Lựa chọn tác phẩm văn học thiếu nhi cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với chủ đề “quê hương - đất nước- Bác Hồ” theo quan điểm tích hợp

Lê Thị Thanh Huệ và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> 109(09): 21 - 25<br /> <br /> LỰA CHỌN TÁC PHẨM VĂN HỌC THIẾU NHI CHO TRẺ 5-6 TUỔI<br /> LÀM QUEN VỚI CHỦ ĐỀ “QUÊ HƯƠNG - ĐẤT NƯỚC- BÁC HỒ”<br /> THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP<br /> Lê Thị Thanh Huệ1, Lê Thị Như Nguyệt2*<br /> 1<br /> <br /> Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên,<br /> 2<br /> Nhà xuất bản ĐH Thái Nguyên<br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Văn học thiếu nhi là một bộ phận quan trọng của nền văn học dân tộc và là một nội dung quan<br /> trọng trong Chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ mẫu giáo, có thể lồng ghép, tích hợp vào nhiều<br /> hoạt động khác nhau để kích thích hứng thú, củng cố bài học cũng như cung cấp kiến thức cho trẻ<br /> một cách nhẹ nhàng, sâu sắc. Khi lựa chọn tác phẩm cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với chủ đề “Quê<br /> hương – Đất nước – Bác Hồ” theo quan điểm tích hợp cần đảm bảo các yêu cầu cụ thể về nội dung<br /> (phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với chủ đề) và nghệ thuật (về ngôn ngữ,<br /> hình ảnh, cốt truyện…).<br /> Từ khóa: Văn học thiếu nhi, lựa chọn, tác phẩm văn học, chủ đề,…<br /> <br /> ĐẶT VẤN ĐỀ*<br /> Tích hợp theo chủ đề trong tổ chức các hoạt<br /> động giáo dục ở trường mầm non là một quan<br /> điểm mới, phù hợp với xu thế giáo dục trong<br /> khu vực và trên thế giới. Việc giáo viên<br /> thuyết trình, diễn giải kiến thức theo trình tự<br /> mẫu bài soạn sẵn với các “tiết học” riêng rẽ<br /> trên thực tế đã không đem lại hiệu quả như<br /> mong muốn. Vì vậy, cách tích hợp theo chủ<br /> đề đòi hỏi mỗi giáo viên và những người làm<br /> công tác giáo dục phải có nhận thức và cách<br /> làm mới trong chăm sóc và giáo dục trẻ.<br /> Trong chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ 5-6<br /> tuổi nói riêng và trẻ mẫu giáo nói chung, các<br /> chủ đề được xây dựng mở rộng dần từ đơn giản<br /> đến phức tạp, từ gần đến xa, từ bản thân trẻ đến<br /> gia đình, môi trường tự nhiên và môi trường xã<br /> hội gần gũi. Trong đó, chủ đề “quê hương – đất<br /> nước – Bác Hồ” (QH-ĐN-BH) được đặc biệt<br /> chú trọng, nhằm mang đến cho trẻ những hiểu<br /> biết nhất định và hình thành những xúc cảm,<br /> tình cảm gắn bó với quê hương – đất nước,<br /> niềm kính yêu với Bác Hồ.<br /> Văn học thiếu nhi là một bộ phận quan trọng<br /> của nền văn học dân tộc. Đây không chỉ là một<br /> hình thức giải trí bổ ích mà còn là phương tiện<br /> quan trọng để giáo dục và phát triển nhân cách<br /> *<br /> <br /> Tel: 0973216622<br /> <br /> toàn diện cho trẻ em. Làm quen với tác phẩm<br /> văn học (TPVH) là một nội dung quan trọng<br /> trong chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ Mẫu<br /> giáo, có thể lồng ghép, tích hợp vào nhiều hoạt<br /> động khác nhau để kích thích hứng thú, củng cố<br /> bài học, cũng như cung cấp kiến thức cho trẻ<br /> một cách nhẹ nhàng, sâu sắc.<br /> Vấn đề văn học thiếu nhi và việc lựa chọn tác<br /> phẩm văn học thiếu nhi trong quá trình chăm<br /> sóc - giáo dục trẻ đã được nhiều nhà nghiên<br /> cứu, các nhà giáo dục quan tâm ở những bình<br /> diện khác nhau, nhưng cho đến nay chưa có<br /> công trình chuyên biệt nào nghiên cứu kĩ<br /> lưỡng, thấu đáo về cách lựa chọn và sử dụng<br /> tác phẩm văn học, chủ đề QH-ĐN-BH dành<br /> riêng cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi để dạy học<br /> theo quan điểm tích hợp.<br /> Trong khuôn khổ của bài viết, chúng tôi xin đưa<br /> ra một số yêu cầu khi lựa chọn TPVH thiếu nhi<br /> cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với chủ đề QH-ĐNBH theo quan điểm tích hợp ở trường mầm non.<br /> MỘT SỐ YÊU CẦU KHI LỰA CHỌN TPVH<br /> THIẾU NHI CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM<br /> QUEN VỚI CHỦ ĐỀ QH-ĐN-BH THEO<br /> QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP<br /> Về nội dung<br /> Đảm bảo phù hợp với lứa tuổi<br /> Đây là một yêu cầu có tính nguyên tắc bắt<br /> buộc phải tuân theo khi lựa chọn TPVH thiếu<br /> nhi cho trẻ, bởi vì các tác phẩm vô cùng đa<br /> 21<br /> <br /> Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên<br /> <br /> http://www.lrc-tnu.edu.vn<br /> <br /> Lê Thị Thanh Huệ và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu thưởng<br /> thức cho mọi lứa tuổi thiếu nhi. Đối với trẻ<br /> Mầm non, cũng có một số lượng rất phong<br /> phú các TPVH về chủ đề QH-ĐN-BH, từ thơ<br /> đến truyện ngắn hay truyện dân gian được<br /> viết lại. Đối với trẻ mẫu giáo lớn, với những<br /> đặc trưng riêng về tâm - sinh lí lứa tuổi và với<br /> những yêu cầu cần phải đạt được để chuẩn bị<br /> tâm thế trước khi vào lớp 1, thì việc lựa chọn<br /> các TPVH phù hợp với lứa tuổi có một ý<br /> nghĩa đặc biệt quan trọng. Đây có thể gọi là<br /> giai đoạn bước ngoặt của trẻ trước khi chuyển<br /> sang một hoạt động chủ đạo mới là hoạt động<br /> học tập, thay thế cho hoạt động vui chơi.<br /> Vậy nên, nếu các tác phẩm mà trẻ được làm<br /> quen không đáp ứng được nhu cầu thưởng<br /> thức của trẻ về nội dung tri thức chứa đựng<br /> trong tác phẩm, cấu trúc quá ngắn, quá đơn<br /> giản hay quá quen thuộc với trẻ…, sẽ làm cho<br /> trẻ cảm thấy nhàm chán, không hứng thú, kìm<br /> hãm sự phát triển. Ngược lại, nếu các tác<br /> phẩm quá khó với khả năng tiếp thu của trẻ,<br /> nội dung quá dài, quá trừu tượng… cũng sẽ<br /> khiến trẻ khó khăn khi tiếp cận, dù đã cố gắng<br /> hết sức vẫn không cảm thụ được, khi ấy tác<br /> phẩm không thể đem lại hiệu quả tác động<br /> như mong muốn. Do đó, hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ để lựa chọn các tác phẩm phù<br /> hợp với lứa tuổi là vô cùng cần thiết. Các tác<br /> phẩm ấy phải vừa sức tiếp thu và có khả năng<br /> tác động đến “vùng phát triển gần nhất” của<br /> trẻ (L.X.Vưgôtxki) để sao cho dưới sự hướng<br /> dẫn của cô giáo, trẻ nỗ lực thì sẽ cảm thụ<br /> được nội dung, nghệ thuật cũng như ý nghĩa<br /> của tác phẩm.<br /> Đảm bảo tính giáo dục<br /> Văn học được coi là một phương tiện quan<br /> trọng để giáo dục trẻ em. Nội dung, tư tưởng<br /> của các tác phẩm phản ánh đúng đắn những<br /> sự vật, hiện tượng trong cuộc sống bằng các<br /> hình ảnh, hình tượng nghệ thuật độc đáo, giúp<br /> trẻ nhận thức sâu sắc hơn, hiểu rõ chúng trong<br /> sự phát triển và mối liên hệ với các sự vật,<br /> hiện tượng khác. Từ đó, các tác phẩm này có<br /> vai trò khơi gợi những rung động và những<br /> hành vi cao cả ở trẻ. Đó cũng chính là đặc<br /> điểm giáo dục nhẹ nhàng bằng những đặc<br /> trưng thẩm mĩ của văn học thiếu nhi.<br /> <br /> 109(09): 21 - 25<br /> <br /> Nhà văn Hữu Thỉnh từng nói: “Văn học thiếu<br /> nhi rất quan trọng và không thể thiếu. Mỗi tác<br /> phẩm có giá trị được ví như một người thầy<br /> không những bồi dưỡng tâm hồn mà còn định<br /> hướng cho các em”. Nhận xét này cho thấy ý<br /> nghĩa lớn lao của văn học trong nhiệm vụ<br /> giáo dục trẻ. Lựa chọn các TPVH ra sao để<br /> trong bối cảnh hiện đại ngày nay, khi được<br /> tiếp xúc với quá nhiều loại hình giải trí hấp<br /> dẫn, các em cũng có thể tiếp nhận thông tin ở<br /> nhiều loại phương tiện khác nhau, nhưng<br /> những tác phẩm giàu ý nghĩa giáo dục và nổi<br /> tiếng một thời không khiến trẻ “quay lưng”<br /> lại, không thấy đó là những hình ảnh xưa cũ,<br /> nhàm chán. Thêm vào đó, cuộc sống đổi mới<br /> cũng cần cho các em tiếp xúc với những tác<br /> phẩm mới, “hiện đại” như chính cuộc sống<br /> của các em và vẫn không bị mất đi ý nghĩa<br /> giáo dục sâu sắc. Khi chúng ta hướng đến<br /> mục tiêu là giáo dục đạo đức và nhân cách<br /> cho các em, hướng các em về cội nguồn của<br /> dân tộc, về Chân - Thiện - Mỹ…, thì việc<br /> hướng các em đến những điều nhân văn, nhân<br /> bản, sẽ không chỉ là thiên chức của những nhà<br /> văn, nhà thơ mà còn là nhiệm vụ của những<br /> người làm công tác giáo dục…<br /> Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đã đạt được những mức<br /> độ nhất định về sự phát triển trí tuệ, đã có khả<br /> năng tiếp nhận các TPVH phù hợp với lứa<br /> tuổi, nhưng đồng thời trẻ cũng rất dễ học theo<br /> những gì thể hiện ở trong tác phẩm mà chưa<br /> cần biết đó là đúng sai, tốt xấu, do thiếu sự<br /> chọn lựa hay định hướng của giáo viên, của<br /> nhà giáo dục trong quá trình cho trẻ làm quen<br /> với tác phẩm. Ngoài ra, việc chọn lựa các tác<br /> phẩm giàu ý nghĩa giáo dục sẽ cung cấp thêm<br /> cho trẻ một khối lượng tri thức phong phú về<br /> tự nhiên - xã hội, con người đồng thời cũng<br /> giúp trẻ được giáo dục nhân cách một cách tự<br /> nhiên, nhẹ nhàng mà không cần những lời dạy<br /> khô khan, triết lí.<br /> Đảm bảo phù hợp với chủ đề “Quê hươngĐất nước-Bác Hồ”<br /> Chương trình giáo dục mầm non hiện nay<br /> đang tiến hành đổi mới các hình thức tổ chức<br /> hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo theo<br /> hướng tích hợp chủ đề. Trong đó, chủ đề QH-<br /> <br /> 22<br /> <br /> Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên<br /> <br /> http://www.lrc-tnu.edu.vn<br /> <br /> Lê Thị Thanh Huệ và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> ĐN-BH là một chủ đề lớn thường được thực<br /> hiện từ 2 đến 4 tuần, nhằm cung cấp cho trẻ<br /> những kiến thức cơ bản và gần gũi nhất về<br /> chủ đề, đồng thời bước đầu hình thành cho trẻ<br /> những lí tưởng, tình cảm cao đẹp với Bác Hồ<br /> và quê hương, đất nước mến yêu. Ở trẻ mẫu<br /> giáo lớn, nhu cầu và tình cảm của trẻ không<br /> chỉ hướng vào bản thân mà đã biết hướng đến<br /> con người và sự vật, hiện tượng bên ngoài.<br /> Hoạt động của trẻ cũng không chỉ là theo sở<br /> thích, vui thì mới học, mới hành động nữa.<br /> Trẻ cần phải biết được “trách nhiệm” của<br /> mình đối với bản thân, đối với mọi người<br /> xung quanh. Vì vậy, khi làm quen với chủ đề<br /> này, giáo viên cần phải lựa chọn nội dung dạy<br /> thật phù hợp để củng cố những biểu tượng đã<br /> được hình thành từ trước, đồng thời hình<br /> thành, phát triển ở trẻ những biểu tượng mới<br /> với tình cảm sâu sắc, gắn bó một cách tự<br /> nhiên. Việc lựa chọn các TPVH thiếu nhi cũng<br /> phải dựa trên nguyên tắc ấy. Đặc biệt, cần phải<br /> tăng cường lựa chọn các tác phẩm về chính<br /> quê hương nơi trẻ sinh sống để trẻ thấy được<br /> vẻ đẹp của đất nước thật gần gũi, ngay ở chính<br /> nơi trẻ sinh ra và lớn lên. Đó có thể là những gì<br /> mà các em nhìn thấy hàng ngày, tiếp xúc hàng<br /> ngày, là con đường đến trường, nơi có hương<br /> rừng thơm và nước suối trong thầm thì:<br /> Hương rừng thơm đồi vắng<br /> Nước suối trong thầm thì<br /> Cọ xoè ô che nắng<br /> Râm mát đường em đi<br /> (Minh Chính - Hương rừng)<br /> Nhưng cũng có thể đưa các em đến một vùng<br /> biển, có sóng vỗ rì rào, sóng biển lấp lánh và<br /> mỗi chiều thuyền về đầy ắp cá:<br /> Quê em bên bãi biển,<br /> Khuất sau rừng phi lao,<br /> Quanh năm nghe rì rào<br /> Lá reo và sóng vỗ…<br /> (Nhược Thủy - Quê em ở vùng biển)<br /> Những bài thơ và câu chuyện về Bác Hồ cũng<br /> phải gần gũi với các em nhỏ ngày nay, chứ<br /> không chỉ là với thiếu nhi thời kháng chiến.<br /> Đó có thể là:“Khi em ra đời/Đã không còn<br /> <br /> 109(09): 21 - 25<br /> <br /> Bác/Chỉ còn tiếng hát/Chỉ còn lời ca.../Mà em<br /> vẫn thấy/Bác sao thật gần/Năm điều Bác<br /> dạy/Mãi còn vang ngân” ( Phan Thị Thanh<br /> Nhàn - Trích Bác Hồ của em).<br /> Ngoài hình ảnh về một đất nước Việt Nam<br /> giàu truyền thống yêu nước, với những cảnh<br /> đẹp hùng vĩ qua các trang thơ, bài văn của các<br /> tác giả nổi tiếng cũng cần có thêm những<br /> sáng tác mới về một Việt Nam hiện đại, đang<br /> trên đà phát triển, hội nhập dưới con mắt của<br /> các em nhỏ ngày nay.<br /> Về nghệ thuật<br /> Một TPVH có giá trị nói chung bao giờ cũng<br /> phải có sự thống nhất hài hoà giữa nội dung<br /> và hình thức nghệ thuật. TPVH thiếu nhi cũng<br /> vậy, đã là một TPVH được tuyển chọn để dạy<br /> cho trẻ mẫu giáo thì nhất thiết cũng phải đáp<br /> ứng yêu cầu đó. Nội dung tác phẩm có thể<br /> đơn giản, nghệ thuật có thể không thật sự<br /> hoàn mĩ nhưng đó phải là tác phẩm có những<br /> điểm riêng, độc đáo. Trẻ 5-6 tuổi đã có sự<br /> phát triển vượt bậc về khả năng cảm thụ văn<br /> học qua ngôn từ nghệ thuật, nên việc lựa chọn<br /> những tác phẩm có yếu tố nghệ thuật độc đáo<br /> là rất cần thiết để trẻ có thể cảm nhận được<br /> hết ý nghĩa của tác phẩm cũng như được “bay<br /> bổng, thăng hoa” cùng với nhân vật trữ tình.<br /> Thơ văn để các em vừa yêu thích, vừa đạt<br /> được các yêu cầu về giáo dục là rất khó. Mỗi<br /> tác phẩm lôi cuốn được trẻ ở lứa tuổi này bao<br /> giờ cũng xuất phát trước hết từ hình thức của<br /> chính tác phẩm. Khi trẻ yêu thích, trẻ mới<br /> thâm nhập vào tác phẩm mà cảm thụ được nội<br /> dung ý nghĩa của nó, cũng như nhớ mãi<br /> những bài học đầu đời này.<br /> Đối với tác phẩm thơ<br /> - Thể thơ: Thơ dành cho trẻ mầm non thường<br /> là thể thơ tự do, thơ 2 chữ, 3 chữ, 4 chữ, 5<br /> chữ hay thể lục bát, có vần điệu giúp trẻ dễ<br /> nhớ, dễ thuộc. Chẳng hạn, có những bài thơ<br /> chỉ có 4 câu, mỗi câu có 4 chữ như bài Con<br /> chim hót - Phạm Hổ hoặc có 4 câu, mỗi câu 5<br /> chữ như bài Đêm vườn - Hồ Tĩnh Tâm hoặc<br /> dài hơn một chút như Chú giải phóng quân Cẩm Thơ (12 câu, thể lục bát), Buổi sáng –<br /> Hoàng Gia Minh (12 câu, 4 chữ)…<br /> 23<br /> <br /> Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên<br /> <br /> http://www.lrc-tnu.edu.vn<br /> <br /> Lê Thị Thanh Huệ và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> - Ngôn ngữ: Ngôn ngữ phải ngắn gọn, rõ<br /> ràng, trong sáng và dễ hiểu; có phần gần với<br /> khẩu ngữ, vừa cụ thể vừa chi tiết nhưng cũng<br /> phải tinh tế. “Đường xa em đi về/Có chim reo<br /> trong lá/Có nước chảy dưới khe/Thì thào như<br /> tiếng mẹ…” (Hương rừng - Minh Chính).<br /> - Hệ thống âm thanh, nhịp điệu: Thơ cho các<br /> em cũng có những nét rất khác so với thơ của<br /> người lớn, đó là sự giàu chất truyện trong thơ<br /> (hình tượng cảm xúc). Nghĩa là mỗi bài thơ<br /> cũng giống như một mẩu truyện hoặc chất<br /> chứa đầy yếu tố truyện (Ra thăm bến cảng<br /> Hải Phòng – Nguyễn Hồng Kiên, Về quê –<br /> Nguyễn Thắng …). Có thể nhận thấy, trẻ em<br /> luôn ưa sự sôi động, nhộn nhịp, vui tươi.<br /> Những tác phẩm giàu nhịp điệu, cách ngắt nhịp<br /> độc đáo, âm thanh, tiếng động phong phú chắc<br /> chắn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ và có thể sử<br /> dụng trong nhiều hoạt động khác nhau.<br /> - Hình ảnh: Thơ cho các em rất cần chứa<br /> đựng nhiều hình ảnh đẹp, mới lạ, hấp dẫn để<br /> thu hút sự chú ý và hứng thú của trẻ.<br /> Ngoài ra, nếu các tác phẩm thơ có được tính<br /> hài hước để trẻ bật ra tiếng cười cũng là một<br /> yếu tố rất quan trọng để tạo nên sự thành công<br /> khi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm.<br /> Đối với truyện<br /> - Ngôn ngữ: Giống như thơ, ngôn ngữ trong<br /> truyện của các em cũng phải đơn giản, ngắn<br /> gọn, sử dụng chủ yếu là câu đơn, một cụm<br /> chủ vị, hạn chế câu ghép, câu nhiều thành<br /> phần cú pháp để trẻ có thể dễ nghe, dễ hiểu và<br /> dễ thể hiện lại tác phẩm (Ai ngoan sẽ được<br /> thưởng - st, Quả táo Bác Hồ - st, Đôi bạn<br /> dưới biển san hô – Như Mai, Thánh<br /> Gióng…). Ở lứa tuổi này, trẻ thích được vận<br /> động, thích sự thay đổi và diễn biến nhanh, do<br /> vậy ngôn ngữ truyện cũng phải giàu tính kịch<br /> và tính hành động.<br /> - Kết cấu truyện và hệ thống nhân vật: Kết<br /> cấu truyện cần đơn giản, có thể theo trục thời<br /> gian thuận (và tránh sự đồng hiện), theo hai<br /> tuyến nhân vật đối lập và có những đoạn lặp<br /> lại để trẻ có thể nhớ được các tình tiết trong<br /> tác phẩm. Nếu như trong thơ giàu chất truyện<br /> thì trong truyện dành cho các em cũng phải<br /> giàu chất thơ và yếu tố hài hước, vui nhộn để<br /> phù hợp với sở thích của trẻ. Nhà văn Võ<br /> Quảng - nhà văn viết nhiều cho thiếu nhi đã<br /> từng có những nhận xét rất xác đáng, rằng:<br /> <br /> 109(09): 21 - 25<br /> <br /> Các em thích những câu chuyện có nhiều tình<br /> tiết li kì, nói lên những sự việc hàng ngày<br /> nhưng cách diễn tả phải hồn nhiên, vui tươi,<br /> dí dỏm; thường được trình bày một cách linh<br /> hoạt, sự việc luôn luôn chuyển động, tâm lý<br /> nhân vật không quá “chẻ tư”, phải như trò<br /> chơi, luôn hoạt bát; thể hiện nhân vật một<br /> cách chân thật hoặc được tung hoành trong trí<br /> tưởng tượng và đánh thức được trong lòng trẻ<br /> những tình cảm cao quý… Ví dụ:<br /> “…Một hôm chim Sẻ được các bạn cử đến<br /> gặp Sơn Ca. Chim Sẻ hỏi Sơn Ca:<br /> - Bạn Sơn Ca ơi, có phải bác Mặt Trời cho<br /> bạn giọng hát mê li ấy không?<br /> - Không phải đâu. Bác Mặt Trời tốt bụng chỉ<br /> cho tôi những tia nắng vàng rực rỡ, ấm áp thôi.<br /> - Thế có phải cô Mây Hồng cho bạn giọng hát<br /> hay không?<br /> - Cũng không phải đâu bạn Sẻ ạ. Cô Mây<br /> Hồng xinh đẹp chỉ cho tôi những tảng bông<br /> êm dịu thôi…” (Giọng hót chim sơn ca – Thu<br /> Thủy st).<br /> Với chủ đề QH-ĐN-BH, những câu chuyện<br /> về Bác Hồ, đất nước thường gắn với lịch sử,<br /> nhưng qua những câu chuyện kể viết lại cho<br /> trẻ cũng phải đảm bảo các yêu cầu về nghệ<br /> thuật như vậy để trẻ tiếp nhận và làm quen<br /> với chủ đề một cách tốt nhất.<br /> KẾT LUẬN<br /> Yêu cầu tích hợp trong Chương trình giáo dục<br /> mầm non mới đòi hỏi mỗi giáo viên cần chủ<br /> động, linh hoạt hơn trong quá trình dạy học<br /> và thiết kế hoạt động sao cho phù hợp với<br /> từng địa phương và từng trường lớp. Việc lựa<br /> chọn các TPVH thiếu nhi phù hợp với lứa<br /> tuổi mẫu giáo lớn để sử dụng khi cho trẻ làm<br /> quen với văn học và tích hợp vào các hoạt<br /> động chăm sóc - giáo dục trong chủ đề QHĐN-BH trở thành một công việc cần thiết và<br /> có ý nghĩa thiết thực. Tuy nhiên, việc lựa<br /> chọn này phải tuân theo một số yêu cầu cụ thể<br /> để mỗi tác phẩm khi đưa đến các em vừa đảm<br /> bảo về nội dung lại vừa hài hòa về hình thức<br /> nghệ thuật, nhằm tuyển chọn được những tác<br /> phẩm hay, có ý nghĩa giáo dục cao, phù hợp<br /> với đặc điểm tiếp nhận của trẻ và thông qua<br /> đó góp phần phát triển toàn diện nhân cách<br /> cho trẻ, chuẩn bị những điều kiện tốt nhất<br /> trước khi đến trường phổ thông.<br /> <br /> 24<br /> <br /> Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên<br /> <br /> http://www.lrc-tnu.edu.vn<br /> <br /> Lê Thị Thanh Huệ và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ<br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> 1. Hoàng Văn Cẩn (2005), Dạy học TPVH dành<br /> cho thiếu nhi, tập 1, Nxb Giáo dục.<br /> 2. Phạm Mai Chi, Lê Thu Hương, Trần Thị Thanh<br /> (2009), Đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động<br /> giáo dục trẻ mẫu giáo theo hướng tích hợp chủ đề,<br /> Nxb Giáo dục.<br /> 3. Phạm Thị Điểm (Chủ biên) (2009), Thiết kế dạy<br /> học hoạt động làm quen văn học ở trường mầm<br /> non, Nxb Giáo dục.<br /> <br /> 109(09): 21 - 25<br /> <br /> 4. Phạm Hổ, Lữ Huy Nguyên (1995), Văn học cho<br /> thiếu nhi, Nxb Văn học, Hà Nội.<br /> 5. Lã Thị Bắc Lý, Lê Thị Ánh Tuyết (2008),<br /> Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với<br /> TPVH, Nxb Giáo dục, Hà Nội<br /> 6. Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non<br /> - Những vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học<br /> Sư phạm, Hà Nội.<br /> <br /> SUMMARY<br /> HOW TO SELECT LITERATURE WORKS FOR CHILDREN BETWEEN FIVE<br /> AND SIX YEARS OLD IN ORDER TO HELP THEM ACQUAINT WITH THE<br /> THEME “HOMETOWN – COUNTRY – UNCLE HO” IN THE INTEGRATED<br /> POINT OF VIEW<br /> Le Thi Thanh Hue1, Le Thi Nhu Nguyet2*<br /> 1<br /> <br /> College of Education – TNU, 2Thai Nguyen University Publishing House<br /> <br /> Literature for children plays an important role in national literature and a vital part in the preschool children caring-educating program. It can be integrated into various activities in order to<br /> raise their interest, review old lessons as well as provide them with knowledge gently and deeply.<br /> When selecting a story for children aged 5 – 6 to get used to the topic “Hometown – Country –<br /> Uncle Ho”, according to integration view, it is neccessary to guarantee specific requirements of<br /> content (appropriate to different ages, educational characteristics, appropriate to the topic) and art<br /> (linguistics, image, plot…).<br /> Key words: literature for children, select, literature works, theme...<br /> <br /> Ngày nhận bài: 20/02/2013; Ngày phản biện: 02/3/2013; Ngày duyệt đăng: 02/10/2013<br /> Phản biện khoa học: TS. Mai Thị Nhung – Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên<br /> *<br /> <br /> Tel: 0973216622<br /> <br /> 25<br /> <br /> Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên<br /> <br /> http://www.lrc-tnu.edu.vn<br /> <br />