SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI
SÁNG KIẾN
ĐỀ TÀI
Tổ chức hoạt động trải nghiệm các nhóm nghề CNTT
tại địa phương nhằm khơi dậy niềm đam mê học tập môn Tin
và định hướng nghề nghiệp trong tương lai cho học sinh
khi dạy chủ đề 5 “Hướng nghiệp với Tin học” - Lớp 11
Lĩnh vực:
Tin Học
Nhóm tác giả:
Tô Thị Linh
Lê Thị Thủy
Năm thực hiện:
2023 - 2024
Số điện thoại
0383.330.527
0369.530.798
PHẦN I
ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………...
1
1
Lí do chọn đề tài………………………………………………….
1
2
Mục đích nghiên cứu…………………………………..................
2
3
Khách thể và đối tượng nghiên cứu………………………………...
2
4
Giải thuyết khoa học……………………………………………….
2
5
Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu…………………………………
2
6
Phương pháp nghiên cứu………………………………………….
3
7
Những luận điểm cần bảo vệ của đề tài……………………………
3
8
Đóng góp của đề tài…………………………………………………
3
PHẦN II
NỘI DUNG………………………………………………………..
4
CHƯƠNG
I
CƠ SỞ LÝ LUẬN…………………………………………………
4
1
Hoạt động dạy học trải nghiệm…………………….......................
4
1.1
Khái niệm, đặc điểm dạy học trải nghiệm…………………………
4
1.2
Các hình thức dạy học trải nghiệm………………………………..
4
1.3
Quy trình các bước tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm……….
6
1.4
Phương pháp và hình thức dạy học trải nghiệm…………………….
6
2
Hứng thú học tập…………………………………………………..
7
3
Chọn nghề và định hướng chọn nghề trong tương lai…………….
7
CHƯƠNG
II
CƠ SỞ THỰC TIỄN……………………………………………..
8
1
Vai trò của bộ môn Tin học trong hoạt động dạy học trải nghiệm
8
2
Những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện đề tài…………………..
9
2.1
Thuận lợi…………………………………………………………..
9
2.2
Khó khăn…………………………………………………………..
10
3
Thực trạng dạy học môn Tin học ở THPT Đặng Thai Mai hiện nay
11
4
Xu hướng lựa chọn ngành nghề CNTT………………...................
11
CHƯƠNG
III
GIẢI PHÁP…………………………………………....................
12
Giải pháp
1.
Lên kế hoạch tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm các nhóm
nghành nghề CNTT tại địa phương…………………………………
13
1.1
Lựa chọn các nhóm ngành nghề để trải nghiệm……….................
13
1.2
Thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng hoạt động trải nghiệm……
14
1.3
Xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm…………
21
Giải pháp
2.
Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động trải nghiệm các
nhóm nghành nghề CNTT tại địa phương…………………………
24
2.1
Thành lập nhóm hoạt động………………………………………..
24
2.2
Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch trải nghiệm……..............
24
2.3
Hướng dẫn học sinh trải nghiệm theo kế hoạch……………………
27
2.4
Học sinh hoàn thiện sản phẩm……………………………………..
29
Giải pháp
3
Báo cáo, đánh giá sản phẩm………………………………………
30
3.1
Các nhóm học sinh báo cáo sản phẩm……………………………...
30
3.2
Đánh giá sản phẩm………………………………………………….
31
3.3
Tổng kết, rút kinh nghiệm…………………………………………..
32
CHƯƠNG
IV
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM, KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ
KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT……………...
32
I
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM…………………………………….
32
1
Mục đích của thực nghiệm sư phạm………………………………
32
2
Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm……………………………….
32
3
Đối tượng thực nghiệm sư phạm……………………………………
32
.4
Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm……………………
33
5
Nội dung thực nghiệm sư phạm………………………….................
33
5.1
Chọn lớp đối chứng và lớp thực nghiệm………………………….
33
5.2
Các bước chuẩn bị cho việc thực nghiệm sư phạm……………….
33
6
Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm…………………...............
34
6.1
Đánh giá định tính…………………………………………………
34
6.2
Đánh giá định lượng……………………………………………….
35
6.3
Kiểm định thống kê……………………………………….............
35
II
Khảo sát sự cấp thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất……
37
1
Mục đích của khảo sát………………………………………………
37
2
Nội dung và phương pháp khảo sát……………………………….
37
2.1
Nội dung khảo sát…………………………………………………
37
2.2
Phương pháp khảo sát………………………………………………
37
3
Đối tượng khảo sát………………………………………
38
4
Kết quả khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
đã đề xuất………………….........................................................
38
4.1
Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất…………………………...
38
4.2
Tính khả thi của các giải pháp đề xuất…………………………….
41
PHẦN III
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………................
43
1
Kết luận……………………………………………………………
43
2
Kiến nghị…………………………………………………..............
44
2.1
Về phía nhà trường THPT………………………………..............
44
2.2
Về phía học sinh……………………………………………………
44
2.3
Về phía giáo viên…………………………………………………
45
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Ký tự viết tắt
Từ ngữ đầy đủ
GD&ĐT
Giáo dục và đào tạo
THPT
Trung học phổ thông
HS
Học sinh
GV
Giáo viên
GDPT
Giáo dục phổ thông
HĐTN
Hoạt động trải nghiệm
CNTT
Công nghệ thông tin
SGK
Sách giáo khoa
CSDL
Cơ sở dữ liệu
KTĐG
Kiểm tra đánh giá
PPDH
Phương pháp dạy học
DH
Dạy học
NL
Năng lực
IT
Information Technology
ICT
Tin học ứng dụng
CS
Khoa học máy tính
NLb
Ứng xử phù hợp trong môi trường số
NLd
Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
trong học và tự học
QTCSDL
Quản trị cơ sở dữ liệu
1
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.
Lý do chọn đề tài
Chương trình GDPT - Chương trình tổng thể năm 2018 đã xác định: Ở cấp
trung học phổ thông là giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, giai đoạn quan
trọng đối với học sinh trong việc tiếp nhận, khám phá các tri thức khoa học, giai
đoạn tiếp tục phát triển những phẩm chất, năng lực của người lao động, ý thức và
nhân cách công dân, khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời, khả năng lựa chọn
nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản
thân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động, khả năng
thích ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công
nghiệp mới.
Hiện nay giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường THPT chưa thực
sự được quan tâm đúng mực, hầu hết các trường THPT đều phân công giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên thiếu tiết… làm công tác hướng nghiệp cho học sinh. Trong khi đó,
công tác hướng nghiệp cho học sinh đòi hỏi sự hợp tác của giáo viên nhiều bộ môn
bởi chương trình của bộ môn nào cũng có nhiều tiềm năng hướng nghiệp, trong đó
có môn Tin học.
Tin học là bộ môn đặc thù của hoạt động thực hành có nhiều ứng dụng trong
thực tế, là môn khoa học kết hợp giữa lí thuyết và thực hành ứng dụng. Vì vậy, dạy
học thông qua HĐTN là một phương pháp thiết thực phù hợp với đặc thù bộ môn.
Học sinh có khả năng tự tìm tòi, khám phá kiến thức hoặc làm việc cùng nhau trong
một nhóm nhỏ để trải nghiệm thực tiễn dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Trong
chương trình sách giáo khoa Tin học 11, chủ đề 5 “Hướng nghiệp với Tin học” là
một nội dung quan trọng, có liên hệ mật thiết với thực tiễn và cũng là chủ đề có
nhiều tiềm năng tích hợp GDHN cho HS.
Trên địa phương trường chúng tôi đóng, các ngành nghề CNTT cũng đang
phát triển rất mạnh mẽ và đa dạng. Vì vậy, khi dạy học chủ đề này chúng tôi đã cho
học sinh đi trải nghiệm thực tế các ngành nghề này. Học sinh vừa được xem, tìm
hiểu và trực tiếp trải nghiệm các ngành nghề CNTT vừa cung cấp cho học sinh
những hiểu biết, ý nghĩa của các kiến thức đã học liên quan đến nghề nghiệp trong
thực tế. Từ đó, sẽ kích thích hứng thú học tập môn Tin cho học sinh cũng như góp
phần định hướng nghề nghiệp cho các em.
Từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài “Tổ chức hoạt động trải
nghiệm các nhóm nghề CNTT tại địa phương nhằm khơi dậy niềm đam mê học
tập môn Tin và định hướng nghề nghiệp trong tương lai cho học sinh khi dạy
chủ đề 5 “Hướng nghiệp với Tin học” – Lớp 11” .