ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TRẦN THỊ LAN
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA
HỆ THỐNG CÂU HỎI DẠY HỌC
CHƯƠNG “ MẮT - CÁC DỤNG CỤ QUANG ” VẬT LÍ 11
LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM VẬT LÍ
HÀ NỘI 12 - 2013
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TRẦN THỊ LAN
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA
HỆ THỐNG CÂU HỎI DẠY HỌC
CHƯƠNG “ MẮT - CÁC DỤNG CỤ QUANG ” VẬT LÍ 11
LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM VẬT LÍ
CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
BỘ MÔN: VẬT LÍ
Mã số: 60 14 10
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Nguyễn Văn Nhã
HÀ NỘI 12-2013
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin trân trọng cảm ơn tập thể các thầy cô giáo, các cán bộ quản lý
của trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội đã giảng dạy tận
tình và quan tâm giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành luận
văn
Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến
PGS.TS. Nguyễn Văn Nhã người thầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi
trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này.
Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu, các giáo viên và các em học
sinh trường THPT Hoàng Diệu (Hà Nội) nơi tôi đang công tác và tiến hành
thực nghiệm sư phạm đã nhiệt tình giúp đỡ, ủng hộ tôi trong suốt thời gian
qua.
Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết sâu sắc đối với gia đình, bạn bè, đồng
nghiệp đã giúp đỡ, động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành
luận văn này.
Hà nội, tháng 12 năm 2013
Tác giả
Trần Thị Lan
i
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt Viết đầy đủ
ĐC Đối chứng
ĐHQGHN Đại học Quốc Gia Hà Nội
GV Giáo viên
HS Học sinh
NXB Nhà xuất bản
PPDH Phương pháp dạy học
SGK Sách giáo khoa
THPT Trung học phổ thông
TK Thấu kính
TKHT Thấu kính hội tụ
TKPK Thấu kính phân kì
TN Thực nghiệm; thí nghiệm
ii
MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn i
Danh mục chữ viết tắt ii
Mục lục iii
Danh mục bảng biểu v
Danh mục các hình vi
Danh mục sơ đồ vii
MỞ ĐẦU..........................................................................................................1
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI..............5
1.1. Lịch sử nghiên cứu..................................................................................5
1.2. Cơ sở thực tiễn............................................................................................5
1.2.1. Thực trạng của việc sử dụng câu hỏi trong dạy học ở trường THPT....5
1.2.2. Một số biện pháp để nâng cao chất lượng việc sử dụng câu hỏi có hiệu
quả trong dạy học .............................................................................................7
1.3. Cơ sở lí luận về câu hỏi trong dạy học.......................................................8
1.3.1. Khái niệm câu hỏi trong dạy học.............................................................8
1.3.2. Chức năng của việc đặt câu hỏi trong dạy học........................................9
1.3.3. Phân loại câu hỏi trong dạy học ...........................................................10
1.3.3.1. Phân loại câu hỏi dựa vào trật tự các khâu………………………….10
1.3.3.2. Phân loại câu hỏi dựa vào mục đích và yêu cầu của việc đặt câu hỏi10
1.3.3.3. Phân loại câu hỏi theo cấp độ nhận thức của Bloom………..11
1.3.4. Biên soạn, thiết kế các loại câu hỏi…………………………………...13
1.3.4.1. Biên soạn các loại câu hỏi mang tính ghi nhớ hiểu biết kiến thức13
1.3.4.2. Biên soạn, thiết kế các câu hỏi mang tính suy luận………………...14
1.3.4.3. Biên soạn và thiết kế những câu hỏi mang tính sáng tạo...................15
1.3.4.4. Biên soạn và thiết kế những câu hỏi mang tính đánh giá...................17
1.3.5. Kĩ xảo thiết kế các loại câu hỏi.............................................................18
1.3.6. Một số lưu ý khi sử dụng câu hỏi trong dạy học...................................19
iii