Sự lo âu và tinh thần trách nhiệm của Giáo viên trường Phổ thông dân tộc nội trú

Đinh Đức Hợi và cs<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> 59(11): 7 - 9<br /> <br /> SỰ LO ÂU VÀ TINH THẦN TRÁCH NHIỆM<br /> CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ<br /> Đinh Đức Hợi*, Hoàng Thị Mỹ Hạnh<br /> Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên<br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Kết quả nghiên cứu về sự lo âu và tinh thần trách nhiệm của giáo viên trường phổ thông<br /> dân tộc nội trú cho thấy: Một số ít giáo viên còn chủ quan, chưa đề cao tinh thần trách<br /> nhiệm, chưa thật lo lắng cho công việc, tính ì cao biểu hiện ở một số ít giáo viên vẫn có<br /> mức độ lo âu thấp. Giáo viên của cả trường nội trú và trường phổ thông đều có mức độ<br /> lo âu tình huống và lo âu nhân cách ở mức trung bình và mức cao, tỉ lệ này chiếm đa số.<br /> Từ khoá: Sự lo âu; tinh thần trách nhiệm; phổ thông dân tộc nội trú, nhân cách, giáo<br /> viên.<br /> <br /> <br /> <br /> ĐẶT VẤN ĐỀ<br /> Sự lo âu và tinh thần trách nhiệm trong<br /> công việc được giao của cơ quan, tập thể<br /> là một nét tâm lí tồn tại ở mỗi người. Ở<br /> các cá nhân khác nhau nét tâm lí này<br /> cũng có những mức độ biểu hiện khác<br /> nhau. Đối với người có tinh thần trách<br /> nhiệm cao thì đây là một phẩm chất ổn<br /> định trong cấu trúc nhân cách. Nhưng có<br /> những người chỉ trong những tình huống<br /> cần thiết, khi nhiệm vụ quan trọng và quá<br /> khó khăn thì sự lo âu và tinh thần trách<br /> nhiệm mới được huy động [4]. Đối với<br /> giáo viên thì nét tâm lí này rất quan trọng.<br /> Vì vậy, việc nghiên cứu những phẩm chất<br /> nhân cách của người giáo viên phổ thông<br /> dân tộc nội trú (PTDTNT) là vấn đề cấp<br /> bách. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp<br /> những thông tin quan trọng về phẩm chất<br /> nhân cách người giáo viên PTDTNT giúp<br /> cho công tác đào tạo, bồi dưỡng<br /> GVPTDTNT sát với thực tiễn, tạo điều<br /> kiện tối đa cho GV PTDTNT hoàn thành<br /> sứ mạng lịch sử giáo dục của mình đối<br /> với giáo dục miền núi.<br /> <br /> <br /> <br /> Khách thể và phương pháp nghiên<br /> cứu<br /> + Chúng tôi sử dụng bộ trắc nghiệm tự<br /> đánh giá sự lo âu và tinh thần trách<br /> nhiệm của nhà tâm lí học người Mỹ T.D.<br /> Spilbergher. Đây là bộ công cụ đã được<br /> việt hoá và nghiên cứu trên sinh viên Đại<br /> học sư phạm và Đại học xây dựng.<br /> Thang điểm bao gồm 40 câu chia thành<br /> 20 câu Lo âu tình huống và 20 câu lo âu<br /> nhân cách, mỗi câu lại chia thành 4 mức<br /> điểm 1,2,3,4 [3].<br /> - Cách tính lo âu tình huống (LT), lấy tổng<br /> điểm<br /> của<br /> các<br /> câu<br /> 3,4,6,7,9,12,13,14,17,18 (A) trừ đi tổng<br /> điểm các câu 1,2,5,8,10,11,15,16,19,20<br /> (B).<br /> LT = A – B + 50<br /> (1)<br /> - Cách tính lo âu nhân cách (LN), lấy tổng<br /> điểm của các câu 22, 23, 24, 25, 28, 29,<br /> 31, 32, 34,35,37,38 ,40 (C) trừ đi tổng<br /> điểm các câu 21,26,27,30,33,36,39 (D).<br /> LN = C – D + 35<br /> (2)<br /> Điểm cuối cùng chia thành 3 mức: Mức 1<br /> (Lo âu thấp) nếu hệ số LT và LN 46 điểm<br /> [1].<br /> + Chúng tôi điều tra trên tổng số 87 giáo<br /> viên của 2 huyện: Xã Mường Nhé, Huyện<br /> Mường Nhé (Điện Biên) và xã La Bán<br /> Tẩn, huyện Mường Khương (Lào Cai),<br /> trong đó giáo viên PTDTNT là 38, giáo<br /> viên phổ thông là 49 ( số liệu cụ thể bảng<br /> 1).<br /> Bảng 1. Khách thể điều tra<br /> Số lượng<br /> <br /> %<br /> <br /> Tổng<br /> %<br /> <br /> Nội trú<br /> <br /> 38<br /> <br /> 43.7<br /> <br /> 43.7<br /> <br /> Phổ thông<br /> <br /> 49<br /> <br /> 56.3<br /> <br /> 56.3<br /> <br /> Tổng<br /> <br /> 87<br /> <br /> 100.0<br /> <br /> 100.0<br /> <br /> Trường<br /> <br /> Kết quả<br /> Lo âu tình huống<br /> <br /> 59(11): 7 - 9<br /> %<br /> <br /> Mức độ<br /> <br /> SL<br /> <br /> %<br /> <br /> % giá<br /> trị<br /> <br /> tích luỹ<br /> <br /> Mức độ 1<br /> <br /> 6<br /> <br /> 6.9<br /> <br /> 6.9<br /> <br /> 6.9<br /> <br /> Mức độ 2<br /> <br /> 48<br /> <br /> 55.2<br /> <br /> 55.2<br /> <br /> 62.1<br /> <br /> Mưc độ 3<br /> <br /> 33<br /> <br /> 37.9<br /> <br /> 37.9<br /> <br /> 100.0<br /> <br /> Tổng<br /> <br /> 87<br /> <br /> 100.0<br /> <br /> 100.0<br /> <br /> Nhìn vào bảng 2 ta thấy, mức độ lo âu 2<br /> (trung bình) chiếm tỉ lệ nhiều nhất 55.2<br /> %, chứng tỏ giáo viên đã biết huy động<br /> sự nỗ lực cố gắng bản thân, hoàn thành<br /> nhiệm vụ ở mức trung bình. Tiếp đến là<br /> 37.9 % ở mức độ cao, đó là những giáo<br /> viên có tinh thần trách nhiệm trong công<br /> việc cụ thể, đã nhận là làm, làm đến nơi<br /> đến chốn, biết phát huy sức mạnh tinh<br /> thần và thể lực. Còn lài là ở mức độ thấp<br /> chiếm tỉ lệ 6.9 %.<br /> <br /> Bảng 2. Kết quả lo âu tình huống chung<br /> Bảng 3. Kết quả so sánh mức độ lo âu tình huống của GV 2 trường PT và NT<br /> Mức độ<br /> Mức độ 1<br /> <br /> LT1<br /> <br /> Mức độ 2<br /> Mức độ 3<br /> <br /> Tổng<br /> <br /> Trường<br /> <br /> %<br /> <br /> Nội trú<br /> <br /> Tổng<br /> <br /> Phổ thông<br /> <br /> Nội trú<br /> <br /> Count<br /> <br /> 0<br /> <br /> 6<br /> <br /> 6<br /> <br /> % within truong<br /> <br /> .0%<br /> <br /> 12.2%<br /> <br /> 6.9%<br /> <br /> Count<br /> <br /> 20<br /> <br /> 28<br /> <br /> 48<br /> <br /> % within truong<br /> <br /> 52.6%<br /> <br /> 57.1%<br /> <br /> 55.2%<br /> <br /> Count<br /> <br /> 18<br /> <br /> 15<br /> <br /> 33<br /> <br /> % within truong<br /> <br /> 47.4%<br /> <br /> 30.6%<br /> <br /> 37.9%<br /> <br /> Count<br /> <br /> 38<br /> <br /> 49<br /> <br /> 87<br /> <br /> % within truong<br /> <br /> 100.0%<br /> <br /> 100.0%<br /> <br /> 100.0%<br /> <br /> Bảng 5. Kết quả so sánh mức độ lo âu nhân cách của GV 2 trường PT và NT<br /> Mức độ<br /> LN1<br /> <br /> %<br /> Muc do 1<br /> <br /> Muc do 2<br /> <br /> Muc do 3<br /> <br /> Total<br /> <br /> Trường<br /> Nội trú<br /> <br /> Tổng<br /> <br /> Phổ thông<br /> <br /> Nội trú<br /> <br /> Count<br /> <br /> 0<br /> <br /> 4<br /> <br /> 4<br /> <br /> % within truong<br /> <br /> .0%<br /> <br /> 8.2%<br /> <br /> 4.6%<br /> <br /> Count<br /> <br /> 19<br /> <br /> 36<br /> <br /> 55<br /> <br /> % within truong<br /> <br /> 50.0%<br /> <br /> 73.5%<br /> <br /> 63.2%<br /> <br /> Count<br /> <br /> 19<br /> <br /> 9<br /> <br /> 28<br /> <br /> % within truong<br /> <br /> 50.0%<br /> <br /> 18.4%<br /> <br /> 32.2%<br /> <br /> Count<br /> <br /> 38<br /> <br /> 49<br /> <br /> 87<br /> <br /> % within truong<br /> <br /> 100.0%<br /> <br /> Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên<br /> <br /> 100.0%<br /> <br /> 100.0%<br /> <br /> http://www.Lrc-tnu.edu.vn<br /> <br /> Đinh Đức Hợi và cs<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> Khi so sánh tỉ lệ giữa trường nội trú và<br /> trường phổ thông chúng ta thấy, tỉ lệ các<br /> mức độ lo âu chênh lệch nhau không<br /> đáng kể. Chênh lệch nhau nhiều nhất là<br /> ở mức độ 3 (mức cao), ở trường phổ<br /> thông thường là 30.6 % còn ở trường<br /> nội trú là 47.4 %. Sự chênh lệch này ta<br /> có thể lí giải là sự lo lắng trong công việc<br /> được giao của giáo viên nội trú có tăng<br /> hơn so với giáo viên khác. Do vậy thì tỉ<br /> lệ lo âu thấp của giáo viên phổ thông là<br /> cao hơn 12.2 %.<br /> Lo âu nhân cách<br /> Bảng 4. Kết quả lo âu nhân cách chung<br /> Mức độ<br /> Mức<br /> 1<br /> <br /> độ<br /> <br /> Mức<br /> 2<br /> <br /> độ<br /> <br /> Mức<br /> 3<br /> <br /> độ<br /> <br /> Tổng<br /> <br /> SL<br /> <br /> %<br /> <br /> % tích luỹ<br /> <br /> 4<br /> <br /> 4.6<br /> <br /> 4.6<br /> <br /> 55<br /> <br /> 63.2<br /> <br /> 67.8<br /> <br /> 28<br /> <br /> 32.2<br /> <br /> 100.0<br /> <br /> 87<br /> <br /> 100.0<br /> <br /> Qua bảng 4 chúng ta nhận thấy, mức độ<br /> lo âu nhân cách trung bình là mức độ mà<br /> cả giáo viên 2 loại trường thể hiện rõ<br /> nhất, tỉ lệ này chiếm hơn một nửa, cụ thể<br /> là 63.2 %, đó là những giáo viên luôn có<br /> ý thức thường trực nhận và hoàn thành<br /> xuất sắc trong nhiều công việc ngay cả<br /> khó khăn, nguy hiểm, giao công việc cho<br /> họ, tập thể có thể tin được, tiếp theo là<br /> 32.2 % ở mức cao và 4.6 % ở mức trung<br /> bình.<br /> <br /> 59(11): 7 - 9<br /> <br /> mức trung bình là cao nhất 73.5 %, cao<br /> hơn cả giáo viên nội trú, nhưng tỉ lệ ở<br /> mức thấp lại xuất hiện 8.2 %, còn ở mức<br /> lo âu cao giáo viên phổ thông chỉ chiếm<br /> 18.4 %.<br /> KẾT LUẬN<br /> Qua kết quả tổng quan chúng tôi nhận<br /> thấy, một số ít giáo viên còn chủ quan,<br /> chưa đề cao tinh thần trách nhiệm, chưa<br /> thật lo lắng cho công việc, tính ì cao biểu<br /> hiện ở một số ít giáo viên vẫn có mức độ<br /> lo âu thấp. Giáo viên của cả trường nội<br /> trú và trường phổ thông đều có mức độ<br /> lo âu tình huống và lo âu nhân cách ở<br /> mức trung bình và mức cao, tỉ lệ này<br /> chiếm đa số. Đây là dấu hiệu tích cực<br /> trong công việc và trong quá trình hoàn<br /> thành nhiệm vụ của người giáo viên.<br /> Song, cũng chính vì điều này mà nếu<br /> mức độ lo âu thường xuyên ở mức độ<br /> quá cao sẽ dẫn đến lo sợ, hoảng loạn,<br /> mất bình tĩnh, thiếu chín chắn, có thể<br /> hỏng việc. Điều này, giáo viên phải hết<br /> sức chú ý để tự cân bằng tâm lí của<br /> mình. Có nghĩa là luôn đề cao tinh thần<br /> trách nhiệm, lo lắng nhưng ở mức độ vừa<br /> phải [4].<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> [1]. Nguyễn Ngọc Bích (1998), TLH nhân<br /> cách, NXB GD, Hà Nội.<br /> [2]. Cruchetxi V.A (1981), Những cơ sở của<br /> TLH sư phạm, NXB GD, Hà Nội<br /> [3]. Lê Văn Hồng (chủ biên) (2002), TLH lứa<br /> tuổi và TLH sư phạm, NXB GD, Hà Nội.<br /> [4]. Đào Thị Oanh (chủ biên) (2007), Vấn đề<br /> nhân cách trong TLH ngày nay, NXB GD,<br /> <br /> Khi so sánh mức độ lo âu nhân cách của<br /> giáo viên nội trú và giáo viên phổ thông<br /> cho chúng ta kết quả bảng 5. Cả 2 mức<br /> độ lo âu nhân cách trung bình và lo âu<br /> nhân cách cao của giáo viên nội trú<br /> chiếm tỉ lệ rất cao, 50 % mức trung bình<br /> và 50 % mức cao, mức thấp không có %<br /> nào trong kho đó lo âu nhân cách ở giáo<br /> viên phổ thông bình thường thì tỉ lệ ở<br /> <br /> Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên<br /> <br /> http://www.Lrc-tnu.edu.vn<br /> <br /> Đinh Đức Hợi và cs<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> 59(11): 7 - 9<br /> <br /> SUMMARY<br /> <br /> CONCERN AND SENSE OF RESPONSIBILITY OF THE TEACHERS IN BOARDING<br /> SCHOOLS<br /> Dinh Duc Hoi , Hoang Thi My Hanh<br /> Thai Nguyen University College of Education, Thai Nguyen University<br /> <br /> The study showed that several teachers revealed little sense of responsibility for their work. Some<br /> teachers at boarding schools and high schools exposed low sense of concern in different<br /> circumstances and personality.<br /> Key words: Concern, sense of responsibility, boarding school, teachers, personality<br /> <br /> <br /> <br /> Dinh Duc Hoi, Tel: 0985 464 848<br /> <br /> Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên<br /> <br /> http://www.Lrc-tnu.edu.vn<br /> <br />