Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng lí luận chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì 2 - 11/2019), tr 17-21<br /> <br /> <br /> <br /> NỘI DUNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ<br /> TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN<br /> Phạm Nguyên Nhung - Huyện ủy Thanh Trì, thành phố Hà Nội<br /> <br /> Ngày nhận bài: 20/8/2019; ngày chỉnh sửa: 10/9/2019; ngày duyệt đăng: 17/10/2019.<br /> Abstract: The theoretical study of the management of the training of political theory at district-<br /> level political training centers is a very important and urgent content in the current situation of<br /> integration and globalization. In the face of changes in theory and practice, political theory training<br /> for staffs and party members, especially basic staffs, is required. The content of managing on<br /> fostering political theory for the lecturers at political centers includes: Developing a plan for<br /> training and fostering political theory; Managing the content and programs for fostering political<br /> theory; Managing lecturer staff; Examining and evaluating the results of fostering political theory.<br /> If these contents are well implemented, they will contribute to improving the quality of current<br /> political fostering activities.<br /> Keywords: Center for political fostering, fostering political theory, managing fostering activities.<br /> <br /> 1. Mở đầu Theo Quy định số 54-QĐ/TW ngày 12/5/1999 của<br /> Hiện nay, xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế Bộ Chính trị, đào tạo, bồi dưỡng LLCT là chế độ (quy<br /> đang đặt ra cho Đảng và Nhà nước ta phải giải quyết định mang tính bắt buộc) học tập LLCT đối với đảng<br /> nhiều vấn đề lí luận mới theo sự phát triển của tình hình viên [3]. Nhận rõ tầm quan trọng và tính thiết thực của<br /> thế giới, khu vực và trong nước, trong đó có làm tốt việc việc bồi dưỡng LLCT, Đảng ta yêu cầu mọi cán bộ, đảng<br /> bồi dưỡng lí luận chính trị (LLCT) cho đội ngũ cán bộ viên đều phải học LLCT, tiêu chuẩn hóa các loại chức<br /> các cấp để tăng tính hiệu quả trong công tác lãnh đạo, danh phải đạt đến trình độ nhất định về LLCT.<br /> quản lí KT-XH đất nước. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Quản lí bồi dưỡng có nhiệm vụ tổ chức, kiểm tra các<br /> Minh khẳng định: “cán bộ là cái gốc của mọi công hoạt động của người dạy, người học trong việc thực<br /> việc” [1; tr 309], vì vậy, “huấn luyện cán bộ là công hiện kế hoạch, chương trình bồi dưỡng nhằm đạt mục<br /> việc gốc của Đảng” [1; tr 280], cũng như “để làm cho<br /> tiêu của cơ sở bồi dưỡng. Bản chất của quản lí bồi<br /> tất cả cán bộ, đảng viên xứng đáng là những chiến sĩ<br /> dưỡng là quản lí các yếu tố cấu thành quá trình bồi<br /> cách mạng, Đảng ta phải ra sức tăng cường giáo dục<br /> dưỡng. Từ đó, có thể hiểu: Quản lí bồi dưỡng LLCT là<br /> toàn Đảng về lí tưởng cộng sản chủ nghĩa, về đường<br /> hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp<br /> lối, chính sách của Đảng, về nhiệm vụ và đạo đức của<br /> người đảng viên” [2; tr 439]. Theo cơ cấu tổ chức, đội quy luật, bằng cơ chế, chính sách, công cụ và các biện<br /> ngũ cán bộ của Đảng là những người thường trực tiếp pháp quản lí cụ thể của các chủ thể quản lí (ở tầm vĩ<br /> tiếp xúc, làm việc với nhân dân, phục vụ lợi ích chính mô và vi mô) đến các đối tượng quản lí, nhằm làm cho<br /> đáng của nhân dân. Tuy nhiên, đội ngũ cán bộ cấp cơ hệ thống vận hành theo đúng đường lối, quan điểm bồi<br /> sở tuy có số lượng đông nhưng chất lượng lại không dưỡng và đạt được mục tiêu bồi dưỡng cán bộ, đảng<br /> đồng đều, ít được học tập, đào tạo cơ bản qua các trường viên, công chức, viên chức.<br /> chính trị. Chính vì vậy, họ luôn có nhu cầu cần được bồi 2.2. Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng lí luận<br /> dưỡng về kiến thức lí luận, đường lối, chủ trương, chính chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp<br /> sách của Đảng, kĩ năng nghiệp vụ phục vụ cho hoạt huyện<br /> động chuyên môn... 2.2.1. Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lí luận<br /> Bài viết nghiên cứu lí luận về quản lí hoạt động bồi chính trị<br /> dưỡng LLCT tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp Việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng cần đảm bảo<br /> huyện nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động bồi các tiêu chí: Vạch ra được mục tiêu cần đạt được của hoạt<br /> dưỡng LLCT hiện nay. động bồi dưỡng trong khoảng thời gian nhất định; xác<br /> 2. Nội dung nghiên cứu định các bước đi (cách thức, quy trình thực hiện) để đạt<br /> 2.1. Khái niệm quản lí hoạt động bồi dưỡng lí luận mục tiêu; xác định các nguồn lực và các biện pháp để đạt<br /> chính trị tới mục tiêu.<br /> <br /> 17<br />  VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì 2 - 11/2019), tr 17-21<br /> <br /> <br /> Kế hoạch bồi dưỡng LLCT cần đảm bảo các yêu cầu: 2.2.2. Quản lí nội dung, chương trình bồi dưỡng lí luận<br /> - Xác định đúng nhu cầu bồi dưỡng. Công việc xác chính trị<br /> định nhu cầu bồi dưỡng của cán bộ, đảng viên cụ thể Quản lí nội dung bồi dưỡng là khâu trung tâm của<br /> được bắt đầu bằng sự phân tích để làm sáng tỏ các vấn quản lí quá trình bồi dưỡng. Quản lí tốt nội dung bồi<br /> đề như: Có thực sự tồn tại nhu cầu bồi dưỡng hay không? dưỡng sẽ góp phần tích cực thực hiện mục tiêu bồi<br /> Lí do phải tiến hành bồi dưỡng? Nhu cầu bồi dưỡng cần dưỡng, là cơ sở cho quản lí người dạy, quản lí người học<br /> xác định thuộc loại nào? Hoạt động bồi dưỡng LLCT của và trang thiết bị phục vụ cho quá trình bồi dưỡng. Quản<br /> trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện được xác định lí nội dung bồi dưỡng bao gồm:<br /> đáp ứng nhu cầu của các ngành, đoàn thể, chính quyền<br /> trong địa bàn quận/huyện. Với các đối tượng cụ thể như: - Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng. Nội<br /> Sơ cấp LLCT, trung cấp LLCT, lớp đối tượng đảng, lớp dung chương trình bồi dưỡng cụ thể được xây dựng dựa<br /> đảng viên mới, lớp phụ nữ, lớp tuyên giáo, lớp Đoàn trên mục tiêu bồi dưỡng. Mục tiêu của một chương trình<br /> Thanh niên, lớp nông dân, lớp liên đoàn lao động, lớp bồi dưỡng phải gắn với mục tiêu của khóa học, của đối<br /> cựu chiến binh, lớp mặt trận,... tượng bồi dưỡng. Mục tiêu bồi dưỡng được chia thành<br /> mục tiêu về kiến thức; mục tiêu về kĩ năng và thái độ<br /> - Xác định mục tiêu bồi dưỡng. Quản lí mục tiêu bồi<br /> nghề nghiệp; mục tiêu về kĩ năng và thái độ xã hội; và<br /> dưỡng trong các trung tâm bồi dưỡng LLCT trước hết<br /> mục tiêu về năng lực áp dụng kiến thức vào thực tiễn.<br /> phải xây dựng được một hệ thống mục tiêu hợp lí bao<br /> Trên cơ sở xác định rõ mục tiêu bồi dưỡng sẽ tiến hành<br /> gồm: Mục tiêu bồi dưỡng chung; mục tiêu của từng đối<br /> xác định các khối kiến thức. Việc xây dựng nội dung<br /> tượng bồi dưỡng và mục tiêu của từng chuyên đề. Các<br /> chương trình bồi dưỡng cho các đối tượng cụ thể cần căn<br /> mục tiêu này có quan hệ chặt chẽ với nhau và tạo thành<br /> cứ vào các văn bản hướng dẫn của Ban Tổ chức Trung<br /> một hệ thống mục tiêu hoặc mạng lưới các mục tiêu. Xác<br /> ương, Ban Tuyên giáo, Thành ủy, căn cứ vào tình hình<br /> định đúng mục tiêu bồi dưỡng sẽ là cơ sở khoa học quan<br /> thực hiện nhiệm vụ chính trị thực tế ở địa phương, cụ thể:<br /> trọng để thiết kế nội dung chương trình, phương pháp,<br /> hình thức bồi dưỡng cụ thể. - Đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên<br /> - Xác định nội dung chương trình bồi dưỡng. Trên cơ trên địa bàn huyện theo quy định của Ban Tuyên giáo<br /> sở các đối tượng bồi dưỡng và mục tiêu bồi dưỡng, xác Trung ương gồm có các chương trình: Chương trình đào<br /> định nội dung bồi dưỡng nâng cao năng lực, phẩm chất tạo sơ cấp LLCT theo Hướng dẫn số 65-HD/BTGTW<br /> chính trị cho cán bộ, đảng viên nhằm hiện thực hóa ngày 11/12/2012 của Ban Tuyên giáo Trung ương hướng<br /> những nhu cầu, kế hoạch bồi dưỡng đã được thể hiện qua dẫn thực hiện chương trình sơ cấp LLCT. Chương trình<br /> kết quả đánh giá, phân tích nhu cầu bồi dưỡng. Cần phải bồi dưỡng LLCT dành cho đối tượng kết nạp Đảng theo<br /> sắp xếp các nội dung bồi dưỡng một cách khoa học, Hướng dẫn số 10-HD/BTGTW ngày 30/9/2016 của Ban<br /> chuẩn bị những điều kiện cần thiết đảm bảo cho việc triển Tuyên giáo Trung ương về thực hiện chương trình học<br /> khai các nội dung bồi dưỡng đạt hiệu quả cao. Các nội tập LLCT dành cho học viên lớp đối tượng kết nạp Đảng.<br /> dung đó phải tạo thành một hệ thống toàn vẹn, logic, đảm Chương trình bồi dưỡng LLCT dành cho đảng viên mới<br /> bảo tính thiết thực. thực hiện theo Hướng dẫn số 11-HD/BTGTW ngày<br /> 30/9/2016 của Ban Tuyên giáo Trung ương về thực hiện<br /> - Xác định các nguồn lực thực hiện. Trên cơ sở xác<br /> chương trình bồi dưỡng LLCT dành cho đảng viên mới.<br /> định mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng, cán bộ<br /> Chương trình bồi dưỡng các chuyên đề gồm: Chủ nghĩa<br /> quản lí cần xác định rõ các nguồn lực cho việc thực hiện<br /> yêu nước Việt Nam; Giáo dục đạo đức cách mạng trong<br /> cụ thể. Đó là việc dự kiến các nguồn lực mang tính khả<br /> thời kì mới; Hội nhập quốc tế; Vấn đề tôn giáo và chính<br /> thi, bao gồm: nguồn ngân sách Nhà nước chi cho các hoạt<br /> sách tôn giáo; Vấn đề dân tộc và chính sách dân tộc; Tư<br /> động bồi dưỡng theo từng năm, từng quý, từng giai đoạn;<br /> tưởng Hồ Chí Minh...<br /> điều kiện về phòng học, phương tiện giảng dạy; số lượng<br /> và trình độ của đội ngũ giảng viên cơ hữu, giảng viên Ngoài ra, Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện<br /> thỉnh giảng; đội ngũ nhân viên phục vụ; thời gian, địa còn phối hợp với Trường Chính trị tỉnh tổ chức đào tạo<br /> điểm và tiến độ thực hiện các khóa bồi dưỡng với các bài chương trình trung cấp LLCT - hành chính theo Quyết<br /> dạy và chuyên đề cụ thể; các hình thức tổ chức học tập định số 1479/QĐ-HVCTQG ngày 21/4/2016 và Quyết<br /> (trên lớp tập trung, thực tế, hướng dẫn tiểu luận tốt định số 1855/QĐ-HVCTQG ngày 21/4/2016 của Học<br /> nghiệp,...). Các nguồn lực này cần được xác định một viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh nhằm tổ chức triển<br /> cách khoa học, rõ ràng và hiệu quả để tránh tình trạng khai, quán triệt, học tập các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị<br /> lãng phí các nguồn lực, chồng chéo các hoạt động, cục của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước theo kế<br /> bộ trong một thời gian ngắn,... hoạch của cấp ủy huyện.<br /> <br /> 18<br />  VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì 2 - 11/2019), tr 17-21<br /> <br /> <br /> - Bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn công tác Đảng, được nhiệm vụ chính trị của nhà trường trong hoạt động<br /> chính quyền, đoàn thể chính trị - xã hội cho cán bộ trong bồi dưỡng LLCT. Cán bộ lãnh đạo trung tâm bồi dưỡng<br /> hệ thống chính trị ở cơ sở, như: Chương trình bồi dưỡng LLCT cần quan tâm thực hiện các nội dung sau:<br /> công tác Đảng cho bí thư chi bộ và cấp ủy viên cơ sở thực + Cần xây dựng các chính sách cụ thể để thu hút nhân<br /> hiện theo Hướng dẫn số 12-HD/BTGTW ngày lực giỏi và tạo động lực để giảng viên được phát triển<br /> 30/9/2016 của Ban Tuyên giáo Trung ương; Chương như: trình độ đào tạo, phẩm chất đạo đức, thâm niên công<br /> trình bồi dưỡng nghiệp vụ công tác kiểm tra đảng cho đội tác,...<br /> ngũ cán bộ công tác kiểm tra ở cơ sở; Chương trình bồi<br /> dưỡng nghiệp vụ công tác dân vận cho đội ngũ cán bộ + Đánh giá đúng năng lực của giảng viên để sử dụng<br /> trong hệ thống chính trị ở cơ sở; Chương trình bồi dưỡng có hiệu quả. Để phát huy năng lực của đội ngũ giảng viên<br /> LLCT và nghiệp vụ công tác Mặt trận Tổ quốc thực hiện trước hết phải đảm bảo tính hợp lí trong phân công giảng<br /> theo Hướng dẫn số 23-HD/BTGTW ngày 17/11/2011 dạy theo nguyên tắc đúng ngành, đúng nghề.<br /> của Ban Tuyên giáo Trung ương... + Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ<br /> Ngoài các chương trình trên, Trung tâm Bồi dưỡng giảng viên: Trung tâm phải thường xuyên chú ý đến công<br /> Chính trị cấp huyện còn tổ chức các lớp bồi dưỡng LLCT tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, đặc biệt là đội ngũ<br /> và nghiệp vụ chuyên môn cho cán bộ của một số hội đặc cán bộ giảng dạy nhằm nâng cao năng lực, phẩm chất của<br /> thù như: Hội Chữ thập đỏ, Hội Khuyến học, Hội Người đội ngũ giảng viên đáp ứng kịp thời những đổi mới, bằng<br /> cao tuổi, Hội Cựu chiến binh, Đoàn Thanh niên, Hội các hình thức như: học tập nâng cao trình độ; tham gia<br /> Nông dân, Hội Phụ nữ,... hoạt động bồi dưỡng của các cấp Thành ủy, Trung ương;<br /> - Tổ chức thực hiện nội dung là việc phân bổ chương tổ chức các cuộc thi dạy giỏi đối với giảng viên LLCT;<br /> trình bồi dưỡng, bố trí giảng dạy các chuyên đề theo thời hội thảo, chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn, tham quan<br /> gian hay nói cách khác là việc xây dựng kế hoạch bồi học tập,...<br /> dưỡng, thời khóa biểu thực hiện và tổ chức thực hiện + Kiểm tra, giám sát và đánh giá năng lực thực hiện<br /> chương trình bồi dưỡng theo thời gian và địa điểm thích nhiệm vụ của giảng viên: Cán bộ quản lí trung tâm bồi<br /> hợp. Chương trình, kế hoạch bồi dưỡng phải công khai dưỡng LLCT cũng cần phải có chính sách cụ thể trong<br /> đến từng giảng viên và học viên vào đầu đợt học và được việc kiểm tra, giám sát đội ngũ giảng viên cơ hữu và<br /> thực hiện nhất quán trong toàn bộ thời gian khóa học. giảng viên thỉnh giảng khi phối hợp với các trường chính<br /> - Điều hành nội dung là bước rất quan trọng đảm bảo trị để đảm bảo hiệu quả và phù hợp.<br /> cho việc triển khai thực hiện chương trình một cách trôi - Quản lí hoạt động dạy của đội ngũ giảng viên<br /> chảy, đúng quy trình, đúng tiến độ và có chất lượng cao.<br /> Để nội dung được vận hành tốt, trước hết phải có sự phân Quản lí hoạt động giảng dạy của lớp bồi dưỡng<br /> công, phân cấp hợp lí về chức năng, nhiệm vụ và sự phối LLCT, bao gồm: hoạt động giảng dạy ở trên lớp; hoạt<br /> hợp chặt chẽ của các đơn vị tổ chức bồi dưỡng. động tổ chức đi thực tế học tập ở cơ sở; hoạt động hướng<br /> dẫn, nhận xét và chấm bài tập khóa luận kết thúc sau mỗi<br /> - Kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh nội dung là công khóa học bồi dưỡng theo chương trình; hoạt động nhận<br /> việc cần thiết đảm bảo chương trình được vận hành một xét và chấm bài kiểm tra cũng như các bài tập lớn trong<br /> cách trôi chảy theo đúng kế hoạch, lịch trình đã đề ra; chương trình bồi dưỡng...<br /> đồng thời đảm bảo chương trình luôn được cập nhật, đổi<br /> mới phù hợp với nhu cầu của xã hội, yêu cầu thực hiện Trong đó, quản lí việc sử dụng phương pháp giảng<br /> nhiệm vụ của tổ chức, đoàn thể, chính quyền cũng như dạy của giảng viên là quản lí việc vận dụng các phương<br /> nhu cầu, mục tiêu của học viên. pháp giảng dạy ở trên lớp theo quan điểm lấy người học<br /> làm trung tâm và phát huy tính chủ động, tích cực và<br /> 2.2.3. Quản lí đội ngũ giảng viên<br /> sáng tạo của người học; đồng thời là quản lí phương<br /> - Quản lí số lượng, cơ cấu, chất lượng đội ngũ giảng pháp tổ chức hoạt động học tập, tham quan thực tế của<br /> viên các lớp bồi dưỡng tại một số cơ sở giáo dục tiên tiến<br /> Xây dựng chuẩn đội ngũ giảng viên cần đảm bảo về khác; là quản lí phương pháp tổ chức làm các bài tập<br /> chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt lớn và nhận xét đánh giá các bài tập lớn sau phần lớn<br /> chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, của chương trình bồi dưỡng. Quản lí phương pháp bồi<br /> lương tâm, tay nghề nhà giáo. Trên cơ sở thống kê, rà dưỡng bao gồm: xác định phương pháp bồi dưỡng phù<br /> soát đội ngũ giảng viên hiện có, đối chiếu với tiêu chuẩn hợp với nội dung và mục tiêu bồi dưỡng; tổ chức triển<br /> để có biện pháp đào tạo và bồi dưỡng bổ sung kịp thời khai phương thức bồi dưỡng được lựa chọn; kiểm tra,<br /> những tiêu chí còn thiếu để đội ngũ giảng viên đảm bảo đánh giá kết quả thực hiện; điều chỉnh, đổi mới thông<br /> <br /> 19<br />  VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì 2 - 11/2019), tr 17-21<br /> <br /> <br /> qua việc phối hợp, kết hợp và tích hợp để thực hiện tốt cao tính khách quan của giảng dạy trong mối quan hệ<br /> nhất mục tiêu bồi dưỡng. biện chứng với yêu cầu trừu tượng hóa, mô hình hóa;<br /> 2.2.4. Quản lí đội ngũ học viên giảm nhẹ lao động của thầy và trò; mở rộng khả năng cho<br /> nhiều người đồng thời tạo điều kiện để cá biệt hóa việc<br /> Quản lí công tác tuyển sinh bao gồm nhiệm vụ lập kế giáo dục, phù hợp với đặc điểm của từng đối tượng học.<br /> hoạch công tác tuyển sinh; tổ chức chỉ đạo công tác tuyển<br /> sinh và tổng kết, đánh giá công tác tuyển sinh. Mục đích Quản lí các điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi<br /> của công tác tuyển sinh là lựa chọn được những học viên dưỡng bao gồm: quản lí kinh phí bồi dưỡng (chi tiêu kinh<br /> đúng đối tượng, có đủ các tiêu chí và năng lực, phẩm phí đúng nguyên tắc quản lí tài chính hiện hành nhằm<br /> chất. Trên cơ sở các quy định chung của Nhà nước, các thực hiện tiết kiệm, hiệu quả và chống thất thoát các<br /> cơ sở đào tạo, bồi dưỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên nguồn được cấp phát từ Nhà nước). Quản lí việc sắp xếp<br /> cần căn cứ vào đối tượng bồi dưỡng, loại hình bồi dưỡng phòng học tại trung tâm theo lịch giảng dạy đã có (thời<br /> và hình thức, phương pháp bồi dưỡng để lựa chọn hình khóa biểu về phòng học); bàn ghế, bục bảng, phông rèm,<br /> thức, cách thức tổ chức tuyển sinh cho phù hợp. thiết bị âm thanh, ánh sáng và văn phòng phẩm (bút, giấy,<br /> phấn, ghim, kẹp,...). Quản lí phục vụ các phương tiện kĩ<br /> Quản lí quá trình học tập, rèn luyện là nội dung chủ<br /> thuật dạy học (mạng Internet, máy tính, máy projector,<br /> yếu của công tác quản lí học viên và ảnh hưởng nhiều<br /> camera,...). Quản lí các điều kiện phục vụ học tập và sinh<br /> nhất đến chất lượng của công tác bồi dưỡng LLCT.<br /> hoạt khác (nơi ăn, nghỉ trưa, nơi để xe ô tô và xe máy,<br /> Quản lí học viên là vừa quản lí thời gian trên lớp, vừa<br /> phương tiện giao thông để học viên tham quan thực tế tại<br /> quản lí thời gian tự nghiên cứu, thảo luận và đi thực tế.<br /> các cơ sở học tập khác, nước uống...).<br /> Hình thức tổ chức quản lí học viên phải phù hợp với đặc<br /> điểm của đối tượng học viên, chương trình, lịch trình và Để thực hiện có hiệu quả công tác quản lí tài chính,<br /> phương thức tổ chức bồi dưỡng LLCT. Nhưng dù bằng cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động bồi dưỡng,<br /> hình thức nào, thì người học phải được đặt ở vị trí trung lãnh đạo trung tâm bồi dưỡng LLCT cần thực hiện tốt<br /> tâm của quá trình bồi dưỡng vì ở một góc độ nhất định các công việc: xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí từ<br /> họ là khách hàng của các tổ chức bồi dưỡng và đòi hỏi nguồn ngân sách Nhà nước hàng năm một cách phù<br /> phải được chăm sóc, phục vụ hơn là bị quản lí và áp đặt hợp, đúng quy định; xây dựng quy hoạch, kế hoạch tổng<br /> về mặt hành chính. thể về nhu cầu sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục<br /> vụ công tác giảng dạy, học tập, nghiên cứu và làm việc<br /> Quản lí kiểm tra, đánh giá quá trình bồi dưỡng của<br /> của trung tâm theo từng giai đoạn; tổ chức việc xây<br /> học viên và theo dõi học viên sau khi kết thúc khóa bồi<br /> dựng, sửa chữa, mua sắm theo kế hoạch, chỉ đạo khai<br /> dưỡng được thực hiện liên tục từ đầu đến khi kết thúc quá<br /> thác sử dụng có hiệu quả; tổ chức kiểm tra, giám sát,<br /> trình bồi dưỡng để đảm bảo đánh giá đúng đắn, khách<br /> đánh giá tình hình sử dụng, từ đó có biện pháp bổ sung,<br /> quan sự tham gia học tập của học viên. Việc theo người<br /> điều chỉnh nhằm từng bước hiện thực hóa, sử dụng, khai<br /> học sau khi kết thúc khóa bồi dưỡng sẽ giúp trung tâm<br /> thác có hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất, kĩ thuật, phục<br /> đánh giá quá trình bồi dưỡng và quản lí hoạt động bồi<br /> vụ tốt nhất công tác bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học và<br /> dưỡng phù hợp với sự phát triển KT-XH và đáp ứng yêu<br /> các hoạt động khác.<br /> cầu thực tế của các cơ quan, tổ chức, đoàn thể. Để thực<br /> hiện tốt nội dung này yêu cầu các trung tâm bồi dưỡng 2.2.6. Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng lí luận<br /> LLCT cấp huyện cần phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, chính trị<br /> tổ chức, chính quyền địa phương trong giám sát, đánh giá Đây là một trong những khâu hết sức quan trọng. Qua<br /> kết quả thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ cán bộ, đảng viên việc đánh giá đúng kết quả của hoạt động bồi dưỡng<br /> sau khóa học. thông qua kiểm tra, chúng ta có thể đo lường được hiệu<br /> 2.2.5. Quản lí các điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng lí luận quả của hoạt động bồi dưỡng, từ đó phát huy hay điều<br /> chính trị chỉnh những sai lệch nảy sinh trong quá trình hoạt động<br /> Quản lí các điều kiện đảm bảo cho hoạt động bồi so với mục tiêu kế hoạch đã định. Kiểm tra, đánh giá hoạt<br /> dưỡng LLCT là một trong những yếu tố quan trọng quyết động bồi dưỡng bao gồm các nội dung sau:<br /> định. Phương pháp giảng dạy của giảng viên và phương - Kiểm tra chương trình bồi dưỡng được thực hiện<br /> pháp học tập của học viên phụ thuộc vào thiết bị máy theo các tiêu chí: Mục tiêu bồi dưỡng có đạt được không?<br /> móc, phương tiện và đồ dùng dạy học. Mục đích của Những điểm mạnh, điểm yếu của chương trình bồi<br /> quản lí tài chính, cơ sở vật chất là nhằm nâng cao chất dưỡng? Tính hiệu quả kinh tế của chương trình bồi<br /> lượng hoạt động giảng dạy, lĩnh hội kiến thức, thực hành, dưỡng thông qua đánh giá chi phí và kết quả của chương<br /> thực tập, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho người học; nâng trình. Nội dung kiểm tra bao gồm: kết quả nhận thức, sự<br /> <br /> 20<br />  VJE Tạp chí Giáo dục, Số 466 (Kì 2 - 11/2019), tr 17-21<br /> <br /> <br /> thỏa mãn của người học đối với chương trình bồi dưỡng; [3] Bộ Chính trị (1999). Quy định số 54-QĐ/TW ngày<br /> khả năng vận dụng những kiến thức và kĩ năng lĩnh hội 12/5/1999 về chế độ học tập lí luận chính trị trong<br /> được từ chương trình; sự thay đổi hành vi theo hướng Đảng.<br /> tích cực... [4] Vũ Ngọc Am (2003). Đổi mới công tác giáo dục<br /> - Quản lí việc xây dựng các chuẩn đánh giá và chính trị tư tưởng cho cán bộ đảng viên ở cơ sở.<br /> phương pháp đánh giá kết quả học tập của học viên về NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật.<br /> kiến thức, kĩ năng và thái độ; đồng thời quản lí việc cấp [5] Ban Tuyên giáo Trung ương (2010). Quyết định số<br /> phát giấy chứng nhận bồi dưỡng. Quản lí việc xây dựng 1853-QĐ/BTGTW ngày 04/3/2010 về ban hành quy<br /> chuẩn đánh giá và phương pháp đánh giá kết quả giảng chế giảng dạy và học tập của trung tâm bồi dưỡng<br /> dạy của giảng viên về soạn bài, giảng bài trên lớp, kiểm chính trị huyện quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh.<br /> tra, đánh giá học viên (ra đề thi và chấm thi, hướng dẫn [6] Trần Kiểm (2008). Tiếp cận hiện đại trong quản lí<br /> và chấm bài tiểu luận/thu hoạch,...). Quản lí việc tổ chức giáo dục. NXB Chính trị Quốc gia -Sự thật.<br /> thu thập và xử lí thông tin theo các chuẩn để có được các [7] Đặng Thị Bích Liên (2009). Mô hình quản lí cơ sở<br /> kết quả chính xác về quản lí: thiết lập chương trình, giáo đào tạo, bồi dưỡng chính trị cấp huyện trong giai<br /> trình và tài liệu tham khảo, học viên và giảng viên, hình đoạn hiện nay. Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường<br /> thức và điều kiện phục vụ. Chỉ đạo thực hiện đa dạng hóa Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.<br /> các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả [8] Nguyễn Văn Hùng (2017). Đổi mới xây dựng<br /> học tập của học viên: đánh giá quá trình, đánh giá kết chương trình, kế hoạch bồi dưỡng lí luận chính trị<br /> quả, kiểm tra tự luận; trắc nghiệm khách quan; vấn đáp; và nghiệp vụ cho cán bộ mặt trận tổ quốc cấp cơ sở<br /> bài tập cá nhân; bài tập nhóm..., trong đó chỉ rõ trọng số tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị tỉnh Bắc Ninh<br /> điểm cho từng hình thức và phương pháp kiểm tra. hiện nay. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì 2 tháng<br /> 10, tr 109-113.<br /> 3. Kết luận<br /> Như vậy, để quản lí hoạt động bồi dưỡng LLCT tại<br /> các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện, chúng ta RÈN LUYỆN CÁC THAO TÁC TƯ DUY...<br /> cần nghiên cứu và làm rõ những vấn đề lí luận trong quy (Tiếp theo trang 47)<br /> trình hoạt động quản lí đó là: Quản lí lập kế hoạch, quản<br /> lí nội dung, chương trình; quản lí đội ngũ giảng viên; Tài liệu tham khảo<br /> quản lí đội ngũ học viên; quản lí các điều kiện hỗ trợ;<br /> [1] Committee on Geography National Research<br /> kiểm tra, đánh giá kết quả. Quá trình thực hiện các nội Council (2006). Learning to Think Spatially: GIS as<br /> dung yêu cầu năng lực của người cán bộ quản lí và các a Support System in the K-12 Curriculum.<br /> lực lượng thực hiện chức năng tham mưu là rất quan Washington DC, http://nap.edu/11019.<br /> trọng. Đồng thời, việc xác định các nội dung trong từng [2] Bộ GD-ĐT (2018). Chương trình giáo dục phổ<br /> nội dung quản lí phải có sự nghiên cứu, đánh giá toàn thông môn Địa lí (ban hành kèm theo Thông tư số<br /> diện, phải luôn bám sát vào yêu cầu của cấp trên, bám sát<br /> 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ<br /> thực tiễn và các nguyên tắc tổ chức, hoạt động. Có như<br /> trưởng Bộ GD-ĐT).<br /> vậy, hoạt động quản lí mới đảm bảo tính thực tiễn khi đi<br /> [3] Lâm Quang Dốc (2013). Ngôn ngữ bản đồ - Những<br /> vào hoạt động, đảm bảo cho việc quản lí hoạt động bồi<br /> vấn đề cơ bản. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.<br /> dưỡng đạt được mục đích, yêu cầu và hiệu quả đề ra.<br /> [4] Bednarz W. S. (2004). Geographic information<br /> Đồng thời, khi quản lí hoạt động bồi dưỡng cần đảm bảo<br /> systems: A tool to support geography and<br /> thực hiện đầy đủ các nội dung của quy trình quản lí. Việc<br /> environmental education?. GeoJournal, Vol. 60,<br /> thực hiện phải đảm bảo sự đồng bộ, có tính liên kết chặt<br /> pp. 191-199.<br /> chẽ. Nội dung quản lí này phải phục vụ đáp ứng tốt cho<br /> [5] Jarvis C. H. (2011). Spatial Literacy and the<br /> nội dung quản lí hoạt động khác.<br /> Postgraduate GIS Curriculum. Procedia Social and<br /> Behavioral Sciences, Vol. 21, pp. 294-299.<br /> Tài liệu tham khảo [6] David L. - J. Morgan (2010). Teaching geography<br /> 11-18: A conceptual approach. Open University Press.<br /> [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011). Hồ Chí Minh [7] Đặng Văn Đức (2012). Lí luận dạy học Địa lí. NXB<br /> toàn tập (tập 5). NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật. Đại học Sư phạm.<br /> [2] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011). Hồ Chí Minh [8] Nguyễn Văn Cường - Meier Bernd (2013). Lí luận<br /> toàn tập (tập 12). NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật. dạy học hiện đại. NXB Đại học Sư phạm.<br /> <br /> 21<br />