Đề tài: Thực trạng đọc sách của sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một

1

Ụ Ụ M C L C

2

ừ ế ắ T  vi t t t Ý nghĩa

ủ ầ

ỏ ĐH SV TDMU CĐ PVS ạ ọ Đ i h c Sinh viên ộ ạ ọ Đ i h c Th  D u m t Cao đ ngẳ ấ Ph ng v n sâu

Ụ Ừ Ế Ắ DANH M C T  VI T T T

2

3

Ụ Ả Ể DANH M C CÁC B NG BI U

ự ả ng SV các Khoa theo gi ệ i tính th c hi n kh o sát

ọ

ớ ng xuyên ch n sách c a SV TDMU  ộ ọ

ả ả ả ả ể ọ ủ ọ ươ ụ ể ả Tên b ng bi u ố ượ  ­ S  l B ng 1 ứ ộ ườ  ­ M c đ  th B ng 2 ế ố  ­ Các y u t B ng 3 ứ ộ ườ  ­ M c đ  th B ng 4 ủ  SV TDMUquan tâm khi ch n đ c m t quy n sách ng pháp đ c c a SV ng xuyên áp d ng các ph Trang 13 24 25 28

ả ứ ộ ườ ự ệ ệ TDMU B ng 5 ­ M c đ  th ng xuyên trong vi c th c hi n các thao tác trong khi 30

ự ệ ọ ủ ọ đ c sách c a SV TDMU ứ ộ ườ ả B ng 6 ­ M c đ  th ng xuyên th c hi n các thao tác sau khi đã đ c sách 30

ủ ­ Ph ng pháp đ c các th  lo i sách khác nhau c a SV TDMU

ể ạ ứ ọ

ủ ế ờ t th i gian khi đ c sách c a SV TDMU

ờ ờ ờ

ờ ọ

ưở ưở ưở ưở ưở ủ ờ ủ c a SV TDMU ọ ươ ả B ng 7 ả ế ồ ụ B ng 8 – M c đích trau d i ki n th c sau khi đ c sách ọ ụ ả i trí và gi B ng 9 – M c đích gi ủ ọ ự đ nế  th i gian đ c sách c a SV TDMU ủ  h c l c  Ả ả ọ nh h B ng 10 –  ủ ọ đ nế  th i gian đ c sách c a SV TDMU ủ  gi Ả ả ớ nh h B ng 11 –  i tính  ủ ọ ế ủ  năm h c ọ đ n th i gian Ả ả  đ c sách c a SV TDMU nh h B ng 12 –  ủ  ngành h c ọ đ nế  th i gian Ả ả ủ nh h B ng 13 –   đ c sách c a SV TDMU ơ ọ ủ  n i đ c sách  Ả ả nh h B ng 14 – ả ng c a ng c a ng c a ng c a ng c a ọ đ nế  th i gian đ c sách c a SV 32 33 34 38 39 40 42 44

ả Ả ưở ệ ủ ờ TDMU B ng 15 – nh h ng c a ủ  vi c làm thêm ọ đ nế  th i gian đ c sách c a SV 45

ả Ả ưở ủ ờ TDMU B ng 16– nh h ng c a ồ ủ  ngu n sách ọ đ nế  th i gian đ c sách c a SV 46

ả Ả ưở ố ượ ọ ờ ọ TDMU B ng 17 ­ nh h ng c a ủ  đ i t ng cùng đ c sách đ nế  th i gian đ c sách 48

ủ c a SV TDMU

4

Ụ DANH M C CÁC HÌNH

Tên hình ọ ể ạ

ộ

ủ ọ ọ ọ Hình 1. Các th  lo i sách SV TDMU ch n đ c ọ ờ ủ Hình 2. Th i gian đ c sách trong m t ngày c a SV TDMU ộ ườ ứ Hình  3.   M c   đ   th ng  xuyên   ch n  không  gian  đ c   sách  c a   SV Trang 23 24 26

ứ ộ ườ ủ ệ ọ ờ ọ TDMU Hình 4. M c đ  th ủ   ng xuyên c a vi c ch n th i gian đ c sách c a 27

ộ ườ ủ ụ ệ ị ướ SV TDMU ứ Hình 5. M c đ  th ng xuyên c a vi c xác đ nh m c tiêu tr c khi 27

ệ ậ ế ạ ướ ủ ọ đ c sách c a SV TDMU ứ ộ ườ Hình 6. M c đ  th ng xuyên trong vi c l p k  ho ch tr ọ   c khi đ c 28

ủ

ứ ộ ườ ự ắ ộ sách c a SV TDMU Hình 7. M c đ  th ệ ng xuyên th c hi n thao tác tóm t t n i dung 29

ươ ạ ủ

ọ

ng/đo n c a SV TDMU ụ ụ ố ố ừ ủ ọ ừ t ng ch Hình 8 ­ M c đích kích thích tinh th n khi đ c sách c a SV TDMU  Hình 9­ M c đích c ng c  v n t ầ ủ ủ    và cách hành văn khi đ c sách c a 33 34

ầ ủ ụ ọ SV TDMU ủ   Hình 10­ M c đích hoàn thành yêu c u c a giáo viên khi đ c sách c a 35

SV TDMU

4

5

Ở Ầ Ầ PH N M  Đ U

ọ ề 1. Lý do ch n đ  tài

ườ ươ ư ữ ứ ọ Ng i ph ọ   ng Đông có câu “Th  trung h u ng c”, t c trong sách có ng c

ươ ọ ượ ữ ệ ớ còn ph ng Tây có Decartes đã nói: “Đ c sách là đ c trò chuy n v i nh ng ng ườ   i

ấ ủ ế ỷ ạ ể ở ỗ ướ thành đ t nh t c a các th  k  đã qua” b i m i quy n sách tr ờ ề   c khi ra đ i đ u

ượ ả ặ ả ầ ư ấ ự ề ế ẻ đ c   tác   gi ho c   nhóm   tác   gi đ u   t ứ   r t   nhi u   ki n   th c,   s   chia   s   kinh

ệ ư ủ ệ ế ọ nghi m, tâm t , nguy n v ng, c a mình vào đó. Vì th  mà ộ   ở ọ đ c sách tr  thành m t

ữ ỹ ự ọ ơ ả ả ưở ắ ế ế trong nh ng k  năng t ấ  h c c  b n nh t và có  nh h ả ọ   ng sâu s c đ n k t qu  h c

ủ ể ể ượ ữ ủ ế ộ ậ t p c a sinh viên và đ có th  khai thác đ ể   c h t nh ng tinh hoa c a m t quy n

ữ ả ỏ ỗ ỹ ợ   ọ sách, đòi h i m i cá nhân trong quá trình đ c sách ph i có nh ng k  năng thích h p.

ứ ổ ồ ủ ạ ượ ư ề Sách là kho tàng tri th c kh ng l c a nhân lo i đ c l u truy n qua hàng ngàn

ọ ố ấ ể ế ề ế ớ năm. Đ c sách là cách t t nh t đ  ta ti p thu các n n văn hóa l nớ  trên th  gi i, làm

ể ố ế ủ ể ủ ệ ọ giàu thêm v n hi u bi t c a mình. Ngoài vi c đ c sách chuyên môn đ  c ng c ố

ứ ữ ự ế ể ề ọ ộ   ki n th c, chúng ta cũng nên đ c nh ng quy n sách v  các lĩnh v c khác trong cu c

ể ể ữ ễ ệ ả ố s ng đ  hi u nh ng gì đang di n ra xung quanh mình, hoàn thi n b n thân, phát

ể ướ ể ồ ớ ị ố ẹ ộ ợ ữ ệ tri n tâm h n đ  h ng t i nh ng giá tr  t t đ p. M t l ọ   ủ i ích khác c a vi c đ c

ố ừ ứ ủ ạ ẽ ầ ừ ế sách, đó làv n t ạ   ố  và cách hành văn s  d n đi vào v n ki n th c c a b n. T  đó b n

ư ể ễ ạ ạ ạ ộ ơ ẽ s  có th  nói l u loát, di n đ t ý m t cách rõ ràng, m ch l c h n. Trong quá trình

ộ ố ắ ứ ị ủ ữ ử ẽ ạ ậ ọ đ c, sách s  giúp b n nh n ra giá tr  c a nh ng quy t c  ng x  trong cu c s ng,

ự ạ ữ ứ ẩ ườ ộ ố ề nh ng chu n m c đ o đ c làm ng ự ơ i, có cái nhìn tích c c h n v  cu c s ng, bi ế   t

ươ ể ạ ấ ồ ế ữ ẻ ớ ườ yêu th ng, th u hi u đ ng lo i, bi t chia s  nh ng khó khăn v i ng i khác, bi ế   t

ư ậ ấ ữ ữ ứ ừ ạ lên án nh ng thói h  t t x u, nh ng hành vi trái đ o đ c. T  đó hình thành cho ta

ự ơ ướ ớ ị ố ẹ ữ cách nghĩ tích c c h n, luôn h ng t i nh ng giá tr  t t đ p, t ớ ợ i l ủ ả i ích c a b n thân

ệ ớ ợ ố ủ ữ ườ trong m i quan h  v i l i ích c a nh ng ng i xung quanh.

ệ ọ ầ ộ Ngoài ra, vi c đ c sách còn giúp kích thích các dây th n kinh não b , giúp cho

ộ ủ ậ ạ ạ ỏ ạ ế não b  c a b n luôn kh e m nh và tránh lão hóa, làm ch m l ệ   ộ ủ i ti n đ  c a b nh

ả ấ ớ ồ ờ ọ Alzheimer và m t trí nh . Đ ng th i khi đ c sách chúng ta ph i suy nghĩ, ghi nh ớ

ế ủ ệ ầ ả làm tăng kh  năng liên k t c a các noron th n kinh. Vi c này đ ượ ặ ạ c l p l ề   i nhi u

ế ệ ả ả ậ ở ơ ầ ẽ l n s  khi n chúng ta tr  nên thông minh h n, c i thi n kh  năng t p trung và tăng

6

ườ ư ữ ạ ộ ợ c ả ng kh  năng t duy, phân tích, sáng t o. Đây cũng là m t trong nh ng l i ích c ơ

ọ ọ ạ ườ ọ ấ ả b n và quan tr ng nh t mà đ c sách đem l i cho ng i đ c.

ự ế ủ ệ ề ẫ ọ Tuy nhiên, trên th c t ặ ạ   , vi c đ c sách c a sinh viên v n còn nhi u m t h n

ế ặ ế ệ ự ượ ứ ệ ọ ậ ồ ố ch  m c dù đây là th  h  tri th c, là l c l ng n ng c t trong vi c h c t p, nghiên

ự ứ ự ể ả ầ ậ ứ c u, t nâng cao nh n th c và phát tri n b n thân, góp ph n xây d ng đ t n ấ ướ   c.

ủ ề ộ ộ ọ ườ ộ ề Trong m t cu c đi u tra v  tình hình đ c sách c a ng ề   i dân thu c các vùng, mi n

ả ướ ủ ươ khác nhau trong c  n ươ c c a TS Vũ D ng Thúy Ngà (Vũ D ng Thúy Ngà, 2012)

ằ ỉ ỉ ườ ớ ọ ọ đã ch  ra r ng ch  có 56,8% ng i l n và 59% h c sinh sinh viên ch n cách dùng

ệ ọ ạ ộ ỗ ủ ả ờ th i gian r nh r i c a mình vào vi c đ c sách trong khi các ho t đ ng khác l n l ầ ượ   t

ế ữ ấ ố ọ ở chi m 60 và 68%. Nh ng con s  này cho th y đ c sách đã tr ầ   ộ  thành m t ph n

ộ ố ủ ể ế ằ ầ ố không th  thi u trong cu c s ng h ng ngày c a đa s  thành ph n trong xã h i, t ộ ừ

ườ ớ ứ ủ ế ậ ọ ỗ ng i l n cho đ n h c sinh, sinh viên. Tuy nhiên, nh n th c c a m i ng ườ ề ệ   i v  vi c

ụ ằ ầ ả ứ ả ậ ư ụ ọ đ c sách nh m ph c v  nhu c u gi i trí, nâng cao kh  năng nh n th c và t duy

ệ ủ ừ ủ ả ộ ph n bi n c a t ng cá nhân và c a toàn xã h i là khác nhau.

ạ ườ ạ ọ ủ ầ ữ ộ Bên c nh đó, sinh viên tr ộ ng Đ i h c Th  D u M t là m t trong nh ng đ i t ố ượ   ng

ọ ậ ứ ệ ở có vai trò chính là h c t p, nghiên c u, tích lũy kinh nghi m cho quá trình tr  thành

ườ ạ ộ ơ ả ữ ầ ộ ế ng i công dân có ích và m t trong nh ng ho t đ ng c  b n, c n thi ạ   t đó là ho t

ọ ộ đ ng đ c sách.

ừ ữ ự ệ ề ọ ự T  nh ng lý do trên, chúng tôi đã ch n th c hi n đ  tài ọ   ạ “Th c tr ng đ c

ủ ườ ạ ọ ủ ầ ằ ả ộ   ộ  nh m kh o sát, đánh giá m t sách c a sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t”

ấ ề ệ ọ ủ ữ ấ cách bao quát nh t, chung nh t v  vi c đ c sách c a sinh viên và nh ng y u t ế ố ả     nh

ưở ủ ế ệ ọ ườ ạ ọ ủ ầ ộ ừ h ng đ n vi c đ c sách c a sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t, t ề    đó đ  ra

ữ ế ị ườ ằ ọ nh ng ki n ngh  cho cá nhân và nhà tr ỹ ng nh m nâng cao k  năng đ c sách, kh ả

ự ọ ườ ạ ọ ủ ầ ộ năng t h c cho sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t.

ổ ự ề ộ 2. T ng quan tình hình nghiên c uứ  thu c lĩnh v c đ  tài

ớ ạ ề ờ ự ứ ế Trong gi ế   i h n v  th i gian và nhân l c, nhóm nghiên c u đã tìm ki m, ti n

ế ừ ứ ế ệ ỹ ừ ề hành phân tích, k  th a các ki n th c, k  năng và kinh nghi m t 6 đ  tài nghiên

ướ ề ổ ự ạ ọ ủ ườ ứ c u tr c đó, b  sung cho đ  tài c a sinh viên tr ạ   ng Đ i “Th c tr ng đ c sách

ọ ộ ố ế ứ ủ ề ợ ỹ ộ  m t s  ki n th c, k  năng và g i ý cho đ  tài c a chúng tôi. ủ ầ h c Th  D u M t”

6

7

ả ướ ế ề ầ ả ộ Đ u tiên ph i nói đ n cu c đi u tra mang quy mô c  n c v i s  l ớ ố ượ   ng

ử ụ ế ế ế ậ ọ 1350 phi u (516 phi u g i cho h c sinh sinh viên, 337 phi u cho các b c ph  huynh

ố ự ộ ỉ ươ ế và 497 phi u cho ng ườ ớ ở i l n) 11 t nh, thành ph  tr c thu c Trung ộ   ng: Hà N i,

ố ồ ệ ẵ ọ ả   Đà N ng, Thành ph  H  Chí Minh, Vĩnh Phúc, Phú Th , Yên Bái, Ngh  An, Qu ng

ậ ướ ả ươ Nam, Tây Ninh, Bình Thu n, Bình Ph c, tác gi Vũ D ng Thúy Ngà (Vũ D ngươ

ố ệ ư ứ ằ ườ ệ Thúy Ngà, 2012) đã đ a ra s  li u ch ng minh r ng ng i dân Vi t Nam quan tâm

ệ ọ ớ ố ượ ể ọ ả ỏ ờ ế đ n vi c đ c v i con s  59% HSSV đ c h i dung th i gian r nh đ  đ c sách và

ườ ớ ự ệ ọ ủ ữ ầ ng ạ i l n là 56,8%. Bên c nh đó, có s  khác bi t gi a nhu c u đ c c a HSSV và

ườ ớ ệ ề ộ ổ ự ọ ộ ị ị ng ự i l n do s  khác bi ậ t v  đ  tu i, đ a v , thân ph n, đ ng l c đ c sách. HSSV

ứ ọ ậ ế ầ ớ ổ ọ ớ ườ ớ ch n sách v i nhu c u b  túc ki n th c h c t p v i 22% trong khi ng i l n có nhu

ả ệ ế ế ọ ầ c u gi i trí cao nên t ỷ ệ  l ạ   ậ  ch n sách văn hóa ngh  thu t chi m đ n 22%. Bên c nh

ứ ữ ủ ả ọ ỉ ổ   ở ệ đó, nghiên c u cũng ch  ra nh ng c n tr  vi c đ c sách c a sinh viên, trong đó n i

ư ệ ở ờ ớ ế ớ ủ ờ ậ b t lên t ỷ ệ  l 43% th  vi n m  trùng gi v i th i gian đ n l p c a HSSV và 30% ý

ư ệ ố ệ ủ ữ ế ả ằ ố ki n cho r ng v n sách c a th  vi n còn nghèo. Nh ng s  li u kh o sát trên cho

ấ ầ ọ ỗ ườ ự ượ ư th y nhu c u đ c sách báo luôn có trong m i ng i nh ng l c l ng HSSV chú

ể ở ộ ọ ậ ứ ế ế ọ tr ng vào các sách liên quan đ n h c t p đ  m  r ng ki n th c và hình thành nhân

ề ủ ư ệ ơ ở ệ ạ ụ ủ   cách, tuy nhiên do th  vi n c  s  còn nghèo v  ch ng lo i sách và nghi p v  c a

ư ứ ừ ế ạ ẫ ọ ọ ợ ủ nhân viên v n ch a đáp  ng mong đ i c a b n đ c. T  đó chú tr ng đ n 3 gi ả   i

ứ ủ ấ ạ ậ ườ ề ọ pháp nâng cao nh n th c c a các c p lãnh đ o và ng i dân v  văn hóa đ c, giáo

ỹ ườ ườ ọ ụ d c thói quen và k  năng đ c sách cho HSSV trong nhà tr ng và tăng c ng c  s ơ ở

ấ ượ ấ ỹ ư ệ ạ ộ ậ ậ v t ch t – k  thu t và nâng cao ch t l ng ho t đ ng th  vi n.

ề ự ủ ứ ủ ạ ọ Ngô Hà Th y Ngân cũng nghiên c u v  th c tr ng đ c sách c a sinh viên

ườ ạ ọ ọ ủ ộ Tr ộ ng Đ i h c Lao đ ng – Xã h i (CSII) trong nghiên c u “ ứ Văn hóa đ c c a sinh

ườ ạ ọ ộ ộ ướ ưỡ ử ệ viên tr ng Đ i h c Lao đ ng – Xã h i (CSII) tr c ng ng c a công ngh  thông

ử ụ ứ ằ ỉ ỉ ế ị tin”. Nghiên c u đã ch  ra r ng ch  có 18,2% sinh viên s  d ng thi t b  công ngh  đ ệ ể

ế ầ ả ế ầ tìm ki m sách báo trong khi dùng cho nhu c u gi ế   i trí và nhu c u khác chi m đ n

ố ượ ượ ả ấ ị ơ h n 4/5 s  l ng sinh viên đ ư   c kh o sát. Dù b  văn hóa nghe nhìn l n ác nh ng

ỉ ệ ơ ữ ế ẫ ọ ự ọ ệ văn hóa đ c v n hi n h u và chi m t  l h n 80% (81,8%). S  yêu thích đ c sách

ề ượ ươ ứ ộ ạ ớ ứ ủ ớ ệ ọ đi u tra đ c khá t ng x ng v i m c đ  quan tâm c a các b n t i vi c đ c sách ,

ỉ ệ ế ọ ụ ể c  th  là có 6/6 sinh viên (chi m t  l 100%) sinh viên thích đ c sách và quan tâm

ế ể ớ ủ   ế đ n sách và 100% sinh viên không thích sách thì it quan tâm đ n sách. Đi m m i c a

8

ề ậ ứ ế ế ờ ọ nghiên c u này là đ  c p đ n th i gian đ c sách. Có đ n 59,9% sinh viên đ ượ ỏ   c h i

ả ờ ằ ỗ ừ ờ ệ ọ ờ tr  l i r ng m i ngành dành t 0­2 gi ư ậ    cho vi c đ c sách và vì th i gian ít nh  v y

ươ ạ ư ứ ầ ầ ọ ọ nên ph ế   ng th c mà các b n  u tiên hàng đ u là ch n đ c theo nhu c u tìm ki m

ụ ụ ầ ọ ậ ằ ớ ế   ụ thông tin nh m ph c v  đ u tiên cho m c đích h c t p (63,6%), sau đó m i là đ n

ủ ả ữ ể ứ ở s  thích c a b n thân (20,5%). Nghiên c u cũng đi sâu vào tìm hi u nh ng nguyên

ệ ọ ồ ư   ế nhân làm cho sinh viên không quan tâm đ n vi c đ c sách bao g m: 34,1% SV ch a

ệ ọ ề ầ ủ ể ắ ọ ố ỉ hi u rõ v  t m quan tr ng c a vi c đ c sách, 29,5% sinh viên ch  mu n n m đ ượ   c

ứ ế ượ ọ ườ ượ ỏ các ki n th c đã đ c h c trong tr ố ng và ¼ s  sinh viên đ c h i đã tr  l ả ờ ằ   i r ng

ườ ọ ự ủ ạ ạ ọ ả mình l i đ c sách. Bên c nh th c tr ng đ c sách c a sinh viên, tác gi cũng tìm

ủ ể ế ọ ố ỹ hi u các k  năng đ c c a sinh viên. Có 27 sinh viên (chi m 61,4%) s  sinh viên

ượ ắ ộ ụ ề ấ ậ ả ằ ắ ọ đ ộ   c kh o sát cho r ng “N m b t n i dung v n đ  đã đ c và v n d ng vào cu c

ự ấ ữ ữ ế ẫ ạ ả ạ ở ố ố s ng”. Bên c nh nh ng con s  tích c c  y v n còn nh ng h n ch  làm c n tr  văn

ơ ở ậ ư ệ ề ệ ế ạ ọ ườ hóa đ c: đi u ki n c  s  v t chính, tài chính còn h n ch , Th  vi n tr ư   ng ch a

ứ ề ề ạ ầ ơ ự ạ   đáp  ng nhu c u v  sách cho sinh viên (93,2%), c  bão v  văn hóa m ng, s  h n

ế ề ờ ụ ừ ườ ư ạ ượ ổ ch  v  th i gian và cách giáo d c t tr ng Ph  thông ch a t o đ ọ   c thói quen đ c

ủ sách. (Ngô Hà Th y Ngân, 2011)

ữ ứ ủ ạ ạ ọ ỉ ự Bên c nh nh ng nghiên c u ch  ra th c tr ng đ c sách c a sinh viên, Cao

ủ ễ ể ề ọ ỹ ứ   Xuân Li u đã đi tìm hi u v  các k  năng đ c sách c a sinh viên trong nghiên c u

ủ ể ả ọ ọ ỹ “Tìm hi u k  năng đ c sách c a sinh viên chuyên ngành Tâm lý h c” khi kh o sát

ọ ủ ụ ệ ả ọ 120 sinh viên năm 2 chuyên ngành Tâm lý h c c a H c vi n Qu n lí Giáo d c. V ề

ự ề ấ ạ ọ ờ ọ th c tr ng đ c sách, th i gian sinh viên đ c sách nhi u nh t là sau khi nghe giáo

ứ ế ề ả ộ ọ   viên gi ng bài xong, chi m 53,3%. Khi nghiên c u v  các hành đ ng trong khi đ c

ả ượ ế ế ả ố sách chuyên ngành, tác gi thu đ ơ c k t qu  là có đ n h n 2/5 s  sinh viên đ ượ   c

ầ ả ằ ớ ỉ ạ kh o sát cho r ng mình ch  ghi nh  trong đ u và 18,3% sinh viên không ghi l i mà

ạ ộ ư ệ ấ ọ ỉ ạ ch  đánh d u trên tài li u trong khi các ho t đ ng quan tr ng nh  “ghi l ư   i và có đ a

ề ươ ủ ế ế ả ả ậ ố ớ ra ý ki n so sánh, đ i chi u v i bài gi ng c a gi ng viên”, “l p đ  c ng sau khi

ạ ầ ượ ế ừ ự ạ ọ đ c” và “ghi l ỉ i ý chính” ch  chi m l n l t 2,5; 3,3 và 6,8%. T  th c tr ng trên, tác

ả ế ứ ự ệ ằ ộ ọ ỹ gi ti n hành m t nghiên c u th c nghi m nh m nâng cao k  năng đ c sách chuyên

ụ ủ ả ể ứ ệ ế ọ ấ   ngành cho sinh viên khoa Giáo d c c a H c vi n. K t qu  ki m ch ng cho th y

ượ ổ ế ứ ế ọ ỹ ằ r ng sau khi đ c ph  bi n các tri th c liên quan đ n sách, k  năng đ c sách và

ườ ệ ậ ư ỹ ộ ỹ ị th ng xuyên luy n t p thì các k  năng nh  K  năng xác đ nh n i dung chính, K ỹ

8

9

ự ệ ở ộ ệ ượ ổ ệ ộ ỹ năng b  sung, m  r ng phân tích s  ki n, hi n t ng, n i dung tài li u và K  năng

ơ ồ ệ ộ ạ ệ ả ả mô hình hóa, s  đ  hóa n i dung tài li u mang l i hi u qu  cao, c i thi n s  l ệ ố ượ   ng

ấ ượ ả ủ ọ ọ và c  ch t l ng khi đ c sách c a sinh viên chuyên ngành Tâm lý h c (Cao Xuân

ễ Li u, 2012)

ả ỗ ề ự ạ ọ ỹ ị Tác gi ứ  Đ  Th  Thu Trang trong nghiên c u v  th c tr ng k  năng đ c sách

ườ ạ ọ ạ ọ ọ ộ ố ủ c a sinh viên tr ng Đ i h c Khoa h c Xã h i và Nhân văn – Đ i h c Qu c gia Hà

ằ ả ấ ấ ả ố ộ ỏ ỏ N i đã kh o sát 465 sinh viên b ng b ng h i và ph ng v n sâu cho th y s  sinh

ữ ế ắ ậ ọ ộ ọ ỹ ườ ạ viên n m v ng k  năng l p k  ho ch đ c sách m t cách khoa h c và th ng xuyên

ọ ậ ủ ế ế ế ậ ạ ỷ ệ ấ ti n hành l p k  ho ch trong quá trình h c t p c a mình chi m t r t ít (7,4%). l

ướ ậ ự ủ ế ệ ế ệ ạ ạ ọ Sau b ỉ ạ   c l p k  ho ch, vi c th c hi n k  ho ch đ c sách c a sinh viên ch  đ t

ứ ư ữ ự ủ ệ ắ ộ ọ ộ   m c trung bình, ch a n m v ng và th c hi n các n i dung c a các cách đ c m t

ủ ầ ườ ụ ể ở ỹ ọ ế ỉ cách đ y đ  và th ng xuyên. C  th  là k  năng đ c bi t, ch  có 6,3% sinh viên

ượ ỏ ọ ủ ế ậ ạ ươ ọ đ ở ầ c h i đ c “Đo n m  đ u và k t lu n c a ch ng, sau đó đ c nhanh toàn b ộ

ươ ầ ọ ế ượ ỏ ướ ch ng c n đ c bi t” và 25,8% sinh viên đ c h i có “Ghi chép theo h ng t ự ả   tr

ấ ủ ừ ỏ ộ ọ ươ ọ ỹ ờ l i câu h i: n i dung quan tr ng nh t c a t ng ch ng đã đ c là gì”. Sang k  năng

ể ế ườ ế ọ ể ị ọ đ c hi u, có đ n 74% sinh viên th ng xuyên ti n hành đ c bi ế ướ t tr c đ  xác đ nh

ươ ộ ỉ ệ ớ ủ ụ ệ ể ầ ọ ỉ ỉ ch ng m c nào c a tài li u c n đ c hi u và m t t  l l n sinh viên ch  th nh

ả ặ ờ ữ ọ tho ng ho c không bao gi ố ắ    ghi chép nh ng ý mà mình cho là quan tr ng và c  g ng

ơ ồ ề ỹ ễ ể ạ ằ ọ ỉ ấ   di n đ t ý đó b ng mô hình, s  đ  (63,2%). V  k  năng đ c hi u sâu, ch  duy nh t

ộ ộ ượ ề ườ ự ự có m t n i dung đ c nhi u SV (61,8%) th ệ   ệ ng xuyên th c hi n đó là “Th c hi n

ế ể ọ ướ ể ể ọ ị ươ ủ ụ ọ đ c bi t và đ c hi u tr c khi đ c hi u sâu đ  xác đ nh ch ng m c nào c a tài

ư ể ể ệ ả ầ ọ ọ li u c n đ c hi u sâu”. Nh ng trong quá trình đ c hi u sâu có đông đ o sinh viên

ự ữ ụ ọ ọ ộ không t ự    tìm ví d  mình h a cho nh ng n i dung đang đ c, 81% SV không th c

ả ờ ệ ế ệ ỏ ọ hi n thao tác tr  l i câu h i “Các khái ni m và lý thuy t đang đ c có liên quan nh ư

ế ế ế ế ứ ủ ỗ ị ệ th  nào đ n khái ni m và lý thuy t đã bi t”. Công trình nghiên c u c a Đ  Th  Thu

ấ ằ ầ ọ ườ ự Trang đã ph n nào cho th y r ng khi đ c sách SV không th ệ   ng xuyên th c hi n

ư ắ ứ ọ ủ ỹ ữ ề ể ộ ọ nhi u n i dung c a k  năng đ c hi u sâu, ch a n m v ng các cách th c đ c bi ế   t,

ố ượ ể ể ọ ườ ự ọ đ c hi u và đ c hi u sâu dù sinh viên là đ i t ng th ệ   ả ng xuyên ph i th c hi n

ạ ộ ọ ậ ứ ỗ ị ho t đ ng h c t p và nghiên c u (Đ  Th  Thu Trang, 2007)

ớ ả ứ ủ ể Cùng quan đi m v i tác gi Thu Trang, công trình nghiên c u c a tác gi ả

ề ự ử ụ ễ ể ạ ợ ỹ ệ   Nguy n Vĩnh L i cũng tìm hi u v  th c tr ng s  d ng các k  năng khác vào vi c

10

ạ ọ ủ ứ ạ ọ ọ đ c sách c a sinh viên đ i h c năm th  nh t ấ ở ườ  tr ằ   ng Đ i h c Trà Vinh b ng

ươ ề ằ ỏ ươ ứ ph ả ng pháp đi u tra b ng b ng h i 376 sinh viên và ph ng pháp nghiên c u tài

ứ ấ ể ệ ứ ệ ế ấ ả li u th  c p. K t qu  nghiên c u cho th y m t t ộ ỷ ệ ớ  l l n sinh viên th  hi n kinh

ọ ố ệ ế ơ ượ ấ ầ ả ậ nghi m đ c t t: có đ n h n 90% sinh viên đ ọ   c kh o sát nh n th y t m quan tr ng

ấ ồ ượ ầ ươ ậ ố (g m 55% th y đ ọ c t m quan tr ng mang tính t ấ ầ   ng đ i và 39% nh n th y t m

ệ ố ủ ấ ọ ố ượ ủ ỉ ệ quan tr ng r t cao) c a vi c b  trí, h  th ng, tóm l c c a sách; ch  có 3% sinh

ỉ ệ ậ ậ ọ viên không t p trung khi đ c sách trong khi đó t  l t p trung ở ứ ươ  m c t ố ng đ i cao

ế ế ấ ạ l i chi m 70% và r t cao chi m 27%; có 65% sinh viên khi đ ượ ỏ ả ờ ằ c h i tr  l i r ng có

ỏ ế ọ ự ặ t đ t câu h i và t ự ả ờ  tr  l i khi đ c sách và 327 sinh viên (chi m 87%) tr  l ả ờ ằ   i r ng

ỉ ừ ứ ề ấ ấ ọ có đánh d u v n đ  quan tâm khi đ c sách. Tuy nhiên, nghiên c u ch  d ng l ạ ở  i

ề ứ ư ố ệ ữ ể ấ ướ ụ ắ nh ng s  li u có v n đ  ch  ch a tìm hi u nguyên nhân hay h ng kh c ph c, làm

ư ứ ụ ề ễ ẫ ợ cho đ  tài v n ch a mang tính  ng d ng cao (Nguy n Vĩnh L i, 2011).

ướ ứ ự ễ ạ ớ ợ ỹ Cùng  h ọ   ng nghiên c u v i Nguy n Vĩnh L i, “Th c tr ng k  năng đ c

ủ ườ ư ủ ẳ ạ ạ ấ sách c a sinh viên tr ng Cao đ ng S  ph m Hà Giang” c a Ph m Đình G m và

ứ ủ ề ậ ủ ế ề ệ ậ ạ ọ   Vũ Đình M nh cũng đ  c p đ n nh n th c c a sinh viên v  ý nghĩa c a vi c đ c

ư ự ử ụ ủ ạ ấ ờ ọ sách cũng nh  th c tr ng s  d ng th i gian đ c sách c a 190 sinh viên năm nh t và

ủ ầ ườ ẳ ạ năm ba Khoa THCS và Khoa M n non c a tr ư ng Cao đ ng S  ph m Hà Giang.

ứ ề ứ ủ ế ệ ậ ả ấ ệ   K t qu  nghiên c u cho th y vi c sinh viên nh n th c v  vai trò, ý nghĩa c a vi c

ố ớ ọ ậ ể ả ầ ủ ụ ể   ọ đ c sách đ i v i quá trình h c t p và phát tri n b n thân là khá đ y đ , c  th  là

ự ự ọ ể ạ ể ệ ọ đi m trung bình cho vi c đ c sách giúp “hình thành năn l c t h c đ t đi m trung

ệ ọ ằ ứ bình 5,18. Tuy nhiên, cũng theo nghiên c u này, sinh viên cho r ng vi c đ c sách đ ể

ứ ầ ở ộ ể ế ả ấ ế ế ớ m  r ng tri th c, t m hi u bi ế   ấ t là chi m k t qu  th p nh t (3,49) so v i các ý ki n

ể ế ọ ể ờ ơ ả ứ ư ậ “đ c đ  gi ọ t th i gian”, “đ c đ  vui ch i gi i trí”. Và chính vì nh n th c ch a phù

ứ ộ ủ ộ ư ề ế ẫ ọ ạ   ợ h p nên m c đ  sinh viên ch  đ ng đ c sách v n ch a nhi u. Có đ n 34% các b n

ượ ỉ ọ ứ ể ả ằ sinh viên đ c kh o sát cho r ng “ch  đ c sách khi thi, ki m tra”. Nghiên c u này đã

ắ ẳ ị ượ ơ ả ư ỹ kh ng đ nh nhìn chung sinh viên đã n m đ ọ c các k  năng đ c c  b n, nh ng ở

ứ ộ ế ệ ấ ặ ọ ệ   m c đ  còn th p, m t khác giáo viên đã quan tâm đ n vi c đ c giáo trình, tài li u

ư ư ướ ẫ ạ ọ cho sinh viên nh ng ch a quan tâm h ng d n cách đ c cho các em. (Ph m Th ị

ấ ạ G m, Vũ Đình M nh, 2009)

ệ ậ ấ ứ Sau quá trình nghiên c u các tài li u th  c p, ứ ấ chúng tôi nh n th y mình có

ể ế ừ ộ ừ ữ ứ ướ ồ th  k  th a các n i dung t nh ng nghiên c u tr c bao g m các y u t ế ố Th cự   :

10

11

ề ệ ọ ủ ờ ồ ọ tr nạ g v  vi c đ c sách c a sinh viên ọ    bao g m: th i gian đ c sách, các tiêu chí ch n

ể ạ ể ộ ườ ạ ọ mua m t quy n sách, các th  lo i sách mà HSSV th ng đ c. Bên c nh đó, tôi

ả ờ ố ự ỏ ệ ề ộ ổ ớ mu n đi tr  l i các câu h i có hay không s  khác bi t v  đ  tu i, gi ọ ự   i tính, h c l c,

ứ ề ệ ậ ố ớ ủ ủ ệ đi u ki n s ng v i nh n th c v ọ ề  vai trò  c a vi c đ c sách c a sinh viên tr ườ   ng

ạ ọ ủ ầ ộ ớ ạ ư ế ấ Đ i h c Th  D u M t. Và trong gi ẫ i h n tìm ki m, tôi v n ch a tìm th y nghiên

ử ụ ươ ứ ể ề ể ậ ị ứ c u nào s  d ng ph ứ ủ   ng pháp nghiên c u đ nh tính đ  tìm hi u v  nh n th c c a

ệ ọ ạ ộ ọ ậ ủ ề ộ   ố ớ sinh viên v  vai trò c a vi c đ c sách đ i v i ho t đ ng h c t p và đó cũng là m t

ướ ủ ề ể ẽ ậ ớ h ng m i mà chúng tôi s  dùng đ  thu th p thông tin cho đ  tài c a mình.

ụ ề 3. M c tiêu đ  tài

ụ 3.1. M c tiêu chung

ố ớ ề ứ ự ể ạ ọ Đ i v i đ  tài này, nhóm nghiên c u mu n ủ   ố Tìm hi u th c tr ng đ c sách c a

ủ ề ệ ọ ừ ữ ư ả ợ SV TDMU v  vai trò c a vi c đ c sách , t đó đ a ra nh ng gi i pháp phù h p đ ể

ứ ủ ệ ệ ả ậ ọ nâng cao nh n th c, c i thi n vi c đ c sách c a sinh viên TDMU nói riêng và sinh

ườ viên các tr ng ĐH, CĐ nói chung.

ụ ể ụ 3.2 M c tiêu c  th

ự ủ ạ ọ ứ ụ ườ M c tiêu th  nh t ấ : Tìm hi u ể th c tr ng đ c sách c a sinh viên tr ạ   ng Đ i

ủ ầ ệ ộ ọ h c Th  D u M t hi n nay.

ứ ụ ủ ể ệ ố M c tiêu th  hai: Tìm hi u các y u t ọ ế ố chi ph i vi c đ c sách c a sinh viên

ườ ạ ọ ủ ầ ộ tr ng Đ i h c Th  D u M t.

ứ ủ ụ ườ ạ ọ M c tiêu th ậ ứ ba: Tìm hi u ể nh n th c c a sinh viên tr ủ ầ   ng Đ i h c Th  D u

ệ ọ ề ủ M tộ  v  vai trò c a vi c đ c sách .

ươ ứ 4. Ph ng pháp nghiên c u

ươ ứ ị ượ 4.1 Ph ng pháp nghiên c u đ nh l ng

ứ ủ ề ự ề ể ạ ậ ọ ế   Đ  tài tìm hi u v  th c tr ng đ c sách, nh n th c c a sinh viên và các y u

ủ ệ ố ọ ườ ạ ọ ộ ố t chi ph i vi c đ c sách c a sinh viên tr ủ ầ ng Đ i h c Th  D u M t thông qua

ỏ ể ử ậ ị ượ ả b ng h i đ  thu th p, sau đó x  lý và phân tích các thông tin đ nh l ữ ệ   ng, các d  li u

ề ầ ẵ ằ ố th ng kê có s n b ng ph n m m SPSS.

ố ượ ườ ộ ấ ớ ạ ọ ủ ầ Do s  l ng sinh viên tr ể ự   ng Đ i h c Th  D u M t r t l n, khó có th  th c

ứ ệ ả ả ổ ố ỉ ộ   ậ hi n kh o sát trên t ng s  sinh viên, vì v y nhóm nghiên c u ch  kh o sát trên m t

ự ủ ấ ị ờ ớ ợ ố ượ s  l ng sinh viên nh t đ nh, phù h p v i kinh phí, th i gian và nhân l c c a nhóm.

12

ươ ứ ử ụ ọ ươ ẫ ẫ ọ Ph ng pháp ch n nhóm nghiên c u s  d ng là ph ng pháp ch n m u ng u nhiên

ố ượ ề ề ệ ệ ớ ọ ượ có đi u ki n v i đi u ki n là sinh viên có đ c sách, s  l ng sinh viên đ ả   c kh o

ớ ố ượ ớ ượ ố ư ả sát là 300 sinh viên v i s  l ng và gi i tính đ c phân b  nh  b ng 1.

ớ Gi i tính

Nam Nữ

Row N Row N

Khoa Count % Count %

ệ Công ngh  thông 13 72,2% 5 27,8%

3 10 25,0% 47,6% 9 11 75,0% 52,4%

tin Công tác xã h iộ Lu tậ ữ Ngôn ng  Trung 3 33,3% 6 66,7%

2 6 5 14,3% 30,0% 50,0% 12 14 5 85,7% 70,0% 50,0%

Qu cố Ng  vănữ Kinh tế ị ế Ki n trúc ­ đô th Tài nguyên môi 10 55,6% 8 44,4% ngườ

ọ ự

ữ ệ ử ệ tr Khoa h c T  nhiên Xây d ngự Sử ư ạ S  ph m Ngo i ngạ Đi n ­ Đi n t 4 18 5 5 7 11 20,0% 94,7% 35,7% 17,2% 50,0% 84,6% 16 1 9 24 7 2 80,0% 5,3% 64,3% 82,8% 50,0% 15,4%

ố ượ ả ớ ự ệ ả B ng 1. S  l ng sinh viên các Khoa the o gi i tính th c hi n kh o sát

ạ ồ ụ  (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ươ ứ ị 4.2 Ph ng pháp nghiên c u đ nh tính

ươ ứ ị ượ ử ụ ề ạ Bên c nh ph ng pháp nghiên c u đ nh l ng, đ  tài cũng s  d ng ph ươ   ng

ứ ị ươ ấ ể pháp nghiên c u đ nh tín ụ ể h, c  th  là ph ỏ ng pháp ph ng v n sâu đ  phân tích

ế ố ữ ứ ủ ủ ề ệ ế ậ ộ ọ nh ng y u t tác đ ng đ n nh n th c c a sinh viên v  vai trò c a vi c đ c sách

ệ ọ ứ ủ ư ủ ề ể ề ậ cũng nh  tìm hi u v  nh n th c c a sinh viên v  vai trò c a vi c đ c sách .

ứ ế ậ ẫ ấ ậ ỏ ứ   Cách th c thu th p thông tin: Ph ng v n ng u nhiên đ n khi thông tin “Nh n th c

ệ ọ ủ ừ ả ạ ề v  vai trò c a vi c đ c sách” b o hòa thì d ng l i.

12

13

ố ượ ự ệ ả ẫ ộ S  l ng m u th c hi n kh o sát: 6 sinh viên thu c các Khoa Công tác xã

ư ạ ự ộ h i, S  ph m và Xây d ng.

ố ượ ứ ể 5. Đ i t ng và khách th  nghiên c u

ố ượ ứ 5.1. Đ i t ng nghiên c u

ự ủ ạ ọ ườ ạ ọ ủ ầ ộ Th c tr ng đ c sách c a sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t.

ứ ể 5.2. Khách th  nghiên c u

ườ ạ ọ ủ ầ ộ Sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t.

ứ ạ 6. Ph m vi nghiên c u

ờ ạ ừ 6 tháng (t ế  tháng 10/2015 đ n tháng 03/2016) 6.1 Ph m vi th i gian:

ạ ườ ủ ầ Tr ng Đ i ộ ạ h c ọ Th  D u M t. 6.2 Ph m vi không gian:

ỏ ả ứ ế 7. Câu h i và gi thuy t nghiên c u

ứ ỏ 7.1 Câu h i nghiên c u

ư ế ự ạ ọ ­ Th c tr ng đ c sách c a ệ ủ SV TDMU hi n nay nh  th  nào?

ệ ọ ư ế ề ậ ­ Nh n th c c a ủ ứ ủ SV TDMU v  vai trò c a vi c đ c sách nh  th  nào?

ố ­ Các y u t ủ ế ố ch  quan có ệ ọ chi ph i vi c đ c sách c a ủ SV TDMU không?

ệ ọ ố ­ Các y u t ế ố khách quan có chi ph i vi c đ c sách c a ủ SV TDMU không?

ả ứ ế 7.2 Gi thuy t nghiên c u

ệ ọ ờ ề ­ SV TDMU không dùng nhi u th i gian vào vi c đ c sách.

ệ ọ ứ ủ ệ ề ậ ư ­ SV TDMU hi n nay có nh n th c ch a đúng v  vai trò c a vi c đ c sách.

ế ố ủ ủ ố ­ Các y u t ệ ọ  ch  quan có chi ph i vi c đ c sách c a SV TDMU.

ế ố ủ ệ ả ố ọ ­ Các y u t khách quan cũng có kh  năng chi ph i vi c đ c sách c a SV

TDMU.

8. Khung phân tích

14

ướ ứ Chú thích:              :H ng nghiên c u

14

15

Ầ Ộ PH N N I DUNG

ươ ế ủ ề ệ ố ơ ở ệ Ch ng 1: H  th ng khái ni m và c  s  lý thuy t c a đ  tài

ệ ố ế ề ệ 1. H  th ng khái ni m chính có liên quan đ n đ  tài

ệ 1.1. Khái ni m “Sinh viên”

ừ ể ế ệ ị Theo “T  đi n Ti ng Vi t thông d ng ề ụ ” (Huy n Linh, 2014) đ nh nghĩa, sinh

ườ ẳ Ở ọ ượ viên là ng ườ ọ ậ ạ i h c t p t i các tr ng đ i h c, ạ ọ  cao đ ng. đó h  đ ạ   ề c truy n đ t

ủ ọ ề ộ ứ ề ệ ế ẩ ả ị ki n th c bài b n v  m t ngành ngh , chu n b  cho công vi c sau này c a h . H ọ

ượ ạ ượ ữ ấ ằ ậ ộ ọ đ c xã h i công nh n qua nh ng b ng c p đ t đ c trong quá trình h c. Quá trình

ươ ả ả ứ ể ậ ọ ọ ọ ủ ọ h c c a h  theo ph ng pháp chính quy, t c là h  đã ph i tr i qua b c ti u h c và

trung h c.ọ

ệ 1.2. Khái ni m “Sách”

ậ ằ ư ệ ứ ấ ọ ộ Các nhà th  vi n h c ghi nh n r ng: “Sách là tri th c có n i dung nh t quán,

ụ ượ ạ ủ ế ữ ế ậ ệ ơ ả ẽ liên t c đ c ghi chép l ằ i ch  y u b ng ch  vi t và hình v , trên v t li u c  b n là

ố ượ ấ ươ ỳ ươ gi y có s  l ị ng trang in theo quy đ nh” (D ng Qu nh T ng, 2012) .

ọ ệ 1.3. Khái ni m “Đ c sách”

ề ả ị ề ộ Có khá nhi u tác gi ọ  đ nh nghĩa v  hành đ ng đ c sách, tuy nhiên, trong kh ả

ủ ứ ử ệ ế ị năng tìm ki m tài li u, nhóm nghiên c u s  dung đ nh nghĩa c a tác gi ả ươ    D ng

ươ ươ ỳ ươ ồ ọ ộ ỳ Qu nh T ng (D ng Qu nh T ng, 2012): “Đ c sách là hành đ ng d n tâm trí

ắ ộ ữ ủ ệ ắ ằ vào nh ng trang sách, trang tài li u nh m n m b t n i dung, ý nghĩa c a nó và rút ra

ề ố ữ ấ ọ ở ữ ệ ể ậ ộ nh ng v n đ  c t lõi, quan tr ng ứ    nh ng tài li u có đ  tin c y cao đ  nghiên c u,

ữ ụ ứ ệ ệ ệ ả ồ ờ ộ ọ ậ h c t p và  ng d ng; đ ng th i ph n bi n nh ng tài li u có n i dung sai l ch,

ự ư ữ ủ ế ế ế ề ấ   thi u chân th c, thi u khách quan và đ a ra nh ng ý ki n xác đáng c a mình v  v n

ề đ  đó” .

ề ả ớ ườ ề Cũng có nhi u tác gi v i các tr ọ   ng phái khác nhau bàn v  các cách đ c

ớ ạ ọ ọ ể sách khác nhau, tuy nhiên, trong gi ứ i h n tìm hi u, nghiên c u, chúng tôi ch n l c 3

ươ ọ ơ ả ph ng pháp đ c c  b n:

16

ứ ọ ổ ế ệ ọ ọ ườ ọ ­ Đ c toàn văn: là cách th c đ c ph  bi n hi n nay. Khi đ c, ng ọ   i đ c đ c

ể ượ ừ ữ ể ằ ấ ẫ ộ ỹ ừ t ng câu t ng ch  và suy ng m m t cách k  càng nh t có th  nh m hi u đ c toàn

ả ễ ạ ố ộ ộ b  n i dung mà tác gi mu n di n đ t.

ọ ướ ạ ủ ố ụ ừ ả ằ ắ ọ ộ ­ Đ c l ữ   t: đ c nhanh t ng đo n c a m t văn b n nh m n m b  c c, nh ng

ố ỗ ấ ủ ả ý c t l i nh t c a văn b n đó.

ọ ừ ư ỏ ọ ỹ ­ Đ c t ỹ  khóa: Là cách đ c đòi h i các k  năng đi kèm nh  là k  năng quan

ố ỗ ằ ộ ề ượ ấ ấ ề ậ sát, phân tích,… nh m tìm ra n i dung c t l i nh t, các v n đ  đ ế   c đ  c p đ n

ấ ộ m t cách nhanh nh t.

ứ ệ ậ 1.4. Khái ni m “Nh n th c”

ừ ể ủ ế ị ệ ủ ả ầ Theo đ nh nghĩa c a  T   đi n Ti ng Vi t c a tác gi Tr n Minh Hoàng,

ể ượ ứ ậ ậ ầ “nh n th c là nh n ra và hi u đ c nghĩa lý c a s  vi c” ủ ự ệ (Tr n Minh Hoàng, 2005)

ố ả ứ ủ ứ ề ậ Trong b i c nh c a đ  tài nghiên c u này, nh n th c có nghĩa là sinh viên

ể ượ ế ầ ệ ọ ờ ố ủ ằ ậ ọ nh n ra, hi u đ c h t t m quan tr ng c a vi c đ c sách trong đ i s ng h ng ngày

ọ ậ ạ ộ và trong ho t đ ng h c t p.

ệ 1.5. Khái ni m “Vai trò”

ủ ầ ị ầ Theo đ nh nghĩa c a Tr n Minh Hoàng (Tr n Minh Hoàng, 2005) , vai trò là

ể ủ ứ ụ ự ự ạ ộ tác d ng, ch c năng trong s  ho t đ ng, s  phát tri n c a cái gì đó ”.

ệ ọ ủ ệ 1.6 Khái ni m: “Vai trò c a vi c đ c sách”

ữ ệ ề ề ọ

ể

ố ớ   ủ Đã có r t nhi u nh ng nghiên c u nói v  vai trò c a vi c đ c sách đ i v i ủ   i h n c a chúng tôi, chúng tôi tìm hi u vai trò c a ệ ỗ ệ ọ ộ ứ ấ ớ ạ ủ m i cá nhân, tuy nhiên trong gi vi c đ c sách thông qua m t tài li u trên báo Vietnamnet (Waka.vn, 2015).

ứ ầ ọ

ự ặ ể ầ

ậ ặ ủ ạ ạ ộ ộ ộ (1) Kích thích tinh th nầ ằ ỉ Các nghiên c u đã ch  ra r ng, đ c sách giúp kích thích tinh th n. S  kích ạ ế ậ i ti n đ  (ho c th m chí có th  ngăn ch n) căn ữ  cho b  não c a b n ho t đ ng và tham gia ngăn

ị ấ ượ thích tinh th n giúp làm ch m l ấ ệ b nh Alzheimer và m t trí nh , gi không cho b  m t năng l ớ ng.

ư ấ ỳ ơ ể ỏ ơ Gi ng nh  b t k  các c  quan khác trong c  th , não đòi h i ph i đ ả ượ ậ   c t p

ố ể ụ ể ạ

ẳ

ặ ố

ề ặ

ệ ị

ệ ộ ố ộ ổ ố ị ạ ộ

ế ớ ế ẫ ẽ ầ ệ ạ ấ ầ ế ạ ẳ ạ ộ i, khi n tình tr ng căng th ng d n d n tan bi n và cho phép b n th

ẻ th  d c đ  luôn m nh kho . ả (2) Gi m căng th ng ệ ấ ể ạ ẳ   B t k  b n g p bao nhiêu căng th ng trong công vi c, các m i quan h  cá ấ ả  ả ố ấ nhân, hay vô vàn các v n đ  khác ph i đ i m t trong cu c s ng hàng ngày, t t c ấ ể  ộ ạ ậ ẽ ế s  bi n m t khi b n t p trung vào m t câu chuy n thú v . M t cu n sách hay có th ờ   ư ạ ớ i khác, m t bài báo h p d n s  giúp  n đ nh b n trong th i i m t th  gi đ a b n t ư  ể đi m hi n t giãn.

16

17

ầ ọ ẽ ấ ữ

ị ạ ớ ế

ữ ấ ứ ử ế ạ ể ế ượ t đ t, b n càng đ ạ ạ ẽ ầ ị ố ể ượ t đ  v c trang b  t

ờ ạ ơ ự ả ạ b n r i vào hoàn c nh bi đát, cùng c c ch a? Hãy nh  r ng b n có th

ớ ằ ư ư ả ứ ứ ề ạ ỏ ể  ậ   t c  ­ công vi c, tài s n, ti n b c, th m chí c  s c kh e – nh ng tri th c thì

ấ ứ ế (3) Ki n th c ẻ   ớ ấ ả ữ T t c  nh ng gì b n đ c s  l p đ y tâm trí b n v i nh ng thông tin m i m , ứ   ả ế c lúc nào đó b n s  c n đ n nh ng m ng ki n th c thú v . B n không th  bi ượ ạ ể này. Càng hi u bi   t qua b t c  th  thách nào ộ ố trong cu c s ng. Đã bao gi ấ ấ ả m t t không bao gi ệ ả  b n đánh m t.

ố ừ

ạ ứ ờ ạ ở ộ (4) M  r ng v n t L i ích này đi cùng l

ề ủ ạ ợ ề ừ ự

ấ ứ ư ự ọ ạ ợ i ích th  3: B n càng đ c nhi u, b n càng có đ ố ừ ẽ ở  v ng, chúng s  tr  thành v n t ế

ả ườ ọ ườ ơ ọ ề ọ ố i có kh  năng đ c t ơ ng xuyên h n) nh ng ng ự ệ

ế ườ ộ   i nói   c dùng trong

ừ ượ  đ ạ ườ ơ ả ngôn ng  không ph i là ti ng m  đ  đ ả ừ t ng ng  c nh, kh  năng nói cũng nh  vi ệ ọ ế c ti p xúc v i nh ng t ư ế ủ t c a ng ớ i đó s  thông th o h n.

ớ

ề ọ ệ ọ ạ

ậ ố ố ỗ

ử ắ ơ ứ

ớ ấ ả ế ư ấ ớ ẽ ễ ệ ế

ể ạ ả ố ế ớ ạ ủ ằ ậ

ể ề ớ ả ượ   c  hàng ngày c a b n. Nói l u loát và   thêm nhi u t ề ệ ọ ỗ ợ ệ   ợ i th  trong b t c  ngành ngh  nào. Vi c đ c h  tr  nhi u cho s  nghi p thu hút là l ướ   ế ộ ể ố ữ ủ ạ t và hi u bi ng t, nói t c a b n. Nh ng ng t r ng có xu h ườ ứ ẹ ố ừ ạ ữ i có v n t thăng ch c nhanh h n (và th    h n h p và ít ế ề ế ớ ể t v  văn h c, khoa h c hay các s  ki n trên th  gi hi u bi i. ữ ớ ề ọ Đ c sách cũng giúp ích nhi u cho vi c h c ngôn ng  m i. Khi m t ng ữ ữ ẹ ẻ ượ ữ ả ẽ ả (5) C i thi n trí nh ả ớ ạ   Khi b n đ c sách, b n ph i ghi nh  các nhân v t, thông tin v  h , hoài bão, ế ệ ị i s ng qua m i câu chuy n. Có t hình thành nên l l ch s , s c tháy hay các tình ti   ữ   ệ ờ ộ ề t c  nh ng th  là h i nhi u nh ng não là m t th  tuy t v i, chúng có th  nh  t ỗ ứ đi u này d  dàng. R t kì di u, m i ký  c m i s  khi n não t o ra n p nhăn não   ị  ỗ ợ ệ m i và c ng c  n p nhăn cũ, h  tr  vi c nh  l i và cân b ng c m xúc. Th t thú v ph i không?

ả ạ ủ ư

ạ ừ ế ượ ướ ẩ c bí  n tr i quy t đ

ế ỳ ể ế

ạ ấ ả ữ ấ ỗ (6) Kh  năng phân tích c a t ộ ể ọ B n đã t ng đ c m t ti u thuy t k  bí và t ạ i t c khi  duy phê bình và phân tích vào c cung c p và xâu chu i chúng

ố

ẽ ơ  duy m nh m  h n ự ả  gi ư ọ ư ụ đ c xong ch a? N u có, b n đã có th  áp d ng t ệ ằ ế ượ công vi c b ng cách ghi l t đ t c  nh ng chi ti ư ệ gi ng nh  “truy n trinh thám”. ả ẽ ề Kh  năng phân tích các chi ti

ư ủ ệ ế ậ ầ ế   ậ t ể   t hay ch a, ti n tri n c a nhân v t có

ế ượ c vi ạ t cũng s  có ích khi nh n xét v  tình ti ế ố truy n, đánh giá xem ph n đó đ t t ệ ố ợ h p lý không, c t truy n có m ch l c không.

ả ạ ậ ố ớ N u b n th o lu n v  m t cu n sách v i ng

ườ ự ự ể ấ ả ờ ạ ề ộ ạ ể i khác, b n cũng có th  nêu rõ t c  các khía

ạ ế ế ủ ràng ý ki n c a mình, vì b n đã dành th i gian th c s  đ  xem xét t ạ c nh liên quan.

ậ

ả ờ ạ ủ ồ ị (7) Tăng kh  năng t p trung, chú ý Trong th i đ i phát cu ng vì internet, s  t p trung c a chúng ta b  phân tán ra

ề nhi u h

ề ướ ỉ ọ ữ ộ ự ậ ệ ẽ

Ch  trong 5 phút, m t ng ể ườ ể ắ ế ủ ạ ệ ệ ử ng cùng lúc khi chúng ta x  lí nhi u vi c hàng ngày. ờ   i trung bình s  chia th i gian c a h  gi a làm ệ   vi c, ki m tra e­mail, chat, đ  m t đ n facebook, theo dõi đi n tho i và trò chuy n

18

ứ ộ ữ ệ ả ấ

ớ ồ v i đ ng nghi p. Nh ng hành vi này làm tăng m c đ  stress và gi m năng su t làm vi c.ệ

ấ ả ự t c  s  chú ý đ

ượ ậ ể ừ ạ ọ Khi b n đ c sách, t ế ớ ứ ế ệ ế ạ i c  th  trôi đi, và b n có th  hòa mình vào t ng chi ti ầ c t p trung vào câu chuy n, ph n còn t b n đang

ư ế ọ ạ ạ ủ i c a th  gi l ụ ả c m th . C  g ng đ c 15 đ n 20 phút tr

ệ ờ ề ẽ ấ ổ ậ ươ ụ ướ   c khi làm vi c (ví d  nh  bu i sáng trên ả ạ   ng ti n công c ng khi đi làm), và b n s  b t ng  v  kh  năng t p trung khi

ỹ t t

ớ ợ ệ

ạ ị ố

ố ắ ộ ệ ph ệ ắ b t tay vào công vi c. ế ố ơ (8) K  năng vi t h n L i ích này đi cùng v i l ả ẽ ả t c a tác gi ầ ưở ế ủ ạ ỹ ng t ọ

ẩ ọ ọ ệ   ố ừ ự ở ộ  v ng: vi c quan sát nh p đi u, i ích m  r ng v n t ư  ớ ố ưở i vi i l  s   nh h ng l n nhau, các h a sĩ dùng nh ng k  thu t do chính các   ủ   t khi đ c tác ph m c a

ườ

ợ ế ủ t c a b n. Cũng gi ng nh tr ng thái, cách vi ữ ả ậ ạ cách các nh c sĩ  nh h ế ướ ạ ầ ậ b c th y đi tr c t o ra, các nhà văn cũng h c cách vi i khác. ng ự ồ

ể ề ệ ạ ớ ọ ố ộ ị (9) S  thanh t nh trong tâm h n ư Ngoài vi c th  giãn v i m t cu n sách hay, đ  tài mà b n đ c có th  mang

ạ ồ ạ ự l

ị i s  bình yên, thanh t nh trong tâm h n b n. ẩ ộ ọ ề ặ ả ớ

ề ả ố Đ c m t tác ph m v  m t tâm linh có th  làm gi m b t huy t áp và mang   ẽ i c m giác êm đ m, trong khi đ c cu n sách v  k  năng rèn luy n b n thân s

ể ề ỹ ệ ọ ạ ả ầ ế ệ ẹ i b  r i lo n c m xúc và b nh tâm th n nh .

ể ượ

ạ ả l ườ ị ố ữ giúp ích cho nh ng ng ễ ả i trí mi n phí (10) Gi ườ ề ấ R t nhi u ng ả i thích mua sách đ  đ ữ ấ ể ả c chú thích và đánh d u mép trang, ớ   ắ i trí v i ng khá đ t. Đ  gi

ạ ấ ị ườ ng.

ư ệ ể ậ

ố tham kh o sau này. Tuy nhiên nh ng cu n sách hay th ư ệ ươ ể ế ngân sách th p, b n có th  đ n các th  vi n đ a ph ạ ệ ử ề Ngoài ra, có nhi u th  vi n đi n t ễ ư ố

ặ ư ệ ễ ể ạ ế ố ộ ọ

ọ    mà b n có th  mua ho c th m chí đ c ệ   ư ệ ế đ n hàng nghìn cu n mi n phí nh  trên th  vi n sách waka.vn. Th  vi n sách đi n ả  ử  Waka có đ n 4.000 cu n thu c 20 th  lo i và cho phép đ c mi n phí, ngay c t ế ộ ch  đ  offline (không có internet hay 3G)

ừ ủ ấ ậ ị ư ậ Nh  v y, t ọ ậ    các đ nh nghĩa trên, ta nh n th y vai trò c a sinh viên là h c t p,

ỹ ế ứ ề ệ ể ề ạ ỹ ả   tích lu  ki n th c, k  năng và kinh nghi m, t o ti n đ  cho quá trình phát tri n b n

ắ ế ự ệ ệ ủ ọ ậ ể ệ ọ   thân. Và quá trình h c t p đó không th  không nh c đ n s  hi n di n c a vi c đ c

ố ớ ư ế ể ầ ộ ỗ sách nh  là m t ph n không th  thi u đ i v i m i cá nhân. Tuy nhiên, sinh viên có

ụ ể ự ư ủ ệ ệ ọ ủ th c hi n đúng vai trò c a mình ch a, c  th  là vi c đ c sách ệ    c a sinh viên hi n

ẽ ả ắ ắ ệ ư ế nay nh  th  nào, đó là th c m c mà chúng tôi s  gi ự i đáp sau khi th c hi n nghiên

ứ c u này.

18

19

ế ủ ề ơ ở 2. C  s  lý thuy t c a đ  tài

ộ ủ ộ ế ể 2.1 Quan đi m lý thuy t hành đ ng xã h i c a Max Weber

ế ể ượ ề ậ ậ Quan đi m lý thuy t này đ ộ ọ   c đ  c p trong giáo trình nh p môn Xã h i h c

ị ồ ễ ế ầ ị ơ ả ộ ớ (Tr n Th  Kim Xuy n, Nguy n Th  H ng Xoan, 2005) v i các n i dung c  b n nh ư

sau:

ế ỷ ư ế ằ ộ ộ Vào th  k  XX, Max Weber đ a ra lý thuy t hành đ ng. Ông cho r ng m t lý

ế ậ ể ỏ ế ố ủ thuy t t p trung vào cá nhân thì không th  b  qua các y u t ủ  ch  quan c a cá nhân:

ả tình c m, suy nghĩ, t ư ưở  t ng.

ứ ố ườ ả ặ ủ ừ ả Mu n nghiên c u con ng ố   i thì ph i đ t mình vào hoàn c nh c a t ng đ i

ế ớ ộ ả ư ườ ượ t ậ ng và thâm nh p vào th  gi i n i tâm: tình c m, t duy. Ng i ta không ch ỉ

ộ ợ ườ ị hành đ ng khi có l i mà còn vì cái mà ng ậ   i ta coi là có ý nghĩa (có giá tr ). Vì v y,

ộ ệ ố ư ể ẫ ấ ồ M.Weber đ a ra m t h  th ng mang tính ch t khuôn m u bao g m 4 ki u hành

ố ả ể ự ứ ự ẻ ộ đ ng đ  các nhà nghiên c u có th  d a trên đó phân tích trong b i c nh th c.

ướ ế ả ằ ả ộ Tr ầ ớ   c h t là hành đ ng do c m xúc (vì tình c m), ông cho r ng ph n l n

ủ ộ ườ ự ệ ả ự ủ ộ hành đ ng c a con ng i th c hi n là do c m xúc. Tính t phát c a hành đ ng theo

ả ệ ộ ườ ả ộ tình c m mang tính riêng bi t vì cũng m t con ng i, cũng m t hoàn c nh có th ể

ể ạ ả ộ ộ ượ hành đ ng khác nhau tùy theo c m xúc. Lo i hành đ ng này khó ki m soát đ c và

ứ ấ nó khó nghiên c u nh t.

ứ ộ ố ườ ộ ề Hành đ ng mang tính truy n th ng t c là khi con ng ộ   i hành đ ng theo m t

ấ ừ ữ ượ ộ thói quen, xu t phát t nh ng gì đ c xã h i hóa ngay t ừ ưở  th ệ   ơ ứ  còn th . T c là vi c

ườ ướ ự ủ ộ ẩ ặ ồ ị con ng i có xu h ng tuân theo giá tr  chu n m c c a c ng đ ng, l p đi l p l ặ ạ   i

ề ề ố thành thói quen hàng ngày. Các truy n th ng khác nhau trong các n n văn hóa khác

nhau.

ề ộ ợ ộ ị ướ ị ị Hành đ ng h p lý v  giá tr  là hành đ ng có tính đ nh h ng giá tr  (ng ượ   c

ề ề ả ộ ố ộ ố ớ v i hành đ ng truy n th ng). Hành đ ng theo truy n th ng không ph i suy nghĩ

ể ề ộ ị ị ả nhi u còn hành đ ng theo giá tr  còn ph i tìm hi u xem nó có giá tr  hay không.

ẳ ạ ộ ườ ườ ộ Ch ng h n khi ta hành đ ng, ng i ta th ng xét xem hành đ ng đó có phù

ộ ủ ớ ị ữ ị ị ượ ể ệ ợ h p v i đ a v  xã h i c a mình hay không. Nh ng giá tr  cũng đ c th  hi n qua các

ụ ự ủ ở ự ẩ ế ộ ự chu n m c khác nhau. Ví d , s  chung th y ch  đ  đa thê khác s  chung th y ủ ở

ế ộ ộ ợ ộ ồ ch  đ  m t v , m t ch ng.

20

Ở ạ ụ ợ ộ ườ ả ộ lo i hành đ ng h p m c đích, ng ế   i hành đ ng ph i suy nghĩ và quy t

ọ ươ ể ạ ượ ệ ụ ụ ị đ nh xem mình ch n m c đích nào và dùng ph ng ti n nào đ  đ t đ c m c đích.

ớ ượ ệ ế ạ ạ ộ ộ ỉ ự ủ ệ Lo i hành đ ng này ch  có đ n xã h i hi n đ i m i đ ụ   ầ c th c hi n đ y đ . Ví d ,

ư ả ế ư ụ ộ ợ ộ ủ trong ch  nghĩa t ế  b n hành đ ng h p m c đích là hành đ ng chi m  u th .

ộ ố ằ ạ ố ộ Khi phân tích b n lo i hành đ ng này, ông cho r ng trong cu c s ng chúng

ể ạ ờ ộ ượ không th  tách r i nhau m t cách r ch ròi đ ố   ớ c. Nó đan xen v i nhau, khi mu n

ể ườ ả ộ ộ ố ườ hi u con ng ạ i thì ph i hình dung ra b n lo i hành đ ng xã h i đó trong tr ợ   ng h p

ị ượ ớ ạ ệ ữ ừ ấ ộ ả ụ ể c  th . Ph i xác đ nh đ c gi ề   i h n quan h  gi a các hành đ ng  y trong t ng n n

văn hóa.

ộ ủ ự ế ế ậ ộ ị Cách ti p c n d a trên lý thuy t hành đ ng xã h i c a Max Weber  đ nh

ướ ứ ụ ủ ọ ườ ạ ọ ủ ầ ộ h ng nghiên c u m c tiêu đ c sách c a sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t.

ọ ợ ế ự ủ ể 2.2 Quan đi m lý thuy t l a ch n h p lý c a A. Marshall

ế ự ế ự ợ ọ ọ ọ ượ Lý thuy t l a ch n h p lý (hay còn g i là thuy t l a ch n duy lý) đ c tác

ọ ộ ọ ồ ọ giả  Lê Ng c Hùng (Lê Ng c Hùng, 2009) trong xã h i h c có ngu n g c t ố ừ ế   t tri

ế ọ ộ ố ế ỷ ọ ế ọ ừ ọ h c, kinh t h c và nhân h c vào th  k  18,19. M t s  nhà tri t h c đã t ng cho

ả ấ ườ ế ự ự ỏ ị ỷ ằ r ng b n ch t con ng i là v  k , luôn tìm đ n s  hài lòng, s  th a mãn và lãng

ổ ỗ tránh n i kh  đau.

ậ ọ ượ ệ ể ả ạ ấ ắ ữ ự Thu t ng  “l a ch n” đ c dùng đ  nh n m nh vi c ph i cân nh c, tính

ử ụ ế ị ể ạ ươ ứ ố ư ệ ố toán đ  quy t đ nh s  d ng lo i ph ng ti n hay cách th c t ữ   i  u trong s  nh ng

ể ạ ượ ứ ề ệ ệ ụ ệ đi u ki n hay cách th c hi n có đ  đ t đ ế   ề c m c tiêu trong đi u ki n khan hi m

ồ ự ể ặ ầ ế ọ các ngu n l c. Cách hi u này lúc đ u mang n ng ý nghĩa kinh t ạ   ấ  h c vì nh n m nh

ư ậ ấ ượ ộ ọ ở ộ ạ ế ố ợ y u t l i ích v t ch t nh ng sau này đ c các nhà xã h i h c m  r ng ph m vi

ế ố ợ ụ ồ ầ ộ ủ c a m c tiêu bao g m các y u t l i ích xã h i và tinh th n.

ế ị ườ ằ ị Alfred Marschal, nhà kinh t chính tr  ng ầ   i Anh cho r ng cá nhân b  nhu c u

ư ẩ ộ ị ướ ắ ẫ ả tâm lý bên trong thúc đ y ph i hành đ ng, nh ng cái đ nh h ng và d n d t hành

ạ ợ ủ ự ậ ỉ ộ đ ng l i là l i íchc a s  v t bên ngoài cá nhân. Các cá nhân ch  tham gia vào quan

ữ ổ ợ ả ườ ệ h  trao đ i nh ng hàng hóa nào có l ố ớ ọ i ích đ i v i h . Tác gi xem con ng i là ch ủ

ồ ự ế ị ệ ề ế ể ợ ộ th  ra quy t đ nh m t cách h p lý trong đi u ki n khan hi m ngu n l c trên c  s ơ ở

ợ ế ủ ừ ự ọ xem xét, đánh giá l i ích kinh t c a t ng cách l a ch n.

20

21

ọ ủ ế ự ự ợ ọ ỏ ộ ả Lý thuy t l a ch n h p lý đòi h i ph i phân tích hành đ ng l a ch n c a các

ệ ủ ả ệ ố ộ ủ ố ồ cá nhân trong m i quan h  c a c  h  th ng xã h i c a nó bao g m các cá nhân khác

ợ ủ ọ ự ữ ự ả ả ầ ọ ẩ   ớ v i nh ng nhu c u và s  mong đ i c a h , các kh  năng l a ch n và các s n ph m

ủ ừ ự ể ặ ọ ầ đ u ra c a t ng l a ch n cùng các đ c đi m khác

ế ự ự ế ậ ợ ọ Cách ti p c n d a trên lý thuy t l a ch n h p lý cho chúng ta cái nhìn khái

ế ị ế ị ụ ủ ự ề ỗ ơ ọ quát h n v  quy t đ nh c a m i cá nhân. Quy t đ nh l a ch n cho mình m c đích,

ọ ươ ớ ọ ợ ườ cách ch n sách và ph ng pháp  đ c sách sao cho phù h p v i môi tr ữ   ng và nh ng

ợ ề ậ ầ ủ ấ mong đ i v  v t ch t và tinh th n c a cá nhân đó.

22

ươ ự ủ ọ ạ ườ ạ ọ ủ ầ Ch ng 2: Th c tr ng đ c sách c a sinh viên tr ộ ng Đ i h c Th  D u M t

ể ạ ườ ạ ọ ủ ầ ộ ườ 1. Các th  lo i sách sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t th ng

ệ xuyên đ cọ  hi n nay

ị ườ ệ ề ấ ả ấ ả ư Hi n nay, trên th  tr ng có r t nhi u tác gi cũng nh  nhà xu t b n v i s ớ ố

ả ề ố ượ ể ạ ạ ấ ượ ẫ ượ l ng và th  lo i vô cùng đa d ng c  v  s  l ng l n ch t l ng. Sau khi ti nế

ấ ằ ể ạ ậ ườ ả hành kh o sát, chúng tôi nh n th y r ng các th  lo i sách mà sinh viên tr ạ   ng Đ i

ộ ườ ạ ọ ủ ầ ọ h c Th  D u M t th ng đ c vô cùng đa d ng và phong phú. Tuy nhiên, có m t s ộ ự

ể ạ ề ễ ồ ố ọ ọ ữ phân b  không đ ng đ u đang di n ra gi a các th  lo i sách mà sinh viên ch n đ c.

ạ ượ ề ấ ọ ọ Sách chuyên ngành là lo i sách đ c nhi u sinh viên ch n đ c nh t, v i s ớ ố

ượ ỏ ườ ọ ượ l ng sinh viên khi đ c h i đã tr ả ờ  l i th ng đ c sách chuyên ngành là 73 sinh

ế ố ượ ượ ộ ố ượ ả viên, chi m 24 ổ ,3% t ng s  l ng sinh viên đ c kh o sát, m t s  l ng cũng khá

ạ ạ ả ờ ằ ườ ọ ọ ớ l n các b n sinh viên l i tr  l i r ng mình th ẩ ng đ c các tác ph m văn h c, con

ỉ ệ ế ễ ề ượ ả ố s  này là 53 sinh viên, chi m t  l 17,7%. Đi u này d  dàng đ c lý gi ụ   i khi m c

ọ ậ ủ ế ế ỹ ứ tiêu c a sinh viên là h c t p các ki n th c và k  năng liên quan đ n ngành ngh ề

ươ ọ ậ ệ ạ ớ trong t ng lai và s m hoàn thi n nhân cách trong quá trình h c t p, sinh ho t.

ế ả ả ế ề ố ượ Ngoài ra, k t qu  kh o sát cũng cho chúng ta bi t thêm v  s  l ng, t  l ỉ ệ

ụ ể ể ạ ế ọ sinh viên đ c các th  lo i sách, c  th  là: sách giáo trình chi m 9,3%; sách đi n t ệ ử

ế ế ế ế ầ ạ ả ố ồ ố chi m 9,7%; T n văn chi m 5,7%; H t gi ng Tâm h n chi m đ n g n 1/6 s  sinh

ự ả ớ ỉ ệ ề ạ ệ viên th c hi n kh o sát và T p chí cũng không thua kém nhi u v i t  l 14,3%

ể ạ ữ ạ ượ ề ẫ ọ ọ Bên c nh nh ng th  lo i sách đ ự c nhi u sinh viên l a ch n đ c, v n có

ộ ố ể ạ ủ ầ ả ạ ọ ự m t s  th  lo i sách khác không ph i là l a ch n đ u tiên c a các b n sinh viên, s ố

ố ượ ế ổ đó chi m 3,7% t ng s  l ng sinh viên đ ượ ỏ . c h i

ể ạ ượ ế ạ ồ Các th  lo i sách khác đ ề ậ c 7/300 b n sinh viên đ  c p đ n bao g m: Sách

ễ ưở ệ ệ ọ Khoa h c Vi n t ữ ng, Truy n tranh, Truy n Trinh thám và Sách Song ng .

(hình 1).

22

23

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ể ạ ự ấ ộ ỏ ệ Thêm vào đó, trong quá trình th c hi n ph ng v n sâu, m t th  lo i khác

ượ ộ ề ậ ộ ạ ế đ c m t b n sinh viên Khoa Công tác xã h i đ  c p đ n đó là sách t ư ưở  t ng,

ượ ỏ ề ể ạ ườ ạ ọ ị chính tr  khi đ c h i v  các th  lo i sách th ng đ c, b n sinh viên N.Q.N đã

ậ ằ ị ữ nh n đ nh r ng: “ Th ọ ngườ   mình ch n nh ng sách ư nh  là t ư ưở  t ng, sách chính trị

ế ặ ề ho c là sách v  chi n tranh ụ ụ ” (Ph  l c 3) .

ủ ọ ờ ườ ạ ọ ủ ầ 2. Th i gian đ c sách c a sinh viên tr ộ ng Đ i h c Th  D u M t

ế ố ữ ọ ờ ộ ế ị ọ Th i gian đ c sách cũng là m t trong nh ng y u t quan tr ng quy t đ nh s ự

ủ ườ ọ ư ề ở ề ụ thành công v  m c tiêu c a ng ộ i đ c. Tuy nhiên, m t đi u đáng l u ý đây là

ườ ậ ự ầ ư ạ ọ ủ ầ ư ộ ề sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t ch a th t s  đ u t ờ  nhi u th i gian cho

ố ượ ế ệ ọ ượ ự ả ụ ể vi c đ c sách. C  th  là có đ n 3/4 s  l ng sinh viên đ ệ   c kh o sát th c hi n

ạ ộ ọ ộ ờ ụ ể ơ ố ho t đ ng đ c sách không quá m t gi ự   , c  th  là h n ¼ (26,8%) s  sinh viên th c

ệ ả ọ ờ ừ ố ượ hi n đ c sách trong kho ng th i gian t 0­30 phút và ½ s  sinh viên đ ả c kh o sát

ọ ừ ỗ đã đ c sách t 30­60 phút m i ngày.

ượ ạ ố ượ ầ ư ệ ọ ề ờ ạ ấ Ng i, s  l c l ng SV đ u t nhi u th i gian cho vi c đ c sách l i r t ít,

ầ ư ừ ờ ố ượ ế ỉ ố ượ s  l ng sinh viên đ u t t 1­2 gi ch  chi m 13,3% và s  l ọ   ng sinh viên đ c

ờ ỗ ỉ sách trên 2 gi ế  m i ngày ch  chi m 5,3% (hình 2).

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ộ ượ ế ỏ ố Ngoài ra, có m t l ng nh  sinh viên (14 sinh viên – chi m 4,7% s  sinh viên

ự ệ ả ỗ ọ ọ ộ   th c hi n kh o sát) đã không duy trì thói quen đ c sách m i ngày mà ch n m t

ươ ẽ ả ấ ả ọ ph ề   ỗ ng án khác, đó là đ c sách khi r nh r i, nghĩa là khi r nh s  dành r t nhi u

ụ ể ể ọ ả ộ ờ ờ th i gian trong m t ngày đ  đ c sách (c  th  là 3­4 gi ), khi không r nh thì s ẽ

ệ ọ ờ không dành th i gian cho vi c đ c sách.

ươ 3. Các ph ọ ng pháp đ c

ươ ỗ ợ ệ ọ ủ ườ 3.1. Các ph ng pháp h  tr  vi c đ c sách c a sinh viên tr ng

ạ ọ ủ ầ ộ Đ i h c Th  D u M t

ạ ướ 3.1.1. Giai đo n tr ọ c khi đ c sách

ượ ỏ ề ứ ộ ườ ủ ệ ệ Khi đ c h i v  m c đ  th ầ   ự ng xuyên c a vi c th c hi n các thao tác đ u

ệ ọ ấ ủ ơ ả ệ ế ọ tiên, c  b n nh t c a vi c đ c sách, đó là vi c ch n sách thì có đ n 42,3% sinh viên

24

ằ ấ ườ ự ệ ọ cho r ng mình r t th ế   ng xuyên th c hi n thao tác ch n sách. Tuy nhiên, trong k t

ả ạ ộ ỉ ệ ươ ỏ ố ượ ả qu  kh o sát l i có m t t  l t ế ng đ i nh  (chi m 1% sinh viên đ ả c kh o sát)

ằ ờ ọ ả cho r ng mình không bao gi ch n sách (b ng 2).

ầ M c đ  th ứ ộ ườ   ng ấ T n su t T n sầ ố

xuyên ng xuyên

ườ ng xuyên

ỉ

ấ R t th ườ Th Trung bình ả Th nh tho ng Không bao giờ T ngổ 127 91 48 31 3 300 (%) 42,3 30,3 16,0 10,3 1,0 100,0

ứ ộ ườ ả ủ ọ B ng 2­ M c đ  th ng xuyên ch n sách c a SV TDMU

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ộ ộ ậ ả ỏ ườ ủ ầ ộ ỉ Ph i chăng m t b  ph n nh  sinh viên tr ng ĐH Th  D u M t ch  đang là

ườ ọ ọ ủ ụ ộ ầ ộ ờ ỉ ng i đ c sách m t cách th  đ ng, ch  trông ch  vào yêu c u đ c c a giáo viên hay

ớ ệ ừ ủ ộ ư ự ứ ệ ạ ặ ờ l i gi i thi u t gia đình ho c b n bè ch  ch a có s  ch  đ ng trong vi c tìm và

ể ạ ố ? ọ đ c th  lo i mà mình mong mu n

ộ ế ố ủ ầ ầ Và m t y u t ọ  cũng không kém ph n quan tr ng đó là các yêu c u c a các

ườ ạ ọ ủ ầ ể ế ộ ọ ộ ọ ạ b n sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t khi ch n đ c m t quy n sách. K t qu ả

ả ườ ạ ọ ủ ầ ộ ấ ằ kh o sát cho th y r ng sinh viên tr ng đ i h c Th  D u M t không quan tâm

ề ế ả ả ấ ả ủ ậ ố nhi u đ n bìa sách, s  trang, giá c , tác gi /nhà xu t b n và nh n xét c a ng ườ   i

ớ ỉ ệ ầ ượ ề khác v i t  l l n l t là 84,7%, 91,7%, 75%, 59,7%, và 78%. Đi u duy nh t đ ấ ượ   c

ớ ố ượ ủ ể ề ộ nhi u sinh viên quan tâm đó chính là n i dung c a quy n sách v i s  l ng sinh

ả ờ ế ế ố ộ ổ viên tr  l i có quan tâm đ n n i dung là 226 sinh viên – chi m 75,3% t ng s  sinh

ượ ả ả viên đ c kh o sát (b ng 3).

ầ ộ N i dung quan tâm Có Không ST T ấ T n su t (%)

ấ 1 2 3 4 5 / Nhà xu t 46 226 25 75 121 15,3 75,3 8,3 25,0 40,3 254 74 275 225 179 T nầ   su tấ (%) 84,7 24,7 91,7 75,0 59,7

Bìa sách ộ N i dung ố S  trang Giá cả ả Tác gi b nả

24

25

ườ ủ 6 i 66 22,0 234 78,0

7 ậ Nh n xét c a ng khác ế Ý ki n khác 3 1,0 299 99,0

ế ố ả ọ ọ ộ ể B ng 3 – Các y u t SV TDMU quan tâm khi ch n đ c m t quy n sách

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ậ ị ượ ấ ượ Ngoài ra, trong lúc thu th p thông tin đ nh l ng, ế ố ch t l y u t  “ ng sách

ữ ủ ộ ố m i/cũớ ” cũng là m t trong nh ng m i quan tâm c a sinh viên.

ượ ộ ườ ủ ệ ạ ọ ứ ỏ “M c đ  th ng xuyên c a b n trong vi c ch n không gian Khi đ c h i

ố ượ ồ ể ọ đ  đ c sách?” ơ  thì có h n ½ s  l ng sinh viên – g m 109/300 sinh viên đã tr  l ả ờ   i

ườ ọ ọ ằ r ng mình th ng xuyên ch n không gian đ c sách. Ng ượ ạ c l i, có 16/300 sinh viên

ả ờ ằ ờ ọ ể ọ đã tr  l i r ng mình không bao gi ch n không gian đ  đ c sách (hình 3).

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ộ ượ ề ạ Tuy nhiên, không có đi u gì đáng ng c nhiên khi có m t l ng không ít sinh

ạ ữ ộ ọ viên l i không có nh ng tiêu chí rõ ràng dành cho m t không gian đ c,……..vì các

ọ ở ấ ỳ ơ ơ ồ ủ ạ b n này đ c ộ    b t k  n i nào có đ  ánh sáng, không quá nóng dù có h i  n m t

chút.

ề ờ ườ ộ ườ ọ V  th i gian, sinh viên tr ủ ầ ng ĐH Th  D u M t th ng xuyên ch n cho

ụ ể ớ ả ợ ọ ờ mình th i gian đ c sách phù h p v i b n thân mình. C  th  là khi đ ượ ỏ ề ứ   c h i v  m c

ủ ế ệ ọ ờ ộ ườ đ  th ẳ   ọ ng xuyên c a vi c ch n th i gian đ c sách, có đ n 13% sinh viên kh ng

ằ ấ ườ ọ ọ ờ ị đ nh r ng mình r t th ọ   ng xuyên ch n th i gian đ c sách và 32,3% sinh viên ch n

ươ ườ ứ ộ ườ ằ ph ng án th ng xuyên và 34,7% sinh viên cho r ng m c đ  th ọ   ng xuyên ch n

ủ ọ ờ ở ứ th i gian đ c sách c a mình đang m c trung bình (hình 4).

26

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ệ ọ ế ị ề ằ ẳ ầ ờ ị ọ Đi u này góp ph n kh ng đ nh r ng ch n th i gian quy t đ nh vi c đ c sách

ế ủ ạ ộ ể ậ ầ ộ ườ ủ ầ đã là m t ph n không th  thi u c a đ i b  ph n sinh viên tr ng ĐH Th  D u

M t.ộ

ấ ằ ụ ế ặ ả ả ạ ệ ọ   Bên c nh đó, k t qu  kh o sát cũng cho th y r ng đ t m c tiêu cho vi c đ c

ạ ộ ữ ộ ố ơ ế sách là m t trong nh ng ho t đ ng chi m đa s  khi mà có h n 90% sinh viên đ ượ   c

ệ ướ ặ ự ướ ọ ỏ ả ờ ằ h i tr  l i r ng mình có th c hi n b ụ c đ t m c tiêu tr c khi đ c sách (hình 5).

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 201 6)

ệ ặ ỉ ượ ụ ệ ở ứ ự Tuy nhiên, vi c đ t m c tiêu ch  đ c th c hi n m c trung bình, s  l ố ượ   ng

ệ ấ ố ớ ế ườ này chi m đa s  v i 98/300 sinh viên, trong khi vi c r t th ng xuyên và th ườ   ng

ầ ượ ị ỉ ự ụ xuyên xác đ nh m c tiêu ch  có l n l ệ   t 26/300 và 84/300 sinh viên là th c hi n.

ươ ự ư ệ ệ ậ ụ ế ạ ị ướ T ng t ọ  nh  vi c xác đ nh m c tiêu đ c sách, vi c l p k  ho ch tr c khi

ộ ượ ớ ố ươ ự ệ ố ọ đ c sách cũng là m t thao tác đ c đa s  sinh viên th c hi n v i s  l ng là 286

ỉ ệ ế ế ạ ố ượ sinh viên, chi m t  l là 79,3%. Bên c nh đó, có đ n 1/5 s  sinh viên đ ả c kh o sát

26

27

ả ờ ằ ờ ậ ế ạ ướ ố ượ ọ đã tr  l i r ng không bao gi l p k  ho ch tr c khi đ c sách, s  l ế   ng này chi m

ổ ượ ả ố 21,7% t ng s  sinh viên đ c kh o sát (hình 6).

ạ ồ ỳ ỵ (Ngu n: Ph m Thu  Thu  Trâm, 2016)

ạ ọ 3.1.2 Giai đo n đ c sách

Ở ữ ự ề ạ ỗ ọ giai đo n này, m i sinh viên có nh ng l a ch n khác nhau v  ph ươ   ng

ứ ộ ườ ọ ụ ươ ể pháp đ c và m c đ  th ng xuyên áp d ng ph ể ộ ng pháp đó đ  m t quy n sách.

ươ ọ ươ ượ ử ụ ố ớ Đ i v i ph ng pháp đ c toàn văn là ph ng pháp đ ổ ế   c s  d ng ph  bi n

ấ ớ ố ượ ượ ử ụ ả ươ nh t v i s  l ng 282/300 sinh viên đ c kh o sát có s  d ng ph ng pháp đó. Và

ứ ộ ụ ườ ố ớ ố ượ ế ế m c đ  áp d ng th ng xuyên chi m đa s  v i s  l ng 92/300, ti p theo là ở ứ    m c

ớ ố ượ ả trung bình v i s  l ng 77/300 sinh viên (b ng 4).

ọ ọ ừ M c đứ ộ Đ c toàn Đ c l ọ ướ t Đ c t khóa

th ngườ văn

T nầ T nầ xuyên ầ T nầ ấ T n su t T nầ su tấ T n sầ ố su tấ số (%) số (%) (%)

ườ ấ R t th ng 73 24.3 32 10.7 10.3 31

ng xuyên

ỉ 92 77 40 30.7 25.7 13.3 98 73 69 32.7 24.3 23.0 23.0 29.0 22.7 69 87 68 xuyên ườ Th Trung bình ả Th nh tho ng

28

ổ Không bao giờ ộ T ng c ng 18 300 6.0 100.0 28 300 9.3 100.0 45 300 15.0 100.0

ứ ộ ườ ả ụ ươ ọ B ng 4 – M c đ  th ng xuyên áp d ng các ph ng pháp đ c

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016) ủ c a SV TDMU

ư ố ươ ụ ệ ọ ườ Cũng  gi ng nh   ph ng  pháp đ c  toàn văn,  vi c  áp d ng  th ng  xuyên

ươ ọ ướ ố ượ ế ề ấ ố ổ ph ng pháp đ c l t cũng chi m s  l ả ng nhi u nh t, kho ng 1/3 t ng s  sinh

ự ả ệ viên th c hi n kh o sát.

ế ươ ọ ừ ề Tuy nhiên, đ n ph ng pháp đ c t khóa thì không có nhi u sinh viên áo

ườ ư ươ ướ ỉ ệ ấ ằ ở ụ d ng th ng xuyên nh  hai ph ng pháp tr c, t  l cao nh t n m ứ    nhóm có m c

ố ượ ụ ờ ộ đ  áp d ng trung bình (81/300 sinh viên) và nhóm đ i t ng không bao gi ụ    áp d ng

ươ ộ ỉ ệ ế ể ả ố ổ ph ng pháp này chi m m t t  l đáng k , kho ng 1/6 t ng s  sinh viên tr ả ờ    l i

ỏ ả b ng h i.

ụ ệ ươ ọ ụ ể ụ ệ Ngoài vi c áp d ng các ph ộ   ư ng pháp đ c c  th  nh  trên, vi c áp d ng m t

ự ệ ệ ầ ộ ọ ạ ộ s  ố ho t đ ng ỗ ợ h  tr  cho vi c đ c sách cũng là n i dung c n th c hi n trong quá

ọ ượ ỏ ề ứ ộ ườ ự trình đ c sách. Khi đ c h i v  m c đ  th ệ ng xuyên th c hi n thao tác tóm t ắ   t

ừ ươ ư ừ ế ạ ờ ự ộ n i dung t ng ch ng/t ng đo n thì có đ n 16% sinh viên ch a bao gi ệ    th c hi n

ố ớ ự ứ ệ thao tác này. Còn đ i v i nhóm sinh viên có th c hi n thao tác này thì m c đ ộ

ườ ự ự ệ ỉ ỉ th ệ   ả ng xuyên cũng không cao, ch  th nh tho ng có 34% th c hi n và 26% th c hi n

ở ứ m c trung bình (hình 7).

28

29

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ươ ự ư ệ ắ ộ ừ ươ ạ ặ T ng t nh  vi c tóm t t n i dung t ng ch ng/đo n, các thao tác đ t câu

ỏ ự ư ả ờ ụ ỏ h i và t ự ả ờ  tr  l i câu h i, t ọ  đ a ra ví d  minh h a, ghi chép và tr  l ỏ i câu h i, làm

ườ ư ẫ ư ượ ườ ạ ọ ủ ầ ộ ậ bài t p d ng nh  v n ch a đ c sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t chú

ườ ườ ỏ tr ng.ọ ệ ấ  Vi c r t th ng xuyên và th ặ ng xuyên đ t câu h i và t ự ả ờ ở ứ i tr  l ấ    m c th p

ố ượ ả ả nh t v i t ấ ớ ỷ ệ ầ ượ  l l n l ổ t là 6,7 và 13,3% t ng s  sinh viên đ c kh o sát (b ng 5).

ặ ự ư ả ờ Đ t câu T  đ a ra Ghi chép Tr  l i câu

ỏ ỏ h i và t ự các ví dụ (%) h i, làm BT

tr  l iả ờ mình h aọ (%)

ng xuyên

ườ ng xuyên

ỉ

ổ ấ R t th ườ Th Trung bình ả Th nh tho ng Không bao giờ ộ T ng c ng (%) 6.7 13.3 24.7 37.0 18.3 100.0 (%) 9.0 14.3 25.3 35.3 16.0 100.0 8.7 16.3 27.7 32.3 15.0 100.0 7.0 17.7 25.3 33.3 16.7 100.0

ứ ộ ườ ả ự ọ ệ B ng 5 – M c đ  th ệ ng xuyên trong vi c th c hi n các thao tác khi đ c sách

ủ ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016) c a SV TDMU

ự ự ệ Cũng không có s  khác bi ệ ở ứ ộ ườ  m c đ  th t ng xuyên th c hi n các thao tác

ả ờ ụ ỉ ệ ậ ỏ ự ư t ọ  đ a ra ví d  mình h a, ghi chép và tr  l i câu h i, làm bài t p khi mà t  l sinh

ươ ụ ở ứ ớ ỉ viên th nh th ng áp d ng các thao tác này đang m c cao so v i các thao tác khác

ớ ỉ ệ ầ ượ v i t  l l n l t là 35,3%; 32,3% và 33,3%.

ố ượ ề ế ầ ạ ộ ượ ả M t đi u đáng lo ng i là có đ n g n 1/6 s  l ng sinh viên đ c kh o sát đã

ự ệ không th c hi n các thao tác trên.

ọ ạ 3.1.3 Giai đo n sau khi đ c sách

ườ ọ ể ự ạ ộ ệ ằ ọ Sau khi đ c sách, ng ắ   i đ c có th  th c hi n các ho t đ ng sau nh m kh c

ứ ế ể ầ ọ ờ ế ủ ề ấ ề ồ sâu các ki n th c đã đ c, đ ng th i nâng cao t m hi u bi t c a mình v  v n đ  đã

ổ ớ ệ ằ ọ ườ ọ đ c b ng các cách sau: đ c thêm các tài li u có liên quan, trao đ i v i ng i khác,

ắ ằ ơ ồ ằ ệ ạ ộ ả ả ả tóm t t b ng s  đ , b ng hình  nh và ph n bi n l i n i dung tác gi ề ậ    đã đ  c p

đ n.ế

ữ ượ ự ệ ạ ộ Tuy nhiên, nh ng ho t đ ng này đã không đ ộ   c SV TDMU th c hi n m t

ườ ư ệ ụ ệ ạ ẳ ọ cách th ng xuyên và liên t c. Ch ng h n nh  vi c đ c thêm các tài li u có liên

30

ộ ộ ệ ở ứ ấ ự ậ ỉ ườ ỏ quan ch  có m t b  ph n nh  (10%) sinh viên th c hi n m c r t th ng xuyên,

ộ ượ ự ệ ế ả ả ớ ỉ ỉ m t l ớ ng l n sinh viên ch  th nh tho ng m i th c hi n chi m 34% (b ng 6).

Đ cọ Tóm Trao thêm tắ   t đ iổ tài b ngằ ệ ả Ph n bi n v iớ li uệ ơ ồ   s  đ , ng iườ có liên hình khác quan

nhả T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ su tấ su tấ su tấ su tấ số số số số

ng xuyên

ườ ng xuyên

ỉ

ổ (%) 10.0 23.7 22.0 34.0 10.3 100 ấ R t th ườ Th Trung bình ả Th nh tho ng Không bao giờ ộ T ng c ng 30 71 66 102 31 300 (%) 8.7 20.3 31.7 32.7 6.7 100 20 38 65 83 94 300 (%) 6.7 12.7 21.7 27.7 31.3 100 26 61 95 98 20 300 (%) 6.0 11.3 21.0 27.7 34.0 100 18 34 63 83 102 300

ứ ộ ườ ả ự ệ ọ B ng 6 – M c đ  th ng xuyên th c hi n các thao tác sau khi đã đ c sách

ủ ạ ồ ụ Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016) c a SV TDMU (

ổ ớ ệ ọ ườ ạ ự Vi c sau khi đ c sinh viên trao đ i v i ng i khác l i cũng không có s  thay

ệ ệ ề ề ọ ớ ượ ổ đ i nhi u so v i vi c đ c thêm các tài li u có liên quan. Đi u đó đã đ c nhóm

ứ ự ệ ế ế ả ả ấ ẳ ị nghiên c u kh ng đ nh sau khi th c hi n kh o sát, k t qu  cho th y có đ n 32,7%

ổ ớ ả ớ ỉ ườ ố s  sinh viên đ ượ ỏ ả ờ ằ c h i tr  l i r ng th nh tho ng m i trao đ i v i ng i khác.

ạ ộ ư ấ ắ ằ ơ ồ ọ Đáng l u ý nh t là ho t đ ng tóm t ả t b ng s  đ , hình  nh sau khi đ c sách

ườ ố ượ ạ ộ ự ệ ở ở ứ ấ b i m c r t th ng xuyên, s  l ng sinh viên th c hi n ho t đ ng này vô cùng

ỉ ạ ố ượ ấ ự ệ th p, ch  đ t 6,7% trong khi đó, s  l ng sinh viên hoàn toàn không th c hi n b ướ   c

ạ ớ ầ ổ ố ượ này l ế i chi m t i g n 1/3 t ng s  sinh viên đ ả c kh o sát.

ươ ự ạ ộ ạ ộ ệ ả ả ộ T ng t , ho t đ ng ph n bi n cũng không ph i là m t ho t đ ng đ ượ   c

ự ự ề ệ ế ệ nhi u sinh viên th c hi n khi có đ n 34% sinh viên không th c hi n thao tác này.

ấ ằ ề ượ ườ Đi u đó cho th y r ng, sinh viên sau khi đ c sách đã không th ự   ng xuyên th c

ạ ộ ứ ệ ế ể ế ắ ạ ằ ọ   hi n các ho t đ ng ti p theo đ  kh c sâu thêm ki n th c đã thu n p b ng cách đ c

sách.

30

31

ươ ọ ủ ườ ạ ọ ủ ầ 3.1.4 Ph ng pháp đ c c a sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u

ộ ố ớ ừ ể ạ M t đ i v i t ng th  lo i sách

ươ ọ ừ ườ ạ ọ ủ ầ Ph ạ ng pháp đ c t ng lo i sách mà sinh viên tr ộ   ng Đ i h c Th  D u M t

ụ ề ạ ấ ạ ỗ áp d ng nhìn chung r t đa d ng và phong phú. M i lo i sách khác nhau đ u có

ữ ọ nh ng cách đ c khác nhau.

ố ớ ủ ế ụ ẩ ọ ươ Đ i v i các tác ph m văn h c, sinh viên ch  y u áp d ng ph ọ   ng pháp đ c

ớ ố ượ ụ ươ toàn văn v i s  l ng sinh viên áp d ng ph ế   ng pháp này là 188 sinh viên, chi m

ố ượ ỏ ố ớ ươ 62,7% s  sinh viên đ c h i. Còn đ i v i sách giáo trình, ph ủ ế   ọ ng pháp đ c ch  y u

ượ ọ ướ ớ ỷ ệ ụ ạ ố ổ đ c các b n sinh viên áp d ng là đ c l t v i t l 47% t ng s  sinh viên tr  l ả ờ   i

ả kh o sát.

ể ạ ọ ượ ạ ườ Hai th  lo i sách khác cũng có cùng cách đ c đ c các b n sinh viên tr ng ĐH

ủ ầ ộ ườ ớ ỉ ệ ụ ạ Th  D u M t th ng áp d ng đó là t p chí v i t  l 60,7% và Sách đi n t ệ ử ớ ỉ ệ v i t  l

53,3%.

ể ạ ả ạ ồ ố Ba th  lo i Sách chuyên ngành, T n văn, H t gi ng Tâm h n cũng có cùng ph ươ   ng

ọ ượ ụ ề ươ ọ pháp đ c đ c nhi u sinh viên áp d ng, đó là ph ng pháp đ c toàn văn v i t  l ớ ỉ ệ

ả ầ ượ l n l t là 37,7%; 33% và 53,3% (xem b ng 7).

Thể Đ cọ Đ cọ Đ c tọ ừ Không đ cọ

lo iạ toàn tướ l khóa

văn

T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ

số su tấ số su tấ số su tấ số su tấ

(%) (%) (%) (%)

ẩ ọ Tác ph m văn h c 60 20.0 39 13.0 13 4.3 188 62.7

Sách giáo trình 66 22.0 89 29.7 4 1.3 141 47.0

Sách chuyên ngành 106 35.3 71 23.7 10 3.3 113 37.7

ạ T p chí 45 15.0 51 17.0 22 7.3 182 60.7

32

ả T n văn 92 30.7 47 15.7 62 20.7 99 33.0

ạ ồ ố H t gi ng tâm h n 64 21.3 34 11.3 42 14.0 160 53.3

sách đi n tệ ử 47 15.7 55 18.3 38 12.7 160 53.3

ả ươ ể ạ ủ ọ B ng 7 – Ph ng pháp đ c các th  lo i sách khác nhau c a sinh viên

ườ ủ ầ ạ ồ ụ ộ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016) tr ng ĐH Th  D u M t

32

33

ươ ậ ườ ạ ọ ộ ề Ch ứ ủ ng 3: Nh n th c c a sinh viên Tr ủ ầ ng Đ i h c Th  D u M t v  vai trò

ệ ọ ủ c a vi c đ c sách

ụ ủ ọ ườ ạ ọ ủ ầ 1. M c đích đ c sách c a sinh viên tr ộ ng Đ i h c Th  D u M t

ụ ữ ự ệ ề ỗ ố ớ ộ ọ M i cá nhân đ u th c hi n hành đ ng đ c sách v i nh ng m c đích gi ng

ả ườ ỉ ọ ấ ộ ườ nhau và c  khác nhau. Có ng ụ i ch  đ c sách vì m t m c đích duy nh t, có ng i

ụ ề ớ ạ ọ l i đ c sách v i nhi u m c đích khác nhau.

ượ ỏ ụ ầ ặ ạ ọ Khi đ c h i là b n có đ t m c đích là kích thích tinh th n khi đ c sách

ế không thì có đ n 81,3% sinh viên đ ượ ỏ ả ờ ằ c h i tr  l i r ng “Không” (hình 8).

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ứ ữ ử ệ ệ ế ộ ị Sách là tài li u ghi chép nh ng ki n th c, các kinh nghi m l ch s  xã h i đã

ễ ồ ườ ế ừ ạ ộ ệ di n ra, là ngu n tài li u quý giá giúp con ng ậ   i k  th a và phát huy. Đ i b  ph n

ườ ạ ọ ủ ầ ứ ượ ậ ộ ụ ề ặ sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t đã nh n th c đ c đi u đó và đ t m c tiêu

ố ượ ủ ệ ọ ế ạ ấ đó cho vi c đ c sách c a mình, s  l ng sinh viên  y lên đ n 213/300 b n đ ượ   c

ả ả kh o sát (b ng 8).

ầ ầ ố T n s ấ T n su t

(Sinh viên) (%)

Có 213 71.0

Không 87 29.0

34

ộ ổ T ng c ng 300 100.0

ồ ế ụ ứ ủ ọ ả B ng 8 – M c đích trao d i ki n th c khi đ c sách c a SV TDMU

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ự ế ệ ầ ẫ ạ ộ Tuy nhiên, có m t th c tr ng đáng suy ng m hi n nay, đó là có đ n g n 1/3

ọ ọ ụ ằ ả ố ượ s  l ằ ng sinh viên tham gia kh o sát cho r ng h  đ c sách không nh m m c đích

ứ ế ồ trau d i ki n th c.

ươ ự ườ ạ ọ ủ ầ ằ T ng t , sinh viên tr ọ   ộ ng Đ i h c Th  D u M t cũng cho r ng khi đ c

ố ố ừ ụ ủ ặ ở sách mình không đ t m c đích c ng c  v n t và cách hành văn. S  dĩ nhóm nghiên

ư ế ự ệ ế ẳ ị ả   ố ứ c u kh ng đ nh nh  th  là do có đ n 2/3 s  sinh viên (201 sinh viên) th c hi n kh o

ượ ỏ ố ừ ủ ặ ạ sát đã nói “Không” khi đ ụ c h i “B n có đ t m c đích c ng có v n t và cách hành

ọ văn khi đ c sách hay không?” (hình 9).

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

ố ườ ạ ọ ủ ầ ụ ủ ặ ộ Đa s  sinh viên tr ệ   ng Đ i h c Th  D u M t không đ t m c đích c a vi c

ể ế ề ờ ượ ứ ả ả ọ đ c sách là đ  gi t th i gian. Đi u đó đ ế c minh ch ng qua k t qu  kh o sát khi có

ả ờ ượ ủ ệ ả ỏ ế đ n 82,3% sinh viên tr  l i “Không” khi đ ụ c h i có ph i m c đích c a vi c gi ả   i

ế ả ờ trí là gi t th i gian (B ng 9).

34

35

C iả

Hoàn thi nệ Gi tế ườ ư Gi iả thi nệ khả Tăng c ả ng kh  năng t duy, phân tích, th iờ trí nhân năng sáng t oạ gian cách t pậ

trung T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ T nầ

số su tấ số su tấ số su tấ số su tấ số su tấ

(%) 164 54.7 136 45.3 53 247 (%) 17.7 82.3 (%) 32.7 67.3 98 202 62 238 (%) 20.7 79.3 (%) 45.0 55.0 135 165

Có Không T ng ổ 300 100 300 100 300 100.0 300 100.0 300 100.0 c ngộ

ủ ụ ả ườ ạ ọ ủ ầ ọ B ng 9 – M c đích đ c sách c a sinh viên tr ộ ng Đ i h c Th  D u M t

ọ ạ ộ ụ ằ ộ ả Ng ượ ạ c l i, đ c sách l ạ ượ i đ c cho là m t ho t đ ng nh m m c đích gi i trí

ế ế ớ ố ượ v i s  l ổ   ng sinh viên tán thành ý ki n này là 164/300 sinh viên, chi m 54,7% t ng

ượ ố s  sinh viên đ ả c kh o sát.

ươ ự ớ ụ ệ ệ ả ả T ng t , v i các m c đích “Hoàn thi n nhân cách”, “C i thi n kh  năng

ườ ư ề ậ t p trung” và “ Tăng c ả ng kh  năng t duy, phân tích, sáng t o ạ ” sinh viên đ u cho

ớ ỉ ệ ầ ượ ụ ệ ặ ọ ằ r ng mình  không đ t ra các m c đích này cho vi c đ c sách v i t  l l n l t là

67,3%, 79,3% và 55%.

ư ề ộ ườ ạ ọ Tuy nhiên, có m t đi u đáng l u ý đó là sinh viên tr ủ ầ   ng Đ i h c Th  D u

ầ ủ ụ ộ ọ M t cũng không có m c đích hoàn thành yêu c u c a giáo viên khi đ c sách khi t ỉ

ỉ ằ ầ ố ổ ượ ả ệ l này ch  b ng g n 1/4 (23%) t ng s  sinh viên đ c kh o sát (hình 10).

36

ạ ồ ỳ ỵ (Ngu n: Ph m Thu  Thu  Trâm, 2016)

ố ớ ệ ọ ủ ệ ọ ủ ườ ạ 2. Vai trò c a vi c đ c sách đ i v i vi c h c c a sinh viên tr ng Đ i

ọ ộ ủ ầ h c Th  D u M t

ủ ứ ề ệ ẽ ệ ầ ắ ậ ọ ế   Vi c nh n th c đúng đ n v  vai trò c a vi c đ c sách s  góp ph n quy t

ự ự ư ệ ạ ứ ị đ nh vào s  thành công cũng nh  cách th c mà các b n sinh viên th c hi n các b ướ   c

ọ trong quá trình đ c sách.

ự ế ộ ủ ạ ẫ ọ Tuy nhiên, có m t th c t ự  đáng suy ng m đó là th c tr ng đ c sách c a sinh

ườ ậ ự ố ộ ẫ ạ ọ ủ ầ ư ề viên tr ng Đ i h c Th  D u M t v n ch a th t s  t ấ ằ   t. Đi u đó cho th y r ng

ườ ư ủ ề ạ ọ ủ ầ ữ ứ ậ ộ sinh viên tr ủ   ng Đ i h c Th  D u M t có nh ng nh n th c ch a đ  v  vai trò c a

ệ ọ vi c đ c sách.

ế ủ ể ệ ậ ọ V  c  b n, ề ơ ả SV TDMU đã nh n ra vai trò không th  thi u c a vi c đ c sách

ọ ậ ự ứ ế ọ ồ trong lĩnh v c h c t p, đó là đ c sách giúp sinh viên trau d i ki n th c. Và chính

ứ ượ ệ ố ớ ư ậ ọ ọ ậ vi c nh n th c đ ệ ọ c vai trò quan tr ng đ i v i vi c h c nh  v y nên khi đ c sách,

ườ ụ ể ư ữ ứ ụ ế ặ ồ sinh viên th ớ   ng đ t cho mình nh ng m c tiêu c  th  nh  trau d i ki n th c m i.

ạ ượ ụ ọ ố ố Đó cũng là m c tiêu quan tr ng mà đa s  sinh viên mu n đ t đ ệ   ự c khi th c hi n

ạ ộ ạ ạ ả ọ ọ   ho t đ ng đ c sách (b ng 8). Bên c nh đó, các b n sinh viên cũng không xem đ c

ầ ủ ứ ệ ể sách là vi c làm đ  đáp  ng yêu c u c a giáo viên (hình 10).

ẳ ạ ị ứ ế ấ “Sách cung c p ki n th c cho Cùng suy nghĩ đó, b n Đ.Q.T cũng kh ng đ nh:

ụ ụ ấ ỡ ỏ ạ mình”  (Ph  l c 7 ­ g  băng ph ng v n sâu sinh viên Đ­Q­T )  và  b n H., sinh viên

ư ạ ằ ả ờ ổ ế năm 2 khoa S  ph m cũng cho r ng: “ ủ ọ Vai trò c a đ c sách h , ứ    b  sung ki n th c

ố ừ ồ ữ ấ ộ ọ ỏ nè, cung c p v n t , r i à mình tìm thêm m t cái á...mình h c h i nh ng cái gì ở

ụ ụ ấ ỡ ỏ trong sách có” (Ph  l c 6 – g  băng ph ng v n sâu sinh viên Đ.Q.T).

ề ư ứ ủ ệ ề ậ Tuy nhiên, nhi u SV ọ   ẫ v n còn nh n th c ch a đúng v  vai trò c a vi c đ c

ở ệ ệ ỗ ọ ư sách. Ch a đúng ch  sách có vai trò quan tr ng trong vi c hoàn thi n nhân cách,

ệ ậ ả ườ ư ạ ả c i thi n kh  năng t p trung, tăng c ả ng kh  năng t duy, phân tích, sáng t o,…..

36

37

ẫ ậ ượ ể ạ ọ nh ng ư ư SV v n ch a nh n ra đ c các vai trò quan tr ng đó. Đi n hình là b n L.,

ự ẳ ị ọ “Mình thì thích sách nào đ c sách sinh viên năm 2, khoa Xây d ng đã kh ng đ nh:

ứ ọ ượ ỏ ề ệ ọ ủ đó thôi ch  không quan tr ng” khi đ ụ ụ   c h i v  vai trò c a vi c đ c sách (ph  l c 4

ỏ ỡ ấ – g  băng ph ng v n sâu sinh viên L. ).

ộ ố ườ ứ ả ậ ợ ạ Bên c nh đó, ẫ v n có m t s  ít tr ơ   ng h p có kh  năng nh n th c cao h n,

ặ ằ ư ạ ủ ơ ể ớ ấ   ầ đ y đ  h n so v i m t b ng chung. Đi m hình nh  b n N.Q.N, sinh viên năm nh t

ộ ượ ấ ẳ ỏ ị ư ể “Nh ng mà đ  nói v ề khoa Công tác xã h i khi đ c ph ng v n sâu đã kh ng đ nh

ủ ữ ệ ể ọ ọ ọ ầ t m quan tr ng c a vi c đ c sách thì mình nghĩ là khi mình đ c nh ng quy n sách

ư ậ ể ệ ả ơ ượ ả ấ nh  v y mình có th  chăm chú h n, c i thi n đ c kh  năng suy nghĩ, nh t là suy

ậ ủ ữ ể ố nghĩ phán đoán, suy lu n c a mình. Thông qua nh ng cu n sách thì mình có th  áp

ọ ủ ữ ư ể ề ẳ ụ d ng vào th ng trong nh ng bài h c c a mình. Có th  là nó không nhi u nh ng nó

ầ ộ ẽ ỗ ợ s  h  tr  mình trong m t ph n nào đó trong cu c s ng ộ ố ” (ph  l c 3 ỏ   ụ ụ  ­ g  băng ph ng ỡ

ạ ữ ủ ạ ể ồ ấ v n sâu sinh viên N.Q.N ). Đ ng quan đi m c a b n N.Q.N là b n n  tên L.T.N, sinh

ư ấ ạ ệ ạ ấ Hi n t ấ ấ ấ   ả i là sinh viên thì em c m th y nó r t r t r t viên năm nh t khoa S  ph m: “

ệ ệ ả ọ ọ ỹ là quan tr ng luôn. Vi c đ c sách giúp cho mình rèn luy n k  năng cho b n thân,

ứ ể ệ ấ ượ ả ư th  nh t là nó giúp mình bình tĩnh nè, mình có th  rèn luy n đ c kh  năng t duy

ữ ắ ạ ả ồ ọ ộ ộ   cho b n thân n a, r i ngoài ra mình h c cách n m ý chính trong m t đo n hay m t

ớ ạ ả ộ ủ ọ văn b n nào đó. V i l i khi mà mình đ c sách giúp cho não b  c a mình luôn luôn

ạ ộ ư ừ ấ ầ ủ ả ẫ ho t đ ng, luôn luôn t duy thì t đó em c m th y đ u óc c a mình minh m n h n ơ ”

ấ ỡ ỏ (ph  l c 5 ụ ụ  ­ g  băng ph ng v n sâu sinh viên L.T.N ).

ố ệ ư ậ ự ị ượ ượ Nh  v y, d a vào các s  li u đ nh l ị ng và đ nh tính đ c phân tích nh ư

ể ẳ ằ ườ ạ ọ ủ ầ ậ ộ ị trên, có th  kh ng đ nh r ng sinh viên tr ứ   ng Đ i h c Th  D u M t đã nh n th c

ượ ệ ọ ọ ậ ờ ố ủ ệ đ ậ   c vai trò c a vi c đ c sách trong đ i s ng và trong h c t p tuy nhiên, vi c nh n

ậ ự ầ ủ ề ứ ấ ư ủ ệ ẫ ọ ỉ th c  y v n ch a th t s  đ y đ  v  vai trò c a vi c đ c sách mà ch  có m t b ộ ộ

ỉ ố ớ ậ ấ ệ ậ ầ ỏ ọ ọ ạ   ủ ph n r t nh  nh n ra t m quan tr ng c a vi c đ c sách không ch  đ i v i ho t

ọ ậ ự ề ề ầ ộ đ ng h c t p mà còn trong nhi u lĩnh v c khác. Đi u này cũng ph n nào lý gi ả   i

ượ ườ ạ ọ ủ ầ ư ề đ c lý do vì sao sinh viên tr ờ   ộ ẫ ng Đ i h c Th  D u M t v n ch a dành nhi u th i

ứ ầ ư gian, công s c đ u t ệ ọ  vào vi c đ c sách.

38

ươ ế ố ố ệ ọ ủ Ch ữ ng 4: Nh ng y u t chi ph i vi c đ c sách c a sinh viên

ạ ọ ủ ầ tr ộ ngườ  Đ i h c Th  D u M t

ế ố ủ ủ ữ ố 1. Nh ng y u t ệ ọ  ch  quan chi ph i vi c đ c sách c a sinh viên tr ườ   ng

ạ ọ ủ ầ ộ Đ i h c Th  D u M t

ả ọ ậ ệ ọ ế 1.1. K t qu  h c t p và vi c đ c sách

ọ ự ệ ặ ộ ố ờ ẽ ữ Có m t m i liên h  khá là ch t ch  gi a h c l c và th i gian mà sinh viên

ườ ộ ọ ủ ầ tr ng ĐH Th  D u M t đ c sách.

ọ ự H c l c ờ Th i gian Trung Trung

ộ Gi Khá bình

ọ iỏ đ c sách 0­30 phút T n sầ ố bình khá 26 8 15 60 ổ T ng c ng 11

ầ ấ T n su t 25,0 23,9 22,4 26,0 47,8 (%)

30­60 phút T n sầ ố 9 63 36 9 117

ấ ầ T n su t 39,1 28,1 57,8 53,7 50,6

60 phút ­ 2 14 9 1 33 9

ấ (%) T n sầ ố ầ T n su t giờ 12,8 13,4 4,3 14,3 28,1

Trên hai 3 4 3 1 11

ấ (%) T n sầ ố ầ T n su t giờ 9,4 3,7 4,5 4,3 4,8

Khác 3 2 4 1 10

ấ (%) T n sầ ố ầ T n su t 9,4 1,8 6,0 4,3 4,3

ộ ổ T ng c ng 32 109 67 23 231

ấ (%) T n sầ ố ầ T n su t 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 (%)

ả Ả ưở ủ ờ B ng 10 – nh h ng c a ủ  h c l c ọ ọ ự đ nế  th i gian đ c sách c a SV TDMU

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

Chi­Square Tests

Asymp. Sig.

Value Df (2­sided)

38

39

Pearson Chi­ 21,455a 12 0,044

Square Likelihood 20,527 12 0,058

Ratio Linear­by­

Linear 3,269 1 0,071

Association N of Valid 231

Cases a. 9 cells (45,0%) have expected count less than 5. The

minimum expected count is 1,00.

ố ệ ở ả ể ị ở S  li u b ng ki m đ nh Chi­Square Tests trên ta có Sig= 0,044 < a= 0,05

ậ ằ ế ố ọ ự ả ưở ế ọ ờ ể ế thì chúng tôi có th  k t lu n r ng y u t h c l c  nh h ng đ n th i gian đ c sách

ủ c a SV TDMU.

ở ả ố ờ ừ ụ ể C  th  là b ng 10, đa s  SV dành th i gian t ể ọ   ỗ  30­60 phút m i ngày đ  đ c

ố ượ ế ơ ố ả ờ ả sách, con s  này chi m h n 50% s  l ng SV tr  l i kh o sát, tuy nhiên có m t s ộ ự

ệ ỏ ề ọ ự ọ ờ Ở ọ ự khác bi t nh  v  h c l c và th i gian đ c sách. nhóm sinh viên có h c l c gi ỏ   i

ọ ờ ở ứ ứ ơ dành th i gian đ c sách m c trung bình và cao h n m c trung bình (60 phút – 2

ố ượ ờ ọ ự ỏ ả ế gi ) chi m đa s  l ng SV có h c l c gi ế   i tham gia quá trình kh o sát, chi m

Ở ọ ự ờ ọ 28,1%. nhóm SV có h c l c khá và trung bình khá dành th i gian đ c sách ngang

ủ ổ ứ ượ ượ ầ ượ ả ế ớ v i m c trung bình c a t ng l ng SV đ c kh o sát và l n l t chi m 57,8 và

ố ổ ở ỗ ố ớ ọ ự ọ ự 53,7% t ng s  sinh viên m i nhóm h c l c. Đ i v i nhóm có h c l c trung bình,

ọ ờ ạ ứ ủ ể ơ ượ ả th i gian đ c sách l i ít h n m c trung bình c a toàn th  SV đ c kh o sát, phân

ọ ự ả ổ ố ờ ọ ố ế b  đ n 47,8% t ng s  SV có h c l c trung bình đ c sách trong kho ng th i gian t ừ

ỗ 0­30 phút m i ngày.

ớ ệ ọ 1.2 Gi i tính và vi c đ c sách

ề ớ ệ ờ Đã có m t s ố ồ ộ ự phân b  đ ng đ u theo gi ọ   i tính trong vi c dành th i gian đ c

ừ ễ ấ ấ ậ ở ả ỗ sách m i ngày t 30­60 phút. D  dàng nh n th y nh t là ờ  kho ng th i gian 30­60

ề ế ấ ở ừ ớ ầ ượ ế ở phút đ u chi m t ỷ ệ  l cao nh t t ng nhóm gi i tính và l n l t chi m 52% nam

và 49,6% ả ở ữ (b ng 11). n

ộ ổ T ng c ng Gi i tính

ớ Nam Nữ

40

ờ 0­30 phút 24 36 60 Th i gian ầ T n sầ ố ấ T n su t ọ đ c sách 23,5 27,9 26,0 (%)

53 64 117

30­60 phút T n sầ ố ấ ầ T n su t 52,0 49,6 50,6

60 phút ­ 2 11 22 33

ầ (%) T n sầ ố ấ T n su t giờ 10,8 17,1 14,3

Trên hai 8 3 11

ầ (%) T n sầ ố ấ T n su t giờ 7,8 2,3 4,8

Khác 6 4 10

ầ (%) T n sầ ố ấ T n su t 5,9 3,1 4,3 (%)

ộ ổ T ng c ng

ầ T n sầ ố ấ T n su t (%) 102 100,0 129 100,0 231 100,0

ả Ả ươ ớ ọ ờ B ng 11 – nh h ng c a ủ  gi i tính và th i gian đ c sách c a ủ  SV TDMU

ạ ồ ỳ ỵ (Ngu n: Ph m Thu  Thu  Trâm, 2016)

Chi­Square Tests

Asymp. Sig.

Value df (2­sided)

Pearson Chi­ 6,709a 4 ,152

Square Likelihood 6,788 4 ,148

Ratio Linear­by­

Linear 1,786 1 ,181

Association N of Valid 231

Cases a. 2 cells (20,0%) have expected count less than 5. The

minimum expected count is 4,42.

ậ ượ ộ ầ ữ ượ ẳ ị ở ả ị ị Nh n đ nh trên đ c m t l n n a đ c kh ng đ nh khi ể  b ng ki m đ nh

ở ứ ả ế ớ Chi­Square Tests trên ta có Sig= 0,152 > a= 0,05, t c gi thuy t Ho (gi i tính

40

41

ả ưở ủ ế ờ ọ ượ ậ ấ ừ không  nh h ng đ n th i gian đ c sách c a SV TDMU) đ c ch p nh n, t đó,

ậ ằ ể ế ế ố ớ ộ ế ố chúng tôi có th  k t lu n r ng y u t gi ả i tính không ph i là m t y u t ả    gây  nh

ưở ủ ế ọ ờ h ng đ n th i gian đ c sách c a SV TDMU.

ệ ọ ọ 1.3 Năm h c và vi c đ c sách

ố ệ ấ ố ự ọ S  li u th ng kê cho th y không c ó s  khác bi ệ ề ỉ ệ t v  t  l sinh viên đ c sách

ằ ỗ qua các năm trong khung gi ờ ừ  t 30­60 phút m i ngày. T  l ư   ỉ ệ không b ng nhau nh ng

ố ở ừ ấ ế ề đ u chi m đa s t ng năm, nghĩa là sinh viên dù là năm nh t, năm hai, năm ba hay

ư ề ể ọ ỗ ả năm t đ u dành ra 30­60 phút m i ngày đ  đ c sách (b ng 12).

ổ ộ T ng c ng

Năm Năm

nh tấ

Th i ờ 0­30 13 6 60 15

Năm hai Năm ba Năm tư T n sầ ố 26 T n ầ phút gian 22,4% 29,9% 24,1% 26,1% 26,0%

đ c ọ 30­60 38 41 27 11 117 sách ấ su t (%) T n sầ ố T n ầ phút 56,7% 47,1% 50,0% 47,8% 50,6%

60 phút 6 12 11 4 33

ấ su t (%) T n sầ ố T n ầ ­ 2 giờ 9,0% 13,8% 20,4% 17,4% 14,3%

Trên hai 5 3 2 1 11

ấ su t (%) T n sầ ố T n ầ giờ 7,5% 3,4% 3,7% 4,3% 4,8%

Khác 3 5 1 1 10

ấ su t (%) T n sầ ố T n ầ 4,5% 5,7% 1,9% 4,3% 4,3%

Total 67 231

ầ ấ su t (%) T n sầ ố ấ T n su t 87 100,0 54 100,0 23 100,0 100, 100,0% (%) % % %

ả Ả ưở ệ ọ ủ B ng 12 – nh h ng c a ủ  năm h c ọ đ n ế vi c đ c sách c a SV TDMU

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

Chi­Square Tests

Asymp. Sig.

Value Df (2­sided)

42

Pearson Chi­ 6,709a 4 0,152

Square Likelihood 6,788 4 0,148

Ratio Linear­by­

Linear 1,786 1 0,181

Association N of Valid 231

Cases a. 2 cells (20,0%) have expected count less than 5. The

minimum expected count is 4,42.

ộ ầ ữ ể ề ẳ ị ị Ki m   đ nh   Chi­square   Test   m t   l n   n a   kh ng   đ nh   đi u   này   khi   s ố

ứ ậ ấ ậ ấ ả ế ố ế Sig=0,152 > a = 0,05 nên ch p nh n H0, t c là ch p nh n gi thuy t “y u t năm

ủ ế ộ ọ ờ ọ h c không có tác đ ng gì đ n th i gian đ c sách c a SV TDMU”.

ệ ọ ọ 1.4 Ngành h c và vi c đ c sách

ế ố ữ ệ ố ọ Ngành h c cũng ộ   không ph iả   là m t trong nh ng y u t ọ    chi ph i vi c đ c

ể ệ ộ ự ề sách c a ủ SV TDMU. Đi u này th  hi n rõ nh t ệ   ấ ở ệ  không có m t s  chênh l ch vi c

ệ ờ ọ hay khác bi t nào v  ề th i gian đ c sách ở các Khoa khác nhau.

ố ượ ề ư ề ấ ạ ọ Ngành ngh  có s  l ng sinh viên đ c nhi u nh t là S  ph m, v i t  l ớ ỉ ệ

ậ ớ ỉ ệ ế ế ế 14%; ti p theo là ngành Lu t v i t  l 13,3%. Nhóm ngành k  ti p là ngành Công

ớ ỉ ệ ệ ỉ ệ ộ ngh  thông tin v i t  l 8%. M t nhóm ngành cũng có t  l ầ   ọ  sinh viên đ c sách g n

ủ ệ ế ớ v i ngành Công ngh  thông tin là sinh viên c a khoa Kinh t và khoa Tài nguyên

ườ ớ ỉ ệ Môi tr ng v i t  l 7,3%.

ể ế ự ể ọ Không th  không k  đ n khoa Khoa h c T  nhiên và sinh viên Khoa Xây

ớ ỉ ệ ế ọ ự d ng v i t  l ạ    sinh viên đ c sách khác cao, 6,7%. Ti p theo là sinh viên Khoa Ngo i

ộ ớ ỉ ệ ữ ng  và Khoa Công tác xã h i v i t  l 6%.

ạ ệ ử ử ệ ồ Còn l i bao g m sinh viên khoa S , khoa Đi n – Đi n t , Khoa Ngôn ng ữ

ớ ỉ ệ ữ ố ầ ượ Trung Qu c và khoa Ng  văn v i t  l ọ  sinh viên đ c sách l n l t là 5,3%; 5,3%,

ả 4,7% và 4,7% (b ng 13).

42

43

Thờ

i

gian

đ cọ

ổ ộ T ng c ng sách

60

30­ phút Trên

0­30 60 ­ 2 hai

phút

phút Tầ giờ T nầ giờ Khác T nầ Tầ T nầ T nầ T nầ T nầ

n su tấ T nầ su tấ n su tấ T nầ su tấ T nầ su tấ T nầ su tấ

số (%) số (%) số (%) số (%) số (%) số (%)

Khoa Công

ngh  ệ 5 8,3 11 9,4 1 3,0 0 0,0 1 10,0 18 7,8

thông tin Công tác 3 5,0 1 7 6,0 3,0 0 0,0 10 12 5,2 1

5 8,3 2 13 11,1 6,1 0 0,0 10 21 9,1 1

xã h iộ Lu tậ Ngôn ng  ữ

Trung 0 0,0 3 6 5,1 9,1 0 0,0 0,0 9 3,9 0

4 9 6,7 15,0 5 8 4,3 6,8 4 12,1 9,1 3 1 9,1 0 0,0 0,0 0,0 14 20 6,1 8,7 0 0

Qu cố Ng  vănữ Kinh tế ế Ki n trúc 4 6,7 4 3,4 1 3,0 0 0,0 10,0 10 4,3 1

­ đô thị Tài

nguyên 4 6,7 7 6,0 6 18,2 1 9,1 0 0,0 18 7,8 môi

ngườ tr Khoa h c ọ 18, 6 10,0 10 8,5 1 3,0 2 10,0 20 8,7 1 ự

4 6,7 8 6,8 5 15,2 10,0 19 8,2 1

T  nhiên Xây d ngự Sử 2 1 9,1 18, 3 5,0 7 6,0 1 3,0 2 10,0 14 6,1 1 2

44

11,7 16 13,7 5 15,2 1 9,1 0,0 29 12,6 7 0

ư ạ S  ph m Ngo i ạ 3 5,0 8 6,8 0 0,0 0 0,0 30,0 14 6,1 3

ngữ Đi n ­ ệ 27, 3 5,0 7 6,0 0 0,0 3 0,0 13 5,6 0 3

Đi n tệ ử T ng ổ 60 100 117 100 33 100 11 100 10 100 231 100 c ngộ

ả Ả ưở ờ ế ọ B ng 13 – nh h ng c a ủ ngành h c ọ đ n th i gian ủ  đ c sách c a SV TDMU

ạ ồ ụ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm, 2016)

Chi­Square Tests

Asymp. Sig.

Value df (2­sided)

Pearson Chi­ 62,486a 52 0,151

Square Likelihood 65,078 52 0,105

Ratio Linear­by­

Linear 1,748 1 0,186

Association N of Valid 231

Cases a. 53 cells (75,7%) have expected count less than 5. The

minimum expected count is ,39.

ạ ế ố ề ế ố ọ ự ủ ỉ Tóm l i, trong nhi u y u t ch  quan, ch  có y u t ả    h c l c  đã có  nh

ưở ụ ể ọ ự ủ ế ờ ọ h ng đ n th i gian đ c sách c a SV TDMU, c  th  là SV có h c l c càng cao thì

ọ ự ề ấ ờ ọ ơ ơ càng dành nhi u th i gian đ c sách h n là SV có h c l c th p h n.

ế ố ủ ố ườ 2. Y u t ệ ọ  khách quan chi ph i vi c đ c sách c a sinh viên tr ạ   ng Đ i

ọ ộ ủ ầ h c Th  D u M t

ệ ọ ọ 2.1 Không gian đ c sách và vi c đ c sách

ơ ọ ủ ạ ờ ọ ườ N i đ c sách và th i gian đ c sách c a các b n sinh viên tr ạ ọ   ng Đ i h c

ủ ầ ấ ị ệ ộ ố ả ọ Th  D u M t ộ  có m t m i liên h  nh t đ nh ờ . Trong kho ng th i gian đ c sách t ừ

ề ấ ỗ ọ ạ ọ 30­60 phút m i ngày, sinh viên đ c sách nhi u nh t là t i nhà/phòng tr ế    (chi m

ế ế 50,4%), ti p đ n là quán cà phê sách v i t ớ ỷ ệ 20,5%, theo sau đó là 14,5% đ c t ọ ạ   i l

44

45

ọ ạ ố ạ ớ ọ nhà sách, 11,1% đ c t i th  vi n ư ệ  và cu i cùng là t i l p h c và công viên v i t ớ ỷ ệ l

ằ b ng nhau là ả 1,7% (b ng 14).

Đ cọ

Th iờ sách ở

gian ộ ổ đâu T ng c ng

Quán Nhà/ Trong đ cọ

Thư cà phê Phòng l pớ Công Nhà sách

vi nệ sách

2

ầ

0

ầ

60 phút ­ 2 trọ 4 6,7 13 11,1 6 h cọ 4 6,7 24 20,5 8 viên 39 65,0 59 50,4 13 sách 6 10,0 2 1,7 3 Khác 1 1,7 2 1,7 0 4 6,7 17 14,5 2 60 3,3 100,0 117 0,0 100,0 33 1

ầ 0­30 phút T n sầ ố ấ T n su t (%) 30­60 phút T n sầ ố ấ T n su t (%) T n sầ ố ấ T n su t (%) 18,2 24,2 39,4 9,1 0,0 6,1 3,0 100,0

giờ Trên hai 0 0 8 1 0 0 2 11

ầ T n sầ ố ấ T n su t (%) 0,0 0,0 72,7 9,1 0,0 0,0 18,2 100,0

giờ Khác 0

ầ

T ng ổ 2 20,0 25 0 0,0 36 5 50,0 124 0 0,0 12 1 10,0 4 2 20,0 25 10 0,0 100,0 231 5

ầ T n sầ ố ấ T n su t (%) T n sầ ố ấ T n su t (%) 10,8 15,6 53,7 5,2 1,7 10,8 2,2 100,0 c ngộ

ưở ơ ọ ọ ủ ờ B ng 1ả Ả 4 ­  nh h ủ ng c a n i đ c sách đ nế  th i gian đ c c a SV TDMU

ụ ạ ồ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm , 2016)

Chi­Square Tests

Asymp. Sig.

Value df (2­sided)

Pearson Chi­ 51,322a 24 ,001

Square Likelihood 51,069 24 ,001

Ratio Linear­by­

Linear ,033 1 ,856

Association N of Valid 231 Cases

46

a. 22 cells (62,9%) have expected count less than 5. The

minimum expected count is ,17.

ậ ố ệ ữ ơ   ể ấ Vì Sig= 0,001 < a = 0,05 nên ta có th  ch p nh n H1: có m i liên h  gi a n i

ủ ờ ể ị ọ ọ đ c sách và th i gian đ c sách c a SV TDMU. Nh  v y ơ ọ   ư ậ , có th  kh ng đ nh n i đ c ẳ

ế ố ữ ộ ố sách là m t trong nh ng y u t ệ ọ  chi ph i vi c đ c sách c a ủ SV TDMU.

ệ ọ ệ 2.2 Vi c làm thêm và vi c đ c sách

ắ ế ẽ ẽ ạ ệ Khi nh c đ n vi c đi làm thêm, có l ữ    chúng ta s  nghĩ nh ng b n sinh viên đi

ệ ẽ ề ờ ọ làm thêm s  không có nhi u th i gian đ c sách, tuy nhiên, quan ni m này đã không

ố ớ ề ứ ệ còn đúng đ i v i đ  tài nghiên c u khoa h c c a ọ ủ  chúng tôi.Vi c làm thêm th t s ậ ự

ề ả ưở ụ ể ủ ế ờ ọ không h   nh h ng gì đ n th i gian đ c sách c a SV TDMU. C  th  là không có

ộ ự ề ỷ ệ ớ ệ m t s  chênh l ch quá l n v  t l sinh viên có đi làm thêm và không đi làm thêm

ầ ượ ế ả (l n l t chi m 51,3% và 48,7%) . (b ng 15)

ệ Vi c làm

ổ ộ thêm T ng c ng

Không

ờ Có 0­30 phút Th i gian 28 32 60

ầ T n sầ ố ấ T n su t ọ đ c sách 46,7 53,3 100,0 (%)

60 57 117

30­60 phút T n sầ ố ấ ầ T n su t 51,3 48,7 100,0

60 phút ­ 2 17 16 33

ầ (%) T n sầ ố ấ T n su t giờ 51,5 48,5 100,0

Trên hai 7 4 11

ầ (%) T n sầ ố ấ T n su t giờ 63,6 36,4 100,0

Khác 4 6 10

ầ (%) T n sầ ố ấ T n su t 100,0 40,0 60,0 (%)

Total

ầ T n sầ ố ấ T n su t (%) 231 100,0 116 50,2 115 49,8

ả Ả ưở ệ ờ ọ B ng 15 – nh h ng c a ủ  vi c làm thêm đ nế  th i gian đ c sách c a ủ  SV

ụ ồ ạ TDMU (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm , 2016)

46

47

Chi­Square Tests

Asymp. Sig.

Value df (2­sided)

Pearson Chi­ 4 ,811 1,588a

Square Likelihood 4 ,809 1,601

Ratio Linear­by­

1 ,744 Linear ,106

Association N of Valid 231

Cases a. 1 cells (10,0%) have expected count less than 5. The

minimum expected count is 4,98.

ố ệ ệ ố Cho dù s  li u th ng kê cho th y t ấ ỷ l sinh viên có đi làm thêm dành ra 30­60

ơ ỷ ệ ề ỗ ể ọ phút m i ngày đ  đ c sách nhi u h n t l sinh viên không đi làm thêm thì chúng ta

ậ ượ ố ệ ở ả ề ể ả ỉ ị ể ế không th  k t lu n đ c đi u gì c . Ch  sau khi có s  li u b ng ki m đ nh Chi­

ở ể ế Square Tests ậ ằ    trên ta có Sig= 0,802 > a= 0,05 thì chúng tôi có th  k t lu n r ng

ệ ề ả ưở ủ ế ờ ọ vi c có đi làm thêm hay không đ u không  nh h ng đ n th i gian đ c sách c a SV

TDMU.

ệ ọ ồ 2.3. Ngu n sách và vi c đ c sách

ố ớ ọ ừ ỗ ờ Đ i v i khung th i gian đ c sách t ồ    30­60 phút m i ngày, sinh viên có ngu n

ự ố ớ ỉ ệ ế ữ ế sách t mua là chi m đa s  v i t  l n 38, ồ   5%; ti p theo là nh ng sinh viên có ngu n

ượ ử ụ ế ế ữ ồ ừ sách m n (3 6,8%); k  đ n là nh ng sinh viên s  d ng ngu n sách t Internet, có

ệ ơ ở ậ ế ề ậ ấ ộ ộ ẽ l ồ   ọ ỹ  là do đi u ki n c  s  v t ch t, khoa h c k  thu t ngày càng ti n b ; M t ngu n

ướ ẽ ề ệ ố ế ế k  ti p đó là sách thuê/m n, có l ướ    do t n khá nhi u chi phí cho vi c thuê m n

ủ ọ ầ ọ ố ế n u không đ c nhanh nên đa ph n sinh viên cũng tranh th  đ c và cu i cùng là sách

ượ ặ ả đ c t ng v i t  l ớ ỉ ệ 1% (b ng 16) 5, .

ủ ơ ở ố ệ ứ ữ ể ẫ ọ ư Tuy nhiên, nh ng s  li u này v n ch a đ  c  s  khoa h c đ  ch ng minh

ả ồ ưở ữ ứ ể ế ằ ọ ờ ằ r ng ngu n sách có  nh h ng đ n th i gian đ c sách, đ  có nh ng b ng ch ng c ụ

ế ự ể ế ọ ị ể th , thi t th c, mang tính khoa h c chúng ta dùng đ n ki m đ nh Chi­Square Test.

48

Ngu nồ

Th i ờ ổ ộ sách T ng c ng

gian đ c ọ Thuê/ Đ cượ

Mua m nướ Internet Khác

t ngặ 7 M nượ 16 16 2 19 60 0

sách 0­30 phút T n sầ ố ấ ầ T n su t 26,7 11,7 26,7 3,3 31,7 0,0 100,0 (%)

43 6 16 117 0 45 7

30­60 phút T n sầ ố ấ ầ T n su t 38,5 6,0 36,8 5,1 13,7 0,0 100,0

60 phút ­ 2 6 4 12 33 1 9 1

ầ (%) T n sầ ố ấ T n su t giờ 27,3 3,0 18,2 12,1 36,4 3,0 100,0

Trên hai 4 0 4 11 0 2 1

ầ (%) T n sầ ố ấ T n su t giờ 18,2 9,1 36,4 0,0 36,4 0,0 100,0

Khác 1 0 4 10 3 2 0

ầ (%) T n sầ ố ấ T n su t 20,0 0,0 10,0 0,0 40,0 30,0 100,0

T ng ổ 4 74 16 70 12 55 231

ầ (%) T n sầ ố ấ T n su t c ngộ 32,0 6,9 30,3 5,2 23,8 1,7 100,0 (%)

Ả ưở ờ ọ ủ B ngả  16­  nh h ng c a ồ ủ ngu n sách đ nế  th i gian đ c sách c a SV TDMU

ụ ạ ồ (Ngu n: Ph m Th y Thùy Trâm)

Chi­Square Tests

Asymp. Sig.

Value df (2­sided)

Pearson Chi­ 76,822a 20 ,000

Square Likelihood 47,170 20 ,001

Ratio Linear­by­

Linear 6,248 1 ,012

Association N of Valid 231 Cases

48

49

a. 19 cells (63,3%) have expected count less than 5. The

minimum expected count is ,17.

ể ố ị Vì ki m đ nh Chi­Square Test cho ra s  Sig=0 

ế ố ẳ ằ ồ ộ ị ố kh ng đ nh r ng ngu n sách là m t trong các y u t ệ ọ  chi ph i vi c đ c sách c a ủ SV

TDMU.

ố ượ ệ ọ ọ 2.4 Đ i t ng cùng đ c sách và vi c đ c sách

ả ờ ừ ệ ọ ế ỗ Trong kho ng th i gian t 30­60 dành cho vi c đ c sách m i ngày thì có đ n 77,8%

ầ ọ ộ ọ ọ ọ ườ SV ch n cách đ c m t mình, đa ph n SV ít ch n đ c cùng ng i khác (t ỷ ệ  l này ch ỉ

ế ố ọ ườ ầ ọ chi m 22,2% và phân b  ra các nhóm “đ c cùng ng i thân”, “đ c cùng th y cô” và

ạ ỷ ệ ươ ứ ả ọ đ c cùng b n bè” theo các t ng  ng là 0,9%; 4,3%và 17,1% l t (b ng 17).

Đ cọ

sách

ổ ộ T ng c ng

cùng ai iườ   Ng

thân

trong gia M tộ

ạ đình mình

Th i ờ 0­30 B n bè 0 12 48 60 0

ầ Th y côầ T n sầ ố ấ   T n su t gian đ cọ phút 0,0 0,0 20,0 80,0 100,0

sách 30­60 20 91 117 1 5

ầ (%) T n sầ ố ấ   T n su t phút 0,9 4,3 77,8 100,0 17,1

60 phút ­ 6 27 33 0 0

ầ (%) T n sầ ố ấ   T n su t 2 giờ 0,0 0,0 18,2 81,8 100,0

Trên hai 3 6 11 1 1

ầ (%) T n sầ ố ấ   T n su t giờ 9,1 9,1 27,3 54,5 100,0%

Khác 2 8 10 0 0

ầ (%) T n sầ ố ấ   T n su t 0,0 0,0 20,0 80,0 100,0 (%)

ổ ộ T ng c ng

ầ T n sầ ố ấ T n su t (%) 2 0,9 6 2,6 43 18,6 180 77,9 231 100,0

50

ả Ả ưở ố ượ ọ ọ ờ B ng 17 ­ nh h ng c a ủ đ i t ng cùng đ c sách đ i v i ố ớ th i gian đ c sách

ủ ạ ồ ỳ ỵ (Ngu n: Ph m Thu  Thu  Trâm, 2016) c a SV TDMU

Chi­Square Tests

Asymp. Sig.

Value df (2­sided)

Pearson Chi­ 12 0,159 16,752a

Square Likelihood 12 0,318 13,737

Ratio Linear­by­

1 0,252 Linear 1,315

Association N of Valid 231 Cases

12 cells (60,0%) have expected count less

a.

than 5. The minimum expected count is ,09.

ị ể Ta có Sig = 0,159 > a=0,005 trong ki m đ nh Chi­Square Test nên ta có th ể

ẳ ị ườ ả ế kh ng đ nh ằ r ng ng ọ i cùng đ c sách không  nh h ệ ọ ưở  đ n vi c đ c sách c a ủ SV ng

TDMU.

ừ ữ ể ẳ ậ ị ị ượ ằ T  nh ng nh n đ nh trên, chúng tôi có th  kh ng đ nh đ ề   c r ng có nhi u

ủ ệ ố ọ ế ố y u t khách quan chi ph i vi c đ c sách c a SV TDMU, trong đó có y u t ế ố ơ    n i

ế ố ề ầ ấ ấ ọ ở ọ đ c sách là y u t cho ta th y rõ đi u đó nh t, khi mà đa ph n SV đ c sách nhà

ệ ọ ọ ỗ tr  đã dành 30­60 phút cho vi c đ c sách m i ngày.

50

51

Ầ Ế Ế Ị Ậ PH N K T LU N VÀ KI N NGH

ậ ế 1. K t lu n

ờ ự ậ ự ệ ề ướ ủ ẫ ợ Trong quá trình th c hi n đ  tài, nh  s  t n tình h ả   ng d n, g i ý c a gi ng

ứ ứ ứ ế ỹ ượ ụ viên, nhóm nghiên c u đã  ng d ng các ki n th c, k  năng có đ c trong quá trình

ứ ủ ể ề ọ ậ h c t p đ  hoàn thành đ  tài nghiên c u c a chúng tôi.

ự ứ ạ ọ ủ ể Sau quá trình tìm hi u, nghiên c u v ề th c tr ng đ c sách c a sinh viên

ườ ạ ọ ủ ầ ấ ằ ậ ườ tr ng Đ i h c Th  D u M t, ộ chúng tôi nh n th y r ng sinh viên tr ạ ọ   ng Đ i h c

ủ ầ ủ ữ ứ ệ ề ậ ộ ọ Th  D u M t có nh ng nh n th c đúng v  vai trò chính c a vi c đ c sách nh ư

ứ ấ ườ ọ ệ ậ ả ớ cung c p tri th c m i, giúp cá nhân ng i đ c rèn luy n kh  năng t p trung,…..và

ứ ậ ườ ạ ọ ộ ừ ừ t ư ậ  nh n th c nh  v y sinh viên tr ủ ầ ng Đ i h c Th  D u M t đã dành t 30­60

ệ ọ ỗ ề ọ phút m i ngày cho vi c đ c sách ể ạ  và đ c nhi u th  lo i sách khác nhau .

ậ ự ố ố ớ ư ậ ự ư ẫ ạ ọ Tuy nhiên, th c tr ng đ c sách nh  v y v n ch a th t s  t t đ i v i vai trò

ả ự ấ ạ ừ ậ c a ủ SV. Lý gi i cho th c tr ng đó là nguyên nhân xu t phát t nh n th c c a ứ ủ SV về

ư ầ ủ ệ ế ố ủ ế ố ọ vai trò c a vi c đ c sách ch a đ y đ ủ, y u t ch  quan ( ọ ự h c l c) và y u t khách

ệ ọ ủ ố ườ ạ ọ ơ ọ quan (n i đ c sách ) chi ph i vi c đ c sách c a sinh viên Tr ủ ầ   ng Đ i h c Th  D u

M tộ .

ự ề ệ ươ ẫ Tuy nhiên, trong quá trình th c hi n đ  tài ph ẫ   ọ ng pháp ch n m u ng u

ứ ệ ề ị ượ ư ộ ươ nhiên có đi u ki n trong nghiên c u đ nh l ả ng ch a ph i là m t ph ng pháp

ệ ố ạ ẫ ọ ế ể ả ệ ứ ấ ch n m u mang tính đ i di n t ụ t nh t, vi c  ng d ng lý thuy t đ  gi ấ   i thích v n

ự ư ộ ợ ệ ề ẫ đ  v n ch a th c hi n m t cách phù h p.

ị ế 2. Ki n ngh

ề ườ ạ ọ ủ ầ ả 2.1. V  phía b n thân sinh viên tr ộ ng Đ i h c Th  D u M t

ướ ọ ỗ ớ ợ ỹ ­ Tìm thêm các tài li u ệ h ng d n ẫ  các k  năng đ c phù h p v i m i cá nhân.

ạ ộ ự ễ ả ậ ấ ộ ộ ­ Tích c c tham gia các ho t đ ng h i th o, t p hu n, di n đàn có n i dung

ệ ọ ứ ệ ế ế ậ ỹ liên quan đ n vi c nâng cao nh n th c và k  năng liên quan đ n vi c đ c sách.

ủ ộ ữ ổ ứ ồ ế ­ Ch  đ ng tìm đ n nh ng cá nhân/ t ằ    ch c có ngu n sách phong phú nh m

ứ ệ ế ả ồ ớ ớ tìm thêm các ngu n tài li u khác, tăng kh  năng ti p xúc v i tri th c m i.

52

ề ườ 2.2. V  phía nhà tr ng

ố ượ ấ ượ ủ ư ệ ể ­ Nâng cao s  l ng, ch t l ng c a sách ở ạ  t ạ   i Th  vi n đ  kích thích ho t

ọ ủ ộ đ ng đ c c a sinh viên

ườ ổ ạ ộ ứ ễ ấ ậ ộ ­ Th ng xuyên t ả  ch c các ho t đ ng h i th o, t p hu n, các di n đàn có

ệ ọ ủ ề ủ ế ớ ự s  tham gia c a sinh viên v i ch  đ  liên quan đ n vi c đ c sách.

ư ệ ở ậ ề ướ ẫ ọ ­ Nhân viên th  vi n ni m n , t n tình h ng d n sinh viên đ c sách .

ứ ề 2.3. V  phía nhóm nghiên c u

ệ ế ộ ươ ­ Tìm thêm các tài li u có n i dung liên quan đ n ph ứ   ng pháp nghiên c u

ộ ọ ự ứ ệ ả ằ ọ khoa h c và xã h i h c nh m c i thi n năng l c nghiên c u.

ứ ủ ữ ứ ề ề ể ậ ủ   ơ ­ Tri n khai nh ng nghiên c u sâu h n v  nh n th c c a SV v  vai trò c a

ệ ọ ả ủ ệ ệ ằ ả ả ọ vi c đ c sách và các gi i pháp nh m c i thi n kh  năng đ c sách c a SV hi n nay.

52

53

Ả Ệ TÀI LI U THAM KH O

ể ủ ễ ọ Cao Xuân Li u. (2012). Tìm hi u k  năng đ c sách c a sinh viên chuyên ngành Tâm

ỹ ụ , 16­18.

lí h c. ọ T p chí giáo d c ươ ươ ỳ ệ ọ ư ủ ườ ệ T pạ ạ D ng Qu nh T ng. (2012). Sách và vi c đ c x a c a ng i dân Vi t Nam.

ệ t Nam

ỗ ủ ọ ỹ

ạ ọ ộ ọ ố ạ ạ   ườ ng Đ i ộ T p chí Tâm lý

ư ệ chí Th  vi n Vi , 9­15. ạ ự ị Đ  Th  Thu Trang. (2007). Th c tr ng k  năng đ c sách c a sinh viên tr ọ h c Khoa h c xã h i và nhân văn, Đ i h c Qu c gia Hà N i.  h cọ , 26­28.

ề ừ ể ế ệ ấ ả ộ T  đi n Ti ng Vi t thông d ng. Huy n Linh. (2014). ờ   ụ  Hà N i: Nhà xu t b n Th i

ấ ả ử ế ộ L ch s  và lý thuy t xã h i h c. ạ   ộ ọ  Hà N i: Nhà xu t b n Đ i Lê Ng c Hùng. (2009).

ườ ạ ọ Văn hóa đ c c a sinh viên tr

ủ ộ ưỡ ệ ọ ủ ử ộ ố ồ c ng ng c a công ngh  thông tin. ng Đ i h c Lao đ ng –     Thành ph  H  Chí

ướ ạ ọ đ i.ạ ị ọ ộ ố ọ h c Qu c gia Hà N i. Ngô Hà Th y Ngân. (2011).  Xã h i (CSII) tr Minh: Tr

ộ ng Đ i h c Lao đ ng ­ Xã h i (CSII). ọ ườ ợ ễ ả ộ ạ ọ   ộ ố ỹ Nguy n Vĩnh L i. (2011). Kh o sát m t s  k  năng đ c sách c a sinh viên đ i h c

ễ ạ ọ ứ ấ ở ườ tr năm th  nh t

ạ Di n đàn trao đ i ạ ỹ ủ ổ , 76­78. ủ Ph m Th  G m, Vũ Đình M nh. (2009). Th c tr ng k  năng đ c sách c a sinh viên

ị ấ ườ ẳ tr

ọ ụ , 21­24. ấ ả ố

ng đ i h c Trà Vinh.  ự ạ ạ ư ạ T p chí Giáo d c ng Cao đ ng s  ph m Hà Giang.  ộ ệ  Hà N i: Nhà xu t b n Th ng kê. ế t. T  đi n Ti ng Vi ị ồ ầ ầ ế ị ừ ể Tr n Minh Hoàng. (2005).  ễ Tr n Th  Kim Xuy n, Nguy n Th  H ng Xoan. (2005).

ấ ả ố ồ ố

ồ ộ   ậ Giáo trình Nh p môn Xã h i h c.ọ  Thành ph  H  Chí Minh: Nhà xu t b n Đ i h c Qu c gia Thành ph ố  ạ ọ H  Chí Minh.

ươ ả ấ ư ọ ở ệ Vũ D ng Thúy Ngà. (2012). Đ c và gi i pháp ch n h ng văn hóa đ c Vi t Nam.

Thông tin và T  li u ọ ư ệ , 21­27.

Waka.vn. (2015, 05 25).  Vietnamnet. Opgeroepen op 04 07, 2016, van Vietnamnet:

http://vietnamnet.vn/vn/doi­song/239126/10­loi­ich­khong­ngo­cua­viec­doc­ sach.html

54

Ụ Ụ PH  L C

ứ ủ ụ ụ ứ ọ ề ế ả ậ Ph  l c 1 – Phi u kh o sát đ  tài nghiên c u khoa h c “Nh n th c c a sinh

ườ ệ ọ ạ ọ ộ ề ủ ầ ủ viên tr ng đ i h c Th  D u M t v  vai trò c a vi c đ c sách”

ƯỜ Ạ Ọ Ộ Ủ TR Ủ Ầ   NG Đ I H C TH  D U Ệ   Ộ C NG HÒA XàH I CH  NGHĨA VI T

M TỘ NAM

ộ ậ ự ạ KHOA CÔNG TÁC XàH IỘ Đ c l p – T  do – H nh phúc

Ả Ế PHI U KH O SÁT

ứ ọ ề Đ  tài nghiên c u khoa h c sinh viên

ứ ủ ậ ườ ạ ọ ủ ầ ộ “Nh n th c c a sinh viên tr ng đ i h c Th  D u M t

ệ ọ ủ ề v  vai trò c a vi c đ c sách”

ư ậ ứ ề ề ự ụ ể ạ ớ ọ V i m c đích tìm hi u v  th c tr ng đ c sách cũng nh  nh n th c v  vai trò

ứ ủ ủ ề ệ ậ ự ọ đ c sách c a sinh viên, nhóm chúng tôi th c hi n đ  tài: “Nh n th c c a sinh viên

ườ ệ ọ ộ ề ạ ọ ủ ầ ủ tr ng đ i h c Th  D u M t v  vai trò c a vi c đ c sách”,

ụ ể ọ ừ ứ ữ ể ư Đ  có nh ng minh ch ng c  th , mang tính khoa h c t ữ    đó đ a ra nh ng

ả ễ ạ ườ ự ớ ợ ủ ầ ự gi i pháp phù h p v i th c ti n t i tr ệ   ộ ng ĐH Th  D u M t, chúng tôi th c hi n

ả kh o sát này.

ụ ụ ổ ủ ữ ẻ ạ ạ Nh ng thông tin mà b n chia s , trao đ i c a các b n hoàn toàn ph c v  cho

ụ ứ ấ ọ ượ ự ợ m c đích nghiên c u khoa h c. Chúng tôi r t mong đ ỡ ủ   c s  h p tác và giúp đ  c a

ọ ủ ể ề ứ ượ ạ b n đ  đ  tài nghiên c u khoa h c c a chúng tôi đ c hoàn thành.

ả ơ Xin chân thành c m  n!

I­ THÔNG TIN CÁ NHÂN

ọ ể (có th không   ghi):………………….. 1. H   và tên

……………………................

ớ o Nam oNữ 2. Gi i tính

3. Khoa................………………………………………………….……………....

4. Năm h cọ

o Năm nh tấ o Năm hai o Năm ba o Năm tư

54

55

ụ ể oKhác (ghi c  th )……………………………………………………………... .............

ọ ự ủ ọ ỳ ầ ấ 5. H c l c c a h c k  g n nh t?

ấ ắ o Xu t s c o Gi iỏ o Khá o Trung bình khá

o Trung bình o Y uế o Kém

Ộ II­ N I DUNG

ườ ọ ạ 1. B n th ể ạ ng đ c th  lo i sách nào?

ọ ẩ o Tác ph m văn h c ạ o T p chí o Sách chuyên ngành

ả ạ ồ ố oGiáo trình  o T n văn o Sách đi n tệ ử o H t gi ng tâm h n

ụ ể o Khác (ghi c  th ):…………………………………………………………….

ườ ở ạ 2. B n th ọ ng đ c sách đâu?

ư ệ o Th  vi n o Quán cà phê sách o Nhà/ phòng trọ

ọ ớ o Trong l p h c o Công viên o Nhà sách

ụ ể o Khác (ghi c  th ):…………………………………………………………….

ỗ ạ ườ ể ọ 3. M i ngày b n th ờ ng dành bao nhiêu th i gian đ  đ c sách?

o 0­30 phút giờ o 30­60 phút o 60 phút – 2 giờ

ụ ể o Trên 2 giờ o Khác (ghi c  th )…………………………….…………

ồ ạ ượ ừ 4. Ngu n sách mà b n có đ c là t đâu?

o Mua o Thuê/ m nướ o M nượ ượ ặ o Đ c t ng o Internet

ụ ể o Khác (ghi c  th ):……………………………………………………………

ọ ề ế ạ ữ 5. B n quan tâm đ n nh ng đi u gì khi ch n sách?

ộ ố o Bìa sách oN i dung o S  trang

ả ấ ả oGiá cả oTác gi / Nhà xu t b n

ủ ậ ườ ừ ọ ờ ớ ủ ệ o  Nh n xét c a ng i đã t ng đ c (l i gi i thi u c a các nhà văn, nhà phê bình

ườ ấ ở ủ ữ ủ ể ạ ậ ầ ầ th ng th y bìa/nh ng ph n đ u tiên c a quy n sách, nh n xét c a b n bè đã

ọ ừ t ng đ c…)

ụ ể o Khác (ghi c  th ):…………………………………………………………….

ư ệ ế ạ ườ ứ ọ 6. Khi đ n th  vi n, b n th ng đ c sách theo cách th c nào?

ọ ạ ỗ ề o Đ c t i ch ượ o M n v

o Khác (ghi rõ):....................................................................................................

ủ ạ ụ ọ ể ọ ề (có th  ch n nhi u đáp án) 7. M c đích đ c sách c a b n là gì?

56

ế ồ o Kích thích tinh th nầ ứ o Trau d i ki n th c

ố ừ ủ o C ng có v n t và cách hành văn □ ả  Gi i trí

ế ệ o Hoàn thi n nhân cách o Gi ờ t th i gian

ệ ả ậ ầ ủ ả o C i thi n kh  năng t p trung o Hoàn thành yêu c u c a giáo viên

ườ ư ạ o Tăng c ả ng kh  năng t duy, phân tích, sáng t o

o Khác (ghi rõ).....................................................................................................

ườ ọ ạ 8. B n th ng đ c sách cùng ai?

ườ ộ o Ng i thân trong gia đình o Th y côầ ạ oB n bè oM t mình

ụ ể o Khác (ghi c  th ):…………………………………………………………….

ứ ộ ườ ạ ộ ự ệ 9.  M c đ  th ạ   ng xuyên th c hi n các ho t đ ng trong các giai đo n

ướ ọ ấ ợ ớ ạ     (Đánh d u X vào ô phù h p v i cá nhân b n tr c, trong và sau khi đ c sách?

ộ ể ệ ư ứ ấ ấ ườ ườ nh t, các m c  đ  th  hi n nh  sau: 1­R t th ng xuyên; 2­ Th ng xuyên; 3­

ỉ ờ ả Trung bình; 4­ Th nh tho ng; 5­ Không bao gi )

ạ ộ Ho t đ ng 1 4

ướ 2 ạ Giai đo n: Tr ọ c khi đ c sách

ọ ọ Ch n sách Ch n không

gian ờ   ọ Ch n   th i

gian Xác   đ nhị

ụ ậ m c tiêu L p   k ế

ho chạ

ọ ạ Giai đo n: Trong khi đ c sách

ọ Đ c toàn

t

văn ọ ướ Đ c l ọ   Đ c t ừ

khóa

56

57

Tóm t ắ ạ   t l i

ộ n i dung

t ngừ

ươ ch ng/đo

ọ

ạ n đã đ c  ự ặ T   đ t   câu

ỏ h i   và   t ự

tr ả ờ   l i   khi

ọ đ c sách ự ư T   đ a   ra

các   ví   dụ

minh   h aọ

ể ể đ   hi u   và

ghi   nh   lâuớ

h nơ Ghi chép  ả ờ   l Tr i   câu

ỏ   h i, làm bài

ậ t p ế   (n u

có)

ọ ạ Giai đo n: Sau khi đ c sách

Tìm thêm

các   tài   li uệ

có liên quan

ộ   ế đ n   n i

dung đã đ cọ Trao   đ iổ

ầ ớ v i th y cô,

ạ b n   bè   v ề

các n iộ

dung đã đ cọ

đ cượ

58

Ghi   chú   l iạ

ữ ộ   nh ng   n i

dung   c nầ

ghi nhớ Tóm t ắ ộ   t n i

dung b ng ằ

ơ ồ s  đ , mô

hình Đóng góp ý

ế ả ki n, ph n

bi nệ

ươ ạ 10. B n th ẩ ườ tác ph m văn h c ng ằ ọ  b ng ph ng pháp nào?

ọ ọ ướ ọ ừ o Đ c toàn văn o Đ c l t o Đ c t khoá o Không đ cọ

ườ ọ ằ ươ ạ 11. B n th ng đ c giáo trình b ng ph ng pháp nào?

ọ ọ ướ ọ ừ o Đ c toàn văn o Đ c l t o Đ c t khoá o Không đ cọ

ườ ọ ằ ươ ạ 12. B n th ng đ c sách chuyên ngành b ng ph ng pháp nào?

ọ ọ ướ ọ ừ o Đ c toàn văn o Đ c l t o Đ c t khoá o Không đ cọ

ườ ạ ằ ươ ạ 13. B n th ọ ng đ c t p chí b ng ph ng pháp nào?

ọ ọ ướ ọ ừ o Đ c toàn văn o Đ c l t o Đ c t khoá o Không đ cọ

ườ ọ ả ằ ươ ạ 14. B n th ng đ c t n văn b ng ph ng pháp nào?

ọ ọ ướ ọ ừ o Đ c toàn văn o Đ c l t o Đ c t khoá o Không đ cọ

ườ ạ ố ạ 15. B n th ng đ c ọ h t gi ng tâm h n ư ế ồ  nh  th  nào?

ọ ọ ướ ọ ừ o Đ c toàn văn o Đ c l t o Đ c t khoá o Không đ cọ

ườ ư ế ạ 16. B n th ng đ c ọ sách đi n tệ ử nh  th  nào?

ọ ọ ướ ọ ừ o Đ c toàn văn o Đ c l t o Đ c t khoá o Không đ cọ

ứ ộ ứ ữ ọ ặ ầ 17. M c đ  đáp  ng nh ng yêu c u đ c sách mà giáo viên đã đ t ra cho

b n? ạ

o 10­30% o 30­50% o 0­10%

o 70­90% o 90­100% o 50­70%

ế ố ở ệ ọ ủ ạ ằ ả ạ 18. Các y u t mà b n nghĩ r ng đã c n tr  vi c đ c sách c a b n là gì?

58

59

Y u tế ố Có Không

ế ố ủ Y u t ch  quan

ả ườ ọ i đ c sách

ả ọ ề ộ

ắ ờ

ọ ợ ả ng pháp đ c sách h p lý

ọ B n thân l ọ Ngành h c không b t bu c ph i đ c nhi u sách ề Không có nhi u th i gian r nh ươ Không có ph ụ Không có m c đích đ c rõ rang

ế ố

ờ ở

Y u t ờ ớ  v i th i gian đ n l p ầ ứ khách quan ế ớ ọ

ế

ủ ề ế ầ ọ ứ  không đ  đáp  ng nhu c u đ c

ấ

ườ ề ệ ọ ư ệ Th  vi n m  trùng gi ồ Ngu n sách không đáp  ng nhu c u đ c  ệ Không bi t cách tìm tài li u trên Internet ệ Đi u ki n kinh t ọ Văn hóa nghe nhìn l n áp văn hóa đ c ạ ộ ng không có nhi u ho t đ ng thu hút vi c đ c sách Nhà tr

ủ c a sinh viên

ạ ư ữ ọ ạ ượ ầ 19. Nh ng lo i sách nào b n  u tiên đ c khi đ c giáo viên yêu c u?

ẩ ọ o Tác ph m văn h c o Sách chuyên ngành oGiáo trình

ả ạ ồ ố o T n văn o Sách đi n tệ ử o H t gi ng tâm h n ạ o T p chí

ụ ể o Khác (ghi c  th ):…………………………………………………………… .

ạ ư ữ ọ ạ ượ ớ 20. Nh ng lo i sách nào b n  u tiên đ c khi đ c gia đình gi ệ i thi u?

ẩ ọ o Tác ph m văn h c o Sách chuyên ngành oGiáo trình

ả ạ ố ồ o T n văn o Sách đi n tệ ử o H t gi ng tâm h n ạ o T p chí

ụ ể o Khác (ghi c  th ):…………………………………………………………… .

ạ ư ữ ọ ạ ượ ạ ớ 21. Nh ng lo i sách nào b n  u tiên đ c khi đ c b n bè gi ệ i thi u?

ọ ẩ o Tác ph m văn h c o Sách chuyên ngành oGiáo trình

ả ạ ồ ố o T n văn o Sách đi n tệ ử o H t gi ng tâm h n ạ o T p chí

ụ ể o Khác (ghi c  th ):…………………………………………………………… .

ề ấ ố ế ạ ẻ ề ọ 22. Các ý ki n khác v  v n đ  đ c sách mà b n mu n chia s :

……………………………............………………………………………………......….

……………………………............………………………………………………......….

……………………………............………………………………………………......….

……………………………............………………………………………………......….

……………………………............………………………………………………......….

ủ ế ế ế ả ộ N i dung c a phi u kh o sát đ n đây là h t!

60

ứ ữ ạ ậ Nhóm nghiên c u xin ghi nh n nh ng thông tin mà b n đã đóng góp cho chúng tôi,

ử ế ạ ờ ờ ấ ắ ơ ồ đ ng th i chúng tôi xin g i đ n các b n l i cám  n chân thành và sâu s c nh t;

Trân tr ng!ọ

ườ ự ệ ả ế Mã phi u (do ng i th c hi n kh o sát ghi):……………………………………

ả ườ ự ệ ả Ngày kh o sát:……………………Ng i th c hi n kh o sát:…………………

60

61

ụ ụ ỏ ấ Ph  l c 2­ Tiêu chí ph ng v n sâu

ườ ỏ Ng i ph ng v n: ấ ………………………………………………………

ờ Th i gian: ………………………………………………………….……

ị Đ a đi m: ể …………………………………………………………………

Ghi âm: Có/Không

ủ ấ ỏ ọ Thông tin c a ng ườ ượ i đ c ph ng v n? (ngành h c, năm h c, ọ  gi i ớ

1.

tính....)

ệ ọ ụ ủ M c đích c a vi c đ c sách là gì?

2.

ầ ủ ệ ọ ố ớ ữ Nh ng yêu c u c a cá nhân đ i v i vi c đ c sách là gì (không gian,

3.

ấ ả ồ ánh sáng, ngu n sách, nhà xu t b n,.....)?

ứ ậ ư ế ủ ề ệ

4.

Nh n th c và suy nghĩ ủ ạ nh  th  nào v  vai trò c a vi c  c a b n

ọ ủ ề ộ đ c sách? (đây là n i dung chính c a đ  tài, nên xoáy sâu)

ế ố ả ở ệ ọ Các y u t c n tr  vi c đ c sách là gì?

5.

ệ ọ ả ưở ư ế ọ ậ ủ ạ Vi c đ c sách  nh h ng nh  th  nào đ n ế vi c ệ h c t p c a b n?

6.

62

ụ ụ ỏ ỡ ả ấ Ph  l c 3 – B ng g  băng ph ng v n sâu sinh viên N.Q.N

ườ ạ ỏ Ng i ph ng v n: ụ ấ  Ph m Th y Thùy Trâm

ờ Th i gian: 20/03/2016

ể ị Đ a đi m: ộ ể  Văn phòng Trung tâm Phát tri n Công tác xã h i

Ghi âm: Có

ấ ỏ ớ ấ Thông tin ng ườ ả ờ i tr  l i ph ng v n: N.Q.Q, gi i tính nam, Sinh viên năm nh t, Khoa

Công tác xã h iộ

ỏ ộ ấ ộ N i dung cu c ph ng v n

ườ ỏ ự ệ     Hôm  nay,   ngày  20 tháng  3 năm  2016,  tôi  th c   hi n Ng ấ i  ph ng  v n (NPV):

ụ ụ ứ ề ậ ấ ạ ỏ ọ ứ ủ   ph ng v n b n N.Q.N ph c v  cho đ  tài nghiên c u khoa h c “Nh n th c c a

ườ ệ ọ ộ ề ạ ọ ủ ầ ủ ạ sinh viên tr ng Đ i h c Th  D u M t v  vai trò c a vi c đ c sách” t i Trung tâm

ể ộ Phát tri n Công tác xã h i

ọ Mình h c ngành CTXH, khoa CTXH Ng ườ ả ờ i tr  l i (NTL):

ạ ế ứ ấ ạ ọ t là b n đang h c năm th  m y hay không? ể NPV: B n có th  nói cho mình bi

ấ ọ NTL: Mình h c năm nh t

ỏ ạ ạ ườ ọ ng xuyên đ c sách không? NPV: b n cho mình h i b n có th

ườ ể ọ ầ ỗ ng xuyên. M i tu n mình dành ra 3­4 ngày đ  đ c sách NTL: Cũng th

ẽ ọ ỗ ờ NPV: Nghĩa là trong 3,4 ngày đó mình s  đ c m i ngày bao nhiêu th i gian?

ọ ừ ế 3 đ n 60 phú t NTL: À m iỗ  ngày đ c t

ể ạ ể ọ ữ ậ ọ ọ NPV: v y khi đ c mình hay ch n nh ng th  lo i nào đ  đ c?

ữ ặ ọ ngườ  mình ch n nh ng sách ư nh  là t ư ưở  t ng, sách chính trị ho c là sách v ề NTL: Th

ế chi n tranh .

ư ậ ụ ữ ế ọ ị NPV: Khi mà mình đ c nh ng sách chính tr  hay chi n tranh nh  v y thì m c đích

ủ c a mình là gì?

Ừ ữ ụ ể ọ ọ ề ề    cái m c đích đ c á khi mình đ c nh ng cái đó mình hi u thêm v  n n NTL:

ị ở ố ở ộ ọ ị chính tr  b i vì sau này mình mu n tr  thành m t chính tr  gia, cho nên đ c cái đó

ừ ữ ứ ữ ữ ề ế ể ậ mình v a tìm hi u thêm v  nh ng quy lu t, nh ng thuy t, nh ng th  mà nhà lãnh

62

63

ườ ướ ẽ ọ ụ ọ ồ ữ ạ đ o, nh ng ng i đi tr c h  đã áp d ng vào trong đó r i thù mình s  h c theo và

ừ ữ ữ ể ớ ể có th  là t nh ng cái đó mình có th  tìm ra nh ng cái m i hay chăng.

ư ế ơ ọ ớ ở ể ậ ạ ọ ợ NPV: V y thì b n hay ch n n i đ c nh  th  nào đ  phù h p v i s  thích, mong

ố ủ mu n c a mình?

ặ ọ ườ ậ ọ ng là mình ch n khuôn viên th t là yên tĩnh đ ể NTL: Mình đ c trong im l ng, th

ể ể ượ ố ấ mà mình có th  hi u đ c t t nh t.

ệ ố ặ ậ ả ờ ủ ồ i c a NTL). Và ngu n sách NPV: V y không gian ph i tuy t đ i im l ng? (vâng – l

ọ ừ b nạ  hay đ c là t đâu?

ề ấ ồ ệ ử ứ ấ ứ ỗ, th  nh t là sách đi n t , th  hai là m n t ượ ừ NTL: Ngu n sách thì có r t nhi u ch

ứ ữ ệ ệ ở ứ ư ặ ể ư t u vi n, th  ba mình có th  đi tìm nh ng ti m sách cũ ngoài ho c th  t là đôi

ạ ặ ặ ọ khi b n bè t ng ho c gia đình cho thì mình đ c.

ư ậ ề ạ ồ ọ ư NPV: Ngu n sách khá phong phú, đ c nhi u nh  v y, b n nghĩ sách có vai trò nh

ư ộ ố ệ ọ ậ ố ớ ủ ế ằ th  nào đ i v i vi c h c t p cũng nh  cu c s ng h ng ngày c a mình?

ộ ồ ấ ọ ị ườ i ta NTL: Ngày nay văn hoá đ c đang b  thui ch t r i cho nên là không m y ai ng

ề ườ ề ầ ư ể ọ đ c sách nhi u, th ọ   ng là smartphone thôi. Nh ng mà đ  nói v  t m quan tr ng

ư ậ ữ ệ ể ọ ọ ủ c a vi c đ c sách thì mình nghĩ là khi mình đ c nh ng quy n sách nh   v y mình

ệ ượ ể ả ơ ả có th  chăm chú h n, c i thi n đ ấ c kh  năng suy nghĩ, nh t là suy nghĩ phán đoán,

ậ ủ ụ ữ ể ẳ   ố suy lu n c a mình. Thông qua nh ng cu n sách thì mùnh có th  áp d ng vào th ng

ẽ ỗ ợ ọ ủ ữ ư ể ề trong nh ng bài h c c a mình. Có th  là nó không nhi u nh ng nó s  h  tr  mình

ộ ố ầ ộ trong m t ph n nào đó trong cu c s ng.

ứ ể ậ ọ ự ế ế NPV: V y đ c sách có th  đem ki n th c trong sách ra ngoài th c t ?

ườ ư ế ng xuyên nh  th NTL: Chính xác. Mình th

ế ố ạ ọ ở ệ ọ ẽ ả ộ nào tác đ ng s  gây c n tr  vi c đ c sách NPV: B n nghĩ là khi đ c sách có y u t

ế ố ữ ủ c a mình hay không? Đó là nh ng y u t nào?

ế ố ả ở ườ ế ố ấ ụ ờ c n tr  th ng là y u t ọ   ư  b t ng , ví d  nh  là mình đang đ c NTL:  Các y u t

ệ ặ ạ ộ ộ ộ ự ở ử sách mà có m t cu c đi n tho i, ho c là m t ai đó t nhiên m  c a phòng mình vào

ẽ ị ấ ậ ữ ứ ộ ỗ ỏ h i thăm m t cái gì đó thì mình s  b  m t t p trung ngay ch  đó. Cái th  hai n a là

ữ ề ể ể ế ấ ỗ ả ờ ỏ   các v n đ  trong sách có th  có nh ng ch  quá khó hi u khi n mình ph i r i b ,

ả ướ ẽ ệ ạ ộ ọ ph i l ủ   t qua n i dung khác thì mình nghĩ là nó s  làm gián đo n vi c đ c c a

mình.

64

ữ ề ế ả ạ ồ ưở ệ   ng vi c NPV: Nh ng đi u b n nói có nghĩa là không gian có ti ng  n làm  nh h

ả ưở ề ọ ủ đ c c a mình. Còn v  ánh sáng có  nh h ng gì không?

ỳ ỗ ả ườ ườ ể ọ i. Có ng i có th  đ c trong môi NTL:  Ánh sáng h ? Ánh sáng thì tu  m i ng

ườ ố ơ ữ ườ ừ ủ ư ớ tr ng t i h n nh ng ng i khác nh ng v i mình ánh sáng v a đ  thì mình có th ể

ọ ượ đ c đ c.

ườ ế ố ớ ả ạ ng bên ngoài, v i các y u t bên trong, b n thân b n chú ý NPV:  Đó là môi tr

ế ố ữ ủ ể ể ọ ọ nh ng y u t gì c a quy n sách đ  mình ch n đ c?

ộ ả là ai NTL: Ngoài n i dung ra, mình chú ý tên sách, bìa sách và tác gi

ể ọ ế ố ữ ế ạ ậ ạ ọ ủ  nào c a tác NPV: V y thì khi b n ch n sách đ  đ c, b n chú ý đ n nh ng y u t

gi ?ả

ư ề ừ ầ ữ đ u là mình thích nh ng sách v  t ề ư ưở  t ng, ọ NTL: V  cách ch n, nh  mình đã nói t

ề ạ ướ ụ ư ị ủ chính tr  ví d  nh  là v  đ i t ng Võ Nguyên Giáp, v  t ề ư ưở  t ồ ng c a H  Chí Minh

ủ ữ ữ ẽ ả ổ ế ấ ị hay c a Mác Lê nin. Nh ng sách đó s  có nh ng tác gi n i ti ng nh t đ nh, thì

ủ ẽ ọ ả mình s  tìm đ c sách c a tác gi đó.

ờ ả ế ố ế mình còn chú ý đ n y u t nào hay NPV:  Ngoài không gian, th i gian và tác gi

ấ ả ư ẳ ạ không? Ch ng h n nh  nhà xu t b n

ấ ả ế ọ NTL: Nhà xu t b n mình nghĩ là không quan tr ng, mình không nhìn đ n cái dó vì

ấ ả ơ ỉ Nhà xu t b n ch  là n i in sách.

ế ế ạ ộ ọ NPV: B n nghĩ th  nào n u m t sinh viên không đ c sách?

ế ế ề ạ ộ ọ ọ NTL: N u nói đ n m t sinh viên đi h c mà không đ c sách thì ít nhi u gì b n đó

ưở ả ọ ậ ụ ế ẽ ượ ữ ủ ầ ị ả cũng b   nh h ng k t qu  h c t p và s  không áp d ng đ ế   c đ y đ  nh ng ki n

ứ ở ạ ứ ẽ ề ậ ạ th c b i vì sách mang l i nhi u tri th c. Và vì v y mà b n sinh viên đó s  không

ộ ượ ể ứ ự ế ể ộ ọ ớ th  lĩnh h i đ c ki n th c m i trong môn h c, trong m t lĩnh v c nào đó đ  áp

ọ ủ ệ ấ ả ọ ậ ẽ ế ơ ụ d ng vào vi c h c c a mình. Và t ữ   t nhiên là k t qu  h c t p s  kém h n nh ng

ừ ọ ng oi có đ c sách.

ườ ướ ữ ạ ẫ ạ ọ ng h ng d n cho b n đ c nh ng lo i sách gì? NPV: Giáo viên th

ư ụ ế ố ọ   NTL:  Đa s  là các sách liên quan đ n chuyên ngành. Ví d  nh  môn Tâm lý h c

ề ứ ữ ể ầ ọ ỳ ộ   ổ ể phát tri n có nh ng ph n nói v  l a tu i ti u h c, THCS, THPT,...thì tu  vào n i

ẽ ớ ế ừ ộ ổ ữ ệ ể dung cô s  gi ứ   i thi u cho mình nh ng quy n sách liên quan đ n t ng đ  tu i. T c

ẽ ọ ộ ộ ỳ ầ là tu  vào n i dung giáo viên yêu c u thì mình s  đ c theo n i dung đó.

64

65

ướ ọ ướ ẩ c khi đ c sách mình có b ị c chu n b  gì không? NPV: Tr

ề ộ ể ọ ữ ể ế ể ẽ ạ NTL:  Đôi khi mình s  có nh ng k  ho ch riêng đ  đ c, đ  tìm hi u v  m t cái

ọ ủ ụ ể ầ ộ thông tin mà mình c n đ  áp d ng vào n i dung đã h c c a mình.

ạ ử ụ ọ ươ ủ ế ọ ng pháp đ c nào là ch  y u? NPV: Khi đ c, b n s  d ng ph

ố ớ ả ẽ ọ ừ ữ NTL: Đ i v i b n thân mình mình s  đ c t ng ch

ạ ạ ả ọ ọ i ch n cách đ c đó mà không ph i là cách khác? NPV: Vì sao b n l

ọ ỹ ắ ể ạ NTL: Do đó là th  lo i mình thích nên mình đ c k  l m

ọ ậ ủ ạ ọ ệ NPV: Sách có vai trò quan tr ng trong vi c h c t p c a b n, ngoài ra, sách còn có

ủ ạ ộ ố vai trò gì trong cu c s ng c a b n không?

ư ộ ể ườ ạ ậ ồ ớ i b n đ ng hành v i chúng ta v y. Lúc nh ỏ NTL:  Có th  nói sách nh  m t ng

ạ ồ ể ầ ở ộ ườ ể ộ ườ th y cô cũng có d y r i, đ  mà tr  thành m t ng i am hi u, m t ng ề   i có nhi u

ứ ệ ế ố ộ ườ ạ ồ ki n th c và kinh nghi m thì cu n sách luôn là m t ng ẳ   i b n đ ng hành. Kh ng

ừ ữ ề ấ ế ủ ề ẳ ộ ị ị đ nh t nh ng đi u đó thì ta kh ng đ nh m t đi u t t y u đó là vai trò c a sách là vô

ữ ọ ố ộ ả ề cùng quan tr ng, nó giúp cho chúng ta c  v  hành đ ng và khi có nh ng cu n sách

ộ ườ ổ ả ộ ờ làm thay đ i c  cu c đ i m t ng i.

ộ ờ ủ ư ể ậ ạ ổ ườ i) NPV: V y b n đã có quy n sách nào làm thay đ i cu c đ i c a mình ch a? (c

ạ ố ồ NTL: Đó chính là H t gi ng tâm h n

ọ ờ ổ ớ ườ trao đ i v i ng i khác không? NPV: Khi đ c mình có bao gi

ổ ớ ạ ữ ặ ổ ỗ ỉ ủ   NTL: Mình trao đ i nh ng ch  hay ho c quá khó và ch  trao đ i v i b n thân c a

ể ạ ấ ứ ế ẽ ế ổ ữ   mình đ  b n  y có them ki n th c thôi, n u không  n mình s  tìm thêm nh ng

ườ ờ ọ ự ẻ ể ể ề ổ ng i có nhi u am hi u trong lĩnh v c đó đ  trao đ i, nh  h  chia s  them.

ấ ấ ề ạ ơ ị ạ   NPV: Cám  n b n đã cung c p r t nhi u thông tin thú v  cho mình, mình chúc b n

ư ạ ứ ế ề ể ề có thêm nhi u quy n sách hay và tích lũy thêm nhi u ki n th c nh  b n mong

mu n. ố

ụ ụ ỏ ỡ ả ấ Ph  l c 4 – B ng g  băng ph ng v n sâu sinh viên L.

ườ ầ ấ ỏ ị Ng ả i ph ng v n: Tr n Th  Th o

ỏ ấ Ngày ph ng v n: 20/03/2016

ị ườ ạ ọ ủ ầ ể Đ a đi m: Tr ộ ng Đ i h c Th  D u M t

66

ự ấ ỏ Thông tin ng ườ ả ờ i tr  l i ph ng v n: L., sinh viên năm 2, Khoa Xây D ng

ỏ ộ ấ N i dung ph ng v n:

ườ ỏ ệ ạ ạ ả Chào b n, mình tên là Th o. Hi n t i mình đang có Ng ấ i ph ng v n (NPV):

ọ ề ệ ọ ờ ạ ứ ể ề ỏ   làm đ  tài nghiên c u khoa h c v  vi c đ c sách……  b n có th  cho mình h i

ạ ượ là b n tên gì đ ạ c không  ?

mình tên L., sinh viên năm 2, khoa xây d ngự Ng ườ ả ờ i tr  l i (NTL):

ạ ườ ọ ng xuyên đ c sách không? NPV: B n có hay th

ấ ườ ọ ng xuyên đ c sách. NTL: Mình r t th

ể ạ ể ạ ữ ạ ậ ọ NPV: V y, nh ng cái th  lo i, th  lo i sách nào mà b n hay đ c?

ọ ớ ệ NTL: Khoa h c v i Truy n.

ờ ậ ụ ệ ặ ạ ọ ọ   ạ NPV: à…  v y á khi b n đ c sách á, b n có đ t ra m c đích nào cho vi c đ c

ủ sách c a mình hay không?

ả ế ờ i trí và gi t th i gian. NTL: à, gi

ả ế ờ Ơ ậ ư ạ ọ ớ i trí v i gi t th i gian. , v y thì á khi khi đ c sách á b n có đ a ra NPV: à gi

ư ế ố ớ ữ ư ầ ệ   nh ng cái yêu c u nh  là ánh sáng hay không gian hay nh  th  nào đ i v i vi c

ủ ọ đ c sách c a mình không?

ườ ọ ỉ ở ộ ở ộ ng thì đ c sách mình ch m t mình, thích m t mình thôi. NTL: th

ở ộ ể ọ ạ  m t mình đ  đ c sách ha, cho yên tĩnh đúng không  ? NPV: À,

NTL: Đúng r i!ồ

ệ ọ ủ ạ ạ ồ ệ   NPV: R i à, theo b n thì cái vi c đ c sách á giúp cho b n có…í vai trò c a vi c

ư ế ọ đ c sách nh  th  nào?

ứ ọ ọ NTL: mình thì thích sách nào đ c sách đó thôi ch  không quan tr ng

ạ ạ ế ọ ườ i th ọ ng xuyên đ c NPV: N u không quan tr ng sao b n l

Ờ ọ ể ế ứ ế ờ thì cũng thêm ki n th c, lúc rãnh thì đ c đ  gi ữ t th i gian n a NTL:

ứ ế ạ ọ ạ ậ ọ . V y thì khi đ c sách NPV: Thêm ki n th c, lúc rãnh thì b n đ c đúng không

ộ ố ế ố ả ệ ọ ủ ế ạ ở ố á có m t s  y u t c n tr  cho vi c đ c sách c a mình, theo b n á  y u  t gì thì

ả ưở ủ ạ ệ ọ ế nh h ng đ n vi c đ c sách c a b n?

ệ ọ ầ ờ NTL: à vi c đ c sách c n có th i gian nè

66

67

ể ậ ầ ờ ọ ố ơ ạ t h n đúng không  ? NPV: V y là c n th i gian dài đ  mình đ c sách cho nó t

Ừ đúng r i ồ  á b nạ NTL:

ờ ệ ọ ế ộ ệ ọ ủ ạ    , thì á vi c đ c sách á còn có mang tác đ ng gì đ n cái vi c h c c a b n NPV:

không?

ứ ứ ể ế ế ể mình có  ki n th c nè, hi u bi t thêm, hi u bi ế   t NTL:  Có, có ch , giúp cho

ề nhi u thêm.

ả ơ ạ ồ NPV: À, r i mình c m  n b n nha!

ụ ụ ỏ ỡ ả ấ Ph  l c 5 ­ B ng g  băng ph ng v n sâu sinh viên L.T.N

ườ ự ệ ạ ấ ỏ ỳ ỵ Ng i th c hi n ph ng v n: Ph m Thu  Thu  Trâm

ờ Th i gian: 19/03/2016

ọ ậ ườ ể ị ườ ạ ọ ủ ầ Đ a đi m: V n h c t p sinh viên, Tr ộ ng Đ i h c Th  D u M t

Ghi âm: Không

ườ ả ờ ỏ ớ ữ ấ Thông tin ng i tr  l ấ i ph ng v n: L.T.N, gi i tính n , sinh viên năm nh t, Khoa

ư ạ S  ph m

ỏ ộ ấ N i dung ph ng v n:

ườ ỏ ự ữ ệ ạ ấ ỏ Tôi đang th c hi n ph ng v n sâu b n n  tên L.T.N, Ng ấ i ph ng v n (NPV):

ữ ư ạ ấ sinh viên năm nh t, Khoa s  ph m. Tôi xin cam đoan nh ng thông tin mà tôi thu

ụ ụ ề ọ ủ ứ ể ẽ ậ ỉ th p ch  dùng đ  ph c v  đ  tài nghiên c u khoa h c c a tôi và s  không công b ố

ủ ạ ướ ấ ứ ầ các thông tin cá nhân c a b n y ấ d i b t hình th c nào. Đ u tiên b n ạ N cho mình

ườ ọ ạ ỏ h i là b n có th ng xuyên đ c sách hay không?

ườ ả ờ Ừ ữ ả ờ ỳ ạ cũng tu  vào kho ng th i gian n a ch . ị  D o này thì em Ng i tr  l i (NTL):

ườ ạ ọ ề ả ơ ờ ơ ớ th ồ   ng đoc sách h n do em m i lên Đ i h c có nhi u th i gian r nh h n còn h i

ọ ủ ữ ế ố ọ ơ ấ c p ba đa s  là đ c nh ng sách mà nó liên quan đ n môn h c c a mình h n.

ụ ặ ậ ọ NPV: V y khi mình đ c sách, mình đ t ra m c tiêu gì?

ữ ề ế ế ấ ọ ọ ọ NTL: N u đ c nh ng sách liên quan đ n v n đ  mà em đang h c thì em đ c sách

ư ể ụ ứ ề ế ệ ấ ấ ấ ể đ  em l y tài li u, em l y ki n th c trong v n đ  đó, ví d  nh  đ  hoàn thành bài

68

ể ả ủ ữ ế ẳ ạ thuy t trình c a mình ch ng h n.Còn nh ng cái khác thì đ  gi i trí v i l ớ ạ ể ư i đ  th

ủ ế giãn là ch  y u.

ể ư ậ ọ ả i trí ữ NPV: V y mình hay đ c nh ng sách gì đ  th  giãn hay gi

ủ ế ẩ ẩ ạ ọ ọ ọ ệ   t NTL: D  em hay đ c các tác ph m văn h c, ch  y u là các tác ph m văn h c Vi

Nam (c i)ườ

ọ ể ầ ạ ộ ọ NPV: Khi ch n đ c m t quy n sách, mình có yêu c u gì không b n?

ọ ừ ữ ầ ả ả i thích thêm v ề NTL: Em thích đ c các sách v a có hình  nh và có nh ng ph n gi

ừ ả ơ ớ ữ ữ ừ ữ ể ể các t ng  khó hi u, ch  in trong sách ph i h i l n, ki u ch  rõ.... m nói chung là

ả ợ ẽ ể ố ụ ễ ặ cách trình bày ph i h p lý, b  c c ch t ch  đ  em d  dàng theo dõi.

ố ớ ậ ầ ọ NPV:  V y mình có yêu c u gì đ i v i không gian, ánh sáng khi đ c sách hay

không?

ứ ị ạ ạ ị ậ ể ượ ầ i vì em cũng b  c n nên em cũng hi u đ ọ   c t m quan tr ng NTL: D  có ch  ch , t

ắ ố ớ ấ ầ ế ế ủ ặ c a c p m t đ i v i mình á cho nên là nó r t c n thi t. N u mà ánh sáng không t ố   t

ắ ắ ạ ọ em không đ c sách đâu, h i m t l m.

ể ọ ậ ạ ọ ơ NPV:  Mình hay ch n n i nào đ  đ c sách v y b n?

ọ ở ồ ở ỗ ầ ử ổ trong phòng, em thích ng i ch  g n c a s  phòng em NTL: Em thì hay đ c sách

ữ ậ ầ ồ thì nó cũng sáng r i nên mình không c n b t đèn n a.

ể ượ ư ệ ạ ọ ế ặ ọ   NPV: Mình là sinh viên đ i h c mình có hay đ n th  vi n đ  m n sách ho c đ c

ỗ ạ t i ch  hay không?

ề ư ệ ắ NTL: V  th  vi n thì em ít lên l m.

ạ ế ạ ộ ơ ệ ả t lý do t i sao thu vi n không ph i là m t n i mà ể NTL: B n có th  nói cho mình bi

ể ọ ự ọ ườ ắ ế ấ mình l a ch n đ  đ c sách hay không? Vì th ề   ư ệ ng nh c đ n th  vi n có r t là nhi u

ọ ủ ề ầ ợ ơ ớ ườ sách, là n i yên tĩnh, phù h p v i yêu c u đ c c a nhi u ng i

ề ở ọ ư ầ ườ ắ tr  nh ng cũng không g n tr ng l m, cho ộ ấ NPV:   Em có m t v n đ  là do em

ở ư ệ ồ ạ ơ ọ nên là em hay đ c các sách online trên m ng h n là đi lên th  vi n r i.

ộ ố ư ế ố ớ ệ ạ ọ ạ   NPV: B n nghĩ là vi c đ c sách có vai trò nh  th  nào đ i v i cu c s ng và ho t

ọ ậ ủ ộ đ ng h c t p c a mình?

ệ ạ ấ ấ ấ ả ấ ọ ệ   i là sinh viên thì em c m th y nó r t r t r t là quan tr ng luôn. Vi c NTL: Hi n t

ứ ệ ả ấ ỹ ọ đ c sách giúp cho mình rèn luy n k  năng cho b n thân, th  nh t là nó giúp mình

ể ệ ượ ả ư ữ ả bình tĩnh nè, mình có th  rèn luy n đ c kh  năng t ồ    duy cho b n thân n a, r i

68

69

ạ ả ắ ọ ộ ộ ớ   ngoài ra mình h c cách n m ý chính trong m t đo n hay m t văn b n nào đó. V i

ạ ộ ọ ạ l ộ ủ i khi mà mình đ c sách giúp cho não b  c a mình luôn luôn ho t đ ng, luôn luôn

ừ ủ ẫ ầ ấ ả ơ ư t duy thì t đó em c m th y đ u óc c a mình minh m n h n.

ế ố ữ ậ ở ệ ọ ủ ả nào gây c n tr  vi c đ c sách c a mình ngoài ạ NPV: V y theo b n, có nh ng y u t

ạ ả ọ ị ế ố y u t kho ng cách đ a lý và sinh h c mà lúc nãy b n đã nói?

ữ ả ấ ố ượ ấ ả ữ ạ ề c xu t b n cũng nhi u lo i, có nh ng cái NTL: Em c m th y nh ng cu n sách đ

ữ ừ ữ ủ ượ ả chuyên ngành sâu quá mà nh ng t ng  c a nó cũng không đ c gi i thích, đâm ra

ể ể ả ả ấ ộ ấ   là em c m th y n i dung khó hi u. Mà cái khó hi u đó gây cho mình c m th y

ọ ừ ế ứ ủ ả ọ chán, làm bi ng đ c, t đó làm gi m h ng thú c a mình khi đ c sách.

ượ ấ ả ư ề ặ ị ả ể ả c đ a ra đ  ngh  cho nhà xu t b n ho c tác gi ệ    đ  c i thi n ế NPV: N u mình đ

ạ ẽ ề ồ ngu n sách thì b n s  nói đi u gì?

ả ừ ữ ể i thích thêm t ố   ả  ng , thêm tranh  nh đ  cho cu n NTL: Sách chuyên ngành nên gi

ơ ộ sách thêm sinh đ ng h n. Em nghĩ là bao nhiêu đó thôi.

ệ ạ ể ạ ữ ậ ầ ầ ọ ủ   i nh ng thông tin mà mình c n thu th p có th  t m g i là đ y đ , NPV:  Hi n t

ả ờ ạ ồ ơ ỏ cám  n b n đã đ ng ý tr  l ấ ủ i ph ng v n c a mình.

ạ ị NTL: D , hông có chi đâu ch .

ỡ ỏ ả ấ Ph  l c ụ ụ 6 – B ng g  băng ph ng v n sâu sinh viên H.

ườ ầ ấ ỏ ị Ng ả i ph ng v n: Tr n Th  Th o

ỏ ấ Ngày ph ng v n: 20/03/2016

ị ườ ạ ọ ủ ầ ể Đ a đi m: Tr ộ ng Đ i h c Th  D u M t

ư ạ ấ ỏ Thông tin ng ườ ả ờ i tr  l i ph ng v n: H., sinh viên năm 2, Khoa S  ph m

ỏ ộ ấ N i dung ph ng v n:

ệ ạ ả ạ ề ứ   i mình đang có làm đ  tài nghiên c u NPV: Chào b n, mình tên là Th o, hi n t

ọ ề ệ ọ ỏ ạ ạ khoa h c v  à, vi c đ c sách. B n cho mình h i b n tên gì đ oự c không  ?ạ

ư ạ NTL: À, mình tên là H., sinh viên năm 2, khoa s  ph m.

ườ ọ ng xuyên đ c sách không? ạ NPV: B n có th

ả ờ ỉ ọ NTL: À cũng th nh tho ng, có th i gian rãnh thì mình đ c

70

Ừ ạ ạ ọ , thì cái lo i sách nào b n hay đ c? NPV:

Ờ ữ ư ụ ạ ạ ồ ố ồ ữ   , ví d  nh  là...nh ng cái t p chí nè, h t gi ng tâm h n nè, r i nh ng NTL:

ở ớ ọ cái giáo trình trên l p mình hay đ c.

ủ ạ ụ ậ ọ NPV: v y m c đích đ c sách c a b n là gì?

Ừ ụ ể ấ ư ứ ụ ế ả ọ , m c đích h ! Thì ví d  nh  giáo trình thì đ c đ  l y ki n th c, đáp NTL:

ứ ệ ọ ậ ạ ầ ố ờ ồ ỗ ọ   ng nhu c u cho vi c h c t p. Còn h t gi ng tâm h n thì th i gian rãnh r i đ c

ồ ọ ờ ư ế ồ ỏ ể đ , mình đ c xong r i thì tâm h n bay b ng nh  th  nào đó ha

ậ ữ ư ề ầ ạ ạ ọ khi b n đ c b n có đ a ra nh ng cái yêu c u gì v  sách không, ví NPV: V y á,

ồ ộ ề ặ ọ ơ ọ   ụ ư d  nh  là v  giá bìa nè, r i n i dung sách ho c là ánh sáng khi đ c sách, n i đ c

sách á?

ả ọ ụ ạ ọ ồ ấ   NTL: À, đ c thì lúc nào cũng ph i đ c trong sáng á b n, r i à ví d  còn mà v n

ư ế ế ọ ề đ  sách á thì mình không có quan tr ng là bìa hay là trang nh  th  nào h t, quan

ớ ạ ọ ờ ọ ộ tr ng là n i dung v i l i có th i gian rãnh là mình đ c thôi .

ệ ọ ạ NPV: Theo b n vai trò vi c đ c sách là gì?

ủ ọ ả ờ ổ ứ ế ấ b  sung ki n th c nè, cung c p v n t ố ừ ồ   , r i à NTL: Vai trò c a đ c sách h ,

ọ ỏ ữ ộ ở mình tìm thêm m t cái á...mình h c h i nh ng cái gì trong sách có .

ế ế ệ ế ế ệ ạ ọ ộ ọ   NPV: Theo b n thì á vi c đ c sách có tác đ ng đ n, đ n th  nào đ n vi c h c

ủ c a mình?

ề ắ ứ ạ ệ ọ ọ   NTL:  À nhi u l m ch  b n, à trong vi c đ c sách á mình, nói chung là đ c

ề ế ứ ắ ế ề ề ạ nhi u thì mình bi t nhi u. T i vì sách nó có nhi u ki n th c l m!

ả ơ ạ ồ NPV: À, r i mình c m  n b n nha!

ỡ ả ấ Ph  l c ỏ ụ ụ 7 – B ng g  băng ph ng v n sâu sinh viên Đ.Q.T.

ườ ấ ầ ỏ ị Ng ả i ph ng v n: Tr n Th  Th o

ỏ ấ Ngày ph ng v n: 20/03/2016

ị ườ ạ ọ ủ ầ ể Đ a đi m: Tr ộ ng Đ i h c Th  D u M t

ư ạ ấ ỏ Thông tin ng ườ ả ờ i tr  l i ph ng v n: Đ.Q.T., sinh viên năm 2, Khoa S  ph m

70

71

ể ể ạ ạ ế ạ ượ t b n tên gì đ ạ c không  ? NPV: Chào b n, b n có th  nói, có th  cho mình bi

NTL: À mình tên là Đ.Q.T, sinh viên năm 2

ạ ọ NPV: B n h c khoa nào?

ư ạ NTL: Khoa S  ph m

ư ạ ậ ạ ạ ườ ọ ng xuyên đ c sách không? NPV: khoa s  ph m đúng không  ! V y b n có th

ờ ứ ườ ắ mình có đôi khi thôi ch  không có th ng xuyên cho l m. NTL: À

ạ ườ ự ạ ọ ng l a ch n cái lo i sách nào? ệ ọ NPV: thì cái vi c đ c sách thì b n th

Ờ ạ ớ ạ ệ ọ ......t p chí, umm v i l ề i sách...á..á.a...tài li u v  cái ngành mình h c á. NTL:

ờ ồ ủ ụ ệ ặ ạ ọ ọ r i khi đ c b n có đ t ra cái m c đích gì cho vi c đ c sách c a mình NPV: À,

không?

ủ ế ứ ế ấ ờ ờ ờ .. cung c p ki n th c, à ả  cho b n thân ụ NTL: cũng có, thì m c đích là ch  y u là

ấ ớ ạ v i l i à.... l y thông tin

ế ố ữ ạ ọ ồ ưở ế ả  nào  nh h ệ   ng đ n cái vi c NPV: À, r i á khi b n đ c sách thì á nh ng cái y u t

ụ ư ủ ờ ọ đ c sách c a mình?...........Ví d  nh  là ánh sáng, ví th i gian hay là...gì gì đó!!!

ờ NTL: À th i gian!

ờ ụ ể ơ ư ế ạ ạ ộ ượ nh  th  nào b n? B n nói c  th  h n m t tí đ c không ? NPV: Th i gian

Ừ ờ ỏ ỉ thì mình không có th i gian rãnh, cho nên nên th nh th ang mình m i ớ có NTL:

ờ th i gian ọ đ c thôi.

ủ ệ ế ệ ế ậ ọ ọ ộ NPV:  V y thì theo vi c  đ c sách có tác đ ng đ n th  nào vi c h c c a mình

không?

ứ ế ấ NTL: sách cung c p ki n th c cho mình

ồ ả ơ ề ạ NPV: à r i, c m  n b n nhi u nha!!!!