánh giá các ý t ng trong nhóm.

ộ 3.6.2. Kĩ thu t ậ Đ ng não không công khai

ứ ủ ộ ộ ộ Đ ng não không công khai cũng là m t hình th c c a đ ng não vi ế   t.

ỗ ộ ế ữ ề ả M i m t thành viên vi ủ t nh ng ý nghĩ c a mình v  cách gi ề   ế ấ i quy t v n đ ,

ư ư ề ả ậ ớ ế   nh ng ch a công khai, sau đó nhóm m i th o lu n chung v  các ý ki n

ế ụ ể ặ ho c ti p t c phát tri n.

ậ ậ ỹ 3.7. Kĩ thu t XYZ (K  thu t 635)

ộ ỹ ự ậ ằ ậ ả Là m t k  thu t nh m phát huy tính tích c c trong th o lu n nhóm. X

ườ ế ỗ ố ườ ầ ư ố là s  ng i trong nhóm, Y là s  ý ki n m i ng i c n đ a ra, Z là phút

ỗ ườ dành cho m i ng i.

ụ ỹ ự ư ệ ậ Ví d  k  thu t 635 th c hi n nh  sau:

ỗ ườ ườ ế ộ ờ ấ ế M i nhóm 6 ng ỗ i, m i ng i vi t 3 ý ki n trên m t t gi y trong

ề ả ế ụ ế ể ề ấ ườ vòng 5 phút v  cách gi i quy t 1 v n đ  và ti p t c chuy n cho ng i bên

c nhạ .

ế ụ ư ậ ế ấ ả ọ ườ ề ế Ti p t c nh  v y cho đ n khi t t c  m i ng i đ u vi ủ   ế t ý ki n c a

ể ặ ạ mình, có th  l p l i vòng khác;

ể ố ổ . Con s  X­Y­Z có th  thay đ i

ế ế ế ậ ậ ả Sau khi thu th p ý ki n thì ti n hành th o lu n, đánh giá các ý ki n.

3.8. Kĩ thu t ậ B  cáể

ộ ỹ ậ ậ ộ ả           Là m t k  thu t dùng cho th o lu n nhóm, trong đó m t nhóm HS

ữ ớ ữ ả ậ ồ ớ ớ ồ   ng i gi a l p và th o lu n v i nhau, còn nh ng HS khác trong l p ng i

ở ế ậ ộ xung quanh ả    vòng ngoài theo dõi cu c th o lu n đó và sau khi k t thúc

19

ử ủ ữ ứ ữ ư ề ả ậ ộ ậ cu c th o lu n thì đ a ra nh ng nh n xét v  cách  ng x  c a nh ng HS

ả ậ th o lu n.

ộ ị ể ả ậ ườ Trong nhóm th o lu n có th  có m t v  trí không có ng ồ i ng i. HS

ể ế ồ ỗ ộ   tham gia nhóm quan sát có th  ng i vào ch  đó và đóng góp ý ki n vào cu c

ụ ư ậ ả ả ậ ặ ộ ể   ỏ ố ớ th o lu n, ví d  đ a ra m t câu h i đ i v i nhóm th o lu n ho c phát bi u

ữ ế ậ ộ ị ạ ệ ậ ả ý ki n khi cu c th o lu n b  ch ng l i trong nhóm. Cách luy n t p này

ượ ọ ươ ậ ữ ể ườ ồ đ c g i là ph ả ng pháp th o lu n “ B  cá”, vì nh ng ng i ng i vòng

ữ ể ườ ả ậ ươ ự ư ữ ngoài có th  quan sát nh ng ng i th o lu n, t ng t nh  xem nh ng con

ộ ể ữ ả ả ậ ườ cá trong m t b  cá c nh. Trong quá trình th o lu n, nh ng ng i quan sát

ườ ậ ẽ ả ổ ớ ữ và nh ng ng i th o lu n s  thay đ i vai trò v i nhau.

ậ ạ ử ụ ự ự ọ ọ ạ ạ ỹ II. Th c tr ng s  d ng k  thu t d y h c tích c c trong d y h c môn

ụ Giáo d c công dân

ậ ợ 1. Thu n l i và khó khăn

ự ế ả ấ ượ ạ ạ ọ Trên th c t gi ng d y thì ch t l ớ   ầ ng d y h c ph n Công dân v i

ế ụ kinh t ụ   ổ  môn Giáo d c công dân 11   ph  thông nói riêng và môn Giáo d c

ạ ượ ư ư ứ ệ ả ượ công dân nói chung ch a đ t đ c hi u qu  cao, ch a đáp  ng đ ụ   c m c

ầ ủ ư ậ ư ủ ề ọ ộ ở tiêu c a môn h c đ  ra cũng nh  yêu c u c a xã h i. S  dĩ nh  v y là vì:

ộ ộ ư ự ệ ạ ấ ậ ọ Th c tr ng hi n nay cho th y có m t b  ph n h c sinh ch a th c s ự ự

ọ ậ ư ứ ượ ủ ọ ọ ị chú ý h c t p, ch a ý th c đ c vai trò, v  trí c a môn h c, h c theo hình

ứ ứ ế ậ ầ ẫ ố ộ ộ   th c đ i phó, nh n th c sai l m d n đ n hành đ ng sai. Đây cũng là m t

ữ ế ệ ề ẫ ậ ầ ế trong nh ng nguyên nhân d n đ n vi c nhìn nh n sai l m v  kinh t , sùng

ộ ố ề ế ệ ồ bái đ ng ti n trong m t s  thanh thi u niên hi n nay.

ọ ớ ế ủ ươ ầ Sau khi h c xong ph n Công dân v i kinh t c a ch ng trình Giáo

ư ọ ư ụ ầ ậ d c công dân 11 h u nh  h c sinh ch a nh n bi ế ượ t  đ c các hi n t ệ ượ   ng

ế ư ụ ự ễ ậ ượ ể ả ế kinh t trong th c ti n, ch a v n d ng  đ ứ c ki n th c đ  gi i thích các

ệ ượ ế ư ọ ị ướ ượ ụ hi n t ng kinh t ,… H c sinh ch a đ nh h ng đ ọ   c m c đích mình h c

20

ự ế ụ ể ọ ậ môn h c này đ  làm gì, áp d ng vào th c t ra sao. Chính vì v y mà các em

ườ ỏ ề ư ề ọ ọ còn coi th ng môn h c này, ch a quan tâm h c h i v  nó nhi u.

ặ ộ ươ ụ ở M t khác trong n i dung ch ng trình môn Giáo d c công dân ph ổ

ờ ự ặ ế ề ậ ươ thông còn thi u tính th i s , n ng v  lý lu n, ph ợ   ư ng pháp ch a phù h p

ư ượ ọ ậ ứ ủ ơ nên ch a kích thích đ ế ề ộ   ọ c h ng thú h c t p c a h c sinh. H n th , v  n i

ứ ạ ố ế ư ạ ọ ầ ế dung môn h c đa d ng ph c t p nh ng s  ti t/tu n quá ít (1ti ậ   t); do v y

ọ ớ h c sinh khó nh , mau quên.

ư ậ ề ề ọ ề   V  phía h c sinh thì nh  v y, còn v  phía giáo viên cũng còn nhi u

ư ấ ượ ả ế ệ ạ ộ ề v n đ  ch a đ c gi ụ   i quy t. Hi n nay, đ i ngũ giáo viên d y Giáo d c

ự ượ ế ầ ọ ứ ạ ớ công dân còn thi u tr m tr ng. L c l ụ   ng giáo viên đ ng l p d y Giáo d c

ụ ế ả ố ỉ công   dân   ch   chi m   kho ng   50­60%   s   giáo   viên   Giáo   d c   công   dân   đã

ượ ạ ố ọ ở ơ ở ọ đ c đào t o ra. S  giáo viên h c chuyên ngành trung h c c  s  là 10%,

ở ọ ổ ố ạ ượ ấ ừ ề ồ trung h c ph  thông là 30%, s  còn l c l y t i đ nhi u ngu n khác

ử ị ư ề ạ ậ ườ nhau nh  giáo viên d y văn, s , đ a. Th m chí nhi u tr ử ụ   ng còn s  d ng

ể ả ụ ủ ệ ạ giáo viên ch  nhi m đ  gi ng d y môn Giáo d c công dân.

ư ậ ụ ầ ớ Nh  v y, ph n l n giáo viên Giáo d c công dân là giáo viên kiêm

ệ ườ ạ ấ ượ ị ồ nghi m nên tâm lý ng ổ i d y không  n đ nh, ch t l ề   ng không đ ng đ u,

ệ ả ạ ế ạ hi u qu  bài d y còn h n ch .

ươ ử ụ ế ả ạ ầ ẫ ề V  ph ng pháp gi ng d y h u h t các giáo viên v n s  d ng các

ươ ề ế ả ạ ặ ả ả ph ng pháp gi ng d y n ng v  thuy t trình, gi ng gi ử ụ i, ít s  d ng k ỹ

ứ ớ ệ ế ậ ạ ự ế ự ọ thu t d y h c tích c c, ít liên h  ki n th c v i th c t …

ự ụ ề ễ ế ầ ớ ắ Môn Giáo d c công dân là môn g n li n v i th c ti n. H u h t các

ự ề ễ ắ ậ ộ ọ ớ ố ạ   ữ n i dung môn h c đ u g n v i nh ng tình hu ng th c ti n. Vì v y d y

ả ậ ụ ữ ụ ệ ả ọ ỏ ỹ ậ   h c Giáo d c công dân có hi u qu  đòi h i ph i v n d ng nh ng k  thu t

ự ả ạ ạ ọ d y h c tích c c vào gi ng d y.

21

ể ả ấ ượ ệ ạ ọ Đ  c i thi n tình hình trên và nâng cao ch t l ầ   ng d y h c ph n

ớ ế ụ ầ ớ ả Công dân v i kinh t môn Giáo d c công dân l p 11 thì c n gi ộ   ế i quy t m t

ề ố ầ s  v n đ  sau:

ệ ộ ươ ề ấ ­ Hoàn thi n n i dung ch ữ ng trình sao cho nh ng v n đ  kinh t ế

ượ ừ ơ ả ễ ệ ả ạ ạ ả ả đ ự c gi ng d y v a c  b n, sát th c ti n và đ m b o tính hi n đ i.

ủ ọ ị ị ­ Xác đ nh rõ v  trí vai trò c a môn h c.

ườ ầ ư ơ ở ậ ấ ế ị ­ Tăng c ng đ u t c  s  v t ch t, trang thi t b  cho các tr ườ   ng

ổ ph  thông.

ụ ả ạ ộ ­ Ph i nâng cao trình đ  giáo viên d y Giáo d c công dân.

ả ổ ớ ươ ạ ọ ­ Ph i đ i m i ph ng pháp d y h c.

ươ ự ở ổ ệ ử ụ 2. Vi c s  d ng ph ạ ọ ng pháp d y h c tích c c ph  thông

ệ ử ụ ươ ạ ọ ổ Vi c s  d ng ph ng pháp d y h c tích c c ự ở ườ  tr ng ph  thông là

ộ ấ ề ầ ự ế ệ ế ả ạ m t v n đ  c n quan tâm đ n hi n nay. Thông qua gi ng d y tr c ti p, tìm

ự ờ ệ ể ổ ớ ồ ủ ả hi u trao đ i v i đ ng nghi p, tham gia d  gi gi ng c a giáo viên, tôi

ệ ử ụ ấ ậ ươ ể ả ự ạ ạ ọ nh n th y vi c s  d ng ph ng pháp d y h c tích c c đ  gi ng d y môn

ố ớ ấ ả ầ ớ ố ớ ụ Giáo d c công dân là quá ít. Đ i v i t t c  các kh i l p ph n l n giáo viên

ạ ươ ử ụ ề ố ươ ạ d y theo ph ng pháp truy n th ng không s  d ng ph ọ   ng pháp d y h c

ỉ ử ụ ử ụ ự ế ờ tích c c, n u có s  d ng thì cũng ch  s  d ng trong các gi ả  thao gi ng, do

ạ ử ụ ươ ự ạ ọ ờ ả giáo viên còn ng i s  d ng ph ng pháp d y h c tích c c trong gi gi ng.

ử ụ ở ươ ự ạ ọ ờ ả B i vì khi s  d ng ph ng pháp d y h c tích c c trong gi ỏ    gi ng đòi h i

ườ ự ể ả ả ẩ ơ ỹ ị ng i giáo viên ph i có s  chu n b  bài gi ng k  càng h n đ  có th  gi ể ả   i

ượ ị ấ ư ữ ỏ ọ ờ đáp đ ử c nh ng câu h i mà h c sinh đ a ra không b  b t ng  hay khó x .

ử ụ ươ ể ả ạ ạ ọ Trong khi s  d ng ph ự ng pháp d y h c tích c c đ  gi ng d y, giáo

ộ ố ắ ả viên còn m c ph i m t s  sai sót sau:

ủ ư ặ ươ ­ Đánh giá ch a đúng ho c đánh giá quá cao vai trò c a ph ng pháp

ự ạ ọ d y h c tích c c.

22

ế ươ ủ ả ạ ứ ­ Ki n th c và ph ng pháp gi ng d y c a giáo viên trong vi c s ệ ử

ụ ươ ự ế ệ ạ ẫ ọ d ng ph ng pháp d y h c tích c c còn lúng túng, d n đ n hi u qu  s ả ử

ụ ươ ự ị ả ạ ọ d ng ph ng pháp d y h c tích c c b  gi m sút.

ử ụ ươ ự ạ ọ ­ Giáo viên s  d ng ph ủ ộ   ng pháp d y h c tích c c không ch  đ ng

ượ ặ ạ ờ ọ ườ ị đ c m t th i gian trong quá trình d y h c nên th ng b  cháy giáo án.

ậ ạ ử ụ ự ề ọ ỹ ề ­ Nhi u giáo viên s  d ng quá nhi u k  thu t d y h c tích c c trong

ờ ạ ế ọ ạ ộ ị ố ề ọ ộ m t gi d y cũng làm cho ti ư   t h c b  r i, h c sinh ho t đ ng nhi u nh ng

ứ ệ ả ớ ế hi u qu  ghi nh  ki n th c không cao.

ự ạ ậ ỹ ừ ấ ệ ọ ­ K  thu t d y h c tích c c đã có t ậ    r t lâu. Tuy nhiên vi c v n

ổ ế ư ụ ệ ả ạ d ng nó trong gi ng d y hàng ngày còn ch a ph  bi n. Hi n nay ph ươ   ng

ự ạ ọ ượ ổ ế ộ ươ pháp d y h c tích c c đang đ c ph  bi n r ng rãi trong ch ạ   ng trình d y

ọ ở ọ h c ấ  các c p h c.

ữ ề ộ ơ ươ ọ M t đi u đáng quan tâm h n n a là do ph ạ ng pháp d y h c tích

ỏ ườ ả ượ ứ ế ả ự c c đòi h i ng i giáo viên ph i có l ng ki n th c rõ ràng, ph i bi ế ử  t s

ụ ạ ộ ươ ạ ọ d ng m t cách linh ho t các ph ng pháp d y h c, trong khi đó trình đ ộ

ứ ư ệ ể ượ ầ ủ c a giáo viên hi n nay ch a th  đáp  ng đ ậ   c nhu c u trên. Chính vì v y

ươ ự ạ ạ ọ ọ ệ ử ụ mà vi c s  d ng ph ụ   ng pháp d y h c tích c c trong d y h c Giáo d c

ổ ế ư ư ề ổ ớ công dân l p 11 ph  thông là ch a nhi u, ch a ph  bi n.

ế ươ ậ K t lu n ch ng 1

ễ ủ ề ơ ở ự ứ ậ Qua nghiên c u, phân tích c  s  lí lu n và th c ti n c a đ  tài có th ể

ộ ố ế ậ rút ra m t s  k t lu n sau:

ậ ạ ự ỹ ượ ứ ừ ọ K  thu t d y h c tích c c đã đ c nghiên c u t lâu và có c ơ sở

ượ ậ ạ ự ọ ợ ớ ỹ ị ọ khoa h c đã đ c xác đ nh. K  thu t d y h c tích c c khá phù h p v i yêu

23

ử ụ ụ ể ặ ộ ầ c u và đ c đi m n i dung môn Giáo d c công dân, do đó s  d ng nó có th ể

ấ ượ ạ ộ nâng cao ch t l ọ ng d y h c b  môn.

ụ ự ệ ạ ạ ọ ổ ề   Th c tr ng d y h c Giáo d c công dân ph  thông hi n nay còn nhi u

ề ồ ạ ấ ệ ề ấ ươ ạ ậ v n đ  t n t ặ i, đ c bi t là v n đ  ph ổ   ọ ng pháp d y h c còn ch m đ i

ứ ư ớ ượ ầ ủ ệ ễ m i, ch a đáp  ng đ ự c nhu c u c a th c ti n hi n nay.

ệ ớ ươ ấ ượ ể ạ ọ ổ Vi c đ i m i ph ng pháp d y h c đ  nâng cao ch t l ạ ng d y và

ề ấ ọ ượ ơ ở ụ ệ h c là v n đ  đang đ ậ c quan tâm hi n nay. V n d ng c  s  lí lu n ậ và

ự ở ươ ủ ệ ẽ ề th c ti n ễ trên, ch ứ ử ụ   ng 2 c a đ  tài s  trình bày vi c nghiên c u s  d ng

ươ ự ạ ầ ạ ọ ớ ph ng pháp d y h c tích c c trong d y h c ọ ph n Công dân v i kinh t ế

ớ ụ môn Giáo d c công dân l p 11.

24

ƯƠ Ọ Ự Ạ Ậ Ạ Ỹ CH Ọ   NG 2: K  THU T D Y H C TÍCH C C TRONG D Y H C

Ớ Ầ Ế ƯƠ PH N CÔNG DÂN V I KINH T  CH Ụ   NG TRÌNH GIÁO D C

CÔNG DÂN 11

ươ ụ ầ I. Khái quát ch ng trình môn Giáo d c công dân và ph n Công dân

ớ ế ươ v i kinh t trong ch ụ ng trình Giáo d c công dân 11

ị 1. V  trí

ọ ở ệ ố ề ộ ỗ ị Trong h  th ng các môn h c THPT, m i môn đ u có m t v  trí

ề ạ ấ ị ụ ệ ể ầ ứ   nh t đ nh góp ph n hoàn thành m c tiêu phát tri n toàn di n v  đ o đ c,

ơ ả ủ ệ ể ẩ ấ ọ ỹ ỹ trí   tu ,   th   ch t,   th m   m   và   các   k   năng   c   b n…   c a   h c   sinh   ph ổ

ớ ặ ư ữ ố ọ thông. Cũng gi ng nh  nh ng môn h c khác, môn GDCD v i đ c thù tri

ứ ổ ừ ủ ề ợ ọ ị ị th c t ng h p c a nhi u ngành đã quy đ nh môn h c v a có v  trí thông

ườ ừ ặ ệ Ở ị ườ ế ọ th ị ng v a có v  trí đ c bi v  trí thông th t. ng: N u các môn h c khác

ứ ủ ữ ế ị ọ ụ ể   ậ t p trung trang b  cho các em nh ng ki n th c c a ngành khoa h c c  th :

ứ ệ ế ọ ọ ổ ọ toán h c, văn h c, công ngh …giúp h c sinh có ki n th c ph  thông, làm

ướ ộ ố ọ ị hành trang b c vào cu c s ng thì môn GDCD trang b  cho h c sinh h ệ

ứ ề ố ế ọ ứ ạ ế ị ườ ố th ng tri th c v  tri t h c, đ o đ c, kinh t chính tr , đ ng l ậ   i, pháp lu t

ự ủ ệ ố ờ ố ứ ọ ộ (h  th ng tri th c trên các lĩnh v c c a đ i s ng xã h i), giúp h c sinh có

ữ ể ế ề ậ ơ ả ủ ủ ữ nh ng hi u bi t v  nh ng nguyên lý và quy lu t c  b n c a ch  nghĩa Mác

ậ ơ ả ủ ả ấ ế ấ ầ ữ ẩ – Lê nin, quy lu t c  b n c a s n xu t kinh t ; nh ng ph m ch t c n thi ế   t

ươ ể ố ơ ả ủ ủ c a công dân t ng lai, hi u bi ế ề ườ t v  đ ng l i chính sách c  b n c a nhà

ướ ơ ả ủ ộ ố ừ ự ữ ề n ữ   c và nh ng quy n c  b n c a công dân trên m t s  lĩnh v c. T  nh ng

ọ ướ ứ ế ị ế ớ ế ki n th c này, môn h c h ng đ n trang b  th  gi i quan và nhân sinh quan

ọ ổ ế ự ậ ậ ọ cho h c sinh, giúp h c sinh ph  thông bi ệ   t nhìn nh n, đánh giá s  v t, hi n

ượ ộ ế ư ệ ả t ng m t cách khách quan và chính xác; bi ể   t đ a ra và b o v  quan đi m

ủ ữ ủ ể ấ ả ớ ộ cá nhân c a b n thân; đ u tranh v i nh ng quan đi m sai trái,  ng h  cái

ế ớ ộ m i, cái ti n b .

25

ọ ở ổ ị ớ Tuy nhiên, so v i môn h c khác ph  thông, môn GDCD còn có v  trí

ặ ệ ự ụ ế ấ ấ ọ ưở đ c bi t, đó là môn h c duy nh t và tr c ti p nh t giáo d c lý t ạ   ng, đ o

ứ ẩ ấ ươ ẳ ị đ c, hình thành nhân cách, ph m ch t cho công dân t ng lai. Kh ng đ nh

ặ ị ệ ủ ướ ủ ế ị v  trí đ c bi t này trong quy t  đ nh 1501/QĐ­TTg c a Th  t ng Chính

ủ ế ườ ụ ưở ứ ạ ạ ph  đã vi t: “Tăng c ng giáo d c lý t ng cách m ng, đ o đ c, l ố ố   i s ng

ế ệ ẻ ệ ề ạ ứ ể ế ằ ạ ả cho th  h  tr Vi t Nam nh m t o chuy n bi n căn b n v  đ o đ c, l ố   i

ệ ể ở ữ ố s ng phát tri n toàn di n” và “tr ự    thành nh ng công dân có ích, tích c c

ệ ổ ự ả ố ệ ộ ỉ tham gia xây d ng và b o v  T  qu c Vi ủ t Nam xã h i ch  nghĩa”. Ch  th ị

ủ ẳ ộ ị ố s  30/1998/CT­BGD & ĐT c a B  GD&ĐTcũng kh ng đ nh: “Môn GDCD

ệ ầ ị ị ướ ể ở ườ  tr ng THPT có v  trí hàng đ u trong vi c đ nh h ng phát tri n nhân

ệ ố ơ ả ứ ủ ề ệ ấ cách c a HS thông qua vi c cung c p h  th ng tri th c c  b n v  giá tr ị

ứ ạ ườ ố ả ướ đ o đ c – nhân văn, đ ng l ớ ủ i chính sách l n c a Đ ng, Nhà n c và pháp

ế ừ ứ ề ậ ạ ả ắ ố ộ ệ lu t, k  th a các truy n th ng đ o đ c, b n s c dân t c Vi t Nam; trung

ớ ưở ộ ậ ủ ữ ế ộ ộ thành v i lý t ng đ c l p dân t c và xã h i ch  nghĩa; ti p thu nh ng giá

ị ố ẹ ủ ờ ạ ạ tr  t t đ p c a nhân lo i và th i đ i”.

ề ố ố ứ ạ ọ Trong môn GDCD, thông qua các bài h c v  l i s ng, đ o đ c, pháp

ậ ủ ế ẩ ấ ọ lu t, kinh t ế ồ ưỡ  b i d ự   ng cho h c sinh các ph m ch t ch  y u và năng l c

ặ ệ ứ ứ ử ề ả ậ ợ chung, đ c bi ớ   t là tình c m, ni m tin, nh n th c, cách  ng x  phù h p v i

ự ạ ủ ứ ẩ ậ ả ố ỹ ị chu n m c đ o đ c và quy đ nh c a pháp lu t, có k  năng s ng và b n lĩnh

ể ọ ậ ệ ệ ệ ẵ ự đ  h c t p, làm vi c và s n sàng th c hi n trách nhi m công dân trong s ự

ệ ổ ự ệ ả ố ệ ậ ộ nghi p xây d ng, b o v  T  qu c Vi t Nam và h i nh p qu c t ố ế   .

ấ ọ ộ ọ ị Môn GDCD là môn khoa h c xã h i có v  trí r t quan tr ng. Môn

ệ ố ứ ệ ấ ọ ấ ả GDCD cung c p cho h c sinh h  th ng tri th c toàn di n trên t t c  các

ờ ố ự ủ ế ộ ồ ị lĩnh v c c a đ i s ng kinh t ế   , chính tr , văn hóa, xã h i… bao g m ki n

ứ ủ ề ầ ọ ọ th c c a nhi u môn h c khác. Môn h c này góp ph n hình thành nhân cách,

ự ể ấ ẩ ọ ph m ch t, năng l c cho h c sinh THPT; hình thành và phát tri n ph ươ   ng

ộ ọ ở ườ pháp suy nghĩ và hành đ ng, giúp h c sinh THPT tr  thành con ng i có tri

ứ ứ ự ệ ẩ ấ ặ th c, ph m ch t năng l c; phát tri n ể   ể  hoàn thi n các m t: Đ c, Trí, Th ,

26

ị ạ ự ế ấ ẩ ọ Mĩ. Môn h c tr c ti p hình thành ph m ch t chính tr , đ o đ c t ứ ư ưở    t ng

ự ệ ọ ọ ị ế cho h c sinh thông qua vi c tr c ti p trang b  cho h c sinh THPT v  th ề ế

ớ ự ề ế ọ gi i quan và nhân sinh quan khoa h c; tr c ti p hình thành ni m tin, lý

ưở ế ệ ấ ướ ủ ứ ứ ạ ậ t ng, đ o đ c, ý th c pháp lu t cho th  h  công dân c a đ t n c. Môn

ữ ạ ầ ọ ọ ườ ớ ộ h c còn góp ph n đào t o h c sinh thành nh ng ng i lao đ ng m i, góp

ự ủ ẩ ấ ầ ườ ươ ph n hình thành ph m ch t tích c c c a ng i công dân t ng lai. Ng ườ   i

ơ ả ữ ứ ứ ắ ầ ạ ụ   d y môn GDCD c n n m v ng các ch c năng c  b n: ch c năng giáo d c,

ứ ưỡ ứ ch c năng giáo d ể   ng và ch c năng phát tri n.

ầ ớ ế ữ ể ấ ọ Ph n công dân v i kinh t : Cung c p cho h c sinh nh ng hi u bi ế   t

ữ ề ạ ế ữ ậ ơ ả  v  nh ng ph m trù kinh t c  b n , nh ng quy lu t kinh t ế .

ặ ể ớ ộ ầ ế 2. N i dung, đ c đi m ph n Công dân v i kinh t ụ    trong môn Giáo d c

công dân 11

ộ 2.1. N i dung

ụ ằ ầ ớ ớ N m trong môn Giáo d c công dân l p 11 ph n Công dân v i kinh t ế

ữ ộ có nh ng n i dung sau:

ể ế ớ ự Bài 1: Công dân v i s  phát tri n kinh t

ị ườ Bài 2: Hàng hóa ­ ti n tề ệ ­ th  tr ng

ư ậ ấ ị ả Bài 3: Quy lu t giá tr  trong s n xu t và l u thông hàng hóa

ư ạ ấ ả Bài 4: C nh tranh trong s n xu t và l u thông hàng hóa

ư ầ ả ấ Bài 5: Cung­c u trong s n xu t và l u thông hàng hóa

ấ ướ ệ ệ ạ Bài 6: Công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t n c

ự ề ế ề ầ ườ ệ Bài 7: Th c hi n n n kinh t nhi u thành ph n và tăng c ng vai trò

ả ế ủ ướ qu n lý kinh t c a nhà n c

ớ ế ặ 2.2. Đ c đi m ể  ph n ầ công dân v i kinh t ụ  môn giáo d c công dân 11

ụ ể ừ ượ ủ Tính c  th  và tính tr u t ọ . ng c a môn h c

27

ể ể ở ộ ụ ể ọ ụ ể ủ ­ Tính c  th : tính c  th  c a môn h c th  hi n ọ    n i dung môn h c

ề ậ ế ạ ế ầ ấ ủ ả ậ ư ả đ  c p đ n các ph m trù kinh t ấ    g n gũi nh : s n xu t c a c i v t ch t,

ề ệ ị ườ ạ ế ầ hàng hóa, ti n t , th  tr ng, c nh tranh, cung ứ   ữ   ­  c u… Nh ng ki n th c

ệ ể ệ ệ ọ này h c sinh có th  quan sát thông qua vi c liên h  các câu chuy n, tình

ự ố ễ ủ hu ng th c ti n c a giáo viên.

ừ ượ ừ ượ ượ ả ­ Tính tr u t ng: tính tr u t ng đ c ph n ánh trong h ệ th ng ố các

ế ư ư ậ ấ ị ậ quy lu t kinh t ả  nh  quy lu t giá tr  trong s n xu t và l u thông hàng hóa ;

ậ ạ ư ả ậ ấ quy lu t c nh tranh trong s n xu t  và l u thông hàng hóa; quy lu t cung ­

ư ả ấ ầ c u trong s n xu t và l u thông hàng hóa .

ữ ể ộ ố ọ ượ ả Nh ng n i dung này h c sinh mu n hi u đ c ph i thông qua các

ạ ộ ố ả ế ấ ề ể ả ho t đ ng phân tích tình hu ng, gi ấ ủ   i quy t v n đ  đ  tìm ra b n ch t c a

quy lu t.ậ

ự ọ ễ ủ Tính th c ti n c a môn h c.

ố ượ ứ ầ ộ ớ Đ i t ủ ng nghiên c u và n i dung c a ph n công dân v i linh t ế

ệ ượ ả ế ự ễ ả ph n ánh các hi n t ng kinh t ạ   ộ ố  th c ti n trong cu c s ng. Khi gi ng d y

ườ ả ậ ự ế ứ ụ ế ầ ộ ố ồ ng i giáo viên c n ph i v n d ng ki n th c th c t ờ    cu c s ng đ ng th i

ể ợ ở ế ự ế ủ ọ ữ g i m  nh ng hi u bi t trong th c t c a h c sinh.

ổ ợ ợ Tính t ng h p – tích h p

ể ệ ở ổ ỗ ộ ế ầ ợ Tính t ng h p th  hi n ớ   ứ  ch  n i dung ki n th c ph n công dân v i

ế ủ ụ ượ ế ề ự kinh t c a môn giáo d c công dân đ c xây d ng trên lý thuy t v  kinh t ế

ế ổ chính tr  h c ứ ị ọ  Mác ­ Lê nin. Do đó ki n th c mang tính ph  thông, chìa khóa,

ơ ở ữ ộ làm c  s  cho nh ng n i dung chuyên ngành.

ầ ớ ươ ụ Ph n Công dân v i kinh t ế ủ h  c a c ng trình môn Giáo d c công dân

ụ ơ ả ề ọ ợ ộ ế ự ệ 11 chú tr ng tích h p nhi u n i dung giáo d c c  b n, thi ạ   t th c, hi n đ i

ề ế ẽ ớ ữ ắ ặ ộ ộ ố v  giá kinh t ự   ; Nh ng n i dung này g n bó ch t ch  v i cu c s ng th c

ự ệ ủ ệ ề ễ ọ ớ ắ ti n và kinh nghi m c a h c sinh, g n li n v i các s  ki n có tính th i s ờ ự

28

ế ộ ủ ị ị ươ ờ ố trong đ i s ng kinh t , chính tr , văn hóa xã h i c a đ a ph ng, đ t n ấ ướ   c

ế ớ và th  gi i.

ứ ộ ề ấ ả ạ ử ụ ươ 3.  Đ  xu t các m c đ  và ph m vi, kh  năng s d ng ph ng pháp

ạ ọ ự ớ ạ ế d y h c tích c c trong d y ph n ầ Công dân v i kinh t

ươ ạ ọ ự ử ụ 3.1 S  d ng ph ng pháp d y h c tích c c trong bài “Công dân v i sớ ự

ể phát tri n kinh t ế”

ươ ự ể ệ ể ầ ử ụ * S  d ng ph ả   ng pháp tr c quan đ  tìm hi u ph n khái ni m s n

ấ ủ ả ậ ấ xu t c a c i v t ch t.

ộ ố ồ ậ ữ ư ạ ộ ­ Giáo viên đ a ra m t s  đ  v t ( h t thóc, cái áo, h p s a….) và

ầ ọ ủ ạ yêu c u h c sinh suy nghĩ, trình bày quá trình t o ra chúng, vai trò c a chúng là gì.

ả ậ ấ ủ ụ ể ệ ả ấ   ­ M c đích giúp HS tìm hi u khái ni m s n xu t c a c i v t ch t,

ượ ấ ủ ả ậ ạ ộ ủ ấ th y đ ả c vai trò c a ho t đ ng s n xu t c a c i v t ch t ố ớ ự ậ   ấ  đ i v i s  v n

ể ủ ộ ộ đ ng và phát tri n c a xã h i.

ậ ả ử ụ ế ố ủ ể ả ỹ * S  d ng k  thu t m nh ghép tìm hi u các y u t ấ .  c a quá trình s n xu t

ụ ắ ọ ượ ế ố ơ ả ­ M c đích: giúp h c sinh n m đ c các y u t ủ  c  b n c a quá trình

ể ế ả s n xu t ự ợ ấ ; phát tri n năng l c h p tác và giao ti p.

ự ủ ự ủ Kích thích s  tham gia tích c c c a HS , nâng cao vai trò c a cá nhân

ợ trong quá trình h p tác .

Vòng 1: Nhóm chuyên gia

ổ ứ ế ả ớ GV t ả   ậ  ch c cho HS ti n hành th o lu n, chia l p thành 3 nhóm, th o

ụ ề ấ ậ ấ ọ lu n và l y ví d  minh h a các v n đ  sau :

ế ố ể ứ ộ Nhóm 1 : Tìm hi u y u t s c lao đ ng.

ế ố ể ộ Nhóm 2 : Tìm hi u y u t đ ố ượ i t ng lao đ ng.

ế ố ể ư ệ ộ Nhóm 3 : Tìm hi u y u t t li u lao đ ng.

ả Vòng 2: Nhóm m nh ghép

29

ụ ệ ả ấ ớ ồ   GV giao nhi m v  cho các nhóm m i: Quá trình s n xu t bao g m

ế ố ữ ế ố ữ ạ ấ ọ nh ng y u t nào? Y u t nào gi vai trò quan tr ng nh t? T i sao?

ơ ồ ư ử ụ ể ủ ố * S  d ng s  đ  t ọ  duy đ  c ng c  bài h c

ụ ắ ọ ượ ệ ố ộ ­ M c đích: giúp h c sinh n m đ ơ ả   c h  th ng các n i dung c  b n

ọ ủ c a bài h c.

ồ ư ọ ẽ ạ ạ ệ ả Sơ đ  t duy trong d y và h c s  mang l ể   i hi u qu  cao, phát tri n

ư ể ả ọ ợ ổ ớ t duy lôgic, kh  năng phân tích t ng h p, h c sinh hi u bài, nh  lâu, thay

ớ ạ ẹ ộ ọ cho ghi nh  d ng thu c lòng, h c “v t”.

ơ ồ ư ớ ự ể ế Hình 3: S  đ  t duy bài công dân v i s  phát tri n kinh t

ươ ạ ọ ử ụ 3.2. S  d ng ph ự ng pháp d y h c tích c c trong bài Hàng hóa ­ ti n tề ệ

ị ườ ­ th  tr ng

30

ử ụ ẻ ậ ỹ * S  d ng k  thu t chia s  nhóm đôi (Think, Pair, Share) trong tìm

ể ệ hi u khái ni m hàng hóa .

ể ọ ư ặ ỏ ờ Giáo viên  đ a ra tình hu ng ố , đ t câu h i, dành th i gian đ  h c sinh suy

nghĩ.

ẻ ậ ọ ưở ả ậ Sau đó h c sinh thành l p nhóm đôi và chia s  ý t ng, th o lu n, phân

lo i.ạ

ạ ớ ả ớ ẻ ế ặ ớ Nhóm đôi này l i chia s  ti p v i nhóm đôi khác ho c v i c  l p.

ố ượ ự ị ẽ Tình hu ng: Nhà bác B nuôi đ c 100 con gà. Bác d  đ nh s  đem

ể ể ế ạ ộ ế ạ ợ bi u ông bà n i, ngo i 6 con; đ  10 con đ  ăn t t; còn l i đem ra ch  bán

ể ấ ề đ  l y ti n chi tiêu gia đình.

ỏ ặ ệ ố ­ Giáo viên đ t h  th ng câu h i:

ữ ệ ữ ệ ượ ? Trong các d  li u trên theo em d  li u nào đ c coi là hàng hóa? Vì

sao nó là hàng hóa?

ộ ả ẩ ố ở ữ ề ả ? M t s n ph m mu n tr ệ    thành hàng hóa ph i có nh ng đi u ki n

gì?

ẻ ậ ả ậ ọ ạ ­ H c sinh thành l p nhóm đôi và chia s , th o lu n. Nhóm đôi này l i chia

ớ ả ớ ặ ớ ẻ ế s  ti p v i nhóm đôi khác ho c v i c  l p.

ụ ự ư ể ủ ừ ả ­ M c đích: phát tri n năng l c t duy c a t ng cá nhân trong gi ế   i quy t

ả ờ ể ấ ờ ọ v n đ . ề  Th i gian suy nghĩ cho phép h c sinh phát tri n câu tr  l ờ   i, có th i

ố ể ọ ượ ữ ả ờ ố gian suy nghĩ t ẽ t, h c sinh s  phát tri n đ c nh ng câu tr i t l t, bi ế   t

ắ ủ ạ ắ l ng nghe, tóm t t ý c a b n cùng nhóm.

ể ượ ệ HS hi u đ c khái ni m hàng hóa. Phân bi ệ ượ t đ c đâu là hàng hóa,

ự ễ ả đâu không ph i hàng hóa trong th c ti n.

ử ụ ậ ả ỹ ứ ủ ể * S  d ng k  thu t m nh ghép trong tìm hi u các ch c năng c a th ị

ườ tr ng.

ớ ệ Vòng 1: Nhóm chuyên gia. GV chia l p thành 3 nhóm ụ , giao nhi m v .

31

ị ử ụ ừ ứ ể ậ ị ủ   Nhóm 1: Tìm hi u ch c năng th a nh n giá tr  và giá tr  s  d ng c a

hàng hóa? Ví d .ụ

ứ Nhóm 2: Tìm hi u ể ch c năng thông tin ? Ví d .ụ

ứ ề ế ạ Nhóm 3: Tìm hi u ể ch c năng đi u ti ế ả   ặ t, kích thích ho c h n ch  s n

ấ xu t và tiêu dùng ? Ví d .ụ

ả Vòng 2: Nhóm m nh ghép

ủ ớ ủ GV hình thành các nhóm m i có đ  thành viên c a các nhóm chuyên

ệ ớ ụ gia, giao nhi m v  cho các nhóm m i:

ị ườ ứ ữ + Th  tr ng có nh ng ch c năng nào?

ọ ỏ ườ + H c sinh xem clip và tr ả ờ  l i câu h i ng i nông dân trong clip đã

ị ườ ự ủ ứ ệ th c hi n ch c năng nào c a th  tr ng?

ụ ự ­ M c đích: Kích thích s  tham gia tích c c c a ọ ự ủ h c sinh; Nâng cao vai trò

ợ ể ọ ượ ứ ủ c a cá nhân trong quá trình h p tác . H c sinh hi u đ ủ   c các ch c năng c a

ị ườ th  tr ng.

ơ ồ ư ử ụ ể ổ ế * S  d ng s  đ  t ọ .  duy đ  t ng k t bài h c

ệ ố ộ ộ ủ ụ ọ ọ ­ M c đích: giúp h c sinh h  th ng toàn b  n i dung c a bài h c; Kích

ọ ậ ủ ứ ạ ả ọ ố thích h ng thú h c t p và kh  năng sáng t o c a h c sinh; Phát huy t i đa

ớ ủ ộ ề ti m năng ghi nh  c a b  não.

32

ơ ồ ư ề ệ ị ườ Hình 4: S  đ  t duy bài Hàng hóa­ Ti n t ­ Th  tr ng

ươ ự ọ ạ ậ ử ụ 3.3.  S  d ng ph ng pháp d y h c tích c c trong bài Quy lu t giá tr ị

ấ ả ư trong s n xu t và l u thông hàng hóa

ử ụ ẻ ậ ỹ * S  d ng k  thu t chia s  nhóm đôi (Think, Pair, Share) trong tìm hi u ể n iộ

ậ ị dung quy lu t giá tr .

ề ộ ậ ả ậ ặ ị ả   ­ GV cho HS th o lu n nhóm c p đôi v  n i dung quy lu t giá tr  trong s n

ư ấ xu t và l u thông hàng hóa.

33

ấ ừ ệ ể ả ậ ộ ỏ ị + Câu h i 1: Tìm hi u n i dung quy lu t giá tr  trong s n xu t t vi c phân

ơ ồ tích s  đ  1.

ư ể ậ ỏ ộ ị ừ ệ + Câu h i 2: Tìm hi u n i dung quy lu t giá tr  trong l u thông t vi c phân

ơ ồ tích s  đ  2.

ơ ồ S  đ  1:

ủ (1)         (2)            (3)       TGLĐXHCT (c a 1 hàng hóa A)

ơ ồ S  đ  2:

Giá cả

TGLĐXHCT

ể ộ ượ ổ ớ ạ ­ Sau khi tìm hi u n i dung đ c phân công, hai b n trao đ i v i nhau v ề

ủ ộ ồ ổ ớ n i dung c a mình; sau đó trao đ i v i các nhóm khác ng i bàn trên, bàn

d i.ướ

ử ụ ậ ả ỹ ủ ể ộ * S  d ng k  thu t khăn tr i bàn ậ    trong tìm hi u các tác đ ng c a quy lu t

giá tr .ị

ổ ớ ấ ấ ạ ớ ­ Giáo viên phát cho 3 nhóm gi y kh  l n có chia ô, bút d , gi y nh .

ệ ụ ­ Giao nhi m v  cho các nhóm:

ứ ể ế ệ ậ ọ   ủ + Nhóm 1: Nghiên c u câu chuy n c a nhân v t đi n hình trong phi u h c

ể ệ ủ ệ ậ ộ ị ậ t p? Câu chuy n th  hi n tác đ ng nào c a quy lu t giá tr ?

ẻ ệ ớ ổ ườ Câu chuy n: Anh K’Ngôi còn khá tr , m i 31 tu i. Là ng i Di Linh, v ề

ậ ụ ườ ượ ợ làm r ể ở Long Lanh theo lu t t c ng i K’ Ho, anh đ c gia đình v  chia

ườ ủ ấ ẫ ẵ ố cho 1 m u đ t có s n cà phê. V n cà phê c a anh sát con su i Liêng Su,

34

ồ ướ ướ ắ ư ế ườ ị ẵ s n ngu n n c t i t m  nh ng cũng vì  th  cà phê th ng xuyên ch u

ậ ụ ỗ ướ ớ ộ ườ ụ ạ ị ổ ng p l t. M i năm n c l n, lũ c c b , v n cà phê l ấ ớ   i ch u t n th t l n.

ụ ế ố ỏ ị ố   Anh K’Ngôi quy t  đ nh tr c b  hoàn toàn 4 sào cà phê ven su i, xu ng

ả ạ ấ ố ồ ọ ố ấ   gi ng tr ng cây khoai lang. Anh h c cách làm đ t, lên lu ng, c i t o đ t

ậ ỏ ỏ ữ ằ ơ ố ộ ơ   b ng phân h u c  và mua gi ng khoai lang Nh t v   đ  ru t vàng, th m

ọ ề ồ ế ư ả ấ ng t v  tr ng. Anh cho bi ấ t: “Cây khoai lang  a đ t cát nên m nh đ t ven

ấ ợ ố ạ ớ su i này r t h p, l i có n ướ ướ c t ồ   i nên khoai l n nhanh. Nói chung tr ng

ậ ấ ố ố ơ ề ạ ấ ả khoai cho thu nh p r t t t h n cây cà phê nhi u, l t, t i không v t v  nh ư

ồ tr ng cà phê”.

ứ ể ế ệ ậ ọ   ủ  + Nhóm 2: Nghiên c u câu chuy n c a nhân v t đi n hình trong phi u h c

ể ệ ủ ệ ậ ộ ị ậ t p? Câu chuy n th  hi n tác đ ng nào c a quy lu t giá tr ?

ả ạ ượ Câu chuy n:  ệ Bác Vũ Văn B ng sinh năm 1957 t i Thôn Đông Th ng, xã

ộ ấ ươ ụ ứ ể Ninh Phúc (TP Ninh Bình) là m t t m g ng tiêu bi u đã  ng d ng công

ế ệ ấ ạ ậ ấ ả ngh  tiên ti n vào s n xu t các lo i hoa. ề ồ    Năm 2016 nh n th y ngh  tr ng

ạ ệ ả ế ứ Hoa mang l i hi u qu  kinh t ạ    cao Bác đã cho con trai th  hai vào Đà L t

ể ọ ậ ậ ắ ồ ờ ỹ ữ   đ  h c t p k  thu t tr ng hoa trong th i gian 06 tháng, sau khi n m v ng

ứ ụ ệ ậ ỹ ượ ộ k  thu t làm hoa  ng d ng công ngh  cao. Năm 2017 đ c H i Nông dân

ỗ ợ ỹ ỗ ợ ệ ồ ỉ t nh h  tr ồ  và cho vay 50 tri u đ ng ngu n Qu  h  tr ố    nông dân và v n

2 nhà l

2 di n tích tr ng hoa và

ầ ư ướ ệ ồ ủ c a gia đình Bác đã đ u t 500m i/1.800m

ứ ệ ướ ụ ấ ả ướ ọ ng d ng công ngh  t i thông minh vào s n xu t  (T ỏ i nh  gi t, t ớ   i

ươ ầ ư ể ổ ệ ạ ồ ị ứ ả phun x ng… đ u t nhà l nh) giá tr  500 tri u đ ng đ  t ấ    ch c s n xu t

ụ ệ ế ạ ấ ờ ọ ồ các lo i hoa cao c p. Nh  áp d ng khoa h c công ngh  tiên ti n tr ng hoa

ả ề ấ ượ ứ ầ ủ c a gia đình Bác đã tăng c  v  ch t và l ng đáp  ng nhu c u ngày càng

ủ ỉ ừ cao c a khách hàng trong, ngoài t nh. Năm 2017 sau khi tr chi phí gia đình

ệ ồ bác có lãi 360 tri u đ ng.

ả ọ ậ ế ế ố ố + Nhóm 3: gi ể ệ   i quy t tình hu ng trong phi u h c t p? Tình hu ng th  hi n

ủ ậ ộ ị tác đ ng nào c a quy lu t giá tr ?

ố Tình hu ng:

35

ở ị ị ở 1, Ch  H m  công ty d t v i ệ ả M, ch  thuê nhân công nông thôn nên giá c ả

ị ườ ạ ị ượ ố ơ ằ ạ ẻ ơ r  h n th  tr ng. Bên c nh đó, ch  tìm đ c m i t t m t i m t s  x ộ ố ưở   ng

ả ấ ấ ố ọ ế ế ạ ươ ở m nông thôn nên giá c  r t th p. V n h c ngành thi ị t k , ch  đã t o ra

ượ ấ ề ấ ả ụ ẹ ế đ ủ   c r t nhi u t m v i l a đ p và thu hút khách hàng. Vì th  công ty c a

ạ ị ướ ch  ngày càng làm ăn phát đ t và có xu h ở ộ ng m  r ng.

ầ ư ưở ở ộ ị ể ầ 2, Anh B đ u t x ệ ng d t may m t đ a đi m g n trung tâm thành ph ố

ủ ế ủ ủ nên giá thành cao, nhân công c a công ty anh ch  y u là con cháu c a bà

ờ ử ứ ươ ọ ấ ợ con anh em h  hàng nh  g i nên m c l ng khá cao , th p quá anh B s  khó

ủ ế ậ ừ ệ ả ồ ăn nói. Ngu n nguyên li u anh ch  y u ph i nh p t các vùng nông thôn

ạ ạ ả ủ ế ữ ể ề ậ l i thêm ti n v n chuy n. Công ty anh ch  y u làm nh ng lo i v i bình

ườ ị ườ ứ ạ ấ ạ th ng trên th  tr ng nên có s c c nh tranh r t m nh. Do đó, làm đ ượ   c

ế ả ả ộ ờ ố ị m t th i gian, công ty anh B đã b  phá s n do thi u v n, anh B ph i đi làm

ộ thuê cho m t công ty khác.

ủ ỗ ượ ộ ờ ấ ế ủ ớ ­ M i thành viên c a nhóm đ c phát m t t gi y nh ; ghi ý ki n c a mình

ổ ớ ấ ấ ớ ồ vào gi y nh   trong 2 phút r i dán xung quanh gi y kh  l n.

ế ậ ợ ở ữ ổ ớ ấ ­ Các thành viên cùng t p h p ý ki n chung vào ô gi a gi y kh  l n.

ệ ạ ả ẩ ướ ớ ­ Đ i di n các nhóm trình bày s n ph m tr c l p.

ệ ế ắ ả ỏ ư ­ Các nhóm khác, l ng nghe, đ a ra câu h i ph n bi n (n u có).

ế ộ ổ ­ Giáo viên t ng k t n i dung.

ơ ồ ư ử ụ ể ủ ố * S  d ng s  đ  t ọ  duy đ  c ng c  bài h c

ệ ố ộ ộ ủ ụ ọ ọ ­ M c đích: giúp h c sinh h  th ng toàn b  n i dung c a bài h c; Kích

ọ ậ ủ ứ ả ạ ọ ố thích h ng thú h c t p và kh  năng sáng t o c a h c sinh; Phát huy t i đa

ớ ủ ề ộ ủ ề ệ ị ti m năng ghi nh  c a b  não; Rèn luy n cách xác đ nh ch  đ  và phát

ụ ộ ể tri n ý chính, ý ph  m t cách lôgic .

36

ơ ồ ư ư ấ ậ ị Hình 5: S  đ  t ả  duy bài Quy lu t giá tr  trong s n xu t và l u thông hàng hóa

ươ ạ ọ ự ạ ử ụ 3.4. S  d ng ph ng pháp d y h c tích c c trong bài C nh tranh trong

ư ấ ả s n xu t và l u thông hàng hóa

ậ ộ ử ụ ỹ ế ặ ủ ạ ầ * S  d ng k  thu t đ ng não vi t trong ph n tính hai m t c a c nh tranh.

ổ ớ ấ ớ ­ Giáo viên chia l p thành hai nhóm; phát gi y kh  l n cho các nhóm.

ệ ụ ­ Giáo viên giao nhi m v :

ạ ạ ợ + Nhóm 1: Theo em c nh tranh mang l ữ i nh ng l i  ích gì cho Nhà n ướ   c,

ườ ả ấ ườ ng i s n xu t kinh doanh và ng i tiêu dùng?

ư ế ữ ự ạ ặ + Nhóm 2: Theo em c nh tranh có nh ng m t tiêu c c nh  th  nào?

37

ẽ ầ ượ ỗ ọ ế ưở ủ ộ M i h c sinh trong nhóm s  l n l t vi t ý t ắ   ng c a mình m t cách ng n

ổ ớ ấ ọ g n và nhanh vào gi y kh  l n.

ơ ồ ư ử ụ ể ổ ế ọ * S  d ng s  đ  t duy đ  t ng k t bài h c.

ệ ố ộ ộ ủ ụ ọ ọ ­ M c đích: giúp h c sinh h  th ng toàn b  n i dung c a bài h c; Kích

ọ ậ ủ ứ ạ ả ọ ố thích h ng thú h c t p và kh  năng sáng t o c a h c sinh; Phát huy t i đa

ớ ủ ề ộ ủ ề ệ ị ti m năng ghi nh  c a b  não; Rèn luy n cách xác đ nh ch  đ  và phát

ụ ộ ể tri n ý chính, ý ph  m t cách lôgic .

ơ ồ ư ư ấ ạ Hình 6: S  đ  t ả  duy bài C nh tranh trong s n xu t và l u thông hàng hóa

ươ ạ ọ ự ầ ử ụ 3.5. S  d ng ph ng pháp d y h c tích c c trong bài Cung c u trong

ư ấ ả s n xu t và l u thông hàng hóa

38

ệ ủ ộ ử ụ ể ả ậ ầ ỹ * S  d ng k  thu t m nh ghép trong ph n bi u hi n c a n i dung quan h ệ

ụ ể ụ ệ ậ ầ ầ ầ   cung ­ c u và v n d ng quan h  cung c u. (trình bày c  th  trong ph n

giáo án minh h a)ọ

ơ ồ ư ử ụ ể ổ ộ * S  d ng s  đ  t ế  duy đ  t ng k t các n i dung.

ệ ố ộ ộ ủ ụ ọ ọ ­ M c đích: giúp h c sinh h  th ng toàn b  n i dung c a bài h c; Kích

ớ ủ ọ ọ ậ ứ ả thích h ng thú h c t p và kh  năng ghi nh  c a h c sinh.

39

ơ ồ ư ư ấ ầ ả Hình 7: S  đ  t duy bài Cung­c u trong s n xu t và l u thông hàng hóa

ế ươ ậ K t lu n ch ng 2

ứ ộ ươ ứ ư ể ặ Căn c  vào n i dung ch ế ng trình, đ c đi m ki n th c cũng nh  tình

ọ ậ ạ ả ầ ớ ế ươ hình gi ng d y và h c t p ph n công dân v i kinh t ch ng trình Giáo

ụ ụ ể ậ ạ ọ ươ d c công dân 11, v n d ng các quan đi m d y h c theo ph ng pháp tích

ư ề ạ ạ ấ ự c c tôi m nh d n đ a ra các đ  xu t:

40

ấ ề ứ ử ụ ư ề ạ ộ ỹ ậ   ­ Đ a ra các đ  xu t v  m c đ  và ph m vi s  d ng các k  thu t

ự ạ ạ ọ d y  d y h c tích c c.

ơ ở ạ ậ ạ ự ọ ớ ọ ườ ỹ ­ Trên c  s  d y h c v i các k  thu t d y h c tích c c tăng c ng,

ự ự ứ ủ ọ ọ ậ phát huy tính tích c c, t giác h c t p, tìm tòi, nghiên c u c a h c sinh phát

ể ư ự ậ ọ tri n t duy lôgic và năng l c kĩ thu t cho h c sinh.

ể ề ẫ ị ướ ­ Giáo viên là ng ườ ướ i h ng d n, đi u khi n, đ nh h ạ ộ   ng ho t đ ng

ấ ề ế ứ ư ế ậ ọ ọ cho h c sinh và đ a ra k t lu n chính xác nh t v  ki n th c cho h c sinh.

ả ủ ệ ươ ự ượ ạ ọ ể ­ Tính hi u qu  c a ph ng pháp d y h c tích c c đ ứ   c ki m ch ng

ạ ệ ở ươ ự l ệ i thông qua vi c th c nghi m ch ng 3.

41

ƯƠ Ệ CH Ự NG 3: TH C NGHI M

ụ ươ ệ ộ I. M c đích n i dung và ph ự ng pháp th c nghi m

ự ụ ệ 1. M c đích th c nghi m

ự ư ệ ạ ằ ắ ủ   ể ­ Th c nghi m s  ph m nh m ki m tra, đánh giá tính đúng đ n c a

ậ ạ ự ụ ề ậ ạ ầ ọ ỹ ớ   đ  tài: V n d ng k  thu t d y h c tích c c vào d y ph n Công dân v i

ế ủ ọ ậ ủ ứ ụ kinh t ọ    c a môn Giáo d c công dân 11 nâng cao h ng thú h c t p c a h c

ể ề ệ ạ ả ọ ư ừ ượ sinh, t o đi u ki n cho h c sinh phát tri n kh  năng t duy tr u t ng,

ứ ữ ể ắ ạ phát tri n năng sáng t o, n m v ng tri th c.

ạ ộ ủ ử ọ ộ ­ X  lí, phân tích, đánh giá tác đ ng ho t đ ng c a h c sinh thông

ạ ộ ỗ qua ch i các ho t đ ng.

ể ạ ượ ụ ự ụ ệ ệ Đ  đ t đ c m c đích này, th c nghi m có nhi m v  sau:

ế ể ạ ạ ả ọ ộ ớ   ­   Tri n   khai   d y   h c   m t   vài   bài   theo   ti n   trình   so n   th o   v i

ươ ự ạ ọ ph ng pháp d y h c tích c c.

ủ ươ ự ạ ạ ọ ­ Đánh giá vai trò c a ph ọ   ng pháp d y h c tích c c trong d y h c

ứ ữ ệ ể ề ổ ỉ ộ ử ụ   qua đó có nh ng đi u ch nh, b  sung đ  hoàn thi n các m c đ  s  d ng

ươ ự ạ ạ ọ ọ ph ng pháp d y h c tích c c trong d y h c.

ạ ở ớ ự ế ả ố ­ So sánh, đánh giá k t qu  bài d y ứ   ệ  l p th c nghi m và đ i ch ng

ơ ộ ệ ả ủ ệ ể ạ ọ ươ ạ đ  đánh giá s  b  hi u qu  c a vi c d y h c theo ph ọ   ng pháp d y h c

ự ạ tích c c đã so n.

ự ộ ệ 2. N i dung th c nghi m

ố ượ ự ệ 2.1 Đ i t ng th c nghi m

1, 11A2 và

ệ ệ ượ ở ố ớ ự ­ Vi c th c nghi m đ ế c tôi ti n hành b n l p 11A

ườ ng THPT. 11A6 , 11A7 tr

ự ệ ớ ớ ồ ­ L p th c nghi m (TN) là l p 11A ớ   ọ 1 g m có 30 h c sinh và l p

ọ 11A2 có 32 h c sinh.

42

ứ ố ớ ớ ­ L p đ i ch ng (ĐC) là l p11A ọ 6  có 30 h c sinh 11A ồ 7  g m có

ọ 32 h c sinh.

ấ ượ ớ ủ ả ố ớ ầ ươ ươ ­ V i ch t l ng đ u vào c a c  b n l p là t ng đ ng nhau.

ự ộ ệ 2.2. N i dung bài th c nghi m

ươ ự ể ự ả ạ ọ ơ ở ủ Trên c  s  c a ph ng pháp d y h c tích c c đ  xây d ng bài gi ng tôi đã

ế ạ ầ ộ ớ ế ươ ti n hành so n m t giáo án trong ph n Công dân v i kinh t ch ng trình

ụ môn Giáo d c công dân 11.

ạ ư ả ầ ấ Cung­c u trong s n xu t và l u thông hàng hóa Tên bài so n là: “ ”.

ươ ệ 2.3. Ph ự ng pháp th c nghi m

ệ ượ ế ự ề ự Quá trình th c nghi m đ c ti n hành theo trình t : thăm dò, đi u tra

ơ ở ậ ộ ủ ự ế ầ ọ đ u vào (trình đ  c a h c sinh, c  s  v t ch t, ệ   ấ ..), ti n hành th c nghi m,

ố ệ ử ế ể ả ki m tra đánh giá k t qu  và x  lí s  li u.

ự ự ệ ệ ế ạ ớ ớ ố   Khi th c nghi m: Ti n hành d y hai l p th c nghi m và hai l p đ i

ứ ể ộ ờ ự ả ch ng cùng n i dung, cùng kho ng th i gian. Các bài ki m tra do tôi t làm.

ứ ự ệ ạ ạ ớ ớ ố ớ L p th c nghi m do tôi d y v i giáo án so n riêng còn l p đ i ch ng tôi

ạ ườ ế ượ ượ d y theo giáo án bình th ng. ả  K t qu  thu đ c đ c thông qua ban thanh

ụ ủ ườ tra giáo d c c a tr ng THPT.

ệ ề ồ ớ ổ ưở ụ ể ộ ạ Trao đ i v i đ ng nghi p v   ý t ng bài d y c  th , n i dung,

ự ứ ụ ệ ế ể   m c tiêu và cách th c ti n hành bài th c nghi m. Phân tích làm rõ đi m

ự ữ ệ ạ ạ ớ ườ khác nhau gi a cách d y th c nghi m v i cách d y thông th ự ế   ng, d  ki n

ả ị ầ ủ ế ẩ ươ ệ ạ khó khăn và cách gi i quy t, chu n b  đ y đ  ph ự   ng ti n cho d y th c

nghi m.ệ

ự ệ 3. Giáo án th c nghi m

ế Ư Ả Ầ Ti t 9­ Bài 5: Ấ  CUNG ­ C U TRONG S N XU T VÀ L U THÔNG HÀNG HOÁ

Ụ I. M C TIÊU

ứ ề ế 1. V  ki n th c

43

́ ượ ệ ệ ầ ố ̉ ­ Nêu đ ư   c khái ni m, m i quan h  cung – c u trong san xuât và l u

thông hàng hoá.

́ ượ ự ậ ụ ệ ầ ̉ ­ Nêu đ ư   c s  v n d ng quan h  cung – c u trong san xuât và l u

thông hàng hóa.

ề 2. V  kĩ năng

ế ả ả ưở ả ị ườ ủ ế ầ Bi t gi i thích  nh h ng c a giá c  th  tr ủ   ng đ n cung – c u c a

ộ ố ạ ả ẩ ở ị ươ m t s  lo i s n ph m hàng hóa đ a ph ng.

ể ự ầ 3. Các năng l c c n phát tri n

ự ự ả ế ấ ề ư ­ Năng l c chung: năng l c gi i quy t v n đ  và t ạ    duy sáng t o;

ự ợ ự ự ọ ế năng l c h p tác và giao ti p; năng l c t h c.

ự ệ ạ ộ ự ế ­ Năng l c chuyên bi t: năng l c tham gia các ho t đ ng kinh t ­ xã

ự ề ộ ỉ ế ự ự ể ả h i; năng l c đi u ch nh hành vi kinh t ; năng l c t phát tri n b n thân.

ƯƠ Ứ Ọ Ọ Ạ II. PH Ế NG PHÁP D Y H C, KI N TH C TR NG TÂM

ươ ạ 1. Ph ọ ng pháp d y h c

ế ­ Thuy t trình;

­ Đàm tho i.ạ

ả ậ ­ Th o lu n nhóm.

ậ ạ ự ả ậ ọ ỹ ỹ ­ Các k  thu t d y h c tích c c: k  thu t “m nh ghép”.

ế ọ ứ 2. Ki n th c tr ng tâm

ệ ầ ­ Khái ni m cung, c u.

́ ư ệ ầ ố ̉ ­ M i quan h  cung – c u trong san xuât và l u thông hàng hoá.

́ ự ậ ư ụ ệ ầ ̉ ­ S  v n d ng quan h  cung–c u trong san xuât và l u thông hàng

hóa.

Ị III. CÔNG TÁC CHU N BẨ

44

ẩ ị ủ 1. Chu n b  c a giáo viên

­ SGK GDCD 11, SGV GDCD 11; Giáo án.

ệ ả ­ Tài li u tham kh o.

ươ ả ­ B ng t ng tác.

ị ủ ọ ẩ 2. Chu n b  c a h c sinh

ở ồ ọ ậ ­ Sách v , đ  dùng h c t p.

ẩ ả ượ ­ Các s n ph m đ c giao.

ế ớ IV. Ti n trình lên l p.

ổ ứ ớ Ổ ị 1.  n đ nh t ch c l p

ả ờ ể ọ ỏ ắ ệ 2. Ki m tra bài cũ ( GV cho h c sinh tr  l i câu h i tr c nghi m)

ạ ớ 3. D y bài m i

ạ ộ ở ộ Ho t đ ng 1: Kh i đ ng

ụ ự ế ạ ướ ắ ầ ọ ­ M c đích: T o tâm th  tích c c cho HS tr c khi b t đ u bài h c.

ộ ơ ơ ọ ­ N i dung: Ch i trò ch i “Hãy ch n giá đúng”

ả ơ ơ ­ S n ph m: ự ẩ  HS tích c c ch i chò ch i.

ứ ế ­ Cách th c ti n hành:

ơ ọ ơ GV: Cho HS ch i trò ch i “Hãy ch n giá đúng”

ượ ộ ơ HS đ c chia thành 3 đ i ch i.

ư ậ ơ GV đ a ra lu t ch i.

ộ ầ ượ ượ ủ ả ỉ ạ ự ư HS các đ i l n l t đ ủ   ẩ c đ a ra giá c a s n ph m theo s  ch  đ o c a

giáo viên.

45

ẩ ả S n ph m 1:

ẩ ả S n ph m 2:

ẩ ả S n ph m 3:

46

ả ẩ S n ph m 4:

ế ộ ế ắ ổ GV t ng k t đ i chi n th ng.

ạ ộ ứ ế Ho t đ ng 2: Hình thành ki n th c

ụ ứ ơ ả ữ ệ ề ế ầ ị ­ M c đích: Trang b  nh ng ki n th c c  b n v  cung, c u; quan h  cung

ả ấ ư ầ c u trong s n xu t và l u thông hàng hóa cho HS.

ự ể ả ế ấ ề ế ạ Phát tri n các năng l c: gi ợ   i quy t v n đ  và sáng t o; giao ti p và h p

ả ể tác; phát tri n b n thân.

47

ộ ệ ệ ể ầ ầ ố ­ N i dung: ự ậ    Tìm hi u khái ni m cung, c u; m i quan h  cung c u; s  v n

ụ ầ ệ d ng quan h  cung c u.

ả ượ ệ ấ ầ ượ ố ­  S n ph m: ẩ   HS nêu đ c khái ni m cung, c u; th y đ c m i quan h ệ

ự ậ ủ ụ ệ ầ ầ ướ ườ ả cung c u; s  v n d ng quan h  cung c u c a Nhà n c, ng ấ   i s n xu t

ườ kinh doanh và ng i tiêu dùng.

ứ ế ­ Cách th c ti n hành:

ạ ộ ệ ể ề ầ Ho t đ ng 2.1. Tìm hi u v  khái ni m cung, c u

ệ ầ a. Khái ni m c u

ế ạ ở ộ ả ẩ ầ GV chi u l i các s n ph m trong ph n kh i đ ng.

ữ ể ẵ ố Em mu n mua nh ng hàng hóa nào? Và có th  mua, s n sàng mua đ ượ   c

ữ nh ng hàng hóa nào?

ệ ậ ụ ­ HS nghe và nh n nhi m v

ả ờ ỏ ủ ­ Tr  l i câu h i c a giáo viên.

ắ ế ệ ầ ẫ D n d t đ n khái ni m c u.

48

ố ượ ệ ầ ụ ­  HS rút ra khái ni m c u: ầ C u là kh i l ị ng hàng hóa, d ch v  mà ng ườ   i

ấ ị ầ ộ ờ ươ ứ ả ớ tiêu dùng c n mua trong m t th i kì nh t đ nh t ng  ng v i giá c  và thu

ậ ị nh p xác đ nh.

ở ộ ế ố ả ưở ầ ­ GV phân tích m  r ng các y u t nh h ế ng đ n c u.

+ Thu nh pậ

+ Giá cả

ị ế + Th  hi u

+ Dân số

ỳ ọ + K  v ng…

ệ b. Khái ni m cung

ẽ ố ở ữ GV: Khi mu n mua hàng hóa em s  mua đâu? Nh ng hàng hóa đó do đâu

mà có? Cho ví d .ụ

ả ờ ỏ ­ Tr  l i câu h i.

ắ ế ệ ẫ ­ GV d n d t đ n khái ni m cung.

ố ượ ệ ụ ệ ­ HS rút ra khái ni m cung: Cung là kh i l ị ng hàng hóa, d ch v  hi n có

ị ườ ị ư ị ườ ẩ ấ ị ộ trên th  tr ng và chu n b  đ a ra th  tr ờ ng trong m t th i kì nh t đ nh,

ươ ứ ứ ả ả ả ấ ấ ớ ị t ả ng  ng v i m c giá c , kh  năng s n xu t và chi phí s n xu t xác đ nh.

ở ộ ế ố ả ưở ế ­ GV phân tích m  r ng các y u t nh h ng đ n cung.

ố ượ ườ + S  l ng ng i bán

+ Giá cả

+ Công nghệ

+ Chính sách

ỳ ọ + K  v ng…

49

ọ ậ ọ ậ ế ế ậ ả ố ọ ­ GV phát phi u h c t p s  1 (02 h c sinh 1 phi u h c t p th o lu n theo

ệ ậ ệ ể ặ ầ ầ nhóm c p đôi) đ  luy n t p ph n khái ni m cung, c u.

ọ ậ ế ề ả ặ ậ ồ ­ HS th o lu n c p đôi, r i đi n vào phi u h c t p.

Ọ Ậ Ố

Ế

PHI U H C T P S  1

ầ ỉ ạ Bài 1. Ch  ra đâu là c u hàng hóa? ố  (Tích vào ô tr ng bên c nh)

ư ư ề ế ạ ộ ố 1. B n A mu n mua m t chi c ô tô nh ng ch a có ti n

ừ ệ ể ạ ộ 2. B n H v a mua m t quy n truy n giá 25.000đ

ặ ỗ

ượ ộ ố ẹ ế ế ẽ

ể ự ị ố ẹ ữ ừ ố ề ể ố   c b  m  cho m i tháng 100.000đ đ  tiêu v t. G mu n 3. G đ ạ mua m t chi c ba lô giá 300.000đ. B n d  đ nh s  mua chi c ba    s  ti n đ  dành mà b  m  cho. lô sau 3 tháng n a t

ọ ượ ủ ạ

ớ ẽ ượ ườ c h c b ng 2.000.000đ. Các b n trong l p r i cùng mua s  đ K cùng   ả   c gi m

ể ố ư ổ 4. K đ ề mua giày giá 200.000đ đ  nhi u ng giá. Nh ng K không mu n mua.

ỉ ạ ố  (Tích vào ô tr ng bên c nh) Bài 2. Ch  ra đâu là cung hàng hóa?

ụ ạ ượ c 5 t ạ

ộ ử ụ ồ ư ố 1. Bác M là m t nông dân tr ng lúa. Mùa v  này bác thu ho ch đ thóc. Bác s  d ng s  thóc nh  sau:

ợ ớ ạ ể ấ ề mang ngay ra ch  bán v i giá 500.000đ/ t đ  l y ti n chi

ạ 2 t tiêu.

ạ ể 1 t đ  tiêu dùng cho gia đình.

ớ ạ ể ấ ề s  bán vào tháng sau v i giá 500.000đ/t ộ    đ  l y ti n n p

ạ ẽ 2 t ọ h c cho con

ấ ả ượ ệ

ư c   1   t n   nguyên   li u   đ ổ ấ ấ ệ

ữ ổ ợ ị trong kho đ i khi giá  n đ nh s

ườ   ng   mía. 2.   Công   ty   B   s n   xu t   đ ị   Nh ng giá nguyên li n này đang b p bênh không  n đ nh, nên ẽ  công ty không bán mà tích tr đem bán.

ế ị ỗ ố ầ ộ ỗ 3. Nhà may C quy t đ nh bán l v n 100 b  qu n áo đã l ố i m t.

ậ ủ ọ ữ ầ ầ ả ậ ­ GV ch a ph n ph n bài t p th o lu n c a h c sinh.

ạ ộ ư ệ ầ ấ ả Ho t đ ng 2.2.   Quan h  cung c u trong s n xu t và l u thông hàng

hóa

50

ủ ộ ệ ầ a, N i dung c a quan h  cung ­ c u.

ệ ữ ễ ệ ầ ớ ở ­ GV: Theo em quan h  cung ­ c u là quan h  gi a ai v i ai? Di n ra đâu?

ằ ụ Nh m m c đích gì?

ả ờ ­ HS tr  l i.

ơ ồ ư ệ ầ ọ ộ ­ GV đ a ra s  đ  yêu c u h c sinh khái quát thành n i dung quan h  cung

­c u.ầ

ơ ồ ệ ầ Hình 8: S  đ  quan h  cung ­ c u

ơ ồ ự ệ ầ ộ ­ HS quan sát s  đ , t khái quát thành n i dung quan h  cung ­ c u:

ữ ệ ệ ầ ẫ ố ộ ườ Quan h  cung c u là m i quan h  tác đ ng l n nhau gi a ng ớ   i bán v i

ườ ữ ườ ả ấ ớ ữ ườ ng ữ i mua hay gi a nh ng ng i s n xu t v i nh ng ng ễ   i tiêu dùng di n

ị ườ ố ượ ể ả ị ị ra trên th  tr ng đ  xác đ nh giá c  và s  l ụ ng hàng hóa, d ch v .

ệ ủ ộ ụ ệ ể ầ ậ ầ * Ph n bi u hi n c a n i dung quan h  cung ­ c u và v n d ng quan

ệ ầ ậ ả ỹ ử ụ h  cung ­ c u giáo viên s  d ng k  thu t m nh ghép

ổ ứ ế ả ậ ớ ị GV t ch c cho HS ti n hành th o lu n, chia l p thành 3 nhóm, quy đ nh

ồ ỗ ch  ng i cho các nhóm.

Vòng 1: Nhóm chuyên gia

ệ ụ ủ ­ GV giao nhi m v  c a nhóm chuyên gia.

51

ể ẫ ầ ộ ộ Nhóm chuyên gia 1: Tìm hi u n i dung cung ­ c u tác đ ng l n nhau? S ự

ụ ệ ậ ả ấ ầ ủ v n d ng quan h  cung ­ c u c a nhà s n xu t, kinh doanh?

ầ ả ộ ưở ế ể Nhóm chuyên gia 2: Tìm hi u n i dung cung ­ c u  nh h ng đ n giá c ả

ị ườ ầ ủ ự ậ ụ ệ ướ th  tr ng? S  v n d ng quan h  cung c u c a Nhà n c?

ả ị ườ ể ộ ưở Nhóm chuyên gia 3: Tìm hi u n i dung giá c  th  tr ả ng  nh h ế   ng đ n

ầ ủ ự ậ ụ ệ ầ ườ cung ­ c u? S  v n d ng quan h  cung ­ c u c a ng i tiêu dùng?

ụ ủ ệ ượ ề (Nhi m v  c a các nhóm đã đ c giao v  nhà nên các nhóm có thêm 2 phút

ể ố ủ ấ ậ ả ộ th o lu n đ  th ng nh t cách trình bày n i dung c a mình)

ẩ ả ủ S n ph m c a các nhóm:

ẩ ả S n ph m nhóm 1:

ẩ ả S n ph m nhóm 2:

52

ẩ ả S n ph m nhóm 3:

ả Vòng 2: Nhóm m nh ghép

ủ ủ ả ậ ầ ­ Thành l p nhóm m nh ghép có đ y đ  thành viên c a các nhóm chuyên

sâu.

53

ầ ượ ả ộ ­ Các thành viên nhóm chuyên sâu l n l ậ   t trình bày n i dung th o lu n,

ả ắ ắ gi i đáp các t c m c trong vòng 7 phút.

ệ ả ụ ­ Nhóm m nh ghép hoàn thành các nhi m v .

ọ ậ ố ụ ủ ế ệ ả Nhi m v  c a nhóm m nh ghép: hoàn thành phi u h c t p s  2.

Ọ Ậ Ố Ế PHI U H C T P S  2

ệ ầ ượ ể ệ ở ữ ộ 1. Quan h  cung ­ c u đ c th  hi n nh ng n i dung nào?

…………………………………......................................................................

........................................................................................................................

....

ướ ườ ả ấ ườ ậ 2. Nhà n c, ng i s n xu t và kinh doanh, ng ụ   i tiêu dùng v n d ng

ệ ư quan h cung ầ c u nh th ế

nào?.................................................................................

………………………………………………………………………………….

.

ụ ớ ủ ệ ả Nhi m v  m i c a nhóm m nh ghép: theo dõi clip và tr ả ờ  l ỏ i câu h i. Clip

ể ệ ủ ệ ầ ộ trên đã th  hi n n i dung nào c a quan h  cung ­ c u?

ư ả ậ ả HS các nhóm m nh ghép th o lu n đ a ra đáp án.

ế ậ ậ GV nh n xét, k t lu n.

ơ ồ ư ế ậ ằ ả ổ ộ ­ Giáo viên t ng k t các n i dung đã th o lu n b ng s  đ  t duy.

ệ ệ ể ầ ộ Bi u hi n n i dung qusn h  cung ­ c u:

ầ ẫ ộ + Cung ­ c u tác đ ng l n nhau

ầ ả ưở ả ị ườ ế + Cung ­ c u  nh h ng đ n giá c  th  tr ng.

ả ị ườ ưở ế ầ + Giá c  th  tr ả ng  nh h ng đ n cung ­ c u.

54

ơ ồ ể ệ ệ ầ ộ ầ Hình 9: S  đ  ph n bi u hi n n i dung quan h  cung ­ c u

ơ ồ ụ ệ ầ ậ ầ Hình 10: S  đ  ph n v n d ng quan h  cung ­ c u

55

ự ậ ụ ệ ầ S  v n d ng quan h  cung ­ c u:

+ Nhà n cướ

ả ấ + Nhà s n xu t, kinh doanh

ườ + Ng i tiêu dùng

ố ệ ậ ủ 4. Luy n t p c ng c

ụ ừ ứ ụ ế ậ ọ ỏ ố ­ M c đích: ể ả ờ m tộ  s  câu h i, bài i HS v n d ng ki n th c v a h c đ  tr  l

ể ượ ủ ứ ứ ế ộ ọ ộ ậ t p. GV ki m tra đ c m c đ  lĩnh h i ki n th c c a h c sinh v ề cung,

ự ậ ụ ệ ệ ầ ầ ộ ầ c u; n i dung quan h  cung ­ c u; s  v n d ng quan h  cung ­ c u.

ộ ệ ắ ậ ­ N i dung: Cho HS làm bài t p tr c nghi m.

ả ờ ả ỏ ­ S n ph m: ẩ  HS tr  l i đúng các câu h i.

ứ ế ệ ắ ỏ ớ ­ Cách th c ti n hành: HS tr ả ờ  l ỗ   i nhanh các câu h i tr c nghi m, v i m i

ơ ấ ẽ ượ ả ờ ỏ câu h i HS gi tay nhanh nh t s  đ c tr  l i.

ụ ề ệ 5.  Giao nhi m v  v  nhà

ụ ụ ậ ượ ứ ể ế ọ ố ­ M c đích: HS v n d ng đ c ki n th c đã h c đ  lí gi ả m tộ   s  quan i

ờ ố ể ế ụ ữ ệ đi m trong đ i s ng, bi ọ t áp d ng nh ng gì đã h c vào vi c làm hàng ngày.

ộ ậ ­ N i dung: Làm các bài t p ậ sách giáo khoa và bài t p GV giao.

ậ ủ ọ ế ả ả ­ S n ph m ẩ : k t qu  làm bài t p c a h c sinh.

ế ứ ­  Cách th c ti n hành :

ậ HS làm  bài t p trong sách giáo khoa.

ụ ữ ữ ế ậ ộ ố ệ Bài t p tình hu ng: Còn m t tháng n a là đ n ngày Ph  N  Vi t Nam 20­

ề ị ườ ự ầ 10. D  báo năm nay c u v  th  tr ng hoa t ươ ạ i t ố i Thành ph  X tăng 30%

ớ so v i năm ngoái.

ướ ị ườ ứ Câu h i:ỏ    Tr c thông tin nghiên c u th  tr ng trên, em hãy đóng vai nhà

ươ ể ươ ợ ấ cung c p hoa t i đ  ra các ph ng án kinh doanh có l ấ i nh t?

56

ế ệ ả ự 4. K t qu  th c nghi m

ự ệ ị 4.1. Phân tích và đánh giá đ nh tính bài th c nghi m.

ự ế ệ ạ Thông qua quá trình so n giáo án và ti n hành làm th c nghi m cho

th y:ấ

ề ộ V  n i dung:

ế ạ ộ ­ Hai giáo án ti n hành d y cùng m t bài.

ự ộ ­ N i dung chính d a trên sách giáo khoa.

ử ụ ụ ươ ạ M c tiêu và cách s  d ng ph ng ự : ọ pháp d y h c tích c c

ụ ụ ả ả ộ ọ ể               ­ M c tiêu: C  hai giáo án chung m t m c tiêu là h c sinh ph i hi u

ư ệ ắ ấ ầ và n m ch c ả ắ : Khái ni m cung, c u trong s n xu t và l u thông hàng hóa;

ư ệ ầ ả ấ ố ự ậ   M i quan h  cung ­ c u trong s n xu t và l u thông hàng hóa; S  v n

ụ ầ ệ d ng quan h  cung ­ c u.

ử ụ ậ ạ ọ ỹ ­ Cách s  d ng ự : k  thu t d y h c tích c c

ứ ố ươ ề ạ ọ ố +  Giáo án đ i ch ng dùng ph ng pháp d y h c truy n th ng t c làứ

ủ ế ả ả ọ ọ ch  y u là giáo viên gi ng bài và gi i thích cho h c sinh ; h c sinh chép.

ự ệ ậ ạ ọ ỹ +  Giáo án th c nghi m dùng các k  thu t d y h c tích c c ể ọ   ự  đ  h c

ự ạ ộ ứ ọ sinh tìm t giác ho t đ ng ủ ạ ộ ; t c là ho t đ ng c a h c sinh là chính còn giáo

ẫ ị ướ ả ọ ọ ỉ viên ch  là ng ườ ướ i h ng d n, đ nh h ng cho h c sinh. H c sinh ph i làm

ề ệ ậ ơ ả vi c, suy nghĩ, th o lu n nhi u h n.

ạ ọ ươ ẽ ặ ự ệ ả Khi d y h c sinh theo ph ng pháp th c nghi m s  g p ph i m t s ộ ố

khó khăn:

ứ ề ẩ ạ ố ờ ị + T n nhi u th i gian và công s c chu n b  bài d y.

ể ọ ế ề ấ ả ờ + M t nhi u th i gian đ  h c sinh và th o lu n ậ  và thuy t trình.

ậ Nh n xét:

ự ệ ấ Qua bài th c nghi m tôi th y:

57

ờ ọ ạ ộ ự ổ ọ ­ Gi h c sôi n i, h c sinh tích c c tham gia các ho t đ ng tìm tòi,

ậ ả suy nghĩ và th o lu n.

ứ ả ấ ọ ơ ờ ọ ­ H c sinh c m th y h ng thú h n trong gi h c.

ọ ự ứ ế ộ ỗ ­ H c sinh t lĩnh h i ki n th c thông qua chu i các ho t đ ng ạ ộ , bi tế

ự ủ ọ ậ ụ ứ ế ậ ả ậ   ả v n d ng ki n th c, năng l c c a b n thân trong h c t p. Kh  năng nh n

ứ ủ ọ ơ th c c a h c sinh nhanh h n.

ữ ế ạ Tuy nhiên, còn có nh ng h n ch  sau:

ươ ọ ố ứ ạ ờ ­ Ph ề ng pháp d y h c t n nhi u th i gian và công s c.

ế ả ậ ủ ọ ­ Ho tạ  đ ng ộ th o lu n, thuy t trình c a h c sinh ể khó ki m soát đ ượ   c

ờ chính xác th i gian.

ả ự ệ ế 4.2. Phân tích – đánh giá k t qu  th c nghi m

ể 4.2.1. Bài ki m tra

ụ M c đích:

ự ể ệ ế ạ ộ Đ  đánh giá th c nghi m ti ọ t d y, tôi đã cho h c sinh làm m t bài

ể ụ ể ằ ki m tra 5 phút sau ti ế ạ  Bài ki m tra nh m m c đích: t d y.

ộ ắ ữ ứ ủ ứ ế ọ ở ứ Đánh giá m c đ  n m v ng ki n th c c a h c sinh ộ  m c đ  nào:

ụ ể ậ ớ nh , hi u và v n d ng.

ể ộ N i dung bài ki m tra:

ề ề ấ ố ồ ưở Đ  bài: ạ Cho tình hu ng: Nhà b n H tr ng r t nhi u b ễ i Di n.  Đi

ề ấ ờ ướ ẹ ẫ ồ ọ ấ ả ưở ỏ ớ ẹ h c v  th y m  đang ng i th n th  tr c m y t i b i m i hái. H h i m

ẹ ố ẹ ế M  sao th ? M   m à?

ả ưở ẹ ấ ồ ẹ M : Không sao con à m  đang bu n vì m y qu  b i này đây.

ẹ ạ ồ ưở ượ H: Sao m  l i bu n? Năm nay b i nhà mình đ c mùa mà!

ẹ ượ ẹ ớ ồ M : Chính vì nhà ai cũng đ c mùa nên m  m i bu n.

ể ắ ắ ạ H th c m c không hi u vì sao l ư ậ i nh  v y?

58

ả ắ ắ Em hãy giúp H gi i đáp th c m c đó?

ể ượ ế ọ Bài ki m tra này đ c ti n hành trong 5 phút sau khi h c xong ọ bài h c. HS

ề ể ấ ấ làm ra gi y. GV thu bài v  nhà ch m đi m.

ế ả ử 4.2.2. X  lí k t qu

ế ể ả ượ ư K t qu  bài ki m tra đ c đánh giá nh  sau:

ườ ợ  : ­ Tr ng h p 1

ử ụ ư ứ ố ươ ệ ể S  d ng giáo án đ i ch ng nh  ph ả   ọ ng ti n đ  minh h a, giáo viên gi ng

ả ế ọ và gi ớ i thích còn h c sinh ti p thu và ghi nh .

Đi mể Đi mể Đi mể

ể 9– 10 7– 8 5 – 6 Đi m 0 – 4

L pớ Sĩ số SL % SL SL % SL % %

11 A6 30 1 3 7 23 19 64 3 10

11A7 32 1 3 12 38 17 53 2 6

T ng sổ ố 62 2 3 19 31 36 58 5 8

ườ ợ  : ­ Tr ng h p 2

ử ụ ậ ạ ữ ự ớ ọ ỹ S  d ng giáo án th c nghi m ệ v i nh ng k  thu t d y h c tích c c ể ọ   ự  đ  h c

ỉ ướ ế sinh tìm tòi ki n th c, ứ  giáo viên ch  h ẫ ng d n.

Đi mể Đi mể Đi mể

ể 9– 10 7– 8 5 – 6 Đi m 0 – 4

L pớ SL % SL % SL % SL % Sĩ số

11 A1 30 6 20 19 63 5 17 0 0,00

11A2 32 6 19 20 62 6 19 0 0,00

59

T ng ổ

số 62 9 19 39 63 11 18 0 0,00

ế ươ ậ K t lu n ch ng 3

ự ệ ệ ượ ớ ố ượ ế ế ạ ọ Vi c th c nghi m đ c ti n hành v i s  l ng h c sinh h n ch  và

ư ữ ự ế ệ ề ả ộ n i dung dùng th c nghi m ch a nhi u. Tuy nhiên, nh ng k t qu  thu đ ượ   c

ỏ ằ ươ ậ ạ ọ ớ ỹ ứ ch ng t ử ụ  r ng s  d ng ph ng pháp d y ự   ạ v i các k  thu t d y h c tích c c

ầ ớ ế ươ ẽ ph n công dân v i kinh t ch ụ ng trình giáo d c công dân 11 s  kích thích

ượ ủ ọ ơ ở ể ể ả ớ đ c kh  năng nh  và hi u bài c a h c sinh. Trên c  s  đó phát tri n năng

ư ạ ự ứ ộ l c ự t duy ọ , óc sáng t o cho h c sinh, giúp các em t ớ   ế  lĩnh h i ki n th c m i.

ọ ậ ứ ặ ậ ơ ọ ơ ệ H c sinh h ng thú h n trong h c t p, t p trung cao h n  đ c bi t các em

ả ấ không c m th y nhàm chán.

60

Ầ Ế Ế Ị Ậ PH N 3: K T LU N VÀ KI N NGH

ậ ế 1. K t lu n

ụ ệ ườ ệ Vi c giáo d c con ng ầ   ố i toàn di n luôn là m i quan tâm hàng đ u

ả ướ ụ ậ ặ ệ ộ ủ c a Đ ng và Nhà n c.Vì v y, ngành giáo d c, đ c bi t là đ i ngũ giáo

ứ ế ả ổ ớ ồ ươ viên ph i luôn luôn tìm tòi, trau d i ki n th c và đ i m i ph ạ   ng pháp d y

ọ ụ ạ ệ ấ ả h c sao cho v i cệ  giáo d c đ t hi u qu  cao nh t.

ố ớ ụ ụ ệ ậ ươ ạ Đ i v i môn Giáo d c công dân vi c v n d ng ph ọ   ng pháp d y h c

ề ư ể ạ ề ể ầ ọ ổ tích c cự  có nhi u  u đi m đ  d y cho h c sinh ph  thông là đi u c n thi ế   t

ạ ọ ấ ọ

D y h c l y h c sinh làm trung tâm

ờ ạ ủ ươ ệ ấ ấ ớ ủ ộ và c p bách. Nh t là trong th i đ i m i hi n nay, ch  tr ng c a b  giáo

ạ ụ d c và đào t o là: .

ể ậ ụ ố ươ ạ ọ ỏ ườ Đ  v n d ng t t ph ng pháp d y h c tích c c ự   đòi h i ng i giáo

ả ỏ ự ể ế ề ươ ứ ế ả viên ph i c  s  hi u bi ắ t sâu s c v  ph ng pháp, ph i có ki n th c sâu

ư ậ ớ ượ ự ự ư r ng.ộ Có nh  v y m i phát huy đ c tính tích c c, năng l c, kĩ năng, t duy

ể ả ừ sáng t oạ  và năng l c ự phát tri n b n thân ọ  cho h c sinh. ấ    T  đó nâng cao ch t

ượ ạ ọ l ng d y và h c.

ể ộ ầ ớ Thông qua tìm hi u n i dung ph n công dân v i kinh t ế và nghiên c uứ

ấ ề ệ ử ụ ư ề ỹ v  ề k  thu t ậ d y  ạ tích c cự   tôi đã đ a ra đ  xu t v  vi c s  d ng ph ươ   ng

ớ ọ ạ pháp d y h c ứ ộ ọ tích c cự  v i các m c đ : minh h a và tìm tòi.

ả ủ ư ứ ự ế ệ ạ ằ ẳ ổ ị ệ   T  ch c th c nghi m s  ph m nh m kh ng  đ nh k t qu  c a vi c

ằ ọ ươ ả ự ế ệ ạ ạ d y h c b ng ph ng pháp d y h c ọ tích c cự .  K t qu  th c nghi m b ướ   c

ạ ầ ẳ ớ ị ầ đ u kh ng đ nh, d y h c ọ ph n công dân v i kinh t ế ươ  ch ụ   ng trình Giáo d c

ươ ự ạ công dân 11  theo ph ng pháp d y h c ạ   ọ tích c cự   có th  tích c c hoá ho t ể

ứ ự ả ọ ọ ư ộ đ ng c ọ ủa h c sinh, h c sinh h ng thú h c, tích c c phát huy kh  năng t duy

ể ư ạ ừ ượ ọ ự sáng t o, phát tri n t duy tr u t ng cho h c sinh và giúp các em t lĩnh

ứ ế ớ ộ h i ki n th c m i.

ị ế 2. Ki n ngh .

61

ễ ạ ằ ậ ạ ả ọ ự Qua quá trình th c ti n d y b ng ỹ k  thu t d y h c tích c c ự  vào bài gi ng tôi

th y:ấ

ỏ ườ ự ể ế ề ươ Đòi h i ng ả i giáo viên ph i có s  hi u bi ắ t sâu s c v  ph ng pháp

ư ậ ệ ế ả ọ ộ ứ ạ d y h c hi n nay, ph i có ki n th c sâu r ng. Có nh  v y thì ch t l ấ ượ   ng

ớ ượ ả ơ ươ ạ ạ gi ng d y m i đ c nâng cao. H n th  n a ế ữ các ph ng pháp ọ   d y h c tích

ử ụ ả ạ ả c cự  không ph i là v n năng, không ph i lúc nào cũng s  d ng đ ượ . Vì v yậ c

ọ ườ ế ợ ầ ớ ươ ạ trong khi d y h c ng i giáo viên c n k t h p hài hoà v i các ph ng pháp

ề ố truy n th ng.

ự ự ấ ả ứ   Qua nghiên c u th c hi n ệ đề  tài tôi t th y b n thân ph i c ả ố  g ngắ

ứ ụ ề ể ể ồ ơ ộ ế ọ ậ h c t p và trau d i ki n th c nhi u h n n a. ữ  Đ  có th  áp d ng m t cách

ậ ạ ả ạ ọ ỹ ợ h p lý các k  thu t d y h c tích c c ủ ả   ự  vào công tác gi ng d y sau này c a b n

ấ ượ ầ ộ ỏ thân, góp m t ph n nh  bé nâng cao ch t l ng giáo d c. ụ  Qua đây tôi cũng

ầ ư ơ ở ậ ữ ể ừ ề ạ ấ ơ ụ mong S  ở Giáo d c và đào t o đ u t c  s  v t ch t nhi u h n n a đ  t đó

ụ ế ợ giáo viên có th  t ể ự ồ ưỡ  b i d ứ ể ng và nâng cao ki n th c đ  áp d ng phù h p các

ươ ả ạ ph ng pháp gi ng d y.

ế ế ệ Trong quá trình vi ỏ   t sáng ki n kinh nghi m, tôi cũng không tránh kh i

ấ ị ữ ữ ế ế ế ạ ấ ậ nh ng khi m khuy t, nh ng h n ch  nh t đ nh, tôi r t mong nh n đ ượ ự  c s

ế ừ ư ệ ể ồ đóng góp ý ki n t ế    các đ ng nghi p cũng nh  các chuyên gia đ  sáng ki n

ủ ệ ệ ơ kinh nghi m c a tôi ngày càng hoàn thi n h n.

ả ơ Tôi xin trân thành c m  n!

62

Ả Ệ TÀI LI U THAM KH O

ủ ề ễ ả ặ 1.   Vũ   Đình   B y   (ch   biên)   Đ ng   Xuân   Đi u   ­   Nguy n   Thành   Minh,

ươ ụ ạ ọ ọ Ph ng  pháp d y  h c  môn giáo  d c công  dân ở ườ   tr ng Trung  h c  ph ổ

ụ ệ thông, Nxb Giáo d c Vi t Nam, 2010.

ươ ấ ạ ươ ụ ả ạ 2. V ng T t Đ t, Ph ng pháp gi ng d y Giáo d c công dân (dùng cho

ạ ọ ư ạ ộ THPT), Nxb Đ i h c s  ph m Hà n i, 1994.

ươ ủ ứ ễ ồ ư ả   3. Đinh Văn Đ c­ D ng Thuý Nga (đ ng ch  biên) Nguy n Nh  H i ­

ị ị ươ ụ ạ ọ Đào Th  Hà­ Vũ Th  Thanh Nga, Ph ng pháp d y h c môn Giáo d c công

ạ ọ ư ạ ổ ọ dân ở ườ  tr ng Trung h c ph  thông, Nxb Đ i h c s  ph m, 2009.

ụ ụ ạ ộ ớ 4. B  Giáo d c và Đào t o, Giáo d c công dân, Sách giáo viên l p 1 1, Nxb

ụ ệ Giáo d c Vi t Nam, 2010.

ụ ạ ộ ớ ụ 5. B  Giáo d c và Đào t o, Giáo d c công dân, Sách giáo khoa l p 1 1, Nxb

ụ ệ Giáo d c Vi t Nam, 2011.

ế ị 6. Giáo trình kinh t chính tr  Mác­Lênin.

7. Trang web: http://admin.baolamdong.vn/kinhte/201903/n%C3%B4ng­d

%C3%A2n­vung­s%C3%A2u­chuy%E1%BB%83n­%C4%91%E1%BB%95i­

san­xu%E1%BA%A5t­mang­lai­hi%E1%BB%87u­qua­kinh­t%E1%BA

%BF­2937616/

8. Trang web: https://www.hoinongdanninhbinh.org.vn/news/Nong­dan­

SXKDG/Guong­nong­dan­ung­dung­cong­nghe­tien­tien­vao­san­xuat­cac­

loai­hoa­1943/

63

ữ ổ ụ ứ ử ặ Danh sách nh ng t ch c/cá nhân đã tham gia áp d ng th  ho c áp

ế ầ ụ ầ   d ng sáng ki n l n đ u

ổ ứ ị ỉ ạ Số Tên t ch c/cá nhân Đ a ch ự Ph m vi/Lĩnh v c

TT ụ ế áp d ng sáng ki n

ạ ả 1 ị ồ Ph m Th  H ng Nhung THPT Xuân Hòa ạ Gi ng d y môn GDCD

…….., ngày...tháng … năm 2020

……, ngày.....tháng    năm 2020

Xuân Hòa, ngày.....tháng 02 năm 2020

ủ ưở

ị

Ủ Ị

ả

ế

Th  tr

ơ ng đ n v /

Tác gi

sáng ki n

Ộ Ồ Ấ Ơ Ở

Ế

CH  T CH H I Đ NG SÁNG KI N C P C  S

ị

ươ

ọ

(Ký, ghi rõ h  tên)

ề chính quy n đ a ph

ng

(Ký tên, đóng d u)ấ

(Ký tên, đóng d u)ấ

ạ

ị ồ Ph m Th  H ng Nhung

ả 2 ễ Nguy n Th ị Hà THPT Xuân Hòa ạ Gi ng d y môn GDCD

64

65