một giờ “tra tấn tinh thần và thể xác”. Nào là “chủ trƣơng”, nào là “chính sách”,
nào là “đƣờng lối” nó chẳng khác gì cán bộ đi học Nghị quyết.
Năm học 2012 - 2013, khi nghe tin Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố sáu
môn thi tốt nghiệp, trong đó không có môn Lịch sử, các học sinh trƣờng THPT
Nguyễn Hiền ở Thành phố Hồ Chí Minh đã reo mừng và xé đề cƣơng ôn thi
môn Sử. Đây là một hành động phản cảm nhƣng cũng nói lên thực trạng rất báo
động của bộ môn Lịch sử trong hệ thống giáo dục của nƣớc ta hiện nay.
Theo qui chế thi của Bộ Giáo dục và Đào tạo từ năm học 2014 - 2015 đối
với học sinh Trung tâm GDTX ngoài hai môn thi bắt buộc là Văn và Toán các
em có quyền lựa chọn hai môn thi trong số năm môn là: Sử, Địa, Lý , Hóa, Sinh
thì môn Lịch sử rất ít học sinh chọn thi.
Vậy làm sao để môn học Lịch sử hấp dẫn, làm sao để học sinh yêu thích
môn Lịch sử?
Mặc dù đội ngũ giáo viên dạy sử ở các trƣờng phổ thông đang rất cố gắng
đổi mới phƣơng pháp để nâng cao hiệu quả của bài học nhƣng kết quả không có
mấy chuyển biến. Khi hỏi về một nhân vật lịch sử Việt Nam, một bộ phim lịch
sử Việt Nam học sinh trở nên “mù tịt”, nhƣng khi nói về một bộ phim lịch sử
Trung Quốc thì có nhiều học sinh kể vanh vách. Học xong bài học là trả lại cho
thầy cô. Thật là một thực trạng đáng báo động.
Một hiện tƣợng phổ biến bây giờ của học lịch sử là chủ yếu học thuộc lòng,
ghi nhớ một cách máy móc, đối phó với thi cử: thiếu kỹ năng miêu tả, phân tích,
tổng hợp, đánh giá về một sự kiện lịch sử.
Bên cạnh đó vấn đề thực tế vẫn còn tồn đọng nhiều năm nay ở các trƣờng
THPT giáo viên chú trọng giành nhiều thời gian hơn cho việc đầu tƣ giảng dạy
mà ít tìm tòi sáng tạo trong đổi mới phƣơng pháp dạy học. Trong công tác này
giáo viên phần lớn lại chú trọng đến việc truyền đạt kiến thức hơn là tập và dẫn
cho học sinh tự học - tự tìm tòi nghiên cứu về một sự kiện vấn đề mới của tiết
sau học để bài học có hiệu quả tốt nhất, kích thích sự say mê tìm tòi của các em.
Với kinh nghiệm của tôi đứng trên bục giảng, tôi thấy rằng một phƣơng
pháp làm cho học sinh hứng thú và say mê học môn lịch sử đó là sử dụng âm
nhạc và kể chuyện nhân vật lịch sử. Vì âm nhạc và nhân vật lịch sử có khắp các
bài học, tức là lịch sử phải có không khí, phải hấp dẫn, có dấu ấn trong bài học.
Bởi học sinh ham thích môn lịch sử là thành công lớn của ngƣời dạy.
Để hoàn thành nhiệm vụ đó đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu bài hát có giá
trị, có ý nghĩa và nhân vật lịch sử điển hình để vận dụng vào bài giảng lịch sử
làm phong phú và hấp dẫn thêm.
Trƣớc thực trạng trên, Nhà nƣớc, Bộ Giáo dục và Đào tạo đang có rất
nhiều giải pháp về cơ chế, chính sách để khắc phục. Còn những ngƣời trực tiếp
dạy lịch sử nhƣ chúng tôi cũng đang cố gắng gạt qua sự “mặc cảm” để cố gắng
tìm ra phƣơng pháp dạy học đƣa lại hiệu quả tốt nhất, làm cho học sinh phát huy
đƣợc tính chủ động, sự hứng thú, nhất là đối với lịch sử dân tộc ta. Cho nên, tôi
quyết định chọn đề tài “Nâng cao hứng thú học tập môn lịch sử Việt Nam giai
