Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học Sinh học 7

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:15

Thêm vào BST

Báo xấu

15
lượt xem 8
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến kinh nghiệm THCS "Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học Sinh học 7" được thực hiện với mục đích giúp cho giáo viên thực sự là người tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động học tập. Việc khai thác và áp dụng các hình ảnh, đoạn phim ứng dụng dạy học bằng phương tiện dạy học hiện đại giúp người giáo viên tiến gần tới phương pháp dạy học tiên tiến trên thế giới, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo. Mời các bạn cùng tham khảo!

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học Sinh học 7

SỬ DỤNG HIỆU QUẢ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC SINH HỌC 7 I. PHẦN MỞ ĐẦU: I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong công cuộc đổi mới, mở cửa và hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước ta hiện nay, việc đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có trình độ kỹ thuật cao để hội nhập thành công là vấn đề cấp bách. Chính vì lẽ đó mà ngành giáo dục phải đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của ngành, đưa sự nghiệp giáo dục ngày càng phát triển. Theo định hướng này, việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, khơi gợi và phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu, năng lực nghĩ và làm một cách tự chủ, nhằm đào tạo nên những con người lao động mới của đất nước.Vì vậy, người thày có trách nhiệm giúp học sinh tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học, hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức một cách tốt nhất. Với bộ môn Sinh học là một môn khoa học thực nghiệm, lấy quan sát thí nghiệm là phương pháp nghiên cứu chủ yếu, do đó dạy sinh học không thể thiếu các phương tiện trực quan như: các mô hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh...), phải làm cho bài giảng gắn liền với thực tế sinh động. Như vậy chất lượng học tập đạt hiệu quả cao. Là một giáo viên đảm nhiệm nhiệm vụ của ngành đã nhiều năm, tôi nhận thấy: Để học sinh hoạt động học tập tích cực, học sinh hiểu bài và nắm chắc bài ngay tại lớp thì việc chuẩn bị chu đáo và sử dụng phương tiện dạy học phục vụ cho từng bài học là một yêu cầu hết sức quan trọng, nó quyết định sự thành công một tiết học. Do vậy việc chú trọng vào việc sử dụng đồ
dùng dạy học là rất cần thiết với tất cả các môn học nói chung và với bộ môn Sinh học nói riêng. Xuất phát từ lý do trên tôi đã chọn đề tài “Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học Sinh học 7” làm đề tài nghiên cứu và áp dụng vào thực tế giảng dạy môn Sinh học 7 do tôi đảm nhận trong năm học này. I.2. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài “Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học Sinh học 7” viết ra khi áp dụng vào giảng dạy sẽ giúp người giáo viên có kế hoạch chuẩn bị đồ dùng dạy học cho bộ môn ở khối lớp mình được phân công trong năm học, có hướng khai thác thông tin trên mạng, kinh nghiệm của đồng nghiệp để thiết kế bài dạy giáo án điện tử, giúp học sinh tăng cường ghi nhớ, phát triển năng lực trí tuệ, đồng thời đáp ứng yêu cầu chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin...” I.3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Việc sử dụng đồ dùng dạy học Sinh học đạt hiệu quả giúp cho giáo viên thực sự là người tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động học tập. Việc khai thác và áp dụng các hình ảnh, đoạn phim ứng dụng dạy học bằng phương tiện dạy học hiện đại giúp người giáo viên tiến gần tới phương pháp dạy học tiên tiến trên thế giới, nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo. I.4. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, KẾ HOẠCH, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: 4.1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh Lớp 7 THCS 4.2. Phạm vi nghiên cứu: 5 Lớp 7 Trường THCS Mạo Khê 2 Đông Triều Quảng Ninh.
4.3 .Kế hoạch nghiên cứu: Địa điểm: Lớp 7 Trường THCS Mạo Khê 2 Đông Triều Quảng Ninh. 4.4. Thời gian nghiên cứu: Đề tài “Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học Sinh học 7” tôi đã thực sự áp dụng vào dạy học từ những năm qua đến nay và đã mang lại hiệu quả học tập cao. I.5. ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Lí luận: Để hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay thành công, mỗi giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp dạy học nhằm mục đích nâng cao chất lượng hiệu quả giờ lên lớp. Một trong những hướng để đổi mới phương pháp dạy học đó là tăng cường việc sử dụng các đồ dùng, phương tiện dạy học, đặc biệt là các phương tiện dạy học hiện đại. Thực tiễn: Để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học,ngay từ đầu năm học phòng Giáo dục đã tổ chức chuyên đề “ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học”. Giáo viên được học : Quy trình thiết kế bài giảng giáo án điện tử, khai thác mạng Internet để phục vụ cho công việc soạn giảng của mình.Việc sử dụng thường xuyên, hiệu quả đồ dùng, phương tiện dạy học đặc biệt là phương tiện hiện đại giúp cho giờ học trở lên cực kì hấp dẫn và hứng thú hơn rất nhiều. Học sinh bị cuốn hút bởi từng nội dung kiến thức bài học, các em hào hứng tham gia mọi tiết học và vì thế hiệu quả giờ dạy không ngừng được nâng lên. Từ những lí luận và thực tiễn nêu trên, tôi đã đề ra các nội dung của đề tài như sau: II. PHẦN NỘI DUNG: II.1. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
1.1. Sơ lược về Trường THCS Mạo Khê 2 Trường THCS Mạo Khê 2 nhiều năm liên tục đạt tiên tiến xuất sắc cấp Tỉnh và năm 2003 được UBND Tỉnh Quảng Ninh công nhận là trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2001 2010. Là một trường có nền nếp dạy và học, có đội ngũ đoàn kết nhất trí, trình độ tay nghề khá đồng đều. Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường rất tốt nên trang thiết bị cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ, hiện đại đảm bảo cho công tác dạy và học gắn với sự trợ giúp của công nghệ thông tin. 1.2. Một số thành tựu đã đạt được: Đội ngũ giáo viên trường THCS Mạo Khê 2 đã đảm bảo tốt việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại. Bản thân tôi rất vinh dự được giảng dạy ở trong môi trường của nhà trường như vậy. Chính vì thế mà tôi luôn luôn cố gắng tự tích luỹ, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ phù hợp với phương pháp giảng dạy mới, với phương tiện dạy học hiện đại nhà trường đã được trang cấp . Đề tài của tôi được Ban giám hiệu, các tổ chuyên môn và các đồng nghiệp nhiệt tình ủng hộ cùng áp dụng, vì vậy học sinh không bị học chay mà được học trong một thế giới trực quan sống động, các em hứng thú học tập, tiếp thu bài nhanh, phát triển năng lực trí tuệ của học sinh. 1.3. Một số tồn tại và nguyên nhân: Bản thân tôi còn phải học hỏi thêm giáo viên tin học nhiều điều để giảng dạy bằng thiết bị dạy học hiện đại tốt hơn nữa. 1.4. Một số vấn đề đặt ra Đề tài “Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học Sinh học 7”, tôi đã thực sự áp dụng vào dạy học từ những năm qua và mang lại hiệu quả học tập cao. Năm học này tôi đi sâu hơn vào việc lựa chọn các hình ảnh và đoạn phim
ngắn để thiết kế các Slide trên máy vi tính phục vụ cho các bài học Sinh học 7 bằng giáo án điện tử, giúp cho học sinh quan sát, mô tả hoạt động sống của các động vật trong môi trường của chúng… để học sinh tự phát hiện kiến thức, chủ động nắm bắt kiến thức, nhờ đó học sinh nắm chắc bài và say mê học tập hơn. II.2. ÁP DỤNG TRONG GIẢNG DẠY II.2.1. Các bước tiến hành Chọn đề tài thực hiện trong năm học ở khối lớp 7 được nhà trường phân công: “Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học Sinh học 7” Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm: Lớp Sĩ số Kết quả học lực cuối năm Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại yếu 7B1 35 5 10 19 1 7B2 42 9 17 9 1 7B3 42 6 15 20 1 7B4 44 20 22 2 0 7B5 35 17 10 6 2 Để có được đồ dùng dạy học cho từng bài dạy và hướng dẫn học sinh quan sát học tập như thế nào có hiệu quả thì giáo viên phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, nghiên cứu phân phối chương trình bộ môn, thời khóa biểu để chủ độn kế hoạch chuẩn bị dạy học ngay từ đầu năm học theo danh mục tối thiểu. Xem đồ dùng nào đã có, đồ dùng nào còn thiếu, hướng khắc phục (cả giáo viên và học sinh đều phải tham gia chuẩn bị đồ dùng dạy học). Ngoài những đồ dùng dạy học như tranh vẽ, mô hình dễ sử dụng nhưng lại không thể hiện được tính chất sống của sinh vật, kích thước của sinh vật… Các mẫu vật là một phương tiện dạy học thực tế sinh động, cung cấp thông tin chính xác về đối tượng nghiên cứu. Có mẫu vật học sinh hứng
thú học tập hơn, và cũng nhờ có mẫu vật giáo viên kiểm tra được ý thức và kĩ năng quan sát tìm tòi, kĩ năng giải phẫu, kĩ năng trình bày nội quan vật mẫu trong một thời gian nhất định nhưng nhược điểm là đòi hỏi chuẩn bị công phu, có khi không để lâu được. Nhờ có công nghệ thông tin, qua những đoạn phim ngắn trên Internet là hình ảnh trực quan sinh động, đẹp, chính xác đã bù đắp hết những khiếm khuyết của các đồ dùng tranh vẽ, mô hình, mẫu vật nêu trên, đảm bảo chủ động có đồ dùng dạy học, làm cho giờ học trở lên cực kì hấp dẫn và hứng thú hơn rất nhiều, tăng cường ghi nhớ và nhờ đó học sinh nắm chắc kiến thức của bài. II.2.2. Bài dạy minh hoạ Minh họa bằng một giờ dạy sinh học lớp 7, tôi đã lựa chọn các hình ảnh và những đoạn phim ngắn để thiết kế các Slide trên máy vi tính phục vụ cho bài học Sinh học 7 bằng giáo án điện tử như sau: Tiết 56: Môi trường sống và sự vận động di chuyển. * Kiểm tra bài cũ: Giáo viên chiếu Slide câu hỏi lên màn hình Kể tên một số động vật mà em biết và môi trường sống của chúng? * Bài mới: Giáo viên chiếu Slide tên chương, bài lên màn hình: CHƯƠNG VII: SỰ TIẾN HÓA CỦA ĐỘNG VẬT Bài 53 : Môi trường sống và sự vận động di chuyển. Giáo viên chiếu Slide sau lên màn hình: Hãy đọc đoạn thông tin SGK: “Sự vận động… kẻ thù” ? Nêu tầm quan trọng của sự vận động và di chuyển ở động vật Giáo viên chuyển ý vào mục I. 1. Các hình thức di chuyển . Giáo viên chiếu Slide sau lên màn hình:
Hãy đọc thông tin ở mục I SGK, quan sát H53.1 SGK và H53.1 trên màn hình: Thảo luận nhóm (2 bàn), hoàn thành bài tập: Theo ví dụ gà lôi, hãy nối các cách di chuyển ở các ô cho sẵn với các loài động vật còn lại cho phù hợp? . Giáo viên gọi đại diện nhóm báo cáo kết quả và dùng đèn chiếu lần lượt hiển thị kết quả của 1 nhóm. Các nhóm khác theo dõi bổ sung. . Cuối cùng giáo viên chiếu Slide đáp án chuẩn các hình thức di chuyển của động vật cho các nhóm đối chiếu kết quả và tự sửa chữa . Qua hình vẽ các hình thức di chuyển của động vật, giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập: Hãy cho biết : + Những động vật nào có 3 hình thức di chuyển, và là những hình thức nào? + Những động vật nào có 2 hình thức di chuyển, và là những hình thức nào? + Những động vật nào có 1 hình thức di chuyển, và là những hình thức nào? ? Hãy rút ra kết luận qua nghiên cứu phần các hình thức di chuyển của ĐV. . HS thảo luận Kết luận.Giáo viên chiếu Slide phần kết luận của mục I: Động vật có nhiều cách di chuyển như: đi, bò, chạy, nhảy, bơi, bay… phù hợp môi trường và tập tính của chúng. Giáo viên chuyển ý sang mục II, và chiếu Slide mục II lên màn hình: 2. Sự tiến hoá cơ quan di chuyển: Hãy quan sát hình 53.2, đọc kĩ các chú thích trong hình.
. Giáo viên chiếu Slide H.53.2 lên màn hình và lần lượt cho học sinh quan sát từng đại diện động vật di chuyển bằng những hình ảnh và những đoạn phim sưu tầm trên mạng Internet. Với những hình ảnh đẹp, sống động rõ ràng rất hấp dẫn sự chú ý của học sinh, học sinh tự mình nhận biết, rút ra kết luận về sự di chuyển của từng đại diện động vật như thế nào mà giáo viên không mất thời gian thuyết trình. . Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm, chiếu Slide phiếu học tập lên màn hình: Sự phức tạp hoá và phân hoá cơ quan di chuyển ở động vật. Các nhóm thảo luận xong, đổi phiếu cho nhau. Giáo viên chiếu Slide đáp án chuẩn lên màn hình để cho các nhóm theo dõi và báo cáo kết quả của nhóm được chỉ định. (Đáp án: Sự phức tạp hoá và phân hoá cơ quan di chuyển ở động vật): Đặc điểm cơ quan di chuyển Tên động vật Chưa có cơ quan di chuyển, có đời sống bám, sống cố Hải quỳ, san hô định Thuỷ tức Chưa có cơ quan di chuyển, di chuyển chậm, kiểu sâu đo Rươi Cơ quan di chuyển còn rất đơn giản (mấu lồi cơ, tơ bơi) Rết, thằn lằn Cơ quan di chuyển đã phân hoá thành chi phân đốt Cơ quan di chuyển 5 đôi chân bò và 5 đôi chân bơi Tôm được phân hoá thành 2 đôi chân bò, 1 đôi chân nhảy Châu chấu các chi có cấu tạo và Vây bơi với các tia vây Cá chép, cá trích chức năng khác nhau Chi 5 ngón có màng bơi Êch, cá sấu Cánh được cấu tạo bằng lông vũ Chim Hải âu, gà Cánh được cấu tạo bằng màng da Dơi Bàn tay, bàn chân cầm nắm Khỉ, vượn . Giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi lại kết quả trong phiếu học tập và nhớ lại hình ảnh các động vật di chuyển qua các đoạn phim trên, trả lời câu hỏi sau:
+ Sự tiến hoá cơ quan di chuyển ở động vật thể hiện như thế nào? + Sự hoàn chỉnh cơ quan vận động di chuyển thể hiện ra sao? + Ý nghĩa sự tiến hoá cơ quan di chuyển ở động vật? .Giáo viên chiếu Slide phần kết luận mục II lên màn hình sau khi HS thảo luận: Từ chưa có cơ quan di chuyển (sống bám di chuyển chậm) có cơ quan di chuyển (đơn giản phức tạp dần) Ý nghĩa: đảm bảo cho sự vận động có hiệu quả thích nghi với những điều kiện sống khác nhau. II.3.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ SAU THỰC NGHIỆM II.3.1. Phương pháp nghiên cứu: Từ kinh nghiệm giảng dạy bộ môn nhiều năm, qua chương trình bồi dưỡng thường xuyên, tôi đã có kế hoạch chuẩn bị đồ dùng dạy học ngay từ đầu năm học và lựa chọn phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp từng nội dung kiến thức của bài lên lớp, phù hợp điều kiện cơ sở vật chất, đối tượng học sinh của nhà trường, đảm bảo các nguyên tắc dạy học và thời gian của tiết học. Tôi chủ động tự tìm kiếm các hình ảnh, đoạn phim trên mạng về thế giới động vật, thường xuyên học hỏi tìm các hình ảnh, đoạn phim cần dạy qua đồng nghiệp, bạn bè có trình độ vi tính để có được những hình ảnh đoạn phim về động vật phù hợp với các bài dạy trong chương trình sinh học 7. II.3.2. Kết quả: Với những hình ảnh trực quan sinh động chính xác, việc tìm kiếm chiếu Slide các hình ảnh, các đoạn phim sống động về động vật vào dạy học Sinh học 7 đã làm cho học sinh hứng thú say mê và bị cuốn hút bởi từng nội dung kiến thức bài học, phát triển được năng lực nhận thức của học sinh qua
quan sát, qua hoạt động cá nhân, nhóm, thảo luận giữa các nhóm và toàn lớp. Học sinh nắm bắt kiến thức một cách chủ động, tích cực, nắm vững hiểu rõ kiến thức cơ bản trong chương trình, sách giáo khoa, đáp ứng được yêu cầu của giáo dục hiện đại. Kết quả là nhiều em rất ham thích học môn Sinh, nhiều em đã phấn đấu từ yếu lên trung bình, từ trung bình lên khá và giỏi. Chất lượng giảng dạy môn Sinh học 7 do tôi phụ trách luôn luôn cao, nhiều bài dạy đã được áp dụng trong tổ chuyên môn, có bài đã gửi vào trang Web của phòng Giáo dục. Cụ thể bộ môn Sinh học 7 do tôi đảm nhận giảng dạy trong năm học 2008 2009 đạt được như sau: Lớp Sĩ số Kết quả học lực cuối năm Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại yếu 7B1 35 5 12 18 0 7B2 42 9 19 8 0 7B3 42 6 15 21 0 7B4 44 21 22 1 0 7B5 35 19 8 7 1 III. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: III.1. Kết luận: Với ý thức luôn luôn học hỏi nâng cao tay nghề, mong muốn giáo dục của nhà trường, của huyện nhà chất lượng ngày một nâng cao, bản thân tôi đã luôn luôn tìm tòi học hỏi, trau dồi kinh nghiệm giảng dạy, tích cực sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết học của chương trình nhất là các đồ dùng trực quan sống động tìm kiếm trên Internet để thiết kế các bài dạy bằng giáo án điện tử. Nhờ đó tôi đã “Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học Sinh học 7”để dạy học. Học sinh lĩnh hội tri thức một cách đầy đủ, chính xác hơn, đồng thời củng cố mở rộng, khắc sâu và nâng cao kiến thức cơ bản cho học sinh . Đó
cũng là một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả giờ lên lớp. Có được kết quả trên, ngoài sự cố gắng của bản thân, tôi còn có sự hưởng ứng tích cực của học sinh, sự quan tâm sâu sắc của Ban Giám Hiệu và sự giúp đỡ tận tình của đồng nghiệp. III.2. Kiến nghị: Hiện tại, nhiều trường chưa có đủ phương tiện dạy học hiện đại nên chưa thể trình chiếu cho học sinh những bài học với những hình ảnh, tranh vẽ, những đoạn phim sống động để học tập. Tôi rất mong các cấp, các ngành cùng với ngành Giáo dục đầu tư trang thiết bị cho giáo dục, bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng phương tiện hiện đại cho giáo viên đứng lớp, tổ chức nhiều hơn các chuyên đề về sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy, tổng kết đúc rút kinh nghiệm qua các chuyên đề. Có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục nước nhà. Trên đây là những việc làm tôi đã áp dụng vào giảng dạy trong năm học qua. Vì lòng yêu nghề mến trẻ, vì sự nghiệp giáo dục của huyện nhà tôi sẽ cố gắng nhiều hơn nữa để tìm ra những phương pháp giảng dạy tối ưu nhất, góp phần nhỏ bé của mình vào sự thành công của sự nghiệp giáo dục. Bản thân tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến quý báu của các đồng nghiệp để đề tài ngày càng hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn. Mạo khê, ngày 01 tháng 5 năm 2009. NGƯỜI VIẾT
Đỗ Thị Sinh
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN ĐÔNG TRIỀU * S Ử D Ụ NG HI Ệ U QU Ả Đ Ồ DÙNG D Ạ Y HỌC SINH H Ọ C 7 Họ và tên: Đỗ Thị Sinh
TỔ: SINH HOÁ ĐỊA TRƯỜNG THCS MẠO KHÊ 2 HUYỆN ĐÔNG TRIỀU TỈNH QUẢNG NINH