Đề tài NCKH cấp cơ sở: Hiệu quả kinh tế xã hội và bài học kinh nghiệm từ chính sách phát triển giáo dục các nước ASEAN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HỒ CHÍ MINH<br /> <br /> HIỆU QUẢ KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM<br /> TỪ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC CÁC NƢỚC ASEAN<br /> ĐỀ TÀI NCKH CẤP CƠ SỞ<br /> Mã số : CS 2002 - 23 - 23.<br /> <br /> Ngƣời thực hiện :<br /> TS. Ngô Minh Oanh<br /> <br /> THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH<br /> 2 - 2005<br /> <br /> BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HỒ CHÍ MINH<br /> <br /> HIỆU QUẢ KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM<br /> TỪ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC CÁC NƢỚC ASEAN<br /> ĐỀ TÀI NCKH CẤP CƠ SỞ<br /> Mã số : CS 2002 - 23 - 23.<br /> <br /> Ngƣời thực hiện :<br /> TS. Ngô Minh Oanh<br /> <br /> THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH<br /> 2 - 2005<br /> <br /> NỘI DUNG<br /> A. PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................................... 3<br /> 1. Lý do chọn đề tài : ......................................................................................................... 3<br /> 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề : ........................................................................................... 4<br /> 3. Giới hạn phạm vi nghiên cứu :....................................................................................... 6<br /> 4. Phƣơng pháp nghiên cứu : ............................................................................................. 6<br /> 5. Cấu trúc của đề tài : ....................................................................................................... 7<br /> B. PHẦN NỘI DUNG : ............................................................................................................. 9<br /> CHƢƠNG I: TỔNG QUAN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC CÁC NƢỚC<br /> ĐÔNG NAM Á ...................................................................................................................... 9<br /> I. Khái quát về điều kiện địa lý tự nhiên và lịch sử khu vực Đông Nam Á ....................... 9<br /> 1.Điều kiện địa lý tự nhiên :........................................................................................... 9<br /> 2.Quá trình phát triển lịch sử : ....................................................................................... 9<br /> II. Chính sách phát triển giáo dục các nƣớc Đông Nam Á. ............................................. 11<br /> 1. Quan điểm và các chính sách ƣu tiên phát triển giáo dục đào tạo : ......................... 11<br /> 2. Cấu trúc hệ thống Giáo dục - Đào tạo : ................................................................... 13<br /> 3. Đầu tƣ kinh phí, cơ sở vật chất và xậy dựng đội ngũ giáo viên. .............................. 14<br /> 4. Nội dung chƣơng trình và phƣơng pháp giáo dục : ................................................. 15<br /> CHƢƠNG II: HIỆU QUẢ KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO<br /> DỤC ĐÀO TẠO VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM .............................................................. 17<br /> <br /> 1<br /> <br /> I. Hiệu quả kinh tế xã hội của chiến lƣợc phát triển giáo dục - đào tạo........................... 17<br /> 1. Về kinh tế. ................................................................................................................ 17<br /> 2. Về mặt xã hội : ......................................................................................................... 17<br /> 4. Về nguồn lực con ngƣời........................................................................................... 19<br /> II. Những hạn chế giáo dục ASEAN ............................................................................... 20<br /> III. Bài học kinh nghiệm .................................................................................................. 22<br /> CHƢƠNG III. PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO Ở MỘT SỐ NƢỚC ASEAN TIÊU<br /> BIỂU .................................................................................................................................... 26<br /> I. BRUNEI. ...................................................................................................................... 26<br /> II. INDONESIA. .............................................................................................................. 27<br /> III. CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO ............................................................ 29<br /> IV. MALAYSIA .............................................................................................................. 33<br /> V. PHILIPPINES. ............................................................................................................ 38<br /> VI. THAILAND. .............................................................................................................. 46<br /> VII. SINGAPORE............................................................................................................ 53<br /> KẾT LUẬN .............................................................................................................................. 66<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................................................................... 68<br /> PHẦN PHỤ LỤC ..................................................................................................................... 79<br /> <br /> 2<br /> <br /> A. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài :<br /> Trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay và với sự phát triển nhƣ vũ bão của Cuộc cách<br /> mạng khoa học - kỹ thuật lần thứ hai thì tri thức - sản phẩm của một nền giáo dục đã trở<br /> thành một vốn quý của loài ngƣời và của mỗi quốc gia. Cách mạng khoa học công nghệ đã<br /> trở thành một lực lƣợng sản xuất trực tiếp, có vai trò quyết định trong sự phát triển kinh tế xã hội.<br /> Không phải ngẫu nhiên mà các nƣớc phát triển trên thế giới và một số nƣớc Đông<br /> Nam Á đã có sự phát triển vƣợt bậc từ nửa sau thập niên 70 của thế kỷ XX. Nhiều nƣớc ở<br /> châu Á, đặc biệt trong đó có một số nƣớc ở Đông Nam Á đã trở thành "rồng" với những<br /> thành tựu kinh tế - xã hội thu đƣợc rất to lớn. Đạt đƣợc những kết quả nói trên trong nhiều<br /> nguyên nhân thì có một nguyên nhân rất quan trọng là họ đã nhận thức đƣợc tầm quan trọng<br /> của giáo dục đào tạo và có chiến lƣợc phát triển giáo dục đào tạo đúng hƣớng. Họ ƣu tiên đầu<br /> tƣ tài chính, cơ sở vật chất cho giáo dục, cho đội ngũ giáo viên và những ngƣời làm công tác<br /> giáo dục, có cơ chế và chính sách phù hợp, tăng cƣờng xã hội hóa giáo dục để đào tạo nguồn<br /> nhân lực đáp ứng cho nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội.<br /> Thực tế phát triển của các nƣớc Đông Nam Á nhƣ Singapore, Thailand, Malaysia ...<br /> đã chứng minh cho điều đó.<br /> Việt Nam chúng ta vừa trải qua một cuộc chiến tranh lâu dài để giành độc lập, toàn<br /> vẹn lãnh thổ cho dân tộc. Thời gian hòa bình cho phát triển kinh tế - xã hội chƣa đựơc bao<br /> lâu. Trong bối cảnh quốc tế và khu vực hiện nay vấn đề chiến lƣợc phát triển đất nƣớc, tránh<br /> tụt hậu so với khu vực đang là một đòi hỏi cấp bách. Việc đào tạo nguồn nhân lực và phát<br /> triển nền kinh tế tri thức không thể thu đƣợc kết quả nếu nhƣ không có một chiến lƣợc dài hơi<br /> và cấp bách về phát triển giáo dục - đào tạo.<br /> <br /> 3<br /> <br />