Các thực tiễn hứa hẹn về học tập suốt đời tại các quốc gia Đông Nam Á

CÁC THỰC TIỄN HỨA HẸN VỀ HỌC TẬP SUỐT ĐỜI<br /> TẠI CÁC QUỐC GIA ĐÔNG NAM Á<br /> <br /> Các thực tiễn hứa hẹn<br /> về học tập suốt đời<br /> tại các quốc gia Đông Nam Á<br /> <br /> Biên tập: Rika Yorozu<br /> <br /> Bộ ấn phẩm của UIL về chính sách và chiến lược<br /> phát triển học tập suốt đời: Quyển 4<br /> <br /> 1<br /> <br /> CÁC THỰC TIỄN HỨA HẸN VỀ HỌC TẬP SUỐT ĐỜI<br /> TẠI CÁC QUỐC GIA ĐÔNG NAM Á<br /> Brunei Darussalam, Campuchia, Indonesia, CHDCND Lào,<br /> Malaysia, Myanmar, Philippines, Singapore, Thái Lan, Timor-Leste và Việt Nam<br /> <br /> BIÊN TẬP: RIKA YOROZU<br /> BẢN DỊCH TIẾNG VIỆT: TRUNG TÂM SEAMEO CELLL<br /> <br /> BỘ ẤN PHẨM CỦA UIL VỀ CHÍNH SÁCH VÀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN HỌC TẬP SUỐT ĐỜI: QUYỂN 4<br /> <br /> Xuất bản năm 2017<br /> Viện Nghiên cứu về Học tập suốt đời của UNESCO<br /> Feldbrunnenstrasse 58<br /> 20148 Hamburg<br /> Đức<br /> <br /> © VIỆN NGHIÊN CỨU VỀ HỌC TẬP SUỐT ĐỜI CỦA UNESCO<br /> Viện Nghiên cứu về Học tập suốt đời của UNESCO (UIL) là một viện nghiên cứu quốc tế phi lợi nhuận thuộc tổ chức<br /> UNESCO. Viện tiến hành nghiên cứu, xây dựng năng lực, kết nối và xuất bản các ấn phẩm về học tập suốt đời với trọng tâm<br /> là giáo dục người lớn và giáo dục thường xuyên, các chương trình phổ cập văn hóa và giáo dục cơ bản không chính quy.<br /> Các ấn phẩm của Viện là nguồn tài nguyên tham khảo có giá trị cho các nhà nghiên cứu giáo dục, những người xây dựng kế<br /> hoạch, các nhà hoạch định chính sách và giới chuyên môn.<br /> Mặc dù các chương trình của UIL được thiết lập tuân thủ đường lối do Đại hội đồng UNESCO vạch ra, Viện tự chịu trách<br /> nhiệm về các xuất bản phẩm của mình. UNESCO không chịu trách nhiệm về nội dung các xuất bản phẩm này. Các quan<br /> điểm, sự lựa chọn thông tin và ý kiến thể hiện là của các tác giả và không nhất thiết phản ánh quan điểm chính thức của<br /> UNESCO hoặc Viện Nghiên cứu về Học tập suốt đời của UNESCO. Việc nêu tên những người tham gia và việc trình bày thông<br /> tin trong ấn phẩm này không hàm ý thể hiện bất kỳ quan điểm nào từ phía UNESCO hoặc Viện Nghiên cứu về Học tập suốt<br /> đời của UNESCO liên quan đến tình trạng pháp lý của bất kỳ quốc gia hoặc vùng lãnh thổ nào, cũng như các cơ quan quản<br /> lý của các quốc gia này, hoặc liên quan đến việc giới hạn biên giới của bất kỳ quốc gia hoặc vùng lãnh thổ nào.<br /> <br /> Ấn phẩm này hiện có thể được truy cập mở theo giấp phép Attribution-ShareAlike 3.0 IGO (CC-BY-SA 3.0 IGO) ( http://<br /> creativecommons.org/licenses/by-sa/ 3.0 / igo / ). Bằng việc sử dụng nội dung của ấn phẩm này, người dùng chấp nhận bị<br /> ràng buộc bởi các điều khoản sử dụng Tài nguyên Truy cập mở của UNESCO (http://en.unesco.org/open-access/terms-useccbysa-en ).<br /> ĐIỀU PHỐI VIÊN DỰ ÁN: Rika Yorozu, UIL, và Khấu Hữu Phước, Trung tâm SEAMEO CELLL<br /> BIÊN TẬP VĂN BẢN: Alec McAulay<br /> THIẾT KẾ: Prestige Colour Solutions<br /> ẢNH BÌA TRƯỚC: Bộ Giáo dục / Timor-Leste (phía trên bên trái), Bộ Giáo dục và Văn hoá / Indonesia (trên cùng bên phải),<br /> Bộ Giáo dục, Thanh niên và Thể thao/ Campuchia (dưới cùng bên trái), Bộ Giáo dục và Thể thao/ CHDCND Lào (dưới cùng<br /> bên phải)<br /> Bản dịch tiếng Việt do Trung tâm SEAMEO CELLL thực hện.<br /> <br /> ISBN: 978-92-820-1216-1<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> LỜI CẢM ƠN<br /> <br /> 6<br /> <br /> LỜI NÓI ĐẦU<br /> <br /> 7<br /> <br /> GIỚI THIỆU<br /> <br /> 8<br /> <br /> 1.<br /> 2.<br /> 3.<br /> <br /> Tổng quan dự án<br /> Nội dung chính và mục tiêu dự án<br /> Phương pháp luận và cấu trúc báo cáo<br /> <br /> 8<br /> 8<br /> 8<br /> <br /> CHƯƠNG 1: Khái niệm học tập suốt đời ở Đông Nam Á<br /> <br /> 10<br /> <br /> 1.<br /> 2.<br /> 3.<br /> <br /> Khung khái niệm về học tập suốt đời<br /> Vượt qua thách thức: Hướng đến học tập suốt đời cho tất cả mọi người<br /> Tầm nhìn về một xã hội học tập<br /> <br /> CHƯƠNG 2: Các thực tiễn tốt về học tập suốt đời<br /> <br /> 1.<br /> 2.<br /> 3.<br /> 4.<br /> 5.<br /> 6.<br /> 7.<br /> 8.<br /> 9.<br /> 10.<br /> 11.<br /> 12.<br /> 13.<br /> 14.<br /> 15.<br /> <br /> Sự phát triển của một hệ thống giáo dục hướng đến hòa nhập và chất lượng tại Singapore<br /> Khuyến khích học tập suốt đời ở Việt Nam<br /> Hướng tới một hệ thống giáo dục quốc gia được người dân đón nhận ở CHDCNN Lào<br /> Hòa nhập giới trong giáo dục tại Indonesia<br /> Sự ra đời của giáo dục thay thế ở Myanmar<br /> Chương trình Giáo dục Tương đương Quốc gia ở Timor-Leste<br /> Học tập suốt đời dành cho giáo viên: Câu chuyện của Brunei Darussalam<br /> Chương trình phát triển giáo viên thông qua giáo dục trực tuyến ở Philippines<br /> Trung tâm học tập cộng đồng ở Thái Lan<br /> Nghiên cứu về cách thức đánh giá trung tâm học tập cộng đồng ở Campuchia<br /> Chương trình Trung học Mở ở Philippines<br /> Hệ thống Đại học Mở ở Việt Nam<br /> Chương trình học tập trực tuyến mở rộng cho cộng đồng quốc tế của Malaysia<br /> Các chứng chỉ kỹ năng công nghiệp tại Brunei Darussalam<br /> Chiến dịch Kỹ năng cho Tương lai của Singapore<br /> <br /> CHƯƠNG 3: Kết luận và câu hỏi hướng dẫn<br /> <br /> 1.<br /> 2.<br /> 3.<br /> 4.<br /> 5.<br /> 6.<br /> <br /> Tầm nhìn: Xác định mục đích của giáo dục và của học tập suốt đời<br /> Chính sách: Những cam kết nhất quán về mặt quản trị đối với học tập suốt đời<br /> Chất lượng: Cung cấp các cơ hội học tập chất lượng mang tính hòa nhập và công bằng<br /> cho tất cả mọi người<br /> Ghi nhận kết quả từ tất cả các hình thức học tập<br /> Đánh giá: Thiết lập mục tiêu và các chỉ số để theo dõi và đánh giá học tập suốt đời<br /> Các câu hỏi để thảo luận<br /> <br /> 10<br /> 12<br /> 14<br /> 16<br /> 16<br /> 20<br /> 23<br /> 24<br /> 26<br /> 29<br /> 32<br /> 34<br /> 36<br /> 39<br /> 41<br /> 43<br /> 46<br /> 48<br /> 49<br /> 53<br /> 53<br /> 54<br /> 55<br /> 55<br /> 56<br /> 56<br /> <br /> Tài liệu tham khảo và đọc thêm<br /> <br /> 58<br /> <br /> PHỤ LỤC: Các khuyến nghị và hành động chiến lược để triển khai<br /> <br /> 62<br /> <br /> 6<br /> <br /> CÁC THỰC TIỄN HỨA HẸN VỀ HỌC TẬP SUỐT ĐỜI<br /> TẠI CÁC QUỐC GIA ĐÔNG NAM Á<br /> <br /> LỜI CẢM ƠN<br /> <br /> Bản báo cáo này là phần tóm tắt của các báo cáo quốc gia về những thực tiễn tốt trong lĩnh vực học tập suốt đời ở các nước<br /> Đông Nam Á. Chủ trì nhóm viết báo cáo là Viện Nghiên cứu về Học tập suốt đời của UNESCO (Rika Yorozu) và Trung tâm Khu<br /> vực về Học tập suốt đời của tổ chức SEAMEO tại Việt Nam (Khấu Hữu Phước), với các thông tin được cung cấp bởi hai chuyên<br /> gia tư vấn là Chris Duke và Heribert Hinzen.<br /> Đây là kết quả của một dự án hướng đến việc xây dựng một chương trình nghị sự về học tập suốt đời ở các nước Đông Nam Á,<br /> được khởi xướng bởi Arne Carlsen, nguyên Giám đốc UIL, và Lê Huy Lâm, Giám đốc SEAMEO CELLL, từ cuối năm 2015, nhằm<br /> thúc đẩy việc học tập suốt đời trở thành một nguyên tắc quan trọng của giáo dục trong khu vực. Cuộc họp lập kế hoạch cho dự<br /> án này, được tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam vào tháng 3 năm 2016, đã thống nhất rằng việc phản ánh các thực<br /> tiễn tốt về học tập suốt đời trong các quốc gia thành viên SEAMEO sẽ là nguyên tắc tổ chức của dự án. Các thực tiễn tốt này đã<br /> được trình bày bởi các đại diện của 11 quốc gia tại một cuộc họp chuyên gia, cũng được tổ chức tại Thành phố Hồ Chí Minh,<br /> vào tháng Mười năm 2016. Các chuyên gia đã thảo luận và nhất trí về những định hướng chiến lược và biện pháp thực hiện<br /> nhằm xây dựng một khuôn khổ để phân tích các khuyến nghị và kế hoạch tương lai được đề xuất trong các báo cáo quốc gia.<br /> Báo cáo này ghi nhận sự đóng góp của các chuyên gia từ các cơ quan nhà nước, trong cũng như ngoài khu vực, những người<br /> chịu trách nhiệm phản ánh các thực tiễn tốt về học tập suốt đời, soạn thảo báo cáo quốc gia và góp ý cho bản thảo. Các cơ<br /> quan này là: Viện Giáo dục kỹ thuật Brunei (Brunei Darussalam); Vụ Giáo dục không chính quy, Bộ Giáo dục, Thanh thiếu niên<br /> và Thể thao (Campuchia); Trung tâm Giáo dục mầm non và Phát triển giáo dục cộng đồng, Tây Java (Indonesia); Vụ Giáo dục<br /> không chính quy, Bộ Giáo dục và Thể thao (CHDCND Lào); Phòng Phát triển chính sách, Bộ Giáo dục đại học (Malaysia); Vụ Giáo<br /> dục thay thế, Bộ Giáo dục (Myanmar); Viện Đại học Mở Đại học Philippines (Philippines); Phòng Nghiên cứu và Đổi mới, Viện<br /> Nghiên cứu Học tập cho người lớn Singapore (Singapore); Văn phòng Giáo dục không chính quy và phi chính quy, Bộ Giáo dục<br /> (Thái Lan); Tổng cục Giáo dục thường xuyên, Bộ Giáo dục (Timor-Leste); và Đại học Mở Hà Nội (Việt Nam).<br /> Ban biên tập đặc biệt cảm ơn các ông Chris Duke và Heribert Hinzen, những người đã đọc các báo cáo quốc gia, cho nhận xét<br /> từ góc độ chuyên gia và chuẩn bị một bản phân tích sơ bộ. Xin cảm ơn các đồng nghiệp tại UIL gồm Christiana Winter và Raúl<br /> Valdés-Cotera đã cho ý kiến nhận xét về các bản thảo. Xin cảm ơn những người đã nghiên cứu và viết bài về các thực tiễn tốt<br /> trong báo cáo này, dưới sự hướng dẫn của Rika Yorozu: Olesya Gladushyna (Brunei Darussalam, Campuchia, Indonesia,<br /> CHDCND Lào, Malaysia, Philippines, Singapore, Timor-Leste và Việt Nam), Ashely Stepanek (Campuchia, Myanmar và Thái Lan),<br /> Trần Bá Linh (Brunei Darussalam, Indonesia và Việt Nam), Adinda Laraswati (Indonesia) và Suehye Kim (Singapore).<br /> Cuối cùng, xin ghi nhận nỗ lực của các văn phòng sở tại SEAMEO và UNESCO trong khu vực vì đã sử dụng báo cáo này trong<br /> công việc của họ với các chính phủ liên quan nhằm đảm bảo một cuộc đối thoại chính sách có nhiều bên tham gia hướng đến<br /> việc nâng cao chất lượng giáo dục qua lăng kính của học tập suốt đời.<br /> <br />