Người lớn cũng đi học

Chia sẻ: Xmen Xmen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:8

Thêm vào BST

Báo xấu

97
lượt xem 4
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Việc học lên cao hơn có khó khăn với bạn không? Bạn có các nguyện vọng, mong đợi cho riêng mình khi bạn đăng ký các khóa học và đi học, cũng như xuyên suốt chương trình học đó. Và giáo dục cũng có những mong đợi ở bạn! Nó có những quy tắc, mô hình riêng. Có rất nhiều các điểm khác nhau giữa trường tư và trường công, đại học cộng đồng và đại học nói chung, Những khái niệm cơ bản của việc học lên cao bao gồm nội quy/các khoa, học bổng, nghiên cứu, diễn thuyết, cách ứng...

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Người lớn cũng đi học

Người lớn cũng đi học Việc học lên cao hơn có khó khăn với bạn không? Bạn có các nguyện vọng, mong đợi cho riêng mình khi bạn đăng ký các khóa học và đi học, cũng như xuyên suốt chương trình học đó. Và giáo dục cũng có những mong đợi ở bạn! Nó có những quy tắc, mô hình riêng. Có rất nhiều các điểm khác nhau giữa trường tư và trường công, đại học cộng đồng và đại học nói chung, Những khái niệm cơ bản của việc học lên cao bao gồm nội quy/các khoa, học bổng, nghiên cứu, diễn thuyết, cách ứng xử, quan hệ đồng môn, tự do giáo dục… Bạn cứ từ từ tìm hiểu về những khái niệm cơ bản dùng để miêu tả chương trình học lên cao. Những người quan trọng bao gồm giảng viên, sinh viên
quản lý, ủy viên quản trị, cựu học sinh và có thể bao gồm nhóm người rộng hơn. Họ là những nguồn thông tin có giá trị. Các nhân viên cũng có thể giúp đỡ bạn, luôn mong đợi sự xuất hiện của bạn để các dịch vụ, trung tâm của họ giúp bạn thành công. Bạn có bao giờ thắc mắc về kỹ năng để giúp bạn định hướng trong không gian kiến thức của việc học cao hơn chưa? Học khi đã có tuổi, bạn Có xu hướng tự kiếm soát cao  Có vốn kinh nghiệm dồi dào có thể phục vụ cho việc học tập  Thường xuyên bị tác động bởi nhu cầu hiểu biết hoặc muốn  làm điều gì đó Thường hay có suy nghĩ mà cân nhắc đến cuộc sống sau này,  nhiệm vụ hay khó khăn thay vì suy nghĩ theo kiểu chủ để Thường tự bản thân động viên thúc đẩy mình chứ không cần  người khác bắt buộc hay nhắc nhở. Lấy từ Imel, Susan, Hướng dẫn khi dạy người đã có tuổi.
ERIC Digest No. 154 ERIC Identifier: ED377313, 1994-00-00 Những học viên này, khi đi học trở lại, thường có nhiều câu hỏi và cũng thường đánh giá lại những kiến thức cũ và động lực hơn khi họ đi học lại để tạo dựng cuộc sống mới. Vì vậy, việc học sẽ thành công hơn nếu bạn Chủ động  trong việc lên kế hoạch, giám sát và đánh giá quá trình học  của mình Bỏ qua những định kiến  rằng đại học phải thế này, hay đại học không phải thế kia;  thay vào đó, hãy luôn sẵn sàng tiếp thu cái mới Chọn những môn và khóa học mà  liên quan đến công việc hay cuộc sống phù hợp với chương  trình. Những miêu tả quan trọng về khóa học
Biểu hiện Quá trình Nội dung Trách nhiệm được Thúc đẩy quá trình Áp dụng kiến thức chia nhỏ cho các đối tượng suy nghĩ và học tập vào những ứng dụng cụ thể học Quan tâm đến vấn Chương trình học Thỏa hiệp hoặc sẵn đề cụ thể hơn là nội dung theo hướng tập trung vào sàng thỏa hiệp vấn đề chung Không cứng nhắc Cần có sự tôn trọng Những nguồn thông mà sẵn sàng thay đổi và bình đẳng cho học viên tin đa dạng, khác nhau Quá trình đánh giá Tận dụng, tăng Nhiều dạng khác cường trao đổi và cởi mở nhau Nội lực Nhận ra giá trị của kinh nghiệm áp dụng vào việc học Gồm các dự án và/hoặc học một cách chủ động (trái ngược với việc ngồi nghe giảng và/hoặc
học thụ động) Tiến bộ từ từ thông qua nhận xét và đánh giá Lấy từ: Explorations in Learning & Instruction: The Theory Into Practice Database (TIP)Andragogy (M. Knowles) Những kỹ năng hữu ích: Viết ra giấy mục tiêu và thời gian bạn hy vọng có thể hoàn thành được. Điều này sẽ có giúp bạn tránh căng thẳng hoặc là nhận nhiều việc cùng một lúc cho bản thân. Xem thêm hướng dấn của Đặt mục tiêu và lên kế hoạch Lập quan hệ tốt với giảng viên/giáo sư trong lớp bạn học. Bạn sẽ gặp thuận lợi hơn khi nói chuyện với họ về chương trình học của mình. Xem thêm hướng dẫn phần Ảnh hưởng đến giáo viên Nhớ theo dõi xem bạn đang học được bao nhiêu rồi, hoặc ít nhất là xem trong đầu bạn có những kiến thức gì rồi;
Điều này sẽ giúp bạn sử dụng "năng lượng" một cách hiệu quả nhất; và nhận ra sớm nếu bạn cần sự giúp đỡ ở phần nào (ví dụ: nói, viết, toán hay kỹ năng làm bài…) Cách học của bạn quyết định cách bạn tiếp nhận và giải quyết thông tin (tức là học!) và ít liên quan đến việc "thông minh" hay không. Bạn có thể quan niệm đó là cách bộ não của bạn làm việc. Mỗi người có một cách học riêng. Nghiên cứu cho thấy có khá nhiều "đặc điểm" của người học và cách phân loại các đặc điểm đó”. Trung tâm tư vấn hoặc Phòng trợ giúp học tập là những điểm khởi đầu tốt. Những nơi như thế này không chỉ có các thiết bị kiểm tra mà còn có các chuyên gia tư vấn có thể đọc và áp dụng kết quả đo được. Các trang web mà bạn có thể tự đánh giá cách học của mình (English): Bản survey về cách học DVC ở Đại học  có một mở đầu khá hay, tóm tắt bốn ph ương thức học tập  (nhãn quan/nghe; nhãn quan không cần lời; xúc giác; nghe/nói) và một bản tự đánh giá. Kết quả sẽ dựa trên 32 câu trả lời của bạn.
Bản tóm tắt hệ thống các câu hỏi về phương pháp học  (Felder/Silverman) gồm phần giới thiệu, những cách học ưa thích dựa trên 4 khía  cạnh (chủ động/phản ảnh, nhận thức/trực giác, nhìn/nói, cuốn chiếu/tổng thể) và một chương trình tự đánh giá và tự chấm điểm. Kết quả dựa trên 44 câu trả lời. Các cách học hiệu quả (Pelley)  dựa trên Phương pháp Myers Briggs. Kết quả dựa trên 28 câu  trả lời. Thiểu năng học tập  chương trình tự đánh giá dựa trên chương trình của Howard  Gardner về trí thông minh (ngôn ngữ, toán, h ình ảnh/định vị, xúc giác, tự nhiên, âm nhạc, giao tiếp). Kết quả dựa trên 80 câu trả lời. Các nguồn thông tin cho người học ở bậc học cao: Trung tâm tư vấn Trung tâm gia sư Trung tâm dạy về viết
Trung tâm rèn luyện kỹ năng đọc và học Trung tâm văn hóa/đa văn hóa Người phụ trách học thuật trong trường Người phụ trách sinh viên Các trưởng khoa Giảng viên/Giáo sư của lớp bạn đang theo học!