ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
PHẠM THỊ MINH PHƯỢNG
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
THÔNG QUA HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC
CHƯƠNG ‘‘CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ
HÀ NỘI – 2013
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
PHẠM THỊ MINH PHƯỢNG
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
THÔNG QUA HỆ THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC
CHƯƠNG ‘‘CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10
LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ
CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
(BỘ MÔN VẬT LÝ)
Mã số: 60 14 10
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Văn Nhã
HÀ NỘI – 2013
i
LỜI CẢM ƠN
Tác giả xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo, các cán bộ quản
lý của Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội đã nhiệt tình
giảng dạy, quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho học viên nghiên
cứu, thực hiện luận văn.
Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và các
em học sinh ở trường THPT Hoàng Diệu-Victoria, Hà Nội đã nhiệt tình cộng
tác, giúp đỡ tác giả trong quá trình thực nghiệm sư phạm được thành công.
Xin cảm ơn gia đình, bạn bè và các đồng nghiệp đã động viên, ủng hộ
tác giả trong suốt quá trình thực hiện luận văn.
Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc và chân thành nhất đến PGS.TS.
Nguyễn Văn Nhã. Thầy đã hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ tác giả rất tận tình
trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Mặc dù tác giả đã có nhiều cố gắng, song luận văn không thể tránh khỏi
những sai sót, kính mong các thầy cô cùng các bạn đóng góp để luận văn
được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2013
Tác giả
Phạm Thị Minh Phượng
ii
DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt
Viết đầy đủ
CNTT
Công nghệ thông tin
ĐC
Đối chứng
ĐHGD
Đại học Giáo dục
ĐL
Định luật
GV
Giáo viên
HS
Học sinh
Nxb
Nhà xuất bản
P
Áp suất
Sgk
Sách giáo khoa
T
Nhiệt độ tuyệt đối
THPT
Trung học phổ thông
TL
Trả lời
TN
Thực nghiệm
TNSP
Thực nghiệm sư phạm
V
Thể tích
iii
MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn…………………………………………………………...
Danh mục các kí hiệu, các chữ viết tắt………………………………
Mục lục………………………………………………………………
Danh mục các bảng…………………………………………………..
Danh mục các biểu đồ………………………………………………..
MỞ ĐẦU……………………………………………………………...
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT HUY
TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA HỆ
THỐNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ.....................................
1.1. Giới thiệu vài nét về quan điểm giáo dục của Bloom...................
1.2. Tính tích cực và phương pháp dạy học tích cực...........................
1.2.1. Khái niệm tính tích cực..............................................................
1.2.2. Tư duy tích cực..........................................................................
1.2.3. Khái niệm tính tích cực học tập.................................................
1.2.4. Phương pháp dạy học tích cực...................................................
1.2.5. Cơ sở để đánh giá tính tích cực học tập của học sinh................
1.2.6. Phân loại tính tích cực học tập...................................................
1.2.7. Những nhân tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập của học
sinh.......................................................................................................
1.2.8. Một số giải pháp phát huy tính tích cực học tập của học
sinh.......................................................................................................
1.3. Câu hỏi trong dạy học...................................................................
1.3.1. Khái niệm câu hỏi trong dạy học ..............................................
1.3.2. Chức năng của việc đặt câu hỏi trong dạy học..........................
1.3.3. Phân loại câu hỏi trong dạy học.................................................
1.3.4. Phân loại câu hỏi theo năng lực nhận thức của Bloom..............
1.3.5. Nguyên tắc và quy trình thiết kế câu hỏi trong dạy học............
ii
iii
vi
vii
1
8
8
11
11
12
12
14
16
17
18
19
23
23
23
25
26
28