Ba khó khăn trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Chia sẻ: Tuy Mac | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:4

Thêm vào BST

Báo xấu

240
lượt xem 14
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT chủ trương đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào chương trình học chính khóa trong các nhà trường phổ thông, từ bậc tiểu học đến THPT. Mục tiêu là cung cấp các năng lực tâm lý xã hội để giúp người học có thể ứng phó với những thay đổi của xã hội, gồm các kỹ năng: tự nhận thức bản thân, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Ba khó khăn trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Ba khó khăn trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT chủ trương đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống vào chương trình học chính khóa trong các nhà trường phổ thông, từ bậc tiểu học đến THPT. Mục tiêu là cung cấp các năng lực tâm lý xã hội để giúp người học có thể ứng phó với những thay đổi của xã hội, gồm các kỹ năng: tự nhận thức bản thân, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo, suy nghĩ có phán đoán... Đây là một chủ trương cần thiết, nhất là trong thời gian gần đây tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng. Tuy nhiên trong thực tế, việc triển khai như thế nào cho hiệu quả lại là vấn đề khó khăn. Học sinh Trường tiểu học Kim Đồng (TP Tuy Hòa) sinh hoạt lớp - Ảnh: M.THÚY Thứ nhất, nếu giáo viên trẻ, mới ra trường thì làm sao có đủ kinh nghiệm để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, nhất là về nội dung và phương pháp giáo dục. Để
thực hiện có hiệu quả chủ trương này, nhất thiết phải có phương pháp giảng dạy và giáo dục hợp lý, chủ động. Nghĩa là giáo viên phải có kế hoạch, biết cách thức tổ chức... Làm sao qua các tình huống được phân tích, các trải nghiệm, qua làm việc nhóm, thảo luận, sắm vai, phim, tranh ảnh, kể chuyện... để giúp học sinh tự rút ra những bài học, hoặc biết cách tự giải quyết trong một tình huống cụ thể và dần dần sẽ hình thành kỹ năng. Đây là vấn đề cực kỳ khó. Thứ hai, nếu lồng ghép vào các môn học vậy môn học nào sẽ đóng vai trò chủ đạo để lồng ghép? Toán, Văn hay Giáo dục công dân? Nếu lồng ghép vào môn Giáo dục công dân thì hiện môn học này đang phải “gánh” thêm quá nhiều nội dung (như giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình, bảo vệ môi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục về an toàn giao thông, giáo dục chính sách quốc phòng...). Thứ ba, trong một tiết học, nếu tích hợp nhiều vấn đề, nhiều nội dung, liệu có phải cắt xén nội dung chính của tiết học hay không? Bởi theo quy định, một tiết học chỉ có 45 phút, lỡ một giáo viên nào đó “nổi hứng” kể một câu chuyện thì chắc chắn sau đó phải “chạy” cho kịp chương trình. Trong lúc nhiều giáo viên còn đang suy nghĩ làm sao để tìm ra những phương pháp hiệu quả nhất để giảng dạy, nâng cao chất lượng bộ môn thì nay lại phải đưa thêm nội dung khác vào chương trình chính
khóa, liệu họ có đủ tâm huyết để đào sâu vào một lĩnh vực mới ngoài bộ môn đảm nhận? Nếu không tìm ra được giải pháp hợp lý thì việc thực hiện chắc chắn chỉ mang tính hình thức, kém hiệu quả.