Bị bắt nạt trực tuyến và các yếu tố liên quan ở học sinh trường trung học phổ thông Đức Huệ, tỉnh Long An năm 2017

Nghiên cứu Y học Y Học TP. Hồ Chí Minh * Tập 22 * Phụ bản của Số 1 * 2018<br /> <br /> <br /> BỊ BẮT NẠT TRỰC TUYẾN VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN Ở HỌC SINH<br /> TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỨC HUỆ, TỈNH LONG AN<br /> NĂM 2017<br /> Nguyễn Thanh Thoảng*, Mai Thị Thanh Thúy*<br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Đặt vấn đề: Bài viết đề cập đến bị bắt nạt trực tuyến và các yếu tố liên quan ở học sinh trường THPT<br /> Đức Huệ, tỉnh Long An năm 2017.<br /> Mục tiêu: Nghiên cứu được thực hiện nhằm cung cấp những con số cụ thể về tình trạng bắt nạt trực<br /> tuyến cho nhà trường, gia đình, cũng như địa phương. Từ đó đưa ra các giải pháp ngăn chặn kịp thời và<br /> hiệu quả.<br /> Đối tượng và phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu cắt ngang mô tả sử dụng bộ câu hỏi soạn sẵn<br /> trên đối tượng gồm 327 học sinh trường THPT Đức Huệ của 3 khối 10,11,12 ( gồm 204 học sinh nữ, 123<br /> học sinh nam).<br /> Kết quả: Số học sinh bị bắt nạt trực tuyến là 133 học sinh (chiếm 40,7%), trong đó thỉnh thoảng bị bắt<br /> nạt bởi ít nhất 1 hành vi là 34,9%, thường xuyên bị bắt nạt bởi ít nhất 1 hành vi là 5,8% và có 57,1 % học<br /> sinh bị bắt nạt trực tuyến có ảnh hưởng đến tâm lý. Hầu hết học sinh cho rằng những người có hành vi bắt<br /> nạt trực tuyến mình là những người lạ (chiếm 42,9%).<br /> Kết luận: Có 40,7% học sinh bị bắt nạt trực tuyến trên tổng số học sinh tham gia nghiên cứu. Trong<br /> đó tỷ lệ đoán thủ phạm gây ra là người lạ chiếm tỷ lệ cao nhất. Hậu quả từ bắt nạt trực tuyến rất nhiều,<br /> nhưng trong nghiên cứu này ảnh hưởng đến tâm lý của nạn nhân được tìm thấy có ý nghĩa thống kê. Đặc<br /> biệt những học sinh thường xuyên bị người thân trong gia đình la mắng đánh đập sẽ bị bắt nạt trực tuyến<br /> nhiều hơn các nhóm học sinh còn lại.<br /> Từ khóa: bắt nạt trực tuyến, bắt nạt online, bắt nạt trường học.<br /> ABSTRACT<br /> CYBERBULLYING AND RELATED FACTORS IN STUDENTS OF DUC HUE SECONDARY SCHOOL,<br /> LONG AN PROVINCE 2017<br /> Nguyen Thanh Thoang, Mai Thi Thanh Thuy<br /> * Y Hoc TP. Ho Chi Minh * Supplement Vol. 22 - No 1 - 2018: 62 - 67<br /> <br /> Background: This article mentions with online bullying and related factors of students in Duc Hue<br /> high school, Long An province in 2017.<br /> Objective: The study was conducted to provide specific numbers of bullying online for schools,<br /> families, and local residents. From that point forward the timely and effective solution.<br /> Participants:Cross-sectional descriptive study used a self-administered questionaire in 327 students of<br /> Duc Hue High School in 3 classes 10,11,12 (including 204 girls and 123 boys).<br /> Research methodology: Cross-sectional descriptive research.<br /> Result: The number of students bullied online was 133 students (40.7%), which was occasionally<br /> <br /> <br /> * Khoa YTCC, ĐH Y Dược TPHCM<br /> Tác giả liên lạc: BS.Nguyễn Thanh Thoảng ĐT: 01677757738 Email: thanhthoangyds0205@gmail.com<br /> <br /> 62 Chuyên Đề Y tế Công cộng – Khoa học Cơ bản<br /> Y Học TP. Hồ Chí Minh * Tập 22 * Phụ bản của Số 1 * 2018 Nghiên cứu Y học<br /> <br /> bullied by at least one behavior was 34.9%, often bullied by at least one behavior was 5.8% and 57.1% of<br /> students were subjected to online bullying psychologically. Most of the students thought that people with<br /> bullying online were strangers (42.9%).<br /> Conclusion: 40.7% of students were bullied online by the total number of students enrolled in the<br /> study. In this case, the ratio of the suspects to the strikers is the highest. Consequences from online bullying<br /> are numerous, but in this study the psychological effects of the victim were found to be statistically<br /> significant. In particular, students who are frequently beaten by their family members will be bullied more<br /> online than the rest of the group.<br /> Keywords: cyberbullying, bullying online, bullying school.<br /> MỞ ĐẦU kém tập trung học hành(3). Ở nhiều nước trên<br /> thế giới và tại Việt Nam trong thời gian gần<br /> Công nghệ trực tuyến đã mở rộng theo cấp đây có rất nhiều bài báo đăng tải trên các<br /> số nhân trên toàn cầu thay đổi cách mọi người phương tiện thông tin đã đề cập đến bắt nạt<br /> liên lạc với nhau, tìm thông tin mới và sử trực tuyến gây ra nhiều hậu quả đau lòng.<br /> dụng nó như một hình thức giải trí(1). Các Nhưng tính đến thời điểm này, tại Việt Nam<br /> nghiên cứu quan trọng đã chỉ ra rằng việc giới nghiên cứu về bắt nạt trực tuyến còn rất hạn<br /> thiệu các phương tiện truyền thông điện tử chế và chưa được thực hiện ở tỉnh Long An.<br /> vào lớp học có những tác động tích cực đối với Tỉnh Long An nơi có vị trí địa lý khá đặc biệt,<br /> việc học của tất cả các đối tượng(4). Mặc dù có<br /> tuy nằm ở vùng ĐBSCL song lại thuộc vùng<br /> nhiều lợi ích khi việc truy cập được cung cấp phát triển kinh tế trọng điểm phía Nam,với<br /> bởi trang web thế giới thông qua việc sử dụng hai cửa khẩu giáp Campuchia là Bình Hiệp<br /> máy tính và điện thoại di động nhưng nó cũng (Mộc Hóa) và Tho Mo (Đức Huệ). Trường<br /> làm cho mọi người bị xâm nhập điện tử(6). Xâm<br /> THPT Đức Huệ nằm ở trung tâm huyện là nơi<br /> nhập điện tử hay bắt nạt trực tuyến, bắt nạt dân cư tập trung đông đúc, gần chợ và các xí<br /> qua mạng là hình thức bắt nạt xảy ra qua e-<br /> nghiệp giày, gạch… Trường còn là nơi học<br /> mail, phòng chat, trang web, tin nhắn văn bản, sinh của các xã tập trung về học- một nơi ở<br /> video, hình ảnh được đăng trên các trang web<br /> mới- một môi trường với nhiều lạ lẫm khi phải<br /> hoặc được gửi qua điện thoại di động(2). Tại xa gia đình lên ở trọ. Môi trường sống xung<br /> Hoa Kì theo thống kê toàn quốc năm 2014, có quanh phức tạp, dễ ảnh hưởng đến tâm lý<br /> 16% học sinh trung học được báo cáo là bị bắt cũng như hành vi của học sinh đang theo học<br /> nạt trực tuyến, trong khi bắt nạt tại trường là tại đây. Từ những lý do trên, tôi tiến hành<br /> 20%(10). Tại Canada việc bắt nạt trực tuyến xảy thực hiện nghiên cứu này nhằm cung cấp<br /> ra nhiều hơn với tỷ lệ 25%, và khoảng 33% ở những con số cụ thể về tình trạng bắt nạt trực<br /> Trung Quốc, một con số cho thấy tình trạng tuyến cho nhà trường, gia đình, cũng như địa<br /> ngày càng trở nên nghiêm trọng(7). Bắt nạt trực phương. Từ đó có thể đưa ra các giải pháp<br /> tuyến là một hình thức gián tiếp, nếu như bắt<br /> ngăn chặn kịp thời và hiệu quả.<br /> nạt tại trường được chứng kiến bởi bạn bè, thì<br /> những tin nhắn quấy rối trên mạng được đăng ĐỐITƯỢNG-PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU<br /> ở chế độ công khai: người quen và người lạ Thiết kế nghiên cứu<br /> đều xem được. Có thể thấy đây là hình thức Nghiên cứu cắt ngang mô tả thực hiện vào<br /> bắt nạt vô cùng nguy hiểm bởi hậu quả nó để tháng 5/2017 đến tháng 7/2017 tại trường<br /> lại không chỉ là những vết thương trên thân THPT Đức Huệ, tỉnh Long An<br /> thể như bắt nạt thông thường(5) mà nạn nhân<br /> còn có nguy cơ bị trầm cảm, lo lắng, khó ngủ,<br /> <br /> <br /> <br /> Y tế Công cộng 63<br /> Nghiên cứu Y học Y Học TP. Hồ Chí Minh * Tập 22 * Phụ bản của Số 1 * 2018<br /> <br /> Đối tượng nghiên cứu Tỷ lệ học sinh bị bắt nạt trực tuyến khá cao<br /> Ba trăm hai mươi bảy học sinh được chọn chiếm 40,7%. Hầu hết học sinh cho rằng<br /> theo phương pháp ngẫu nhiên phân tầng và những người có hành vi bắt nạt trực tuyến<br /> ngẫu nhiên đơn tại trường THPT Đức Huệ, mình là người lạ chiếm 42,9%. Trong 133 HS<br /> tỉnh Long An niên khóa 2017 – 2018 tại thời bị bắt nạt trực tuyến có 57,1 % học sinh bị ảnh<br /> điểm nghiên cứu. hưởng tâm lý và 48,9 % HS bị ảnh hưởng đến<br /> sức khỏe thể chất.<br /> Phương pháp nghiên cứu<br /> Bảng 2. Tỷ lệ các hành vi bị bắt nạt trực tuyến (n=327)<br /> Sử dụng công thức tính cỡ mẫu ước lượng Tần Tỷ<br /> một tỉ lệ theo một nghiên cứu của Nguyễn Các hành vi bị bắt nạt trực tuyến<br /> số lệ<br /> Phương Hồng Ngọc và cộng sự ở 493 học sinh Lập trang/ nhóm trên mạng xã hội bôi xấu em<br /> công khai (trang anti,…) 7 2,1<br /> tại 3 trường THPT trên địa bàn TP. Hà Nội, Hà<br /> Ghép/ chế ảnh của em và đưa lên trang mạng<br /> Nam, Hải Dương năm 2016 (p = 0,357)(10). Cỡ với mục đích xấu 12 3,7<br /> mẫu tính được là 327 học sinh. Gửi thư điện tử (email) cho mọi người nói<br /> những điều không hay về em 12 3,7<br /> Phương pháp xử lý số liệu Lan truyền những tin đồn về em trên mạng. 12 3,7<br /> Dữ liệu được nhập bằng phần mềm Viết truyện đùa ác ý về em trên mạng 15 4,6<br /> EpiData 3.1 và phân tích bằng phần mềm Stata Gửi đường link dẫn đến các hình ảnh hoặc<br /> video không hay của em cho người khác xem 17 5,2<br /> IC 13. Gửi đường link những chuyện xấu, tin đồn vể<br /> Tần suất, tỉ lệ (%) được sử dụng để thống em để mọi người đọc 17 5,2<br /> Phát tán (lan truyền) những bí mật của em<br /> kê mô tả cho các biến số nền, tỷ lệ học sinh bị trên mạng 18 5,5<br /> bắt nạt trực tuyến, tỷ lệ các hành vi bị bắt nạt Giả danh em gửi email với mục đích gây mâu<br /> trực tuyến. thuẫn giữa em với người em quen 19 5,8<br /> Hùa nhau nói đểu, chửi rủa em trên mạng xã<br /> Tỷ số tỷ lệ hiện mắc PR với KTC 95% được hội 19 5,8<br /> dùng để tính toán độ lớn các mối liên quan. Gửi tin nhắn ác ý để trêu chọc và đe dọa nhau 22 6,7<br /> Tiêu chí sử dụng để báo cáo mối liên quan là Viết những bình luận bôi nhọ em trên mạng 25 7,7<br /> Đưa hình ảnh hoặc email không hay lắm của<br /> p