Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng và sử dụng bài giảng E-learning vào dạy học Tiết 20 - Bài 14: “Phong trào cách mạng 1930 – 1935” (T1 - Lịch sử lớp 12 cơ bản) theo mô hình lớp học đảo ngược

ờ ớ ệ 1. L i gi i thi u

ề ề ố ừ ư ế ụ Trong n n giáo d c truy n th ng t ộ    xa x a đ n nay, chúng ta đã khá quen thu c

ẻ ồ ế ồ ặ ữ ả ầ ả ườ ớ v i hình  nh nh ng ông đ  m c áo dài the gõ đ u tr ; r i đ n hình  nh ng ầ   i th y

ụ ư ả ả ườ ọ ồ ướ ắ ứ đ ng trên b c gi ng say s a gi ng bài, ng i h c ng i d i c m cúi, hý hoáy chép

ừ ừ ữ ế ả ắ ắ ượ ừ t ng t t ng ch . K t qu  sau đó ch c ai trong chúng ta cũng đã n m đ c, ng ườ   i

ứ ư ữ ỗ ế ự ứ ụ ế ọ h c nh  nh ng c  máy ki n th c khô khan, không bi t th c hành hay  ng d ng vào

ễ ự ộ ề ệ ạ ả ủ ụ ệ ề ố ớ

ớ ậ ụ ự ự ứ ế ề ọ ụ   th c ti n. Đó chính là h  qu  c a m t n n giáo d c truy n th ng v i vi c l m d ng ớ   i v n d ng, th c hành. V i ế quá nhi u ki n th c lý thuy t mà không có s  chú tr ng t

ư ậ ụ ạ ọ ể ạ ượ ụ ủ ụ ề cách d y h c nh  v y, n n giáo d c không th  đ t đ

ằ ạ ớ ộ ườ ệ ầ ộ ớ ạ đ i m i là nh m đào t o m t con ng ờ   c m c tiêu giáo d c c a th i ữ   i toàn di n, m t công dân toàn c u v i nh ng

ự ọ ố ờ ư ườ ệ ỹ ỹ k  năng t duy phê phán, k  năng làm vi c trong môi tr h c su t đ i, t

ộ ả ụ ế ả ả ổ ộ ợ   ng h p ổ   tác… Đã đ n lúc chúng ta ph i thay đ i, và ph i có m t cu c c i cách giáo d c, đ i

ươ ả ạ ả ườ ọ ế ả ồ ớ m i ph ng pháp gi ng d y: Thay vì ph i ép ng ồ   i h c ph i ng i hàng ti ng đ ng

ế ự ấ ữ ả ẫ ộ ạ ồ h  nghe nh ng bài gi ng đã quá quen thu c và thi u s  h p d n, t i sao chúng ta

ạ ộ ụ ậ ờ ươ ớ không t n d ng quãng th i gian đó dành cho các ho t đ ng t ng tác trên l p? B i l ở ẽ

ạ ộ ữ ạ ề ợ ề ị ườ ọ ơ nh ng ho t đ ng đó mang l i nhi u giá tr , nhi u l i ích cho ng i h c h n trong yêu

ệ ộ ầ ủ c u c a xã h i hi n nay.

ờ ạ ạ ậ ố ọ ỹ ể   Chúng ta đang s ng trong th i đ i mà cách m ng khoa h c ­ k  thu t phát tri n

ư ố ầ ệ ề ậ

ờ ự ỗ ợ ủ ụ ụ ự ế   nh  vũ bão. Công ngh  thông tin và truy n thông (ICT) thâm nh p và chi ph i h u h t ể ự   các lĩnh v c trong đó có giáo d c. Nh  s  h  tr  c a ICT mà giáo d c đã có th  th c

ượ ọ ơ ớ ọ ọ ọ ệ hi n đ ọ   c các tiêu chí m i: h c m i n i (any where), h c m i lúc (any time), h c

ố ờ ạ ọ ườ ở ọ su t đ i (life long), d y cho m i ng i (any one) ộ ế  m i trình đ  ti p thu khác nhau.

ự ự ọ ự ố ầ ả ở ườ ọ Năng l c t h c tr  thành năng l c c t lõi c n ph i hình thành cho ng i h c ngay t

ặ ổ ệ ố ớ ọ ấ ổ ậ ọ b c h c ph  thông, đ c bi ọ t là đ i v i h c sinh trung h c ph  thông (THPT). V n đ ừ  ề

ể ồ ưỡ ự ự ọ ọ ế ặ đ t ra là làm th  nào đ  b i d ng năng l c t ờ ạ    h c cho h c sinh THPT trong th i đ i

ữ ữ ệ ệ ầ ắ ẳ ườ công ngh  thông tin hi n nay? Nh ng năm g n đây, ch c h n nh ng ng i quan tâm

ụ ạ ớ ữ ự ế ậ ọ ộ ế đ n giáo d c đã không còn xa l

ứ ự ọ ạ ự ề ả ứ ụ ệ ệ v i thu t ng  E­learning – h c tr c tuy n, m t hình   ề    h c hi n đ i d a trên n n t ng  ng d ng Công ngh  thông tin và truy n th c t

1

ạ ự ổ ớ ệ ế ậ ồ thông. E­learning mang l i s  thay  đ i l n lao trong vi c ti p c n các ngu n tài

ư ư ụ ể ạ ả ớ

ề ơ ộ ườ ọ ọ ậ ề ệ ớ ở ợ ạ   nguyên giáo d c cùng v i hàng lo t các  u đi m khác nhau nh  tho i mái, linh ho t, ầ   i h c,... m  ra nhi u c  h i, đi u ki n h c t p phù h p v i nhu c u cá nhân hóa ng

ủ ả ỗ ườ ồ ưỡ ự ự ọ và kh  năng c a m i ng ầ i, góp ph n b i d ng năng l c t ọ  h c cho h c sinh (HS).

ộ ộ ượ ỏ ọ ư ể ả Tuy nhiên, E­learning cũng b c l ề  nhi u nh c đi m nh  đòi h i h c sinh ph i có

ự ủ ớ ọ ậ ủ ế ự ộ tính t

ượ ượ ụ ứ ề ế ế ậ ơ ọ đ ọ    ch  l n, có đ ng l c h c t p cao. Thông qua E­learning, HS ch  y u h c ề   ứ c cách v n d ng ki n th c và không có nhi u đi u c ki n th c h n là h c đ

ự ầ ể ọ ệ ế ư ự ự ế ệ ki n đ  h c và rèn luy n các năng l c c n thi

ự ự ọ ư ở ệ ư ậ ớ ọ vi c theo nhóm và năng l c t h c nh t nh  năng l c giao ti p, năng l c làm   ể các l p h c chính khóa. Nh  v y có th

ấ ằ ố ớ ủ ớ ủ ể ế ậ ọ ệ   th y r ng không th  thay th , ph  nh n vai trò c a l p h c chính khóa đ i v i vi c

ự ự ọ ệ ể ể ọ ờ ớ rèn luy n năng l c t h c cho h c sinh. Th i gian trên l p dùng đ  tri n khai kênh

ữ ự ữ ế ế ế ớ ớ giao ti p tr c ti p gi a GV v i HS và gi a HS v i nhau, giúp khuy n khích, nâng cao

ự ọ ậ ồ ưỡ ầ ự ự ọ ộ đ ng l c h c t p, góp ph n b i d ng cho HS năng l c t ớ  h c. Trên l p, HS không

ỉ ượ ứ ế ọ ượ ọ ươ ạ ch  đ c h c ki n th c mà còn đ c h c nhân cách, ph

ứ ủ ọ ậ ứ ứ ệ ầ ổ ế   ề ng pháp truy n đ t ki n ạ ọ ỏ ớ th c, cách th c làm vi c, h c t p, nghiên c u c a th y, trao đ i, h c h i v i các b n,

ữ ượ ư ể ả ặ … là nh ng nh c đi m mà E­learning ch a gi i quy t đ c. trong đi uề

ụ ệ ệ ớ ở ậ ế ượ M t khác,  ề ki n giáo d c Vi ọ t Nam, l p h c chính khóa ặ  b c THPT còn g p nhi u khó khăn

ư ị ớ ạ ủ ờ ế ọ ề ả ụ ứ ề ế ộ nh  b  gi i h n th i gian c a ti t h c, ph  thu c nhi u vào ki n th c n n t ng và

ọ ậ ủ ả kh  năng h c t p c a m i ỗ  HS.

ấ ớ ữ ề ạ ạ ớ ươ ạ ọ V i nh ng khó khăn trên, tôi m nh d n đ  xu t t i ph

ả ớ ượ ể ạ ộ ế ố ữ ể ọ hình l p h c đ o ng c (FL) – m t mô hình có th  h n ch  t ng pháp d y h c theo mô   ượ   c i thi u nh ng nh

ộ ạ ủ ả ể ả ớ ớ ọ đi m n i t ọ i c a c  E­learning và l p h c chính khóa. L p h c đ o ng

ủ ữ ề ế ế ấ khuy t nh ng v n đ  còn thi u sót c a E­learning và ng ượ ạ c l ượ ẽ ề   c s  đi n ả   ọ ớ i. Trong l p h c đ o

ượ ượ ử ụ ư ộ ươ ệ ệ ạ ố ng c, E­learning đ c s  d ng nh  m t ph ng ti n hi n đ i, giúp phân ph i các

ứ ộ ế ọ ậ ể ả ỏ tài nguyên h c t p, các bài gi ng video, câu h i đóng ki m tra m c đ  ti p thu giúp

ệ ọ ể ờ ọ ở ớ ẽ ượ ụ cá nhân hóa vi c h c, đ  HS t ự ọ ở  h c nhà,... Gi l p s  đ h c ậ c GV t n d ng t ố   i

ổ ự ứ ứ ụ ể ậ ả ậ ặ đa t ế  ch c cho HS v n d ng, th c hành ki n th c, th o lu n nhóm ho c tri n khai

ả ờ ồ ưỡ ề ở ế ể ấ ơ ồ ự các d  án, gi i quy t các v n đ  m , giúp HS hi u sâu h n đ ng th i b i d ng cho

ự ự ọ ọ h c sinh các năng l c t h c.

ử ớ ị ươ ề ạ ọ ố ướ Môn L ch s  v i ph ề ng pháp d y h c truy n th ng nhi u năm tr c đã không

2

ượ ứ ế ệ ọ ở ặ ự ủ ề còn gây đ c h ng thú, chú ý và s  yêu thích c a nhi u th  h  h c sinh. B i đ c thù

ế ứ ế ề ạ ả ấ ọ ớ ộ ki n th c khi n nhi u h c sinh c m th y khô khan, khó nh , khó thu c,…, l

ế ự ụ ộ ươ ụ ề ề ấ ẫ ộ i thêm   ế   ng pháp giáo d c truy n th  m t chi u, thi u s  linh đ ng và h p d n đã khi n ph

ề ờ ầ ữ ả ấ ả ọ ộ

ớ ự ổ ủ ệ ế ả ớ ổ ầ   cho nhi u h c sinh c m th y chán n n và xa r i d n b  môn này. Nh ng năm g n ệ   đây, v i s  bùng n  c a công ngh  thông tin và quy t tâm đ i m i căn b n toàn di n

ụ ặ ộ ệ ớ ề ươ ổ ề ạ ọ ủ c a B  giáo d c, đ c bi t là đ i m i v  ph ng pháp d y h c, nhi u giáo viên đã c ố

ử ệ ề ươ ự ứ ụ ạ ọ ắ g ng tìm tòi, th  nghi m nhi u ph ế ng pháp d y h c tiên ti n có s   ng d ng khá

ệ ươ ự ế ệ ệ ả ủ hi u qu  c a các ph ng ti n công ngh  thông tin. Tuy nhiên, th c t ấ    cho th y,

ư ứ ụ ề ố ệ ế ả ở ẫ nhi u giáo viên v n ch a  ng d ng t t công ngh  thông tin, khi n bài gi ng tr  thành

ụ ữ ế ế ặ ầ ộ ớ ơ ề   m t bài thuy t trình v i nh ng slide trình chi u đ n thu n, ho c vì áp d ng quá nhi u

ươ ạ ộ ế ọ ệ ượ ế ẫ ặ ph ng pháp và ho t đ ng vào ti t h c, d n đ n hi n t ng “cháy giáo án” ho c làm

ở ố ắ ả ấ ạ ậ ọ ượ ứ cho h c sinh c m th y ng t th , r i r m, không t p trung đ ế c vào ki n th c c

ọ ả ớ ượ ẽ ộ ả ả b n. Mô hình “L p h c đ o ng c” – Flipped Classroom s  là m t gi ơ  ợ   i pháp phù h p

ấ ượ ằ ọ ự ử ạ ạ ọ ị nh m nâng cao ch t l ng d y và h c môn L ch s . Đây là mô hình d y h c d a trên

ệ ử ả ế ợ ữ ự ế ọ ọ bài gi ng đi n t Elearning k t h p hài hòa gi a h c tr c tuy n và h c chính khóa

ượ ề ạ ườ ọ ở ỹ ề ướ đ ả c nhi u gi ng viên t i các tr ng h c M , Autralia và nhi u n c trên th  gi ế ớ   i

ắ ầ ệ ở ứ ụ ữ ầ ấ ệ nghiên c u và áp d ng; nh ng năm g n đây đã b t đ u xu t hi n Vi t Nam. Hy

ớ ế ượ ươ ữ ẽ ạ ả ầ ọ ọ v ng v i ph ớ ng pháp d y h c m i này s  ph n nào gi i quy t đ

ủ ử ủ ụ ệ ọ ị c nh ng khó   ầ   ạ khăn c a giáo d c nói chung, c a vi c d y và h c môn L ch s  nói riêng, góp ph n

ấ ượ ụ ượ làm cho ch t l ng giáo d c đ c nâng cao.

ử ụ ự ế ả t 20

ạ ọ ơ ả ử ớ ạ ị

ớ ọ ả ượ 2. Tên sáng ki n: ế “Xây d ng và s  d ng bài gi ng E­learning vào d y h c Ti ­ Bài 14: “Phong trào cách m ng 1930 – 1935” (T1 ­ L ch s  l p 12 c  b n) theo  mô hình l p h c đ o ng c.

ả ế 3. Tác gi

ọ ị sáng ki n: ­ H  và tên: Phan Th  Hoài.

ỉ ị ườ ệ ỉ ­ Đ a ch : Tr ng THPT Bình Xuyên – Huy n Bình Xuyên ­ T nh Vĩnh Phúc.

­ SĐT: 0395.728.270.

3

­ Email: phanhoai.c3binhxuyen@vinhphuc.edu.vn.

ế t o ra sáng ki n:

ủ ầ ư ạ 4. Ch  đ u t ọ ị ­ H  và tên: Phan Th  Hoài

ỉ ị ườ ệ ỉ ­ Đ a ch : Tr ng THPT Bình Xuyên – Huy n Bình Xuyên ­ T nh Vĩnh Phúc.

ụ ự ế 5. Lĩnh v c áp d ng sáng ki n:

ọ ớ ườ ọ Năm h c 2018 – 2019). H c sinh l p 12 tr ng THPT Bình Xuyên (

ế ượ ụ ầ 10/11/2018 6. Ngày sáng ki n đ c áp d ng l n đâu:

ả ả ấ ủ ộ ế 7. Mô t ế  b n ch t c a sáng ki n: (N i dung sáng ki n)

ấ ề ữ 7.1.  Nh ng v n đ  chung.

 Khái quát chung:

ệ ử ề ả ộ 7.1.1. M t vài nét chung v  bài gi ng đi n t E­learning:

ớ ự ừ ủ ữ ệ ể Trong nh ng năm qua, v i s  phát tri n không ng ng c a công ngh  thông tin

ề ệ ạ ạ ọ

ữ ệ ặ ậ ở ộ ớ ự ỗ ợ ủ và truy n thông, vi c d y ­ h c v i s  h  tr  c a máy tính và m ng internet đã và   ổ ế   t là thu t ng  E­Learning đã ngày càng ph  bi n. nên quen thu c, đ c bi đang tr

ữ ậ ượ ị ề Thu t ng  E­Learning đ

ế ổ ế ề ậ ườ ế ả khuôn kh  sáng ki n này, ng c đ nh nghĩa theo nhi u cách khác nhau. Tuy nhiên, trong   ệ   t đ  c p đ n bài gi ng E­learning theo tài li u i vi

ệ ử ả ấ ủ ụ ụ ộ ậ t p hu n bài gi ng đi n t ệ  E­learning c a C c công ngh  thông tin – B  giáo d c và

ư ạ ệ ử ạ ệ ử ụ ọ E­learning (Còn g i là Đào t o đi n t ộ   , Giáo d c đi n t ) là m t Đào t o nh  sau:

ữ ể ậ ả ệ ọ ậ ự ệ ạ thu t ng  dùng đ  mô t vi c h c t p, đào t o d a trên công ngh  thông tin và

ề ả ẩ ả ượ ạ ừ ụ ạ truy n thông. Bài gi ng E­learning là s n ph m đ c t o ra t các công c  t o bài

ả ả ợ ươ ồ ọ ệ ạ ồ gi ng, có kh  năng tích h p đa ph ả ng ti n g m: phim, hình  nh, đ  h a, ho t hình,

ủ ộ ư ẩ âm thanh,… và tuân th  m t trong các chu n nh  HTML, SCROM.

ư ậ ế ậ ả ớ   ấ Nh  v y, qua cách ti p c n trên cho th y bài gi ng E­learning khác hoàn toàn v i

ệ ử ư ệ ệ ử ế ả các khái ni m nh  giáo án đi n t ặ , bài trình chi u ho c bài gi ng đi n t

ườ ệ ử ữ ấ ả ườ ả point) th ng th y. Nh ng bài gi ng đi n t thông th ng không có kh  năng t (power   ươ   ng

4

ườ ọ ỉ ượ ử ụ ớ tác v i ng i h c, và ch  đ ụ ỗ ợ c s  d ng làm công c  h  tr  cho giáo viên trong các

ờ ọ ể ạ ả ọ gi

ườ ọ ươ ự ế ả ớ ế     h c   chính   khóa.   Còn   bài   gi ng   E­learning   có   th   dùng   cho   h c   ngo i   tuy n ườ   i (offline) hay tr c tuy n (online) và  có kh  năng t i h c, giúp ng ng tác v i ng

ể ự ọ ế ế ầ ầ ạ ườ ớ ọ h c có th  t ầ  h c mà không c n đ n th y d y, không c n đ n tr ng l p, không b

ể ạ ượ ờ ở ệ ử ấ gò bó b i th i gian. Đ  so n đ ả c bài gi ng đi n t ị  ề   ể  E­learning có th  dùng r t nhi u

ầ ề ư ệ ế ả ạ ổ ỉ

ự ề ạ ả ầ ả ph n m m so n th o. Nh ng trong khuôn kh  sáng ki n kinh nghi m này, tôi ch  xin   ế   i cách so n th o bài gi ng E­learning d a trên ph n m m M­Powerpoint k t ề ậ ớ đ  c p t

ỗ ợ ư ộ ố ề ề ầ ầ ớ ợ h p v i ph n m m Ispring 8.7 cùng m t s  ph n m m h  tr  nh  Camtasia,…

 Đ c đi m c a E­learning

ủ ể ặ

ơ ở ụ ứ ự ứ ễ ẳ ị Trên c  s  các nghiên c u th c ti n, các nhà nghiên c u giáo d c đã kh ng đ nh

ạ ộ ệ ứ ả ủ ồ ưỡ ụ ệ ạ ọ hi u qu  c a vi c  ng d ng E­Learning trong ho t đ ng d y và h c, b i d ng cho

ự ầ ữ ế ừ ữ ể ế ả HS nh ng năng l c c n thi ặ   ứ t. T  các k t qu  nghiên c u có th  rút ra nh ng đ c

ủ ư ể đi m c a E­learning nh  sau:

ế ể ạ ầ ỗ ớ ọ

­

Tính linh ho t: V i m i bài h c E­learning có th  tùy bi n theo nhu c u và

ả ự ọ ọ ươ ủ ọ hoàn c nh c a h c viên. Ng ườ ọ ự i h c t do l a ch n bài h c, ch ọ ng trình h c theo ý

ộ ố ộ ế ủ ả ợ ớ ở ề ơ ộ ọ ậ   thích, phù h p v i trình đ , t c đ  ti p thu c a b n thân, m  ra nhi u c  h i h c t p

ườ ọ cho m i ng i.

ự ả ả ớ ườ ọ ị ớ ạ

­

S  tho i mái: V i bài gi ng E­learning, ng i h c không b  gi ở i h n b i không

ườ ọ ể ọ ậ ầ ủ ọ ơ ọ ờ gian và th i gian. Ng i h c có th  h c t p m i n i, m i lúc theo nhu c u c a mình

ỉ ầ ế ố ượ ả ạ ch  c n có máy tính, Tablet, smartphone đ

ề ả ế ể ễ ấ ệ ầ ấ ả c k t n i m ng. T t c  các bài gi ng và   ậ   ự c cung c p qua các n n t ng tr c tuy n, d  dàng đ  truy c p. tài li u c n thi ế ượ t đ

ọ ớ ườ ọ ả ấ ờ Khi h c v i E­learning, ng i h c không ph i m t th i gian, chi phí đi l

ả ậ ớ ể ứ ủ ầ ặ ắ ờ ạ ế ớ   i đ n l p, ầ không c n tuân th  theo th i gian bi u c ng nh c (ph i d y s m, m c qu n theo quy

ế ớ ị đ nh khi đ n l p...).

ự ọ ự ị ướ ọ ậ ị ị ả ­ Kh  năng t h c ­ t đ nh h ng: Ng ườ ọ ự i h c t xác đ nh l ch trình h c t p theo

ấ ứ ụ ủ ể ầ ớ ư   nhu c u cá nhân c a mình; có th  hoàn thành các m c tiêu b t c  lúc nào. V i  u

ớ ọ ọ ế ộ ớ ệ ể ợ ị đi m này, E­ learning cho phép h  ti n b  v i nh p đi u riêng, phù h p v i h . Tuy

5

ộ ố ườ ờ ạ ể ầ ợ ọ nhiên trong m t s  tr ng h p, khóa h c E­learning có th  yêu c u th i h n hoàn

ụ ả ọ ướ ọ ị thành. Ví d , HS ph i hoàn thành khóa h c tr ế c khi khóa h c k t thúc theo l ch quy

ườ ủ ị đ nh c a nhà tr ng.

ế ế ượ ệ ả ẩ ọ

­ Có kh  năng tiêu chu n ­ tái hi n: Các khóa h c E­learning đ

c thi

ố ộ ệ ẩ ấ ộ ộ t k  theo   ọ   m t quy trình chu n hóa và nh t quán trong vi c phân ph i n i dung. N i dung h c

ươ ệ ườ ọ ễ ạ ố ậ t p đa ph ng ti n, phong phú, lôi cu n. Ng i h c d  dàng xem l

ơ ở ị ế ứ ể ầ ơ ơ ư ạ l u l i lâu h n ặ   i, kéo nhanh ho c ệ    các đ n v  ki n th c mà cá nhân quan tâm, c n hi u rõ h n. Tài li u

ể ượ ư ữ ạ ể ườ ọ ọ h c, các bài ki m tra đã làm có th  đ c l u tr  l i và ng ả   ể i h c có th  tham kh o

ạ ầ l i khi c n.

ươ ẻ ườ ọ ể ươ ặ ớ ớ

­

T ng tác chia s : Ng i h c có th  t ả   ng tác v i nhau ho c v i GV, ph n

ữ ẻ ề ế ứ ế ệ ế ậ ồ h i và chia s  nh ng đi u đã bi t, qua đó ti p nh n và hoàn thi n ki n th c, kĩ năng

ỗ ợ ầ ặ ắ ắ ườ ọ ỉ ầ ả ậ ủ ả c a b n thân. Khi c n h  tr  ho c th c m c, ng i h c ch  c n truy c p b ng h  tr ỗ ợ

ỏ ế ể ử đ  g i câu h i đ n GV.

ồ ứ ả ườ ố ể

­

Ph n h i t c thì: Thông th ỗ ng cu i m i môđun, ng ườ ọ ượ i h c đ

ỗ ợ ộ ế ứ ứ ế ậ ả ọ ồ ế ừ ể đ  đánh m c đ  ti p nh n ki n th c v a h c. E­learning h  tr  ph n h i k t qu c làm ki m tra   ả

ậ ứ ườ ọ ẽ ế ượ ộ ế ứ ế ngay l p t c, qua đó ng i h c s  bi t đ

ứ ạ ầ ừ ử ặ ọ nào c n nghiên c u l ứ   ủ c m c đ  ti p thu c a mình, ki n th c ọ   i ho c g i thông báo chúc m ng h  đã hoàn thành môđun h c

đó.

ể ệ ọ ậ ự ườ ọ

­

T  do th  hi n: Trong quá trình h c t p, đôi lúc ng ể ắ i h c có th  m c các sai

ườ ọ ả ấ ề ổ ị sót. E­learning cho phép ng ế   i h c không ph i x u h  khi b  sai sót. Đi u này khuy n

ử ệ ệ ưở ế ườ ọ khích vi c khám phá và th  nghi m các ý t ng. N u làm sai, ng i h c hoàn toàn có

ể ắ ầ ạ ạ ở th  b t đ u l ặ i mà không g p tr  ng i gì.

ọ ậ ử ụ ớ

­ Nâng cao kĩ năng s  d ng máy tính và Internet: H c t p v i E­learning giúp

ườ ọ ệ ễ ộ ng ằ   ử ụ i h c rèn luy n và nâng cao kĩ năng s  d ng máy tính m t cách d  dàng. B ng

ọ ẽ ầ ử ụ ầ ỗ ọ ở ỏ ơ ệ cách s  d ng máy tính m i khi h c, h  s  d n d n tr  nên gi i h n trong vi c truy

ậ c p Internet và máy tính.

ể ấ ơ ở ủ ữ ể ặ Trên c  s  nh ng đ c đi m c a E­learning, chúng ta có th  th y đây là ph ươ   ng

ứ ụ ệ ệ ạ ạ ọ ớ ườ pháp d y h c m i, có  ng d ng công ngh  thông tin hi n đ i, tăng c ả ng kh  năng

6

ự ọ ủ ẽ ở ọ ườ ọ ậ ộ ươ t h c c a H c sinh và s  tr  thành môi tr ng h c t p trong xã h i t ng lai. Tuy

ệ ạ ể ự ự ượ ư ả ờ nhiên, trong th i đi m hi n t i khi kho bài gi ng E­learning ch a th c s  đ ẩ   c chu n

ư ườ ọ ả ớ ự ọ ằ ư hóa, cũng nh  ng i h c v i kh  năng t h c b ng giáo trình E­learning ch a cao thì

ự ướ ệ ẫ ủ ầ ả ớ ớ vi c có s  h ể ế ậ ng d n c a giáo viên trên l p đ  ti p c n d n v i bài gi ng E­learning

ế ể ả ư ể ấ ả ẫ ấ ầ là v n r t c n thi t. Nh t là bài gi ng E­learning đôi khi ch a th  chuy n t i hoàn

ứ ủ ứ ủ ế ế ề ầ ả ọ ặ toàn đ y đ  các ki n th c quan tr ng ho c đi vào chi u sâu c a ki n th c, kh  năng

ụ ứ ế ầ ớ ọ ủ ậ v n d ng ki n th c… Lúc này, vai trò c a th y cô giáo trên l p h c cũng còn khá

ế ệ ả ậ ầ ọ ọ ớ quan tr ng trong vi c giúp h c sinh ti p c n d n v i bài gi ng E­learning cũng nh

ỏ ư ự ữ ề ấ ượ giúp các em làm sáng t nh ng v n đ  mà ch a t mình tìm ra đ c, nâng cao kh ư  ả

ự ế ộ ố ứ ế ạ ậ ụ năng tìm tòi sáng t o và v n d ng ki n th c vào th c t cu c s ng.

ọ ả ề ớ ộ ượ 7.1.2. M t vài nét v  mô hình l p h c đ o ng c

* Khái quát chung:

ả ớ ọ ượ ụ L p   h c   đ o   ng ế   c   (FL   ­   Flipped   Classroom)   là   mô   hình   giáo   d c   tiên   ti n

ượ ứ ủ ụ ự ự ệ ươ đ ể c  ng d ng d a trên s  phát tri n c a công ngh  E­learning và ph

ể ấ ả ộ ệ ạ ạ ượ ng pháp   ả   ơ c hi u m t cách đ n gi n nh t là “đ o đào t o hi n đ i. Mô hình này (FL) đ

ượ ạ ộ ể ả ọ ớ ớ ổ ớ ng ữ c/đ o trình l p h c là chuy n đ i nh ng ho t đ ng trong l p ra ngoài l p và

ạ ộ ể ắ ướ ạ ng ượ ạ c l i”. Ho t đ ng này có th  tóm t ả i d ng b ng sau: t d

ọ ả ữ ớ ạ ộ ả ổ ượ ề ọ ố ớ ể B ng 1. Ho t đ ng chuy n đ i gi a l p h c đ o ng c và l p h c truy n th ng.

ạ Lo i hình ớ ọ Trong l p h c ớ ọ Ngoài l p h c

ề ọ ớ ố ả ọ ệ ậ ậ L p h c truy n th ng Bài h c/Bài gi ng Bài t p và luy n t p

ớ ượ ệ ậ ậ ả ọ ả L p h c đ o ng c Bài t p và luy n t p gi ng   E­learning

Bài (Video bài gi ng)ả

ọ ả ấ ủ ể ặ ớ ớ ượ ạ Đ c đi m l n nh t c a mô hình l p h c đ o ng c đó chính là ứ ọ ậ    d ng th c h c t p

ữ ọ ậ ự ế ặ ọ ậ ự ả ế ợ k t h p (E­learning) gi a h c t p tr c tuy n và h c t p giáp m t và có s  đ o ng

ề ạ ố ọ ọ ậ ủ ế ươ ượ   c ọ   ng pháp d y h c truy n th ng thì h c ti n trình h c t p c a ng ườ ọ Theo ph i h c.

ớ ườ ắ ầ ả ồ ở ề ậ sinh t i tr ng, l ng nghe th y cô gi ng bài r i tr

7

ả ọ ớ ượ ọ ư    v  nhà làm bài t p… Nh ng ạ ả ở ớ v i mô hình l p h c đ o ng c thì h c sinh xem các bài gi ng nhà qua m ng.

ờ ọ ở ớ ủ ẽ ạ ố ộ Gi h c ợ  l p s  dành cho các ho t đ ng h p tác giúp c ng c  thêm các khái

ư ả ể ệ ủ ắ ắ ậ ni m đã tìm hi u nh  gi ọ i đáp các th c m c c a h c sinh, làm bài t p khó hay

ề ế ứ ậ ả ơ th o lu n sâu h n v  ki n th c...

Ư ể *  u đi m

ứ ượ ế ệ ướ ườ ữ ầ ể  Vi c tìm hi u ki n th c đ ị c đ nh h ở ng b i ng i th y (thông qua nh ng giáo

ượ ị ướ ẩ ọ ự trình E­Learning đã đ c giáo viên chu n b  tr c cùng thông tin do h c sinh t tìm

ụ ủ ọ ế ệ ự ọ ứ ứ ế ậ ớ ki m), nhi m v  c a h c sinh là t h c ki n th c m i này và làm bài t p m c th p ấ ở

ớ ượ ổ ạ ộ ể ươ ứ nhà. Sau đó vào l p các em đ c giáo viên t ch c các ho t đ ng đ  t ng tác và

ứ ộ ẻ ẫ ậ ượ ự chia s  l n nhau. Các bài t p m c đ  cao cũng đ c th c hi n t ệ ạ ớ ướ ự ỗ ợ i s  h  tr i l p d

ạ ủ c a giáo viên và các b n cùng nhóm.

ạ ộ ỏ ọ ề ế ả ọ Cách h c này đòi h i h c sinh ph i dùng nhi u đ n ho t đ ng trí não nên đ

ụ ứ ư ậ ữ ệ ộ ư là “High thinking". Nh  v y nh ng nhi m v  m c đ  cao trong thang t ượ ọ   c g i ượ   c duy đ

ở ả ầ ự ệ th c hi n b i c  th y và trò.

ươ ụ ộ ả ọ ồ Ph ng pháp này không cho phép h c sinh ng i nghe th  đ ng nên gi m đ ượ ự  c s

ặ ậ ả ố ượ ữ nhàm chán. M c dù v y, mu n quá trình đ o ng c thành công thì nh ng giáo trình E­

ả ấ ể ả ẫ ấ ố ượ ọ Learning ph i r t bài b n và h p d n đ  lôi cu n đ c h c sinh không xao lãng mà

ươ ặ ớ ươ ệ ọ ậ t p trung vào vi c h c. Vì lý do đó, ph ả ắ ng pháp này ph i g n ch t v i ph ng pháp

ả ượ ứ ệ ế ế ả E­Learning. Giáo viên ph i qu n lý và đánh giá đ c vi c ti p thu ki n th c thông

ậ ả ỏ ớ qua các bài t p nh  đi kèm v i bài gi ng E­learning.

ọ ơ ộ ư ể ọ ọ ớ ọ ế ị ể ọ M t  u đi m khác là h c sinh có th  h c m i lúc, m i n i và v i m i thi t b  ch ỉ

ế ị ể ượ ư ả ầ c n thi t b  đó có th  online đ ặ   c nh  smartphone, máy tính b ng, Ipad, tivi ho c

ế ố máy tính bàn có k t n i Internet...

ệ ệ ậ ứ ế ậ ờ ớ ỏ ỉ Phân bi t rõ th i gian trên l p ch  luy n t p và ôn t p, h i đáp ki n th c, không b ị

ư ả ớ ờ ươ ề ả ố ượ ẫ l n v i th i gian nghe gi ng nh  ph ng pháp truy n th ng. Gi m đ ờ c th i gian

ắ ể ậ ữ ệ ắ ấ ọ ễ dành cho nh ng khái ni m mà h c sinh d  dàng n m b t đ  t p trung vào các v n đ ề

ấ ơ ơ ừ ệ ị khó h n, đào sâu h n. Lý do này xu t phát t vi c đôi khi giáo viên khó xác đ nh chính

ễ ắ ệ ệ ắ ọ ả   xác khái ni m nào h c sinh d  n m b t và khái ni m nào thì khó khăn. Đôi khi, gi ng

ẽ ấ ủ ệ ọ ộ ọ ờ kĩ m t khái ni m cho nhóm h c sinh này s  l y đi th i gian c a các nhóm h c sinh đã

ể ạ ả ỉ ầ ế ọ ạ ể ạ hi u còn l i. Cách gi i quy t là h c sinh ch  c n tua video xem l ư i đo n ch a hi u.

8

ọ ả ư ậ ượ ẽ ớ Nh  v y, l p h c đ o ng c s  giúp:

(cid:0) ướ ể ề ạ ọ ơ ớ ờ ể ế   H ng vào d y h c cá th . Giáo viên có nhi u th i gian trên l p h n đ  ti p

ế ọ ậ c n các h c sinh y u kém.

ể ọ ạ ặ ạ ư ể ả ạ •  H c sinh có th  thu l i ho c xem đi xem l i đo n video bài gi ng ch a hi u.

ặ ẽ ỏ ỡ ắ ọ ả •  H c sinh v ng m t s  không b  l bài gi ng.

ượ ạ ộ ề ờ ơ ớ ọ •  Có đ c nhi u th i gian h n cho các ho t đ ng h c trên l p.

ố ợ ụ ệ ể ướ ọ ậ ẫ •   Ph  huynh có th  ph i h p cùng giáo viên trong vi c h ủ   ng d n h c t p c a

ọ h c sinh.

ượ Nh ể c đi m

ươ ữ ượ ụ ể ậ Tuy nhiên, ph ng pháp này cũng có nh ng nh c đi m khi v n d ng vào quá

ọ ở ỗ ướ ủ ụ ặ ổ ư ạ trình d y h c ph  thông do đ c thù c a giáo d c m i n c cũng nh  tính cách và

ủ ọ ỹ k  năng c a h c sinh.

ướ ứ ủ ệ ế ề ấ ạ ả ờ Tr c h t nó làm m t nhi u th i gian và công s c cho vi c so n gi ng c a giáo

ố ượ ế ổ ồ ề ộ ố ọ ớ viên. V i kh i l ứ ng ki n th c kh ng l và s  môn h c trong m t năm quá nhi u thì

ọ ậ ệ ươ ể ệ ả ớ vi c h c t p theo ph ộ ng pháp này là khó kh  thi. C ng v i vi c ki m tra đánh giá

ứ ư ệ ọ ỉ ẫ v n ch a rõ ràng theo tiêu chí đánh giá toàn di n ch  không ch  chú tr ng đánh giá v ề

ấ ả ạ ặ ộ ể ẫ ạ ấ m t n i dung thì giáo viên v n còn v t v  ch y theo ki u “thi gì d y n y".

ử ụ ự ụ ệ ả ố Ngoài ra, mu n th c hi n các bài gi ng E­Learning và s  d ng các công c  khác đ ể

ổ ứ ạ ộ ọ ậ ả ỏ ỏ ề ệ t ớ  ch c ho t đ ng h c t p trong l p thì đòi h i giáo viên ph i gi i v  công ngh  và

ề ươ ứ ặ ậ ợ ữ v ng v  ph ả ọ ng pháp. M c dù v y, không ph i h c sinh nào cũng h ng thú h p tác

ặ ườ ọ ậ ở ệ ẽ ề ạ ho c do đ ng truy n Internet kém s  gây gián đo n vi c h c t p ố  nhà. Cu i cùng

ổ ộ ộ ế ả ạ ồ ố ọ ộ giáo viên, t b  môn ph i có m t k  ho ch đ ng b  và xuyên su t năm h c vì không

ả ọ ợ ớ ươ ph i bài h c nào cũng phù h p v i ph ng pháp này.

ụ ượ ế ượ ể ươ ọ ả ớ ắ N u kh c ph c đ ữ c nh ng nh c đi m trên thì ph ng pháp l p h c đ o ng ượ   c

ệ ờ ế ỷ ệ ẽ ấ ỹ ­ Flipped classroom ­ s  là r t tuy t v i cho vi c rèn k  năng trong th  k  21.

ự ế ệ ệ ả ọ ả ơ 7.1.3. Ti n ích Google Classroom – n i qu n lý bài h c tr c tuy n hi u qu .

ớ ề ệ ệ ọ ớ Gi i thi u chung v  ti n ích Google L p h c.

ệ ụ ớ ớ ọ ộ

ỗ ợ ụ ắ ạ Ti n ích L p h c trên Google (Google Classroom) là m t công c  m i trong công   ế   ụ c  Google h  tr  giáo d c (Google Apps for Education) giúp giáo viên t o và s p x p

ọ ệ ậ ả ấ ả ộ ồ ộ

9

ọ ủ ọ ộ ế ớ ớ ọ ớ ọ bài h c, bài t p m t cách nhanh chóng, cung c p ph n h i m t cách hi u qu  và giao   ắ   ễ ti p v i các l p h c c a h  m t cách d  dàng. L p h c này còn giúp h c sinh s p

ủ ậ ậ ộ ư ự   ế x p bài t p c a mình trong Google Drive, hoàn thành và n p bài t p cũng nh  tr c

ủ ọ ằ ứ ự ế ế ế ạ ớ ớ ti p giao ti p v i giáo viên và b n cùng l p c a h  b ng hình th c tr c tuy n. Bên

ế ợ ứ ể ậ ạ ấ ọ ớ

ệ ầ ạ ậ ấ ớ   ạ c nh đó, nó còn có ch c năng t o và thu bài t p, ch m đi m: L p h c k t h p v i ọ Google Tài li u, Drive và Gmail giúp giáo viên t o và thu bài t p không c n gi y. H

ư ữ ể ặ ấ ậ ả   có th  nhanh chóng xem nh ng ai đã ho c ch a hoàn thành bài t p và cung c p ph n

ế ừ ự ế ờ ọ ồ ự h i tr c ti p, theo th i gian th c đ n t ng h c sinh. Thêm vào đó, nó còn có vai trò

ệ ể ế ả ặ ỏ ớ nâng cao hi u qu  giao ti p trong l p: Giáo viên có th  thông báo, đ t câu h i và

ề ọ ự ế ệ ậ ả ờ nh n xét v  h c sinh theo th i gian th c—nâng cao hi u qu  giao ti p trong và ngoài

ọ ớ l p h c.

ỉ ử ụ ệ ứ ạ Tuy   nhiên,   trong   ph m   vi   nghiên   c u   này,   tôi   ch   s d ng   ti n   ích   Google

ọ ể ọ ừ ứ ế ằ ạ ộ Classroom nh m t o ra m t kho ki n th c theo t ng bài h c đ  h c sinh và giáo viên

ổ ớ ể ễ ư ệ ậ ữ ờ có th  d  dàng thu n ti n trao đ i v i nhau, l u gi thông tin… trong th i gian ngoài

ờ ớ gi trên l p.

ọ ả ữ ả ớ ượ ớ ả 7.1.4. S  k t h p hoàn h o gi a mô hình l p h c đ o ng c v i bài gi ng E­learning

ự ế ợ ệ ằ b ng ti n ích Google Classroom.

ơ ở ể ơ ả ữ ả ấ ề Trên c  s  hi u nh ng nét c  b n nh t v  bài gi ng E­learning, mô hình – ph ươ   ng

ả ớ ượ ệ ấ ậ ọ pháp l p h c đ o ng c, và ti n ích Google Classroom, tôi nh n th y hoàn toàn có

ể ử ụ ươ ạ ả ọ ượ ả th  s  d ng ph ng pháp d y h c đ o ng c thông qua các bài gi ng E­learning và

ả ọ ủ ệ ệ ả ằ ả ơ ớ đăng t

ể ự ể ề ệ ễ ọ ớ i, qu n lý nó b ng ti n ích L p h c c a Google. Đây là Ti n ích đ n gi n mà   ự   ọ h c sinh và giáo viên d  dàng có th  th c hi n các thao tác đ  đi u hành l p h c tr c

ọ ả ế ớ ượ ự ế ợ ệ ọ ữ ự ế ợ tuy n. L p h c đ o ng c là s  k t h p hài hòa, h p lý gi a vi c h c tr c tuy n và

ớ ượ ế ượ ữ ư ạ ọ h c chính khóa trên l p, nó phát huy đ ể c nh ng  u đi m và h n ch  đ c các

ụ ứ ủ ể ế ằ ố ườ khuy t đi m c a hai hình th c này, nh m m c tiêu cu i cùng là giúp tăng c ng kh ả

ứ ủ ọ ế ế năng t ự ọ ự  h c, t chi m lĩnh ki n th c c a h c sinh.

ả ự ự ệ ệ 7.2. Các gi i pháp th c hi n – Quy trình th c hi n:

ạ ọ ạ ậ ế 7.2.1. Giáo viên l p k  ho ch d y h c:

10

ự ọ   ọ  L a ch n bài h c:

ự ạ ọ ế ơ ả ử ớ ị Giáo viên l a ch n bài d y là Ti t 20 bài 14: (L ch s  l p 12 Ban c  b n): Phong

ạ ế trào cách m ng 1930 – 1935(ti t 1).

ọ ị ụ  Xác đ nh m c tiêu bài h c:

ắ ọ ọ ọ ượ ề ế  V  ki n th c: ứ  Sau khi h c xong bài h c, h c sinh n m đ c:

(cid:0) ế ệ ướ ủ ủ ả ộ ộ Tình hình kinh t ộ , xã h i Vi t Nam d i tác đ ng c a cu c kh ng ho ng kinh

ế ữ t trong nh ng năm 1929­1933.

(cid:0) ộ ấ ữ ể ạ Nh ng cu c đ u tranh tiêu bi u trong phong trào cách m ng 1930­1931.

(cid:0) ạ ộ ủ ự ề ờ ế S  ra đ i và ho t đ ng c a chính quy n Xô Vi ệ t Ngh  ­ Tĩnh.

 V  t

ồ ưỡ ọ ề ự ệ ộ ề ư ưở  t ng: B i d ng cho h c sinh ni m t

ề ứ ố ủ ề ả ố ủ ệ ự ạ ả tranh c a Đ ng, ni m tin v  s c s ng mãnh li ấ   ề ự  hào dân t c v  s  nghi p đ u ư   t, s  lãnh đ o sáng su t c a Đ ng đ a

ệ ạ ộ ự s  nhi p cách m ng dân t c đi lên.

 V  kĩ năng:

ề ứ ơ ả ủ ế ị ế ệ Xác đ nh ki n th c c  b n c a bài “Xô Vi t Ngh  – Tĩnh”; Kĩ năng

ự ệ ị ử phân tích, đánh giá s  ki n l ch s .

ướ ự ề ị  V  đ nh h ng năng l c hình thành:

ự ự ự ọ ự ứ ế ấ ọ Năng l c quan tr ng nh t là năng l c t h c, t

ự ử ụ ộ ậ ự ứ ữ ụ ệ ớ   ứ  tìm tòi, nghiên c u ki n th c m i, ự   làm vi c đ c l p; năng l c  ng d ng CNTT, năng l c s  d ng ngôn ng , năng l c

ợ h p tác,…

 Xác đ nh ph

ị ươ ử ụ ươ ọ ả ớ ượ ng pháp : S  d ng ph ng pháp L p h c đ o ng c.

 Ph

ươ ệ ặ ạ ố ng ti n ạ ệ : Máy tính, ho c đi n tho i thông minh có n i m ng.

 Chu n b  c a giáo viên và h c sinh:

ị ủ ẩ ọ

ẩ ề ả ạ ị ủ  Chu n b  c a giáo viên: Bài gi ng E­learning v  Phong trào cách m ng 1930 –

ả ứ ặ ả ọ ậ ề ế ế ớ 1931, phi u h c t p (b n c ng ho c b n m m). Máy tính, máy chi u (trên l p).

ị ủ ệ ẩ ạ ạ ọ ố ặ  Chu n b  c a h c sinh: Máy tính ho c đi n tho i thông minh có n i m ng, t ự

11

ọ ậ ở ế ọ h c bài Elearning và làm phi u h c t p nhà…

ả ạ 7.2.2. So n bài gi ng E­learning:

ử ụ ư ề ầ ượ Cách s  d ng các ph n m m nh  M­ powerpoint, Camtasia, Ispring,… đ c vi ế   t

ệ ậ ậ ẩ ạ ấ ơ ả khá c n th n thành các tài li u t p hu n c  b n cho giáo viên. Trong ph m vi bài vi

ứ ụ ể ể ự ừ ướ ế   t ả   c hay cách th c c  th  đ  xây d ng bài gi ng ủ c a mình, tôi không đi sâu vào t ng b

ề ư ừ ỉ ướ ư ự ệ E­learning mà ch  có đôi đi u l u ý trong t ng b c th c hi n cũng nh  cách th c s ứ ử

ự ế ầ ề ụ d ng các ph n m m mà trong th c t quá trình làm tôi rút ra.

 B

ướ ạ ả c 1: So n bài gi ng powerpoint

ể ả ế ế ệ Bài gi ng Powerpoint dùng đ  thi t k  Elearing có đôi chút khác bi ớ t so v i bài

ể ả ế ạ ả ạ ớ   gi ng powerpoint d ng thô mà giáo viên dùng đ  gi ng d y hay thuy t trình trên l p.

ấ ả ả ầ ạ ạ ồ ọ Nó c n đ m b o tính đ ng nh t, khoa h c, rõ ràng, m ch l c,…

 B

ướ ử ụ ề ắ ầ ạ c 2: Ghi âm, ghi hình (Có s  d ng ph n m m Camtasia t o, c t ghép video

ờ ả ợ l i gi ng cho phù h p).

ướ ự ệ ầ ế ờ ẫ ư ộ ị ả ẵ ­ Tr c khi th c hi n ghi âm, ghi hình, c n vi i d n nh  m t k ch b n s n có t l

ể đ  ghi âm và ghi hình.

ệ ế ằ ạ ­ Ghi âm: Nên ghi âm b ng đi n tho i cho ti ng trong, rõ ràng. Tuy nhiên file ghi

ệ ạ ằ ươ ề ạ ầ ớ âm b ng đi n tho i có đuôi m4a, không t ng thích v i ph n m m so n bài E­

ở ậ ầ ể ề ể ầ ổ ể   learning, b i v y c n chuy n đ i đuôi sang mp3 (dùng ph n m m hay có th  chuy n

ế ể ả ổ ự đ i tr c tuy n) đ  chèn vào bài gi ng.

ấ ấ ượ ự ệ ấ ­ Ghi hình: Trong quá trình th c hi n, tôi th y  n t ng nh t là các video mà có

ứ ế ề ả ả ặ ộ hình giáo viên đ ng gi ng trên n n là 1 video ho c 1 hình  nh liên quan đ n n i dung

ự ế ọ ượ ứ ề ầ ả bài h c. Th c t , làm đ c đi u đó, đ u tiên, tôi quay video đ ng gi ng bài, trên

ử ụ ể ồ ề ề ầ phông n n là màu xanh lá. Sau đó s  d ng ph n m m Camtasia đ  l ng hai video vào

12

ẽ ượ ị ấ ẫ ộ ớ v i nhau, s  ra đ c m t video khá thú v , h p d n.

ớ ề ộ ề ệ ọ (Hình 1). Video giáo viên gi ủ   i thi u bài h c ghép trên n n video v  cu c kh ng

ả ế ho ng kinh t 1929 – 1933.

 B

ướ ử ụ ể ồ ề ầ ả ộ c 3: S  d ng ph n m m Ispring suit 8.7 đ  đ ng b  âm thanh, hình  nh và

ỏ ươ ự xây d ng các câu h i t ng tác.

ư ộ M t vài l u ý:

ử ụ ữ ề ễ ầ ả ơ ổ ơ ị ­ Nên s  d ng ph n m m Ispring b n 8. vì nó  n đ nh và d  làm h n. H n n a, có

ể ầ ư ả ệ ể ự ệ ế ứ th  đ u t mua b n Vi t hóa đ  giáo viên t ậ  làm thu n ti n, bi ủ   t các ch c năng c a

ớ ộ ả ị ụ ấ ừ t ng m c mà không m t công ph i d ch hay ghi nh  n i dung nào.

ớ ừ ả ộ ồ ớ

ượ ề ề ể ạ ả ồ ơ ỏ ứ ệ   ­ Trong quá trình đ ng b  âm thanh ph i làm sao cho kh p các slide v i t ng hi u ờ   ng nh  làm m m bài gi ng h n, đ ng th i ng và có th  cho thêm nh c n n âm l

ượ ẫ ạ ữ ế ồ ỏ ị ể có th  che đ c nh ng ti ng  n nh  do trong quá trình ghi âm b  xen l n t p âm.

ạ ờ ư ạ ọ (Nên dùng nh c không l i kích thích t duy cho h c sinh). Bên c nh đó, trong quá

ỗ ế ử ề ầ ồ ộ ỉ trình đ ng b  cũng c n ch nh s a âm thanh cho đ u nhau tránh ch  ti ng quá to, ch ỗ

13

ị ụ ơ ế ỏ ti ng nh , hay b  h t h i…

ỏ ươ ự ườ ề ườ ­ Xây d ng các câu h i t ng tác: Thông th ng, nhi u giáo viên th

ỏ ở ầ ậ ạ ể ố ọ ế các câu h i ằ  đ u bài và cu i bài h c nh m ki m tra bài cũ và ôn t p l ự   ng xây d ng ứ   i ki n th c

ứ ủ ứ ủ ể ể ầ ậ ọ ộ ọ   ừ v a h c. Tuy nhiên, quan đi m c a tôi là c n ki m tra m c đ  nh n th c c a h c

ớ ở ạ ứ ế ả ậ ộ ế ể sinh c  trong qua trình lĩnh h i ki n th c m i (  d ng nh n bi t và thông hi u). Nên

ọ ứ ự ự ệ ắ

ươ ể ề ế ấ ầ ọ   ỏ ớ trong bài h c tôi có xây d ng 5 câu h i v i 3 hình th c tr c nghi m: L a ch n ế   ng án đúng nh t, Đúng/Sai và Đi n khuy t ngay chính trong ph n tìm hi u ki n ph

ư ậ ứ ả ớ ươ ầ ọ ơ th c m i. Nh  v y bài gi ng E­learning có tính t ng tác cao h n, yêu c u h c sinh

ể ể ả ậ ọ ượ ừ ọ ph i t p trung vào bài h c và giáo viên có th  ki m tra đ c t ng h c sinh qua quá

ả ờ ử ế ồ ề ỏ ẽ ầ ả ả ở ỗ trình tr  l i. B i vì sau m i câu h i s  có ph n g i k t qu  ph n h i v  email cho

giáo viên.

 B

ướ ấ ả ả c 4: Xu t b n bài gi ng E­learning:

ấ ả ể ễ ả ầ ẩ C n xu t b n bài gi ng Elearning theo chu n HTML hay SCROM  đ  d  dàng

ươ ệ ủ ạ ố ệ ạ ạ ớ t ng thích v i giao di n c a các lo i máy tính, đi n tho i n i m ng. Trong bài làm

ấ ả ẩ ả ượ ủ c a mình tôi  đã xu t b n theo chu n HTML, bài gi ng  đ c xem thông qua file

ặ index.html ho c flash.html.

ọ ể ử ụ ủ ệ ớ ả ả ọ 7.2.3. S  d ng ti n ích c a Google L p h c đ  đăng t i và qu n lý bài h c.

ướ ế ả ầ ấ ọ ọ ướ  B c 1: Tr ả ớ c h t ph i yêu c u h c sinh c  l p cung c p danh sách h c sinh

ể ệ ậ ạ ộ ọ ồ ị ỉ ể và đ a ch  gmail. Đ  thu n ti n, cũng có th  giáo viên t o gmail đ ng b  cho h c sinh

ố ứ ự ớ trong l p theo s  th  t .

ướ ế ộ ụ ứ   ậ  B c 2: Ti p theo, giáo viên Đăng nh p vào Gmail và click chu t vào m c  ng

ể ạ ớ ớ ọ ọ ả ớ Trong b ng này, ụ d ng. Sau đó, Click vào bi u t ng

ớ ế ề ắ ạ ộ ọ ớ ể ượ  L p h c đ  t o l p h c m i. ( ả ạ ặ

ủ ề ể ạ ụ ể ả ầ ầ ạ ớ ọ ọ   ặ đ t Tên L p h c (b t bu c) (Tôi đ t tên là l p 12A7), n u b n gi ng d y nhi u h c ằ    thêm trong m c Ph n, b n có th  t o ch  đ  cho l p h c b ng ph n có th  mô t

14

ủ ề ề cách đi n vào dòng Ch  đ ).

ạ ớ ệ ớ ọ Hình 2. Đăng kí t o l p h c m i trên Ti n ích Google Classroom.

ướ ứ ự ự ọ ớ ọ  B c 3: Thêm h c sinh vào l p h c (D a trên danh sách gmail theo th  t đã

ượ ị ẵ ẩ đ c chu n b  s n).

 B c 4: T o ch  đ  bài h c và t

ủ ề ướ ạ ọ ả ầ i ph n bài E­learning lên Google Classroom.

ọ ậ ướ ế 7.2.4. Phát phi u h c t p và h ẫ ng d n HS t ự ọ ở  h c nhà.

ọ ậ ế ể ầ ằ ấ Giáo viên có th  phát phi u h c t p b ng gi y và yêu c u các em vào gmail trong

ể ọ ả ớ Google Classroom đ  h c bài m i qua bài gi ng E­learning.

ự ế ọ ậ ọ ậ ế ế ạ ọ Th c t , tôi đã so n phi u h c t p, in ra và phát cho h c sinh. Phi u h c t p bao

ướ ướ ể ấ ẫ ọ ồ g m các b ơ ả c c  b n: h ả   ng d n h c sinh vào google classroom đ  l y bài gi ng

ướ ụ ầ ự ệ ệ ở Elearning, các b c th c hi n và các nhi m v  c n làm nhà.

ọ ậ ế ẫ ọ ở ụ ụ ố ầ (M u phi u h c t p tôi phát cho h c sinh ph n ph  l c s  2 trang 28)

ạ ọ ớ 7.2.5. D y h c trên l p.

ị ở ủ ả nhà c a c  giáo viên và

ờ ọ ẩ ề ế ố ạ ừ ố  s  1 đ n s  4 đ u là s  chu n b   ự ế ườ ng có c u trúc nh  sau:  th

ấ ả T t c  các công đo n t ọ  h c th c t h c sinh. Gi ế ể ấ ả ự ọ ở ự ư ủ ọ

­ Ki m tra đánh giá k t qu  t

15

h c nhà c a h c sinh (10 phút)

ợ ớ ắ ế ệ ố i đáp các th c m c và h p th c hóa, h  th ng hóa ki n th c m i (10 phút)

ố ứ ắ ế

­ Gi ­ Đ  c ng c  thêm ki n th c cho h c sinh, tôi cũng dùng m t s  trò ch i v n đ ng

ể ọ ứ ộ ố ự ợ ơ ậ ể ắ ứ ọ ộ ự ươ ng tác, phát huy năng l c h p tác và đ  kh c

ề ấ ầ ố

ế ả

i ti p t c đ a ra tình hu ng mang tính v n đ  và yêu c u HS  t 21 Bài 14 Phong trào cách  ủ ớ ả ọ c đăng t

i trên Google Classroom c a l p h c và  ớ ả ể ủ ừ theo t ng nhóm đ  h c sinh có s  t ứ (20 phút). ế sâu ki n th c  ờ ọ ạ ế ụ ư ố ­ Cu i gi  h c, tôi l ế ề ứ ệ ự v  nhà th c hi n nghiên c u ti p bài gi ng E­learning Ti ượ ạ t 2) đã đ m ng 1930  ­ 1935 (Ti ế ướ phát phi u h

ể ệ ấ ụ ụ ố ớ ượ ủ ề ộ ế ẫ ự ọ ng d n t ạ ầ N i dung c a ph n d y trên l p đ ọ  h c cho bài h c m i (5 phút). c th  hi n r t rõ trong ph  l c s  1 v  giáo án

16

ớ trên l p, trang 26

ữ ậ ả ầ 8. Nh ng thông tin c n b o m t (Không có) .

ụ ế ệ ề ệ 9. Đi u ki n đ  áp d ng sáng ki n kinh nghi m:

ệ ể ề  Đi u ki n:

 Đi u ki n v  con ng

ệ ề ề ườ ệ i: ớ ườ   HS l p 12  Tr ng THPT Bình Xuyên – Huy n Bình

ỉ Xuyên­ t nh Vĩnh Phúc.

ụ ế ả ạ ự ứ Giáo viên: có năng l c  ng d ng CNTT, bi t so n bài gi ng E­learning, bi ế ử  t s

ấ ị ế ạ ư ổ ớ ố ụ d ng thông th o Gmail, có v n ti ng Anh nh t đ nh, có t ề    duy đ i m i và yêu ngh ,

ề ế ớ tâm huy t v i ngh .

ọ ươ ệ ệ ạ ạ ặ ố H c sinh: Có ph

ế ử ụ ự ệ ạ ạ t s  d ng máy tính, đi n tho i thông minh, dùng thành th o gmail, có s  nhi ng ti n là máy tính ho c đi n tho i thông minh có n i m ng.   ệ   t Bi

ọ ỏ tình, ham h c h i…

 Đi u ki n v  c  s  v t ch t:

ệ ề ơ ở ậ ề ế ồ ọ ớ ấ  Phòng l p h c, đ  dùng, máy tính, máy chi u, các

ế ị ạ ệ ọ ướ ệ ẫ ươ thi t b  d y và h c nói chung, tài li u h ự ng d n th c hi n ch ệ   ng trình, các tài li u

ệ ổ ớ ươ ụ ư ề ầ chuyên môn và tài li u đ i m i ph ng pháp giáo d c,… Các ph n m m nh  M­

ệ ặ ạ

ế ố   Powerpoint, Camtasia, Ispring suit, … Máy tính ho c đi n tho i thông minh có k t n i m ng,…ạ

ờ  Th i gian: trong năm h cọ

 S  quan tâm c a ban giám hi u nhà tr

ủ ự ệ ườ ấ ồ ệ   ạ ng, các c p lãnh đ o, các đ ng nghi p

ệ ề ờ ự ệ ạ ươ ọ ậ ệ ặ đ c bi ề t là s  quan tâm, t o đi u ki n v  th i gian, ph ng ti n h c t p cho con em

ủ ụ ậ mình c a các b c ph  huynh.

ự ụ ể ễ ể ế ộ ố ế   ị Đ  sáng ki n có th  áp d ng vào th c ti n, tôi xin có m t s  ki n ế  Ki n ngh :

ị ngh  sau:

ố ớ ụ ả

ầ ư ơ ở ậ ườ ọ ộ ử ự ấ ị ấ  Đ i v i các c p qu n lí giáo d c: (cid:0) Tăng c ng đ u t

17

ế ố ế ị ạ ư ệ ế ạ ạ ọ t b  d y h c hi n đ i nh  máy chi u, máy vi tính, k t n i m ng internet...đ ắ    c  s  v t ch t, xây d ng phòng h c b  môn l ch s , mua s m ể trang thi

ễ ổ ứ ạ ộ ệ ả ạ ộ giáo viên d  dàng t ọ  ch c các ho t đ ng d y h c m t cách hi u qu  nh t. ỗ ợ ấ  H  tr  giáo

ớ ọ ả ụ ể ạ ả ượ viên các công c  đ  t o bài gi ng mô hình l p h c đ o ng c.

ạ ự ầ ượ ộ ệ ố ẩ ả c m t h  th ng bài gi ng Elearning chu n hóa

(cid:0) Bên c nh đó cũng c n xây d ng đ ệ ạ ọ ượ ệ ầ ủ ể ự đ y đ  đ  th c hi n vi c d y h c đ

ệ

ổ ứ ệ ộ ợ ậ ứ ụ ề ấ ả c hi u qu . (cid:0) T  ch c các đ t t p hu n trên di n r ng cho giáo viên v  cách  ng d ng CNTT

ụ ơ ả ạ ọ ử ụ ề ạ ả ầ vào d y h c: cách so n bài gi ng Elearning, s  d ng các ph n m m giáo d c c  b n,...

(cid:0) B n là, thay đ i cách đánh giá năng l c ng

ự ố ổ ườ ọ ườ ạ ậ i h c: ng ể ạ i d y có th  t o bài t p, rà

ễ ể soát và cho đi m d  dàng thông qua Google Drive.

(cid:0) Năm là các c  s  giáo d c c n t o t ề ươ ạ

ụ ầ ạ ố ơ ở ậ ợ ề ệ i đa đi u ki n thu n l i cho các giáo viên dám

ưở ệ ạ ạ ọ ớ ự m nh d n th c hi n các ý t ng v  ph ng pháp d y h c m i.

 Đ i v i giáo viên nói chung và giáo viên L ch s  nói riêng:

ố ớ ử ị

ứ ự ầ ọ ườ ọ ằ ệ C n chú tr ng vi c nâng cao ý th c t ọ ậ ủ  giác h c t p c a ng i h c b ng cách thay

ươ ạ ấ ừ ệ ạ ả ậ ọ ổ đ i ph ng pháp gi ng d y ngay t

ề ả ư ẽ ộ ọ ể  các b c đào t o c p ti u h c, THCS. (Hi n nay,   ể ọ   ế các cu c thi online nh  Olympic toán và Ti ng Anh s  là n n t ng quan tr ng đ  h c

ừ ậ ọ ượ ụ ụ ớ sinh t ể  b c ti u h c đ ụ   ạ c làm quen v i máy tính và m ng internet ph c v  cho m c

ọ ậ ể ừ ố ệ ứ ề ế ạ ạ ả đích h c t p). Vi c chuy n t l i gi ng d y theo cách truy n đ t ki n th c sang

ồ ưỡ ự ả ạ ự ườ ọ ả ượ ụ gi ng d y tích c c, b i d ng năng l c ng i h c. ph i đ ộ c áp d ng m t cách tích

ự c c và tri ệ ể t đ .

ạ ử ầ ừ ề ả ớ ế V i giáo viên d y s , c n ph i tâm huy t, yêu ngành, yêu ngh , không ng ng t

ụ ệ ề ườ ữ ậ ậ ọ ự ồ ưỡ h c, t b i d ng v  chuyên môn nghi p v , th ng xuyên c p nh t nh ng ph ự  ươ   ng

ọ ạ ế ử ụ ươ ừ ạ ạ ớ pháp d y h c m i. T  đó bi

ạ t s  d ng linh ho t, sáng t o các ph ̀ ́ ́ ọ ậ ̀ ơ ạ ự ứ ệ ạ ̉ ̉ ọ   ng pháp d y h c ọ   hi n đ i đê phat triên năng l c cho cac em, đông th i t o h ng thú h c t p cho h c

ấ ượ ử ườ sinh và nâng cao ch t l ọ ị ng môn h c l ch s  tr ng THPT.

ệ ử ụ ừ ệ ả ặ Đ c bi t, giáo viên ph i không ng ng nâng cao kĩ năng s  d ng công ngh  thông

ọ ạ ọ ị ươ ệ ầ ả ổ ớ tin trong d y h c góp ph n đ i m i ph

́ ́ ̀ ́ ́ ự ự ệ ả ọ ̉

́ ́ ̀ ̃ ̃ ươ ự ơ ̣ ̣ ̉ ̉ ng pháp và nâng cao hi u qu  bài h c l ch   ̀ ử   s . Giáo viên tích c c tìm đ c các tài li u tham kh o, co s  hiêu biêt vê cac vân đê ̀ ́ i, biên đao, xu thê toan câu th c tiên hiên nay: ô nhiêm môi tr ̀ ng, xung đôt trên thê gi



́ ờ ọ ấ ộ ơ hoa...làm cho gi ẫ  h c thêm h p d n, sinh đ ng h n.

18

ố ớ ọ Đ i v i h c sinh:

ơ ữ ọ ậ ủ ộ ủ ộ ệ ự ọ ự ầ ứ C n ch  đ ng h n n a trong h c t p: ch  đ ng trong vi c t h c, t nghiên c u, ch ủ

ứ ế ộ ộ đ ng lĩnh h i ki n th c …

ầ ọ ườ ử ụ ệ ệ Ngoài ra, h c sinh c n tăng c

ư ư ầ ệ ế ọ ậ   ng s  d ng công ngh  thông tin trong vi c h c t p ứ ọ ằ ế ế ữ ọ nh  s u t m tài li u liên quan đ n bài h c, thi t k  bài h c b ng nh ng hình th c khác

ể ạ ứ ạ nhau đ  t o h ng thú cho mình và cho các b n xung quanh.

 Đ i v i ph  huynh:

ố ớ ụ

ầ ế ợ ỗ ợ ữ ụ ờ ờ ạ ớ C n k t h p, h  tr  giáo d c con em trong nh ng th i gian ngoài gi ề    lên l p; t o đi u

ề ươ ệ ế ố ọ ậ ệ ệ ạ ạ ki n v  ph ng ti n h c t p (máy tính hay đi n tho i có k t n i m ng internet), quan

ệ ự ọ ở ủ ọ ệ ậ ự ế ớ ế tâm đ n vi c t h c nhà c a h c sinh. Và có s  liên h  m t thi t v i giáo viên đ ể

ả ọ ậ ủ ọ ệ ở ố ơ hi u qu  h c t p c a h c sinh tr  nên t t h n.

ợ ượ ụ ế 10. Đánh giá l i ích thu đ c khi áp d ng sáng ki n.

ợ ượ ụ ế ả 10.1. Đánh giá l i ích thu đ ế c khi áp d ng sáng ki n theo ý ki n tác gi .

ệ ả 10.1.1. Tính hi u qu .

ệ ả ự ễ 10.1.1.2. Hi u qu  th c ti n

ề ạ ớ ớ ọ ớ ộ        Tôi đang d y 02 l p là l p 12A6 và 12A7 đ u là hai l p ban Khoa h c xã h i

ự ọ ậ ử ủ ề ố ố ớ ị (12A6 là kh i C, 12A7 là kh i D1). V  năng l c h c t p môn L ch s  c a hai l p này

ươ ố ồ ề ầ ể ề ế ả ả t ng đ i đ ng đ u. Theo k t qu  kh o sát chuyên đ  đ u năm, đi m trung bình môn

ư ớ ử ủ s  c a hai l p nh  sau:

ớ ớ L pớ L p 12A6 L p 12A7

ĐTB KS 6.89 6.93

ử ệ ươ ự ớ ớ Trong   quá   trình   th   nghi m   ph ệ   ọ ng   pháp   m i,   tôi   ch n   l p   12A7   th c   hi n

ươ ả ớ ọ ượ ụ ớ ươ ạ ph ng pháp l p h c đ o ng c, còn l p 12A6 là áp d ng ph ọ   ng pháp d y h c

ề ố truy n th ng.

ể ậ ọ ọ ượ ế ả Sau bài h c, tôi cho h c sinh làm bài ki m tra đánh giá thì nh n đ c k t qu  nh ư

19

ụ ụ ố ả ể ế ể ọ sau: (theo k t qu  đi m ki m tra sau bài h c trong ph  l c s  4 trang 33):

ớ ớ L pớ L p 12A6 L p 12A7

ể ể Đi m ki m tra TB 6.97 7.76

ử ế ớ ớ ầ ị ụ ệ  Sau khi áp d ng kinh nghi m trên vào ph n l ch s  th  gi i l p 12 ở ườ   ng tr

ậ ượ ư ữ ế THPT Bình Xuyên, tôi nh n đ ả ả c nh ng k t qu  kh  quan nh  sau :

ọ ơ ờ ọ ị ữ ườ ợ ứ ­ H c sinh chú ý và h ng thú h n trong gi ử  h c l ch s , nh ng tr ệ   ng h p làm vi c

riêng hay ngáp dài không còn n a. ữ

ắ ượ ướ ộ ọ ờ ọ ậ ­ Do đã n m đ c tr c n i dung bài h c nên trong gi ổ   ả , h c sinh th o lu n sôi n i,

ườ ơ ể ượ ả ờ ỏ ự tích c c, th ng xuyên gi tay đ  đ c tr  l i các câu h i.

ứ ự ớ ố ơ ẩ ọ ị ­ Các em có ý th c t giác h c bài, làm bài và chu n b  bài m i t t h n.

ử ủ ể ể ơ ị ­ Đi m ki m tra l ch s  c a các em cao h n.

ớ ớ ươ ấ ượ ề ố So v i l p 12A6 (theo ph ng pháp truy n th ng) thì ch t l ọ ậ ủ ớ   ng h c t p c a l p

ế ạ ự ệ ượ 12A7 sau ti t d y th c nghi m đ ể c tăng lên đáng k .

ế ể ả ờ ọ K t qu  bài ki m tra sau gi h c:

ướ K t ế Khá Trun D i TB

quả gi iỏ g bình T ngổ SL SL SL % % % L pớ

12A6 s  HSố 36 25 69,44% 8 22.22% 3 8,33%

12A7 38 32 84.21% 6 15.79% 0 0

ộ ươ ế ả ấ ớ ố ồ →  K t qu  trên cho th y m c dù hai l p HS có trình đ  t ặ ề   ng đ i đ ng đ u,

ụ ư ươ ớ ớ ế ả ạ ọ ọ nh ng khi áp d ng ph ng pháp d y h c m i, l p 12A7 h c sinh có k t qu  bài

ể ố ỉ ệ ơ ỏ ứ ớ ố ỉ ki m   tra   t t   h n  (t   l khá  gi i  là   84,21%   trong   khi   l p  đ i  ch ng   12A6   ch   có

ặ ệ ớ ị ể ự ệ ọ ướ 69,44%), và đ c bi t l p th c nghi m (12A7) không có h c sinh b  đi m d i trung

20

bình.

ủ ả ọ ớ ượ ồ ưỡ ớ 10.1.2. Tác d ng c a mô hình L p h c đ o ng ệ c v i vi c b i d ả ng kh  năng t ự

ụ ọ ủ h c c a HS.

ủ ọ ố ớ ườ ượ ặ ị ề Trong các l p h c truy n th ng, vai trò c a ng ầ i th y đ c đ t đ nh quá cao,

ệ ầ ả ầ ầ ộ ờ ơ ự th y gi ng, trò nghe m t ph n cũng vì áp l c th i gian và quan ni m DH đ n thu n là

ứ ể ả ọ ớ ượ ự ỗ ợ ủ chuy n giao tri th c. Mô hình l p h c đ o ng ạ   c có s  h  tr  c a E­learning đã t o

ề ệ ả ườ ề ơ ộ ươ ự ề ờ ầ ỏ đi u ki n gi i phóng ng i th y kh i áp l c v  th i gian, có nhi u c  h i t ng tác,

ứ ể ộ ơ ế ộ đ ng viên và thách th c đ  HS ti n b  h n.

ự ự ệ ướ ớ ớ

 Hình thành thói quen t

ứ  l c nghiên c u tài li u tr c khi t i l p

ạ ộ ở ẽ ự ự Ho t đ ng TH nhà trên E­learning s  giúp HS hình thành thói quen t

ầ ả ệ ướ ế ớ ể ượ l c nghiên   ậ   c thói quen này, HS c n ph i nh n ứ c u tài li u tr c khi đ n l p. Đ  hình thành đ

ế ự ậ ệ ượ ể ổ ượ ế bi ợ t, hi u, phân tích, t ng h p, so sánh s  v t hi n t ng đ c ti p xúc; suy xét t ừ

ệ ố ơ ở ữ ể ề ậ ộ ế ự nhi u góc đ , có h  th ng trên c  s  nh ng lý lu n và hi u bi t đã có mà t mình

ứ ế ộ ướ ở ầ ự ệ ể lĩnh h i ki n th c. Đây là b c kh i đ u đ  rèn luy n thói quen tích c c khám phá,

ọ ơ ọ ườ ọ ố ượ ề ợ tìm tòi m i n i, m i lúc, m i tr ớ ng h p và v i nhi u đ i t ng khác nhau, nâng cao

ẽ ủ ộ ự ự ộ ậ ự ầ d n lên HS s  ch  đ ng, t ứ  l c nghiên c u, đ c l p t ầ   ọ ậ  giác trong h c t p và tăng d n

ọ ượ ề ế ệ ọ là h c đ c n  n p làm vi c khoa h c.

ộ ọ ậ ả ự ể ệ ạ ả ầ Đ  TH đ t hi u qu  thì HS c n kiên trì, có thái đ  h c t p nghiêm túc, ph i t giác

ẽ ế ớ ừ ế và có quy t tâm. Khi đã thành thói quen thì HS s  thích thú v i TH, t đó bi t cách

ự ọ ể ọ ủ ể ằ ộ ọ TH. HS t

ư ự ế ệ ấ ọ h c b ng hành đ ng c a chính mình, “hành đ  h c, h c đ  hành”, qua   ả   t cách phát hi n ra tính ch t, b n mình bi duy, t quan sát mà h c các phân tích, t

ấ ự ậ ệ ượ ễ ạ ố ợ ổ ọ ch t s  v t/hi n t ng. Cu i cùng là h c cách t ng h p, khái quát và di n đ t ra

ờ ế ọ ằ b ng l ứ i ki n th c đã h c.

ặ ỏ  Hình thành thói quen đ t câu h i

ằ ự ị ọ ủ ệ ẵ ệ ệ ọ ồ ớ B ng cách t ch u trách nhi m v i vi c h c c a mình và ngu n h c li u s n sàng

ể ạ ặ ử ụ ầ ợ trên E­learning, HS hoàn toàn có th  xem l i khi c n ho c s  d ng các tr

ả ờ ẵ ư ữ ề ể ắ ớ ể nhân có s n đ  tìm ra câu tr  l ấ i đúng đ n. V i nh ng v n đ  ch a hi u, HS ch giúp cá   ủ

ề ữ ầ ầ ỏ ế ầ ỏ ỏ ộ đ ng h i th y v  nh ng gì mình có nhu c u. Khi bi ọ   t mình c n h i gì, h i đúng tr ng

21

ế tâm chính là HS đã bi ỏ ặ t cách đ t câu h i

ổ ươ ạ ớ ạ ầ ớ ầ  T o nhu c u trao đ i, t ng tác v i b n, v i th y

ứ ủ ầ ậ ọ ậ   ể ư Tri th c ban đ u qua TH c a HS có th  ch a hoàn toàn đúng vì v y, trong h c t p

ộ ộ ả ọ ủ ệ ề ệ ẩ ả ậ ậ ả ầ HS c n b c l s n ph m h c c a mình qua th o lu n, bi n lu n, ph n bi n v  các

ể ỗ ẩ ớ ượ ỏ ẫ ẻ ế ạ ả s n ph m m i ki n t o, đ  m i HS đ ọ c chia s  thông tin, h c h i l n nhau; qua

ạ ậ ỏ ạ ễ ậ ệ ả ự ạ ả ẩ di n đ t (l p lu n) và h i l i (ph n bi n) t soi xét l i s n ph n m i h c đ ớ ọ ượ ủ   c c a

ử ề ầ ổ ọ ỉ ệ mình, b  sung, ch nh s a và rút kinh nghi m v  cách h c. Theo tháp nhu c u Maslow,

ọ ậ ự ứ ề ẽ ộ ơ ượ HS s  hào h ng, có nhi u đ ng l c tham gia h c t p h n khi đ ể ệ c th  hi n tr ướ   c

ọ m i ng ườ i

ố ế ả ẽ ệ ộ ệ Ngoài ra, khi tham gia làm vi c nhóm hi u qu  s  tác đ ng t

ả ự ủ ư ồ ế t đ n nhân cách cũng   ự nh  năng l c c a chính HS đó bao g m: bi t cách cùng nhau suy nghĩ, có kh  năng t

ề ợ ỉ ế ụ ế ậ ọ ả đi u ch nh, có kh  năng h p tác, bi

ọ ườ ế ắ ể ườ ủ tr ng ng i khác, bi t l ng nghe quan đi m c a ng t cách tranh lu n và thuy t ph c, h c cách tôn   ệ   i khác, tích lũy kinh nghi m

ệ ả ố ế ạ ộ ể ạ ệ ằ ỉ làm vi c nhóm. Chú ý r ng ho t đ ng nhóm ch  có th  đ t hi u qu  t

ụ ợ ệ ệ ệ ả ỗ t n u GV phân   ụ ủ   chia công vi c, nhi m v  h p lý. M i cá nhân HS ph i hoàn thành nhi m v  c a

ủ ả ừ ụ ụ ệ ệ ỗ ộ ỏ ủ   mình trong chu i nhi m v  chung c a c  nhóm c ng tác. T ng nhi m v  nh  c a

ườ ộ ượ ẵ ờ ườ ọ ừ t ng  ng i là m t mô đun đã đ c phân chia s n ch  ng ỉ i h c hoàn ch nh. Qua đó,

ệ ượ ườ ườ ố ợ ề không có hi n t ng ng i làm ít, ng ự i làm nhi u mà là s  ph i h p nhau cùng

ệ hoàn thành công vi c chung.

ả ậ ế ự ể ệ ộ ộ Thông qua th o lu n nhóm, HS bi t cách t th  hi n mình, b c l

ưỡ ự ả ổ ờ ị ệ ả b n thân, nuôi d ng t ậ  tin. Qua trao đ i, th o lu n, GV k p th i phát hi n đ ủ    suy nghĩ c a ượ ỗ   i, c l

ế ư ể ị ủ ậ ậ ấ ờ ỉ thi u sót trong quá trình t ệ    duy, l p lu n c a HS đ  k p th i ch n ch nh, rèn luy n

ư ọ ờ ướ ễ ẫ ả ạ cho các em cách t ồ  duy khoa h c đ ng th i cũng h ng d n c  cách di n đ t, trình

ỉ ọ ừ ầ ọ ừ ạ ề ấ ừ ệ bày v n đ . Do đó, HS thay vì ch  h c t th y mà còn h c t b n, t ở  tài li u sách v .

ự ể ữ

 Hình thành và phát tri n năng l c ngôn ng

ả ớ ọ ượ ờ ọ ở ớ ẽ ượ ụ ố Trong mô hình l p h c đ o ng c, gi l p s  đ h c ậ c GV t n d ng t i đa t

ứ ụ ự ế ể ậ ả ậ ặ ứ ch c cho HS v n d ng, th c hành ki n th c, th o lu n nhóm ho c tri n khai các d ổ  ự

ả ề ở ạ ộ ế ấ ượ án, gi i quy t các v n đ  m . Trong các ho t đ ng này, HS đ ệ c rèn luy n các kĩ

22

ế ướ ườ ọ ậ ớ ể năng phát bi u ý ki n tr ề c nhi u ng i (nhóm h c t p, l p, các GV), kĩ năng tham

ọ ậ ổ ướ ự ứ ả ậ ế gia, trao đ i ý ki n trong h c t p d i hình th c th o lu n, xemina, th c hành theo

ế ử ụ ớ ừ ữ ứ ế nhóm, bi t s  d ng các nghi th c ngôn ng  và giao ti p v i t ng cá nhân khác nhau

ư ườ ạ ạ ộ ệ ớ ư v i t cách  cá nhân hay t cách là ng i đ i di n cho nhóm. Trong ho t đ ng nhóm,

ẽ ọ ượ ạ ố ươ ượ ả ấ ồ ữ ế HS s  h c đ c các kĩ năng đ i tho i, th ng l ng và gi i quy t nh ng b t đ ng,

ể ộ ọ ượ ạ ằ ữ ể ộ xung đ t quan đi m, h c đ c kĩ năng bi u đ t b ng ngôn ng  và hành đ ng, bi ế   t

ả ả ồ ế ắ ườ ể ọ thông c m, đ ng c m, bi t l ng nghe ng i khác. Ngoài ra, HS có th  h c thêm các

ớ ạ ọ ậ ệ ể ầ ị ự kĩ năng bi u th  tính thân thi n và ân c n v i b n bè trong h c t p, t phê bình và phê

ệ ợ ượ ệ bình, kĩ năng làm vi c cùng nhau trong nhóm h p tác. Khi đ c rèn luy n các kĩ năng

ẽ ầ ự ể ữ trên, HS s  d n hình thành và phát tri n năng l c ngôn ng

ể ướ ề ằ ẫ ổ ợ Ngoài ra, GV có th  h ứ   ng d n HS cách t ng h p, đánh giá, b ng nhi u hình th c

ằ ờ ơ ồ ả ồ ư ể ả ữ ủ ằ khác nhau: b ng l i văn, b ng bi u, s  đ , b n đ  t duy…b ng ngôn ng  c a chính

ể ủ ứ ễ ạ ả ạ ộ HS, di n đ t theo cách hi u c a các em, ch  không ph i là chép l i n i dung trong tài

li u.ệ

ậ ụ ứ ế ả ề

 Hình thành thói quen v n d ng ki n th c gi

ế ấ i quy t v n đ

ự ả ế ấ ề ả ồ ả ế ị Năng l c gi i quy t v n đ  bao g m kh  năng trình bày gi

ế ấ ề ả ạ ả ế ế ậ ạ ả thuy t; xác đ nh cách   ậ   i quy t v n đ ; kh o sát các khía c nh, thu th p ứ th c gi i quy t và l p k  ho ch gi

ử ề ấ ả ế ế ị ậ ự ế và x  lý thông tin; đ  xu t các gi i pháp, ki n ngh  các k t lu n. Th c t

ư ể ề ậ ế ệ ố nhi u HS có th  thu th p thông tin phong phú nh ng không bi ấ    cho th y ử   t h  th ng và x  lý

ư ể ệ ườ ệ ậ ả ế ề ỏ nh  đ  làm phát hi n ra con đ ng ti m c n gi thi

ướ ẫ ẩ ậ ừ ữ ạ ộ ầ ủ ả h ng d n c n th n và kiên trì ngay t nh ng ho t đ ng đ u c a gi ầ   t. Đi u này đòi h i GV c n ề   ế ấ i quy t v n đ .

ạ ậ ả ộ ế ố ế ấ D y cho HS có thói quen, có kĩ thu t gi ề i quy t v n đ  là m t y u t ọ    quan tr ng

ệ ạ ọ trong vi c d y cách h c cho HS.

ụ ể ề ậ ấ ườ ợ ọ Khi có kĩ thu t GQVĐ, HS có th  áp d ng vào r t nhi u tr ậ   ng h p trong h c  t p

ứ ầ ộ ố ư ộ ế ể cũng nh  trong cu c s ng đ  lĩnh h i các tri th c c n thi t cho mình. Nên xem kĩ

ụ ủ ư ứ ừ ụ ệ ậ ậ ồ ờ ạ   thu t GQVĐ v a là công c  nh n th c, nh ng đ ng th i là m c tiêu c a vi c d y

ươ ự ọ cho HS ph ng pháp t h c.

ụ ứ ế ể ậ ả ế ấ ề Đ  hình thành cho HS thói quen v n d ng ki n th c, gi i quy t v n  đ  trong

23

ữ ầ ả ậ ố ế ể ợ ổ nh ng tình hu ng khác nhau thì HS c n ph i nh n bi t, hi u, phân tích, t ng h p, so

ệ ượ ượ ế ệ ố ừ ề ộ ự ậ sánh s  v t hi n t ng đ c ti p xúc; suy xét t nhi u góc đ , có h  th ng trên c

ữ ể ậ ủ ệ ế ở s  nh ng lý lu n và hi u bi ơ  ẫ   t đã có c a mình; phát hi n ra các khó khăn, mâu thu n

ư ể ầ ộ ỉ ả ổ ế ế ắ ị xung đ t, các đi m ch a hoàn ch nh c n gi

ả ơ ướ ầ c n ph i kh i thông, khám phá, làm sáng rõ... Đây là b i quy t, b  sung, các b  t c, ngh ch lý   ứ   ở ầ ủ ự ậ c kh i đ u c a s  nh n th c

ệ ệ ườ ự ỏ ỗ ự có tính phê phán đòi h i n  l c trí tu  cao. Vi c th

ạ ộ ự ệ ng xuyên rèn luy n năng l c này   ở ọ    m i ệ ạ t o cho HS thói quen ho t đ ng trí tu , luôn luôn tích c c khám phá, tìm tòi

ọ ọ ườ ố ượ ề ầ ợ ơ n i, m i lúc, m i tr ớ ng h p và v i nhi u đ i t

ứ ụ ụ ế ệ ậ ả ậ ồ ờ ng khác nhau, nâng cao d n lên HS   ữ   ệ ẽ s  có thói quen v n d ng ki n th c có hi u qu . Đ ng th i vi c v n d ng nh ng

ự ễ ề ọ ạ ệ ẽ ả ộ đi u đã h c vào th c ti n mang l i hi u qu  cao cũng s  có tác đ ng ng c l

ả ọ ậ ẽ ứ ế ọ ọ ớ ờ cho h  lòng ham h c, h ng thú v i TH, nh  đó k t qu  h c t p s  ngày càng đ ượ ạ ạ   i, t o ượ   c

nâng cao.

ệ ự ộ ậ ộ ậ ệ Vi c TH, t rèn luy n hình thành cho HS thói quen đ c l p suy nghĩ, đ c l p gi ả   i

ế ấ ộ ố ọ ự ề ọ ậ quy t v n đ  khó khăn trong h c t p, trong cu c s ng, giúp cho h  t

ị ạ ậ ộ ố ệ ự ứ ọ ơ  tin h n trong   ớ   ẽ ễ vi c l a ch n cu c s ng cho mình. HS s  d  dàng thích  ng và không b  l c h u v i

ườ ự ọ ể ẩ ọ ế ng i khác. T  h c thúc đ y lòng ham h c, ham hi u bi t, khát khao v ươ ớ n t ữ   i nh ng

ủ ố ướ ọ ỉ đ nh cao c a khoa h c, s ng có hoài bão, ơ c m .

ử ụ ươ ệ

 Hình thành các kĩ năng khai thác, s  d ng các ph

ề   ng ti n CNTT và truy n

ệ ệ ạ ả thông hi n đ i hi u qu

ọ ớ ượ ệ ừ ơ ả ấ Khi h c v i E­learning, HS đ c rèn luy n các kĩ năng CNTT t c  b n nh t nh ư

ứ ử ụ ệ ố ứ ư cách th c s  d ng máy tính, cách tìm và nghiên c u tài li u s  hóa, cách l u tr , s ữ ử

ệ ử ể ọ ậ ế ả ổ ụ d ng các mail, văn b n đi n t đ  trao đ i thông tin và giao ti p h c t p trên Internet.

ế ệ ẻ ử ụ ệ ệ ả ứ   Rèn luy n các KN khai thác và s  d ng ICT hi u qu  làm cho th  h  tr  có ý th c

ự ủ ủ ứ ọ ồ ộ c ng đ ng và phát huy tính tích c c c a cá nhân, làm ch  tri th c khoa h c và công

ệ ệ ạ ư ự ạ ỏ ngh  hi n đ i; có t ỹ  duy sáng t o, có k  năng th c hành gi i, có tác phong công

ệ ổ ứ ỷ ậ nghi p, có tính t ch c và k  lu t cao.

ệ ọ 10.1.3. Bài h c kinh nghi m.

ừ ự ử ụ ả ạ ươ ả ớ ọ ượ T  th c gi ng d y có s  d ng ph ng pháp l p h c đ o ng ả   c và bài gi ng

24

ệ ả ộ ố E­learning, tôi đã rút ra m t s  kinh nghi m cho b n thân:

ườ ạ ­ Ng ả ố ắ i giáo viên luôn ph i c  g ng trong quá trình t ự ọ ự  h c, t đào t o, có ý chí c ố

ể ủ ờ ạ ớ ự ứ ệ ể ắ g ng đ  thích  ng v i s  phát tri n c a công ngh  thông tin trong th i đ i ngày nay.

ế ữ ụ ủ ứ ệ ầ ạ ­ Bi ề   ả t tìm tòi, khám phá và  ng d ng vào gi ng d y nh ng ti n ích c a ph n m m

ụ ữ ư ữ ọ ạ d y h c, nh ng công c  h u ích nh  Google Classroom,  …

ươ ạ ả ọ ớ ọ ượ ệ ứ ớ ­ V i ph ớ ng pháp d y h c m i – l p h c đ o ng ụ c, vi c  ng d ng công ngh

ế ờ ọ ế ố ạ ẫ ở ị thông tin khi n gi ấ  h c tr  nên linh ho t, h p d n, thú v .  Các y u t ệ  ộ    này tác đ ng

ủ ọ ứ ự ệ ệ ậ ộ ộ ế đ n nh n th c, thái đ  và vi c rèn luy n kĩ năng c a h c sinh m t cách tích c c và

ọ ị ử ế ệ ể ầ ả ả ả ệ góp ph n đáng k  trong vi c nâng cao hi u qu  bài h c l ch s . K t qu  kh  quan

ớ ự ệ ủ ọ c a h c sinh l p 12A7 t ạ ườ i tr ọ ng THPT Bình Xuyên sau h c kì I mà tôi th c hi n áp

ứ ấ ậ ị ụ d ng là minh ch ng rõ ràng nh t cho nh n đ nh trên.

ướ ế ớ ẩ ị ả ế ạ ­ Tr ả c khi đ n l p, giáo viên ph i chu n b  chu đáo cho ti

ể ạ ứ ế ẩ ậ ạ ữ ả ị tâm huy t nghiên c u c n th n, tìm tòi, sáng t o đ  t o ra nh ng bài gi ng l ch s t d y, ph i chuyên tâm,   ử

ứ ề ẫ ộ ờ ồ ế   ọ ấ h p d n, sinh đ ng, gây h ng thú cho h c sinh. Đ ng th i đi u đó cũng giúp ki n

ứ ủ ẽ ượ ủ ố th c c a giáo viên s  luôn đ c c ng c  và nâng cao.

ế ợ ố ươ ạ ả ợ ọ ộ ồ ­ K t h p t t các ph

ạ ả ộ ờ ọ ượ ẹ ả ậ viên ph i luôn t o ra m t gi ng pháp d y h c và n i dung l ng ghép ph i phù h p, giáo   ọ   ng ép h c h c th t tho i mái, nh  nhàng, không g

sinh.

ắ ượ ắ ố ượ ọ ươ ừ ­ N m b t đ c đ i t ng h c sinh và tình hình th c t ự ế ở ị đ a ph ng t đó xây

ự ọ ệ ố ụ ắ ớ ợ ự d ng h  th ng kh c ph c phù h p v i năng l c h c sinh.

ợ ườ 10.2. Đánh giá l

ườ c khi áp d ng sáng ki n theo ý ki n c a nhà tr ữ i ích thu đ ậ ượ ấ ự ế ế ủ ệ ự ụ ộ ủ ế ớ Nhà tr ng. ệ   ng cũng nh n th y s  ti n b  c a HS l p 12 khi th c hi n nh ng bi n

pháp đã nêu trong sáng ki n.ế

ổ ứ ử ặ ụ ụ ch c/ cá nhân đã tham gia áp d ng th  ho c áp d ng

ữ ầ 11. Danh sách nh ng t ế ầ sáng ki n l n đ u:

ổ ứ Tên   t ch c/   cá ST ị ỉ ế ạ Đ a ch ụ Ph m vi áp d ng sáng ki n nhân T

25

ỉ ừ ị 1 ị ­ Phan Th  Hoài­  GV Khu   ph   Iố Không ch  d ng l ạ ở i bài 14 L ch s ử

ị ị ươ ơ ả ử ổ ử L ch s , T  S ­ Đ a­ H ng   Canh ớ l p 12 Ban c  b n, SKKN này còn có th

ườ ụ ấ ả GDCD,Tr ng THPT – Bình ộ áp d ng r ng rãi cho t ể  ọ   t c  các môn h c

ừ ọ ự ế ọ Bình Xuyên. Xuyên ­ Vĩnh t khoa h c t

ọ ừ ầ ế ấ nhiên  đ n khoa h c xã   ạ    m m non đ n Đ i Phúc ộ h i, các c p h c t

h c. ọ

Bình Xuyên, ngày  20 tháng 01 năm 2019

ệ ườ Ban giám hi u nhà tr ng

ưở ả ế ệ Hi u tr ng Tác gi sáng ki n

26

ị Phan Th  Hoài

Ụ Ụ PH  L C

ụ ụ ủ ế ồ Ph  l c c a sáng ki n bao g m:

ụ ụ ớ Ph  l c 1. Giáo án trên l p.

ứ ủ ề ể ọ ậ ụ ụ ế ậ ọ Ph  l c 2. Phi u h c t p (Đ  ki m tra nh n th c c a H c sinh).

ả ọ ậ ụ ể ủ ọ ụ ụ ế Ph  l c 3. K t qu  h c t p c  th  c a h c sinh.

27

ụ ụ ệ ử ả Ph  l c 4. Bài gi ng đi n t E­learning

ụ ụ ớ Ph  l c 1. Giáo án trên l p

ế ạ ế Ti t 20 ­ bài 14: Phong trào cách m ng 1930 – 1935 (ti t 1).

ụ ọ I. M c tiêu bài h c:

ắ ọ ọ ọ ượ ề ế  V  ki n th c: ứ  Sau khi h c xong bài h c, h c sinh n m đ c:

(cid:0) ế ệ ướ ủ ủ ả ộ ộ Tình hình kinh t ộ , xã h i Vi t Nam d i tác đ ng c a cu c kh ng ho ng kinh

ế ữ t trong nh ng năm 1929­1933.

(cid:0) ộ ấ ữ ể ạ Nh ng cu c đ u tranh tiêu bi u trong phong trào cách m ng 1930­1931.

(cid:0) ạ ộ ủ ự ề ờ ế S  ra đ i và ho t đ ng c a chính quy n Xô Vi ệ t Ngh  ­ Tĩnh.

 V  t

ồ ưỡ ọ ề ự ệ ộ ề ư ưở  t ng: B i d ng cho h c sinh ni m t

ề ứ ố ủ ề ả ố ủ ệ ự ạ ả tranh c a Đ ng, ni m tin v  s c s ng mãnh li ấ   ề ự  hào dân t c v  s  nghi p đ u ư   t, s  lãnh đ o sáng su t c a Đ ng đ a

ệ ạ ộ ự s  nhi p cách m ng dân t c đi lên.

 V  kĩ năng:

ề ứ ơ ả ủ ế ị ế ệ Xác đ nh ki n th c c  b n c a bài “Xô Vi t Ngh  – Tĩnh”; Kĩ năng

ự ệ ị ử phân tích, đánh giá s  ki n l ch s .

ướ ự ề ị  V  đ nh h ng năng l c hình thành:

ự ự ự ọ ự ứ ế ấ ọ Năng l c quan tr ng nh t là năng l c t h c, t

ự ử ụ ộ ậ ự ứ ữ ụ ệ ớ   ứ  tìm tòi, nghiên c u ki n th c m i, ự   làm vi c đ c l p; năng l c  ng d ng CNTT, năng l c s  d ng ngôn ng , năng l c

ợ h p tác,…

ươ ử ụ ươ ọ ả ớ ượ ng pháp L p h c đ o ng c. II. Ph ng pháp : S  d ng ph

ẩ ị ủ ọ III. Chu n b  c a giáo viên và h c sinh:

ẩ ề ạ ả ị ủ  Chu n b  c a giáo viên: Bài gi ng E­learning v  Phong trào cách m ng 1930 –

ọ ậ ế ề ế ả ả ươ 1931, phi u h c t p có đáp án (b n m m). Máy tính, máy chi u, b ng t ng tác (trên

l p).ớ

 Chu n b  c a h c sinh: Phi u h c t p đã làm

28

ị ủ ọ ọ ậ ế ẩ ở nhà,…

ọ ế IV. Ti n trình bài h c.

ạ ộ ạ ọ Giáo   viên   khái   quát   l ả   i   bài   h c   thông   qua   các   slide   bài   gi ng Ho t   đ ng   1.

ặ ơ ồ ư Elearning ho c s  đ  t duy.

ấ ả ỏ Giáo viên phát v n và gi i đáp các câu h i khó mà HS ch a t ư ự ả ờ   i  tr  l ạ ộ Ho t đ ng 2.

ượ ữ ề ề ấ ặ đ ọ c ho c nh ng v n đ  quan tr ng mà các em đ u quan tâm:

ố ủ ọ ậ ụ ế ỏ Ví d  các câu h i cu i c a phi u h c t p:

ệ ễ ẽ ấ ạ ạ ơ

ề ủ

1. Vì sao Ngh  ­ Tĩnh là n i cách m ng di n ra m nh m  nh t? ượ ượ ạ ỉ ệ ế 2. Vì sao Xô Vi t Ngh  Tĩnh đ ệ ế t Ngh  Tĩnh đ 3. Vì sao Xô Vi c coi là chính quy n c a dân, do dân và vì dân? c coi là đ nh cao trong phong trào cách m ng 1930 –

1931?

ướ ẫ ậ ả ự Giáo viên h ổ ng d n HS trao đ i, th o lu n và t tìm ra đáp án.

ạ ộ ổ ứ ơ ơ Giáo viên t ch c trò ch i cho HS mang tên: Ai nhanh h n? Ho t đ ng 3:

ẵ ớ ớ ỏ Giáo viên chia l p làm 4 nhóm v i gói câu h i cho s n  ( ụ ụ ố trong ph  l c s  3 trang 3

ầ ậ ả ọ ơ ả ả và yêu c u h c sinh trong nhóm th o lu n và nhanh chóng gi b ng (B ng là các ch )  ữ

ỏ ắ ể ệ ủ ẽ ề ệ cái A, B, C, D th  hi n đáp án c a các câu h i tr c nghi m).  Đi u này s  kích thích

ả ợ ườ ự ạ ệ ủ ọ kh  năng h p tác làm vi c c a h c sinh, giúp các em tăng c ng s  nh y bén trong

ậ ụ ứ ủ ệ ủ ự ế ố ọ ế vi c c ng c  và v n d ng ki n th c c a bài h c vào th c t .

ạ ộ ự ề ấ ầ ố ọ Giáo viên xây d ng tình hu ng có v n đ  và yêu c u h c sinh v ề Ho t đ ng 4:

ế ả ế ể ả theo dõi ti p bài gi ng Elearning trên Google Classroom ti t 21 bài 14 đ  gi ế   i quy t

29

ề ừ ấ v n đ  v a nêu ra.

ụ ụ ế ọ ậ Ph  l c 2. Phi u h c t p

Ế Ự Ọ Ở Ớ PHI U T  H C NHÀ V I E­LEARNING

ọ ớ H  và tên: ………………………………………. L p: …………..

ế ạ Ti t 20 – Bài 14: Phong trào cách m ng 1930 – 1935 (T1).

­

Ắ Ầ Ầ PH N 1. B T Đ U

ậ ượ ạ   c giáo viên t o

ệ Vi c tr ấ ướ ậ ờ ớ ờ ọ và ch p nh n l ả c tiên là các em đăng nh p vào tài kho n gmail đã đ i m i vào l p h c trên google classroom:

.

30

ướ ậ ẫ Hình 3. H ng d n đăng nh p vào google classroom 1

­

ọ ớ ườ ể ọ Sau   khi   vào   l p   h c,   các   em   click   vào   đ ng   link   đ   vào   bài   h c:

ướ ẫ ả Hình 4. H ng d n vào link xem bài giáo viên đã t i lên trên google classroom.

Ự Ọ Ế II. TI N TRÌNH T  H C

ướ ả ọ B c 1: H c theo bài gi ng Elearning

ướ ế ệ ậ ầ ắ ệ B c 2: Làm bài t p trong phi u tr c nghi m trong t p đính kèm ph n tài nguyên…

ế ớ ọ ậ ướ ế ọ ế B c 3: Mang phi u h c t p đ n l p cho bài h c chính khóa (ti t 20 – Bài 14).

Ệ Ụ III. CÁC NHI M V .

ụ ướ ạ ẩ

ệ ớ ả ỏ ượ ả ờ ở ( Nhi m v  cô giao cho các em d  nhà v i bài gi ng Elearning, tr  l ị ọ   ỏ i d ng các câu h i. Các em sau khi chu n b  h c c cho sau đây): i các câu h i đ

ủ ủ ộ ộ ả ế ố ớ ệ 1. Tác đ ng c a cu c kh ng ho ng kinh t 1929 – 1933 đ i v i Vi t Nam:

ề V  kinh t ế :

……………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………

ề ị V  chính tr :

……………………………………………………………………………………………

31

…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

ề ộ V  xã h i :

………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

ễ ề ế ấ 2. Di n bi n chung v  phong trào đ u tranh 1930 – 1931:

ừ ế T  tháng 2 đ n tháng 4: ………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

ế Tháng 5 đ n tháng 8: ……………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

ở Tháng 9 tr  đi:……………………………………………………………………….

ệ ạ T i Ngh  Tĩnh: ……………………………………………………………………….

ủ ề ế 3. Chính sách c a chính quy n Xô Vi t:

ề V  kinh t ế :

………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….

ề ị V  chính tr :

………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

ề ộ V  văn hóa ­ xã h i :

………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….

ộ ố ỏ ậ ả ế ớ ụ (HS suy nghĩ, đ n l p cùng th o lu n). M t s  câu h i ph :

ễ ẽ ệ ạ ấ ạ ơ

1. Vì sao Ngh  ­ Tĩnh là n i cách m ng di n ra m nh m  nh t? ượ ề ủ ế 2. Vì sao Xô Vi c coi là chính quy n c a dân, do dân và vì dân?

ế ượ ạ ỉ 3. Vì sao Xô Vi c coi là đ nh cao trong phong trào cách m ng 1930 – ệ t Ngh  Tĩnh đ ệ t Ngh  Tĩnh đ

1931?

32

ế ­­­H t­­­­

ụ ụ ơ ơ ỏ Ph  l c 3. Câu h i  cho trò ch i: “Ai nhanh h n”?

ộ ả ệ ủ ắ ầ ừ đâu? t Nam đ u nh ng năm 30  b t đ u t

ấ ệ ng nghi p ể ệ ươ ng nghi p ủ ể ầ ữ B. Công nghi pệ ệ D. Công nghi p và th ộ

ư ngươ

̀ ́ ́ ễ D. Di n Châu  ̀ B. H ng Nguyên ́ ơ ̉ ̣

̀ ́ ̉ ̣

́ ưở ̉ ̉ ̣ ̉ ̉ ng cua cuôc khung hoang kinh tê 1929 – 1933

̀ ́ ́ ̃ ́ ở ự ̉

̃ ̀ ́ ́ ư ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣

́ ́ ́ ́ ̀

́ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ơ ơ ự ̣ ̉ ̣ ̣ ̣

́ ́ ́ ́ ̀ ̉ ̣ ̉

̀ ư  đâu?

́ ̀ ở ̀ ̉ ươ ́ c

̃ ̀ ́ ́ ̀ ơ ̣ ̉ ̣

́ ̣ ̉

́ ́ ơ ̣

́ ̀ ̣ ̣ ̣

̀ ́ ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ́ ̃ ơ ơ ơ ơ ̉ ươ ̣ ̣ ̉ ́ c

̣

̀ ̀ ́ ̣ ở ̣

́ ́  huyên Xô viêt ươ ̉ ̉

́ c Nga) ̃ ́ ̀ ̣ ̣

̀ ̀ ̀ ươ ư ̉ ́ ́ c cua nh ng n ̀ ươ ng XHCN

ươ ỏ

́ ươ c theo con đ ầ ể ươ ự ượ ộ ủ ệ ả ng c a mình:

ng l c l ủ ế ớ ả ắ ạ ấ ờ ố

ệ

ố ế ộ

ế ở ườ ự ệ ế ắ lao đ ng 1­5­1930. i Vi t sang tham chi n Pháp trong chi n

ồ ạ ề ờ i trong kho ng th i gian bao lâu?

ả ế ệ ế ừ ừ ừ ế ế

33

ủ *Câu 1:  Cu c kh ng ho ng c a Vi A. Nông nghi pệ ươ C. Th **Câu 2: Tiêu bi u trong phong trào đ u tranh năm 1930 là cu c bi u tình c a nông  dân huy n:ệ A. Nam Đàn C. Thanh Ch ***Câu 3: Trong cac nguyên nhân sau đây, nguyên nhân nao la c  ban nhât, quyêt đinh ̀ ự s  bung nô phong trao cach mang 1930 – 1931?   A Anh h ́ ́   B. Th c dân Phap tiên hanh khung bô trăng sau kh i nghiaYên Bai ̀ ̀ ơ ơ   C. Đang công san Viêt Nam ra đ i kip th i lanh đao cach mang va nông dân đ ng lên  chông đê quôc va phong kiên .   D. Đia chu phong kiên câu kêt v i th c dân Phap đan ap, boc lôt thâm tê đôi v i nông  dân ́ **Câu 4: T  thang 5 đên thang 8 – 1930, trung tâm cua phong trao cach mang chu yêu  ̃ diên ra    A. Miên Trung    B. Miên Băc       C. Miên Nam          D. Trong ca n ̀ ̀ ***Câu 5: Nghê Tinh la n i phong trao phat triên manh nhât vi:   A. La n i tâp trung đông đao giai câp công nhân ́ ̀ ́   B. La n i thanh lâp chinh quyên Xô viêt s m nhât  ́ ̃   C. La n i co truyên thông anh dung dân tôc chông giăc ngoai xâm ́   D. La n i co đôi ngu can bô Đang đông nhât trong ca n ́ ̀ ̀ ́ **Câu 6: Goi la chinh quyên Xô viêt vi: ̀ ̀ ượ c thanh lâp    A. Chinh quyên đâu tiên đ ́ ̀ ́ ́ ư ơ   B. Hinh th c m i cua chinh quyên theo kiêu Xô viêt (n ́ ́ ư   C. Hinh th c chinh quyên cach mang do giai câp công nhân lanh đao ̃ ̀ ́ ư   D. Hinh th c nha n ầ ầ **Câu 7.  L n đ u tiên công nhân, nông dân và qu n chúng lao đ ng Đông D ng t ế ớ ấ i và bi u d d u hi u đoàn k t v i vô s n th  gi ế A. Kéo lá c  trên chi n h m H c H i phán đ i chính ph  Pháp t n công nhà máy  ướ c xuyên Vi n t 1919). ỉ ệ B. K  ni m ngày Qu c t ố ả C. Ph n đ i th c dân Pháp b t lính ng ứ ấ ế ớ tranh th  gi i th  nh t (1914­1918). ủ ộ ấ D. Cu c đ u tranh c a công nhân Ba Son 1925. ế t Ngh  ­ Tĩnh t n t *Câu 8: Chính quy n Xô vi ừ A. T  2 đ n 3 tháng.     B. T  3 đ n 4 tháng,       C. T  4 đ n 5 tháng.     D. T  5 đ n  6 tháng.

ộ ả ấ ậ ế ủ ố ớ 1929­1933 gây ra đ i v i xã

ộ ặ s n dân t c g p khó khăn trong kinh doanh.

ồ ng ít

ớ ộ ầ

ỉ ọ ệ ế ứ ầ ị t Ngh  ­ Tĩnh là đ nh

ạ

ộ ầ ả ủ ị

ả ả ớ ạ

ị ề ề ng. ế ở t nhi u đ a ph

ế ậ ự

ấ ế ơ ả

ộ ở

ộ ế ủ ưở ủ ng c a cu c kh ng h ang kinh t

ủ

ự ả 1929 ­ 1933. ớ ạ ố ắ ị ứ ệ ờ t Nam ra đ i, k p th i lành đ o công nhân và nông dân đ ng

ố

ự ủ ế ệ ộ ị ớ  đôi v i nông ậ t th m t

ấ ủ ể ạ ớ

ệ ớ t l n nh t c a phong trào cách m ng 1930­1931 so v i các  c năm 1930 là gì? ươ ả ạ

c. ứ ấ ễ ế ợ ấ ợ ợ

ề ế t.

ừ ở r ng: T  tháng 9­1930 tr  đi phong trào cách

ầ ầ ạ

c chính quy n Xô vi ỏ ằ ứ ạ ớ ỉ i đ nh cao? ắ ả ướ ở ử ụ ứ ề ế ệ ậ t Ngh  ­

ấ ủ ượ ả ế i quy t tri ệ ể t đ .

ề ộ ệ ự c gi ữ ắ ả ớ *Câu 9: H u qu  l n nh t mà cu c kh ng ho ng kinh t ệ ộ t Nam là gì? h i Vi ư ả ố A. S  đông t ị ả ư ả ế ặ B. Nông dân ph i ch u c nh s u cao, thu  n ng. ươ ỏ ả ị i. C. Công nhân b  sa th i, đ ng l ổ ủ ạ ọ D. Làm tr m tr ng thêm tình tr ng đói kh  c a các t ng l p nhân dân lao đ ng. ấ ể ẳ **Câu 10: Căn c  nào là quan tr ng nh t đ  kh ng đ nh Xô vi cao c a phong trào cách m ng 1930­1931? ạ ộ A. Đ a bàn ho t đ ng r ng l n, thu hút đông đ o qu n chúng tham gia. ộ B. Do Đ ng C ng s n lãnh đ o. ươ C. Thành l p chính quy n Xô vi D. Đã có s  liên k t công nhân và nông dân các vùng. **Câu 11. Trong các nguyên nhân sau đây, nguyên nhân nào là c  b n nh t khi n cho  phong trào 1930  ­ 1931 tr  thành m t cao trào? A. Ảnh h ỏ ế B. Th c dân Pháp ti n hành kh ng b  tr ng sau kh i nghĩa Yên Bái. ả ộ ờ C. Đ ng C ng s n Vi ế ố ế lên ch ng đ  qu c và phong ki n. ế ớ D. Đ a ch  phong ki n câu k t v i th c dân Pháp đàn áp, bóc l dân.  ***Câu 12: Đi m khác bi ướ ấ phong trào đ u tranh tr ả ộ A. Phong trào do Đ ng c ng s n Đông D ng lãnh đ o. ả ướ B. Phong trào di n ra trên c  n   C. Phong trào k t h p các hình th c đ u tranh h p pháp và b t h p pháp, công khai và bí m t.ậ ậ ượ D. Thành l p đ ề **** Câu 13.  Đi u gì đã ch ng t m ng 1930­1931 d n d n đ t t ễ A. Phong trào di n ra kh p c  n c. B. S  d ng hình th c vũ trang kh i nghĩa và thành l p chính quy n Xô vi Tĩnh. ấ C. V n đ  ru ng đ t c a nông dân đ D. Đã th c hi n liên minh công ­ nông v ng ch c.

34

ế ­­­ H t ­­­­

L p 12ớ A7

STT

ả ọ ậ ủ ọ ụ ụ ế ế Ph  l c 4. Phi u đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh

L p 12A6 ọ

ọ

ặ ạ

ị ỹ

ầ ầ

ươ

ỗ

ầ

ọ ọ

ươ

ị

ươ ư

H  và tên ố Phan Qu c Anh Tr n Mai Anh ị Tr n Th  Lan Anh ị Phan Th  Thùy Ánh ị Phan Th  Ng c Bích ị Tr n Th  Ng c Châm Bùi Linh Chi ị ễ Nguy n Th  Hà Chi ị ỹ ễ Nguy n Th  M  Duyên ng Thu Giang Ph ị ể Chu Th  Ti u H nh

ươ ườ

ằ

ị ạ ị ị ồ

ị

ạ

ị

ng Linh

ị

ươ

ươ

ươ

ị ươ

ị

ễ

ầ

ươ

ị ồ

ng

ả ng Th o

ị

ễ ễ ễ

ị ị

ạ

ễ ị

ươ

ỳ

ầ

ễ

ả ng Th o

ề

ạ

ươ

ầ

ỗ

GC

ễ ễ

Đi mể 7 8 9 7 6 7 6 5 4 7 4 8 8 6 6 8 6 8 8 8 8 4 7 8 7 6 8 8 6 7 8 8 7 8 8 7

ầ

ị ồ

ễ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ạ 11 ễ 12 Nguy n Th  H nh ễ 13 Nguy n Th  Thúy H ng ễ 14 Nguy n Th  H ng Hoa ị Phan Th  Hoài 15 ề ễ 16 Nguy n Th  Thu Huy n 17 D ng Th  Kim H ng ễ 18 Nguy n Th  Lan ệ Lê Di u Linh 19 ệ ễ 20 Nguy n Di u Linh ị ễ 21 Nguy n Th  Loan 22 Bùi H i Lyả ầ Tr n Th  H ng Lý 23 ạ Ph m Thu Minh 24 ỹ 25 Nguy n Bùi Xuân M ọ 26 Nguy n Th  Mai Ng c ọ 27 Nguy n Th  Thu Ng c ọ Ph m Minh Ng c 28 ị Phan Th  Ph ng Qu nh 29 ấ ễ 30 Nguy n T t Thành ươ ị ễ 31 Nguy n Th  Ph ị ơ 32 D ng Th  Th m ươ ị ng Lê Th  Th 33 34 Đ  Thanh Trà ị 35 Nguy n Th  Thu Trang ị 36 Nguy n Th  Thùy Trang ị Tr n Th  Thùy Trang 37 38 Nguy n Th  H ng Vân

Đi mể 8 6 8 9 9 7 9 7 8 8 9 8 6 8 8 9 8 8 9 6 8 9 6 8 5 8 8 9 5 9 8 8 8 6 8 9 8 7 7.76316

ớ H  và tên GC  ọ ị  Đ ng Th  Ng c Ánh   ị  T  Th  Cúc   ễ  Nguy n Th  M  Duyên   ươ ị  Hoàng Th  Thùy D ng   ễ  Nguy n Thùy D ng   ị  Đ  Th  Hà   ả ị ễ  Nguy n Th  Minh H i   ị ằ ễ  Nguy n Th  H ng   ị ễ  Nguy n Th  Thanh Hoa   ươ ị ng Th  Thu H ng  L    L u Th  Thu H ng   ễ  Nguy n Thúy H ng   ễ ị  Nguy n Th  Lan   ễ ị  Nguy n Th  Thùy Linh   ễ  Nguy n Tú Linh   ươ  Ph m Th  Ph   ị  Vũ Th  Linh    D ng Th  H ng Ly    Nguy n Văn Minh    Tr n Thu Ngân   ị ọ  Hoàng Th  Bích Ng c   ị ồ  Lê Th  H ng Nhung   ượ ị  D ng Th  Thanh Ph   ả ươ ễ ng Th o  Nguy n Ph   ươ ễ  Nguy n Vũ Ph   ễ  Nguy n Th  Thu   ủ ị  Ngô Th  Thu Th y   ủ ọ ị  Nguy n Th  Ng c Th y   ủ  Vũ Th  Thanh Th y   ư ị  Tr n Th  Thanh Th   ị  Nguy n Th  Thu Trang   ị  Ph m Th  Ki u Trang   ị  Phan Th  Thanh Tú    Tr n Anh Tú   ễ ế  Nguy n Ánh Tuy t   ị ế ễ   Nguy n Th  Y n

6.9722

ĐTB

35

36

ụ ụ ệ ử ả Ph  l c 5. Bài gi ng đi n t E­learning

37

38

39

40

41

Ụ Ả Ệ DANH M C TÀI LI U THAM KH O

ư ạ ọ ị ề ầ ử ụ S  d ng ph n m m Powerpoint trong d y h c l ch s ử ở 1. Đoàn Văn H ng (2010), “

ườ ổ ụ ọ ế ậ ườ ộ tr ng ph  thông”, Lu n án ti n sĩ giáo d c h c,Tr ng ĐHSP Hà N i.

ư Ứ ụ ệ ầ ằ “ ng d ng công ngh  thông tin nh m góp ph n nâng 2. Đoàn Văn H ng (2003),

ấ ượ ạ ộ cao ch t l ạ ọ ị ng d y h c l ch s ử ở ườ  tr ng THPT”, ọ  T p chí khoa h c, ĐHSP Hà N i.

ươ ươ ử ụ ự ạ 3. Tr ị ng th  ph ng chi (2017), ọ     “Xây d ng và s  d ng E­learning vào d y h c

ứ ế ử ậ ả ớ ọ ượ ạ các ki n th c h t nhân nguyên t v t lí 12 thpt theo mô hình l p h c đ o ng c”,

ụ ế ậ ọ ườ ạ ọ ệ Lu n án ti n sĩ khoa h c giáo d c, Tr ng Đ i h c Vinh, Ngh  An.

ụ ả ớ ọ ượ ắ , “Áp d ng mô hình “L p h c đ o ng c” – “flipped ễ 4.  ThS. Nguy n Đăng B c

ồ ưỡ ụ ự ườ ọ ứ ằ classroom” – nh m m c đích b i d ng năng l c ng i h c”, Bài nghiên c u trên

ủ ườ ạ ọ ươ website c a Tr ng Đ i h c Thái Bình D ng, Khánh Hòa.

ễ ả ớ ọ ô hình l p h c đ o trình trong

ư ạ ỹ ế ủ ườ 5. Nguy n Hoài Nam* và Vũ Thái Giang (2017), “M ồ ưỡ b i d ng k  năng CNTT cho sinh viên s  ph m”, Bài vi t c a sinh viên tr ạ   ng Đ i

ọ ạ ề ố ạ ộ ọ ư ạ h c S  ph m Hà N i trên T p chí Khoa h c d y ngh  s  43+44, năm 2017.

ậ ụ ể ổ ớ ươ ọ 6. V n d ng E­learning đ  đ i m i ph ng pháp d y h c ệ   ạ ọ ở ậ ạ ọ , H c vi n  b c đ i h c

ố Hành chính Qu c gia.

ế ư ệ ọ Sách giáo khoa 7. Ngoài ra, bài vi ử ụ t còn s  d ng các t ả  li u tham kh o môn h c:

ư ệ ả ị ử ử ế ế ệ ố ả ị ị l ch s  12, T  li u tham kh o l ch s  12, Thi ử t k  bài gi ng l ch s  12, H  th ng câu

ử ị ệ ỏ ắ h i tr c nghi m l ch s  12…

ệ ử wikipedia.org, Cadasa.vn, E­ 8. Các trang web đi n t : google.com,

42

learning.moet.edu.vn,…

Ụ Ụ M C L C

ộ

N i dung

ữ ả B ng ch  cái vi ế ắ t t t

ọ 1. HS: H c sinh

2. GV: Giáo viên

ọ ổ 3. THPT: Trung h c ph  thông

ọ ả ề ớ 4. FL: (Flipped Classroom): L p h c đ o chi u.

ố ề 5. TT: truy n th ng.

ể ậ ữ ả ấ 6. HTML/SCROM: Ngôn ng  đánh d u siêu văn b n dùng đ  l p trình web.

ế ắ ủ  Information & Communication Technologies có nghĩa là: Công t t

ề 7. ICT: vi t c a ệ ngh  thông tin và Truy n thông

43

ả ề 8. GQVĐ: gi ế ấ i quy t v n đ