Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Giải pháp dạy học theo dự án, chương trình Tiếng Anh lớp 4

M t sộ ố gi i pháp s d ngả ử ụ ph ng pháp d y h c theo d án trong ch ng trình ti ng Anh l p 4ươ ạ ọ ự ươ ế ớ

M C L CỤ Ụ

Ph n th nh t: M ĐUầ ứ ấ Ở Ầ ..................................................................................2

I. Đt v n đặ ấ ề......................................................................................................2

II. M c đích nghiên c uụ ứ .....................................................................................3

Ph n th hai: GI I QUY T V N Đầ ứ Ả Ế Ấ Ề...............................................................3

I. C s lí lu n c a v n đơ ở ậ ủ ấ ề................................................................................3

II.Th c tr ng v n đự ạ ấ ề..........................................................................................4

III. Các gi i pháp đ ti n hành gi i quy t v n đả ể ế ả ế ấ ề...........................................5

IV. Tính m i c a gi i phápớ ủ ả ................................................................................19

V.Hi u qu sáng ki n kinh nghi mệ ả ế ệ ...................................................................20

Ph n th ba: K T LU N, KI N NGHầ ứ Ế Ậ Ế Ị.............................................................20

I. K t lu nế ậ ...........................................................................................................20

II. Ki n nghế ị........................................................................................................21

TÀI LI U THAM KH OỆ Ả ...................................................................................23

M t sộ ố gi i pháp s d ngả ử ụ ph ng pháp d y h c theo d án trong ch ng trình ti ng Anh l p 4ươ ạ ọ ự ươ ế ớ

Ph n th nh t: M ĐUầ ứ ấ Ở Ầ

I. Đt v n đặ ấ ề

Trong th i đi hi n nay, cùng v i s phát tri n nh vũ bão c a côngờ ạ ệ ớ ự ể ư ủ

ngh 4.0 là mô hình giáo d c 4.0 – mô hình gi ng d y thông minh, có đnhệ ụ ả ạ ị

h ng, ng d ng công ngh thông tin k t h p v i t duy ph n bi n, chúướ ứ ụ ệ ế ợ ớ ư ả ệ

tr ng th c hành và luôn khuy n khích đi m i sáng t o – đang d n đc đaọ ự ế ổ ớ ạ ầ ượ ư

vào các tr ng h c thay th hoàn toàn cho các ph ng pháp d y h c truy nườ ọ ế ươ ạ ọ ề

th ng. Năm h c 2018 – 2019, ngành giáo d c ti p t c th c hi n Ngh quy tố ọ ụ ế ụ ự ệ ị ế

s 29 c a Ban ch p hành trung ng Đng v đi m i căn b n, toàn di nố ủ ấ ươ ả ề ổ ớ ả ệ

giáo d c – đi m i đng b hình th c t ch c, ph ng pháp d y h c cùngụ ổ ớ ồ ộ ứ ổ ứ ươ ạ ọ

v i đi m i ki m tra, đánh giá theo đnh h ng phát tri n năng l c h c sinh.ớ ổ ớ ể ị ướ ể ự ọ

Trong đó, ph ng pháp d y h c theo d án (Project-based learning) có ngu nươ ạ ọ ự ồ

g c t M là m t trong nh ng ph ng th c c a mô hình d y và h c 4.0 đangố ừ ỹ ộ ữ ươ ứ ủ ạ ọ

đc v n d ng r ng rãi vào m t s môn h c Vi t Nam, trong đó có b mônượ ậ ụ ộ ộ ố ọ ở ệ ộ

ti ng Anh. Trong d y h c ti ng Anh, ph ng pháp này đc đánh giá hi uế ạ ọ ế ươ ượ ệ

qu vì thông qua vi c th c hi n d án (Project), h c sinh đc n m b t kả ệ ự ệ ự ọ ượ ắ ắ ỹ

năng ngôn ng và s d ng ngo i ng trong ho t đng giao ti p b ng chínhữ ử ụ ạ ữ ạ ộ ế ằ

năng l c giao ti p c a mìnhự ế ủ

Ch ng trình ti ng Anh 3, 4, 5 đã đc thí đi m và đa vào gi ng d yươ ế ượ ể ư ả ạ

t i t t c các tr ng ti u h c trên toàn qu c t tháng 8 năm 2010 và đang đemạ ấ ả ườ ể ọ ố ừ

l i làn sóng tích c c cho giáo viên và h c sinh b i ch ng trình h c g n gũi,ạ ự ọ ở ươ ọ ầ

phù h p v i h c sinh Vi t Nam, phát tri n đc đy đ các k năng ti ngợ ớ ọ ệ ể ượ ầ ủ ỹ ế

Anh cũng nh kh năng t h c, sáng t o c a h c sinh trong th i đi m i. Bư ả ự ọ ạ ủ ọ ờ ạ ớ ộ

sách ti ng Anh 3, 4, 5 năm 2018 c a Nhà xu t b n giáo d c Vi t Nam v i sế ủ ấ ả ụ ệ ớ ự

c ng tác c a Nhà xu t b n Macmillan đã tích h p đc ph ng pháp d y h cộ ủ ấ ả ợ ượ ươ ạ ọ

theo d án thông qua ph n ự ầ 6. Project (Lesson 3). Đây là đnh h ng và cũng làị ướ

c h i cho giáo viên và h c sinh t ng h p ki n th c t nhi u lĩnh v c h c t pơ ộ ọ ổ ợ ế ứ ừ ề ự ọ ậ

và áp d ng m t cách sáng t o vào th c t cu c s ng, t đó giúp các em t tinụ ộ ạ ự ế ộ ố ừ ự

h n trong giao ti p ti ng Anh. Tuy nhiên, trong quá trình d y h c, giáo viênơ ế ế ạ ọ

v n ch a ch u khó tìm tòi và v n d ng ph ng pháp d y h c theo d án nênẫ ư ị ậ ụ ươ ạ ọ ự

h c sinh ch a đc t o c h i phát huy h t kh năng sáng t o và v n d ngọ ư ượ ạ ơ ộ ế ả ạ ậ ụ

c a mình. Câu h i đt ra là: Giáo viên c n chu n b nh ng n i dung gì khi sủ ỏ ặ ầ ẩ ị ữ ộ ử

d ng ph ng pháp d y h c d án? Làm th nào đ h c sinh h c theo d ánụ ươ ạ ọ ự ế ể ọ ọ ự

m t cách có hi u qu ? Cách đánh giá, nh n xét khi h c sinh hoàn thành d án?ộ ệ ả ậ ọ ự

H c sinh phát tri n kĩ năng nói nh th nào sau khi th c hi n d án? Chính vìọ ể ư ế ự ệ ự

M t sộ ố gi i pháp s d ngả ử ụ ph ng pháp d y h c theo d án trong ch ng trình ti ng Anh l p 4ươ ạ ọ ự ươ ế ớ

v y, tôi đã l a ch n và nghiên c u đ tài ậ ự ọ ứ ề “M t sộ ố gi i pháp s d ngả ử ụ ph ngươ

pháp d y h c theo d án trong ch ng trình ti ng Anh 4ạ ọ ự ươ ế ”, nghiên c u ch ngứ ươ

trình sách ti ng Anh l p 4 và h c sinh l p 4A, 4C tr ng TH Hoàng Văn Thế ớ ọ ớ ườ ụ

t năm h c 2017 – 2018,ừ ọ nh m đa ra các gi i pháp giúp giáo viên d y ti ngằ ư ả ạ ế

Anh ti u h c nâng cao ch t l ng d y và h c b môn ti ng Anh, c i thi n kĩể ọ ấ ượ ạ ọ ộ ế ả ệ

năng nói, gây h ng thú cho h c sinh đi v i môn h c thông qua mô hình d yứ ọ ố ớ ọ ạ

h c theo d án đc tích h p trong ch ng trình sách giáo khoa.ọ ự ượ ợ ươ

II. M c đích nghiên c uụ ứ

Đ tài nh m nghiên c u khái ni m ph ng pháp d y h c theo d án,ề ằ ứ ệ ươ ạ ọ ự

tìm hi u và đa ra cách th c th c hi n các d án đc g i ý trong ch ngể ư ứ ự ệ ự ượ ợ ươ

trình sách ti ng Anh l p 4 giúp h c sinh phát huy kh năng sáng t o, tính tế ớ ọ ả ạ ự

ch trong h c t p, t o c h i cho h c sinh đc áp d ng nh ng ki n th c đãủ ọ ậ ạ ơ ộ ọ ượ ụ ữ ế ứ

h c vào th c t cu c s ng, phát tri n kĩ năng nói, c ng c ph ng pháp h cọ ự ế ộ ố ể ủ ố ươ ọ

t p theo nhóm và rèn luy n k năng thuy t trình tr c đám đông b ng ti ngậ ệ ỹ ế ướ ằ ế

Anh.

Ph n th hai: GI I QUY T V N Đầ ứ Ả Ế Ấ Ề

I. C s lí lu nơ ở ậ c a v n đủ ấ ề

Thu t ng “d án” (Project), có ngu n g c t ti ng Latin và ngày nayậ ữ ự ồ ố ừ ế

đc hi u theo nghĩa ph thông là m t đ án, m t d th o hay m t k ho chượ ể ổ ộ ề ộ ự ả ộ ế ạ

c n đc th c hi n trong đi u ki n th i gian, ph ng ti n, tài chính, v t l c,ầ ượ ự ệ ề ệ ờ ươ ệ ậ ự

nhân l c xác đnh nh m đt đc m c đích. Khái ni m d án đc s d ngự ị ằ ạ ượ ụ ệ ự ượ ử ụ

ph bi n trong h u h t các lĩnh v c kinh t - xã h i và trong nghiên c u khoaổ ế ầ ế ự ế ộ ứ

h c. Sau đó, khái ni m d án đã đi t lĩnh v c kinh t , xã h i vào lĩnh v cọ ệ ự ừ ự ế ộ ự

giáo d c, đào t o không ch v i ý nghĩa là các d án phát tri n giáo d c màụ ạ ỉ ớ ự ể ụ

còn đc s d ng nh m t hình th c hay ph ng pháp d y h c.ượ ử ụ ư ộ ứ ươ ạ ọ

D y h c d án là m t hình th c d y h c hay ph ng pháp d y h cạ ọ ự ộ ứ ạ ọ ươ ạ ọ

ph c h p, trong đó d i s h ng d n c a giáo viên, ng i h c ti p thu ki nứ ợ ướ ự ướ ẫ ủ ườ ọ ế ế

th c và hình thành k năng thông qua vi c gi i quy t m t bài t p tình hu ngứ ỹ ệ ả ế ộ ậ ố

(d án) có th t trong đi s ng,theo sát ch ng trình h c, có s k t h p gi aự ậ ờ ố ươ ọ ự ế ợ ữ

lý thuy t v i th c hành và t o ra các s n ph m c th .ế ớ ự ạ ả ẩ ụ ể

UNESCO đã ch ra “B n tr c t c a giáo d c” đc nhi u nhà giáo d cỉ ố ụ ộ ủ ụ ượ ề ụ

Vi t Nam xem đó là “Tri t lý giáo d c”: (1) H c đ chung s ng; (2) H c đệ ế ụ ọ ể ố ọ ể

bi t; (3) H c đ làm và (4) H c đ t n t i.ế ọ ể ọ ể ồ ạ

Lu t Giáo d c 2005 38/2005/QH11 quy đnh m c tiêu c a giáo d c phậ ụ ị ụ ủ ụ ổ

thông là giúp h c sinh phát tri n toàn di n v đo đc, trí tu , th ch t, th mọ ể ệ ề ạ ứ ệ ể ấ ẩ

M t sộ ố gi i pháp s d ngả ử ụ ph ng pháp d y h c theo d án trong ch ng trình ti ng Anh l p 4ươ ạ ọ ự ươ ế ớ

m và các k năng c b n, phát tri n năng l c cá nhân, tính năng đng và sángỹ ỹ ơ ả ể ự ộ

t o, hình thành nhân cách con ng i Vi t Nam xã h i ch nghĩa, xây d ng tạ ườ ệ ộ ủ ự ư

cách và trách nhi m công dân; chu n b cho h c sinh ti p t c đi lên ho c điệ ẩ ị ọ ế ụ ặ

vào cu c s ng lao đng, tham gia xây d ng và b o v T qu c. T i đi u 5ộ ố ộ ự ả ệ ổ ố ạ ề

c a Lu t Giáo d c yêu c u ph ng pháp giáo d c ph i phát huy tính tích c c,ủ ậ ụ ầ ươ ụ ả ự

t giác, ch đng, t duy sáng t o c a ng i h c, b i d ng cho ng i h cự ủ ộ ư ạ ủ ườ ọ ồ ưỡ ườ ọ

năng l c t h c, kh năng th c hành, lòng say mê h c t p và ý chí v nự ự ọ ả ự ọ ậ ươ

lên.Theo ch ng trình giáo d c ph thông ban hành kèm theo quy t đnh sươ ụ ổ ế ị ố

16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 c a B tr ng B giáo d c và đào t oủ ộ ưở ộ ụ ạ

cũng đã nêu: “Ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch đng, sáng t o c a h cả ự ự ủ ộ ạ ủ ọ

sinh, phù h p v i đc tr ng môn h c, đc đi m, đi t ng h c sinh, đi uợ ớ ặ ư ọ ặ ể ố ượ ọ ề

ki n t ng l p h c, b i d ng cho h c sinh ph ng pháp t h c, kh năngệ ừ ớ ọ ồ ưỡ ọ ươ ự ọ ả

h p tác, rèn luy n k năng v n d ng ki n th c vào th c t , tác đng đn tìnhợ ệ ỹ ậ ụ ế ứ ự ế ộ ế

c m đem l i ni m vui, h ng thú và trách nhi m h c t p cho h c sinh.ả ạ ề ứ ệ ọ ậ ọ

Ph ng pháp d y h c d án đc xem là ph ng pháp d y h c tíchươ ạ ọ ự ượ ươ ạ ọ

c c do nhà tri t h c ng i M John Dewey (1859 – 1952) kh i x ng. V iự ế ọ ườ ỹ ở ướ ớ

h c thuy t “learning by doing and experiencing” (h c thông qua hành đng vàọ ế ọ ộ

tr i nghi m), Dewey ch tr ng d y cho h c sinh ph ng pháp h c t pả ệ ủ ươ ạ ọ ươ ọ ậ

thông qua vi c xây d ng m t d án c th và tìm nh ng gi i pháp h p lý đệ ự ộ ự ụ ể ữ ả ợ ể

đa d án đn thành công. D y h c theo d án là mô hình l y h c sinh làmư ự ế ạ ọ ự ấ ọ

trung tâm, thông qua nh ng nhi m v mang tính m , khuy n khích h c sinhữ ệ ụ ở ế ọ

tìm tòi, hi n th c hoá nh ng ki n th c đã h c trong quá trình th c hi n và t oệ ứ ữ ế ứ ọ ự ệ ạ

ra nh ng s n ph m c a chính mình.ữ ả ẩ ủ

Ch ng trình sach ti ng Anh l p 4 đc biên soan đăc biêt cho tre emươ ế ớ ượ / / / 0

ng i Viêt m i băt đâu hoc tiêng Anh t l p 3 nh môt ngoai ng , thê hiên       ươ / ơ / ư ơ ư / / ư 0 /

ph ng h ng giao tiêp, lây ng i hoc va cac hoat đông hoc tâp lam trung tâm      ươ ươ ươ / / / / /

v i ng liêu đc xây d ng va phat triên dân qua cac hoat đông nghe, noi, đoc      ơ ư / ươ/ ư/ 0 / / /

va viêt đôc lâp hoăc kêt h p t đn gian đên ph c tap. Cac hoat đông trong      / / / ơ/ ư ơ 0 ư / / /

sach đc thiêt kê giup hoc sinh phat huy s t duy đôc lâp hoăc co s h p tac      ươ/ / ư/ ư / / / ư/ ơ/

v i ban hoc trong khi th c hiên cac hoat đông hoc tâp. Nôi dung cac hoat đông  ơ / / ư/ / / / / / / / /

trong sach đc l a chon va lông ghep cac ki năng, kiên th c ngôn ng va văn         ươ/ ư/ / ư ư

hoa cua đât n c hoc tiêng va cua ng i hoc trong môi tr ng th c tê Viêt       0 ươ / 0 ươ / ươ ư/ /

Nam va đât n c hoc tiêng. Vai tro cua giao viên day theo sach la ng i tô        ươ / 0 / ươ 0

ch c, h ng dân, hô tr , đôn đôc, kiêm tra va đanh gia s tiên bô cua hoc sinh        ư ươ ơ/ 0 ư/ / 0 /

trong viêc hoc tâp tiêng Anh trong điêu kiên tr ng l p tai Vi t Nam.   / / / / ươ ơ / ệ

M t sộ ố gi i pháp s d ngả ử ụ ph ng pháp d y h c theo d án trong ch ng trình ti ng Anh l p 4ươ ạ ọ ự ươ ế ớ

II. Th c tr ng v n đ ự ạ ấ ề

H c sinh t i đn v tôi đang công tác đa ph n là h c sinh ng i dân t cọ ạ ơ ị ầ ọ ườ ộ

thi u s , nhi u em có hoàn c nh khó khăn, ch a đc s quan tâm t cha mể ố ề ả ư ượ ự ừ ẹ

h c sinh. Các em đu ng i giao ti p, thi u t tin, ng i nói ti ng Anh và ch aọ ề ạ ế ế ự ạ ế ư

th c s h ng thú v i b môn này. Qua nh ng ph ng pháp d y h c tôi nh nự ự ứ ớ ộ ữ ươ ạ ọ ậ

th y h c sinh ch a đc t o môi tr ng nói ti ng Anh m t cách t i đa, ch aấ ọ ư ượ ạ ườ ế ộ ố ư

có c h i nhi u đ th c hành. Tr c nh ng băn khoăn đó, tôi đã m nh d n sơ ộ ề ể ự ướ ữ ạ ạ ử

d ng ph ng pháp h c theo d án vào môn ti ng Anh ti u h c, c th làụ ươ ọ ự ế ể ọ ụ ể

ch ng trình ti ng Anh l p 4.ươ ế ớ

Th c t ch ng trình ti ng Anh l p 4 đã bao g m đy đ các yêu c uự ế ươ ế ớ ồ ầ ủ ầ

phát tri n ngôn ng cho h c sinh v m t ki n th c và kĩ năng. Nh ng đ giáoể ữ ọ ề ặ ế ứ ư ể

viên áp d ng nh ng kĩ thu t d y h c tích c c vào t t c các ti t d y là m tụ ữ ậ ạ ọ ự ấ ả ế ạ ộ

thách th c b i th i gian m t ti t d y ch có 40 phút, s l ng h c sinh đông,ứ ở ờ ộ ế ạ ỉ ố ượ ọ

ki n th c còn n ng và ph i m t r t nhi u th i gian đ giáo viên chu n b m tế ứ ặ ả ấ ấ ề ờ ể ẩ ị ộ

ti t d y đm b o các b c trong yêu c u d y h c tích c c. V phía giáo viên,ế ạ ả ả ướ ầ ạ ọ ự ề

v n ch a chú tr ng đ phát tri n kĩ năng nói c a h c sinh khi d y h c mônẫ ư ọ ể ể ủ ọ ạ ọ

ti ng Anh b c ti u h c, h c sinh th ng đc cho làm vi c cá nhân ho cế ở ậ ể ọ ọ ườ ượ ệ ặ

có th “d y qua” vì th i gian không cho phép. Chính vì v y, c h i phát tri nể ạ ờ ậ ơ ộ ể

giao ti p và năng l c h p tác c a h c sinh đã vô tình b giáo viên “quên lãng”,ế ự ợ ủ ọ ị

h c sinh cũng gi m h ng thú khi h c t p môn h c.ọ ả ứ ọ ậ ọ

B ng 1:ả Bi u đ kh o sát ch t l ng giáo d c l p 3A tháng 9/2017ể ồ ả ấ ượ ụ ớ

H ng thú h c t p c a h c sinh cũng nh h ng tr c ti p đn ch tứ ọ ậ ủ ọ ả ưở ự ế ế ấ

l ng môn h c, c th là k năng nói ch a đc cao.ượ ọ ụ ể ỹ ư ượ

STT L pớS h cố ọ

sinh

Hoàn

thành t tố

Hoàn

thành

Ch a hoànư

thành

1 3A 23 13% 60,9% 26,1%

2 3B 16 12,5% 62,5% 25%

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Một số giải pháp sử dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình Tiếng Anh lớp 4

Chủ đề:

Tài liệu liên quan

Tài liêu mới

AI tóm tắt

Giới thiệu tài liệu

Đối tượng sử dụng

Từ khoá chính

Nội dung tóm tắt

Hỗ trợ

Phương thức thanh toán

Theo dõi chúng tôi