SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO
CHUYÊN MÔN NHẰN NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG BỒI
DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
TRONG NHÀ TRƯỜNG
I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục và Đào tạo đã được Đảng và Nhà nước xác định là quốc sách hàng đầu là
động lực phát triển kinh tế, là nền tảng và là nhân tố quyết định thắng lợi công nghiệp
hoá hi
ện đại hoá đất nước .
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục - Đào tạo, thực hiện chiến
lược phát triển giáo dục 2001 - 2010. Ngành giáo dục đang tích cực từng bước đổi mới
nội dung chương trình, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý giáo dục
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, nhằm hoàn thành mục tiêu " Nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài". Cũng trong nghị quyết TW II khoá VIII
đã nêu những giải pháp phát triển giáo dục cùng với việc cải tiến các vấn đề về công tác
giáo dục toàn diện học sinh cả về tri thức và đạo đức.
Với các trường THCS bên cạnh việc nâng cao chất lượng đại trà thì việc nâng cao
chất lượng mũi nhọn là vấn đề rất quan trọng là cơ sở để bồi dưỡng đào tạo nguồn nhân
tài cho đất nước
Từ nhiều năm học trước kết quả học sinh giỏi của các nhà trường là cơ sở để
phòng GD & ĐT đánh giá thi đua các nhà trường. Bên cạnh đó địa phương cũng rất quan
tâm tới chất lượng mũi nhọn của nhà trường.
Về phía quản lí trong nhà trường - Ban giám hiệu luôn xác định muốn duy trì sự
phát triển của nhà trường con đường tốt nhất phải làm trước tiên là vấn đề chất lượng
giáo dục, trong đó chất lượng đầu giỏi của thầy và và đặc biệt chất lượng học sinh giỏi
đóng vai trò then chốt để nhằm khẳng định năng lực lãnh đạo quản lí của mình, đặc biệt
là nhìn nhận đánh giá của nhân dân địa phương.
Với lòng nhiệt tình trong công tác với mong muốn thúc đẩy phong trào bồi
dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường tôi mạnh dạn chọn đề tài: "Một số giải pháp chỉ
đạo chuyên môn nhằn nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường".
I. 2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu thực trạng về phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường từ
đó đề xuất một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi
tại trường THCS Đức Chính giúp công tác quản lí trường học hoạt đông đúng mục đích
và có hiệu quả thúc đẩy phong trào dạy và học trong nhà trường.
I.3. Thời gian và địa điểm
áp dụng sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong
nhà trường THCS Đức Chính năm học 2008-2009.
I.4. Đóng góp về mặt lí luận và thực tiễn
Theo quan điểm của Đảng và nhà nước về quản lí giáo dục, ngành giáo dục mang
tính chính trị cao luôn gắn liền với đường lối, chính sách của Đảng phục vụ cho mục tiêu
giáo dục mà Đảng ta đặt ra là: '"Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài".
Muốn hoàn thành mục tiêu công nghiệp hóa- hiện đại hoá cần phải ưu tiên phát triển
nguồn nhân lực bởi chính họ là người quyết định sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại
hoá đất nước.
Đối với mỗi nhà trường chất lượng học sinh giỏi còn khẳng định xu thế phát triển
hay tụt hậu của nhà trưòng, khẳng định được chất lưọng dạy của thầy và chất lượng học
của trò. Bên cạnh đó chất lượng học sinh giỏi sẽ khẳng định thương hiệu của nhà trường
và uy tín đối với các cấp quản lí đặc biệt là đối với nhân dân địa phương, khẳng định uy
tín lãnh đạo quản lí trong mỗi nhà trường.
II. Nội dung
II.1. Tổng quan
Quá trình chỉ đạo gây dựng thúc đẩy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi trong nh
à
trường nhằm duy trì tốt phong trào dạy tốt học tốt. Thúc đảy quá trình tự học tự bồi
dư
ỡng
nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn của giáo viên tạo cơ hội để họ khẳng định vị thế
của mình trong quá trình tác nghiệp. Khơi dạy ở giáo viên tinh thần yêu nghề, say mê
chuyên môn , kích thích tinh thần học tập chuyên sâu của học sinh và sự quan tâm của
các
cấp Đảng uỷ chính quyền địa phương và nhân dân trong địa bàn xã.
Việc làm tốt công tác mũi nhọn trong mỗi nhà trường tạo đà để duy trì và phát triển
trư
ờng
chuẩn quốc gia, thúc đẩy sự nghiệp giáo dục của địa bàn nói riêng và huyện nhà nói
chung.
II.2. Chương 2
Nội dung của vấn đề nghiên cứu
II.2.1 Nghiên cứu lí luận chung của công tác chỉ đạo thúc đẩy phong trào bồi dưỡng
nâng cao ch
ất lượng mũi nhọn.
Quản lí là quá trình điều khiển, điều hành một hay nhiều lĩnh vực nhất định nhằm
hư
ớng tới mục đích của người quản lí. Vậy quản lí xây dựng thúc đẩy phong trào bồi
dư
ỡng học sinh giỏi đạt chất lượng tốt thì vấn đề cần quan tâm là gì?
Thứ nhất : Nhiệm vụ đặt ra là vấn đề quản lí con người ( thầy dạy và trò học)
- Quản lí hồ sơ kế hoạch và chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi
- Quản lí về thời gian bồi dưỡng và kết quả bồi dưỡng
-
Quản lí về chế độ bồi dưỡng - kinh phí cho người dạy
Thứ hai: Xây dựng chương trình kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi
-
Phân công ai dạy, ai học, học ở đâu, thời gian học, môn học?
-
Chỉ đạo việc soạn các chuyên đề bồi dưỡng theo môn ở từng khối lớp.
-
Xây dựng chương trình khảo sát kiểm tra đánh giá sự tiến triển của trò trong quá trình
h
ọc tập.
-
Xây dựng nguồn kinh phí thưởng cho thầy và trò đạt kết quả.
Thứ ba: Vấn đề thúc đẩy
-
Thúc đẩy việc tăng cường động viên nhắc nhở, quán triệt thầy trò tham gia học tập,
gi
ảng dạy chuyên tâm đúng kế hoạch.
-
Thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh bằng việc tăng cường trao đổi động viên thầy bồi
dư
ỡng và trò học tập
-
Thúc đẩy việc bồi dưỡng đồng bộ ở tất cả các môn, chuyên tâm tới các bộ môn thế
m
ạnh của nhà trường.
-
Thúc đẩy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi trở thành nề nếp và có hiệu quả.
Muốn làm được những điều nói trên người quản lí phải nhạy bén, năng đông, làm
vi
ệc khoa học biết phối hợp các lực lượng cùng tham gia tạo được sự đồng thuận trong
nhà trư
ờng, tận tuỵ trong công việc biết khen chê kịp thời đúng người, đúng việc, thường
xuyên quan tâm trao đ
ổi với thầy, trò, nắm bắt những thuận lợi khó khăn trong quá trình
ôn t
ập để đưa ra các biện pháp tác động, kích thích được tinh thần hăng say trong công
tác b
ồi dưỡng học sinh giỏi.
II.2.2. Thực trạng về vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường.
Trường THCS Đức Chính là một trường nhỏ, năm học 2008-2009 có 286 em học
sinh b
ố trí thành 8 lớp. Số học sinh của nhà trường phần lớn là con em nông dân nên nhận
th
ức của học sinh và phụ huynh còn hạn chế, phụ huynh chưa thật quân tâm tới việc học
c
ủa con em nhất là việc ôn luyện học sinh giỏi. Vì vậy việc lựa chọn được một đội tuyển
h
ọc sinh giỏi quả là khó khăn. Nếu để các thầy cô trực tiếp giảng dạy lựa chọn thì một
h
ọc sinh sẽ đựơc nhiều thầy cô ở các bộ môn khác nhau lựa chọn dẫn tới việc học sinh
hoang mang không bi
ết sẽ dự thi môn học nào.
Về phía đội ngũ: Nhà trường phần lớn là các đồng chí giáo viên có tuổi đời cao rất
ng
ại tiếp cận với cái mới nhất là ngại tìm tòi tư liệu phục vụ cho công tác ôn luyện
chuyên sâu. M
ột số giáo viên trẻ thì kinh nghiệm còn hạn chế, chưa thật vào cuộc một
cách th
ực thụ
Tuy nhiên trong những năm gần đây do có sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục
và đào t
ạo Huyện Đông Triều, Ban giám hiệu nhà trường đã đổi mới phương thức quản lí
nh
ằm thúc đẩy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi và bước đầu đã đạt những kết quả
đáng khích l
ệ.
Năm học 2007-2008: Có 16 em học sinh giỏi Huyện ( lớp 8 và lớp 9), 02 học sinh
gi
ỏi cấp Tỉnh
Năm học 2008-2009: Có 07 em học sinh giỏi Huyện ( lớp 9), 02 học sinh giỏi cấp
T
ỉnh
Đi
ều đặc biệt là chất lượng giải đã được tăng lên, năm học 2008-2009 có 01giải nhì cấp
T
ỉnh bộ môn Hoá học
II.2.3 Một số giải pháp cụ thể nhằm thúc đẩy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi.
a. Tăng cường nâng cao nhận thức về vai trò của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Tăng cường công tác tham mưu cho các cấp Đảng uỷ chính quyền địa phương đề
cao quan tâm t
ới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Phối hợp với các bộ phận tổ chuyên môn thực hiện tốt việc tuyên truyền năng cao
nh
ận thức về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, xây dựng ý chí quýet tâm thực hiện đổi
m
ới nâng cao chất lượng giáo dục cả về lượng và chất.
b. Xây dựng cách thức quản lí chỉ đạo công tác bồi dưõng bằng kế hoạch
- Trên cơ sở việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2008-2009 của PGD & ĐT, kế hoạch
năm h
ọc của nhà trường ngay từ đầu năm học BGH cần xây dựng kế hoạch quản lí dạy
b
ồi dưỡng học sinh giỏi.
-Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chi tiết theo tháng, tuần. Từ đó các tổ chuyên
môn căn c
ứ xây dựng kế hoạch.
- BGH triển khai kể hoạch cụ thể theo tháng qua các hình thức như: Họp hội đồng,
sinh ho
ạt tổ, giao ban đầu tuần để thực hiện theo kế hoạch.
- Phân công chuyên môn hợp lí: Phù hợp với trình độ năng lực, khai thác tiềm năng
s
ở trường cá nhân tạo điều kiện để nâng cao tay nghề đội ngũ và nâng cao hiệu quả công
tác, phân công theo hư
ớng ổn định có tính kế thừa và phát huy kinh nghiệm.
- Tăng cường quản lí việc thực hiện chương trình ôn luyện: Theo dõi việc dạy bồi
dư
ỡng của giáo viên theo chuyên đề từ dễ đến khó, huy động việc ôn luyện các dạng bài
t
ập từ sách nâng cao, sách tham khảo.
- Tạo mọi điều kiện để GV tham gia các lớp học tập huấn để nâng cao trình độ
chuyên môn nghi
ệp vụ đáp ứng với yêu cầu kiến thức ngày càng cao của thời đại.
- Bố trí số lượng giờ dạy hợp lí cho các giáo viên tham ra bồi dưỡng đội tuyển.
c. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV: Trao đổi kinh nghiệm theo tổ
nhóm đ
ộng viên giáo viên và tạo điều kiện cho GV tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên
môn nghi
ệp vụ cho Phòng giáo dục, Sở GD tổ chức.
- Xây dựng đội ngũ cốt cán theo môn học: Mỗi tổ chọn một số giáo viên có năng lực
đ
ảm nhiệm cốt cán bộ môn làm nòng cốt cho công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
- Xây dựng kế hoạch tổ chức các chuyên đề về bồi dưỡng học sinh giỏi theo tổ,
nhóm,
trưòng tìm ra các biện pháp ôn luyện có hiệu quả.
-Khuyến khích giáo viên phát hiện nhân tài bồi dưỡng học sinh giỏi
d. M
ột số biện pháp trong tổ chức thực hiện.
- Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề vững vàng, có
kinh nghi
ệm trong công tác bồi dưỡng, tâm huyết với nghề đảm nhận công tác ôn luyện
b
ồi dưỡng học sinh giỏi.
