SKKN: Work sheet dùng trong việc dạy ngữ pháp ở môn Tiếng Anh

 “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI<br /> Ngày nay, tiếng Anh được coi là một trong những môn học quan trọng, <br /> đặc biệt đối với học sinh cấp 2 nói riêng. Vì sao học tiếng Anh ở cấp THCS  <br /> lại quan trọng đến  vậy? Không những môn Tiếng Anh là một trong những <br /> môn học bắt buộc mà việc học tiếng Anh  ở cấp THCS còn là sự  chuẩn bị cơ <br /> bản cho việc học Tiếng Anh  ở cấp PTTH, CĐ, ĐH. Học tốt tiếng Anh ngoài <br /> việc giúp cho các em có những điểm số tốt, còn trang bị cho các em những tri <br /> thức cần thiết để sử dụng cho cuộc sống, nghề nghiệp tương lai sau này, đáp  <br /> ứng được yêu cầu của xã hội ngày nay. <br /> Nhưng trên thực tế, việc học môn Tiếng Anh đối với các em học sinh <br /> cấp THCS tương đối vất vả. Qua quan sát, tôi nhận thấy các em cảm thấy <br /> khó khăn trong việc thống kê, triển khai kiến thức. Các em cảm thấy khó  <br /> khăn trong việc nhớ ngữ pháp. Lý do là gì? Các công thức khô khan, khó nhớ, <br /> khó thống kê, việc ghi chép dài dòng… Do đó làm cho các em học sinh không <br /> hứng thú với việc học ngữ pháp, từ  đó không chú tâm vào việc học bộ  môn. <br /> Để  giúp các em trở nên thích thú học ngữ pháp, tôi đã sưu tầm được một số <br /> hình  ảnh ngữ pháp đã được thống kê, thiết kế sinh động, xúc tích, chính xác, <br /> hình  ảnh phong phú, nhiều sắc màu phong phú, đẹp mắt, đặc biệt giúp cho <br /> học sinh dễ nhớ và ấn tượng vô cùng. Từ những phát hiện thú vị trên, nay tôi <br /> xin chia sẻ  đề  tài:  “Work sheet ” dùng trong việc dạy ngữ  pháp  ở  môn <br /> Tiếng Anh cùng các đồng nghiệp. “Work sheet ” là tờ giấy có nhiều hình ảnh  <br /> đẹp mắt, tổng hợp kiến thức ngữ pháp một cách tổng thể, cô đọng, đầy đủ <br /> mà người học khi nhìn thấy sẽ  thích thú, ôn tập lại kiến thức một cách dễ <br /> dàng nhất, dễ nhớ nhất qua những hình ảnh sinh động được trang trí một cách <br /> khoa học. Rất mong các bạn đồng nghiệp quan tâm và chân thành góp ý để tôi <br /> càng ngày tiến bộ hơn trong phương pháp dạy và hoàn thiện bản thân.<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               1<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Tôi xin trân trọng ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp và chân thành cảm  <br /> ơn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:<br /> Để học tốt tiếng Anh học sinh phải học thuộc ngữ pháp và từ vựng. Do  <br /> đó, tôi đã sưu tầm những “Work sheet ” dạy ngữ pháp có hình ảnh đẹp, nhiều  <br /> màu sắc, được thiết kế  giúp cho học sinh dễ  nhớ, gây  ấn tượng sâu sắc để <br /> các em khắc sâu kiến thức, giúp học sinh lưu giữ  hình  ảnh từ  đó thông hiểu <br /> và  vận dụng ngữ pháp vào các bài tập và bài kiểm tra.<br /> Trên cơ  sở  nghiên cứu,  tôi  có  thể  tự  thiết kế  riêng  cho mình những <br /> “Work sheet ” khác để phục vụ cho việc dạy của chính bản thân và việc học <br /> dễ dàng của học sinh. Từ đó, tôi hy vọng chính những suy nghĩ, tìm tòi từ đề <br /> tài này nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh sao cho hiệu  <br /> quả  và đạt kết quả  cao nhất. Từ việc học ngữ  pháp bằng “Work sheet”, tôi <br /> mong sao các em học sinh thích thú hơn bộ  môn Tiếng Anh, từ  đó nâng cao  <br /> chất lượng giảng dạy và kết quả học tập của học sinh. <br /> 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:<br /> ­ Các “Work sheet ” dạy ngữ  pháp môn Tiếng Anh dành cho học sinh <br /> THCS.  <br /> ­ Các hiện tượng liên quan đến kiến thức ngữ  pháp trong Tiếng Anh <br /> THCS.<br /> 4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:<br /> Học sinh lớp 6A3 năm học 2015­  2016, 7a7 năm học 2016 ­ 2017  ở <br /> trường THCS Nguyễn Trãi, Xã EaNa, Huyện KrôngAna, Tỉnh ĐăkLăk .<br /> 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:<br /> Khi nghiên cứu đề tài này, tôi phối hợp các phương pháp sau:<br /> a. Phương pháp nghiên cứu lý luận:<br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               2<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> ­ Thu thập các phần ngữ  pháp ở  các bài học để  xây dựng cơ  sở  lý luận  <br /> của đề tài.<br /> ­ Phương pháp phân tích­ tổng hợp tài liệu.<br /> b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> ­ Phương pháp điều tra;<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động;<br /> ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.<br /> c. Phương pháp thống kê toán học<br /> ­ Quan sát, thống kê;<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:<br /> Theo quan điểm của Đảng và Nhà nước, giáo dục đào tạo là quốc sách <br /> hàng đầu. Giáo dục và đào tạo và một thế hệ tương lai có trí thức, có kỹ năng <br /> góp phần to lớn cho công cuộc phát triển kinh – xã hội của đất nước. Theo <br /> Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kì quá độ lên Chủ nghĩa Xã hội ( bổ <br /> sung và phát triển năm 2011)  khẳng định  Giáo dục và và đào có sứ  mệnh  <br /> nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần  <br /> quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt  <br /> Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công  <br /> nghệ là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào  <br /> tạo theo nhu cầu phát triển xã hội… đẩy mạnh xã hội học tập, tạo cơ hội và  <br /> điểu kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời.”<br /> “Mỗi thầy cô giáo có ít nhất một Sáng kiến Kinh nghiệm” và phong trào <br /> “Trường học thân thiện, học sinh tích cực ” là những cuộc vận động lớn của  <br /> Bộ  Giáo dục và Đào tạo, nhằm phát tích và tạo tiềm năng sáng tạo của học <br /> sinh, tạo sự đổi mới trong giảng dạy, là một yêu cầu thực tế của xã hội hiện <br /> nay. <br /> 2. THỰC TRẠNG<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               3<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Thuận lợi: Trong những năm gần đây, Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục <br /> rất quan tâm đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên bộ <br /> môn Tiếng Anh. Cụ  thể là đã tổ  chức cho giáo viên nâng cao trình độ  chuyên <br /> môn trong những khóa học nâng cao B2, C1,C2 ,… để tạo cơ hội cho giáo viên <br /> nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình. <br /> <br /> Riêng đối Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana đặc biệt quan <br /> tâm và dành nhiều sự ưu ái cho bộ môn này như tổ chức nhiều tiết chuyên đề,  <br /> nhiều đợt tập huấn có quy mô và chất lượng nhằm nâng cao chất lượng dạy  <br /> và học của cả giáo viên và học sinh, hướng tới đạt được sự cân bằng giữa các  <br /> vùng miền trong cả huyện, tránh sự khập khiễng về kiến thức giữa nơi này và  <br /> nơi khác. Do đó, giáo viên cũng nâng cao ý thức tự luyện và có trách nhiệm cao  <br /> hơn với việc dạy học, cải thiện hơn nhiều được chất lượng dạy và học. <br /> <br />  Cơ  sở  vật chất trường học và đồ  dùng phục vụ  công tác dạy và học ở <br /> một số trường được trang bị Phòng Lab, phòng máy chiếu, bảng thông minh,… <br /> đầy đủ  đáp  ứng nhu cầu học tập của học sinh và nhu cầu giảng dạy của cả <br /> giáo viên. <br /> <br /> Bên cạnh đó, giáo viên đã nhiều lần được tập huấn, cập nhật công nghệ <br /> thông tin, từ đó áp dụng CNTT vào phục vụ cho việc dạy học tốt hơn.<br /> <br /> Khó khăn:<br /> <br /> *Từ học sinh:<br /> <br /> ­ Việc học bộ  môn tiếng Anh đối với các em học sinh còn gặp rất  <br /> nhiều khó khăn, chưa hứng thú. Một, môn Tiếng Anh là môn đặc thù.  <br /> Hai, việc học từ  vựng và ngữ  pháp đối với học sinh THCS, đặc biệt là <br /> học sinh lớp 6, mặc dù đã học vỡ lòng ở Tiểu học nhưng các em vẫn còn <br /> ngỡ  ngàng, khó nhọc. Nguyên nhân là  ở  bậc Tiểu học các em hầu như <br /> chỉ  học vỡ  lòng, hoặc dùng phương pháp thế  chứ  không đi sâu vào ngữ <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               4<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> pháp. Từ  đó, học sinh không thích học và thậm chí có trường hợp học  <br /> sinh còn bỏ hẳn, không học bộ môn Tiếng Anh..<br /> <br /> ­   Những   năm   gần   đây,   không   biết   do   khách   quan   hay   chủ   quan <br /> nhưng nhiều  em rất lười học, không có ý thức học tập, dẫn tới thiếu sự <br /> chuẩn bị, do đó không nắm được các kiến thức cơ bản, các kĩ năng cần thiết  <br /> trong việc học và vận dụng vào việc giải quyết các dạng bài tập Tiếng Anh. <br /> <br /> ­ Một số  em thiếu sự tìm tòi, sự  sáng tạo trong học tập, không có sự <br /> phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ  đợi, lười suy nghĩ, xem lời giải sẵn  <br /> trong sách giải một cách thụ động.<br /> <br /> ­ Các tiết dạy ngữ pháp khô khan, cứng nhắc, thiếu sinh động, thiếu hình <br /> ảnh trực quan làm giảm sự  chú ý của học trò vốn đang  ở  lứa tuổi còn ham <br /> chơi.<br /> <br /> Tất cả những nguyên nhân trên dẫn tới sự yếu kém chất lượng học của <br /> học sinh THCS.<br /> <br /> * Từ giáo viên:<br /> <br /> ­ Một số  giáo viên chưa thực sự  quan tâm đến đối tượng, tâm lý học <br /> sinh trong lớp nên thường không phân loại học sinh để  điều chỉnh phương  <br /> pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng, chưa gây được hứng thú học tập ở <br /> các em.  Chưa tạo được không khí học tập thân thiện, vui tươi. <br /> <br /> ­ Các giáo viên bộ  môn Tiếng anh chưa phối kết hợp tốt với giáo viên <br /> chủ nhiệm và phụ huynh học sinh.<br /> <br /> ­ Phương pháp dạy học ít đổi mới. Ví dụ  như  vẫn chưa dùng hình ảnh  <br /> sinh động trực quan để  dạy học từ  vựng hay ngữ  pháp vì lý do kinh tế, thời  <br /> gian hay điều kiện,…<br /> <br /> ­  Phương tiện dạy học  ở trường chưa tiện nghi, không đủ  tốt để  phục <br /> vụ việc giảng dạy.<br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               5<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> ­ Việc in  ấn hình ảnh màu sắc cho các em tốn kém đòi hỏi phải có kinh  <br /> phí nhưng hiện tại vẫn chưa đáp ứng được đầy đủ cho các em học sinh. Giáo <br /> viên chỉ mới in hình  ảnh để  phục vụ  cho cho cả  lớp nhìn, còn các em chỉ  có  <br /> hình  ảnh trắng đen do thiếu kinh phí. Thậm chí một số  lớp các em chỉ  được  <br /> nhìn hình  ảnh  của “Work sheet ” do giáo viên trình chiếu thôi chứ  không có  <br /> kinh phí để  photo phát cho từng học sinh. Cho nên việc lưu giữ  các “Work <br /> sheet ” giúp các em học tốt vẫn chưa được phổ biến đầy đủ ở các lớp.<br /> <br /> ­ Việc kiểm tra, đánh giá học sinh chưa nghiêm túc, chưa khích lệ  học  <br /> sinh trong học tập, thậm chí còn tạo điều kiện cho học sinh chây lười. <br /> <br /> * Từ phụ huynh học sinh và xã hội:<br /> <br /> ­  Học sinh là con em nhân dân lao động, nghèo, ít có điều kiện đầu tư <br /> việc học cho con cái. Đa số các gia đình ở xã vẫn chưa có máy tính, thậm chí <br /> vẫn chưa kết nối mạng Internet làm ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin  <br /> và tìm tòi tự học của các em. <br /> <br /> ­  Một số  phụ  huynh không quan tâm đến việc học của con em, khoán  <br /> trắng việc học tập của con em họ cho nhà trường.<br /> <br /> ­ Sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin cùng với Internet với các <br /> dịch vụ  vui chơi, giải trí hấp dẫn đã lôi cuốn các em hơn là hoạt động học <br /> cứng nhắc, nhàm chán và nặng lý thuyết...<br /> <br /> ­ Sự thiếu hiểu biết về Công nghệ thông tin của các em cũng là một rào <br /> cản để các em tiếp cận với thông tin, đặc biệt môn Tiếng anh.<br /> <br /> ­ Phụ  huynh vẫn chưa kết hợp chặt chẽ  với giáo viên trong việc nắm  <br /> bắt tình hình học tập và phương tiện học tập của con em. <br /> <br /> 3. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP <br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               6<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Sau khi dạy ngữ pháp, tôi viết lại những bài học đã dạy và tìm tòi những  <br /> “Work sheet ” có hình  ảnh ngữ  pháp đó và photo phát cho cho các em nhằm <br /> giúp học sinh được những kiến thức bằng những hình ảnh sinh động, đẹp bắt <br /> mắt và giúp các em dễ nhớ và thống kê được được ngữ pháp đã học một cách <br /> dễ dàng. Tôi khuyến khích các em tự thiết kế riêng cho mình những hình ảnh <br /> sinh động khác với những kiến thức mà các em đã học. Sau đó, tôi lại sưu tầm <br /> từ các em và phổ biến cho các bạn khác cùng lớp. Phương pháp này hiệu quả <br /> và gây hứng thú cho học sinh trong việc học ngữ  pháp, giúp các em không <br /> nhàm chán và nhớ lâu.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp trên<br /> <br /> Bằng cách kích thích sự tò mò, hiếu kì của các em, tôi hướng dẫn tìm tòi <br /> thêm những cách trình bày, thiết kế  khác nhau với những mẫu mã khác nhau. <br /> Từ đó các em tự thiết kế cho chính mình một số mẫu “Work sheet ” xinh đẹp  <br /> dành riêng cho bản thân. Các em có thể  sử  dụng chúng bất cứ  lúc nào, ở  đâu  <br /> với mục đích dễ nhìn, dễ gặp, dễ nhớ kiến thức một cách chính xác.<br /> Giáo viên giúp các em tóm tắt, cách thức trình bày … giúp cho các em biết  <br /> cách thiết kế các “Work sheet ” hình ảnh sinh động, đẹp mắt, dễ hiểu, dễ nhớ <br /> để học cho các em tự tạo sự thích thú, sự quan tâm đối với môn học...<br /> ­ Hướng dẫn lại cách viết đúng công thức Tiếng Anh và kiểm tra sản  <br /> phẩm trước khi để các em sử dụng đại trà.<br /> ­ Thường xuyên kiểm tra bài, làm những bài tập đơn giản để  động viên,  <br /> khích lệ tinh thần, khen tặng những tiến bộ qua từng bài tập nhỏ. Chẳng hạn:  <br /> “Hôm nay em rất tiến bộ, cố  gắng thêm”. Ngoài những khen tặng động viên <br /> khi các em tự hoàn thành một bài tập hay đã nắm vững một vấn đề nào đó còn  <br /> phải tìm những điểm tôt khác của các em để  khen ngợi. Chẳng hạn, tính cẩn <br /> thận, cách trình bày rõ ràng. Khen tặng, khích lệ  tinh thần là một nghệ  thuật  <br /> dẫn dụ con người mà từ  xưa đến nay các nhà khoa học lừng danh đã làm nên <br /> lịch sử cững từ đó.<br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               7<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> ­ Sau đây, tôi xin trình bày một số  “Work sheet ” đã sưu tầm được để <br /> phục vụ  cho việc dạy ngữ  pháp môn tiếng Anh THCS và đã được các em  <br /> hưởng ứng một cách tích cực, thích thú. <br /> * Cho các em viết công thức Tiếng Anh từ dễ đến khó. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               8<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Ví dụ : Lớp 6­ Unit 1­ Các lời chào<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6 Unit 1 : Đại từ xưng hô<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               9<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Lớp 6 – unit 2. Mạo từ a/ an <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6, 7,8,9: Thì hiện tại đơn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               10<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Lớp 6­ Unit 3; Lớp 7­ Unit 6 : This/ that/ these/ those<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6­ Unit 3: Danh từ số nhiều, số ít<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               11<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Lớp 6­ Danh từ số nhiều <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6­ Unit 4 ; Lớp 7­ Unit 4. Cách nói giờ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               12<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               13<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> Lớp 6,7,8,9 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6­ Unit 6; Lớp 7: Unit 4; Lớp 8,9<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               14<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6: Unit 8; Lớp 7: Unit 6; Lớp 8,9 : Thì hiện tại tiếp diễn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               15<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6: Unit 9; Lớp 7: Unit 12; Lớp 8: Would like<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Would like = ‘d like<br /> Would not like = <br /> wouldn’t like<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               16<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Lớp 6: Unit 10 : Lớp 7: a/ an / some / any<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6: Unit 10; Lớp 7: Unit 3; Lớp 8: There is/ There are<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               17<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Lớp 6­ Unit 11. How much/ How many<br /> Nhìn hình học sinh có thể nhớ How much  để hỏi những chất lỏng , những cái <br /> gì phải cắt, không khí, …<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nhìn hình học sinh có thể nhớ How many dùng hỏi với các danh từ chỉ người <br /> và vật đếm được.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               18<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6: Unit 12; Lớp 7: Unit 5; Lớp 8: Trạng từ tần suất<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               19<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Tranh này giúp học sinh nắm được nghĩa của trạng từ tần suất và vị trí của <br /> trạng từ tần suất là nằm sau động từ “be” và trước các động từ thường. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh này học sinh có thể nhớ được trạng từ tần suất sử dụng trong câu <br /> động từ chia thì hiện tại đơn và các trạng từ tần suất không ảnh hưởng gì tới <br /> việc chia động từ ở thì hiện tại đơn đối với chủ ngữ ngôi thứ ba số ít. ( Lỗi <br /> học sinh hay phạm phải)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               20<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6 ­Unit 13: Hỏi và trả lời về thời tiết<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6­ Unit 14, lớp 7, 8, 9<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               21<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6­ Unit 15; Lớp 7­ Unit 6; Lớp 9:  Câu đề nghị/ câu yêu cầu<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               22<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br />  Lớp 6­ Unit 16; Lớp 7: a few, a little..<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6; 8, 9: Cách sử dụng can/ must : dễ gây nhầm lẫn <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               23<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> Lớp 7, 8, 9: Thì quá khứ đơn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               24<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 6, 7, 8:  So sánh hơn, so sánh nhất<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               25<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Lớp 7, 9: So, Too<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               26<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Kết hợp tranh, học sinh có thể quan sát nhanh hơn, đầy đủ  hơn, vừa kết <br /> hợp các kỹ năng nhìn, nghe, đọc và nói. Phương pháp này giúp học in sâu hơn, <br /> học sinh có cơ  hội thực hành nói hơn nhiều, là cách làm cho học sinh tự  tin  <br /> hơn trong giao tiếp.<br /> <br /> c. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,  <br /> phạm  vi và hiệu quả ứng dụng<br /> Khái quát nội dung nghiên cứu :<br /> Nội dung nghiên cứu chủ  yếu là các điểm ngữ  pháp trong chương trình <br /> các bài giảng môn tiếng Anh THCS. Nghiên cứu các trình bày, trang trí  “Work  <br /> sheet ” dạy học ngữ  pháp sao cho bắt mắt, đẹp, ngắn gọn, đầy đủ, xúc tích, <br /> dễ nhớ, gây kích thích hứng thú cho học sinh. Nghiên cứu cách hướng dẫn học  <br /> sinh học ngữ pháp qua hình ảnh trên “work sheet ”.<br /> Kết quả nội dung nghiên cứu :<br /> Qua thời gian giảng dạy và vận dụng phương pháp rèn luyện học sinh <br /> môn Tiếng Anh, nhận thấy tiết học sinh động hơn, không còn cảm giác nặng <br /> nề như trước đây, nhất là các em học sinh yếu kém tỏ ra có hứng thú với môn <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               27<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> học hơn trước, siêng năng và có ý thức tự học. Các em luôn tích cực qua việc  <br /> hoàn thành bài tập ở nhà và nắm được tương đối kiến thức trọng tâm từng bài <br /> học.<br /> <br /> Kết quả học tập khi chưa áp dụng đề tài <br /> <br /> Lớp Sĩ số Chất lượng kì I Kết quả chất lượng cả năm<br /> Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém<br /> 6a3 25 1 3 10 9 2 2 4 13 5 1<br /> Tỷ lệ % 4,00 12,00 40,00 36,00 8,00 8,00 16,00 52,00 20,00 4,00<br /> Kết quả thu được sau khi áp dụng SKKN vào giảng dạy :<br /> Bảng kết quả dưới đây qua  năm học : <br /> <br /> <br /> <br /> Bảng kết quả dưới đây qua  năm học : 2015 – 2016 – Lớp 6A3<br /> Lớp Sĩ số Chất lượng kì I Kết quả ch ất lượng cả năm<br /> Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém<br /> 6a3 25 4 6 10 5 0 5 7 12 1 0<br /> Tỷ lệ % 16,00 24,00 40,00 20,00 0,00 20,00 28,00 48,00 4,00 0,00<br /> Hướng phổ biến đề tài :<br /> Qua một thời gian áp dụng vào giảng dạy môn Tiếng Anh ở khối lớp 8, 9  <br /> kết quả  thu được nổi bật nhất là các học sinh đã biết cách tự  học, biết dành <br /> thời gian thích hợp cho việc học  ở  nhà và chuẩn bị  bài cho bài học mới. Sau <br /> mỗi bài ngữ pháp các em đã tự thiết kế cho mình các hình ảnh rất sinh động,  <br /> đáng yêu kết hợp những kiến thức ( ngữ pháp, từ vựng) đã học trên lớp và sử <br /> dụng chúng rất thường xuyên. Và một thành công lớn hơn là từ đó mà các em <br /> cũng dần yêu thích học môn Tiếng Anh hơn, chịu khó tìm hiểu những kiến  <br /> thức liên quan đến môn Tiếng Anh đặc biệt là việc vận dụng vào giao tiếp  <br /> hàng ngày bằng tiếng Anh.<br /> Trong thời gian tương lai, tôi sẽ phổ biến rộng rãi các “Work sheet ” cho  <br /> các em học sinh có thể  sử  dụng hàng ngày bằng cách xin kinh phí từ  phụ <br /> huynh ngay từ đầu năm học sau.<br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               28<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> Hướng tiếp tục nghiên cứu :<br /> Dựa trên những ý tưởng trên, tôi tiếp tục nghiên cứu những bài học khác  <br /> nữa trong trường trình tiếng Anh THCS, tiếng Anh THPT để  thiết kế  thêm <br /> những “Work sheet ” dành cho học sinh THCS để các em có thể sử  dụng một  <br /> cách đầy đủ hơn cho các bài học mà vẫn chưa có “Work sheet ” để học. <br /> <br /> III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> <br /> 1. KẾT LUẬN<br /> Qua thực hiện đề  tài này, tôi cảm thấy mình vẫn còn phải tiếp tục học  <br /> tập, tìm tòi, sáng tạo hơn nữa trong công việc. Việc dạy ngữ  pháp cần phải <br /> tiếp tục được nghiên cứu, tìm tòi kỹ  lưỡng từ  đó có thể  thiết kế  thêm được  <br /> những hình  ảnh sinh động, đẹp mắt, kiến thức tổng hợp, dễ  nhớ, gây  ấn <br /> tượng hơn nữa để  phục vụ  cho những bài học khác trong khi giảng dạy tại  <br /> trường. Vậy, không những bản thân phải tăng cường thêm thời gian, công sức <br /> mà còn phải vận dụng cả học sinh cùng giáo viên làm tốt công việc này trong <br /> tương lai.<br /> * Đối với học sinh<br /> ­ Giáo viên nên tạo sự  mạnh dạn cho học sinh, tiếp thêm sự  yêu thích, <br /> đam mê, rèn luyện bộ môn tiếng Anh, làm sao giúp các em tự chủ động tìm tòi <br /> và học tập, kích thích được sự  sáng tạo của cá nhân và tập thể. Từ  đó, thiết <br /> kế thêm nhiều “Work sheet ” dạy, học ngữ pháp  hơn nữa.<br /> * Đối với giáo viên:<br /> ­ Luôn tìm tòi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp.<br /> ­ Sưu tầm tài liệu, tìm tòi để có được những bí quyết để giúp các em dễ <br /> nhớ  và nhớ  lâu kiến thức cơ  bản, hướng dẫn kỹ năng, phương pháp học tập  <br /> cho học sinh bằng hình ảnh, thơ ca, bài hát...<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               29<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> ­ Giáo viên cần phải yêu thương học sinh, tận tụy với nghề nghiệp, đầu <br /> tư thêm thời gian, công sức để  tìm tòi, sáng tạo thêm nhiều phương pháp dạy  <br /> học sinh động, hiệu quả để phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh tốt hơn.<br /> 2. KIẾN NGHỊ<br /> Để đề tài có thể áp dụng vào thực tế giảng dạy tôi xin đề xuất một vài ý <br /> kiến chủ quan như sau:<br /> à Đối với lãnh đạo nhà trường:<br /> Tạo   điều   kiện   thuận   lợi   hơn   cho   giáo   viên   được   nâng   cao   trình   độ <br /> chuyên môn, nghiệp vụ. <br /> à Đối với giáo viên:<br /> Luôn tìm tòi, sáng tạo hơn nữa trong dạy, luôn đổi mới phương pháp dạy  <br /> học sao cho đa dạng nhằm thu hút học sinh tham gia tích cực hơn trong học <br /> tập.<br /> Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Sử dụng tốt CNTT  <br /> trong dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh<br /> à Đối với cha mẹ học sinh:<br /> Quản lý thời gian học ở nhà của con mình tốt hơn, đặc biệt luôn nhắc nhở <br /> các em hoàn thành những bài tập hoặc những nội dung học tập được giao về nhà.<br /> Tạo điều kiện tốt hơn để các em có nhiều tài liệu hơn phục vụ cho việc  <br /> học tập như  mua thêm sách tham khảo, lên các trang mạng tìm tư  liệu học <br /> tập.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br />                                             Eana, Ngày 13 tháng 02 năm 2017<br />                                                                                     Người viết<br />  <br /> <br /> <br />                                                                                   Phan Thúy Dình<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               30<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> <br /> STT Tên tài liệu<br /> 1 SGK, SBT Tiếng Anh 6,7, 8, 9<br /> 2 Các website Tiếng Anh   <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> <br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               31<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               32<br />   “Work sheet” dùng trong việc dạy ngữ pháp ở phân môn Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU..............................................................1<br /> 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI..........................................................1<br /> 2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI..............................1<br /> 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:................................................ 2<br /> 4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:...............................2<br /> 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:........................................2<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG...................................................3<br />         1. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:..........................3<br /> 2. THỰC TRẠNG.......................................................................3<br /> <br /> 3. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA GIẢI PHÁP ............6<br /> <br /> III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:...................................26<br /> <br /> 1. KẾT LUẬN............................................................................26<br /> 2. KIẾN NGHỊ:..........................................................................26<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Phan Thúy Dình ­Trường THCS Nguyễn Trãi                                           Trang               33<br />