SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
SỬ DỤNG PHẦN MỀM COACH 7 PHÂN TÍCH VIDEO
THÍ NGHIỆM CHƢƠNG DAO ĐỘNG VẬT LÝ 11 CHƢƠNG
TRÌNH GDPT 2018 VÀ SỬ DỤNG VÀO QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC PHẨM CHẤT
NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH.
Môn: Vật Lí
Lĩnh vực: Phƣơng pháp dạy học Vật Lí
N¨m häc 2023 – 2024
Së Gi¸o Dôc & §µo T¹o NghÖ An
Tr- êng thpt ®« l- ¬ng i
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
SỬ DỤNG PHẦN MỀM COACH 7 PHÂN TÍCH VIDEO
THÍ NGHIỆM CHƢƠNG DAO ĐỘNG VẬT LÝ 11 CHƢƠNG
TRÌNH GDPT 2018 VÀ SỬ DỤNG VÀO QUÁ TRÌNH DẠY HỌC
NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC PHẨM CHẤT
NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH.
Môn: Vật Lí.
Nhóm tác giả:
1. Nguyễn Công Sơn - ĐT: 0395.279.279
2. Hoàng Bá Thao - ĐT: 0961.440.333
Tổ bộ môn: Khoa học tự nhiên.
N¨m häc 2023 – 2024
MỤC LỤC
CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI
Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trang 1
1. Lí do chọn đề tài
Trang 1
2. Tính mới và đóng góp của đề tài
Trang 2
3. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài
Trang 2
4. Phạm vi nghiên cứu
Trang 2
5. Thời gian nghiên cứu và thực nghiệm
Trang 3
6. Phương pháp nghiên cứu
Trang 3
7. Phân công nhiệm vụ
Trang 3
Phần II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Trang 4
1. Cơ sở lý luận
Trang 4
1.1. Đặc điểm của môn học Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thông
2018.
Trang 4
1.2. Quan điểm xây dựng chương trình của môn học Vật lí theo chương
trình giáo dục phổ thông 2018.
Trang 4
1.3. Mục tiêu của môn học Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thông
2018.
Trang 5
1.4. Yêu cầu cần đạt của môn Vật lí theo chương trình giáo dục phổ thông
2018.
Trang 6
1.4.1. Yêu cầu cần đạt về phẫm chất và năng lực chung
Trang 6
1.4.2. Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù
Trang 6
1.5. Tầm quan trọng của khả năng đề xuất phương án thí nghiệm và các kỹ
năng thực hành trong dạy học Vật lí theo chương trình 2018.
Trang 8
1.6. Thiết bị công nghệ
Trang 9
1.7. Tổng quan về phần mềm Coach 7
Trang 9
1.7.1. Thông tin về phần mềm.
Trang 9
1.7.2. Download và cài đặt.
Trang 10
1.7.3. Giao diện.
Trang 10
1.7.3.1. Chức năng và nội dung.
Trang 10
1.7.3.2. Ưu điểm
Trang 10
2. Thực trạng vấn đề
Trang 11
2.1. Thực trạng về cơ sở vật chất và thiết bị thí nghiệm ở trường THPT.
Trang 11
2.2. Thực trạng về giảng dạy thí nghiệm Vật lí ở trường THPT.
Trang 11
2.3. Vấn đề đặt ra và phương pháp giải quyết.
Trang 14
3. Quy trình phân tích video trên Coach 7
Trang 15
3.1. Quy trình thiết kế xây dựng video thí nghiệm.
Trang 15
3.2. Quy trình chọn video bằng phần mềm Coach 7.
Trang 15
3.3. Quy trình phân tích và xuất đồ thị trên Coach 7.
Trang 16
4. Phân tích các video thí nghiệm trong chương dao động vật lý 11 và
sử dụng cụ thể vào quá trình dạy học.
Trang 22
4.1. Sử dụng phần mềm Coach 7 trong bài dao động điều hòa.
Trang 22
4.1.2. Các thí nghiệm cần tiến hành trong dạy học bài dao động điều hòa.
Trang 22
4.1.3. Sử dụng Video và phân tích trên phần mềm Coach7 trong hoạt động
hình thành kiến thức tìm hiểu đồ thị và phương trình của dao động điều
hòa.
Trang 22
4.1.4. Tổ chức thực hiện.
Trang 25
4.2. Sử dụng Coach 7 trong bài mô tả dao động điều hòa.
Trang 25
4.2.1. Yêu cầu cần đạt trong dạy học bài mô tả dao động điều hòa.
Trang 25
4.2.2. Các thí nghiệm cần tiến hành trong dạy học bài dao động điều hòa.
Trang 25
4.2.3. Sử dụng Video và phân tích trên phần mềm Coach 7 trong hoạt đông
hình thành kiến thức các đại lượng đặc trưng và pha ban đầu của dao động
điều hòa.
Trang 25
4.2.4. Tổ chức thực hiện.
Trang 27
4.3. Sử dụng phần mềm Coach 7 trong bài vận tốc, gia tốc trong dao động
điều hòa.
Trang 28
4.3.1. Yêu cầu cần đạt trong dạy học bài vận tốc, gia tốc trong dao động
điều hòa.
Trang 28
4.3.2. Các thí nghiệm cần tiến hành trong dạy học bài dao động điều hòa.
Trang 28
4.3.3. Sử dụng Video và phân tích trên phần mềm Coach7 trong hoạt động
hình thành kiến thức tìm hiểu vận tốc, gia tốc trong dao động điều hòa.
Trang 29
4.3.4. Tổ chức thực hiện.
Trang 30
4.4. Sử dụng phần mềm Coach 7 trong bài động năng, thế năng, sự chuyển
hóa năng lượng trong dao động hòa.
Trang 31
4.4.1. Sử dụng Video và phân tích trên phần mềm Coach 7 trong hoạt động
hình thành kiến thức tìm hiểu về đặc điểm của động năng, thế năng, cơ
năng trong dao động điều hòa và khảo sát dao động của con lắc lò xo, con
lắc đơn.
Trang 31
4.4.2. Tổ chức thực hiện.
Trang 34
4.5. Sử dụng phần mềm Coach 7 trong bài dao động tắt dần, dao động
cưỡng bức, hiện tượng cộng hưởng.
Trang 34
4.5.1. Yêu cầu cần đạt trong dạy học bài dao động tắt dần, dao động cưỡng
bức, hiện tượng cộng hưởng.
Trang 34
4.5.2. Các thí nghiệm cần tiến hành trong dạy học bài dao động tắt dần,
dao động cưỡng bức, hiện tượng cộng hưởng.
Trang 34
4.5.3. Sử dụng Video và phân tích trên phần mềm Coach 7 trong hoạt động
hình thành kiến thức mới.
Trang 35
4.5.4. Tổ chức thực hiện.
Trang 38
5. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất.
Trang 39
5.1. Mục đích khảo sát.
Trang 39
5.2. Nội dung và phương pháp, kết quả khảo sát.
Trang 39
5.2.1. Nội dung khảo sát.
Trang 39
5.2.2. Phương pháp khảo sát và thang đánh giá.
Trang 39
5.2.3. Đối tượng khảo sát và hình thức khảo sát.
Trang 40
5.2.4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã
đề xuất.
Trang 40
5.2.4.1.Đánh giá sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất
Trang 40
5.2.4.2. Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất.
Trang 43
6. Thực nghiệm thiết kế xây dựng một số video thí nghiệm vật lí 11 và
sử dụng phần mềm Coach 7 phân tích để xử lý nhanh kết quả.
Trang 45
6.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm.
Trang 45
6.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm.
Trang 45
6.3. Tiến trình thực nghiệm sư phạm.
Trang 45
6.4. Nội dung và kết quả thực nghiệm sư phạm.
Trang 46
6.4.1. Nội dung thực nghiệm sư phạm.
Trang 46
6.4.1.1. Làm nảy sinh vấn đề.
Trang 46
6.4.1.2. Vấn đề nghiên cứu.
Trang 46
6.4.1.3. Giải quyết vấn đề.
Trang 46