Nâng cao hiệu quả hoạt động cố vấn học tập tại trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên

Nguyễn Nam Hà và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> 121(07): 171 - 175<br /> <br /> NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN HỌC TẬP<br /> TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH<br /> – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN<br /> Nguyễn Nam Hà*, Nguyễn Thị Hà Trang<br /> Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh – ĐH Thái Nguyên<br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Cố vấn học tập có vai trò đặc biệt, không thể thiếu trong đào tạo theo học chế tín chỉ(HCTC), một<br /> trong những thay đổi quan trọng về quản lý đào tạo của học chế tín chỉ là sự thay thế đội ngũ giáo<br /> viên chủ nhiệm bằng hệ thống cố vấn học tập. CVHT là một chức danh được đặt ra để phục vụ<br /> công tác đào tạo và quản lý HSSV. Tuy nhiên, hoạt động này còn khá mới mẻ và gặp nhiều khó<br /> khăn so với công tác chủ nhiệm lớp trước đây đối với hệ niên chế. Bài viết này tập trung phân tích<br /> thực trạng hoạt động cố vấn học tập, từ đó đề xuất một số biện pháp phù hợp với thực tiễn, góp<br /> phần nâng cao hiệu quả hoạt động cố vấn học tập tại trường đại học Kinh tế và Quản trị Kinh<br /> doanh- Đại học Thái Nguyên.<br /> Từ khóa: Hoạt động Cố vấn học tập.<br /> <br /> ĐẶT VẤN ĐỀ*<br /> Thực hiện chủ trương của Bộ Giáo dục và<br /> Đào tạo, Trường ĐH Kinh tế & QTKD đã<br /> chuyển đổi từ hình thức đào tạo từ niên chế<br /> sang đào tạo theo tín chỉ cho hệ đào tạo đại<br /> học chính quy từ năm học 2008-2009. Đào<br /> tạo theo tín chỉ được xây dựng nhằm tạo ra<br /> mối quan hệ mềm dẻo trong quá trình dạy và<br /> học; giữa giảng viên và sinh viên với những<br /> yêu cầu: giảng dạy cụ thể về nội dung chương<br /> trình đào tạo từ phía nhà trường, giảng viên<br /> kết hợp với tính chủ động trong việc tự xây<br /> dựng kế hoạch học tập của cá nhân sinh viên.<br /> Đến nay, sau 5 năm thực hiện, đào tạo theo<br /> học chế tín chỉ đang từng bước đi vào nề<br /> nếp, các quy trình quản lý và các quy định<br /> liên quan cũng đang được xây dựng hoàn<br /> thiện hơn. Và để giúp cho sinh viên có thể<br /> thực hiện quyền tự chủ của mình, một trong<br /> những thay đổi quan trọng về quản lý đào tạo<br /> của học chế tín chỉ là sự thay thế đội ngũ giáo<br /> viên chủ nhiệm bằng hệ thống cố vấn học tập.<br /> CVHT là một chức danh được đặt ra để phục<br /> vụ công tác đào tạo và quản lý HSSV[2]. Hệ<br /> thống này sẽ phụ trách tư vấn học tập cho<br /> sinh viên để giúp các em ra quyết định chọn<br /> ngành học, môn học phù hợp với nhu cầu, khả<br /> *<br /> <br /> Tel:<br /> <br /> năng, sở thích, kế hoạch cá nhân và xã hội ở<br /> hiện tại và tương lai. Chính vì vậy, công tác<br /> cố vấn học tập luôn được Nhà trường xác<br /> định là một nhiệm vụ hết sức quan trọng đối<br /> với mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục<br /> kỷ cương của trường. Việc đề xuất những<br /> biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động cố vấn<br /> học tập sẽ góp phần đổi mới hoạt động quản<br /> lý, nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà<br /> trường theo học chế tín chỉ.<br /> THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN<br /> HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH<br /> TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH- ĐHTN<br /> Đánh giá chung<br /> Tự khi chuyển đổi sang học chế tín chỉ, về cơ<br /> bản Nhà trường vẫn áp dụng mô hình quản lý<br /> sinh viên như trong đào tạo theo hình thức<br /> niên chế, công tác quản lý sinh viên được tổ<br /> chức theo từng đơn vị lớp, có tổ chức tương<br /> đối chặt chẽ, ổn định và xuyên suốt qua các<br /> năm học cho đến khi sinh viên ra trường, mỗi<br /> lớp có 01 giáo viên chủ nhiệm kiêm cố vấn<br /> học tập bao quát toàn bộ các lĩnh vực học tập,<br /> phong trào, các hoạt động đoàn thể, hoạt động<br /> xã hội. Nhưng trên thực tế, xuất hiện đồng<br /> thời hai hệ thống tổ chức (lớp sinh viên theo<br /> khoa và lớp theo mỗi học phần).<br /> Trong đó, lớp sinh viên biên chế theo khoa nơi hình thành các tổ chức đoàn thể của sinh<br /> 171<br /> <br /> Nguyễn Nam Hà và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> viên, tổ chức đánh giá kết quả rèn luyện của<br /> sinh viên sẽ được giữ cố định trong cả khóa<br /> học, song chỉ là danh nghĩa và hình thức bởi<br /> phần lớn thời gian ở trường sinh viên lên lớp<br /> theo lớp học phần (lớp học tín chỉ ) theo từng<br /> học kỳ, các lớp này thường là tạm thời, chủ<br /> yếu tập trung vào việc cung cấp các thông tin<br /> về học tập và tổ chức các hoạt động học tập<br /> liên quan đến học phần đó[4]. Đến nay, toàn<br /> trường có 5117 sinh viên hệ chính quy dài<br /> hạn biên chế thành 95 lớp, tương ứng có 95<br /> CVHT, phân bố tại các đơn vị như sau:<br /> TT<br /> <br /> Khoa<br /> <br /> Số lớp<br /> <br /> Số sinh<br /> viên<br /> <br /> 1<br /> 2<br /> 3<br /> 4<br /> 5<br /> <br /> Quản trị Kinh doanh<br /> Kế toán<br /> Kinh tế<br /> Ngân hàng - Tài chính<br /> Quản lý - Luật kinh tế<br /> Tổng cộng<br /> <br /> 25<br /> 25<br /> 29<br /> 14<br /> 2<br /> 95<br /> <br /> 1444<br /> 1656<br /> 1590<br /> 326<br /> 101<br /> 5117<br /> <br /> (Nguồn: Phòng Công tác HSSV- trường đại học<br /> Kinh tế &Quản trị Kinh doanh)<br /> <br /> Điều này cho thấy, sự đa dạng trong công tác<br /> quản lý sinh viên khi chuyển từ hình thức đào<br /> tạo niên chế sang hình thức đào tạo theo tín<br /> chỉ. Quản lý sinh viên trong đào tạo theo tín<br /> chỉ có thể xem như là quản lý “động”. Việc<br /> quản lý theo kiểu “động“ là một khó khăn,<br /> thách thức và đòi hỏi phải thay đổi nhận thức<br /> và cách thức tổ chức đào tạo, cách thức quản<br /> lý sinh viên<br /> Tuy nhiên, được sự quan tâm và chỉ đạo<br /> của các cấp lãnh đạo trường đến CVHT trong<br /> quá trình quản lý sinh viên học tập theo học<br /> chế tín chỉ, hoạt động cố vấn học tập của Nhà<br /> trường trong những năm qua cũng đã đạt<br /> được những kết quả nhất định, đội ngũ cố vấn<br /> học tập đã được hình thành, bước đầu phát<br /> huy tác dụng trong vai trò hướng dẫn sinh<br /> viên về đăng ký môn học về các mặt sinh<br /> hoạt, học tập, và các lĩnh vực khác, nhất là<br /> đối với nhóm sinh viên mới vào trường.<br /> Kết quả thực hiện<br /> Đối với Nhà trường:<br /> Để phát huy vai trò, chức năng và nhiệm vụ<br /> của giảng viên cố vấn học tập, nhà trường đã<br /> 172<br /> <br /> 121(07): 171 - 175<br /> <br /> ban hành Quy định Công tác Cố vấn học tập<br /> tại Trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh<br /> doanh, trong đó nêu rõ: Nhiệm vụ, Quyền<br /> hạn, Trách nhiệm của cố vấn học tập; Thời<br /> gian và nội dung làm việc với lớp sinh viên;<br /> Tổ chức đội ngũ CVHT; Chế độ báo cáo;<br /> Quyền lợi; Khen thưởng và kỷ luật và Hướng<br /> dẫn tổ chức thực hiện [3],<br /> Nhà trường đã cung cấp các tài liệu, văn bản<br /> liên quan đến công tác CVHT như: Niên giám<br /> trường đại học, sổ tay sinh viên, sổ tay giáo<br /> viên chủ nhiệm, đây là các công cụ rất hữu<br /> ích để CVHT hoàn thành nhiệm vụ được giao.<br /> Bên cạnh đó, cơ sở vật chất phục vụ cho quá<br /> trình học tập của sinh viên cũng như giúp<br /> CVHT nắm bắp kịp thời những thay đổi trong<br /> HCTC từng bước được quan tâm và đáp ứng<br /> như: Trung tâm học liệu, website điện tử.<br /> Thời gian sinh hoạt lớp được xây dựng thực<br /> hiện trong cùng một khoảng thời gian, tránh<br /> hiện tượng khi sinh hoạt lớp các sinh viên bị<br /> vắng mặt do đang phải tham gia học văn hóa<br /> tại các lớp học phần khác nhau<br /> Đối với Cố vấn học tập<br /> Trong hình thức đào tạo theo niên chế, giáo<br /> viên chủ nhiệm chỉ đóng vai trò là cầu nối<br /> giữa nhà trường và sinh viên, thực hiện nhiệm<br /> vụ của nhà trường trong công tác quản lý sinh<br /> viên, còn trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ,<br /> cố vấn học tập vừa thực hiện nhiệm vụ của<br /> giáo viên chủ nhiệm trước đây, vừa đồng thời<br /> đảm nhận vai trò là người tư vấn, trợ giúp<br /> sinh viên trong học tập và nghiên cứu khoa<br /> học, để giúp các em ra quyết định chọn<br /> chương trình, môn học phù hợp với nhu cầu,<br /> khả năng, sở thích, kế hoạch cá nhân và xã<br /> hội ở hiện tại và tương lai. Hệ thống này có<br /> ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công trong<br /> học tập và lựa chọn nghề nghiệp của người<br /> sinh viên, đồng hành cùng sinh viên trong<br /> suốt quá trình học tập.<br /> Cho đến thời điểm hiện tại, công tác cố vấn<br /> học tập đang bắt đầu đi vào nề nếp, đa phần<br /> giảng viên được phân công làm nhiệm vụ cố<br /> vấn học tập đã quen dần với việc thực hiện<br /> <br /> Nguyễn Nam Hà và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> những nhiệm vụ theo qui định và sinh viên<br /> cũng ý thức rõ hơn về vai trò của cố vấn học<br /> tập ngay từ khi vào trường cho đến lúc tốt<br /> nghiệp ra trường và những vướng mắc ban<br /> đầu trong việc xử lý những tình huống nảy<br /> sinh đã được giải quyết thông qua sự phối<br /> hợp giữa cố vấn học tập với các đơn vị phòng<br /> ban chức năng. Nhìn chung, những công tác<br /> sau đây đã được thực hiện[1].<br /> - Tổ chức sinh hoạt lớp, nắm danh sách lớp,<br /> thông tin cá nhân sinh viên, cử hoặc tổ chức<br /> bầu Ban cán sự lớp để Khoa phê duyệt. Trả<br /> lời các câu hỏi của sinh viên liên có liên quan<br /> đến việc học tập của sinh viên trong phạm vi<br /> thẩm quyền của mình.<br /> - Tổ chức đánh giá kết quả rèn luyện của sinh<br /> viên vào cuối kỳ.Thực hiện việc đánh giá kết<br /> quả rèn luyện của sinh viên theo đúng qui<br /> trình và thời gian qui định. Tổ chức đánh giá<br /> xếp loại sinh viên. Thông tin cho sinh viên về<br /> các nguồn học bổng<br /> - Tổ chức thảo luận, triển khai cho sinh viên<br /> các quy định, quy chế về học chế tín chỉ, các<br /> văn bản pháp luật về quyền và nghĩa vụ của<br /> sinh viên; Theo dõi việc đăng ký học phần<br /> của sinh viên.<br /> - Kết hợp với khoa, trường trong việc xử lý<br /> những trường hợp cảnh báo học vụ và sinh<br /> viên có học lực kém. Nhắc nhở sinh viên khi<br /> kết quả học tập của họ bị giảm sút.<br /> - Cung cấp cho sinh viên số điện thoại, Email<br /> và các phương tiện liên lạc khác để hỗ trợ<br /> sinh viên trong trường hợp cần thiết.<br /> Tồn tại<br /> Bên cạnh những kết quả đã đạt đươc, công tác<br /> cố vấn học tập của trường còn những tồn tại<br /> chủ yếu sau :<br /> Đối với Nhà trường<br /> - Một số quy định về công tác cố vấn học tập<br /> chưa thực sự hợp lý, tạo sự quá tải trong<br /> khối lượng công việc mà cố vấn học tập phải<br /> thực hiện trong khi những nhiệm vụ đó lại<br /> trùng lắp với chức năng của một số đơn vị<br /> chức năng trong trường. Việc duyệt kế hoạch<br /> <br /> 121(07): 171 - 175<br /> <br /> học tập của cố vấn học tập còn mang tính<br /> hình thức, khi mà sinh viên tự đăng ký trên<br /> mạng, đặc biệt là những lớp có sĩ số đông: có<br /> trường hợp khi đến đợt xét tốt nghiệp thì sinh<br /> viên mới biết mình chưa đăng ký một vài học<br /> phần, thậm chí có trường hợp quên đăng ký 6<br /> tín chỉ thay thế khóa luận tốt nghiệp.<br /> - Nhà trường chưa xây dựng được tiêu chuẩn<br /> đánh giá, chưa tổ chức khen thưởng cho<br /> những CVHT hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.<br /> Đối với Cố vấn học tập<br /> - Đội ngũ đảm nhiệm công tác CVHT hiện<br /> nay của Nhà trường đều là giảng viên kiêm<br /> nhiệm, thời gian làm việc chủ yếu là giảng<br /> dạy đa số đã vượt giờ chuẩn theo quy định<br /> chế độ làm việc đối với giảng viên, nhiều<br /> giảng viên xin không tham gia công tác này,<br /> đặc biệt là các giảng viên lớn tuổi, đã giữ các<br /> chức vụ quản lý khác, số giảng viên trẻ cần<br /> nhiều thời gian cho giảng dạy, nghiên cứu<br /> cũng như học tập nâng cao trình độ chuyên<br /> môn, ngoại ngữ, tin học… nên phần lớn sẽ<br /> dành ít thời gian cho công việc CVHT.<br /> - Rất nhiều CVHT là những giảng viên trẻ<br /> mới được giữ lại trường chưa lâu, có nhiệt<br /> huyết, trách nhiệm nhưng chưa có kinh<br /> nghiệm, bản thân cũng chưa nắm hết được<br /> những quy định cơ bản của chương trình đào<br /> tạo theo tín chỉ, do đó còn gặp nhiều khó khăn<br /> trong quá trình hướng dẫn và giải đáp những<br /> thắc mắc của sinh viên. Thậm chí còn có<br /> nhiều CVHT còn chưa nắm vững hết quy chế<br /> đào tạo, quy chế quản lý sinh viên cũng như<br /> các quy định khác để tư vấn cho sinh viên về:<br /> + Phương pháp học đại học, phương pháp tự<br /> học, kỹ năng nghiên cứu khoa học, kỹ năng thu<br /> thập, cập nhật, xử lý thông tin, tài liệu học tập;<br /> +Tính quan trọng của kế hoạch học tập toàn<br /> khóa và việc xây dựng kế hoạch học tập toàn<br /> khóa vì thế đa phần sinh viên chưa quan tâm,<br /> chú trọng xây dựng, lưu giữ kế hoạch học tập<br /> toàn khóa cũng như việc đăng ký học tập theo<br /> kế hoạch học tập của trường;<br /> +Những quy định, ràng buộc về điểm số cần<br /> đạt trong mỗi học kỳ của mỗi năm học cũng<br /> 173<br /> <br /> Nguyễn Nam Hà và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> như điều kiện để học theo hình thức tín chỉ<br /> chưa rõ ràng, cụ thể nên đã có những trường<br /> hợp đáng tiếc sinh viên đăng ký quá nhiều tín<br /> chỉ nhưng không đảm bảo yêu cầu của trường<br /> nên không đủ điều kiện để học tiếp.<br /> - Chưa có sự liên lạc chặt chẽ giữa CVHT và<br /> sinh viên. Số buổi trao đổi, tư vấn của CVHT<br /> còn ít so với nhu cầu của sinh viên, chưa có<br /> địa điểm làm việc cụ thể của CVHT, thường<br /> chỉ ở những buổi sinh hoạt do Nhà trường xếp<br /> lịch, CVHT lắm lúc chỉ làm việc với ban cán<br /> sự hoặc ban chấp hành chi đoàn. Khoảng thời<br /> gian hạn hẹp đó không thể giúp CVHT đáp<br /> ứng và giải đáp những thắc mắc của sinh viên<br /> một cách đầy đủ được.<br /> - Hiện tại, việc kiểm tra kết quả học tập, phân<br /> loại học lực của từng sinh viên của CVHT<br /> còn chậm, chưa theo dõi được thành tích học<br /> tập của sinh viên khi kết quả học tập của sinh<br /> viên bị giảm sút và trợ giúp sinh viên điều<br /> chỉnh kế hoạch học tập kịp thời, việc nắm bắt<br /> thông tin những sinh viên tự ý bỏ học là rất<br /> khó đặc biệt đối với những cố vấn học tập<br /> không giảng dạy cho lớp sinh viên mình làm<br /> cố vấn, điều này làm hạn chế việc tư vấn cho<br /> sinh viên học tập, đánh giá xếp loại và điều<br /> chỉnh kế hoạch học tập của sinh viên một<br /> cách kịp thời và hiệu quả.<br /> Tất cả những điều này khiến chất lượng công<br /> tác CVHT chưa thật sự đạt hiệu quả như<br /> mong muốn, dẫn đến hoạt động CVHT đôi<br /> khi bị hiểu như chỉ là hình thức.<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO<br /> HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỐ VẤN HỌC<br /> TẬP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ<br /> VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH<br /> Đối với Nhà trường<br /> - Hoàn thiện Quy định Công tác Cố vấn học<br /> tập; Xây dựng và ban hành các qui trình giải<br /> quyết công việc cụ thể để CVHT làm cơ sở tư<br /> vấn cho sinh viên trên tinh thần “Tôn trọng<br /> người học, xem người học là trung tâm của<br /> quá trình đào tạo”, công tác sinh viên được<br /> coi như mảng công tác đào tạo, tổ chức của<br /> 174<br /> <br /> 121(07): 171 - 175<br /> <br /> nhà trường, một mảng hoạt động dịch vụ cộng<br /> đồng của nhà trường, mỗi thành viên trong<br /> Nhà trường từ lãnh đạo, giảng viên đến viên<br /> chức tùy theo chức năng nhiệm vụ của mình<br /> đều phải tham gia công tác “hỗ trợ sinh viên”,<br /> chứ không chỉ “quản sinh viên”.<br /> - Thường xuyên tổ chức tập huấn kỹ năng cho<br /> Cố vấn học tập, thực hiện tốt công tác kiểm<br /> tra, đánh giá, khen thưởng, chế độ đối với<br /> CVHT. Cung cấp đầy đủ, kịp thời các công cụ<br /> dành cho cố vấn học tập<br /> - Định kỳ tổ chức đối thoại với CVHT để<br /> nghe các thông tin phản hồi cũng như các khó<br /> khăn cần giải quyết.<br /> - Nhà trường cần xây dựng được bộ tiêu<br /> chuẩn đánh giá, tổ chức khen thưởng cho<br /> những CVHT hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ<br /> Đối với Cố vấn học tập<br /> - Thực hiện tốt Quy định Công tác Cố vấn<br /> học tập của trường [3]<br /> - Cập nhật đầy đủ, kịp thời các văn bản liên<br /> quan đến công tác CVHT của Bộ, ĐHTN và<br /> của trường.<br /> - Nâng cao kỹ năng nghiệp vụ; Tổ chức và<br /> thực hiện tốt công tác quản lý, điều hành lớp<br /> theo đúng nội quy, quy chế của Bộ giáo dục<br /> và Đào tạo[4]<br /> - Thực hiện tốt sự phối hợp giữa BCS lớp CVHT - Khoa - Nhà trường, thực hiện công<br /> tác kiểm tra giám sát tình hình học tập, rèn<br /> luyện của sinh viên, giữ mối quan hệ thường<br /> xuyên giữa với giáo viên tham gia giảng dạy<br /> cho lớp trong từng học kỳ;<br /> - Thực hiện tốt công tác tư vấn cho sinh viên,<br /> đặc biệt là học tập theo học chế tín chỉ giúp<br /> sinh viên lựa chọn, đăng ký môn học, nắm<br /> được mục tiêu, nội dung, chương trình đào<br /> tạo của ngành và chuyên ngành, phương pháp<br /> học tập, định hướng nghề cho sinh viên.<br /> KẾT LUẬN<br /> Việc nâng cao hoạt động Cố vấn học tập có<br /> vai trò đặc biệt quan trọng không thể thiếu<br /> trong đào tạo theo học chế tín chỉ. Tuy nhiên,<br /> <br /> Nguyễn Nam Hà và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> công tác này còn khá mới mẻ so với công tác<br /> chủ nhiệm lớp trước đây đối với hệ niên chế<br /> nên việc áp dụng những biện pháp nêu trên sẽ<br /> thúc đẩy hoạt động cố vấn học tập tại trường<br /> Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh – Đại<br /> học Thái Nguyên ngày càng đổi mới và hiệu<br /> quả, góp phần hoàn thành nhiệm vụ giáo dục,<br /> đào tạo chung của Nhà trường.<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> 1. Báo cáo tổng kết công tác cố vấn học tập trường<br /> đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh, ngày 2<br /> tháng 4 năm 2012.<br /> <br /> 121(07): 171 - 175<br /> <br /> 2. Quy chế Đào tạo Đại học, Cao Đẳng hệ Chính<br /> quy theo hệ thống tín chỉ (Ban hành kèm theo<br /> Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐTngày 15 tháng<br /> 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào<br /> tạo)<br /> 3. Quyết định của Hiệu trưởng trường đại học<br /> Kinh tế và Quản trị kinh doanh ngày 27/3/2011 về<br /> việc ban hành Quy định Công tác Cố vấn học tập<br /> tại Trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh<br /> doanh.<br /> 4. Quy chế Học sinh, sinh viên các trường đại học,<br /> cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy<br /> (Ban hành kèm theo Quyết định số 42/2007/QĐBGDĐT ngày 13 tháng 8 năm 2007 của Bộ<br /> trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)<br /> <br /> SUMMARY<br /> ENHANCING ACADEMIC ADVISORY<br /> AT THE UNIVERSITY OF ECONOMICS AND BUSINESS ADMINISTRATION<br /> - THAI NGUYEN UNIVERSITY<br /> Nguyen Nam Ha*, Nguyen Thi Ha Trang<br /> College of Economics and Business Administration - TNU<br /> <br /> Counselors have a special role, integral training of a credit (HCTC), an important change in the<br /> management training of the credit system to replace teachers dean of academic advising system.<br /> CVHT is a title coined to serve and train students to manage. However, this activity is quite new<br /> and difficult than the work before homeroom class for young generation mechanism. This article<br /> analyzes the centralized state academic advising activities, which proposed a number of measures<br /> in accordance with the practice, contribute to improving operational efficiency academic adviser at<br /> the University of Economics and Management Business-Thai Nguyen University.<br /> Keywords: Activity Learning Advisor.<br /> <br /> Ngày nhận bài:05/5/2014; Ngày phản biện:21/5/2014; Ngày duyệt đăng: 25/6/2014<br /> Phản biện khoa học: TS. Nguyễn Thanh Minh – Trường Đại học Kinh tế & Quản trị Kinh doanh - ĐHTN<br /> *<br /> <br /> Tel:<br /> <br /> 175<br /> <br />