SKKN: Một số giải pháp giảng dạy hiệu quả kĩ năng nói môn Tiếng Anh 10

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI

TRƯỜNG THPT LƯU HOÀNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIẢNG DẠY HIỆU QUẢ

KĨ NĂNG NÓI MÔN TIẾNG ANH 10

Lĩnh vực/ Môn: Tiếng Anh

Cấp học : THPT

Tác giả: Nguyễn Thị Tuyết

Đơn vị công tác: Trường THPT Lưu Hoàng - Ứng Hòa – Hà Nội

Chức vụ: Giáo viên

NĂM HỌC 2019 – 2020

Nguyễn Thị Tuyết – Trường THPT Lưu Hoàng – Ứng Hòa

Trang 1/15

A. LỜI MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Trong xu hướng hội nhập toàn cầu, Tiếng Anh ngày càng chứng tỏ vai trò

quan trọng, với tư cách là một ngôn ngữ quốc tế, là môn ngoại ngữ, là môn văn

hóa cơ bản và bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông. Việc giảng dạy

Tiếng Anh hiện nay đang tập trung vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo

và tích cực của học sinh. Coi học sinh là chủ thể hoạt động, khuyến khích các

hoạt động, học tập tích cực chủ động, sáng tạo trong quá trình dạy học nhằm tạo

khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho học sinh. Do đó trong quá trình

giảng dạy, việc luyện tập giúp học sinh có cơ hội được sử dụng ngôn ngữ mới.

Patel (2008 p.28) cho rằng: Để có một kỹ năng ngôn ngữ hoàn thiện đòi

hỏi người học bắt buộc phải trải qua bốn bước nghe, nói, đọc và viết. Nếu bỏ

qua một trong bốn kỹ năng này thì không thể cung cấp cho người học một ngôn

ngữ chính xác. Trong bốn kĩ năng trên, đọc và nghe được xếp vào nhóm kỹ

năng lĩnh hội, nói và viết được xếp vào nhóm kỹ năng truyền . Trong đó, nói là

phương tiện hữu hiệu và thiết yếu để học sinh có thể thực hành những kiến thức

ngôn ngữ, từ vựng mà mình đang học.

Khác với bộ sách giáo khoa trước đây, bộ sách giáo khoa Tiếng Anh mới

đặt ra những yêu cầu ngày càng cao. Mỗi đơn vị bài học gồm 8 phần được dạy

trong 8 tiết học trên lớp để giải quyết 8 nhiệm vụ dạy học khác nhau. Bao gồm 1

tiết học mở đầu giới thiệu chủ đề của bài học (getting started), rèn luyện các em

những kiến thức có liên quan đến bài học là ngữ pháp (language), ngữ âm

(pronunciation), từ vựng và ngữ pháp (vocabulary and grammar), phần mở rộng

kiến thức văn hóa (communication and culture), phần củng cố những kiến thức

đã học (looking back); và không thể thiếu 4 kĩ năng: đọc (reading), nói

(speaking), nghe (listening), viết (writing). Cách phân bổ nội dung như vậy

nhằm tạo điều kiện cho học sinh phát triển đồng thời 4 kĩ năng giao tiếp và các

kiến thức ngôn ngữ phục vụ trực tiếp việc luyện tập các kĩ năng giao tiếp trên.

Xuất phát từ thực tế trên tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm mang tên

“Một số giải pháp giảng dạy hiệu quả kĩ năng nói môn Tiếng Anh 10”. Với

việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn phần nào giúp giáo viên khắc phục

những khó khăn để tiến hành dạy các tiết nói (Speaking) Tiếng Anh có hiệu quả

tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động và sáng tạo trong rèn luyện kĩ năng của bài

học. Giúp cho kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh của các em ngày càng tốt hơn.

2. Khó khăn và thuận lợi

Bản thân tôi được phân công trực tiếp giảng dạy bộ sách giáo khoa 10

trong suốt 3 năm qua, tôi đã gặp nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy 4 kĩ

Nguyễn Thị Tuyết – Trường THPT Lưu Hoàng – Ứng Hòa

Trang 2/15

năng cho các em. Đặc biệt là kĩ năng nói cho các em học sinh yếu kém.

Các em học sinh lớp 10A1, 10A2 trường THPT Lưu Hoàng mà tôi trực

tiếp giảng dạy đa số là các em chăm học và ngoan. Phần đông các em nhận thức

rõ tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh.

Những phương tiện giúp các em rèn luyện cho bộ môn Tiếng Anh không

còn là vấn đề nan giải. Các em có thể tham gia học ở các trung tâm Ngoai Ngữ.

Băng, đĩa nhằm phục vụ cho môn Tiếng Anh rất đa dạng và phong phú.

Bên cạnh đó, tổ Ngoại Ngữ chúng tôi được sự quan tâm của Sở Giáo Dục

và Đào Tạo cũng như ban giám hiệu trường THPT Lưu Hoàng. Tuy nhiên, bên

cạnh những thuận lợi, đồng nghiệp tôi và tôi cũng gặp những khó khăn trong

những tiết dạy luyện nói (Speaking) cho các em như sau:

Trình độ của các em trong một lớp có sự chênh lệch ở lớp 10A1(lớp thực

nghiệm) và 10A2( lớp đối chứng) có khoảng 17 em có học lực Giỏi, 22 em có

học lực Khá, 33 em có học lực Trung bình và 10 em có học lực Yếu về môn

Tiếng Anh.

Lớp học quá đông (có 41 em) mà thời lượng cho 1 tiết học chỉ có 45 phút.

Với thời lượng ít ỏi, việc luyện tập cho các em có khả năng nói (Speaking) quả

là một vấn đề nan giải. Muốn làm được điều này, ngoài việc sử dụng thành thạo

vốn ngôn ngữ. Học sinh cần dựa vào ngôn ngữ và đối tượng giao tiếp để gắn kết

nội dung cần giao tiếp. Mà những yêu cầu này quá sức đối với các em học sinh

mà tôi trực tiếp giảng dạy.

Một số bài được biên soạn với những yêu cầu rất cao đối với những học

sinh mà tôi giảng dạy.

Để khắc phục những khó khăn mà suốt những năm qua chúng tôi gặp

phải. Tổ Ngoại Ngữ chúng tôi phải thường xuyên trao đổi chuyên môn nhằm

thống nhất thiết kế lại một số bài luyện nói (Speaking) để phù hợp với trình độ

của các em.

3. Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề giải pháp

Kết quả khảo sát mức độ hứng thú học giờ nói

Lớp

Mức độ hứng

thú học tập môn Anh

10A1 (41 HS)

Thực nghiệm

10A2 (41 HS)

Đối chứng

Rất thích

Thích

Bình thường

Không thích

Kết quả phiếu điều tra học tập

Nguyễn Thị Tuyết – Trường THPT Lưu Hoàng – Ứng Hòa

Trang 3/15

Điểm

Lớp

Giỏi

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

10A1 (Thực nghiệm-41HS)

10A2 (Đối chứng-41HS)

Trước khi áp dụng các giải pháp vào giảng dạy các tiết học nói, tôi đã tiến hành

khảo sát ở cả 2 lớp 10A1 và 10A2. Kết quả cho thấy sự húng thú của các em đối

với tiết nói rất ít, thậm chí nhiều em còn có những cảm nhận áp lực và sợ hãi khi

học. Lý do vì các em không tự tin trình bày trước đám đông, các em tự ti và sợ

nói sai. Phần lớn thiếu ý tưởng diễn đạt, thiếu từ vựng và thiếu kĩ năng thuyết

trình.

4. Mục đích nghiên cứu

Mục đích của nghiên cứu đề tài là nghiên cứu thực trạng của việc dạy kĩ

năng nói trong Tiếng Anh 10 ở trường THPT Lưu Hoàng. Từ đó đưa ra được

những giải pháp hữu hiệu trong việc giảng dạy phù hợp với từng bài từng đối

tượng học sinh giúp học sinh có được kĩ năng giao tiếp Tiếng Anh tốt. Góp phần

vào thực hiện được mục tiêu giáo dục và góp phần phát triển con người Việt

Nam trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Và cũng góp phần

nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước trong quá trình hội nhập nền

kinh tế thế giới. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

5. Đối tượng nghiên cứu

Một số giải pháp giảng dạy hiệu quả kĩ năng nói môn Tiếng Anh 10.

Các bài nói trong chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 10.

6. Thời gian và phạm vi nghiên cứu

Đề tài này được thực hiện trong năm học 2019-2020.

Học sinh lớp 10A1 trường THPT Lưu Hoàng mà tôi đang dạy đã áp dụng

các biện pháp. Đồng thời đối chiếu với lớp 10A2 vẫn dạy theo cách cũ.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Các giai đoạn trong một tiết dạy nói

Một tiết học kĩ năng cần có đầy đủ 3 giai đoạn: Pre-task, While-task và

Post-task. Như giai đoạn đầu tiên của một tiết dạy nói (Speaking) là Pre-

speaking. Giai đoạn 2 là While-speaking và giai đoạn 3 là Post-speaking. Cấu

trúc khung đơn giản này không chỉ cho giáo án của giáo viên mà còn giúp học

sinh hiểu và sử dụng các kĩ năng theo nền tảng cơ bản và có ý nghĩa. Kĩ thuật

Pre, While, Post cho học sinh các công cụ thực hành cho việc sử dụng các kĩ

năng trong cuộc sống.

+ The “Pre” stage

Nguyễn Thị Tuyết – Trường THPT Lưu Hoàng – Ứng Hòa

Trang 4/15

Giai đoạn này chuẩn bị cho học sinh hướng tới chủ đề hay tình huống

trước khi học kĩ năng. Giai đoạn này có thể cũng giúp người học dự đoán chủ đề

từ vựng và có thể là cấu trức ngữ pháp quan trọng.

Các hoạt động cho giai đoạn này:

 Brainstoming

 Discussing

 Doing quizzes

 Using words/pictures

 Predicting based on the title

 Predicting based on vocabularies/pictures

 Predicting based on T/F questions

 Pre-teaching vocabulary

+ The “While” stage

Giai đoạn này cho học sinh sự gợi ý hoặc khung giúp học sinh thực hành

kĩ năng của bài học. Hay nói cách khác nó giúp học sinh thực hành kĩ năng tốt

hơn, chính xác và hiệu quả hơn.

Các hoạt động cho giai đoạn này:

 Ordering pictures/ statements

 MCQ

 Matching

 Finding the headings for each paragraph

 True/ False statements

 Comprehension questions

 Controlled writing- Guided writing- Free writing

+ The “Post” stage

Giai đoạn này giống như giai đoạn sản sinh. Sau khi học sinh thực hành kĩ

năng chính trong phần While-stage, học sinh thực hiện hoạt động mở rộng. Giai

đoạn này giúp người học lấy thông tin hay bất cứ điều gì chúng đã đưa ra trong

phần While-stage. Đây cũng thường là hoạt động sản xuất chuyển đổi thông tin

nới mà học sinh thể hiện những gì vừa mới học.

2. Một số giải pháp trong các tiết dạy nói

Sau đây là một số giải pháp trong những hoạt động của tiết học Speaking

Tiếng Anh 10:

Unit 1. FAMILY LIFE

Speaking- Chores I like

Ở Unit 1 này, tôi thiết kế và tiến hành các bước như sau:

I. Pre-speaking

SKKN: Một số giải pháp giảng dạy hiệu quả kĩ năng nói môn Tiếng Anh 10

Chủ đề:

Tài liệu liên quan

Tài liêu mới

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Hỗ trợ

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi