Cùng tham khảo “Đề thi học kì 1 môn Ngữ văn lớp 9 năm 2024-2025 có đáp án - Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng, Thăng Bình” giúp các em ôn tập lại các kiến thức đã học, đánh giá năng lực làm bài của mình và chuẩn bị cho kì thi được tốt hơn với số điểm cao như mong muốn. Chúc các em thi tốt!
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: Đề thi học kì 1 môn Ngữ văn lớp 9 năm 2024-2025 có đáp án - Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng, Thăng Bình
- MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ I – NĂM HỌC 2024-2025
MÔN NGỮ VĂN LỚP 9
Mức độ nhận thức Tỉ lệ % tổng điểm
Nội dung/đơn vị kiến thức
Kĩ năng
TT
Nhận Thông Vận Vận Số
biết hiểu dụng dụ câu
ng hỏi
cao
TN TL TN TL TN TL TN TL TN TL
Văn bản
1 Đọc hiểu 6 1 2 1 7 3 60
truyện 0
thơ
lục bát
Viết bài
văn
2 Viết nghị 1* 1* 1* 1* 1 40
luận về
một vấn
đề cần
giải
quyết
Tỷ 30 10 5 25 0 20 10 60 40 100
lệ
%
Tổng 40% 30% 20% 10% 60% 40%
Tỷ lệ 70% 30%
chung
- BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ I
MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 (BỘ KNTT) - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT
Số câu hỏi
Nội dung/ theo mức độ nhận thức
TT Kĩ năng Đơn vị M Nhận Thông Vận dụng Vận dụng
kiến thức ức biết hiểu cao
độ
đá
nh
giá
1 Đọc hiểu Đoạn trích Nhận biết: 6 TN 1 TN 1TL
truyện thơ- Biết 2 TL
lục bát được thể
thơ, cách
ngắt nhịp,
kiểu văn
bản.
- Biết được
nhân vật
trong
đoạn
trích.
- Biết được
dẫn trực
tiếp
Thông
hiểu:
- Hiểu
được tâm
trạng của
nhân vật.
- Hiểu tác
dụng của
biện pháp
tu từ
- Hiểu
được nội
dung, ý
nghĩa của
câu thơ
Vận dụng:
- Nêu
được nội
dung của
đoạn trích.
- Trình
bày được
suy nghĩ
của cá nhân
gợi ra từ
đoạn trích.
- Nêu
nhận xét về
nhân vật
- qua đoạn
trích
2 Viết Viết bài Nhận 1TL 1TL 1TL 1TL
văn nghị biết: nhận
luận về biết được
một vấn yêu cầu
đề . của đề về
kiểu văn
bản nghị
luận về
một vấn
đề cần
giải quyết
trong đời
sống, bài
viết có bố
cục 3
phần.
Thông
hiểu: biết
dùng từ
ngữ, câu
văn đảm
bảo ngữ
pháp để
nêu quan
điểm của
mình về
vấn đề
nghị luận
Vận
dụng: vận
dụng các
kĩ năng
dùng từ,
viết câu,
các
phương
tiện liên
kết, các kĩ
năng lập
luận, biết
kết hợp
giữa lí lẽ
và dẫn
chứng để
làm rõ vấn
đề nghị
luận; ngôn
ngữ trong
sáng, giản
dị; thể
hiện được
quan điểm
của bản
- thân về
vấn đề
nghị luận.
Vận dụng
cao: sáng
tạo về dùng
từ,
diễn
đạt,
lựa
chọn
lí lẽ,
dẫn
chứng
một
cách
thuyết
phục.
6 TN 1 TN
Tổng 2 TL 1 TL
1*
1* 1* 1*
Tỉ lệ % 40 30 20 10
Tỉ lệ chung 70 30
- UBND HUYỆN THĂNG BÌNH KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ I
TRƯỜNG THCS HUỲNH THÚC KHÁNG Năm học: 2024 – 2025
MÔN: NGỮ VĂN 9
Thời gian làm bài: 90 phút
I. ĐỌC HIỂU (6.0 điểm)
Đọc văn bản sau:
[…]
Cho gươm mời đến Thúc Lang,
Mặt như chàm đổ, mình dường dẽ run(1).
Nàng rằng: “Nghĩa trọng nghìn non,
Lâm Tri người cũ, chàng còn nhớ không?
Sâm, Thương(2) chẳng vẹn chữ tòng,
Tại ai, há dám phụ lòng cố nhân?
Gấm trăm cuốn, bạc nghìn cân.
Tạ lòng dễ xứng, báo ân gọi là.
Vợ chàng quỷ quái, tinh ma,
Phen này kẻ cắp, bà già gặp nhau!
Kiến bò miệng chén chưa lâu,
Mưu sâu cũng trả nghĩa sâu cho vừa.”
[…]
Thoạt trông, nàng đã chào thưa:
“Tiểu thư cũng có bây giờ đến đây!
Đàn bà dễ có mấy tay,
Đời xưa mấy mặt, đời này mấy gan!
Dễ dàng là thói hồng nhan,
Càng cay nghiệt lắm, càng oan trái nhiều!
Hoạn Thư hồn lạc, phách xiêu,
Khấu đầu dưới trướng liệu điều kêu ca.
Rằng: “Tôi chút dạ đàn bà,
Ghen tuông thì cũng người ta thường tình.
Nghĩ cho khi các(3) viết kinh,
Với khi khỏi cửa, dứt tình chẳng theo.
Lòng riêng, riêng cũng kính yêu,
Chồng chung chưa dễ ai chiều cho ai!
Trót lòng gây việc chông gai,
Còn nhờ lượng bể thương bài nào chăng!”.
Khen cho: “Thật đã nên rằng,
Khôn ngoan đến mực, nói năng phải lời.
Tha ra thì cũng may đời,
Làm ra thì cũng ra người nhỏ nhen.
Đã lòng tri quá(4) thời nên”.
Truyền quân lệnh xuống trướng tiền tha ngay…
(Trích Truyện Kiều, Nguyễn Du, NXB Văn học, 2018)
- Vị trí đoạn trích: Đoạn trích nằm ở cuối phần thứ hai (Gia biến và lưu lạc). Sau khi
chịu bao đau khổ, tủi nhục, đọa đày, Thúy Kiều được Từ Hải cứu thoát khỏi lầu xanh và
giúp nàng đền ơn trả oán. Đây là đoạn trích tả cảnh Thúy Kiều báo ân báo oán.
* Chọn câu trả lời đúng:
Câu 1: (0.5đ) Xác định thể thơ trong đoạn trích trên.
A. Tám chữ B. Tự do C. Song thất lục bát D. Lục bát.
Câu 2 :(0.5đ) Kể tên những nhân vật xuất hiện trong đoạn trích:
A.Thúc Sinh, Hoạn Thư, Thuý Kiều. B. Thúc Lang, Tiểu Thư, Thuý Kiều
C.Thuý Kiều , Hoạn Thư, Từ Hải D. Thúc Sinh, Từ Hải , Hoạn Thư
Câu 3: (0.5đ) Bốn câu thơ cuối đoạn trích trên có cách ngắt nhịp như thế nào?
A. 3/3 và 4/ 4 B. 2/2/2 và 4/4 C. 2/4 và 2/2/2/2 D. 4/2 và 4/4.
Câu 4: (0.5đ) Câu thơ: “Truyền quân lệnh xuống trướng tiền tha ngay” là lời của ai?
A. Thúy Kiều B. Thúc Sinh C. Người dẫn truyện D. Từ Hải
Câu 5: (0.5đ) Xác định có mấy lần dẫn trực tiếp trong đoạn trích:
A. Hai lần B. Ba lần C. Bốn lần D. Không có
Câu 6:(0.5đ) Đoạn trích trên có nội dung:
A. Kiều báo ân báo oán
B. Kiều gặp Từ Hải.
C. Kiều mắc lừa quan Tổng đốc trọng thần.
D. Mã Giám Sinh mua Kiều.
Câu 7: (0.5đ) Em hiểu thành ngữ: “Kẻ cắp gặp bà già” như thế nào?
A. Những kẻ mạnh gặp người yếu đuối trong một số trường hợp không mong đợi.
B. Những kẻ mạnh ngang tài ngang sức gặp nhau để thể hiện tài năng của bản thân.
C. Những người xấu gặp nhau trong cuộc sống trong một số trường hợp.
D. Những kẻ gian xảo nhiều mánh khóe gặp những người cao tay nhiều kinh
nghiệm.
* Trả lời các câu hỏi sau:
Câu 8: (0.5đ) Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật tu từ so sánh trong câu thơ sau:
“Cho gươm mời đến Thúc Lang,
Mặt như chàm đổ, mình dường dẽ run”
Câu 9: (1.0đ) Câu thơ: “Chồng chung chưa dễ ai chiều cho ai!” gợi cho em suy nghĩ gì
về số phận của những người phụ nữ trong xã hội xưa?
Câu 10: (1.0đ) Qua lời nói và hành động của Kiều với Thúc Sinh, em thấy Kiều là người
như thế nào?
II. VIẾT (4.0 điểm)
Xung đột là điều không thể tránh đối với lứa tuổi học trò. Em hãy viết bài văn đề xuất
những giải pháp để giải quyết xung đột của học sinh trong trường học.
- HẾT-
- UBND HUYỆN THĂNG BÌNH KIỂM TRA CUỐI KỲ I NĂM HỌC 2024-2025
TRƯỜNG THCS MÔN: NGỮ VĂN 9
HUỲNH THÚC KHÁNG
(Hướng dẫn chấm này có 02 trang)
A. HƯỚNG DẪN CHUNG
- Giáo viên cần chủ động nắm bắt nội dung trình bày của thí sinh để đánh giá tổng
quát bài làm, tránh đếm ý cho điểm. Chú ý vận dụng linh hoạt và hợp lý Hướng dẫn
chấm.
- Đặc biệt trân trọng, khuyến khích những bài viết có nhiều sáng tạo, độc đáo trong
nội dung và hình thức trình bày.
- Điểm lẻ mỗi câu và điểm toàn bài tính đến 0.25 điểm.
B. HƯỚNG DẪN CỤ THỂ
PHẦN I: ĐỌC HIỂU (6.0 điểm)
Phần Câu Nội dung Điểm
ĐỌC HIỂU 6,0
TRẮC
NGHIỆM
- I1 D 0,5
2 A 0,5
3 B 0,5
4 C 0,5
5 C 0,5
- 6 A 0,5
7 D 0,5
8 Mức 1 (1.0 đ) Mức 2 (0.5đ) Mức 3 (0.0đ)
-Tăng sức gợi - Học sinh trả lời - Trả lời sai hoặc
hình ,gợi cảm được khoảng 1ý; không trả lời.
cho câu thơ. diễn đạt còn dài
-Giúp người đọc dòng.
hình dung sự sợ
hãi của Thúc
Sinh khi được
Kiều gọi lên trả
ơn.
9 Mức 1 (1.0 đ) Mức 2 (0.5đ) Mức 3 (0.0đ)
- - Học sinh nêu - Học sinh chỉ Trả lời sai hoặc
được Câu thơ: cảm nhận được không trả lời.
“Chồng chung một ý là họ phải
chưa dễ ai chiều sống trong xã
cho ai!” nói lên hội nam quyền,
số phận của trọng nam khinh
những người nữ
phụ nữ trong xã
hội xưa: - Diễn đạt chưa
+ Họ phải thật gọn.
sống trong xã
hội nam quyền,
trọng nam khinh
nữ.
+ Họ phải
chịu cảnh lấy
chồng chung
nên hạnh phúc
không trọn vẹn,
chịu nhiều éo le,
ngang trái trong
tình duyên..
- Diễn đạt gọn,
rõ ý.
10 Mức 1 (0.5 đ) Mức 2 (0.25đ) Mức 3 (0.0đ)
- Học sinh nêu - Học sinh nêu Trả lời sai hoặc
được được một ý. không trả lời.
- Lời nói và
hành động của
Thúy Kiều với
Thúc Sinh:
+ Lời nói: gọi
Thúc Sinh là
“người cũ”, “cố
nhân”; Kiều
cũng nhắc đến
các khái niệm
đạo đức phong
- kiến như chữ
“nghĩa”,
”tòng”, ”phụ”.
+ Hành động:
đem “Gấm trăm
cuốn, bạc nghìn
cân” để tặng
Thúc Sinh.
- Qua lời nói và
hành động của
Kiều với Thúc
Sinh, ta thấy
Kiều là một
người nhân hậu,
trọng tình, trọng
nghĩa.
II. 1 Xung đột là điều không thể tránh đối với lứa tuổi 4,0
Viết học trò. Em hãy viết bài văn đề xuất những giải
pháp để giải quyết xung đột của học sinh trong
trường học.
a. Xác định được yêu cầu của kiểu bài 1.0
- Xác định được yêu cầu của kiểu bài: nghị luận xã
hội.
- Đảm bảo cấu trúc: Mở bài nêu được vấn đề, Thân
bài triển khai được vấn đề, Kết bài khái quát được
vấn đề.
b. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: Bàn về giải 0,5
pháp để giải quyết những xung đột của học sinh.
- c. Đề xuất được hệ thống ý phù hợp để làm rõ vấn 2.5
đề nghị luận:
- Xác định được các ý chính của bài viết.
- Sắp xếp được các ý theo bố cục hợp lí ba phần
của bài văn nghị luận. Sau đây là một số gợi ý:
I. Mở bài: 0.5
- Giới thiệu vấn đề nghị luận.
- Nêu sự cần thiết phải đề xuất giải pháp giải quyết
những xung đột của học sinh.
II. Thân bài:
1. Triển khai các luận điểm thể hiện rõ quan điểm 1.0
của người viết:
a. Luận điểm 1: Bản chất của vấn đề nghị luận.
- Xung đột của học sinh: những mâu thuẫn,
tranh chấp, bất đồng quan điểm xảy ra giữa các cá
nhân hoặc nhóm học sinh trong trường học.
- Những xung đột có thể xuất phát từ nhiều
nguyên nhân khác nhau: va chạm nhỏ nhặt trong
cuộc sống hàng ngày, mâu thuẫn về học tập, tình
cảm hay các vấn đề cá nhân…
b. Luận điểm 2: Thực trạng của tình trạng xung
đột ở học sinh, nguyên nhân và hậu quả.
* Thực trạng xung đột ở học sinh:
- Những bất đồng ý kiến trong làm việc nhóm,
hoạt động ngoại khóa.
- HS sử dụng lời nói, hành động hoặc mạng xã
hội để công kích bạn bè, ghen ghét, ganh tị từ những
khác biệt về hoàn cảnh, tính cách, thành tích trong
học tập.
- HS xô xát, đánh nhau gây tổn thương về thể
chất và tinh thần.
- Theo một khảo sát gần đây của Bộ Giáo dục
và Đào tạo, tỷ lệ học sinh cho biết từng bị bắt nạt
hoặc chứng kiến hành vi bắt nạt trong trường học
lên tới 30%. Con số này cho thấy xung đột học
đường đang là một vấn đề đáng báo động, ảnh
hưởng tiêu cực đến tâm lý, học tập và sự phát triển 0.5
của học sinh.
-…
* Nguyên nhân của vấn đề:
- Do khác biệt về tính cách, quan điểm, sở
thích.
- Do cạnh tranh trong học tập, hoạt động
ngoại khóa.
- - Do hiểu lầm, thiếu thông tin.
- Tác động của môi trường xung quanh (gia
đình, bạn bè, mạng xã hội).
- Thiếu kỹ năng giao tiếp, giải quyết mâu
thuẫn.
* Hậu quả
- Ảnh hưởng đến tâm lý, sức khỏe của học
sinh: gây ra căng thẳng, lo lắng, trầm cảm, thậm chí
là tự tử.
- Ảnh hưởng đến học tập: giảm sút kết quả
học tập, mất tập trung, bỏ học.
- Ảnh hưởng đến mối quan hệ: gây ra sự chia
0.5
rẽ, thù hận, bạo lực học đường.
- Ảnh hưởng đến nhà trường: làm xấu đi hình
ảnh của nhà trường, gây mất niềm tin của phụ
huynh và xã hội.
- Lấy ví dụ minh họa.
2. Phản bác ý kiến trái chiều:
- Có thể có những ý kiến trái chiều nào về vấn đề?
Gợi ý:
+ Một số người cho rằng xung đột học đường là
điều không thể tránh khỏi, là một phần của quá trình
trưởng thành. Họ cho rằng việc can thiệp quá sâu
vào những xung đột này có thể làm mất đi tính tự
lập, khả năng tự giải quyết vấn đề của học sinh.
+ Quan điểm này là hoàn toàn sai lầm. Xung đột
học đường không phải là điều tất yếu, và việc bỏ
mặc những xung đột này tự diễn biến có thể gây ra
những hậu quả khó lường.
1.0
- Học sinh chọn một quan điểm trái chiều và đưa
các lý lẽ để phản bác một cách phù hợp.
3. Giải pháp giải quyết vấn đề
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hòa
giải;
- Xây dựng kỹ năng giao tiếp hiệu quả;
- Tạo dựng một môi trường học đường thân thiện,
cởi mở;
- Thành lập các nhóm hòa giải học đường;
0.5
- Tăng cường sự hợp tác giữa gia đình và nhà
trường;
-…
=> Liên hệ với bản thân.
III. Kết bài
- Khẳng định sự cần thiết của việc giải quyết
- những xung đột của HS.
- Liên hệ rút ra bài học cho bản thân.
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
