Quản lý giáo dục kỹ năng sống đáp ứng nhu cầu phòng chống ma túy cho học sinh ở các trường trung học cơ sở vùng đồng bằng, trung du và miền núi

Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> <br /> <br /> QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ĐÁP ỨNG<br /> NHU CẦU PHÒNG CHỐNG MA TÚY CHO HỌC SINH Ở<br /> CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐỒNG BẰNG,<br /> TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI<br /> Trương Diệu Mỹ(1) - Ngô Quang Sơn(2)<br /> <br /> T rong những năm gần đây, việc giáo dục cho học sinh trong các trường Trung học<br /> cơ sở về phòng chống ma túy đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo đặc biệt quan tâm.<br /> Việc quản lý giáo dục kĩ năng sống đáp ứng nhu cầu phòng chống ma túy cho học sinh ở<br /> các trường Trung học cơ sở sẽ giúp thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích cực cho<br /> người học, giúp học sinh biết cách sống an toàn, biết phòng chống ma túy, đồng thời nâng<br /> cao khả năng quan sát, phân tích, đánh giá tổng hợp,... tạo những tác động tốt đối với các<br /> mối quan hệ giữa thầy và trò, giữa học sinh với học sinh, giúp tạo nên sự hứng thú học tập.<br /> Từ khóa: Kỹ năng sống; quản lý giáo dục kỹ năng sống; phòng chống ma túy; trường<br /> trung học cơ sở; vùng đồng bằng, trung du và miền núi.<br /> 1. Thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng giáo dục cho HS trong các trường Trung học cơ<br /> sống đáp ứng nhu cầu phòng chống ma túy ở sở (THCS) về phòng chống ma túy đã được Bộ<br /> các trường Trung học cơ sở vùng đồng bằng, Giáo dục và Đào tạo đặc biệt quan tâm.<br /> trung du và miền núi Việc quản lý giáo dục KNS đáp ứng nhu<br /> Trong giai đoạn hiện nay, khi đời sống cầu phòng chống ma túy cho HS ở các trường<br /> kinh tế xã hội có nhiều thay đổi, con người đang THCS sẽ giúp thúc đẩy những hành vi mang tính<br /> trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu cực xã hội tích cực cho người học. HS được rèn luyện<br /> của kinh tế thị trường và sự bùng nổ thông tin, KNS, biết cách sống an toàn, biết phòng chống<br /> với nhiều thông tin thiếu lành mạnh đã tác động ma túy, đồng thời nâng cao khả năng quan sát,<br /> mạnh đến đời sống của thế hệ trẻ đặc biệt là học phân tích, đánh giá tổng hợp,... tạo những tác<br /> sinh (HS). Những tác động này đã làm cho thế hệ động tốt đối với các mối quan hệ giữa thầy và<br /> trẻ có nhiều biểu hiện nhận thức lệch lạc, sống xa trò, giữa các HS, bạn bè với nhau, giúp tạo nên sự<br /> rời các giá trị đạo đức truyền thống và thiếu các hứng thú học tập,...<br /> kĩ năng sống (KNS) cần thiết.<br /> Việc giáo dục KNS đáp ứng nhu cầu phòng<br /> Con người không chỉ là một thực thể sinh chống ma túy cho HS trong các nhà trường được<br /> lý mà còn là một thực thể mang bản chất tâm lý tổ chức liên hệ, lồng ghép, tích hợp, chưa thực sự<br /> xã hội bao gồm những phẩm chất, những thuộc đi vào bản chất, chưa chú trọng đến cách phòng<br /> tính tâm lý có ý nghĩa xã hội được hình thành do mà chỉ có chống, việc tổ chức giáo dục KNS đáp<br /> kết quả tác động qua lại giữa họ với nhau, giữa ứng nhu cầu phòng chống ma túy chưa được<br /> họ với các sự vật, hiện tượng xung quanh trong thường xuyên. HS thiếu hiểu biết về thực tế cuộc<br /> từng hoạt động. Con người càng hoạt động thì<br /> sống, thiếu năng lực thích ứng và kỹ năng phòng<br /> càng có cơ hội khám phá, hiểu biết và phát triển.<br /> chống ma túy trong các nhà trường.<br /> Vì thế, họ cần phải có kiến thức, kỹ năng và thái<br /> độ để có thể giúp họ tự kiểm soát được hành vi Qua điều tra khảo sát ở 10 trường THCS<br /> của bản thân và kiểm soát được môi trường xung (3 trường ở thành phố, 2 trường ở đồng bằng, 2<br /> quanh một cách thành công. Nói cách khác, để trường ở vùng trung du và 3 trường ở miền núi)<br /> sống tốt và hoạt động hiệu quả, con người cần cho thấy, khi các trường xây dựng chương trình<br /> phải có những KNS. KNS có thể được hình thành dạy học, nội dung dạy học trên lớp, giáo viên<br /> một cách tự nhiên qua trải nghiệm hoặc có thể (GV) đều phải xây dựng 3 mục tiêu: Cung cấp<br /> thông qua giáo dục, học tập và rèn luyện,…Việc kiến thức, rèn luyện kỹ năng và hình thành thái<br /> Ngày nhận bài: 17/5/2017; Ngày phản biện: 25/5/2017; Ngày duyệt đăng: 10/6/2017<br /> (1)<br /> Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội; e-mail: my77bg@gmail.com<br /> Số 18 - Tháng 6 năm 2017<br /> (2)<br /> Học viện Dân tộc, UBDT; e-mail: ngoquangson@cema.gov.vn<br /> Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> độ. Đây là yêu cầu mang tính nguyên tắc trong tuy nhiên những kĩ năng phòng chống ma túy<br /> dạy học và GV đều nhận thức sâu sắc yêu cầu chưa được đề cập một cách rõ ràng với tư cách là<br /> này. Tuy nhiên, có thể nói rằng do phải chuyển KNS mà chỉ ở dạng các kĩ năng cơ bản cần thiết<br /> tải nhiều nội dung trong khi thời gian có hạn, GV của cá nhân, chẳng hạn kĩ năng phát hiện và giải<br /> có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức quyết vấn đề, các kĩ năng phòng chống ma túy,...<br /> mà ít quan tâm rèn luyện kỹ năng cho HS, nhất là Nội dung hoạt động giáo dục của cấp THCS cũng<br /> kỹ năng ứng xử với xã hội, ứng phó và hòa nhập đã có nhiều nội dung liên quan tới giáo dục KNS<br /> với cuộc sống. Trong thời gian gần đây, giáo dục đáp ứng nhu cầu phòng chống ma túy, chẳng hạn<br /> KNS cho HS đã được quan tâm nhiều hơn. Giáo như các môn: Giáo dục công dân, Âm nhạc, Ngữ<br /> dục KNS cho HS phổ thông hiện nay không bố trí văn, Sinh học,… đã chứa đựng các kĩ năng: Kĩ<br /> thành một môn học riêng trong hệ thống các môn năng trải nghiệm, kĩ năng chia sẻ kinh nghiệm<br /> học của nhà trường phổ thông bởi KNS phải được học tập và rèn luyện, kĩ năng cùng tham gia các<br /> giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi khi có điều kiện, cơ hoạt động tập thể, kĩ năng ứng phó,…. Thực tế<br /> hội phù hợp. Do đó, giáo dục KNS phải thực hiện cho thấy các kĩ năng này đã được GV chuyển<br /> thông qua từng môn học và trong các hoạt động tải cho học sinh và các em dần chiếm lĩnh được<br /> giáo dục. Vì vậy, cơ hội thực hiện giáo dục KNS chúng, song GV lại không nghĩ rằng mình đang<br /> rất nhiều và rất đa dạng. Có thể đề cập tới một số thực hiện công việc giáo dục KNS đáp ứng nhu<br /> phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học các cầu phòng chống ma túy.<br /> môn học; qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo Về cơ bản đội ngũ CBQL, GV đã nhận<br /> dục ngoài giờ lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm. thức đúng về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt<br /> Qua khảo sát cán bộ quản lý (CBQL), GV động giáo dục KNS đáp ứng nhu cầu phòng<br /> (50 phiếu), HS, cha mẹ HS (150 phiếu) thuộc 10 chống ma túy, Ban giám hiệu các trường đã có kế<br /> trường, có thể đưa ra nhận định sau:  hoạch tổ chức một số hoạt động giáo dục tập thể<br /> tại trường, lớp.<br /> TT Mức độ Số lượng n=200<br /> Hoạt động giáo dục KNS đáp ứng nhu cầu<br /> Thường xuyên thực hiện giáo<br /> phòng chống ma túy ở các trường THCS đã giúp<br /> 1 dục KNS đáp ứng nhu cầu phòng 20 học sinh làm quen với tình huống thực tế khi có<br /> chống ma túy cho học sinh trong<br /> các hoạt động giáo dục. tệ nạn ma túy xảy ra, thực hành những kiến thức<br /> Đã thực hiện giáo dục KNS đáp và kỹ năng đã được trang bị, từ đó chủ động hơn<br /> 2 ứng nhu cầu phòng chống ma túy 80 trong việc ứng phó với lạm dụng ma túy. Qua<br /> cho học sinh trong phần lớn các<br /> hoạt động giáo dục. đây đã có tác dụng hình thành phát triển nhân<br /> Chưa thực hiện giáo dục KNS cách, kĩ năng cần thiết của HS góp phần nâng<br /> 3 đáp ứng nhu cầu phòng chống cao chất lượng giáo dục của các trường THCS.<br /> 100<br /> ma túy cho học sinh trong các<br /> hoạt động giáo dục Việc tổ chức các hoạt động phòng chống ma túy<br /> không bắt buộc ở các trường là giống nhau, các<br /> trường chủ động thực hiện theo mục đích giáo<br /> dục, theo kế hoạch riêng phù hợp với đặc điểm<br /> từng trường. Các hoạt động giáo dục KNS đáp<br /> ứng nhu cầu phòng chống ma túy mới chỉ dừng<br /> lại ở mức có tổ chức, điều kiện thực hiện các<br /> hoạt động còn hạn chế, hoạt động với quy mô lớn<br /> không được tổ chức thường xuyên do hạn hẹp về<br /> kinh phí. Lực lượng tổ chức các hoạt động với<br /> quy mô rộng vẫn chủ yếu là GV, HS tham gia tổ<br /> Bảng số liệu và biểu đồ cho thấy, nhìn chức hoạt động rất ít. Một số trường chưa chú ý<br /> chung GV của các trường THCS có thực hiện thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp hoạt<br /> giáo dục KNS đáp ứng nhu cầu phòng chống ma động, đa số tổ chức theo hình thức mít tinh nên<br /> túy cho HS thông qua các hoạt động giáo dục vẫn ít phát huy được tính chủ động, sáng tạo của HS.<br /> còn ở mức độ thấp. Số lượng GV chưa thực hiện Nhiều HS chưa tích cực tham gia hoạt động, thờ<br /> chiếm tới 50%, có thực hiện chiếm 40%, thực ơ hoặc tham gia đối phó.<br /> hiện thường xuyên chiếm tỉ lệ ít nhất là 10%. GV Hoạt động giáo dục KNS đáp ứng nhu cầu<br /> cũng nhận thấy rằng rất nhiều KNS đã được hình phòng chống ma túy ở các trường THCS thực sự<br /> thành và phát triển cho HS ngay trong bài giảng, vẫn chưa được chú trọng đồng đều, các hoạt động<br /> <br /> Số 18 - Tháng 6 năm 2017 33<br /> Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> chưa đi vào nền nếp. Các lực lượng giáo dục chưa huy động các lực lượng tham gia hoạt động. Đặc<br /> xác định hoạt động giáo dục KNS đáp ứng nhu biệt có khả năng huy động các lực lượng tham<br /> cầu phòng chống ma túy là trọng tâm của nhà gia hoạt động. Chọn người tiêu chuẩn như vậy<br /> trường do đó chưa góp phần nâng cao chất lượng trong thực tế rất khó, khó hơn nhiều chọn GV dạy<br /> giáo dục trong các nhà trường. giỏi hay HS giỏi nên đôi khi phải “châm chước”<br /> Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS một số hạn chế và kiên trì. Một trong những<br /> đáp ứng nhu cầu phòng chống ma túy cho HS ở cách thức đào tạo nguồn nhân lực là tổ chức tập<br /> các trường THCS trong các năm qua luôn được huấn. Trong thực tế việc đào tạo ở trường Đại<br /> các nhà quản lý đặc biệt quan tâm, tạo điều kiện về học, Cao đẳng, sinh viên chưa được tham gia các<br /> mọi mặt, tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn hoạt động của trường phổ thông nhiều, đặc biệt là<br /> còn nhiều tồn tại như chất lượng đội ngũ chưa đồng trường THCS, nên kinh nghiệm tổ chức các hoạt<br /> đều, tình trạng nhận thức của cán bộ GV, công tác động còn hạn chế.<br /> phối hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà 2.2. Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo<br /> trường, chính quyền địa phương chưa được chú viên bộ môn về nội dung, phương pháp giáo dục<br /> trọng, hoạt động quản lý chỉ ở mức độ hình thức, kỹ năng sống đáp ứng nhu cầu phòng chống ma<br /> tự phát, các nhà trường chưa có kế hoạch quản lý túy cho học sinh tại địa phương<br /> chỉ đạo liên hệ, lồng ghép, tích hợp vào các môn Tăng cường bồi dưỡng GV bộ môn nhằm<br /> học trong nhà trường cụ thể. trang bị kiến thức về nội dung, phương pháp giáo<br /> Vì vậy, cần có những biện pháp quản lý dục KNS, cung cấp kĩ năng, phương pháp về giáo<br /> hoạt động giáo dục KNS đáp ứng nhu cầu phòng dục KNS đáp ứng nhu cầu phòng chống ma túy<br /> chống ma túy một cách hợp lý và khoa học để và đồng thời tạo ra cơ hội thực hành các hoạt<br /> khắc phục những hạn chế, tồn tại nêu trên. động giáo dục kĩ năng phòng chống ma túy trong<br /> công tác giáo dục. Mục tiêu hướng tới là người<br /> 2. Các giải pháp quản lý giáo dục kỹ tham gia nắm được các kiến thức cơ bản về kĩ<br /> năng sống đáp ứng nhu cầu phòng chống ma năng phòng chống ma túy, các kĩ năng, phương<br /> túy cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở pháp giáo dục có sự tham gia và từ đó có thể liên<br /> vùng đồng bằng, trung du và miền núi trong hệ, lồng ghép, tích hợp chủ đề phòng chống ma<br /> giai đoạn hiện nay túy trong các hoạt động giáo dục chính khóa và<br /> 2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách ngoại khoá.<br /> nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ Tăng cường bồi dưỡng cho GV là đưa ra<br /> học sinh và các tổ chức xã hội nhằm giáo dục một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ, góp<br /> kỹ năng sống đáp ứng nhu cầu phòng chống ma phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV trong nhà<br /> túy cho học sinh ở các trường Trung học cơ sở trường để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ nâng<br /> Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cao chất lượng dạy học ở đơn vị, hoàn thành tốt<br /> của CBQL, GV, cha mẹ học sinh và các tổ chức nhiệm vụ giáo dục. Tạo sự chuyển biến tích cực<br /> xã hội là yếu tố thành công của mỗi hoạt động, bởi về nhận thức vai trò trách nhiệm trong đội ngũ<br /> vậy việc bồi dưỡng đội ngũ là một trong những GV. Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên<br /> biện pháp đặc biệt quan trọng. Với đặc trưng riêng môn, nghiệp vụ của tất cả cán bộ GV, nâng cao<br /> khác với hoạt động dạy trên lớp, người thực hiện chất lượng dạy và học trong nhà trường. Giúp<br /> nhiệm vụ giáo dục KNS cần có một số phẩm chất GV có kỹ năng đánh giá đồng nghiệp và tự đánh<br /> sẵn có thuộc về năng khiếu bẩm sinh. Chính vì giá bản thân tốt hơn.Trước khi tổ chức triển khai<br /> vậy, cần lựa chọn người có đủ phẩm chất tối thiểu các chuyên đề bồi dưỡng cần phải lên kế hoạch<br /> để phụ trách mảng hoạt động này của trường. cụ thể. Tổ chức các chuyên đề mà nội dung bồi<br /> Người thực hiện nhiệm vụ giáo dục KNS và dưỡng ở đây nhằm củng cố lại các kiến thức cho<br /> tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng phòng chống cán bộ GV thực hiện tốt hơn tại cơ sở. Giúp cán<br /> ma túy cho HS ở cấp trường hay ở lớp, người bộ GV có ý thức trong việc tự bồi dưỡng. Trong<br /> đó có thể là CBQL, GV chủ nhiệm hoặc HS đều các buổi tổ chức chuyên đề cần kiểm tra việc lập<br /> cần có một số tiêu chuẩn sau: Năng lực tổ chức, kế hoạch của mỗi cán bộ GV theo từng chuyên<br /> hình thức khá, khả năng diễn đạt tốt, yêu thích đề, thảo luận, góp ý, giúp đỡ, hỗ trợ nhau lập kế<br /> hoạt động, tâm huyết, yêu quí trẻ, khoan dung, hoạch phù hợp, xác định đúng mục tiêu.<br /> dễ gần, thói quen làm việc có trách nhiệm, có Xây dựng tiết dạy mẫu cho cán bộ GV dự<br /> sức khỏe, tính linh hoạt, thích ứng với tình huống giờ: Giúp cán bộ GV có cơ hội trực tiếp quan<br /> mới, sáng tạo và đổi mới và đặc biệt có khả năng sát, học tập về xây dựng môi trường, hình thức tổ<br /> <br /> 34 Số 18 - Tháng 6 năm 2017<br /> Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> chức, phương pháp giảng dạy theo chương trình bản chất là liên hệ, lồng ghép, tích hợp nội dung<br /> mới, lập kế hoạch, đánh giá HS. giáo dục KNS đáp ứng nhu cầu phòng chống ma<br /> 2.3. Nâng cao năng lực cho giáo viên chủ túy vào nội dung của hoạt động giáo dục cho HS<br /> nhiệm lớp trong xây dựng kế hoạch, tổ chức THCS. Do vậy, biện pháp cho phép tạo ra nội<br /> thực hiện, kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nhât<br /> kỹ năng sống đáp ứng nhu cầu phòng chống giữa nội dung giáo dục KNS và nội dung của hoạt<br /> ma túy động giáo dục phòng chống ma túy.<br /> Trong nhà trường thì đội ngũ GV chủ Giải pháp này không chỉ có ý nghĩa với<br /> nhiệm là người trực tiếp quản lý lớp học thay việc thực hiện tốt các nội dung giáo dục KNS mà<br /> Hiệu trưởng, có vai trò to lớn trong việc đoàn kết, còn có tác dụng trong việc tạo sức hấp dẫn cho<br /> thống nhất và chỉ đạo thực hiện mọi hoạt động HS trong các hoạt động giáo dục phòng chống<br /> của lớp, chịu trách nhiệm trước nhà trường về ma túy.<br /> công tác quản lý lớp học, trong đó có việc rèn Nội dung khái quát của giải pháp là luôn<br /> luyện ý thức đạo đức, nền nếp, nội quy kỷ luật làm mới các hình thức thực hiện từng chủ đề của<br /> và thực hiện nghiêm túc các hoạt động của nhà hoạt động giáo dục, đa dạng hóa các loại hình<br /> trường. Sản phẩm giáo dục như thế nào phụ thuộc hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo<br /> rất nhiều vào năng lực quản lý của GV chủ nhiệm. dục để thu hút HS tích cực tham gia hoạt động<br /> Ngoài năng lực chuyên môn, GV chủ nhiệm còn giáo dục KNS. Sự mới lạ bao giờ cũng có sức<br /> phải có những kỹ năng quản lý, tổ chức các hoạt hấp dẫn đối với HS THCS, khiến các em say mê<br /> động tập thể. GV chủ nhiệm phải tổ chức, xây khám phá. Nếu các hoạt động nội dung đơn điệu,<br /> dựng lớp thành một tập thể HS biết tự quản, tự hình thức không phong phú HS dễ chán nản hoặc<br /> điều khiển các hoạt động. Họ không làm thay HS thờ ơ.<br /> mà chủ yếu là huấn luyện các em, từng bước hình<br /> thành cho các em năng lực tự quản các hoạt động Các hoạt động được thiết kế phải bao gồm<br /> tập thể. GV chủ nhiệm chỉ giữ vai trò cố vấn vừa các dạng hoạt động cơ bản của lứa tuổi HS như:<br /> định hướng, vừa giữ trách nhiệm tư vấn kịp thời Hoạt động xã hội, hoạt động học tập, hoạt động<br /> cho các em. văn hoá thể thao, hoạt động vui chơi giải trí.<br /> Để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục Việc lồng ghép kiến thức về phòng chống<br /> KNS đáp ứng nhu cầu phòng chống ma túy cho ma túy vào các chương trình học nên được thực<br /> HS, Hiệu trưởng nhà trường cần phải lựa chọn hiện tại tất cả các trường học, để giúp các em<br /> những GV có trình độ chuyên môn giỏi, khả năng nâng cao kiến thức tự bảo vệ mình. Đây là hoạt<br /> quản lý tốt, nhiệt tình với công tác chủ nhiệm. động dễ triển khai, có thể tận dụng nguồn lực sẵn<br /> GV chủ nhiệm cần có ý kiến tham mưu với Hiệu có (nhân lực - giáo viên, thời gian - tiết học/bài<br /> trưởng ngay từ khi nhận lớp về tình hình thực tế giảng) và được tổ chức một cách chính thống.<br /> của lớp mình để có phương pháp tác động sau này. Các nội dung giáo dục KNS đáp ứng nhu<br /> Hiệu trưởng quán triệt sự kết hợp chặt cầu phòng chống ma túy có thể được tích hợp vào<br /> chẽ với Ban giám hiệu trong việc xây dựng kế môn học ở các mức độ khác nhau. Trong trường<br /> hoạch và tổ chức hoạt động giáo dục KNS. Khi hợp cần tích hợp nhiều nội dung có liên quan với<br /> xây dựng kế hoạch tổ chức, GV phải lĩnh hội nhau vào cùng một bài học, trước hết ta cần làm<br /> được toàn bộ ý tưởng chỉ đạo từ Ban giám hiệu. rõ mối quan hệ giữa các nội dung này và nên lựa<br /> Ý tưởng chỉ đạo đó được xuất phát từ nhiệm vụ chọn các nội dung thể hiện rõ nhất, có cơ sở khoa<br /> năm học, trong đó có nhiệm vụ thực hiện chương học và có ý nghĩa nhất để tích hợp vào nội dung<br /> trình hoạt động giáo dục KNS đã được Bộ Giáo bài học. Điều này giúp ta tránh được sự dàn trải,<br /> dục và Đào tạo ban hành. đưa quá nhiều nội dung vào bài học làm quá tải<br /> quá trình học tập của HS.<br /> 2.4. Tăng cường chỉ đạo giáo viên bộ<br /> môn liên hệ, lồng ghép, tích hợp các nội dung 2.5. Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút<br /> giáo dục kỹ năng sống đáp ứng nhu cầu phòng kinh nghiệm về quản lý giáo dục kỹ năng sống<br /> chống ma túy trong các tiết học, hoạt động dạy đáp ứng nhu cầu phòng chống ma túy cho học<br /> học, hoạt động ngoài giờ lên lớp sinh đối với cộng đồng địa phương<br /> Việc liên hệ, lồng ghép, tích hợp các chủ Kiểm tra đánh giá là kỹ năng cần thiết của<br /> đề giáo dục KNS phù hợp với các nội dung, hoạt Hiệu trưởng giúp Hiệu trưởng nắm bắt thông tin<br /> động để đáp ứng nhu cầu phòng chống ma túy về phản hồi từ đối tượng quản lý, nắm được diễn<br /> <br /> Số 18 - Tháng 6 năm 2017 35<br /> Tạp chí Nghiên cứu Dân tộc KHOA HỌC, GIÁO DỤC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> biến công việc trong tổ chức, từ đó có những tác được trong điều kiện hiện nay và phù hợp với thực<br /> động quản lý thích hợp. Kiểm tra là quá trình sử tiễn của đại bộ phận các đối tượng tham gia vào<br /> dụng các phương pháp nhằm thu thập thông tin, hoạt động tổ chức phối hợp trong giáo dục KNS.<br /> nó gắn liền với khâu quản lý, tổ chức thực hiện. Các biện pháp trên được đa số các đối tượng khảo<br /> Quản lý không có kiểm tra thì coi như không có nghiệm tán thành với sự cần thiết và mức độ khả<br /> quản lý. Đánh giá là quá trình so sánh hiệu quả thi cao. Các biện pháp trên được đề xuất nhằm tăng<br /> thực tế đạt được so với mục tiêu đề ra để phát cường công tác quản lý giáo dục KNS, đáp ứng<br /> hiện những ưu điểm, hạn chế ở các khâu, các quá nhu cầu phòng chống ma túy của các trường Trung<br /> trình của mọi hoạt động giáo dục. học cơ sở. Người Hiệu trưởng khôn khéo, quản lý<br /> Trong các nhà trường việc​kiểm tra đánh giá một cách khoa học, tập trung được sức mạnh của<br /> hoạt động giáo dục KNS được thực hiện chưa tốt. Hội đồng sư phạm nhà trường, phát huy được mặt<br /> Kiểm tra chủ yếu nhằm vào kết quả hoạt động để mạnh của các lực lượng giáo dục, sử dụng biện<br /> đánh giá thành tích, xếp hạng thi đua. Để quản lý pháp phù hợp thì các hoạt động giáo dục KNS đáp<br /> tốt các hoạt động giáo dục KNS Hiệu trưởng cần ứng nhu cầu phòng chống ma túy sẽ thực sự đáp<br /> kiểm tra cả quá trình chuẩn bị, kiểm tra khi hoạt ứng được các mục đích giáo dục đã đề ra. Tùy từng<br /> động diễn ra, xem xét thái độ tinh thần khi tham đơn vị cụ thể và điều kiện hoàn cảnh của từng địa<br /> gia hoạt động của cả thầy và trò. phương khác nhau, các nhà trường, các tổ chức<br /> xã hội và gia đình học sinh phải có sự phối hợp ở<br /> Có nhiều hình thức để kiểm tra đánh giá, các mức độ khác nhau, trong các lĩnh vực giáo dục<br /> có thể là định kỳ hoặc đột xuất. Vì đặc điểm của khác nhau để phát huy tốt nhất tác dụng của các<br /> hoạt động giáo dục KNS đáp ứng nhu cầu phòng biện pháp và đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất<br /> chống ma túy mang tính đa dạng, phong phú nên cho HS.<br /> khi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS<br /> cần phải tuân theo những nguyên tắc nhất định để Tài liệu tham khảo<br /> đảm bảo mục tiêu giáo dục. [1] Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim<br /> Giáo dục và Đào tạo là sự nghiệp của toàn Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những<br /> Đảng, toàn dân, vì vậy các cấp ủy và tổ chức Nghiên cứu và thực hiện Chương trình giáo dục<br /> Đảng, các cấp chính quyền, các đoàn thể nhân kỹ năng sống ở Việt Nam, Viện Chiến lược và<br /> dân, các tổ chức chính trị xã hội, các gia đình và Chương trình giáo dục, Hà Nội;<br /> cá nhân có trách nhiệm và nghĩa vụ kết hợp với [2] Chu Shiu-Kee (2003), Understanding<br /> nhà trường để giáo dục KNS cho HS. Life skills, Báo cáo tại Hội thảo “Chất lượng giáo<br /> Từ những kết quả kiểm chứng trên, chúng dục và kỹ năng sống”, Hà Nội 23-25/10/2003;<br /> tôi có thể kết luận: Các biện pháp quản lý giáo [3] Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách<br /> dục KNS đáp ứng nhu cầu phòng chống ma túy thức rèn kỹ năng sống cho trẻ vị thành niên,<br /> mà chúng tôi đề xuất hoàn toàn có thể áp dụng NXB. Trẻ, Tp. Hồ Chí Minh.<br /> <br /> <br /> MANAGEMENT OF LIFE SKILLS EDUCATION TO MEET THE NEEDS OF DRUG<br /> PREVENTION FOR STUDENTS IN JUNIOR HIGH SCHOOLS<br /> IN THE DELTA, MIDLAND AND MOUNTAINOUS AREAS<br /> <br /> Abstract: In recent years, education for students in secondary schools for drug prevention<br /> has been paid special attention by the Ministry of Education and Training. Managing life<br /> skills education to meet the needs of drug prevention for secondary school students will help<br /> promote positive social behaviors for learners, helping students learn how to live safely. All<br /> of them know about drug prevention while enhancing their ability to observe, analyze and<br /> evaluate them, and create positive effects on the relationship between teachers and pupils,<br /> pupils and students, support to create fascination in learning.<br /> Keywords: Life skills; management of life skills education; Drug Prevention; secondary<br /> schools; Plain, midland and mountainous areas.<br /> <br /> 36 Số 18 - Tháng 6 năm 2017<br />