BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI
NGUYỄN THỊ KIM THI
GI O C ĐẠO Đ C NHÀ GI O TRONG ẠY HỌC
MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CH MINH Ở C C TRƢỜNG
ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HIỆN NAY
n n n : Lí luận và PPDH bộ môn Giáo dục Chính trị
: 9.14.01.11
TÓM TẮT LUẬN N TIẾN SĨ KHOA HỌC GI O C
HÀ NỘI- 2026
Công trình đƣợc hoàn thành tại
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI
Người hướng dẫn khoa học: 1: PGS.TS. Đào Đức Doãn
2: TS. Lê Thị Vân Anh
Phản biện 1: GS. TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc
Cơ quan công tác: Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
Phản biện 2: PGS.TS Trần Thanh Giang
Cơ quan công tác: Học viện Chính trị Quốc Gia Hồ Chí Minh
Phản biện 3: PGS. TS Nguyễn Thị Thọ
Cơ quan công tác: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Luận án sẽ đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận án cấp Trƣờng
họp tại Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội
vào hồi 8 giờ 30 ngày 08 tháng 01 năm 2026
Có thể tìm hiểu luận án tại thƣ viện:
Thƣ viện Quốc Gia, Hà Nội
hoặc Thƣ viện Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Xuất phát từ tầm quan trọng của đạo đức nhà giáo (ĐĐNG) đối với sự hình
thành, phát triển nhân cách học sinh (HS) và sự phát triển của nền giáo dục, đòi hỏi
phải có sự quan tâm, giáo dục, bồi dưỡng ĐĐNG cho giáo viên (GV) và sinh viên sư
phạm (SV SP).
Xuất phát từ sự su thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, em nh ương t m, danh
dự, vi phạm ĐĐNG của một bộ phận nhà giáo trong thực tế làm ảnh hưởng đến uy tín,
hình ảnh nhà giáo, gây bức úc trong ngành và dư uận xã hội. Thực tế nà đòi hỏi phải
có những biện pháp căn cơ để khắc phục.
Từ việc ph n tích chương trình đào tạo của các trường sư phạm (SP) và chương
trình môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho thấy, GDĐĐNG thông qua dạy học môn Tư
tưởng Hồ Chí Minh (TTHCM) là một giải pháp thiết thực và hiệu quả vì đ à môn học
có nhiều lợi thế. Hơn thế nữa, lúc sinh thời, Hồ Chí Minh cũng à một thầy giáo rất mẫu
mực về ĐĐNG. Qua môn học TTHCM, SV có thể tự soi mình vào tấm gương ĐĐNG
của Người.
Tuy nhiên, về lý luận, đã có nhiều nghiên cứu về ĐĐNG cũng như về dạy học
môn TTHCM, nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu một cách toàn diện và thấu
đáo về GDĐĐNG trong dạy học môn học này. Về khảo sát thực trạng đào tạo GV ở
các trường ĐHSP ở nước ta hiện nay cho thấy, tỉ lệ các môn học có nội dung
GDĐĐNG cho SV còn khiêm tốn, còn có những giảng viên môn học chưa nhận thức
được đầ đủ sự cần thiết phải GDĐĐNG cho SV, đặc biệt trong dạy học môn
TTHCM. Một số giảng viên đã chú trọng GDĐĐNG thông qua dạy học môn học này
nhưng quá trình dạy học GDĐĐNG mới chỉ là tự phát, chưa được định hướng về mặt
lý luận nên chất ượng GD chưa được như mong muốn.
Nhằm khắc phục hạn chế nói trên và góp phần nâng cao chất ượng GDĐĐNG
cho SV các trường ĐHSP, tôi chọn nghiên cứu: “G d c c tr
d c t C c c tr Đ i h c S p m hiện nay” àm đề
tài uận án chu ên ngành uận và phương pháp dạ học bộ môn Giáo dục chính
trị. 2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở uận và đánh giá thực trạng GDĐĐNG cho SV trong DH môn
TTHCM, đề tài nghiên cứu, đề uất những ngu ên tắc, biện pháp và tiến hành thực
nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐNG cho SV trong DH môn học này ở các
trường ĐHSP hiện nay.
3. Khách thể, đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu là quá trình DH môn TTHCM tại các trường ĐHSP ở
Việt Nam hiện nay.
n n n cứ
GDĐĐNG trong DH môn TTHCM tại các trường ĐHSP ở Việt Nam hiện nay.
3.3. Phạm vi nghiên cứu
2
- Về lý luận: Phạm vi nghiên cứu của đề tài là những vấn đề lí luận cơ bản về
GDĐĐNG trong môn TTHCM.
- ề t ực tiễn: Phạm vi nghiên cứu của đề tài là nguyên tắc, biện pháp
GDĐĐNG trong dạ học môn TTHCM ở các trường ĐHSP hiện nay. Trong khuôn
khổ luận án, nghiên cứu này tập trung khảo sát, đánh giá thực trạng và tiến hành thực
nghiệm GDĐĐNG trong môn TTHCM ở 5 trường ĐHSP đại diện cho các vùng miền
trên cả nước gồm: Trường ĐHSP thuộc Đại học Thái Nguyên; Trường ĐHSP Hà
Nội, Trường Sư phạm thuộc Trường Đại học Vinh; Trường ĐHSP thuộc Đại học Đà
Nẵng; Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh.
- Về th i gian: Đề tài tiến hành khảo sát điều tra thực trạng và thực nghiệm sư
phạm trong các năm học: 2022-2023 và 2023-2024; 2024-2025.
4. Giả thuyết khoa học
Chất ượng GDĐĐNG cho SV SP trong DH môn TTHCM ở các trường ĐHSP
hiện nay chịu ảnh hưởng trực tiếp bởi mức độ định hướng giá trị nghề trong mục tiêu,
nội dung môn học, cách thức tổ chức hoạt động học tập và cơ chế kiểm tra, đánh giá
theo tiêu chí phẩm chất/hành vi nghề nghiệp. Việc vận dụng một hệ thống nguyên tắc
và biện pháp được thiết kế trên cơ sở lý luận và phù hợp đặc thù môn TTHCM có khả
năng tạo ra sự cải thiện có thể quan sát và đo ường về nhận thức, thái độ và hành vi
ứng xử nghề nghiệp của SV so với cách tổ chức dạy học hiện hành; qua đó góp phần
đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT theo tinh thần Nghị quyết 29-
NQ/TW.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu các vấn đề uận cơ bản về GDĐĐNG trong dạy học môn
TTHCM ở các trường ĐHSP.
- hảo sát, đánh giá thực trạng GDĐĐNG trong dạ học môn TTHCM ở các
trường ĐHSP hiện nay.
- Đề uất ngu ên tắc, biện pháp GDĐĐNG trong dạ học môn TTHCM ở các
trường ĐHSP hiện nay.
- Thực nghiệm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi và chất ượng của các nguyên
tắc, biện pháp GDĐĐNG trong dạ học môn TTHCM ở các trường ĐHSP mà luận
án đã đề xuất.
6. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu
6 1 P ơn p áp l ận
Trên cơ sở phương pháp uận duy vật biện chứng của chủ nghĩa Mác – Lênin
và quan điểm, đường lối của Đảng, Nhà nước về đạo đức và GDĐĐNG, uận án tiến
hành nghiên cứu vấn đề GDĐĐNG trong dạy học môn TTHCM theo các hướng tiếp
cận chủ yếu là: tiếp cận hệ thống, tiếp cận thực tiễn và tiếp cận NL.
6 P ơn p áp n n cứu
6.2.1. N ó c c p ơ p p ê c u lí luận
6.2.2. N ó c c p ơ p p ê c u thực tiễn
7. Những luận điểm cần bảo vệ
Một là, làm rõ một số vấn đề lý luận cơ bản về GDĐĐNG cho SV trong
DH môn TTHCM ở các trường ĐHSP.
3
Hai à, ưu thế của môn TTHCM trong việc GDĐĐNG cho SV các trường
ĐHSP.
Ba là, hệ thống nội dung GDĐĐNG được lựa chọn để tích hợp trong DH môn
TTHCM là phù hợp với mục tiêu, đặc trưng môn học và yêu cầu hình thành phẩm
chất nghề nghiệp của SV SP tại các trường ĐHSP.
Bốn là, hệ thống nguyên tắc và biện pháp đề xuất có tính khả thi và hiệu quả,
gồm đảm bảo các nguyên tắc: (i) phù hợp mục tiêu tích hợp GDĐĐNG trong dạy học
môn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường ĐHSP hiện nay; (ii) tính khoa học trong
DH môn TTHCM có lồng ghép GDĐĐNG; (iii) GDĐĐNG gắn liền với thực tiễn
hoạt động cách mạng của Bác Hồ và cuộc sống, nghề nghiệp của GV trong nhà
trường hiện nay; (iv) phát huy tính tích cực học tập của sinh viên trong hình thành,
phát triển phẩm chất ĐĐNG; đồng thời được cụ thể hóa bằng các biện pháp: ác định
mục tiêu và lựa chọn nội dung GDĐĐNG; sử dụng hình thức và phương pháp
GDĐĐNG; kiểm tra, đánh giá kết quả GDĐĐNG trong dạy học môn TTHCM.
8. Đóng góp mới của luận án
- ề uận: Hệ thống hóa, bổ sung và làm phong phú thêm lý luận cơ bản về
ĐĐNG và GDĐĐNG cho SV trong DH môn TTHCM.
- ề t ực tiễn: Khẳng định được ưu thế của môn TTHCM trong việc
GDĐĐNG cho SV ở các trường ĐHSP và đề xuất được những ngu ên tắc, biện pháp
GDĐĐNG cho SV các trường ĐHSP trong dạ học môn học này.
Với những đóng góp nói trên, kết quả nghiên cứu của luận án sẽ à tài iệu
tham khảo cần thiết cho quá trình GDĐĐNG cho SV ở các trường ĐHSP trong DH
môn TTHCM, góp phần đáp ứng yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trong
giai đoạn mới theo qu định tại Thông tư số 2 2 1 TT – BGDĐT của Bộ GD&ĐT.
9. Cấu trúc luận án
Ngoài phần Mở đầu, Kết Luận, Danh mục tài liệu tham khảo và Phụ Lục, cấu
trúc của luận án gồm 4 chương:
C ơ 1. Tổng quan nghiên cứu về ĐĐNG và GDĐĐNG trong dạy học môn
TTHCM ở các trường ĐHSP.
C ơ 2. Cơ sở lý luận và thực trạng GDĐĐNG trong dạy học môn TTHCM
ở các trường ĐHSP hiện nay.
C ơ 3. Nguyên tắc, biện pháp GDĐĐNG trong dạy học môn TTHCM ở
các trường ĐHSP hiện nay.
C ơ 4. Thực nghiệm GDĐĐNG trong dạy học môn TTHCM ở các trường
ĐHSP hiện nay.
