Bài viết trình bày phát triển bền vững trước hết phải hình thành và duy trì đạo ñức môi trường trong mỗi con người để giải quyết những vấn đề môi trường, ñể cứu lấy chính chúng ta, nếu không chúng ta sẽ bị đào thải khỏi Trái đất như biết bao loài động vật khác trước kia.
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: Giáo dục đạo đức môi trường trong các trường sư phạm vì sự phát triển bền vững
- Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng và phát triển
GIÁO DỤC ðẠO ðỨC MÔI TRƯỜNG TRONG
CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG
VŨ THỊ HẰNG
Khoa ðịa lý, Trường ðHSP Hà Nội
I. ðẶT VẤN ðỀ
Sự phát triển ngày càng mạnh mẽ của con người ñã làm thay ñổi thế giới về
mọi mặt: kinh tế, xã hội và môi trường. Tuy nhiên, ñồng nghĩa với những sự phát
triển vượt bậc ñó là một thế giới không an toàn về môi trường. Trái ðất ñang kêu
cứu và con người ngày càng phải ñối mặt với những vấn ñề môi trường như: sự biến
ñổi khí hậu toàn cầu, suy giảm tầng ôzôn, hiệu ứng nhà kính, khan hiếm nước sạch,
thoái hóa ñất và hoang mạc hoá...Vì vậy, ñể phát triển bền vững trước hết phải hình
thành và duy trì ñạo ñức môi trường trong mỗi con người ñể giải quyết những vấn
ñề môi trường, ñể cứu lấy chính chúng ta, nếu không chúng ta sẽ bị ñào thải khỏi
Trái ðất như biết bao loài ñộng vật khác trước kia.
II. NỘI DUNG
1. Quan ñiểm về ñạo ñức môi trường
ðạo ñức môi trường là một khái niệm cũ nhưng nó lại luôn mới với con người
khi mà con người vẫn ñang có những hành ñộng trái với những quy luật của tự
nhiên, trái với những chuẩn mực của ñạo ñức môi trường. Chúng ta không suy diễn,
không bàn bạc và tán thành ñạo ñức ñể cho vui mà bởi vì chúng ta muốn biết chúng
ta nên sống thế nào, ñặc biệt là nên cư xử với “người khác, vật khác” như thế nào?
Trong những thế kỷ gần ñây, người ta mới nhận ra rằng con người có một số
tác ñộng ñến thế giới tự nhiên (thế giới không có con người) là sai trái, nhưng ñạo
ñức cũng có sự giới hạn, nó không mở rộng ñến những ñộng vật bậc thấp. Trách
nhiệm của chúng ta là giữ gìn những khu vực hoang dã ñể phục vụ cho nghiên cứu
khoa học hay giải trí, bảo tồn các nguồn tài nguyên cho thế hệ tương lai. Quan ñiểm
tiến bộ này là hiện thân của ñạo ñức môi trường.
Quan ñiểm về ñạo ñức môi trường xuất phát từ những những quan ñiểm về tôn
giáo, sau ñó qua quá trình con người tác ñộng ngày càng nhiều vào thế giới tự nhiên
mà hình thành nên. Trong cuốn Ghinét I:28 ñã viết “Chúa tạo ra và ban phước cho
muôn loài, răn dạy muôn loài sống có ích, phát triển và hoàn thiện Trái ðất rồi chinh
phục Trái ðất, chúa kiểm soát loài cá dưới biển, loài chim trên trời và mọi sinh linh
trên Trái ðất”. Trên cơ sở ñó thì thuyết Cartesian cho rằng con người có tâm hồn phi
vật chất và có một cơ thể không giống như các sinh vật khác, chỉ có con người mới
có tình cảm, có khả năng lựa chọn, có cảm giác ñau ñớn còn các sinh vật khác thì
không có. Chính vì thế mà con người ñã ñối xử với những sinh vật khác như những
98
- Nghiên cứu khoa học và ñổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý
vật vô tri vô giác, ñiều ñó ñã ñược thể hiện rất rõ qua hành ñộng của con người với
thế giới tự nhiên những năm trước ñây.
Học thuyết loài hiện ñại cho rằng thái ñộ của con người ñối với thế giới phi
ñộng vật như thực vật, ao hồ, núi non chỉ là ñể khai thác, thế giới ñược xem như là
nguồn tài nguyên thiên nhiên vô tận. Những chính sách bảo vệ môi trường tự nhiên
ra ñời trong sự nhận biết muộn màng khi con người nhận ra rằng các nguồn tài
nguyên có thể bị cạn kiệt nếu con người cứ tiếp tục khai thác và sử dụng chúng một
cách bừa bãi.
Những cuốn sách như Túp lều của bác Tôm, Mùa xuân im lặng hay bộ phim
Thảm cỏ xanh ñã thức tỉnh chúng ta cần xem lại hành vi của mình ñối với thế giới tự
nhiên. Những người theo quan ñiểm tiến bộ, tiêu biểu là Aldo Leopold, nhà ñạo ñức
học môi trường, ñã ñưa ra những tư tưởng cơ bản cho sự hình thành một khoa học
về thái ñộ của con người với tự nhiên. Aldo Leopold viết rằng: “ñạo ñức môi trường
thay ñổi vị trí của con người hiện ñại từ một người ñi chiếm ñất trở thành một thành
viên hoặc một công dân chính thức của cộng ñồng ñó”. Giá trị trung tâm của ñạo
ñức môi trường là ñúng khi ñiều ñó bảo vệ sự thống nhất, ổn ñịnh sinh cảnh của
quần xã sinh vật, nếu làm ngược lại thì ñó là ñiều sai trái.
Nhà triết học người Úc, Perter Singer giải thích ñạo ñức môi trường dựa trên
quan ñiểm của chủ nghĩa vị lợi, tuy nhiên ñạo ñức môi trường vị lợi vẫn có những
hạn chế, ñó là “chỉ những sinh vật có khả năng cảm nhận mới ñược xem là có ñặc
ñiểm về ñạo ñức, còn những sinh vật không có khả năng cảm nhận thì chỉ có giá trị
khi chúng là nguồn lực ñể duy trì những sinh vật cảm nhận”. Tuy nhiên, nếu cho
rằng chỉ có những sinh vật có khả năng cảm nhận mới có giá trị thì giữa tự nhiên và
cộng ñồng ñạo ñức của con người vẫn có ñường ranh giới.
Hiện nay, khi giải quyết các vấn ñề môi trường, ñặc biệt là những vấn ñề môi
trường toàn cầu vẫn ñang tồn tại hai quan ñiểm trái ngược nhau, ñó là quan ñiểm
Con người là trung tâm và công nhận các giá trị vật chất, quan ñiểm Con người
không phải là trung tâm và công nhận các giá trị nội tại.
Quan ñiểm thứ nhất ñã ñặt quyền lợi của con người lên trên hết, con người có
quyền ñược khai thác các giá trị tự nhiên trên Trái ðất ñến mức tối ña nhất mà
không cần quan tâm ñến việc ñã tác ñộng ñến môi trường tự nhiên như thế nào và
hậu quả của nó ra sao. ðặc biệt, khi phải lựa chọn phương án tối ưu cho một vấn ñề
nào ñó có liên quan ñến con người và môi trường thì những giải pháp nào có lợi cho
con người ñều ñược khuyến khích.
Quan ñiểm thứ hai lại ñi ngược lại những gì mà quan ñiểm thứ nhất ñã công
nhận. Ở ñây, những gì thuộc giá trị nội tại, ñó là sự sống và phục vụ sự sống ñược ñề
cao theo hướng ñạo ñức duy sinh thái. Con người cần phải tôn trọng sự sống và
những yếu tố ñảm bảo cho sự sống ñó khi giải quyết vấn ñề môi trường.
99
- Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng và phát triển
Tuy nhiên, nếu giải quyết các vấn ñề môi trường dựa trên nguyên tắc của ñạo
ñức môi trường không thể chỉ áp dụng hoặc quan ñiểm thứ nhất hoặc quan ñiểm thứ
hai ở trên mà phải biết hài hòa giữa hai quan ñiểm này, ñó là phải dựa trên Lợi ích,
Công bằng và Quyền của tất cả các ñối tượng trong mỗi vấn ñề môi trường.
Việt Nam là một trong những nước quan tâm ñến ñạo ñức môi trường khá
muộn so với các nước phát triển, song chúng ta ñã bắt ñầu thấy xuất hiện các quan
ñiểm cũng như sự quan tâm của các nhà nghiên cứu, các nhà hoạch ñịnh chính sách
về môi trường trước vấn ñề này.
Theo Hồ Ngọc ðại, một nhà nghiên cứu ñã có những ñóng góp nhất ñịnh cho sự
nghiệp Giáo dục môi trường ở Việt Nam, ñã cho rằng "Ý thức và tình cảm vì môi
trường sẽ mở toang mọi khả năng bảo vệ môi trường. Người ta bảo vệ môi trường vì
ñạo lý, vì việc không thể không làm, vì chính lương tâm mình bắt buộc mình, dù khi
ñó chỉ có một mình mình. Không có lương tâm ấy, không có ñạo lý ấy, không có tình
cảm ấy, con người ta sẽ làm mọi chuyện xấu kể cả tội ác. Nói như vậy ñể nhắc lại rằng
bản chất sâu xa nhất của giáo dục môi trường cũng như giáo dục nói chung chính là
ñưa ñến cho thế hệ trẻ ñạo lý, lương tâm, ý thức và tình cảm của thời ñại. Vì môi
trường, tức là vì cuộc sống của mỗi người chúng ta".
2. Giáo dục ñạo ñức môi trường trong các trường Sư phạm vì sự phát triển
bền vững
Phát triển bền vững là xu thế tất yếu trong tiến trình phát triển của xã hội loài
người, vì thế tại Hội nghị thượng ñỉnh thế giới về môi trường năm 1992 tại Rio de
Janeiro và năm 2002 tại Johannesburg ñã quan tâm ñến vấn ñề phát triển bền vững
trong thế kỷ XXI.
Ngày 17/8/2004 Thủ tướng chính phủ ñã phê duyệt "ðịnh hướng Chiến lược
Phát triển bền vững ở Việt Nam (Chương trình nghị sự 21 của Việt Nam), trong ñó
có ñề cập ñến nội dung phải nâng cao nhận thức của cộng ñồng về các vấn ñề môi
trường và bảo vệ môi trường. Giáo dục môi trường sẽ giúp cho chúng ta thực hiện
ñược một trong các mục tiêu của phát triển bền vững. Tuy nhiên, ñạo ñức môi
trường lại là một phần không thể thiếu trong giáo dục môi trường, vì thế phải giáo
dục ñạo ñức môi trường ñể phát triển bền vững.
Giáo dục ñạo ñức môi trường nhằm hình thành các chuẩn mực hành vi ñạo ñức
môi trường, thể hiện ở thái ñộ và hành vi ứng xử tích cực ñối với các vấn ñề môi
trường cụ thể, xây dựng tình yêu thiên nhiên, cách sống thân thiện với môi trường,
bồi dưỡng lòng yêu thương con người, bảo ñảm sự hài hòa giữa quyền lợi của chính
mình với quyền lợi của người khác và cộng ñồng.
Giáo dục ñạo ñức môi trường tuy không phải là một môn học ñộc lập ở cấp
học phổ thông hay là một học phần ở cấp cao ñẳng, ñại học và sau ñại học mà thông
qua các kiến thức về môi trường ñược lồng ghép, khai thác từ các chương trình học
mà hình thành nên thái ñộ và hành vi có tính chuẩn mực của người học ñối với môi
100
- Nghiên cứu khoa học và ñổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý
trường. Cách làm này ñã ñược triển khai rộng rãi từ Dự án Giáo dục môi trường
trong trường phổ thông Việt Nam VIE98/018 của Bộ Giáo dục và ðào tạo. Tuy
nhiên, ñể phát triển bền vững thì cách làm tốt hơn cả là hãy giáo dục ñạo ñức môi
trường cho các giáo sinh trong các trường Sư phạm vì chính họ sẽ là những người sẽ
tiếp tục ñạo tạo thế hệ trẻ của ñất nước. Nếu chúng ta hình thành ñược những chuẩn
mực về ñạo ñức môi trường từ các giáo sinh thì số người ñược tiếp tục giáo dục về
ñạo ñức môi trường sẽ là cấp số nhân, ñó là những người ñang trong quá trình phát
triển thái ñộ và hành vi, tương lai của ñất nước phụ thuộc vào sự phát triển của
những con người này. Trong pha 2 của Dự án Giáo dục môi trường trong trường
phổ thông Việt Nam ñã xác ñịnh 9 trường Sư phạm trọng ñiểm về Giáo dục môi
trường, các trường này ñã, ñang và sẽ tiếp tục thiết kế các chương trình giáo dục môi
trường, trong ñó làm nổi bật nội dung giáo dục ñạo ñức môi trường.
Giáo dục ñạo ñức môi trường có thể thông qua các kiến thức chuyên ngành,
các kiến thức về môi trường trong các giáo trình giáo dục môi trường cho một số
khoa có liên quan như khoa ðịa, khoa Sinh - Kỹ thuật nông nghiệp, khoa Hóa, khoa
Tâm lý giáo dục....ñể hình thành nhận thức, thái ñộ và hành vi tích cực ñối với môi
trường. Giáo dục ñạo ñức môi trường cũng có thể thông qua các hoạt ñộng ngoài giờ
lên lớp như: các hoạt ñộng ñoàn thể (văn nghệ, olympic, thời trang, vẽ, ...) thực ñịa
và tình nguyện ñể giúp giáo sinh có những hành vi thân thiện với môi trường và từ
ñó biết cách giải quyết những vấn ñề môi trường một cách có ñạo ñức nhất.
Trường ðại học Sư phạm Hà Nội, ñặc biệt là Khoa ðịa lý là một trong những
khoa ñi ñầu về công tác giáo dục ñạo ñức môi trường cho các giáo sinh và ñã ñạt
ñược các kết quả nhất ñịnh. Trong các chương trình bồi dưỡng hè hàng năm cho các
giáo viên phổ thông, khoa ðịa lý ñã không ngừng nâng cao và ñổi mới những nội
dung về giáo dục ñạo ñức môi trường ñể từ ñó có sức lan tỏa về giáo dục ñến các ñối
tượng là học sinh phổ thông ở các tỉnh, thành phố trong cả nước.
III. KẾT LUẬN
Giáo dục ñạo ñức môi trường trong các trường Sư phạm trong giai ñoạn mới,
giai ñoạn giáo dục vì sự phát triển bền vững sẽ có những chuyển biến nhất ñịnh, ñiều
ñó sẽ giúp cho những thế hệ sau này có ñược một môi trường sống an toàn và bền
vững hơn. Con người sẽ ñối xử với môi trường một cách thân thiện và sẽ trở thành
một thói quen, một hành ñộng tốt.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Các hướng dẫn chung về Giáo dục môi trường dành cho người ñào tạo giáo
viên phổ thông trung học. Bộ GD và ðT, UNDP/DANIDA, 1998.
[2]. ðịnh hướng Chiến lược phát triển bền vững ở Việt Nam (Chương trình nghị sự
21 của Việt Nam).
101
- Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng và phát triển
[3]. Vũ Thị Hằng. Tập bài giảng ðạo ñức môi trường cho Khóa học Quốc gia về
GDMT. Dự án VIE/98/018, 2002.
[4]. Hồ Sỹ Quý. ðạo ñức môi trường: ñưa yêu cầu bảo vệ môi trường thành tiêu chí
ñánh giá ñạo ñức. Hội nghị môi trường toàn quốc 2005.
[5]. Readings in Environmental Ethics. Strathclyde University - Scottland.
TÓM TẮT
Trong một thời gian dài con người ñã tác ñộng vào thế giới tự nhiên bằng mọi
giá ñã làm cho môi trường sống bị biến ñổi theo chiều xấu. Vì thế, việc giáo dục ñạo
ñức môi trường trong các trường Sư phạm là một trong những việc làm cụ thể ñể
hình thành thái ñộ, hành vi thân thiện với môi trường, hoàn thiện nhân cách cho thế
hệ trẻ nhằm ñạt ñược một trong những mục tiêu phát triển bền vững mà Chính phủ
ñã xác ñịnh trong thế kỷ XXI.
SUMMARY
ENVIRONMENTAL ETHIC EDUCATION IN UNIVERSITIES
OF EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT
VU THI HANG
For long time, humankind has impacted to natural world by any cost and
caused our environment change very badly. Therefore, environmental ethic
education in universities of education is an action for shaping a right attitude and
friendly behaviour to environment and perfecting the personality in young
generation in order to obtain one of the aims for sustainable development which
determined in 21st century by our government.
102
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
