Bài giảng Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học

Chia sẻ: Nguyen My Duc | Ngày: | Loại File: PPTX | Số trang:23

Thêm vào BST

Báo xấu

58
lượt xem 7
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Bài giảng Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học trình bày các nội dung chính như sau: Quá trình nhận thức, quá trình nhận thức cảm tính, quá trình nhận thức lý tính, quá trình xúc cảm – cảm xúc, đặc điểm phát triển ngôn ngữ, điểm phát triển nhân cách,...

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Bài giảng Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học

CHÀO CHÀOMỪNG MỪNG CÁCCÁC BẠN BẠN VÀ CÔ VS THẦY CÔĐÃ ĐẾN ĐÃ VỚI ĐẾN VS BUỔ I THUYẾT BuỔI THUYẾT TRÌNH TRÌNH CỦA NHÓM 2 NHÓM 1– TÂM LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC
TÂM LÝ LỨA TUỔI TIỂU HỌC
TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TIỂU HỌC 1.QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC
QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CẢM - CácTÍN cơH quan cảm giác: Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác đều phát triển và đang trong quá trình hoàn thiện. - Tri giác: *ở đầu tuổi tiểu học: mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính không ổn định (do vậy tri giác thường gắn với hành động trực quan, hoạt động trực tiễn ).
QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC CẢM TÍ N H Tri giác: *Đến cuối tuổi tiểu học : tri giác của trẻ đã mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng, có chủ định (trẻ biết lập kế hoạch học tập, biết sắp xếp công việc nhà, biết làm các bài tập từ dễ đến khó,…)
QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH Trí nhớ: - Ở đầu bậc tiểu học: trí nhớ không chủ định, máy móc, trực quan (do ngôn ngữ còn hạn chế, chưa biết dựa vào các điểm tựa để ghi nhớ) - Cuối tiểu học: trí nhớ có chủ định (do tính tích cực học tập)
QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH Tư duy - Ở đầu bậc tiểu học: tư duy trực quan hành động, TDTQ hình ảnh. - Sự tập trung chú ý của trẻ còn yếu và thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài và dễ bị phân tán trong quá trình học tập ( do quá trình ức chê ́ của bộ não còn yếu).
QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH -Ở cuối tuổi tiểu học : tư duy chuyển dần từ trực quan hành động, tính cụ thể sang tư duy trừu tượng khái quát, phân loại
QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH - Trẻ dần hình thành kĩ năng tổ chức, điều chỉnh chú ý của mình. Chú ý có chủ định phát triển dần và chiếm ưu thế, ở trẻ đã có sự nỗ lực về ý chí trong hoạt động học tập như học thuộc một bài thơ, một công thức toán,...Trong sự chú ý của trẻ đã bắt đầu xuất hiện giới hạn của yếu tố thời gian, trẻ đã định lượng được khoảng thời gian cho phép để làm một việc và cố gắng hoàn thành công việc trong khoảng thời gian quy định.
QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH Tưởng tượng - Phát triển phong phú hơn so với trẻ mầm non nhờ có bộ não phát triển và vốn kinh nghiệm ngày càng dầy dạn. - Ở đầu tuổi tiểu học: hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, chưa bền vững và dễ thay đổi.
QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC LÝ TÍNH Tưởng tượng - Ở cuối tuổi tiểu học: Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển, có chủ định, có sáng tạo trẻ bắt đầu phát triển khả năng làm thơ, làm văn, vẽ tranh,…. những hình ảnh, sự việc, hiện tượng đều gắn liền với các rung động tình cảm của các em.
2.QUÁ TRÌNH XÚC CẢM – CẢM XÚC
2.QUÁ TRÌNH CẢM XÚC – TÌNH TìnhCẢ cảmM: - Tình cảm đạo đức: đối với gia đình, thầy cô, bạn bè, con vật, đồ vật Chân thật, dễ xúc động và cũng dễ nổi giận, (trẻ dễ khóc mà cũng nhanh cười, rất hồn nhiên vô tư...), chưa biết kiềm chế tình cảm của mình, chưa bền vững, dễ thay đổi, - Tình cảm trí tuệ: ham biết, ham học
2.QUÁ TRÌNH CẢM XÚC – TÌNH CẢM Tình cảm : - Tình cảm thẩm mỹ: rất thích đẹp, năng khiếu thơ ca, nghệ thuật - Tình cảm hoạt động: thích tham gia các hoạt động tập thể ; những công việc cụ thể
3.ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ -ở đầu tiểu học: giai đoạn ngôn ngữ tình huống, ngôn ngữ ngữ cảnh. -Cuối tiểu học: giai đoạn ngôn ngữ mạch lạc (phát âm chuẩn hơn, rõ ràng, giọng nói có ngữ điệu hơn,). Đôi khi cách dùng từ ngữ chưa hợp lý.
4.ĐIỂM PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH - Tính cách của các em mới được hình thành, chưa ổn định (có thê ̉ thay đổi dưới tác động giáo dục của gia đình) như: em thì trầm lặng, sôi nổi, mạnh dạn, nhút nhát, bướng bỉnh, thất thường,.. - Tính tiềm ẩn - Tính hồn nhiên, chân thực,.. - Tính hay bắt chước
4.ĐIỂM PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH - Giáo viên phải nên tận dụng niềm tin này đê ̉ giáo dục các em qua lời nói đi đôi với việc làm; - Giáo dục trẻ bằng những tấm gương cụ thể - Rèn luyện, khuyến khích các em tham gia lao động. - Khen ngợi, động viên trẻ có khả năng hoàn thành công việc mặc dù có khó khăn.
5.HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO - Hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi tiểu học.
5.HOẠT ĐỘNG CHỦ ĐẠO - Giáo dục tiểu học là bắt buộc đối với 100% trẻ ở tuổi này - Có đặc điểm khác hoàn toàn với hoạt động chơi ở trẻ giai đoạn tuổi mẫu giáo - Bảng so sánh giữa hoạt động chơi của trẻ mầm non và học của tiểu học:
Nội dung so 5.HOẠHoTạĐỘ t động ch i NGơCHỦ Hoạt độO ĐẠ ng học tập sánh Động cơ Bản thân quá trình chơi - Bản thân hoạt động học và sản phẩm học Chức năng Phương tiện để trẻ Phương tiện tác động tới tương tác với đồ vật và đối tượng nhân thức và kỹ người lớn năng Tính chất - Tính thực và giả - Thực - Tự do - Bắt buộc - Cảm xúc và trí tuệ - Trí tuệ cảm xúc Phương thức - Độc lập - Tương tác thầy trò tiến hành - Tự điều khiển - Điều khiển và tự điều khiển Sản phẩm Thỏa mãn nhu cầu chơi Thỏa mãn nhu cầu nhận thức Sự phát triển Là sản phẩm đi kèm với Kết quả định trước, có mục tâm lý cá nhân hoạt động chơi, là kết đích quả không định trước, không chủ đích