Một số vấn đề về quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của học viên ở Học viện An ninh nhân dân đáp ứng mục tiêu đào tạo

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 103-105; 120<br /> <br /> <br /> MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC<br /> CỦA HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU ĐÀO TẠO<br /> Ngô Hồng Quân - Học viện An ninh nhân dân<br /> <br /> Ngày nhận bài: 04/4/2019; ngày chỉnh sửa: 06/5/2019; ngày duyệt đăng: 20/5/2019.<br /> Absatrct: Scientific research of students at the People's Security Academy is important for the<br /> process of innovating teaching and learning methods, improving the quality of training. Through<br /> scientific research activities, students explore and discover new scientific knowledge; train<br /> thinking skills, teamwork skills and many other skills needed for future work. Improving the<br /> effectiveness of scientific research in general and students’ scientific research in particular is aimed<br /> at combining scientific research with training. This article shows the problems of managing<br /> scientific research activities of students at the People's Security Academy to meet the training<br /> objectives in the current period.<br /> Keywords: Scientific research, management, student, people's security.<br /> <br /> 1. Mở đầu đào tạo của các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng trong CAND<br /> Nghiên cứu khoa học (NCKH) là một trong những đến năm 2020” do Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày<br /> nhiệm vụ chủ yếu của sinh viên ở bậc đại học. Theo Lí 22/7/2011 để phát triển “trở thành cơ sở đào tạo, NCKH<br /> luận dạy học hiện đại, bản chất của quá trình dạy học là đầu ngành, có chất lượng cao, làm nòng cốt sự phát triển<br /> quá trình nhận thức có tính chất nghiên cứu của người chung của hệ thống giáo dục đào tạo CAND” [2]. Một<br /> học, dưới sự hướng dẫn của người dạy. Vì vậy, để trở trong những hoạt động trọng tâm trong kế hoạch trên là<br /> thành những con người có năng lực sáng tạo, tư duy độc nâng cao chất lượng NCKH trong toàn Học viện nói<br /> chung và trong học viên (HV) Học viện nói riêng.<br /> lập, có kĩ năng nghề nghiệp phát triển cao, thích ứng<br /> được với những phát triển của hoạt động thực tiễn, HV Học viện ANND là những người đang học tập,<br /> người học phải vừa đồng thời thực hiện hoạt động học bồi dưỡng, rèn luyện tại Học viện ANND; là những học<br /> tập, lĩnh hội kiến thức, vừa thực hiện hoạt động NCKH. sinh tốt nghiệp phổ thông trung học, chiến sĩ nghĩa vụ,<br /> Chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT của cán bộ công an các đơn vị, địa phương trong lực lượng<br /> Đảng ta đã xác định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ công an đã trúng tuyển trong các kì thi tuyển sinh theo<br /> phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy quy chế tuyển sinh của Bộ GD-ĐT, quy định của Bộ<br /> tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, Công an; hoặc được các đơn vị công an cử tuyển về<br /> kĩ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt trường để đào tạo, bồi dưỡng trở thành những cán bộ làm<br /> một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, công tác bảo vệ An ninh quốc gia và trật tự an toàn xã<br /> cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học hội. HV Học viện ANND là những người có phẩm chất<br /> tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng đạo đức tốt, lí lịch trong sạch, xác định rõ mục đích học<br /> lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình tập để công tác và phục vụ lâu dài trong lực lượng công<br /> thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại an. Trước khi vào học tại Học viện, HV đều được thẩm<br /> khóa, NCKH” [1; tr 124]. tra, xác minh lí lịch tại công an địa phương, đảm bảo đủ<br /> điều kiện mới được cử đi học tập tại trường. Về cơ bản,<br /> Bài viết này nghiên cứu vấn đề quản lí hoạt động nghiên<br /> HV đều có động cơ mục đích học tập, rèn luyện đúng<br /> cứu khoa học của học viên ở Học viện An ninh nhân dân<br /> đắn, có thái độ tích cực, chăm chỉ, cố gắng vươn lên trong<br /> nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo trong giai đoạn hiện nay.<br /> học tập, nghiên cứu, rèn luyện đạo đức, tư cách và ý thức<br /> 2. Nội dung nghiên cứu tổ chức kỉ luật.<br /> 2.1. Hoạt động nghiên cứu khoa học của học viên ở Thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT, hiện<br /> Học viện An ninh nhân dân nay, Học viện ANND rất coi trong việc đưa HV vào hoạt<br /> Học viện An ninh nhân dân (ANND) là một trong động NCKH, coi đây là một hình thức tổ chức dạy học,<br /> những cơ sở giáo dục, NCKH hàng đầu của ngành Công là hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu của người<br /> an cũng như của cả nước. Hiện nay, Học viện đang tích học dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của người dạy. Thông<br /> cực triển khai các mặt công tác theo nội dung đề án: qua NCKH để rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên<br /> “Quy hoạch tổng thể, nâng cao năng lực và chất lượng cứu, góp phần củng cố, mở rộng kiến thức, phát triển tư<br /> <br /> 103 Email: quanjo286@gmail.com<br />  VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 103-105; 120<br /> <br /> <br /> duy sáng tạo của người học, chuyển hóa quá trình đào tạo nghiên cứu những đề tài có liên quan đến an ninh, trật tự,<br /> thành quá trình tự đào tạo. Hoạt động NCKH của HV ở xây dựng lực lượng, rèn luyện trong CAND… Một điểm<br /> Học viện ANND là quá trình HV vận dụng những tri thức đáng chú ý là các nội dung nghiên cứu mang tính nghề<br /> khoa học, các kĩ năng nghiên cứu vào tìm tòi, phát hiện nghiệp cao và nhiều nội dung liên quan đến bí mật nhà<br /> cái mới để giải quyết những vấn đặt ra về lí luận và thực nước nên HV phải tuân thủ và thực hiện đúng quy chế<br /> tiễn trong quá trình học tập dưới sự hướng dẫn của giảng bảo mật. Do vậy, HV không dễ tiếp cận, thu thập những<br /> viên; phát triển năng lực trí tuệ, rèn luyện kĩ năng và loại tài liệu đó. Những đề tài có nội dung liên quan đến<br /> phương pháp tự học, tự nghiên cứu, qua đó góp phần bí mật nhà nước, bí mật nghiệp vụ của ngành Công an<br /> hoàn thiện mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường. theo Quy định không được gửi dự thi cấp Bộ GD-ĐT.<br /> Bản chất hoạt động NCKH của HV là một loại hình - Phương pháp hoạt động NCKH của HV được hình<br /> hoạt động nhận thức sáng tạo của người học dưới sự chỉ thành trên cơ sở phương pháp luận NCKH và hệ thống<br /> đạo của người dạy trong quá trình học tập tại Học viện. các phương pháp NCKH cụ thể; đồng thời vận dụng linh<br /> Với đặc thù của một nhà trường thuộc lực lượng CAND, hoạt phương pháp NCKH của từng bộ môn. Để HV hoàn<br /> hoạt động NCKH của HV Học viện ANND mang một thành được các nhiệm vụ nghiên cứu, các hình thức tổ<br /> số đặc điểm cơ bản như sau: chức nghiên cứu của họ thường được sắp xếp từ thấp đến<br /> - Mục đích hoạt động NCKH của HV nhằm củng cố, mở cao, từ các hình thức đơn giản đến các hình thức phức<br /> rộng, khám phá, tìm kiếm kiến thức mới về môn học, bước tạp, phù hợp lôgic phát triển năng lực nhận thức và phù<br /> đầu tiếp cận với hoạt động NCKH; từng bước hình thành hợp với chương trình, kế hoạch đào tạo của nhà trường.<br /> một số kĩ năng cần thiết của người nghiên cứu, tạo cơ sở cho - Hình thức tổ chức hoạt động NCKH của HV. Hiện<br /> sự hình thành kĩ năng và phương pháp NCKH sau này. nay, HV Học viện ANND có thể tham gia vào nhiều các<br /> - Chủ thể hoạt động NCKH của HV là HV được hình thức tổ chức NCKH như: viết báo cáo khoa học, viết<br /> đào tạo thuộc các loại hình đào tạo của Học viện; là bài đăng tạp chí, tập san khoa học; tham gia sinh hoạt<br /> những người được trang bị kiến thức cơ bản, có hệ khoa học, viết tiểu luận, thực hiện đề tài NCKH của<br /> thống và chuyên sâu về một ngành, chuyên ngành nhất trường, tham gia các cuộc thi sinh viên NCKH do Bộ<br /> định. Tuy nhiên, HV ở Học viện ANND cơ bản là GD-ĐT, Bộ Công an và các cấp khác tổ chức; nghiên<br /> những người đang được đào tạo, chưa có nhiều kinh cứu khóa luận tốt nghiệp…<br /> nghiệm, kĩ năng NCKH. - Sản phẩm của hoạt động NCKH của HV là những<br /> - Khách thể và đối tượng hoạt động nghiên cứu là cái mới có tính sáng tạo của người học. Sản phẩm đó<br /> những sự vật, hiện tượng thuộc lĩnh vực nghiên cứu của được đánh giá, xếp loại và xem như một thành tích trong<br /> các bộ môn khoa học mà HV được lĩnh hội trong quá học tập của HV. Giá trị sản phẩm NCKH của HV chủ<br /> trình đào tạo. Tùy từng chủ đề nghiên cứu, từng góc độ yếu có ý nghĩa trực tiếp đối với sự phát triển trí tuệ và các<br /> tiếp cận của mỗi bộ môn khoa học, HV với tư cách là phẩm chất của chính bản thân người học.<br /> người nghiên cứu phải xác định được khách thể và đối - Về môi trường, điều kiện thực hiện hoạt động<br /> tượng nghiên cứu của mình. NCKH của HV. Học viện ANND là trung tâm đào tạo,<br /> HV Học viện ANND gồm nhiều thành phần, nhiều NCKH hàng đầu của ngành Công an, là trường trọng<br /> hệ học khác nhau rất đa dạng, gồm: hệ chính quy; liên điểm của Ngành, có bề dày thành tích NCKH, có đội ngũ<br /> thông; hệ vừa làm, vừa học...; xuất phát điểm của HV khi các nhà khoa học đông đảo, có kinh nghiệm, trình độ<br /> đến trường khác nhau nên khả năng, điều kiện học tập nghiên cứu và hướng dẫn khoa học. Đặc biệt, Học viện<br /> của các đối tượng học đó cũng khác nhau. Đặc biệt, đối có hệ thống thông tin, tài liệu đa dạng, phong phú phục<br /> với HV hệ liên thông, vừa làm, vừa học chủ yếu học qua vụ cho việc giảng dạy, học tập và NCKH của cán bộ,<br /> hệ trung cấp, sơ cấp nên chưa được trang bị những kiến giảng viên và HV. Điểm nổi bật và khác biệt về môi<br /> thức cần thiết về môn học Phương pháp NCKH; hơn nữa, trường giáo dục ở Học viện ANND với các trường đại<br /> thời gian học ngắn hơn so với hệ đạo tạo chính quy nên học khác là sự giao thoa giữa môi trường rèn luyện theo<br /> điều kiện cho việc nghiên cứu, tham gia các cuộc thi sinh nền nếp của lực lượng vũ trang và môi trường sư phạm<br /> viên NCKH còn rất hạn chế. dành cho HV được đào tạo để trở thành những cán bộ<br /> - Nội dung NCKH của HV là những vấn đề lí luận và làm công tác bảo vệ An ninh quốc gia.<br /> thực tiễn gắn với hệ thống kiến thức, kĩ năng đã lĩnh hội 2.2. Mục tiêu đào tạo và những vấn đề đặt ra trong<br /> thuộc lĩnh vực ngành và chuyên ngành đào tạo phục vụ quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học của học viên ở<br /> nghiên cứu, giảng dạy và học tập trong các nhà trường Học viện An ninh nhân dân<br /> CAND. Nội dung NCKH của HV rất đa dạng, phong 2.2.1. Mục tiêu đào tạo học viên của Học viên An ninh<br /> phú, thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau trong đó tập trung nhân dân<br /> <br /> 104<br />  VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 103-105; 120<br /> <br /> <br /> Học viện ANND là cơ sở đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực 2.2.2. Một số vấn đề đặt ra trong quản lí hoạt động<br /> với các ngành đào tạo mũi nhọn như: Điều tra trinh sát; nghiên cứu khoa học của học viên ở Học viện An ninh<br /> Điều tra hình sự; Quản lí nhà nước về an ninh trật tự; Luật nhân dân<br /> hình sự; Tham mưu, chỉ huy bảo vệ an ninh trật tự; Đào tạo Quản lí hoạt động NCKH của HV ở Học viện ANND<br /> cán bộ tham mưu, nghiên cứu phát triển các ngành Điều tra đáp ứng mục tiêu đào tạo là quá trình tác động có mục<br /> trinh sát; Chiến lược, nghệ thuật bảo vệ an ninh trật đích của chủ thể quản lí đến hoạt động NCKH nhằm đảm<br /> tự...; với quy mô đào tạo 11.500 HV, dự trữ phát bảo hoạt động NCKH của HV có hiệu quả, chất lượng<br /> triển đến năm 2030 là 14.000 HV; đào tạo hệ dân sự phục cao, góp phần thực hiện có hiệu quả mục tiêu, yêu cầu<br /> vụ công tác bảo vệ an ninh trật tự và đáp ứng nhu cầu xã hội đào tạo của nhà trường. Quản lí hoạt động NCKH là sự<br /> các ngành Luật, Công nghệ thông tin, Giáo dục Quốc phòng cụ thể hóa các nguyên lí, quy trình, nội dung và phương<br /> - An ninh, ngôn ngữ Anh, ngôn ngữ Trung Quốc... pháp của khoa học quản lí hiện đại vào một đối tượng<br /> Học viện là trung tâm NCKH có chất lượng cao, có đặc thù là hoạt động NCKH của HV. Vì vậy, một số vấn<br /> uy tín trong ngành Công an và trong phạm vi quốc gia; đề đặt ra trong quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học<br /> có đội ngũ cán bộ NCKH đủ tiềm lực để giải quyết có của HV viên ở Học viện An ninh nhân dân gồm:<br /> hiệu quả và tư vấn cho Bộ trưởng Bộ Công an các vấn đề - Mục tiêu quản lí hoạt động NCKH của HV ở Học<br /> về bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an toàn xã hội viện ANND là tạo ra môi trường thuận lợi nhất để phát<br /> ở tầm chiến lược và sách lược. Thực hiện các mục tiêu huy tối đa tiềm năng, trí tuệ, tính tích cực, năng động,<br /> trên, Học viện ANND đang tích cực đổi mới nội dung sáng tạo của đối tượng quản lí nhằm góp phần nâng cao<br /> chương trình đào tạo, phát triển ngành nghề, tích cực đầu chất lượng hoạt động NCKH của HV; từ đó nâng cao<br /> tư cơ sở vật chất tiên tiến, hiện đại để sớm xây dựng Học chất lượng GD-ĐT của Học viện.<br /> viện trở thành cơ sở giáo dục đại học trọng điểm của<br /> - Chủ thể quản lí hoạt động NCKH của HV ở Học viện<br /> Ngành, tiến tới trở thành trường trọng điểm quốc gia vào<br /> ANND là các cơ quan quản lí và đội ngũ cán bộ quản lí;<br /> năm 2020; xứng đáng là cơ sở đào tạo, NCKH hàng đầu<br /> trước hết là Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện, các phòng<br /> của ngành Công an, có uy tín và danh tiếng trong xã hội,<br /> chức năng quản lí khoa học và GD-ĐT, các khoa, bộ môn<br /> ngang tầm với các trường tiên tiến trong khu vực. Vì vậy,<br /> và các đơn vị quản lí HV. Hiện nay, đơn vị chủ trì chịu<br /> Học viên luôn chú trọng tới các mục tiêu cơ bản:<br /> trách nhiệm trực tiếp trong quản lí hoạt động NCKH của<br /> - Mục tiêu về kiến thức: HV đào tạo các chuyên ngành HV tại Học viện ANND là Phòng Quản lí NCKH và<br /> ở Học viện ANND phải nắm vững kiến thức của các khoa Phòng Quản lí HV. Các chủ thể quản lí đó được tổ chức<br /> học cơ bản, cơ sở và khoa học chuyên ngành trong chương thành bộ máy quản lí thống nhất trong Học viện, có sự<br /> trình đại học. Đồng thời, HV phải nắm chắc kiến thức của phân cấp trách nhiệm, thực hiện các chức năng quản lí.<br /> khoa học ANND, kiến thức của các ngành: Điều tra trinh<br /> sát, Điều tra hình sự, Quản lí nhà nước về an ninh trật tự, - Đối tượng quản lí là các nguồn lực, các tổ chức và hoạt<br /> Luật hình sự, Tham mưu, chỉ huy bảo vệ an ninh trật tự... Vì động liên quan tới hoạt động NCKH. Đối tượng quản lí, bao<br /> vậy, ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, HV phải gồm: chủ thể thực hiện NCKH là HV; quá trình nghiên cứu:<br /> tích cực tham gia hoạt động NCKH để củng cố, mở rộng, vấn đề, ý tưởng nghiên cứu; quá trình triển khai thực hành<br /> đào sâu kiến thức chung và kiến thức chuyên ngành. nghiên cứu định hướng quá trình triển khai thực hiện nghiên<br /> cứu, khảo sát thu thập dữ liệu nghiên cứu điều tra thực tiễn,<br /> - Mục tiêu về phẩm chất: HV được đào tạo trở thành nhận thức đánh giá kết quả nghiên cứu, công bố sản phẩm<br /> cán bộ ANND trên mặt trận đấu trành phòng chống tội nghiên cứu; quản lí cơ sở vật chất đồng bộ; quản lí thực hiện<br /> phạm, giữ gìn an ninh chính trị, trật tự và an toàn xã hội chế độ chính sách cho HV tham gia NCKH...<br /> nên đòi hỏi ngoài những phẩm chất của người cán bộ<br /> CAND nói chung, người cán bộ ANND phải có tính - Phương pháp quản lí hoạt động NCKH của HV rất<br /> trung thực, tính phán đoán, khả năng tư duy nhanh nhạy. đa dạng, phong phú; trong đó các phương pháp quản lí<br /> Vì vậy, HV tham gia hoạt động NCKH sẽ rèn luyện các hành chính; phương pháp giáo dục, thuyết phục; phương<br /> phẩm chất này, những phẩm chất của nhà khoa học. pháp kích thích bằng vật chất và tinh thần là những<br /> phương pháp chủ đạo được sử dụng phổ biến.<br /> - Mục tiêu về năng lực: Năng lực của người cán bộ<br /> ANND gồm: Năng lực giao tiếp, năng lực ứng xử, năng lực - Công cụ quản lí NCKH của HV Học viện ANND là<br /> phán đoán, năng lực xử lí tình huống, năng lực hợp tác, năng các văn bản quy phạm pháp luật, những quy chế, quy<br /> lực làm việc nhóm... Để có những năng lực chuyên biệt này, định hiện hành của Bộ GD-ĐT, Bộ Công an, của Học<br /> HV ngoài việc học tập các môn chuyên ngành, còn phải tích viện; những văn bản pháp quy, nghị quyết, chỉ thị, hướng<br /> cực tham gia hoạt động NCKH để rèn luyện và củng cố dẫn, kế hoạch của cơ quan quản lí các cấp.<br /> những năng lực này trong quá trình học tập tại trường. (Xem tiếp trang 120)<br /> <br /> 105<br />  VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 115-120<br /> <br /> <br /> quan chức năng quản lí nhà nước, các tổ chức, đoàn thể MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÍ…<br /> xã hội (Mặt trận Tổ quốc, Đoàn Thanh niên, Hội phụ nữ,<br /> (Tiếp theo trang 105)<br /> Hội người cao tuổi, Hội cựu chiến binh...), cơ quan công<br /> an, văn hóa, cơ quan truyền thông tuyên truyền... Để phối 3. Kết luận<br /> hợp có hiệu quả, các bên cần cung cấp kịp thời cho nhà<br /> NCKH của HV ở Học viện ANND có ý nghĩa quan<br /> trường những thông tin liên quan đến tình hình tư tưởng,<br /> trọng đối với quá trình đổi mới phương pháp dạy và học,<br /> thái độ của HS ở địa phương, nhất là những biểu hiện bạo<br /> nâng cao chất lượng đào tạo. Thông qua hoạt động<br /> lực của HS, tạo điều kiện nhà trường tiếp tục theo dõi, NCKH, HV tự tìm tòi, khám phá những tri thức khoa học<br /> GD ở trường học. mới; rèn luyện khả năng tư duy, kĩ năng làm việc nhóm<br /> và nhiều kĩ năng khác cần thiết cho công tác trong tương<br /> Tài liệu tham khảo lai. Nâng cao hiệu quả công tác NCKH nói chung và<br /> [1] Hoàng Phê (2010). Từ điển tiếng Việt. NXB Từ điển NCKH của HV nói riêng là nhằm thực hiện kết hợp<br /> NCKH với đào tạo. Đó là xu hướng trong phát triển giáo<br /> Bách khoa.<br /> dục đại học của các nước tiên tiến trên thế giới.<br /> [2] Olweus, D. (1994). Bullying at school: Basic facts<br /> and effects of a school-based intervention program.<br /> Journal of Child Psychology and Psychiatry, Vol.<br /> 35, pp. 1171-1190. doi:10.1111/j.1469- Tài liệu tham khảo<br /> 7610.1994.tb01229.x [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013). Nghị quyết số<br /> [3] Lê Thị Ngọc Lan (2018). Mối quan hệ giữa phong 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn<br /> cách giáo dục của cha mẹ và hành vi lệch chuẩn của diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp<br /> trẻ vị thành niên. Tạp chí Giáo dục, số 423, tr 11-15. hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường<br /> [4] Bùi Thị Hồng (2016). Bạo lực học đường ở Việt định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.<br /> Nam hiện nay: Thông tin qua các trang báo điện tử. [2] Học viện An ninh nhân dân (2013). Đề án phát triển<br /> Tạp chí Thông tin Khoa học xã hội, số 5, tr 34-36. Học viện An ninh nhân dân thành cơ sở giáo dục đại<br /> [5] Bộ GD-ĐT (2012). Kết quả kiểm tra Phong trào thi học trọng điểm của ngành Công an.<br /> đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích<br /> [3] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013). Văn kiện Hội nghị<br /> cực” tại 12 tỉnh/thành phố thuộc 7 vùng thi đua.<br /> Ban Chấp hành Trung ương lần thứ tám (khóa XI).<br /> [6] Bộ GD-ĐT (2008). Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT,<br /> NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật.<br /> ngày 23/12/2008 về tăng cường phối hợp nhà<br /> trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục [4] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016). Văn kiện Đại hội<br /> trẻ em, sinh viên. đại biểu toàn quốc lần thứ XII. NXB Chính trị Quốc<br /> [7] Bộ GD-ĐT (2019). Chỉ thị số 993/CT-BGDĐT ngày gia - Sự thật.<br /> 12/4/2019 về việc tăng cường giải pháp phòng, [5] Đảng ủy Công an Trung ương (2014). Nghị quyết số<br /> chống bạo lực học đường trong cơ sở giáo dục 16-NQ/ĐUCA ngày 05/3/2014 về công tác khoa học<br /> [8] Nguyễn Thị Thanh Bình (2013). Một số biện pháp Công an trong tình hình mới.<br /> ngăn chặn và phòng ngừa hành vi gây hấn học<br /> [6] Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (1992). Phương pháp<br /> đường. Tạp chí Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học<br /> luận và các phương pháp nghiên cứu khoa học giáo<br /> Giáo dục Việt Nam, số 92, tr 12-15; 64. dục (Tài liệu dùng cho sinh viên và cán bộ quản lí<br /> [9] Lê Vân Anh - Lưu Thu Thuỷ - Trịnh Thị Anh Hoa giáo dục, học viên cao học). NXB Giáo dục.<br /> (2012). Giáo dục kĩ năng phòng chống bạo lực học<br /> đường. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội. [7] Học viện An ninh nhân dân (2006). Lịch sử Học viện An<br /> [10] Nguyễn Hải Đăng (2007). Cẩm nang giáo dục lối ninh nhân dân (1946-2006). NXB Công an nhân dân.<br /> sống và phòng chống bạo lực trong nhà trường. [8] Học viện An ninh nhân dân (2002). Quy định về<br /> NXB Lao động nghiên cứu khoa học của học viên Học viện An ninh<br /> [11] Minh Khang (2012). Rùng mình với bạo lực học nhân dân.<br /> đường. Báo Pháp luật, số ra ngày 17/9/2012.<br /> [12] Trần Thị Minh Đức (2010). Hành vi gây hấn phân [9] Học viện An ninh nhân dân (2012). Tổng kết công tác<br /> tích từ góc độ tâm lí học xã hội. NXB Đại học Quốc nghiên cứu khoa học của sinh viên 2007-2012. Kỉ yếu<br /> gia Hà Nội. Hội thảo khoa học, Học viện An ninh nhân dân.<br /> <br /> 120<br />