Kỷ luật kém có phải 'bệnh nan y' vô phương cứu chữa?

Chia sẻ: Bibo Cumi | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:4

Thêm vào BST

Báo xấu

934
lượt xem 523
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Kỷ luật kém từ lâu đã trở thành một căn bệnh “nan y” trong các lớp học đặc biệt là lớp học ngoại ngữ nơi học viên được khuyến khích giao tiếp nhiều hơn vì mục đích học tập. Không ít giáo viên ngoại ngữ đã phải “bó tay” trước căn bệnh mãn tính này.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Kỷ luật kém có phải 'bệnh nan y' vô phương cứu chữa?

Kỷ luật kém có phải “bệnh nan y” vô phương cứu chữa? Kỷ luật kém từ lâu đã trở thành một căn bệnh “nan y” trong các lớp học đặc biệt là lớp học ngoại ngữ nơi học viên được khuyến khích giao tiếp nhiều hơn vì mục đích học tập. Không ít giáo viên ngoại ngữ đã phải “bó tay” trước căn bệnh mãn tính này. Liệu nó có phải căn bệnh “vô phương cứu chữa”? Nguyên nhân của kỷ luật kém Trước khi tìm ra một “phương thuốc hữu hiệu” cho chứng bệnh nan y trên cần xác định được đâu là căn nguyên của vấn đề. Không một giáo viên nào lại dạy học ở một nơi hoàn toàn tách biệt với cuộc sống bên ngoài vì học viên của họ là những con người bình thường có cuộc sống riêng, cá tính riêng. Học viên lớp ngoại ngữ có thể có một gia đình êm ấm hay sóng gió. Họ có thể đến lớp sau khi hoàn thành xong một bài kiểm tra rất khó khăn về toán học hay sau khi phải học một môn mà họ “ghét cay ghét đắng”. Nói cách khác, học viên đến lớp với những tâm trạng, thái độ rất khác nhau và giáo viên vô tình trở thành “nơi hứng chịu” tất cả những hậu quả tích cực cũng như tiêu cực do tâm trạng, thái độ ấy đem lại. Một nguyên nhân phổ biến nhất của tình trạng kỷ luật kém lại là do học viên không thể giải quyết được những nhiệm vụ học tập do giáo viên đề ra trong giờ học. Những học viên ồn ào sẽ thể hiện sự khó chịu của mình bằng những
hành động phá rối trong khi những học viên khác sẽ ngồi học một cách thụ động. Vậy giáo viên sẽ phải làm gì để “xoay chuyển tình thế”? Xác định kẻ “đầu trò” Hãy quan sát thật kỹ lớp học mỗi khi có hành động phá rối xảy ra và xem liệu có phải do cùng một học viên gây ra không. Nếu đúng, hãy cứ bắt đầu bài học như bình thường theo như giáo án bạn đã soạn nhưng cũng đừng quên chuẩn bị thêm những nhiệm vụ hoạt động dành riêng cho những kẻ “đầu trò” gây rối trong lớp. Ví dụ: Một học viên luôn gặp rắc rối với loại câu điều kiện trong tiếng Anh trong lớp chen ngang bài giảng của bạn “Cô cứ giảng về những câu điều kiện ngớ ngẩn ấy làm gì. Em chỉ muốn nói chuyện giáo dục giới tính thôi”. Ngay lập tức bạn có thể yêu cầu cô bé lên bảng và viết năm câu điều kiện loại 3 nói về sở thích của cô. Chắc chắn cô bé sẽ chịu thua và tập trung vào bài giảng. Hãy luôn làm cho những “chuyên gia gây rối” trong lớp bận rộn và chúng sẽ không còn có thì giờ để phá hỏng giờ học của bạn. Đa dạng hoá các nhiệm vụ học tập truyền thống Những hành vi gây rối có thể xuất phát từ việc học viên không thể hoàn thành một loại nhiệm vụ học tập truyền thống nào đó. Ví dụ, một lớp học có thể nói tiếng Anh rất tốt nhưng nghe kém. Hay lớp đó thích viết luận tiếng Anh nhưng lại không thích làm việc theo cặp hay nhóm. Hãy cố gắng xác định nguyên nhân thực chất của vấn đề và thay đổi đôi chút những hoạt động học tập trên lớp. Bạn có thể nói với lớp A rằng bài kiểm tra nghe của họ kém hơn lớp B nhưng bài ngữ pháp lại khá hơn. “Tại sao chúng ta không thử nghe lại đoạn băng đó và tìm ra cách tiếp cận và xử lý thông tin hiệu quả
hơn?” Hãy kết hợp những hoạt động học viên không thích với những hoạt động mà họ cảm thấy thích thú như thảo luận về chủ đề họ sẽ nghe hôm đó hay trao đổi trong nhóm những bài luận họ đã viết thậm chí tìm ra những cấu trúc ngữ pháp hay và hữu ích trong bài nghe có thể sử dụng khi giao tiếp với người bản xứ. Tạo động lực học tập cho học viên Giáo viên sẽ phải làm gì khi học viên nói rằng họ môn học này không cần thiết và họ không cần phải tốn thời gian học nó? Câu trả lời tuỳ thuộc vào từng cấp học: Nếu học viên là học sinh cuối cấp, hãy bảo chúng đây là môn bắt buộc ü phải hoàn thành nếu chúng muốn tốt nghiệp. Luôn động viên khích lệ kịp thời học viên mỗi khi họ có tiến bộ. ü Xác lập những ưu tiên trong từng trường hợp cụ thể Đây là lớp học của bạn. Ở đây bạn phải chịu hoàn toàn trách nhiệm về những gì xảy ra. Trước khi khắc phục tình trạng kỷ luật kém của lớp bạn hãy nhắc nhở bản thân rằng “Bạn là một giáo viên tốt. Bạn biết mình đang làm gì. Bạn đủ khả năng giải quyết những vấn đề nảy sinh trong lớp”. Nếu học sinh không để ý rằng chuông vào lớp đã reo, hãy bắt đầu bài giảng bằng cách viết đầu bài lên bảng, bật đài to vừa phải, phát tài liệu tóm tắt nội dung bài giảng hay mở sách. Nếu làm vậy bạn sẽ chỉ mất khoảng hai phút để ổn định trật tự lớp học vì bạn đã chỉ ra được đâu là ưu tiên khi bạn bước vào lớp.
Nếu học viên còn ít tuổi, trước khi vào bài giảng hãy nói cho chúng lớp sẽ học gì vào hôm đó. Với những học viên lớn hơn hãy chỉ rõ đâu là phần quan trọng có thể xuất hiện trong kỳ thi học kỳ hay tốt nghiệp và cả những phần sẽ là hoạt động bổ trợ hay cần làm việc theo nhóm. Đừng quên rằng thỉnh thoảng trẻ em sẽ cười trong lớp nếu chúng thấy hoạt động học có gì thú vị. Điều này hoàn toàn khác với ý thức kỷ luật kém.