SKKN: Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br />        I. Phần mở đầu:<br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> Giáo dục mầm non là một ngành nghề luôn luôn được nhà nước, chính phủ, <br /> các ban ngành đoàn thể quan tâm hàng đầu. Bởi Giáo dục mầm non chính là  <br /> sự  rèn luyện và học hỏi từ những cái nhỏ  nhất, cái tự nhiên, cái gần gũi và <br /> thân thương nhất. Từ  đó, có thể  giúp trẻ  phát triển toàn diện về  mọi mặt: <br /> Đức, trí, thẩm mỹ, ngôn ngữ, tình cảm….mà khi ở nhà cha mẹ trẻ không thể <br /> làm được. Và cũng bởi vì ngành Giáo dục mầm non chính là cái nôi đầu tiên, <br /> là bước đệm để  các cháu sẵn sàng về  tâm lý cũng như  thể  chất khi bước  <br /> vào môi trường học mới (trường tiểu học) giúp các cháu thích nghi và hòa <br /> nhập tốt với môi trường xã hội khác hoàn toàn khi các cháu học mầm non.<br />          Trong toàn ngành giáo dục nói chung và công việc dạy của giáo viên  <br /> mầm non nói riêng. Việc giúp các em học sinh trong độ  tuổi mầm non phát <br /> triển tốt vốn tiếng việt, đặc biệt là các cháu Dân tộc thiểu số, các cháu nhỏ <br /> ở  những vùng khó khăn vừa có thể  hòa nhập với các bạn cùng trang lứa  ở <br /> ngoài đô thị vừa có thể nói được tiếng việt là điều hết sức quan trọng. Bản  <br /> thân là một giáo viên mầm non và năm học 2017 – 2018 này tôi đã được nhà <br /> trường phân công giảng dạy tại lớp chồi phân hiệu Buôn Dur I, nơi đây là <br /> vùng thuộc diện khó khăn tỷ  lệ hộ  nghèo lên tới 60%, người dân sinh sống <br /> chủ  yếu là đồng bào dân tộc thiểu số. Lớp học của tôi cũng đa phần là các  <br /> cháu người đồng bào dân tộc thiểu số. Tôi luôn ý thức được trách nhiệm  <br /> của mình không chỉ đến đây để dạy dỗ các em mà con phải nâng cao vai trò <br /> của mình hơn nữa trong việc giúp các cháu dân tộc thiểu số  phát triển và  <br /> hòa  nhập tốt nhất với cộng đồng và đặc biệt là phát triển vốn tiếng việt  <br /> cho các cháu. Chính vì vậy, Tôi chọn đề  tài:  “Một số  biện pháp cung cấp <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  1<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường Mầm Non Hoa  <br /> Pơ Lang”.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  2<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br />         2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:<br /> ­ Mục tiêu của đề tài:<br />          + Đưa ra một số  biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc <br /> thiểu số tại lớp chồi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang<br /> ­ Nhiệm vụ của đề tài:<br /> + Tìm hiểu và nghiên cứ  thực trạng trạng,  là đưa ra một số biện pháp <br /> nhằm cải thiện thực trạng<br />         + Áp dụng một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc  <br /> thiểu số tại lớp chồi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang.<br />         3. Đối tượng nghiên cứu.<br />         ­ Giúp trẻ 4­5 tuổi nói rõ tiếng phổ thông.<br />         4. Giới hạn của đề tài.<br />         ­ Nội dung nghiên cứu:  Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho  <br /> trẻ dân tộc thiểu số.<br />         ­ Lớp chồi phân hiệu Buôn Dur I: Trường Mầm non Hoa Pơ Lang ­ Xã  <br /> Duk măn ­ Huyện Krông Ana.<br /> ­ Thời gian thực hiện từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 2 năm 2018<br />         5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> a) Phương pháp nghiên cứu lý luận <br />     Sưu tầm tài liệu, đọc, hệ  thống, phân tích giải thích, đánh giá số  liệu <br /> thu được thông qua nghiên cứu.<br /> b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.<br />        ­ Phương pháp quan sát,<br />  Quan sát những hoạt động của trẻ hiểu sâu tâm lý, tính cách của trẻ cách tổ <br /> chức của giáo viên sẽ giúp rất nhiều trong việc phát triển vốn từ tiếng việt.<br /> ­ Phương pháp điều tra<br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  3<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br />   Điều tra bằng phiếu <br /> c) Phương pháp thống kê toán học<br /> ­ Dựa trên các tiêu chí để  phân tích đánh giá sản phẩm, tổng hợp đối <br /> chiếu tính %.<br /> c) Phương pháp trực quan: Tạo một môi trường xanh, sạch, đẹp và  <br /> thoáng mát, nhiều tranh ảnh phù hợp với trẻ.<br />          d) Phương pháp thực tiễn: Đến nhà nơi trẻ sinh sống, biết hoàn cảnh,  <br /> lý do động viên cho cha mẹ cháu nói tiếng việt nhiều hơn.<br />          II. Phần nội dung <br /> 1. Cơ sở lý luận.<br /> Mỗi dân tộc trên thế giới đều có một ngôn ngữ đặc trưng cho dân tộc <br /> mình, ngôn ngữ  đó đặc trưng cho một nền văn hoá truyền thống, tiêu biểu <br /> cho một đời sống xã hội và Việt Nam cũng vậy,  Tiếng Việt ­ Một ngôn ngữ <br /> thân thương mang đậm nét của người dân tộc ta. Tiếng việt rất quan trọng  <br /> nhưng vẫn còn ở một số vùng cao vùng khó khăn, đặc biệt là trẻ em dân tộc <br /> thiểu số vẫn chưa thể nghe hoặc có cháu thậm chí không thể nói được tiếng <br /> việt, tại lớp học của tôi các cháu hầu như là người đồng bào dân tộc Êđê và <br /> dân tộc Tày, trẻ  dân tộc thiểu số  học  ở  lớp Mầm Non này thường sống  ở <br /> vùng miền núi, môi trường giao lưu hạn chế, hiểu biết về  tiếng việt của  <br /> cha mẹ  chưa thật tốt, thường sử  dụng tiếng mẹ đẻ  trong gia đình và cộng  <br /> đồng nên quá trình học tiếng việt cho trẻ  thường có những khó khăn, khi  <br /> đến lớp các cháu thường ngại hòa đồng và rất ít nói chuyện, dù cô có nhiều  <br /> cố gắng trong việc giao tiếp với các cháu nhưng hầu như các cháu chỉ thích  <br /> nói chuyện với cô bằng tiếng việt khi cần thiết, vì vậy kết quả học tập của  <br /> các cháu rất là thấp.<br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  4<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br />            Trẻ Dân tộc thiểu số có nhiều nhu cầu khác nhau cần được hỗ  trợ <br /> khi đến trường mầm non, một trong những nhu cầu quan trọng nhất đối với <br /> nhóm trẻ  này là phát triển ngôn ngữ  nói chung và tăng cường tiếng việt.  <br /> Điều này đã được chứng minh trong báo cáo EDI năm 2012 và 2014 (Bộ Giáo <br /> dục và Đào tạo) về  kết quả  phát triển của trẻ  em vùng dân tộc thiểu số   ở <br /> các lĩnh vực khác nhau, kết quả báo cáo trên đã gợi ý cho chúng ta cần phải  <br /> tập trung vào lĩnh vực phát triển ngôn ngữ  và giao tiếp trong quá trình giáo <br /> dục trẻ em vùng dân tộc thiểu số.<br /> ­   Căn   cứ   thông   tư   số   28/2016/T­BGDĐT   ngày   30/12/2016   của   bộ <br /> trưởng   bộ   giáo   dục   và   đào   tạo   sửa   đổi,   bổ   sung   một   số   nội   dung   của  <br /> chương trình giáo dục mầm non ban hàng kèm theo thông tư số  17/2009/TT <br /> BGDĐT ngày 27/7/2009 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo.<br /> ­   Căn   cứ   thông   tư   36/2011/TT­BGDĐT   ban   hàng   chương   trình   bồi <br /> dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non.<br /> ­ Căn cứ  nhiệm vụ  trọng tâm năm học 2017­ 2018 của trường mầm <br /> non Hoa Pơ  Lang. Bản thân tôi xây dựng kế  hoạch, nội dung hoạt động <br /> cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ  4­5 tuổi, Lớp Chồi phân hiệu buôn Dur I  <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang bao gồm:<br />           + Cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số.<br />           + Giúp trẻ đồng bao dân tộc thiểu số nói, hiểu rõ tiếng phổ thông.<br />          2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.<br />           * Khảo sát đầu năm<br />    Tình hình của lớp<br /> + Tổng số 39, Nữ 24, Dân tộc 33<br /> + Giáo viên: (2 giáo viên đạt chuẩn)<br /> <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  5<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> Kết quả  khảo sát thực trạng về  mức hiểu, nói tiếng việt của trẻ  đầu <br /> năm trường mầm non Hoa Pơ Lang<br />        + Kết quả khảo sát <br /> <br /> <br /> Kết quả<br /> <br /> <br /> <br /> Nội dung  Đạ t Chưa đạt<br /> TT<br /> khao sat<br /> ̉ ́<br /> Tỉ lệ Tỉ lệ<br /> Số trẻ Số trẻ<br /> (%) (%)<br /> 1 Phát triển nhận thức 10 26 29 74<br /> <br /> <br /> 2 Phát triển ngôn ngữ 13 33 23 67<br /> <br /> <br /> 3 Phát triển thẩm mỹ 14 36 23 64<br /> <br /> <br /> 4 Phát   triển   tình   cảm­  15 38 24 62<br /> XH <br /> 5 Phát triển thể chất 13 33 26 67<br /> <br /> <br /> <br />            Qua kết quả biểu đồ cho thấy số trẻ chưa thành thành thạo tiếng việt  <br /> khá nhiều và dẫn đến quá trình học tập của cháu thấp, đã đặt ra một câu hỏi <br /> lớn cho bản thân tôi là phải làm sao để thay đổi tình trạng cấp bách này và  <br /> việc cho trẻ Dân tộc thiểu số  làm quen với Tiếng việt là một việc làm hết <br /> sức cần thiết, tưởng chừng như  rất dễ nhưng thực tế lại rất khó, dạy trẻ <br /> làm quen với Tiếng việt là dạy cái gì, dạy như  thế  nào? Trẻ  làm quen với <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  6<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> tiếng việt với tư cách là bộ  môn khoa học hay với tư  cách là một công cụ,  <br /> một phương tiện giao tiếp, cách trả  lời những câu hỏi trên sẽ  liên quan tới <br /> việc lựa chọn nội dung, phương pháp cho trẻ  dân tộc tiếp cận, làm quen  <br /> dần với Tiếng việt.<br /> * Ưu điểm: Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học,  <br /> tự  rèn, tìm tòi, sáng tạo trong các tiết học, thường xuyên học hỏi các đồng  <br /> nghiệp qua các buổi dự  giờ  hoạt động và tìm hiểu qua các loại sách báo <br /> đồng thời có kế hoạch sắp xếp hoạt động theo từng chủ đề  nhằm cng cấp  <br /> vốn tiếng việt của trẻ.<br /> * Hạn chế:Vì lớp học do tôi phụ trách 85% số học sinh là trẻ đồng bào  <br /> dân tộc thiểu số, nên việc nghe và hiểu tiếng phổ  thông của trẻ  còn hạn <br /> chế: Vì vậy đã  ảnh hưởng phần nào đến chất lượng trên trẻ  so với mặt  <br /> bằng chung của trẻ 4­5 tuổi.<br />          ­ Nguyên nhân chủ quan:<br />          ­ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động hoc tâp nh<br /> ̣ ̣ ằm tăng cường <br /> tiếng việt cua tre ch<br /> ̉ ̉ ưa phong phú về chủng loại và chất liệu, thẩm mỹ.<br /> ­ Giáo viên trẻ mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm.<br /> ­ Kĩ năng nhận biết và phát âm chữ cái của trẻ chưa tốt, nhiều trẻ còn  <br /> bị  ngọng, số  ít trẻ  đồng bào chưa hiểu và nói thành thạo ngôn ngữ  tiếng <br /> Việt.<br /> ­ Nguyên nhân khách quan: Vì là trường nằm trong vùng khó khăn nên  <br /> cơ  sở vật chất còn thiếu thốn trang thiết bị đồ  dùng phục vụ  cho môn học  <br /> còn thiếu, đồ  dùng đồ  chơi trong ngoài lớp còn hạn hẹp, diện tích lớp học  <br /> chật hẹp, chưa đúng điều lệ quy định trường mầm non.<br />    ­ Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động trong giờ học.<br /> <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  7<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> ­ Phụ  huynh 100% là nông dân, công việc thường bận rộn nên chưa <br /> thật sự quan tâm và đầu tư vào việc học của trẻ, một số phụ huynh lại chưa  <br /> hiểu được tầm quan trọng của giáo dục mầm non nên việc phối hợp giữa  <br /> giáo viên và phụ huynh trong công tác giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn.<br />   Xuất phát từ  thực trạng như  vậy, bản thân tôi đã cố  gắng tìm tòi, <br /> nghiên cứu và ứng dụng nhiều biện pháp để đưa một số biện pháp cung cấp  <br /> vốn tiếng việt cho trẻ  tại trường được nâng cao. Sau đây là một số  giải <br /> pháp mà tôi đã thực hiện.<br />         3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br />          a. Mục tiêu của giải pháp<br />          ­ Giúp trẻ hiểu nhanh , học nhanh và có thể nói được Tiếng việt một  <br /> cách lưu loát.<br />          ­ Ghi nhớ lâu hơn những gì cô dạy bảo qua các hoạt động học hàng <br /> ngày của trẻ.<br />            b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br />           ­ Nội dung cho trẻ  dân tộc thiểu số nói và hiểu được Tiếng việt phải <br /> dựa trên nhiều yếu tố và được thực hiện thông qua kế hoạch sinh hoạt hàng <br /> ngày và được tích hợp vào các môn học ở mọi lúc mọi nơi như : <br /> Giải pháp 1: Tạo môi trường tiếng việt phong phú, hấp dẫn, gần gủi <br /> với trẻ.<br /> Để  gây hứng thú cho trẻ làm quen với tiếng việt, giáo viên cần phải <br /> có sự  thay đổi cách tổ  chức các hoạt động trong môi trường ngôn ngữ  nói  <br /> thật phong phú, độc đáo, hấp dẫn và sáng tạo. Trang trí lớp theo nội dung  <br /> chủ đề, theo nội dung kiến thức cần cho trẻ nhận thức. Môi trường lớp trẻ <br /> hoạt động thay đổi chủ  yếu được trang trí bằng sản phẩm của trẻ  và sản  <br /> phẩm do cô và trẻ  tự  tạo để  kích thích khả  năng quan sát, sự  tò mò, ham  <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  8<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> hiểu biết và để  trẻ  tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá trải  <br /> nghiệm, được tắm mình trong môi trường tiếng việt.<br /> * Môi trường ngoài lớp học<br /> Với quan điểm giúp trẻ  làm quen với tiếng việt  ở  mọi lúc, mọi nơi và để <br /> tạo  ấn tượng cho trẻ ngay từ  khi bước chân vào lớp,  ở  mảng tường ngoài <br /> cửa lớp trẻ  có thể  nhận ra ngay những hình  ảnh quen thuộc của mình và <br /> của các bạn trong lớp kèm theo những từ  tương  ứng với hình ảnh, một sự <br /> gần gũi, thân quen sẽ đến với trẻ. Và trẻ cũng bắt gặp những hình ảnh của  <br /> chủ  đề, những hình  ảnh này do chính trẻ  vẽ,   xé, cắt dán từ  tạp chí, họa <br /> báo…Đây cũng là mảng tường để bố mẹ trẻ thấy được hiện bé đang hoạt <br /> động ở chủ đề nào để mỗi ngày khi  đưa trẻ đến lớp hay đón trẻ ra về, phụ <br /> huynh có thể phối kết hợp với giáo viên trò chuyện với trẻ về hình ảnh, về <br /> từ  giúp trẻ  làm quen thêm hay củng cố, rèn phát âm, chính xác hóa  lại các <br /> từ  có trong từ  đó mà cô đã cung cấp cho trẻ. Những hình  ảnh, câu, từ  này <br /> được cô thường xuyên thay đổi để kích thích sự hứng thú của trẻ<br />          Việc cải tạo môi trường Xanh, sạch, đẹp… <br />           Ví dụ: Lợi thế sân trường bằng phẳng, rộng. Tôi đã kết hợp với Đoàn  <br /> thanh niên của trường trồng cây xung quanh trường để tạo bóng mát cho trẻ <br /> như: Cây xà cừ, cây sao, cây bàng, cây phượng, giao cho bảo vệ chăm sóc và  <br /> trồng thêm hoa, cây bằng Lăng. Cô giáo sẽ có dịp tăng cường tiếng Việt cho <br /> trẻ  về  từ  “Cây phượng” trẻ  vừa hiểu được từ, vừa được thấy được cây,  <br /> được quan sát thực tế màu của hoa phượng của chủ đề: Thế giới thực vật.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  9<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh cổng trường<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  10<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> Hình ảnh cây xanh để che bóng mát<br />         Trẻ biết dùng nước tưới cây cảnh, đồng thời trẻ được quan sát sự phát  <br /> triển của cây qua chăm sóc cây, trẻ biết tên các loại cây qua môi trường thực <br /> tế, cho trẻ  tiếp cận phát âm, ôn phát âm những từ  đã học, làm quen, cung <br /> cấp những từ  mới, qua chơi với nước trẻ  còn thử  nghiệm vật chìm, nổi, <br /> chơi thả  thuyền dưới nước, bằng các vật liệu trong thiên nhiên, trẻ  hứng <br /> thú khám phá ra những điều mới lạ khi vui chơi cùng các bạn.<br />          ­ Khi cho trẻ khám phá môi trường thiên nhiên giáo viên không nhất  <br /> thiết phải thực hiện tiết dạy trong lớp học mà có thể  cho cháu học ngoài  <br /> trời giáo viên dễ dàng dạy thực tế như đề tài khám phá khoa học “ Tìm hiểu <br /> môi trường xung quanh” Như về sự phát triển của cây hoặc một số loại cây, <br /> cây làm cảnh, cây cho bóng mát, cây cho quả  để  ăn, cây lấy gỗ…Ngoài ra  <br /> môi trường thiên nhiên còn giúp cho trẻ  được ngắm nhìn, được tìm hiểu <br /> khám phá các loại động vật, các loại phương tiện qua lại gần gũi cùng trẻ, <br /> không chỉ khám phá mà qua quan sát còn giúp trẻ phát triển về ngôn ngữ nói <br /> thông qua trò chuyện cùng cô từ  đó giúp cho trẻ  hứng thú học tập và giáo <br /> viên cũng dễ dẫn dắt trẻ vào bài học hơn.<br />         Ví dụ: Như phát triển Nhận thức “Cây trong trường bé” trước khi vào <br /> bài cô cho trẻ  hát bài “Em yêu cây xanh” thông qua nội dung của bài hát cô <br /> dẫn dắt cháu vào bài để  tìm hiểu về  các loại cây được dễ  dàng và lô gic  <br /> hơn.Vừa đàm thoại khi cô đặt ra câu hỏi cô và trẻ giúp trẻ vừa có thể thích  <br /> thú khi nói chuyện với cô vừa tạo điều kiện trẻ học tiếng việt tốt hơn.<br /> ̀ ơp hoc la<br /> Bên ngoai l ́ ̣ ̀ “Bé yêu thiên nhiên” vơi nh<br /> ́ ưng cây, hoa, rau,<br /> ̃  <br /> ̃ ̣ ̀ ́ ̉<br /> môi loai cây cô đêu găn biên tên tương ưng, hang ngay tre đ<br /> ́ ̀ ̀ ̉ ược tiêp xuc va<br /> ́ ́ ̀ <br /> ̀ ̣ ̉ ưng loai cây, điêu nay không nh<br /> lam quen tên goi cua t ̀ ̣ ̀ ̀ ững giup tre kham pha<br /> ́ ̉ ́ ́ <br /> ́ ới tự nhiên ma con giup tre ren luyên ngôn ng<br /> thê gi ̀ ́ ̉ ̀ ̣ ữ<br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  11<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                        Hình ảnh hoạt động chăm sóc tưới cây<br />         * Tạo môi trường trong lớp học.<br /> Đối với việc trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ  hoạt động là một <br /> việc làm hết sức quan trọng vì theo tôi nghĩ môi trường có gần gũi, có thân <br /> thiện thì học sinh mới hứng thú tham gia vào các hoạt động, chính vì vậy <br /> nên tôi rất chú ý đến phần trang trí môi trường trong lớp học, Việc trang trí  <br /> lớp học cho trẻ  4­5 tuổi khác hẳn so với việc trang trí  ở  lớp mầm và nhà <br /> trẻ, đó là trên mỗi góc đều có hình  ảnh gợi mở  và có chữ  viết để  tạo môi  <br /> trường cho trẻ làm quen dần với tiếng việt.<br /> + Góc phân vai, tôi tạo môi trường tiếng việt lên các mặt hàng, viết <br /> tên một số  thực phẩm cây ăn quả, rau ăn lá, các loại nước giải khát, bánh <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  12<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> kẹo…tương tự các góc khác tôi đặc biệt chú trọng trang trí tạo môi trường <br /> tiếng việt đa dạng phong phú giúp trẻ “học mà chơi, chơi mà học”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh góc phân vai<br /> + Goc sach­ th<br /> ́ ́ ư viên: Ngoai viêc giao viên th<br /> ̣ ̀ ̣ ́ ường thay đôi tranh anh,<br /> ̉ ̉  <br /> ̣<br /> sach truyên, th<br /> ́ ơ  theo chu đê th<br /> ̉ ̀ ực hiên thi tôi còn s<br /> ̣ ̀ ưu tầm các bài thơ, câu <br /> chuyện, ca dao, đồng dao theo từng chủ đề  và in thành tranh to, sau khi trẻ <br /> học xong tôi treo vao goc đên gi<br /> ̀ ́ ́ ờ chơi tre co thê chi va đoc theo.<br /> ̉ ́ ̉ ̉ ̀ ̣<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  13<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh trẻ xem tranh ảnh<br /> ̣ ̣ ̉<br /> + Goc hoc tâp: Trên mang t<br /> ́ ương trông tôi thiêt kê môt b<br /> ̀ ́ ́ ́ ̣ ảng các ô  <br /> vuông đủ màu sắc có tiêu đề “Hôm nay bé học gì?” để khi trẻ học song cho  <br /> trẻ tìm đúng màu sắc đúng hình ảnh cô cho trẻ cắt dán hình ảnh vao t<br /> ̀ ưng ô.<br /> ̀  <br /> Qua các chủ đề, các tiết học.<br /> + Goc trang trí ch<br /> ́ ủ  đề  thương xuyên thay đôi phu h<br /> ̀ ̉ ̀ ợp theo chương  <br /> trinh <br /> ̀<br /> ́ ̉ ̀ ước và hiện tượng tự nhiên” tôi thực hiên nh<br /> Khi trang tri chu đê “N ̣ ư <br /> sau:<br /> ­ Chuẩn bị: Bút màu, giấy vẽ, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo,  <br /> tạp chí, xốp màu, giấy màu...<br /> ­ Cách trang trí: Tôi cho trẻ  vẽ, tô màu hay cắt hình  ảnh về  hiện <br /> tượng thiên nhiên trong báo, tạp chí... Có nội dung tranh, theo mục đích của <br /> cô.<br /> Ngoài ra trên mỗi đồ  dùng cá nhân của trẻ như: Cốc uống nước, bàn <br /> chải đánh răng, khăn mặt, ngăn tu đ<br /> ̉ ựng căp cua tre đ<br /> ̣ ̉ ̉ ều ki hiêu băng hình<br /> ́ ̣ ̀  <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  14<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> ảnh vơi mau săc va khac nhau. Trên c<br /> ́ ̀ ́ ̀ ́ ửa sô cua l<br /> ̉ ̉ ớp, tôi lam rem c<br /> ̀ ̀ ửa băng<br /> ̀  <br /> dây hoa, dây la, băng nh<br /> ́ ̀ ưng chùm nho, qu<br /> ̃ ả  cà chua được lam t<br /> ̀ ừ giây, xôp<br /> ́ ́ <br /> ̣ ưa chua probi.., xen ke trên môi chùm nho, qu<br /> bitis, hôp s ̃ ̃ ̃ ả cà chua...tôi dung<br /> ̀  <br /> ̀ ắc đê căt cai dan lên, điêu nay không chi lam l<br /> decal mau s ̉ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̀ ớp hoc thêm sinh<br /> ̣  <br /> ̣ ́ ̉ ̀ ̀ ược tri giac ti<br /> đông ma con giup tre hang ngay đ<br /> ̀ ̀ ́ ếng việt thương xuyên.<br /> ̀<br />          Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tiếng việt thông qua <br /> việc làm quen các tác phẩm văn học, thông qua các môn học khác, hoạt động <br /> góc, mọi lúc mọi nơi.<br />          * Hoạt động tiếng việt thông qua việc làm quen các tác phẩm văn học<br /> Sách và truyện có tranh rất quan trọng trong việc phát triển của trẻ, khả <br /> năng tư  duy, sáng tạo, kỹ  năng nói lưu loát, nhận biết được các mẫu câu, <br /> các từ  khó, sự  tập trung chú ý, phát triển tốt kỹ  năng lật sách.Khi cô kể <br /> chuyện thì trong câu chuyện phải gần gủi và thân thuộc. Nếu có thể, ta kể <br /> những   câu   chuyện   gần   với   trẻ   về   dân   tộc   về   văn   hóa   địa   phương   của <br /> trẻ.Truyện cần lặp đi lặp lại nhiều từ, nhiều phân đoạn vì như vậy sẽ giúp <br /> trẻ nhớ lâu và trẻ có thể tham gia hóa thân vào vào nhân vật như đóng kịch <br /> nhờ  đó trẻ  sẽ  ghi nhớ  Tiếng việt hơn. Kể  chuyện giúp trẻ  học tiếng việt <br /> cũng phải thông qua từng bước cụ thể và rõ ràng như sau:<br />       + Giới thiệu câu chuyện và các nhân vật trước khi đọc truyện<br />        + Kể lại câu chuyện, sử dụng các đạo cụ minh họa <br />        + Giới thiệu các từ chính của câu chuyện thông qua hành động và tiếng  <br /> địa phương <br />         + Đọc lại câu chuyện nhưng đặt câu hỏi cho trẻ trước, trong và sau khi  <br /> kể chuyện <br />         + Kể lại câu chuyện thông qua hoạt động đóng kịch <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  15<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br />         + Với trẻ có khả năng tiếng việt tốt, cần khuyến khích trẻ kể lại câu <br /> chuyện, cho các bé này kể trước và có thể kể theo từng đoạn một.<br />  Ví dụ: Truyện “Chú Dê đen và Dê trắng”Cô có thể sử dụng những con rối  <br /> để  giới thiệu vào nhân vật từ  dáng đi, tiếng kêu, tính cách, đặc điểm của  <br /> từng con vật. Vì khi thực hiện như  vậy vừa khơi dậy sự  tò mò, thích thú  <br /> vừa giúp trẻ phát triển kỹ năng quan sát và ghi nhớ  lâu .Sau đó, Cô cho trẻ <br /> xem con dê thật qua một đoạn video và hỏi trẻ  đã từng thấy con vật này <br /> chưa? Nó ăn gì? Sống ở đâu…?<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> Hình ảnh các con vật trong truyện được cắt ra từ video<br /> Cô cần phát âm ra những từ lặp đi lặp lại trong câu chuyện “Dê kia mày đi <br /> đâu” “tôi đi tìm lá non và nước suối mát để  uống” và bảo trẻ học thuộc để <br /> đem vào đóng kịch.Và cuối cùng là cô có thể cùng với trẻ tham gia đóng kịch <br /> để vừa tạo sự thân thiện vừa gợi ý, hướng dẫn trẻ nói lưu loát hơn.<br /> * Tích hợp môn làm quen tiếng việt trong các môn học khác<br /> Việc tích hợp để ôn luyện, củng cố từ tiếng việt đã học vào các môn  <br /> học được giáo viên mầm non đặc biệt chú trọng. Tuy nhiên chúng ta cần <br /> chú ý tích hợp vào môn học nào cho phù hợp, đưa nội dung cần tích hợp vào <br /> <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  16<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> hoạt động khác một cách nhẹ  nhàng và thu hút trẻ, tránh tình trạng gò ép, <br /> máy móc rập khuôn. <br /> * Tích hợp tiếng việt thông qua môn âm nhạc. <br /> Cũng tương tự như môn làm quen văn học, khi ta tổ chức trò chơi âm <br /> nhạc “Nhìn hình đoán tên bài hát” những hình ảnh này sẽ được giấu sau mỗi  <br /> ô cửa, trên mỗi ô cửa sẽ được kí hiệu bằng các hình ảnh đã học, nhiệm vụ <br /> của mỗi đội chơi sẽ chọn ô có gắn tranh nào và xem nội dung tranh để đoán <br /> tên bài hát phù hợp.<br /> * Tích hợp tiếng việt vào môn khám phá khoa học.<br /> ́ ̣  Khi dạy tiết khám phá về một số loại quả<br /> Vi du:<br /> Tôi tổ  chức cho trẻ chơi trò chơi “Qua cầu hái quả” lồng ghép củng  <br /> cố tăng cường tiếng việt đã học bằng cách dán màu sắc lên quả và yêu cầu <br /> trẻ đi qua câu hái qu<br /> ̀ ả có màu sắc mà cô mong muốn.<br /> * Tích hợp tiếng việt thông qua môn tạo hình <br /> VD: Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh  ảnh nghệ <br /> thuật đẹp tôi luôn lấy trẻ  làm trung tâm tôi khuyến khích trẻ  bằng những <br /> câu hỏi gợi mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ  đối với hiện  <br /> tượng xung quanh.<br />            VD: Con nhìn thấy bạn Y Phong hôm nay chơi  đồ chơi gì trong lớp? <br /> Hôm qua được nghỉ học Bố mẹ đã cho các con đi chơi ở đâu? Ở đó con thấy  <br /> có gì đẹp không? Hãy kể cho cô và các bạn nghe nào ?<br />           Cô tăng cường sử  dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ  củng cố  vận  <br /> dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội được  ở  các hoạt động khác nhau và <br /> môi trường xung quanh trẻ và môi trường cô đã cung cấp, tôi luôn khuyến  <br /> khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải quyết.<br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  17<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br />           VD: Con cho cô biết con sẽ nặn thêm gì cho con cá? Có cách nào khác <br /> để nặn con cá không?<br />           Muốn nặn con cá đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa?<br /> đồng thời thăm dò khả năng của trẻ để trẻ mưu tả những gì trẻ sẽ làm.<br /> * Tích hợp tăng cường tiếng việt vào hoạt động góc<br /> + Đối với góc học tập:<br /> ­ Cho trẻ, xếp tranh rời  theo mẫu, xêp th<br /> ́ ứ tự bức tranh<br /> ̉ ̣<br /> đê tao thanh bài th<br /> ̀ ơ tim tranh trong đoan th<br /> ̀ ̣ ơ.<br /> ­ Cho trẻ tô, đồ tranh theo nét chấm mờ, tô màu tranh còn thiếu trong  <br /> bài thơ...<br /> + Đối với góc nghệ  thuật: Tôi cho trẻ  nặn   vẽ, cắt, xé, dán theo ý  <br /> thích từ  bột mì cô đã nhào và trộn với nhiều màu sắc khác nhau, lam tranh<br /> ̀  <br /> nối số rông băng cat nhuôm mau, tô mau ch<br /> ̃ ̀ ́ ̣ ̀ ̀ ữ số rông.<br /> ̃<br /> + Đối với góc thiên nhiên: Tôi đều gắn biển tên cho từng loại cây, để <br /> trong quá trình trẻ  chăm sóc cây, được tiếp xúc và nhận ra các, câu, từ  mà  <br /> trẻ đã học.<br /> * Tích hợp tiếng việt vào hoạt động ngoài trời:<br /> ­ Ở nhóm chơi trò chơi tự chọn: Tôi thường cho trẻ chơi xếp sỏi, đá, <br /> hột hạt ngoài ra tôi dùng cát trăng min đ<br /> ́ ̣ ể trẻ dùng ngón tay vẽnhững thứ mà <br /> ̉ ́<br /> tre biêt lên trên. <br />           * Dạy trẻ học Tiếng việt qua các hoạt động góc. <br />          ­ Hoạt động góc là hoạt động quan trọng nhất với trẻ . Qua vui chơi <br /> không những hình thành cho trẻ  óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn  <br /> ngữ  và tăng cường khả năng nhận thức mà còn giúp trẻ  thể hiện năng lực,  <br /> kỹ  năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ  với những người xung  <br /> quanh.<br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  18<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br />         ­ Chỉ khi chơi trẻ mới tích cực tìm hiểu sự  vật để  thoả  mãn nhu cầu <br /> nhận thức<br />       ­ Chơi là một cách để trẻ học, là con đường để giúp trẻ lớn lên và phát <br /> triển nhân cách toàn diện.<br />       ­ Như vậy, hoạt động vui chơi được nhìn nhận với phương diện như là <br /> phương tiện để  giáo dục nhân cách cho trẻ  Mầm Non. Vui chơi của trẻ là <br /> một hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực hiện tác động qua lại giữa <br /> trẻ  với trẻ, trẻ  với môi trường xung quanh, trong vui chơi trẻ  nhận thức  <br /> được thế giới xung quanh, khi chơi các trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã  <br /> hội của người lớn một cách tự  nhiên, lĩnh hội những kiến thức, những kỹ <br /> năng, kỹ  xảo, những phương thức hành động, những chuẩn mực đạo đức, <br /> những   nguyên   t ắc   sống...<br />       ­ Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện và tự tin, xã hội trẻ em  <br /> được hình thành trong quá trình vui chơi sẽ phát triển việc tự tổ chức, hình <br /> thành và biểu hiện những phẩm chất mang tính xã hội: khả  năng hoà nhập <br /> vào nhóm chơi, khả  năng hoạt động đóng vai, khả  năng phục tùng những <br /> yêu cầu của xã hội trẻ  em và bộc lộ  những khả  năng riêng của trẻ,  đây là <br /> nơi mà trẻ thoải mái tự thể hiện bản thân mình trong các trò chơi, góc  xây <br /> dựng , góc phân vai, góc học tập, góc âm nhạc, góc thiên nhiên . <br />         Ví dụ: Góc xây dựng một số bé sẽ làm kỹ sư xây dựng “Trang trại của  <br /> bé” khi đang xây một bé có thể giả bị thương ở tay và được đưa sang bác sĩ <br /> khám, ta có thể cho bạn có vốn Tiếng việt tốt nói phân đoạn dài hơn để cho <br /> bạn yếu nói phân đoạn ngắn hơn, học từ dễ đến khó, học từng đoạn 1.<br />       + Bạn a nói: A! Đau quá<br />       + Bạn b liền hỏi? Bạn bị sao vậy có đau lắm không ?<br />        + Bạn a: Tớ cần đi bệnh viện (gặp bác sĩ) <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  19<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> Có thể giao lưu giữa các bác thợ xây và góc phân vai nơi các bạn bán hàng,  <br /> mua nước uống, đồ ăn….<br /> Mối liên hệ giữa các góc chơi tạo cho trẻ hứng thú và vui vẻ, trẻ có thể giao <br /> lưu góc này qua góc khác có thể  xem tranh  ảnh, nghe nhạc và hát theo bài <br /> hát, có thể  nói chuyện, chỉ  đạo hay hướng dẫn tự  làm giúp trẻ  thông minh <br /> và nhanh nhẹn quan trọng là rất tốt cho việc học Tiếng việt của trẻ.<br />         * Hoạt động cung cấp Tiếng việt ở mọi lúc, mọi nơi <br /> Là phương pháp học tiếng việt vô cùng hiệu quả, bởi trẻ  mầm non <br /> đang là lứa tuổi vừa học vừa chơi, đặc biệt là trẻ  dân tộc thiểu số  vì hoàn  <br /> cảnh gia đình hay tác động từ  điều kiện môi trường không được tốt nên có <br /> rất nhiều trẻ khả năng nhận thức, ghi nhớ còn rất hạn chế và rất chậm. Vì  <br /> vậy áp dụng giải pháp này Tôi đã thử nghiệm và thành công cụ thể theo lịch<br />        + Buổi sáng 6h30­7h30 là giờ  đón trẻ, Với thái độ  luôn luôn niềm nở, <br /> vui vẻ và không quên chào hỏi phụ huynh, khi đưa trẻ vào lớp cô thân thiện <br /> hỏi han trẻ  những câu hỏi gần gủi “con đã ăn sáng chưa ? Mẹ  cho con ăn  <br /> món gì? “Ai mua áo cho con đây”? <br />        + Từ 8h – 9h là giờ học chính thức , đây cũng là thời gian tôi dành nhiều <br /> thời gian trò truyện với các cháu nhiều hơn .Giờ  hoạt động ngoài trời  , cô <br /> có thể hỏi trẻ  thời tiết hôm nay như thế nào? Ngoài ra, tôi còn cho trẻ đọc  <br /> thơ, đọc ca dao, đồng dao khi trẻ chơi Trò chơi vận động, Trò chơi dân gian,  <br /> hay trong trò chơi tự do tôi ra cùng nói chuyện với các em, trả lời những câu  <br /> hỏi của trẻ và cố gắng sửa sai những từ ngữ trẻ nói chưa chính xác, yêu cầu <br /> trẻ nói đi nói lại từ khó để trẻ có thể nhớ lâu hơn.<br />       ­ Trong giờ học chính, giờ  học thể  dục, các hoạt động ngoài trời, hoạt  <br /> động góc thậm chí là cả  giờ  ra chơi.Cô và trẻ  cùng tạo ra tình huống hay  <br /> <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  20<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> một câu chuyện nào đó rồi cùng trò chuyện với trẻ một cách vui vẻ và thân <br /> thiện. <br />   Giải pháp3: Vai trò của giáo viên trong định hướng tổ chức cho trẻ.<br /> - Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ  chuyên môn, luôn học  <br /> <br /> tập qua sách báo, nắm bắt sự  đổi mới của quá trình hoạt động để  trẻ  có <br /> kiến thức sâu đáp ứng được yêu cầu ham học hỏi các bài tập sáng tạo của  <br /> trẻ.<br /> - Luôn có ý tìm tòi và sưu tầm những bài tập hay lạ, những đề tài khám  <br /> <br /> phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm .<br /> - Sáng tạo trong đồ  dùng đồ  chơi với các nguyên vật liệu đơn giản, <br /> <br /> gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu quả và nâng cao yêu cầu từ nguyên vật liệu <br /> tạo hình đó.<br /> - Luôn có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật <br /> <br /> liệu mới mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động.<br /> - Nắm bắt được ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ  dựa vào ý trẻ  để  giúp <br /> <br /> trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới.<br /> - Cô luôn tạo cơ hội để trẻ nói theo suy nghĩ của mình.<br /> <br />          Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh trong việc giúp trẻ làm quen với <br /> tiếng việt.<br />          Trong các lớp học ở trường mầm non có nhiều nhóm trẻ em, giáo viên <br /> cần phối hợp tốt với cả cha mẹ các trẻ  em, để  phối hợp tốt được với cha <br /> mẹ, trước hết giáo viên cần hiểu mối quan tâm của họ  khi đưa con đến  <br /> trường, con họ  đến lớp sẽ  học được những điều gì? Nên tôi thường tận <br /> dụng những buổi họp phụ  huynh học sinh hay tổ  chức cuộc họp bất ngờ <br /> vào giờ  trả  trẻ, cùng phụ  huynh bàn luận về  vai trò rất lớn về  tiếng việt. <br /> Động viên phụ huynh dành nhiều thời gian hơn cho các con của mình, cùng <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  21<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> Cô giáo chủ nhiệm dạy cháu thuộc bài hát bài thơ, bài nào cháu chưa thuộc  <br /> hay khó đọc phụ  huynh có thể  nhờ  tới cô giáo hướng dẫn và dạy lại cho <br /> cháu, nhiều nhà phụ  huynh có hoàn cảnh khó khăn nên tôi chủ  động tự  bỏ <br /> tiền mua sách truyện gửi cho phụ  huynh, nhờ  sự  nhiệt tình của Cô nhiều  <br /> phụ huynh học sinh rất vui và kết hợp với giáo viên rất tốt. <br />            ­ Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ<br />             ­ Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của nhóm/  <br /> lớp.<br />             ­ Cha mẹ tham gia vào các hoạt động thực hiện các nội dung giáo <br /> dục trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể là:<br />             + Tạo điều kiện giúp trẻ  được tự  do tìm tòi khám phá trong môi  <br /> trường an toàn theo khả  năng và sở  thích của mình để  trở  thành đứa trẻ  tò <br /> mò, sáng tạo, tự  tin và luôn được hạnh phúc và sở  thích của mình để  trở <br /> thành đứa trẻ tò mò, sáng tạo, tự  tin và luôn được hạnh phúc vì mọi người  <br /> xung quanh yêu thương, gần gũi trẻ.<br />           + Chú ý lôi cuốn các thành viên trong gia đình, đặc biệt các thành viên  <br /> là nam giới ông, bố, anh, chú, bác tham gia vào việc chăm sóc và dạy trẻ.<br />          + Khuyến khích cha mẹ các cháu người dân tộc thiểu số khi ở nhà cố <br /> gắng thường xuyên nói tiếng việt với các cháu, quan tâm hơn nữa tình học <br /> tập của con mình.<br /> * Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:<br />             Các giải pháp và biện pháp trên đều có mối quan hệ  chặt chẽ  và <br /> không thể  tách rời nhau, trẻ  mầm non là lứa tuổi vừa học vừa chơi nên ta <br /> không thể  ép buộc trẻ  vào tình thế  mà trẻ  không thích vì vậy: việc dạy  <br /> Tiếng việt cho trẻ cần phải thông qua các quá trình học và chơi và cần phải  <br /> <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  22<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> có sự kết hợp khéo léo giữa cô và trò, giữa phụ huynh và giáo viên, giữa phụ <br /> huynh và các cháu, để có thể giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất.<br /> * Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học các vấn đề nghiên cứu, <br /> phạm vi và hiệu quả ứng dụng :<br /> Dưới đây là kết quả  tôi đã nghiên cứu từ  những kinh nghiệm mình <br /> đúc kết được trong việc dạy trẻ học Tiếng việt <br />           <br /> * Bảng so sánh kết quả đầu năm và cuối năm<br /> <br /> Đầu  Cuối <br /> Ti lê tăng so v<br /> ̉ ̣ ơi dâu năm<br /> ́ ̀<br /> năm năm<br /> Nôị  <br /> Chưa  Chưa <br /> dung  Đ ạt Đạt<br /> đ ạt đ ạt<br /> khaỏ  <br /> Tỉ  Tỉ  Tỉ <br /> sat́ Số Tỉ lệ Số Số  Số <br /> lệ lệ lệ<br /> trẻ (%) trẻ trẻ trẻ<br /> (%) (%) (%)<br /> Phát triển nhận thức 10 26 29 74 37 95 2 5 74<br /> <br /> <br /> Phát triển ngôn ngữ 13 33 23 67 37 95 2 5 67<br /> <br /> <br /> Phát triển thẩm mỹ 14 36 23 64 36 92,3 3 7,7 64<br /> <br /> <br /> Phát triển tình cảm­ xã  15 38 24 62 38 97,5 1 2,5 62<br /> hội <br /> <br />        Qua bảng khảo sát tôi thấy chất lượng giáo dục cung cấp vốn tiếng  <br /> việt cho trẻ tăng lên rõ rệt, chứng tỏ việc vận dụng các giải pháp,biện pháp <br /> trên có hiệu quả cao.<br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  23<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br />        Đối với trẻ  mạng dạn tự  tin , hòa đồng với các bạn  hứng thú thích <br /> tam gia vào các hoạt động học, có mối quan hệ, gần gửi cởi mở với cô giáo, <br /> trẻ  tích cực tham gia vào các hoạt động học trong ngày. Trẻ  có khả  năng  <br /> cảm nhận vẽ đẹp của thiên nhiên, gần gửi với cuộc sống xung quanh trẻ, có <br /> khả năng thể hiện cảm xúc sáng tạo trong các hoạt động học, yêu thích hào <br /> hứng tham gia vào các hoạt động, ngôn ngữ  tăng lên vốn từ  tiếng việt của  <br /> trẻ  phong phú, ngôn ngữ  mạch lạc hơn, yêu thích cái đẹp, thích tới trường  <br /> đến lớp đồng thời trẻ nhanh nhẹn khỏe mạnh khóe léo ứng xử hoạt bát hơn.<br />      Đối với cô có thêm kiến thức và nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có sự <br /> linh hoạt sáng tạo trong các hoạt động, Khả  năng giảng dạy chăm sóc các  <br /> em được nâng cao, biết xây dựng kế  hoạch tình hình thực tế, nâng cao  <br /> chuyên môn nghiệp vụ.<br />      Đối với hụ  huynh ngày càng tin tưởng giáo viên và nhận thấy được <br /> sự  cần thiết phải giúp trẻ  phát triển tốt về  lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, <br /> thường xuyên trao đổi với cô giáo về cách chăm sóc giáo dục trẻ khi ở nhà <br /> để mang đến sự phát triển tốt nhất về khả năng nối hiểu tiếng việt cho trẻ.<br />           III. Phần kết luận, kiến nghị <br /> <br /> 1. Kết luận:<br /> Từ  những biện pháp tôi tìm tòi nghiên cứu và thực hiện, chất lượng  <br /> dạy học tiếng việt  ở trẻ tăng lên rõ rệt, đó là điều làm tôi phấn khởi, giúp <br /> tôi càng yêu nghề  hơn, giúp tôi càng có nghị  lực trong công tác.Trẻ  mạnh  <br /> dạn, tự  tin, ngoan hơn, lễ phép hơn. Không những trẻ nói thành thạo tiếng  <br /> việt hơn, nói và hiểu được các từ khó, các bậc phụ huynh có những chuyển <br /> biến rõ rệt về  phong cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình, <br /> bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ  và dạy học  <br /> Tiếng việt qua các môn học, các hoạt động… được phụ huynh và các đồng  <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  24<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> nghiệp quý mến và tin yêu hơn, đây là những tiền đề  cơ  bản nhằm hình <br /> thành và phát triển toàn diện cho trẻ. Có một bước đệm vững trãi và toàn  <br /> diện về tinh thần và nhân thức để cháu bước vào các lớp tiếp theo.<br />             Cung cấp tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số luôn là  <br /> một việc rất quan trọng và cũng là một vấn đề  rất khó chứ  không hề  dễ <br /> dàng, Sự quan tâm từ Ban giám hiệu nhà trường, sự nhiệt tình, lắng nghe và <br /> thấu hiểu của phụ huynh, sự  thân thiện, sáng tạo, yêu nghề  mến trẻ  và sự <br /> kiên nhẫn đối với Cô giáo. Thật sự có ý nghĩa rất lớn đối với chính bản thân <br /> tôi nói riêng và các em dân tộc thiểu số nói chung, tôi đã áp dụng và có hiệu  <br /> quả  cao,  ở  tại lớp mình và tôi mong từ  giờ  đến cuối năm học này 95% trẻ <br /> dân tộc thiểu số  nói được tiếng việt lưu loát, đủ  câu, đủ  ý. Hiểu được ý <br /> nghĩa của từ, nói được nhiều từ  khó hơn nữa.Vì như  vậy đã là một thành <br /> công quá lớn với Tôi.<br />          Chỉ còn 5% số trẻ nói chưa đươc thành thạo nhưng cũng đã nghe hiểu  <br /> được tiếng Việt<br />          Thông qua việc áp dụng đề tài “Cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân <br /> tộc thiểu số  4­5 tại lớp chồi Trường Mầm non Hoa Pơ Lang” vào thực tế,  <br /> tôi nhân thấy tất cả trẻ trong lớp mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp đi học <br /> chuyên cần tích cực hơn tham gia nhiệt tình vào các hoạt động, sang tạo  <br /> trong các hoạt động học. Bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ <br /> chức các hình thức giáo dục tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ, xây dựng kế <br /> hoạch cụ  thể, rõ ràng, thống nhất. Giáo viên có kiến thức vững vàng trong <br /> công cuộc xây dựng và đổi mới giáo dục hiện nay, trong đó có giáo dục <br /> mầm non.Vì vậy không ngừng phát huy những thành tích đạt được giáo viên <br /> cần tích cực tìm tòi sáng tạo trong cách nghĩ cách làm để  nâng cáo chất  <br /> <br /> <br /> <br /> Ngươi th<br /> ̀ ực hiên: Cao Th<br /> ̣ ị Hạnh­ Trường Mầm non Hoa Pơ Lang<br />  25<br /> Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ <br /> Lang <br /> <br /> <br /> lượn