1
Ọ Ố Ọ 1.TÊN Đ TÀI M T S PH Ầ NG PHÁP GIÚP H C SINH H C T T PH N
Ơ Ệ Ạ Ề Ộ Ố ƯƠ Ữ TH HI N Đ I NG VĂN 9.
Ề Ấ
ứ ủ ấ c nghiên c u:
ộ ơ ấ
Ặ ầ ể ữ ặ
ộ ẩ
ồ
ộ ồ
ơ ọ ộ ộ ặ ể ồ ộ ầ ợ ể ườ ắ
ả ữ
ầ ế ế ủ ữ
ờ ớ ở ệ
ế ế ư ườ ữ ộ i g i c a ngh sĩ v i cu c đ i”. Nói nh nhà th i nào đó đ n v i nh ng ng
ồ ườ ế
2. Đ T V N Đ ề ượ ọ 2.1.T m quan tr ng c a v n đ đ ượ ể ở ẩ ạ c c u trúc b i m t ki u Có th nói, th là lo i hình tác ph m đ ữ ườ ữ ờ ẳ ệ ng và ngôn ng văn xuôi. t, khác h n ngôn ng đ i th ngôn ng đ c bi ế ộ ế ự ườ ả ứ ộ ộ ơ ườ i m t cách tr c ti p; là ti ng ý th c tình c m con ng ng b c l Th th ộ ữ ệ ủ ả ả ủ t, là s n ph m c a nh ng rung đ ng đ c đáo nói c a tình c m mãnh li ắ ườ ọ ự ị ả ớ ế ơ ữ nhiên mà n ng nàn, gi n d mà sâu s c, i đ c t th tr tình đ n v i ng ấ ễ ng t n, m t chút xôn xao đ r i sâu d dàng mà khó quên, b t ch t đ tr ể ộ ế ắ l ng. M t cái nhìn, m t ánh m t, m t ti ng g i trong th ta g p m t l n đ ậ ồ ứ r i c ngân nga trong ta mãi không thôi. Cái “tôi” tr tình luôn c m xúc th t ọ ự ộ ộ ẳ h n ra. Ti ng nói tr tình tr thành ti ng lòng th m kín c a m i s , b c l ơ ờ ử ủ ả ậ ườ ng i. Qu th t nó là “l ơ ớ ủ ố ữ T H u: “Th là ti ng nói c a ng i nào đó ồ ơ ở ồ ự d a trên c s đ ng ý, đ ng tình, ti ng nói đ ng chí”. ộ ầ ồ ọ
ể ố ọ ạ
ơ ọ ọ ữ ơ ườ ộ ơ i này đ c th y hay, th y xúc đ ng, ng
ấ ấ
ẫ ừ ả ả
ụ ủ ữ ả ớ ỗ ấ ứ ấ ứ i khi đ n v i văn b n th . Năng l c c m th c a m i ng
ả ẵ ả
ồ ưỡ ọ ng. Nh t là đ i v i các em h c sinh, đ c bi
ể ớ
ị ậ ượ
ố ẹ ứ ồ
ữ ự ả ọ ọ
ổ ầ ọ ổ
ữ ươ ủ ộ
ề ượ ự ạ
ự ờ ồ ứ ậ ệ ạ ấ ữ Tuy nhiên có nh ng bài th ta đ c m t l n r i sau đó đ trong quên ặ ư lãng nh ng có nh ng bài th ta đ c đi đ c l i mãi không mu n thôi. Ho c ấ ườ ạ i cũng có bài th , ng l i khác ẳ ẩ ch ng th y gì là thích thú. Đ y là do s c h p d n t b n thân tác ph m và ề ộ ọ ậ ở ả m t đi u vô cùng quan tr ng n a là do h ng thú và kh năng c m nh n ườ ơ ế ỗ ườ ự m i ng i ả ự ố ố không gi ng nhau, cũng không ph i t nhiên v n s n có mà ph i qua quá ố ớ ệ ặ ấ ượ t c b i d trình tìm hi u, đ ể ả ể ọ ạ ọ i có ý nghĩa vô cùng quan tr ng. Đ các em có th c m là h c sinh l p 9 l ồ ả ậ ố ơ c các bài ngh lu n hay, chính xác đ ng t các văn b n th , làm đ nh n t ế ụ ả ậ ờ th i trau d i nh ng nh n th c và tình c m t t đ p, giúp các em ti p t c ụ ở ấ nâng cao năng l c c m th khi h c văn c p Trung h c ph thông, hay ớ ớ ườ ng chuyên, l p ch n, giáo viên c n đ i m i nh ng kì thi vào các tr ạ ự ự ứ ằ ọ ph ng pháp d y h c nh m kích thích s h ng thú, phát huy tính tích c c, ạ ủ ọ ch đ ng, sáng t o c a h c sinh. ế ấ ữ 2.2 Nh ng th c tr ng liên quan đ n v n đ đ ả Trong quá trình gi ng d y và d gi c nghiên c u: ộ đ ng nghi p, tôi nh n th y m t
ạ ố ự s th c tr ng sau: ề : a. V phía giáo viên
ư ạ ọ Giáo viên ch a phân bi
ớ ố ươ ữ ườ ủ ộ
ươ ầ ớ ạ ọ
ư ọ
ướ ứ ủ ườ ể ẫ ầ ộ ề ệ ạ ng pháp d y h c truy n t r ch ròi gi a ph ớ ọ i th y đóng vai trò ch đ ng, ng pháp d y h c m i. Ng th ng v i ph ạ ệ ọ ờ ạ ệ ự d y h c trên l p giáo viên còn làm vi c tích c c trong vi c d y h c, gi ề ế ẫ ẫ ả ầ ng d n, đ a ra các m u câu, h c sinh ti p i th y gi ng bài, h nhi u, ng ụ ế ậ nh n chuy n thành ki n th c c a mình, làm theo m u m t cách thu n th c,
2
ự ế ờ ọ ạ ầ ả duy, sáng t o, th y gi ng, trò nghe, ít th c hành, giao ti p. Gi h c văn
ư ỉ ơ ầ ả
ít t ầ ch đ n thu n là th y gi ng, trò nghe. ư ạ ệ ự ủ ộ
ọ ạ ễ ế ọ duy, sáng t o đ ộ t h c di n ra không sinh đ ng, h c sinh không mu n t
ớ ể ố ư ọ
ạ
ọ ạ ng pháp d y h c m i, ng
ẫ ầ ế ỉ ứ ườ ậ
ả ườ ể ạ ượ
ệ ụ ề ứ
ọ ậ ễ ủ
ộ ế
ả ả ạ ế
ớ ổ ả ể ươ
ọ Giáo viên ch a phát huy tính tích c c ch đ ng trong vi c d y h c, ể ti ụ ộ ờ ọ ứ ế h c, h c sinh còn th đ ng tham gia tìm hi u ki n th c m i. Trong gi ủ ể ế ỏ ạ ư ý ki n, cách làm, cách hi u, cách đánh giá c a mình ch a m nh d n bày t ớ ươ ẩ ề i th y ch đóng v tác ph m. Trong khi đó ph ế ự ọ ướ ắ ẫ khám phá ti p nh n ki n th c mà ng d n h c sinh t vai trò d n d t, h ọ ọ không đ c cho h c sinh chép. Đ đ t đ i giáo viên ph i có c đi u đó ng ệ ế ị tâm huy t, lòng nhi t tình, trang b kĩ năng ng d ng công ngh thông tin ạ ầ th t nhu n nhuy n vào trong bài d y c a mình. Trong m t năm h c, giáo ầ ữ ạ ệ viên Ng văn đăng kí d y công ngh thông tin còn h n ch . Giáo viên c n ướ ứ ằ ậ c đây giáo viên gi ng cho hay, cho sâu, phân ph i nh n th c r ng: N u tr ụ ộ ạ ọ tích, c m th h cho h c sinh thì theo quan đi m đ i m i ph ng pháp d y ổ ọ đã đ i khác: h c bây gi
ả
ầ ọ ủ ả ộ ử ể
ế
ở ừ ộ h c m t cách sôi n i, c i m , t
ờ ọ ơ ự ả
ở ế ấ ạ ấ
ề ộ ự ừ ủ t đ a ra ý ki n c a mình chính xác, t
ườ ẽ ầ i th y s kích thích t
ế ư ắ ạ ơ ủ ự
ậ ượ ừ ứ ế ế c t
ấ ườ ọ ề ọ ể ả i đ c văn b n, không hi u và không bi
ơ ặ ề ờ ộ ử ầ “ Bài gi ng c a th y, th y gi ng m t n a thôi ấ Còn m t n a đ cho h c sinh làm l y” ( Ch Lan Viên ) ổ ọ H c sinh tham gia gi đó các em ứ ủ ấ ẽ ả tin h n trong quá trình chi m lĩnh tri th c c a s c m th y tho i mái, t ể ự ắ mình t o cho các em năng l c l ng nghe và th u hi u v n đ m t cách toàn ạ ế ệ tin, m nh di n. T đó, các em bi ố ạ d n, phong phú và đúng đ n h n. Lúc đó ng i đa ự ọ ự ư duy, s sáng t o c a h c sinh, kích thích các em t khám phá năng l c t ớ ừ ọ ế ứ đó ki n th c mà các em ti p nh n đ bài h c có tính ki n th c m i, t ơ ề ữ ắ sâu s c và b n v ng h n. ọ b. V phía h c sinh ế t H c sinh ngày nay r t l ơ ấ c cách hành văn, nhi u em không thu c th m c dù đó là bài th r t
ư
ượ ộ đ ắ ng n nh “Ánh trăng”, “Vi ng lăng Bác”… ơ ệ ử ề
ị ố ạ ế ớ ệ ế ơ , game online, ham ch i, Nhi u em b cu n hút vào các trò ch i đi n t ự ể i h c không so n bài, đ n l p nói chuy n, không phát bi u xây d ng
ả ờ ề ể ầ ắ
Nhi u em khi th y cô ki m tra bài cũ thì tr l ạ i không đ n đo “ ở
ở ườ ọ l bài. Th aư cô, em không thu c”ộ , bên c nh đó có em không đem v , khi giáo viên h i thì ỏ nói là quên
ọ ạ ế ế ậ t vi
nhà. H c sinh không bi ư
ộ ễ ề ụ ạ ả ớ ọ ơ Vi ng Lăng Bác ễ : “Vi n Ph
ế ộ ầ ị
ế ề ự ườ ế
ề ị ỏ ộ ụ ủ ệ ạ ễ t m t đo n văn c m nh n, làm bài thì di n ọ ạ đ t ngô nghê. Ví d nh em Nguy n Anh Tài – h c sinh l p 9/6 (Năm h c: ươ 20152016) vi ng ồ ra thăm Bác H , Bác H đã hy sinh trong m t l n tham gia chi n d ch”. Khi ọ ể i giáo viên không kh i xót xa v s thi u hi u đ c câu văn nh v y, ng ộ ậ ế ủ ọ t Nam. Th t là m t bi ế t đo n phân tích v bài th ồ ư ậ t c a h c sinh v v lãnh t vĩ đ i c a dân t c Vi
3
ọ ậ ầ ế ứ ứ ộ ủ ộ ọ h ng ki n th c quá tr m tr ng trong nh n th c và trình đ c a m t h c
ể
ướ ế ả ế ủ ư ị ớ ỗ ỏ l ớ sinh l p 9. Khi tìm hi u bài, ti p thu bài, h c sinh không t ự t c a anh ch l p tr
ặ ố ự ọ h c, không mu n suy nghĩ. Tóm l ỗ ệ ạ ủ duy, sáng t o, ch ể ạ ể c đ l i đ ạ i đó là ở
ữ ọ ạ
ọ ế y u d a vào sách tham kh o ho c bài vi ả ố đ i phó, không có kh năng t ề ộ ự th c tr ng đáng báo đ ng v tình hình h c văn hi n nay, và là n i trăn tr ớ l n đ i v i chúng ta – nh ng giáo viên d y văn. ự
ạ
ộ ộ
ả ệ ứ ạ ố ớ ạ * Nguyên nhân th c tr ng: ẫ ư ế Có nhi u nguyên nhân d n đ n tình tr ng trên nh : ạ ủ ộ Ph ụ
ợ ự ự ệ ộ
ọ ế ự ạ ẫ ổ ế ạ
ề ế ộ
ộ ư ướ ọ
ờ ạ d y, giáo viên ch a h ụ ỗ ả ẫ ể ằ ọ
ươ ư ệ ố
ế ọ
ỗ ợ ả ị ướ ụ ng cho con em mình theo h c môn Ng
ượ ệ
ố ề ế ọ ọ ỉ
ạ ọ ế ng kinh t cho các môn h c t ự ườ ầ ư ữ ư ọ
ọ
ừ ố ữ ỏ ề ợ ọ ch i và ch n nh ng môn t i thì các em t
ằ ở ọ
ơ ữ ọ ọ ệ
ệ ẽ ấ ể
ề ạ ề ươ nhi u h n ng pháp gi ng d y c a đ i ngũ giáo viên còn b c l ế ạ ả ấ ậ ch và b t c p; vi c ng d ng công ngh thông tin vào trong gi ng d y ỗ ế ọ ồ ư t h c ch a th c s ph bi n, h p lý và đ ng b ; bên c nh đó trong m i ti ở ẫ v n còn tình tr ng “đ cchép” và “chi uchép” d n đ n s nhàm chán ọ ụ ễ ạ h c sinh, nhi u giáo viên còn sa vào “đ c tho i”, “đ c di n” trên b c ể ả ng d n h c sinh tìm hi u, gi ng… Trong m i gi ẩ ư ề đánh giá v cách c m th văn h c, ch a đi sâu tìm hi u tác ph m b ng các ệ ấ ệ ng ti n, bi n pháp h tr nh : làm vi c nhóm, nêu tình hu ng có v n ph ề ư ệ ề ử ụ li u, hình nh hay chi u phim văn h c. Bên c nh đó, nhi u đ , s d ng t ữ ph huynh không mu n đ nh h , tài chính, văn vì sau này ít có đi u ki n thi đ c vào các tr ọ ự ngân hàng,… Vì th , h c sinh ch chú tr ng đ u t ơ ọ nhiên h n, nhiên nh : Toán, Lý, Hóa,…. H c sinh thích h c nh ng môn t ọ ữ ề ấ ả ề ậ th m chí có nhi u em h c đ u t t c các môn, trong đó môn Ng văn h c ọ ồ ưỡ ặ ấ ư ấ ố t nh ng khi giáo viên đ t v n đ g i ý cho em đi h c b i d r t t ng và thi ư ự ọ nhiên nh : Toán, Lý, h c sinh gi ế ồ Hóa, Anh Văn … B i các em cho r ng h c văn khó r i, vi t văn càng khó ọ ủ ơ . h n. H n n a h c sinh còn có quan ni m h c l ch và h c t ấ ắ ượ ắ ượ c, vì không th n m b t đ
ẽ ấ
ướ ả ọ ậ ể ắ ứ ề ể ứ ế
Do không hi u bài, các em s th y khó khăn, và khi th y khó khăn thì c nên các ả ng. Do đó, các em ố ọ ng nhiên không th có h ng thú h c và k t qu h c t p luôn đi xu ng ề ễ ể ể ắ ọ h c sinh s không th n m b t đ ọ em c m th y m i th đ u tù mù, không rõ ràng và vô h ươ đ là đi u d hi u.
ọ ắ ồ ừ Đôi khi không có h ng thú h c cũng b t ngu n t
ả ả ứ ứ ạ ề ệ
ế ủ ổ ế ắ
ở ẫ ọ ể ạ ọ ậ
ợ
ờ ọ ế ộ ỗ ế
ứ ế ọ ả công tác gi ng ơ ướ ạ ầ ạ c h n d y. Chúng ta c n ph i ý th c l i v vi c gi ng d y. Giáo viên, tr ệ ế ả ạ ượ ự ứ ắ ườ ợ ả i g i m , d n d t và ph i t o đ h t ph i là ng c s h ng thú trong vi c ộ ứ ế ti p thu ki n th c c a h c sinh. M t cô giáo n i ti ng nghiêm kh c, thì ứ ươ ng nhiên khó có th t o h ng thú h c t p cho các em, mà thay vào đó đ ả ỉ ch là tâm lý s sai mà các em luôn ph i duy trì trong su t gi h c. Không ắ ữ nh ng th , ngày nay chúng ta còn m c m t l i ph bi n khi n các em không h ng thú h c đó là thi u tính sáng t o trong gi ng d y.
ư ố ổ ế ạ ả ả li u có liên quan đ n văn b n ạ H c sinh ch a có ý th c s u t m t
ư ệ ọ ọ ả ư ơ ứ ư ầ ế ể ổ nh tranh nh, văn th , video đ b sung bài h c thêm phong phú.
4
ụ ậ ươ ợ ầ B c đ u còn g p khó khăn khi v n d ng ph ng pháp tích h p và
ệ ọ ặ ọ ậ vi c gây h ng thú h c t p cho h c sinh .
ướ ứ ộ ố ọ
ả ưở ấ ượ ả ng ch t l ẹ ọ ậ ủ ọ ng h c t p c a h c sinh.
ề ạ ấ ậ
ọ ng pháp d y h c là v n đ đã đ ữ ệ
ớ ổ ả
ươ ượ ẩ ượ ề ậ c đ c p bàn lu n và ệ ầ ặ t trong nh ng năm g n đây v i vi c ớ ớ ng trình sách giáo khoa m i thì đ i m i ệ ộ c thúc đ y và phát huy m t cách có hi u
M t s h c sinh có hoàn c nh khó khăn, cha m đi làm ít quan tâm ệ ọ ủ ế đ n vi c h c c a con em, nh h ọ ề 2.3. Lý do ch n đ tài: ươ ớ ổ Đ i m i ph ự ề ệ th c hi n trong nhi u năm qua, đ c bi ạ ự ệ th c hi n gi ng d y theo ch ọ ạ ươ ph ng pháp d y h c càng đ qu .ả
ị ươ ướ
ọ Đ nh h ự ạ ng pháp d y h c đã đ ủ ẫ
ể ạ ượ ữ ạ ộ ọ ụ ư
ả ự ả ọ
ằ ọ ộ t môn Ng văn. Đó là đ ng c khi n ng
ữ ữ ươ ế ả ng pháp t
ọ ư ưở ố ấ ọ ượ t c th ng nh t theo t ng ng ph ủ ướ ứ ướ ự ổ ạ ộ ng d n c a giáo i s t ch c, h tích c c hóa ho t đ ng c a h c sinh d ọ ạ ươ ớ ủ ổ ng pháp d y h c c m c đích ho t đ ng đ i m i c a ph viên. Đ đ t đ ọ ậ ự ạ ộ môn Ng văn cũng nh các môn h c khác là tích c c hóa ho t đ ng h c t p ườ ươ ủ ng pháp thích c a h c sinh, b n thân ng tìm tòi ph i giáo viên ph i t ườ ế ơ ọ ố ợ i h p nh m giúp h c sinh h c t ầ ố ư ự th y tâm huy t ph i tích c c tìm tòi nh ng ph i u trong môn ữ Ng văn nói riêng và các môn h c nói chung.
ậ ể ọ ờ ọ ế
ứ ạ ự ủ ể ế ọ ữ V y làm th nào đ h c sinh say mê, h ng thú trong gi ờ Làm th nào đ phát huy trí l c sáng t o c a h c sinh trong gi h c Ng văn? ữ Ng
văn?
ộ ẫ ế ữ ể ả
ứ ồ ủ ế Làm th nào đ gi ổ ố ượ ng kh ng l
ố ở
ờ ướ ươ ả ầ c đ u gi ề ầ i quy t mâu thu n gi a m t bên là yêu c u truy n ự ờ ố ượ ạ ng th i gian th c c a tri th c và bên kia là s l đ t kh i l ộ ầ ủ ề ự ọ ủ ọ h c c a h c sinh ngày càng ít đi do s chi ph i b i nhi u nhu c u c a cu c ệ ố s ng hi n đ i? Ph ạ ng pháp m i, sách giáo khoa m i ra đ i đã b
ẫ ế ệ ự ọ ủ ọ ứ
ọ ể ự ọ ế h c, giúp các em ti p thu đ
ơ ề ứ ơ ọ
ẽ ế ự
ứ ồ
ạ ườ ạ T lý do trên, ng
ườ ọ ọ ể ỗ ự ữ i d y và ng
ọ ấ ị ứ ộ ớ
ữ ế ả
ươ ứ ể ằ ọ
ớ ế ớ ớ i quy t ượ h c c a h c sinh t c là thông qua c mâu thu n đó, khi chú ý đ n vi c t đ ượ ứ ạ c tri th c h c mà d y cho các em có th t ắ ượ ự ớ ớ ế c s nhi u h n, nh ki n th c sâu s c h n. Cách h c m i này s tránh đ ệ ả ạ ượ ự ơ nhàm chán, đ n đi u, tránh đ c s quay cóp, làm bài thi u s sáng t o, c m ượ ng g o trong tâm h n các em. xúc khô c ng, g ố ừ i giáo viên mu n d y văn hay và h c sinh h c văn ườ ạ ả ượ ố i h c ph i có nh ng n l c nh t đ nh đ phát t thì ng đ c t ự ớ ư ủ ả cách là m t giáo viên đ ng l p tr c huy kh năng c a chính mình. V i t ở ờ ạ ả ti p gi ng d y môn Ng văn trong th i gian qua, b n thân tôi luôn trăn tr , ự tìm tòi ph ng pháp tích c c nh m gây h ng thú cho h c sinh đ các em yêu thích, say mê v i môn h c.
ấ ậ ạ ượ ự ọ ả
ừ ự ế
T th c ti n gi ng d y, tôi nh n th y đ ọ ạ ề ọ
ố ư ế ạ
ữ ứ ủ ả ế ẫ ộ
ọ ự ổ ế ả ễ ọ ủ c s chán n n c a h c ế ệ ụ ẫ ờ sinh khi đ n gi Ng văn, các em không thích h c văn đó là h l y d n đ n ụ ạ ế ự ế s ti p thu ki n th c c a h c sinh còn nhi u h n ch , còn l m d ng quá ủ ế ố ự ề duy, sáng t o, đa s d a ch y u nhi u vào sách tham kh o, không mu n t ọ ẫ vào bài văn m u d n đ n h c thu c lòng, th đ ng, không có thói quen đ c ỗ ể ngày càng ph bi n ngay sách, không phát bi u xây d ng bài, l ụ ộ ả i chính t
5
ỏ ế ệ ứ ờ ọ ặ i và đ c bi h c văn vì th t không h ng thú khi đ n gi
ọ ứ ề
ạ nhà, t ễ ra th
ứ ỏ ứ ọ
ề
ủ ở ọ ữ i nói thô t c th ộ ọ ng, c a nh ng l
ụ ọ
ườ ườ ộ ờ ườ ủ ế i, đ hi u cu c đ i và bi
ọ ọ ố ớ ữ ờ ượ ầ ể ể ề ng ngày ọ c t m quan tr ng c a văn h c là nhân h c, h c văn đ ờ t yêu đ i, yêu ng ệ ế
ọ ạ ẫ ế ự
ế
ọ ơ ạ
ơ ự ự ị ấ ờ ọ
ự ố ệ ể ủ ớ ự
ậ ỗ
ủ ề ệ ng, t ậ h c, t t t
ươ trang b cho mình ki n th c và ph ể ự ồ ưỡ b i d ả ế ầ ự ạ
ứ ọ ậ ệ ể ệ ứ
ậ ổ
ạ ậ ố ẽ ỗ ọ
ộ
ng n u làm th t t ộ ờ ố ộ ờ ứ ế ả ọ c h c sinh gi ạ ế ki n th c v văn h c ngày càng nghèo nàn, di n đ t câu văn ngô nghê, khô ồ ờ ơ ớ ở ệ v i công vi c quan khan, không có h n, không so n bài ề ế ự ự ả ọ tr ng này. S gi m sút h ng thú và ý th c h c văn, s nghèo nàn v ki n ụ ạ ự ọ ứ th c văn h c là m t trong nh ng nguyên nhân gây ra nhi u v b o l c h c ườ ư h c sinh. Các em ch a đ ọ ể ứ ậ nh n th c rõ đ ọ i và s ng có ích. h c làm ng ạ ươ ổ ư ng Bên c nh đó nhi u giáo viên ch a chú tr ng đ n vi c đ i m i ph ệ ọ ọ ạ pháp d y h c d n đ n th c tr ng h c sinh ngày càng xao nhãng vi c h c. ể ọ ở ề ả Đi u này khi n tôi ph i luôn trăn tr suy nghĩ và tìm m i cách đ h c sinh ạ ộ ề ủ ộ ứ h ng thú h n, ho t đ ng tích c c, ch đ ng, sáng t o h n, có ni m say mê ấ ạ ẫ h c văn. Bên c nh đó, tôi th y và th c s b h p d n và lôi cu n trong gi ọ ậ ọ h c sinh ngày nay có đ đi u ki n h c t p, cùng v i s phát tri n c a khoa ả ọ ỹ h c k thu t và công ngh thông tin. Vì v y, m i giáo viên chúng ta ph i ị ế ự ọ ng pháp bi ọ ớ ứ m i trong quá trình gi ng d y đ đáp ng nhu c u h c t p, đ giúp h c ọ ậ ố ơ ụ sinh h c t p t t h n. Ngoài vi c ng d ng công ngh thông tin, chúng ta ệ ọ ợ ươ ớ ầ ọ ng pháp d y h c phù h p. V y, vi c h c văn và c n tìm cách đ i m i ph ộ ạ ế ườ ạ i cho m i h c sinh m t t s đem l d y văn trong nhà tr ậ ả ầ hành trang tinh th n quý giá, m t đ i s ng tình c m phong phú, m t nh n th c sâu s c v con ng
ắ ề ầ Chính vì t m quan tr ng trên và đ nâng cao ch t l
ấ ượ ớ ươ ứ ọ
ứ ề ng b môn nên ữ ng pháp m i cùng v i nh ng ý “M t sộ ố ạ
ơ ệ ạ ữ t ph n th hi n đ i Ng văn 9.”
ầ ườ ề ọ ạ ộ ễ ng THCS Nguy n Trãi – Đ i L c
ả ườ i và cu c đ i. ộ ể ọ ớ ạ trong quá trình d y h c, nghiên c u ph ạ ệ ủ ồ ế ki n đóng góp c a đ ng nghi p, tôi m nh d n nghiên c u đ tài: ọ ố ọ ươ ng pháp giúp h c sinh h c t ph ớ ạ H c sinh l p 9 Tr 2.4 Ph m vi đ tài: – Qu ng Nam.
Ậ 3. C S LÝ LU N
ả ệ ụ ứ
ộ ữ ờ ạ
ế ượ ự ứ ự c s h ng thú t
ủ ừ ườ ạ ạ i d y t o đ ụ ượ
ể
ủ ề
ườ ổ ng ph thông, đ i t
ố ượ ư ạ
ọ ư ẹ ẩ ư ứ ụ ể ọ
ể ả ơ ớ ả ư ủ ệ ả
ườ ế ả ọ ọ ự ự ồ ... Chính nh ng thi u sót trên h c sinh th
ả ạ ự ứ ữ ụ ủ ệ ạ ả Ơ Ở ứ ệ Theo các nhà nghiên c u giáo d c thì hi u qu trong vi c gây h ng thú ọ ủ ọ ụ cho h c sinh trong gi d y Ng văn nói lên trình đ giáo d c văn h c c a ườ ọ ễ nhà tr ng nói chung và c a t ng giáo viên nói riêng. Văn h c d làm say mê ườ ọ ườ ọ ơ ng i h c n u ng i h c. thân n i ng ầ ẹ ả ườ ọ ữ ố ụ ừ Ng ng , b c c, v n i h c văn c m th đ c cái hay, cái đ p trong t ư ế ượ ự ứ ụ ệ ả ả c s h ng thú tìm hi u và đ a đ n c m xúc khi c m th . đi u ... khi có đ ủ ả ế ượ ả ế ườ ạ Cái khó c a ng i d y là làm th nào truy n đ đ n c c m xúc c a tác gi ể ặ ườ ọ ớ ng h c sinh do đ c đi m i h c. Trong nhà tr v i ng ươ ể ổ ứ ng pháp tâm sinh lý l a tu i thích tìm hi u và sáng t o nh ng ch a có ph ừ đúng đ c m th văn h c, ch a hi u rõ cái hay, cái đ p n ch a trong t ng câu th , câu văn, ch a có c m xúc th c s đ ng đi u v i c m xúc c a tác ọ ng không thích h c và đ c gi ế văn. Nhi m v c a giáo viên d y văn là ph i t o s h ng thú, ph i khi n
6
ả ả ế ừ ữ ữ ế ẽ ng khô khan bi
ả
ở ả ượ ữ ữ ộ ơ ộ lâu đ
ọ ạ ả ườ ớ cho nh ng t t v ra nh ng khung c nh lúc t nh y múa, bi ữ ồ yên bình, lúc d d i, ph i đi vào tâm h n các em nh ng tình c m yêu, ghét, ặ ử ừ ữ ả ớ nh nhung, m m ng, ph i m ra nh ng cánh c a t c khóa ch t ạ ờ ằ ng. b ng sinh ho t đ i th ổ ệ Trong vi c đ i m i ph
ự ứ ướ ươ ệ ấ ọ ng nghiên c u và t
ắ ể ữ ở ữ
ả ả ệ ư
ữ ộ ớ ộ ề
ậ ữ ữ ữ
ậ ậ ề ư ừ
ỉ ứ ứ ả ề ề ề ả ầ ấ ớ
ọ ạ
ậ ự ầ
ộ ẽ ọ ố t bao.... ữ ả ủ ự ế ng pháp gi ng d y các môn h c nói chung và ẩ ư ọ duy h c môn Ng văn nói riêng, vi c l y h c sinh làm trung tâm thúc đ y t ắ ữ ế ả i quy t nh ng th c sinh, m cho các em h mình gi ườ i giáo viên không m c, nh ng khó khăn trong vi c tìm hi u phân tích. Ng ồ ừ ọ ả h c sinh, các em còn gi ng gi i m t cách say s a khi không có ph n h i t ượ ả ở ỏ ợ ợ c làm quen v i nh ng câu h i g i m , nh ng g i ý cho m t đ tài th o đ ề ề ậ ậ ả lu n, các em có quy n nêu nh ng nh n xét, nh ng c m nh n cá nhân v đ ữ tài, v nhân v t, v tác gi ... T nh ng c m nh n đôi khi ch a chính xác, ậ ệ gây tranh cãi góp ph n r t l n trong vi c đi u ch nh nh n th c, gây h ng thú cho các em và văn h c không xa l , không đóng khung trong Tháp ngà mà ế th t s g n gũi bi H c t
ầ ớ ờ ố
ộ ọ ổ
ị
ầ ẩ ườ
i có ý th c t ướ ữ ạ ư ưở t ng t
ườ ạ
ị ủ ữ i nh ng giá tr c a chân, thi n, m …
Ễ ễ ườ ườ ư ng t 4. C S TH C TI N Tr
ế t môn Ng văn s có tác đ ng tích c c đ n k t qu c a các ắ ự ườ ng th c hành, g n v i đ i s ng, góp môn khác, toát lên yêu c u tăng c ơ ở ấ ườ ữ i có trình đ h c v n ph thông c s , ph n hình thành nh ng con ng ơ ế ụ ọ ặ ớ ờ ẻ chu n b cho l p tr ra đ i ho c ti p t c h c lên cao h n. Đó là nh ng con ọ ươ ứ ự ế ưỡ t yêu th tu d ng, quý tr ng gia đình, b n bè, có ng ng, bi ộ ữ ớ ế ướ ủ i nh ng t t h c, yêu ch nghĩa xã h i, bi lòng yêu n ng, tình ằ ả ẽ ọ ố ẹ ả ph i, công b ng, có lòng căm ghét t đ p, có lòng nhân ái, tôn tr ng l c m t ụ ế ả ữ ấ i bi duy sáng t o. Đó là nh ng ng cái ác, cái x u, có t t c m th cái hay, ế ướ ỹ ệ ớ ẹ cái đ p, bi t h Ơ Ở Ự ng THCS Nguy n Trãi là m t ngôi tr ấ ượ ạ ườ ọ
c tách ra t ướ c là c ế ườ ấ ộ ạ ộ ng Trung h c Đ i L c sau năm 1975, tr ọ ng Trung h c Đ i l c cũ
ụ ự ệ ể
ạ ộ ủ ọ ơ ở ị ệ ễ ườ ượ ườ c thành l p
ủ Ủ ấ ế ể ị
ặ ạ ng đ t t ọ ố ọ ả
ệ
ấ ọ ỉ ị
ườ ọ ủ ạ ệ ộ ậ ộ ừ ng đ ơ ườ tr ng c p 1& 2 Đ i ph ở ở ủ Khu 7 Th Tr n Ái Nghĩa. Đ n năm s c a tr ầ ề 1991, do nhu c u phát tri n c a giáo d c huy n nhà và th c hi n đ án ậ theo ng Liên xã, tr tr ng Trung h c c s Nguy n Trãi đ ố ệ QĐ s 816/ QĐUB ngày 01tháng 8 năm 1991 c a y ban nhân dân Huy n ườ ạ ộ ị i Khu 4 Th Tr n Ái Nghĩa. Đ n năm 1997 Đ i l c. Đ a đi m tr ề ố ượ ể ạ ự do s phát tri n v s l ng h c sinh nên ph i chia tách s h c sinh xã Đ i ớ ề ườ ng m i Hi p v tr ầ ( THCS Tr n Phú). Hi n nay nhà tr Nghĩa và m t b ng ch còn h c sinh c a Th Tr n Ái ủ ph n h c sinh c a xã Đ i Nghĩa.
ữ ườ ượ ướ ẳ ị
ị ộ ườ ầ
ộ ố ồ ề
ủ ng c a tr ự ng đã xây d ng đ ươ ườ ng t ề
ng đ u có giáo viên tham gia H i thi giáo viên gi ượ ề ộ ộ ườ ạ ề ừ c kh ng đ nh đ ng đã t ng b c uy Trong nh ng năm qua, nhà tr ệ ườ ớ ấ ượ ườ ng trong đ a bàn huy n. Nhà ng so v i các tr ươ ượ ng Đ i ngũ th y cô giáo c đ i ngũ giáo viên t ụ H ngằ ệ ng đ i đ ng đ u v chuyên môn, nghi p v . ườ ỏ ấ ng và i c p tr ậ c công nh n danh tín, ch t l tr trong nhà tr năm, tr ệ huy n đ t thành tích cao. Nhi u cán b , giáo viên đ
7
ệ
ả ượ ế ọ ề ỷ ệ ọ l ườ ng ậ c công nh n
ố
ộ ế ữ
ệ ệ ấ hi u chi n sĩ thi đua các c p. Đ c bi ạ i HS gi luôn có h c sinh đ t gi ạ ừ ệ t nghi p THCS luôn đ t t xét t Không nh ng th , nhà tr ề ổ ặ ệ t, trong nhi u năm qua, nhà tr ấ ỏ i các c p; t h c sinh đ ở 98% tr lên. ượ ườ ng có đ ạ
ọ ữ ườ
ạ ặ ệ ạ ượ ng đã đ t đ ọ t là phong trào h c sinh gi t b c trong d y và h c, đ c bi
ọ ấ ượ ậ ả ạ ấ ượ ọ i nh t năm h c 20152016, ch t l ế c đ i ngũ giáo viên đoàn k t, ế t tình, năng n , yêu ngh và dày d n kinh nghi m. Chính vì th mà ữ c nh ng ỏ i ọ ụ ng giáo d c và h c
ả ng khá cao và có uy tín trong c huy n.
ổ nhi trong nh ng năm h c 20142015; 20152016 tr thành tích v ọ mũi nh n đ t gi ậ ở ườ tr t p Riêng t
ồ ưỡ ỏ ấ tác b i d
ọ
ườ ỏ ỗ
ng h c sinh gi ề ọ ọ ữ ể ọ ớ
ứ ự ề ọ
ố
ư ệ ử ị ọ ề
ố
ế ệ ạ ữ ọ ừ Ng văn năm h c v a qua đ t thành tích khá cao trong công ả ọ ệ i III toàn đoàn. i c p huy n – gi ng h c sinh gi ấ ướ ữ ể ữ ạ c ch t Bên c nh nh ng thành tích k trên, trong nh ng năm h c tr ư ọ ượ ng chuyên ch a cao. i Ng văn 9 và h c sinh đ vào tr l ạ ở ườ Nhi u h c sinh thi tuy n vào l p ch n cũng không đ t b i trong tr ng ọ ậ ẫ ư v n còn nhi u h c sinh ch a ngoan, ch a có ý th c t giác trong h c t p, ơ ị ơ ả , b lôi kéo tham gia vào các m i ch i, b lôi cu n vào các trò ch i đi n t ấ ậ ự ườ ạ ộ ng h c gây không ít phi n hà cho gia ho t đ ng làm m t tr t t ả ề ở ọ ặ đình và nhà tr h c sinh kh i 9, đi u đó đã làm nh ng. Đ c bi ưở h trong tr ệ t là ọ ậ ủ ng h c t p c a các em. ườ ấ ượ ng đ n ch t l
Ộ
ớ ấ ề ữ Ứ ọ ố
ệ ư 5. N I DUNG NGHIÊN C U ọ V n đ giúp h c sinh h c t ụ
ớ ạ t trong gi ể ầ
ọ ẫ ể ế ườ ướ
ả ả : Đ m b o nguyên t c d y h c văn theo h
ự ủ ắ ạ ọ ườ ọ ướ ng ắ i h c; giúp các em n m
ế ệ ể ậ ụ ả tích h p, tích c c; phát huy năng l c c a ng ữ v ng ki n th c ti ng Vi
ệ ờ ọ h c Ng văn đi đôi v i hi u ứ ả ọ ả qu có tính giáo d c cao. H c sinh có th có h ng thú nh ng hi u qu giáo ộ ố ụ ạ ụ i d y c n đ t. Tôi xin trình bày m t s d c m i là m c đích mà ng ụ ớ ươ ng d n h c sinh ti p xúc, tìm hi u v i văn ng pháp đã áp d ng khi h ph ơ ệ ư ạ ả b n th hi n đ i nh sau: ươ ng pháp 1 1. Ph ự ợ ứ ế ệ ấ Phát hi n và phân tích bình giá các d u hi u ngh thu t, s d ng h
ỏ ướ ươ ệ ng d n phân tích bình giá, s d ng ph
t đ v n d ng phân tích văn b n th tr tình. ệ ử ụ ố ơ ữ ậ ử ụ ệ ợ ng pháp g i tìm, ạ ề ị ậ t các bài ngh lu n v đo n ể ng pháp nghiên c u đ giúp h c sinh làm t
ọ ữ ố th ng câu h i h ươ ph ơ ơ th , bài th trong ch
ư c đ a vào ch
ượ tình đ ả ươ ợ ề ờ ừ
ữ ắ ợ
ệ ọ
ộ ế t t
ệ ừ ớ ậ ệ
ấ ể ả
ụ ợ ọ d y h c ti ng Vi ệ ấ ạ ộ ả
ứ ế ệ ẽ ệ ẫ ứ ươ ng trình Ng văn 9. ủ ơ ữ ả ng trình V ch quan, các văn b n th tr ụ ể ừ ở ả ầ ể trong th i đi m c th t ng bài, t ng tu n đã đ m b o tính tích h p b i đó ế ươ ự là nguyên t c xây d ng ch ng trình giáo d c. Tích h p gi a Văn Ti ng ể ợ ậ t T p làm văn (tích h p ngang) và tích h p d c các n i dung, các ki u Vi ự ế ạ ế ớ ọ ừ ớ ả l p 6 đ n l p 9. Th c t văn b n đã h c t l p 6 ứ ề ọ ấ ế ớ đ n l p 9 đã cung c p cho h c sinh tri th c v các d u hi u ngh thu t trong ể ừ ạ ơ ấ ả lo i, các ki u câu, c u t o câu, các văn b n, nh t là văn b n th . Các ki u t ơ ị ử ụ ừ ấ ả ề bi n pháp tu t t c đ u có giá tr s d ng khi phân tích m t văn b n th . ụ Ứ t, các em s phát hi n và phân tích bình giá ệ , t ế ng d ng các ki n th c ti ng Vi
8
ơ ơ ắ ệ ậ ấ ể ả
ế
ế ứ ổ
ọ ượ ơ ầ ệ ệ ọ t h c đã lâu các em s d dàng quên. Vì th trong các ti ế ừ ự v ng” các em c n đ ạ
ậ ề ị ậ
ậ ườ ắ ạ ơ ấ ệ ệ ậ ủ
ọ ầ ả ề ể ỗ ể
ờ ể ậ ẽ
ộ ờ ầ ứ ả ế ụ các tín hi u ngh thu t y đ c m th bài th sâu s c h n. Song các ki n ế ẽ ễ ế th c ti ng Vi t ể ứ ậ c ôn t p kĩ càng đ kh c sâu ki n th c. “T ng k t t ả ế ỗ Sau m i bài d y h c văn b n th c n có bài t p vi t đo n trình bày c m ơ ạ ể ọ nh n đ h c sinh luy n v ki u bài ngh lu n v đo n th , bài th . Thông ề ầ ả th t ph i làm ề ớ ngay trên l p mà giáo viên có th ra v nhà cho h c sinh làm. T đó, các em ỹ ơ có th i gian nghiên c u, tìm hi u k h n và c m nh n s sâu s c h n. ầ
ạ ế
ầ ể
ị ả ể ọ ấ t đo n vào gi y và ki m tra l ượ i cho giáo viên. Đ làm đ ượ
ả ả
ưở ể ế ể ớ
ế ng, ph n luy n t p c a m i bài đ u có, song không nh t thi ừ ắ ơ ơ ấ ả Ph n vì đ m b o th i gian, ph n vì đ h c sinh có đ “ng m” sâu h n ạ ằ ể ề i b ng cách nên cho các em v nhà làm bài vi ầ ề ộ ạ c đi u này giáo viên c n yêu c u các em n p l ứ ộ ể ế ấ ộ ể ể ắ t, m c đ hi u bài và c trình đ hi u bi ph i ch u khó ch m bài đ n m đ ế ờ ể ồ ủ ự ọ kh năng th c hành c a h c sinh. Đ ng th i đ khuy n khích các em, giáo ể ọ ữ ng v i nh ng em chăm làm, vi viên có th cho đi m th t hay và có th đ c ể ầ c l p thay cho ph n ki m tra bài cũ. tr ỉ ọ ạ ủ ể ươ ự
ườ ọ ế ớ
ng pháp d y h c tích c c ch ra r ng: ng ế ỉ ể ộ ứ tìm hi u khi các em t
ự ơ ẽ ố ượ ậ ạ ằ i h c – ch th ho t mình tìm ra ki n th c, v i cách tìm ra ki n th c thông qua ự c thì bài th s s ng mãi, và lúc đó
ạ ầ ớ ọ
ạ ạ ộ ưở ạ ạ ả ỉ ướ ớ Ph ứ ả ự ộ đ ng – ph i t ằ ủ ộ hành đ ng c a chính mình. Ch có b ng hành đ ng t ả ề nói ra nh ng đi u mình c m nh n đ ụ ớ ậ ự quá trình c m th m i th t s thành công. ư ộ ưở ng ch huy c dàn nh c cùng ho t đ ng, nh c tr
ả ạ
ứ ế ể ọ ọ ồ
ữ ả ộ ạ Có m t nhà s ph m ví l p h c là m t dàn nh c, th y giáo là nh c ưở ạ ng ng. Nh c tr tr ẩ ơ không ch i đàn thay cho nh c công. Sách giáo khoa hay văn b n, tác ph m ả văn h c, h c sinh đ c tìm hi u văn b n là ngu n ki n th c mà giáo viên ướ h
ượ ướ ế ọ ẫ ng d n. ọ H c sinh đ
ẫ ẽ ể ạ ộ ượ ệ ự ự ệ ạ
ớ ứ ng d n s hình thành ki n th c m i trên c giáo viên h ệ ủ ự ơ ở c năng l c trí tu c a c s sách giáo khoa. Giáo viên có th phát huy đ ộ ườ ọ i m t cách h c sinh, vi c d y văn th c s là ho t đ ng rèn luy n con ng sáng t o.ạ
ư ệ ợ ừ ệ ộ ố T nh n th c trên, tôi đ a ra m t s kinh nghi m tích h p trong vi c
ậ ả ạ d y văn b n th nh sau:
ợ
ể ệ ọ ậ ụ ứ ơ ư ể a. Quan đi m tích h p: ạ Tích h p là quan đi m d y h c hi n đ i đang đ
ườ ượ ậ ụ n
ồ ưỡ
ạ ể ế
ọ ự ế
ề ằ
ụ ả ọ
ệ ậ ọ
ụ
ủ ộ ọ ấ ẫ ấ ạ
ủ ạ ạ ọ ộ ợ ạ c v n d ng r ng rãi ể ế ớ Ở ướ ng v n d ng quan đi m tích i. trên th gi c ta cũng đang trên con đ ươ ự ệ ợ ng giáo viên, ng trình sách giáo khoa, b i d h p vào vi c xây d ng ch ọ ả ọ ạ ươ ớ ổ ng pháp d y h c, d y h c và ki m tra đánh giá k t qu h c đ i m i ph ệ ọ ể ướ ị ậ t, ng phát tri n năng l c h c sinh. Môn Văn, Ti ng Vi t p theo đ nh h ữ ụ ọ ậ T p làm văn g i chung là môn Ng văn. Ba môn này đ u nh m vào m c ọ ự đích hình thành cho h c sinh năng l c phân tích, bình giá, c m th văn h c ế ố ộ t. ngh thu t m t cách ch đ ng, hình thành b n kĩ năng nghe, nói, đ c, vi ọ ả ướ ng d n h c sinh phân tích, bình giá và c m th văn h c. Đó Giáo viên h ướ ọ ấ ợ ể ướ ng tích h p, l y h c chính là h ng ph n đ u theo quan đi m d y theo h ố ợ ể ư ế sinh làm trung tâm c a quá trình d y h c. D y nh th nào đ ph i h p
9
ỹ ứ
ị ể ng trình, đ nh h ợ ướ ng ph ể c các tri th c, k năng thu c t ng phân môn. Tích h p có th xem là ươ ươ ng pháp
ả i giáo viên.
ợ ộ ướ ố ợ ng ph i h p m t cách t V y quan đi m tích h p là ph
ể
ụ ủ ệ
ượ
ườ ề ế ả ợ ợ
ộ ừ ượ đ ự ắ ổ nguyên t c t ng quát đ xây d ng ch ạ ườ gi ng d y cho ng ể ậ ố ư ươ i u ng h ọ ậ ứ ọ các quá trình h c t p c a các môn h c, phân môn khác nhau đ đáp ng ụ ụ ể ầ m c tiêu, yêu c u và nhi m v c th . ợ ạ ứ ộ b. M c đ , ph m vi tích h p: ị ầ i giáo viên c n xác đ nh đ Theo tôi, ng ộ t ch n n i dung gì, ả ọ ầ ở ế ề ả
ụ
ấ ư ế ạ
ọ
ượ ự ị
ễ ợ ầ ạ
ộ ợ ặ ả
ứ ỗ ạ ợ ứ ộ c m c đ tích h p và ph m ầ ể ấ ph n nào đ tích h p là vi tích h p. V n đ là ph i bi ọ ừ ộ ơ đi u không đ n gi n. Chúng ta c n ph i chú ý đ n n i dung t ng bài h c ạ ể ậ ả trong sách giáo khoa đ v n d ng vào bài d y. Chúng ta th y các tác gi ồ ả ợ ắ ọ so n sách giáo khoa đã s p x p bài h c có ý đ tích h p, nh ng không ph i ả ự ươ ậ ng trình, sách giáo bài h c nào cũng có. Vì v y, chúng tôi ph i d a vào ch ứ ộ ờ ộ ọ ể ng th i gian…đ xác đ nh m c đ khoa và th c ti n, trình đ h c sinh, l ợ ượ ạ ọ ph m vi tích h p, c n ch n n i dung, khía c nh thích h p, không đ c gò ợ ép ho c chăm chú vào tích h p. Nghĩa là ta ph i tích h p đúng lúc, đúng ch , đúng m c.
ệ ể
ể ổ ứ ế
ủ ụ ể ạ
ấ ế ố ế ể
ậ ợ c. Quá trình tích h p:ợ ợ c.1: Tích h p thông qua vi c ki m tra bài cũ: ạ ộ ướ ầ ch c các ho t đ ng c đ u tiên trong ti n trình t Ki m tra bài cũ là b ở ạ ộ ạ ệ ọ ọ d y h c. M c đích c a ho t đ ng này là ki m tra l nhà và i vi c h c bài ạ ộ ủ ọ ể ứ ứ ộ ế m c đ ti p thu ki n th c, hi u bài c a h c sinh. Đây cũng là ho t đ ng có ầ ớ tính ch t k t n i gi a bài cũ và bài m i. Nên ki m tra bài cũ là c n thi t và thu n l
ồ ế ế ạ ể tôi ti n hành ki m tra bài cũ nh ư ớ “Đ ng chí” (ti t 2) ế ữ ệ ạ i cho vi c d y bài m i. Ví dụ: D y bài
sau:
ơ ọ ộ ữ
ộ ơ ừ ọ
ơ ầ ạ ồ
ệ ụ ơ ở ệ ủ ế ượ ử ụ
ọ
ệ ế ệ ợ ợ ớ
ệ ượ ọ
ể ư ả
ờ ệ ệ ẩ
c khi h c bài m i cho ng
ạ
ơ ở ệ t. ng trình Ng văn Trung h c c s , em đã đ
ả ả ơ
t v hình nh ng ố ộ ệ ẫ
ơ ớ ọ
ễ ơ Ánh trăng” Nguy n Duy. ồ + Đ c thu c lòng 7 dòng th đ u bài th “Đ ng chí” Chính H u? ủ + Nêu n i dung chính c a đo n th v a đ c? ẹ + C s nào hình thành tình đ ng chí cao đ p? ậ + Bi n pháp ngh thu t nào ch y u đ c s d ng? Tác d ng? ệ t) ( Tích h p Văn h c Ti ng Vi ớ c.2: Tích h p thông qua vi c gi i thi u bài m i: ớ ầ ớ i thi u bài m i là thao tác đ u tiên giúp h c sinh hi u đ Gi c tên bài ả ỏ ộ ượ ế ọ ng th i gian nh kho ng 2 3 phút nh ng không ph i h c, chi m m t l ị ớ ọ ệ bài h c nào ta cũng gi i thi u. Công vi c này có ý nghĩa trong vi c chu n b ớ ọ ướ ứ ườ ọ i h c. h ng thú tr ằ ế ử ” B ng Vi ơ “B p l a Ví d 1ụ : Khi d y bài th ữ ượ ọ ươ ỏ c Giáo viên h i: Trong ch ủ ộ ủ ườ ế ề ọ nào? N i dung c a i bà? C a tác gi h c bài th nào vi ậ ặ ắ bài th đó? Sau đó giáo viên ch t n i dung và đ c s c ngh thu t, d n vào ợ bài m i. (Tích h p ngang d c) ạ Ví d 2ụ : Khi d y bài th “
10
ổ ắ ụ
ỏ ọ
ổ ứ ữ ể ạ ữ ủ ữ ụ ố ữ ữ” (Nhìn hình đoán t c ng , c khi h c và sau đó h i các c đ o lý s ng ân nghĩa th y chung
ượ ớ ủ ố c nh ngu n).
ơ Đu i hình b t ch ch c trò ch i “ Giáo viên t ướ ứ ọ thành ng ) đ t o h ng thú cho h c sinh tr ạ em: T c ng , thành ng nào nói lên đ ộ ồ cao quý c a dân t c ta? (U ng n ộ ằ ướ Giáo viên đ ng viên các em b ng cách cho các em tr l
ớ ưở ứ ầ ị ọ ả ờ i đúng ch n ể ộ ng ng v i ba h p quà: đi m ng. Giáo viên chu n b ba ph n th
ưở ẹ ộ ẩ ầ ph n th 10, h p k o và tràng pháo tay.
ạ ả ớ
Giáo viên ch t d n vào bài m i: T i sao tác gi ớ ườ ố ẫ ắ i nh c nh v i chính mình và v i m i ng ơ trong bài th hôm ư ậ ọ i nh v y,
ẽ ượ ể ọ nay chúng ta h c l các em s đ ọ ạ ở ớ c tìm hi u trong bài h c hôm nay.
ố ụ ợ ể c.3: Tích h p thông qua tìm hi u chú thích, b c c:
ấ ầ ễ ệ ế
ệ ứ Đây là ph n d dàng nh t cho tích h p ngang, liên h ki n th c ế ợ ạ ỏ
ệ ả
ự ả ị ậ t T p làm văn thông qua các d ng câu h i: ọ Xác đ nh gi ng đi u văn b n. ả ể ạ Xác đ nh th lo i văn b n, xác đ nh ngôi, trình t ợ văn b n (Tích h p
ậ
ừ ệ ế ả t)
ợ khó (Tích h p ti ng Vi ẩ ả ọ ợ
, tác ph m có liên quan (Tích h p ngang, d c) ể ỏ Văn Ti ng Vi ị ị T p làm văn) i thích t Gi ỏ ề Câu h i v tác gi c.4: Tích h p thông qua câu h i tìm hi u bài:
ọ ữ
ợ ạ ể ệ ủ ự
ạ ủ ư ệ ọ ủ ộ
ỏ ợ ệ ố
ế
ế ữ t 116 (Ng văn 9). Tôi đã tích
ỏ
ả ượ ọ
ấ ạ ữ ệ ữ ầ ặ ằ c phác h a b ng nh ng chi t? Tác t nào? C u t o ng pháp trong hai câu đ u có gì đ c bi
ả ử ụ ủ ể ế ả s d ng ki u câu gì? C m xúc c a tác hai câu ti p theo tác gi
ố ơ ầ ố ủ ể ọ t long lanh gi ” ở
ọ
t gì? ị ụ ệ ệ
ứ ệ
ươ ả ng trình, em đã c m nh n b c tranh xuân trong bài
ơ ỏ ứ Trong d y h c Ng văn hình th c nêu câu h i đáp đóng vai trò ủ ộ ườ ọ i h c cũng nh vai trò quan tr ng, th hi n tính tích c c ch đ ng c a ng ậ ạ ộ ch đ ng c a giáo viên. Đây là ho t đ ng mang tính linh ho t, ngh thu t. ồ Tôi đã l ng ghép thông qua h th ng câu h i tích h p Văn Văn, Văn ậ ệ Ti ng Vi t, Văn T p làm văn. Mùa xuân nho nhỏ Ti ạ ụ Ví d : D y bài ệ ế ợ h p Văn Ti ng Vi t thông qua các câu h i. Hình nh mùa xuân thiên nhiên đ ế ti d ng?ụ Ở gi ?ả Trong hai câu cu i c a kh th đ u, em hi u “ đây là gi ậ Hãy xác đ nh bi n pháp ngh thu t trong hai câu đó? Tác d ng? ư ế B c tranh mùa xuân hi n lên nh th nào? ứ ậ Trong ch th nào? So sánh đ th y s khác nhau?
ệ ố ể ấ ự ỏ
ọ ả ủ
ệ ệ ậ
ơ ả ệ ọ ả ả ữ ơ
ọ ơ ả ợ Thông qua h th ng câu h i tích h p, giáo viên đã cùng h c sinh c m ư ặ ượ ứ ậ c b c tranh mùa xuân thiên nhiên c a bài th , đ m b o đ c tr ng nh n đ ậ ể ể ệ ể ữ ộ ủ c a m t văn b n ngh thu t qua nh ng bi u hi n ngh thu t đ th hi n ở ộ ộ ế ữ ầ n i dung văn b n, h n n a còn góp ph n m r ng cho h c sinh nh ng ki n ậ ả ứ th c văn h c có liên quan khi các em c m nh n th văn.
11
ể ổ ế ừ ế ờ ọ c.5: Tích h p thông qua ti u k t t ng ph n hay t ng k t gi
ọ ẫ ế ứ
ế ế ể ề
ệ ế ợ Sau khi h ả ế ế qua l ế k t, n u h t bài thì t ng k t. Tôi có th liên h so sánh, đ i chi u.
ậ ợ
ể ế ứ ắ ọ ọ
ứ ằ ớ
ậ ổ
ế ả ả ờ ậ ổ i.
ậ ủ ề ướ ế ạ
ọ ả và c đ i di n lên b ng ghi k t qu tr l ố ạ ắ ơ ỏ
ế ệ ế ậ ở t 93). Tích h p Văn Ti ng Vi t T p làm văn.
ầ h c: ợ ướ ng d n h c sinh tìm hi u khám phá ki n th c, tích h p ể ể ặ ạ ấ ờ i v n đ ho c chuy n ti p n u là ti u i gi ng, có ý nghĩa khái quát l ố ể ổ ế c.6: Tích h p thông qua bài t p: ắ ế Đ đánh giá ki n th c đã ti p thu bài h c, giúp h c sinh n m ch c ậ ế ki n th c, nh lâu b ng cách làm các bài t p trong sách giáo khoa. Giáo viên ở ướ ả ọ ọ i nh n xét b sung, n u câu khó g i h c sinh lên b ng làm, h c sinh d ử ạ ế ệ ả cho các em cùng th o lu n t ậ Giáo viên nh n xét và ch t l i ý đúng. ệ ủ ả ụ c nguy n c a t đo n văn ng n nêu c m nh n c a em v Ví d : Vi ơ ả ữ ở nhà th Thanh H i trong bài th “Mùa xuân nho nh ”, trong đó có kh i ng , ợ ướ ạ i kh i ng (Ti g ch d ợ ữ c.7: Tính tích h p liên môn:
ữ ứ ạ ợ ọ ộ D y h c tích h p liên môn là hình th c tìm tòi nh ng n i dung
ữ ọ ườ ợ ộ giao thoa gi a các môn h c, là con đ ữ ng tích h p nh ng n i dung t ừ
ộ ố ắ ọ ộ ớ ọ m t s môn h c liên quan v i nhau. Đây là m t nguyên t c quan tr ng
ữ ạ ọ ọ trong d y h c Ng văn nói chung và phân môn văn h c nói riêng, đây
ự ể ệ ạ ằ ọ ộ ủ ạ là m t quan đi m d y h c hi n đ i, nh m phát huy tính tích c c c a
ấ ượ ể ọ ự ụ ả ạ h c sinh đ nâng cao ch t l ng giáo d c. D án d y các văn b n th ơ
ự ữ ệ ạ ớ ọ ợ ộ hi n đ i Ng văn 9 có s tích h p r ng rãi v i các môn h c GDCD,
ử ạ ọ ị ị Nh c, H a, L ch s , Đ a lý...
ế ơ ế Ánh trăng; B pế Môn GDCD: +GDCD 6: Bài Bi t n (Liên quan đ n các bài:
ế ớ ử l a; Vi ng lăng Bác; Con cò; Nói v i con)
ế ạ ạ +GDCD 8: Tình b n trong sáng, lành m nh (Liên quan đ n các
ộ ồ ) ơ ề ể bài: Đ ng chí; Bài th v ti u đ i xe không kính
ưở ủ ệ ố + GDCD 9: Lý t ủ ng s ng c a thanh niên; Trách nhi m c a
ự ệ ệ ệ ạ thanh niên trong s nghi p công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t n ấ ướ c;
ồ ệ ổ ụ ả ế ố nghĩa v b o v T qu c ( liên quan đ n các bài: Đ ng chí; Bài th ơ
ộ ề ề ể v ti u đ i xe không kính; Đoàn thuy n đánh cá; Khúc hát ru
ư ữ ỏ ớ ẹ ). nh ng em bé trên l ng m ; Mùa xuân nho nh ; Nói v i con
Môn Nh c:ạ
12
ả ượ ố ớ ạ c ph nh c nh ồ ư Đ ng chí
ủ Đ i v i nh ng văn b n th đã đ ề c a Huy C n,
ữ ủ
ưở ủ
ẹ c a Nguy n Khoa Đi m, ễ ế ễ c a Vi n Ph ệ ạ ữ ượ ạ ớ ề ọ
ơ ị
ệ ọ ệ ậ ủ ệ ứ ả ậ ừ ọ
ệ c aủ ổ ơ ữ ậ Khúc hát ru nh ng em Chính H u, ữ Đoàn thuy n đánh cá ề Mùa xuân nho nhỏ c a Thanh bé trên l ng mư ủ ọ ứ ẽ ươ ế H i, ả Vi ng lăng Bác ng n u cho h c sinh th ng th c s ấ ớ ẽ ủ ọ ộ ụ có tác d ng r t l n trong vi c t o nên nh ng xúc đ ng m nh m c a h c ễ ả c h c. Công vi c này cùng v i vi c đ c di n sinh v văn b n mà mình đ ệ ề ả ả ả c m văn b n th có kh năng đánh th c c m xúc v nh p đi u, giai đi u ồ ữ ả cho h c sinh và cũng t đó các em c m nh n nh ng cung b c c a tâm h n ữ đang hát lên trong nh ng giai đi u đó.
ụ ể C th :
ồ ế ồ + Đ ng chí. ( Liên quan đ n bài Đ ng chí .)
ơ ề ể ộ ườ ế i lái xe ( Liên quan đ n bài Bài th v ti u đ i xe + Bài ca ng
không kính)
ế + Bà tôi (Liên quan đ n bài ế ử B p l a)
ư ữ ế + Khúc hát ru nh ng em bé trên l ng m ẹ (Liên quan đ n bài
ư ữ ẹ) Khúc hát ru nh ng em bé trên l ng m
ế ỏ + Mùa xuân nho nh ( Liên quan đ n bài Mùa xuân nho nhỏ)
ế ế ế + Vi ng lăng Bác ( Liên quan đ n bài ) Vi ng lăng Bác
Môn H aọ :
ể ẽ ủ ứ ụ ế ậ ọ ả V n d ng ki n th c, kĩ năng c a môn H a đ v tranh c m
ề ả ậ ườ ế ố ộ nh n v hình nh ng i lính trong hai cu c kháng chi n ch ng Pháp
ỹ ả ủ ể ậ ả ố ườ ề ẻ ẹ và ch ng M ; c m nh n v v đ p c a bi n và hình nh ng i lao
ề ể ả ậ ả ộ ườ ườ đ ng trên bi n; c m nh n v hình nh ng i bà, ng ẹ i m , ng ườ i
ừ ể ệ ậ ả ơ ọ ề ứ cha th hi n qua các bài th mà các em v a h c, c m nh n v b c
ề ứ ủ ậ ả tranh thiên nhiên c a mùa xuân, c m nh n v b c tranh giao mùa t ừ
ề ả ạ ườ ế h sang thu, v hình nh đoàn ng i vào vi ng lăng Bác.
ị ử Môn L ch s :
ẩ ộ ọ ườ ộ ự ệ ả ộ M t tác ph m văn h c th ố ng ph n ánh m t s ki n, m t b i
ạ ị ấ ị ử ộ ả ả c nh, m t giai đo n l ch s nh t đ nh và thông qua đó tác gi nói lên
ứ ị ủ ử ế ể ả ầ suy nghĩ, tình c m, quan đi m c a mình. Ki n th c l ch s góp ph n
13
ứ ả ẫ ấ ộ ọ làm cho bài gi ng thêm h p d n, sinh đ ng, nâng cao h ng thú h c
ọ Ở ộ ử ữ ẩ ọ ị ậ t p cho h c sinh. ố m t tác ph m, gi a văn h c và l ch s có m i
ẽ ớ ớ ị ệ ặ ợ ọ liên quan ch t ch v i nhau nên vi c tích h p văn h c v i l ch s ử
ầ ạ ọ ế trong d y h c văn là c n thi t.
ụ ể C th :
ử ớ ữ ế ầ ộ ị +L ch s ủ l p 9: Nh ng năm đ u c a cu c kháng chi n toàn
ự ế ố ố qu c ch ng th c dân Pháp (1946 – 1950) (Liên quan đ n bài Đ ngồ
chí)
ộ ở ủ ử ị ề ắ ấ ự + L ch s 9: Xây d ng ch nghĩa xã h i mi n B c, đ u tranh
ề ế ố ố ở ề ch ng đ qu c Mĩ và chính quy n Sài Gòn mi n Nam ( 1954 –
ế 1965) (Liên quan đ n bài ) ề Đoàn thuy n đánh cá
ả ướ ị ứ ự ế ế ố ử + L ch s 9: C n ấ c tr c ti p chi n đ u ch ng Mĩ, c u n ướ c
ơ ề ể ế (1965 – 1973) (Liên quan đ n bài ộ Bài th v ti u đ i xe không kính,
ư ữ ẹ) Khúc hát ru nh ng em bé trên l ng m
ử ệ ế ố ộ ị + L ch s 9: Vi t Nam sau cu c chi n tranh ch ng M ỹ
ỏ ế (Liên quan đ n bài ớ Ánh trăng, Mùa xuân nho nh , Sang thu, Nói v i
ế ) con, Vi ng lăng Bác
ị Môn Đ a lý:
ứ ạ ợ ớ ỉ ạ ế D y văn không ch tích h p ki n th c v i môn GDCD, nh c,
ể ế ử ọ ợ ị ượ ệ ớ h a, l ch s mà còn có th k t h p đ ị c v i môn đ a lý. Vi c xác
ề ị ể ả ồ ị ị ị ầ đ nh v trí đ a lý trên b n đ và tìm hi u v đ a danh cũng góp ph n
ế ướ ế ậ ơ làm cho phong phú ti ọ t h c, h ng các em nên tìm đ n t n n i đ ể
ủ ơ ậ ắ ầ ượ ủ ả c m nh n sâu s c và đ y đ h n hình t ng và ý nghĩa c a hình
ượ ẩ ơ t ng th trong tác ph m.
ụ ể C th :
ớ ị ị ệ ế + Đ a lý l p 8: Đ a hình Vi t Nam (Liên quan đ n bài Đ ngồ
ơ ề ể ữ ộ Chí, Bài th v ti u đ i xe không kính, Khúc hát ru nh ng em bé
ư ẹ ỏ) trên l ng m , Mùa xuân nho nh
14
ắ ớ ị ế ề + Đ a lý l p 9: Trung du và mi n núi phía B c (Liên quan đ n
ề ) bài Đoàn thuy n đánh cá
ươ ụ ệ ả 2. Ph ng pháp 2
ế ọ ệ ơ ử ụ Ứ ế ế ả ti t h c thông qua cách thi : ng d ng công ngh thông tin hi u qu trong t k trò ch i, s d ng tranh nh, video.
ươ ể ự ệ ế ạ ọ
ng pháp d y h c hi n đ i là ph i nói đ n ph ư ạ ữ ế ậ ố
ệ Đ th c hi n ph ơ ọ ậ ơ t tranh; kim t ư ơ ổ ắ ắ ỗ
ả ươ ng ự pháp trò ch i h c t p nh : Đ i đáp; đoán ô ch ; nh n bi ế ậ ệ tháp; ai nhanh h n; tr c nghi m vui; trò ch i đ i ch ; m t th ; thi s p x p ừ ữ t ng ...
ơ ớ ụ ấ ủ
ắ ươ ổ ầ h c, kh c sâu ki n th c h
ồ ế ờ ờ ọ ả ọ ậ Tác d ng l n nh t c a ph ạ ứ ụ
ọ ọ ọ ễ ế
ộ ả
ươ Mu n có ph
ậ ấ ứ ứ ọ ng pháp trò ch i là kích thích nhu c u h c ứ ướ ậ ng t p, t o h ng thú, không khí sôi n i trong gi ạ ệ ấ ế đ n m c tiêu cao nh t là nâng cao hi u qu h c t p. Đ ng th i đây là ho t ờ ọ ữ ộ h c đ ng quan tr ng trong d y h c Ng văn giúp h c sinh d ti p thu, gi ọ ố ơ t h n. sinh đ ng, các em c m th văn h c t ệ ọ ạ ế ầ ư t đ u t ạ ụ ứ ng ti n d y h c, giáo viên tìm tòi, nghiên c u, ậ ụ tri th c, công s c, v t ch t, v n d ng
ộ
ạ ợ ứ ả Mùa xuân nho nhỏ”
“h ng” là gì?
đâu? ả ể ệ th hi n qua đ ng t ơ ở ủ
Ướ Ướ ừ ạ
ơ ượ ơ ượ ế ượ ứ ệ
ơ ễ nào? t trong bài là gì? i?
ở ả Câu 1: Thanh H i quê ộ ủ ừ ứ ộ Câu 2: Thái đ c a tác gi ổ ơ ứ ấ ả kh th th nh t? Câu 3: Hãy nêu c m xúc c a nhà th ổ ư ế ả Câu 4: Trong kh 4, khung c nh thiên nhiên nh th nào? ệ ủ ệ ể c bi u hi n ra sao? Câu 5: c nguy n c a nhà th đ ệ ủ i qua t c ghi l c nguy n c a nhà th đ Câu 6: ế Câu 7: Làn đi u dân ca x Hu đ c vi ườ Câu 8: Vì sao bài th d đi vào lòng ng ơ ữ ạ ậ ạ ỏ ổ
ữ ể ỗ c 10 đi m. V i m i hàng ngang, giáo viên đ a ra t
ẽ ượ ớ ữ ả ờ ư ế ộ ừ ọ c m t phi u ch n i đúng ô ch hàng ngang s đ
ắ ố ị ướ ẩ chu n b tr c, công phu, bi m t cách thích h p. Ví d ụ : T ch c trò ch i sau khi d y văn b n: “ ơ ổ (Thanh H i)ả Ô ch bí m t: Tên nh c sĩ ph nh c bài th “Mùa xuân nho nh ” – Thanh H i?ả ọ ượ Tìm ô ch hàng d c đ ọ khóa quan tr ng. Và tr l ộ h p quà may m n.
ắ ế ứ ừ
ổ ề ơ ạ ộ ự ơ ấ th y gi
ờ ạ ể ế ạ ả ẩ
ơ ủ ỗ
ấ ớ
ụ ữ ặ ơ ả t nh ng văn b n th trong ch
h c sinh và đ c bi ữ ơ ả ụ ở ọ ậ ự ị ớ ả ề ộ ệ ẩ
ở
ệ ự ự ả ầ ư ệ ế ả ầ ố ừ ả ọ Qua đây, tôi cũng đã giúp h c sinh v a kh c sâu ki n th c, v a c m ờ ọ ớ ặ ứ ứ h c b t n ng n h n, h ng th sôi n i, ho t đ ng tích c c h n. ự ự ị ố ọ ộ ự ự t d y th c s sôi đ ng, h c sinh th c s b lôi cu n, Ngoài ra, đ ti ọ ơ ị ơ d y các văn b n th , tôi chu n b chân dung các nhà th giúp h c trong gi ạ ả ồ ậ ả . Bên c nh sinh có cái nhìn sâu h n khi c m nh n h n th c a m i tác gi ệ ử ụ ệ đó vi c s d ng tranh nh, video đã có tác d ng r t l n trong vi c nâng cao ươ ự ả ng năng l c c m th ữ ẫ trình Ng văn 9 th t s là nh ng tác ph m có giá tr l n c v n i dung l n ể ộ ạ ậ ngh thu t và tr thành bài ca đi cùng năm tháng. Tuy nhiên, đ m t bài d y ợ ờ t phân b th i gian h p th c s có hi u qu giáo viên c n ph i đ u t , bi
15
ị ả ề ư ờ ạ d y b loãng, không
ọ
ạ ữ ồ “Đ ng chí”
ả ữ ể ệ
ữ ấ ượ ườ t đ p c a ng
ờ ụ
ộ đó giúp các em th y đ ờ ạ ồ ộ ộ ụ ồ do cho dân t c Vi Chính H u, tôi đã cho các em quan sát ế i chi n sĩ ở ườ i lính ữ ế ơ t n nh ng ệ t
ạ ộ ơ Bài th v ti u đ i xe không kính
ậ ế ế
ổ ế ọ ể ừ ượ ự ầ ơ ề ể ả ẽ ấ đó các em s th y đ
lý, không nên đ a quá nhi u tranh nh làm cho gi tr ng tâm. Ví d 1ụ : Khi d y bài ộ ủ ồ ồ ộ ố m t s hình nh th hi n tình đ ng chí, đ ng đ i c a nh ng ng ấ ố ẹ ủ ẩ ể ừ c nh ng ph m ch t t đ t ế ả ọ m i th i đ i. Đ ng th i các em cũng c m ph c, m n yêu và bi ạ ộ ậ ự i đ c l p t anh b đ i c H đã quên mình, đem l Nam. ” Ph mạ Ví d 2ụ : Khi d y bài th “ ữ Ti n Du t, tôi cho h c sinh quan sát hình nh nh ng chi c xe không kính ạ ụ khi phân tích kh 1 đ t c s tr n tr i, bi n d ng ủ c a nh ng chi c xe.
ả ừ ẽ ả
ơ ả ẩ ế ữ ề
ườ
ừ ớ ng, t
ể ế ườ c s ác li ọ
ng Tr ượ ự ứ ớ ơ ề ố
ượ ậ ổ c trong gian kh ác li
ộ ồ ồ ộ ắ
ờ ồ ấ ố ẹ ườ ủ ứ ẩ ộ t đ p c a ng
ộ ố ư ễ ” Vi n Ph ng
ượ ấ ệ ả
ườ ụ
ướ ự ệ ệ ớ
ươ ồ . ả ươ , tôi đ a vào m t s hình nh ổ ơ ứ i vào vi ng Bác sau khi phân tích kh th th hai. Thông ấ ộ ủ t Nam c t m lòng c a dân t c Vi ố ề ừ i. T đó giáo d c cho các em truy n th ng ạ ế ụ ẩ c nh ngu n” và ti p t c đ y m nh vi c th c hi n phong trào “ ng đ o đ c H Chí Minh”
ả
ử ụ ả ữ ọ ơ
ở ố ớ ỏ ủ ư ạ ả ồ
ặ ổ ữ ế ạ
ủ ế
ộ ươ ứ ẽ ệ ạ ụ
ữ ề ạ
ị
ạ ặ ự trang b thêm đĩa CD chép l i bài hát, đo n phim liên quan đ
ả ọ
ự ế ế ọ ữ ậ ố ơ ẽ Qua nh ng hình nh này các em s c m nh n t t h n và t đó s ể ẻ ấ ổ ủ hi u rõ h n v ph m ch t hiên ngang, dũng c m, tr trung, sôi n i c a ơ ự ử ế ườ ữ ng S n r c l a. V i nh ng hình i lính lái xe trên tuy n đ ng ườ ế ệ ở ầ ấ ả t chi n tr nh y, các em ph n nào hi u đ đó không ắ ụ ữ nh ng giáo viên kh c sâu ki n th c cho h c sinh mà chúng ta còn giáo d c ộ ụ ả cho các em lòng c m ph c, nh n các anh hùng đã ngã xu ng vì n n đ c ệ ả ậ t l p dân t c. Đ ng th i các em còn c m nh n đ ọ ẫ ạ ấ ơ y, tình đ ng đ i, đ ng chí càng g n bó keo s n và h v n l c quan, yêu ế ạ ờ đ i m t ph m ch t t i lính, s c m nh làm nên chi n th ng.ắ Ví d 3ụ : “Vi ng lăng Bác ế ế ườ ừ t ng dòng ng ọ qua hình nh này giúp h c sinh th y đ ớ ơ luôn luôn ghi nh n Ng ồ ố “U ng n ạ ứ ấ ọ ậ H c t p và làm theo t m g ệ ử ụ ạ Bên c nh vi c s d ng chân dung tranh nh, tôi còn s d ng video ế ướ tr c ho c sau khi k t thúc bài h c. B i đ i v i nh ng văn b n th đã ủ ượ c ph nh c nh “Mùa xuân nho nh ” c a Thanh H i, “Đ ng chí” c a đ ơ ề ể ậ ủ Chính H u, “Bài th v ti u đ i xe không kính” c a Ph m Ti n Du t, ậ ề ủ ễ “Vi ng lăng Bác” c a Vi n Ph ng, “Đoàn thuy n đánh cá” c a Huy C n, ấ ớ ưở ọ ế n u cho h c sinh th ng th c s có tác d ng r t l n trong vi c t o nên ả ả ẽ ủ ọ nh ng c m xúc m nh m c a h c sinh v văn b n. ọ ầ ấ ạ Vì t m quan tr ng y cho nên tôi đã t i ể ả ạ ạ ể ử ụ các bài nh c đ s d ng ho c lên m ng t ạ ộ ế ạ so n gi ng trình chi u powerpoint khi d y bài h c có liên quan. N i dung ượ ắ ủ bài h c: c a các ph n trình chi u có liên quan đ c s p x p theo trình t
ạ ồ
ế ườ ườ ặ ơ ơ ầ ồ 1. “Đ ng chí” và đo n video bài hát “Chúng tôi là chi n sĩ Bác H ”. ườ ng S n Tây”. 2. “Bài ca ng i lái xe” ho c “Tr ng S n Đông, Tr
16
ề
ế
3. “Đoàn thuy n đánh cá”. 4. “Mùa xuân nho nh ”.ỏ 5. “Vi ng lăng Bác”. ủ ồ 6.Video ngày ra đi c a Bác H . ế ầ ọ ể
ộ ặ ưở ơ ề ể
ỹ ạ ệ
ấ ư ệ ộ ướ ọ ng S n. Hay v i th
ớ ơ ướ ế ề ề ỗ tr c s ớ V i các n i dung c n trình chi u có liên quan, tôi có th cho h c sinh ứ c ho c sau khi h c. Khi d y “Bài th v ti u đ i xe không ng th c tr ả ườ ng li u v ngày Bác m t, khi phân tích ả ướ ự ủ
ọ ạ ẽ ế ữ ườ
Ứ
ự ươ Ả ệ ọ
ế ấ ề ộ ữ
ề ế ệ
ệ ọ ứ ụ ế
ữ ọ
ơ ờ ư ế ệ ả
ố ọ ủ ọ
ấ ự ế ệ ể ậ
ế ả
ụ ư ữ
ệ ỉ ệ ề ọ
ủ ơ ở
c nâng cao rõ r t t l ả ữ ể ớ
ọ th ạ kính” tôi cho h c sinh xem đo n phim vi c M ném bom trên d i đ ơ ườ c phim t Tr ổ ơ ứ kh th th 3 bài th “Vi ng lăng Bác”, nói v n i đau c a tác gi ủ i… tôi s chi u cho h c sinh xem nh ng đo n đó. ra đi c a Ng Ế 6. K T QU NGHIÊN C U ậ ng pháp đã nêu, tôi nh n th y các em h c sinh Qua th c hi n các ph ệ ặ ắ ộ ề ể có nhi u ti n b rõ r t khi tìm hi u nh ng đ c s c v n i dung và ngh ứ ẩ ế ế ắ ậ ủ t thu t c a tác ph m, h c sinh kh c sâu các ki n th c v ti ng Vi t, bi ơ ả ị ậ ệ ế t vào làm bài ngh lu n văn b n th … cách áp d ng ki n th c ti ng Vi ữ ể H n n a, các em yêu thích h c văn, hăng hái phát bi u, không còn nh ng ừ ả văn giáo viên luôn thuy t gi ng mà hi u qu không nh ý mu n. T các gi ỳ ộ ế ể t và các bài thi h c k , thi bài làm c a h c sinh trong khi ki m tra m t ti ừ ặ ộ , đ t tuy n sinh. Tôi nh n th y s ti n b rõ nét trong vi c các em dùng t ọ câu, nêu c m nghĩ, phân tích đánh giá. H c sinh đã có ý ki n cá nhân, nêu ặ ọ ỳ ị ứ nh ng đi u các em nghĩ ch không b áp đ t. Ví d nh trong bài thi h c k ượ ấ ượ ỉ ệ ng đ 100% ch t l II năm h c 2015 – 2016 t l ỉ ườ ữ ng chuyên c a T nh Qu ng Nam TB tr lên và h n n a trong kì thi vào tr ạ ề (ngày 78 tháng 6 năm 2016) các em đ u đ t đi m cao so v i nh ng năm qua.
ợ ư ụ
ươ ỉ ệ ọ ng pháp tích h p, ch a s ể h c sinh hi u bài đ t t l
ớ ể
ể ơ ư ử ớ So sánh các l p khi ch a áp d ng ph ạ ỉ ệ ả ệ ử ụ , tranh nh, video thì t l d ng giáo án đi n t ự ụ ộ ồ ẻ ọ ấ , th đ ng, h c sinh ít tham gia phát bi u xây d ng th p, l p h c bu n t ế ờ ạ bài, kĩ năng đ c, nói, vi ng bài ki m tra th p h n.
ụ ọ Khi áp d ng ph
ự ẫ ấ ạ ng d n nêu v n đ , h c sinh t
ỏ ể i, giúp đ
ả ứ ế
ọ ế ớ ể ầ ạ ộ
ọ ấ ượ ấ t, r i r c. Ch t l ọ ớ ươ ộ ở ng pháp này thì l p h c tr nên sôi đ ng, giáo viên ư ể ề ọ ướ tìm hi u, t h duy sáng t o, phát bi u xây ỡ ổ ọ ậ ự d ng bài, h c sinh tham gia th o lu n nhóm, t , h c sinh khá, gi ẫ ế ế ừ ọ h c sinh y u ti p thu ki n th c, t đó d n đ n hình thành thói quen trong ỉ ệ ọ ở ọ ọ ậ h c t p. L p h c tr nên sinh đ ng, t l h c sinh đ t yêu c u hi u bài trên 90%.
ọ ọ ố ữ ươ
ụ ủ
ng pháp giúp h c sinh h c t i h c trong gi ạ ố ườ ọ ầ ỏ ệ c m t s kinh nghi m nh góp ph n d y t ầ t ph n ữ ờ ọ h c Ng văn, ọ t môn h c theo
Qua nh ng năm áp d ng “ph ơ ệ th hi n đ i – Ng văn 9” c a cá nhân ng tôi rút ra đ ướ h
ữ ạ ộ ố ượ ự ư ng tích c c nh sau: ố ớ
ế ủ ọ ế ắ ọ * Đ i v i giáo viên: Giáo viên ph i bi
ả ủ ể ự ự ữ ệ ọ t l ng nghe và tôn tr ng ý ki n c a h c sinh, xem các em là nh ng ch th tích c c trong vi c xây d ng bài h c, không nên
17
ệ
ể ứ ự ề ả ở
ế ế ừ ượ ẽ ờ ể nhà), đ các em t ứ ấ
ẩ ơ ả ậ ỹ ả ị ố ọ ị đ nh m i tình hu ng khi các
ử ụ ươ ạ ạ ọ ng pháp d y h c
h c c a h c sinh. ệ ắ ả ủ ọ ử ụ ơ ở ộ ầ ớ ơ t trò ch i kh i đ ng, gi
ụ
ả ệ ế thuy t gi ng nhi u mà dành th i gian cho các em làm vi c nhóm (làm vi c ở ớ ộ l p và c tìm hi u, khám phá tri th c, n i nhóm ọ dung bài h c. T đó, ki n th c mà các em ti p thu đ c s có tính ch t sâu ề ữ ắ s c và b n v ng h n. Giáo viên ph i chu n b bài th t k , gi em ự xây d ng bài, nên s d ng hài hòa và đa d ng các ph ờ ọ ủ ọ ự ể tích c c đ không gây nhàm chán trong gi ơ ầ ư ả Khi s d ng các trò ch i c n l u ý tính hi u qu c a nó và ph i ệ ệ ệ i thi u bài c n ng n g n, trò ch i luy n phân bi ầ ầ ậ t p c n phong phú, đúng m c đích, trong thi đua c n nghiêm túc, công ằ b ng, không gây m t tr t t
ả ề ầ ộ
ượ ự ế ữ ớ ấ ậ ự . ộ ọ ế ọ ụ ể t h c, có th nh ng ti C m th văn h c là m t đi u khó, không v i vàng yêu c u cao trong ộ ủ c s ti n b c a t h c sau đó m i đánh giá đ
ế ọ ti các em .
ả ể ệ ả
ươ ứ ế ả
ự ự ế ộ ố ổ ụ ọ ủ ể ợ ế Giáo viên ph i luôn tìm hi u tham kh o các tài li u liên quan đ n ờ ng trình, ph i có ki n th c ph thông trên nhi u lĩnh v c trong đ i cu c s ng c a các
ề ch ố s ng đ tích h p liên môn, giáo d c h c sinh qua th c t em.
ợ ầ ứ
ọ ủ ậ ả ự ế ợ
ậ
ọ ế Giáo viên ph i nh n th c đ y đ v d y h c tích h p trong môn ữ ứ Ng văn, đó là s k t h p các tri th c, k năng c a ba phân môn Văn ế ng trình sách giáo khoa, giáo Ti ng Vi viên t
ể ờ
ợ ậ ả ự ậ ợ ứ ừ ệ ứ ố ng ti p c n ki n th c t
ế ủ ế ậ
ứ
ủ ế ầ ộ
ươ ệ ẩ ạ ợ ị
ả ộ
ợ ừ ừ ề
ấ ứ ở ớ ố
ệ ế ọ ọ ổ ượ ứ ề ỗ
ủ ề ạ ỹ ệ ươ t T p làm văn, ph i d a vào ch ứ ế ổ ứ ch c cho h c sinh ti p nh n ki n th c. ừ Tích h p ngang là tích h p liên môn theo t ng th i đi m, đây là ế ị ướ h vi c khai thác giá tr các tri th c có m i liên ệ ả ỹ ệ ữ t T p Làm Văn, ph i h gi a k năng c a ba phân môn Văn Ti ng Vi ự ế ọ ổ ươ ch c cho h c sinh ti p d a vào ch ng trình sách giáo khoa, giáo viên t ứ ả ậ ứ nh n ki n th c m t cách chính xác và đ y đ . Giáo viên ph i nghiên c u ạ ọ ỏ ệ ố so n bài, h th ng câu h i thích h p và chu n b các ph ng ti n d y h c ụ ử ụ ư ả nh : Tranh nh, b ng ph s d ng m t cách h p lý. ồ ợ ợ Tích h p d c là tích h p đ ng tâm theo t ng v n đ trong t ng phân ế ừ ự ạ l p 6, 7, 8. M i liên môn, d y bài “T ng k t t v ng” liên h ki n th c ặ ể ế ố ệ ế h ki n th c đ c k t n i theo chi u d c, ki u xâu chu i, móc xích ch t ch .ẽ
ớ ợ ữ ở ộ
ộ ứ ự ữ ọ ộ th c b môn Khoa h c t
Không ph i bài nào ta cũng tích h p, giáo viên ph i bi
ể ế ọ nhiên và Khoa h c xã h i. ả ứ ọ ế ự ọ ợ ượ ả ổ ế ứ Tích h p m r ng gi a các ki n th c trong bài h c Ng văn v i ki n ờ ọ t l a ch n th i ự ng ép. T ch c cho h c sinh th c
ứ ế
ợ ệ ậ ể Đ truy n ni m đam mê yêu thích h c văn thì c n ph i đ i m i v
ọ ườ ề ọ ướ ữ
ượ ọ duy và cách th c khi h c văn. Mu n có đ
ả ổ ầ ừ ng đ h c sinh t ng b ế ạ t d y văn hay, tr ử ể ọ c ti ề ủ ả ả ể đi m tích h p đ bài gi ng không g ắ hành luy n t p, kh c sâu ki n th c. ớ ề ề ệ ạ c thay vi c d y và h c môn Ng văn trong nhà tr ướ ố ứ ổ ư đ i t c ề ể ế h t giáo viên ph i đem cái “tâm” c a ngh đ truy n “l a” cho các em, sau
18
ạ ẹ ệ ế ừ
ể ả ơ ừ ớ ữ ừ
ồ ọ
ạ ạ ệ ỉ ợ ả ư ầ ư ờ ả
ố ng pháp gi ng d y phù h p đ ư ầ h c c a h c sinh; s u t m hình nh, phim t
ượ
ọ ạ ủ ự ể ạ
ễ ứ ả ế ợ ế ả ấ ượ c bài gi ng hay và có ch t l ầ ạ ộ
ổ ố ộ ọ ư
ữ ể ạ ọ ậ
ọ ọ ế ự ứ ượ ự ứ
ữ đó m i tính đ n chuy n gi ng d y nh ng cái hay, cái đ p trong t ng con ậ ọ ượ ng văn h c, nhân v t… đ gieo ch , t ng bài văn, câu th , t ng hình t ầ th i gian không ch cho vào tâm h n các em h c sinh. Giáo viên c n đ u t ể ươ vi c so n bài mà còn ph i đ a ra các ph ư ự ự ọ ủ ọ i đa năng l c t kích thích t ằ ọ ệ li u, phim văn h c… nh m có đ ng thu hút ự s chú ý c a các em. Bên c nh đó c n k t h p d y h c tích c c đ t o tâm ế ố t cho các em d đi sâu vào n i dung ki n th c bài h c, không quá gò th t ạ ệ thu c vào giáo án. Phát huy tính đ i tho i và giao l u trao đ i, làm bó và l ề ờ ọ ệ h c tích c c, ý nghĩa. Đi u vi c nhóm trong h c t p đ t o nên nh ng gi ộ ế ẽ ạ đó s t o đ c s h ng thú, giúp h c sinh ti p thu ki n th c môn h c m t ẹ cách nh nhàng mà sâu l ng.
ữ ươ
ớ ế ụ ủ ả ậ ọ ộ ế ọ ắ ố Tuy nhiên, theo khung phân ph i ch ỹ ờ
ầ ể
ớ ấ ả ố ư ể ế ọ ạ ệ ng trình h c môn Ng văn hi n t h c thì m i có ế ợ i n i dung trong sách giáo khoa. Do đó, giáo viên c n k t h p ệ i u nh t. t h c đ t hi u qu t
ọ ệ ị ọ ả ượ
ủ ộ
ớ ở ủ ể
ổ ớ ứ ư ố
ứ ướ ự ướ i s h ọ i h c l n ng
ườ ọ ẫ ứ ẽ ạ ế
ủ ọ ậ ứ
ế ọ
ươ ứ ệ
ữ ề ệ ọ
ứ ạ ộ
ẽ ề ỉ
ọ nay, giáo viên ph i t n d ng h t qu th i gian c a m t ti ề ả ộ th truy n t ạ linh ho t các khâu lên l p đ ti ố ớ ọ * Đ i v i h c sinh: ẩ ạ H c sinh ph i đ c giáo viên giao vi c chu n b h c bài cũ, so n bài ờ ọ ạ ộ ọ h c là nhà, h c sinh ch đ ng tham gia vào các ho t đ ng trong gi m i ự ọ ọ ậ ủ ự ch th tích c c trong quá trình h c t p c a mình. H c sinh tích c c tham ầ ủ ổ ư ẫ ạ ộ gia ho t đ ng d ng d n c a th y giáo nh cùng trao đ i, làm ờ ề ệ , l p h c… tuy t n nhi u th i gian và công s c nh ng đem vi c nhóm, t ườ ạ ọ ạ ứ i h ng thú cho ng i d y. H c sinh hào h ng tham gia tìm l ộ ọ ố ế ế ượ ể c thái đ h c đ i phó c a h c sinh. hi u, ti p thu ki n th c s h n ch đ ụ ự ố ự ọ ọ nghiên c u, v n d ng t, t H c sinh hình thành thói quen t h c, t ứ ủ ế ự ế t văn c a chính mình. nói và vi ki n th c bài h c vào th c t ậ ụ ợ ụ V n d ng ph ng pháp tích h p và ng d ng công ngh thông tin ộ ạ ả ể ữ trong gi ng d y môn Ng văn là m t trong nh ng đi u ki n quan tr ng đ ọ ấ ượ ề nâng cao ch t l ng b môn, t o ni m say mê, giúp các em h ng thú và h c ờ ọ ố t h c Văn và s giúp ích cho các em r t nhi u không ch khi còn t trong gi đi h c mà còn là hành trang khi các em b
ướ ợ ệ ọ D y h c theo ph
ươ ọ ứ ế ệ
ứ ộ ế ứ ế
ấ ờ c vào đ i. ử ụ ng pháp tích h p và s d ng công ngh thông tin ể ư hi u qu s giúp cho h c sinh h ng thú, ti p thu ki n th c, phát tri n t ạ ụ ậ ể duy, có kh năng thông hi u và v n d ng ki n th c m t cách linh ho t cu c s ng. trong h c t p và trong th c t ế ừ ủ ữ ể
ạ ả ẽ ả ự ế ộ ố ọ ậ ươ ắ Tuân th nguyên t c k th a và phát tri n, ch ớ
ớ ế ị ọ ắ ọ
ả ọ ễ ế ậ ế ườ ạ
ể ự ệ ả
ỏ ể ệ
ng trình Ng văn ớ ọ ơ ở Trung h c c s chia làm hai vòng. Vòng 1 l p 6 và l p 7, vòng 2 l p 8 và ơ ớ l p 9, các nhà vi t sách ch n văn b n, các đ n v h c cũng đã s p x p tích ợ i d y và h c d ti p c n. h p giúp cho ng ườ ạ ả Đ th c hi n có hi u qu đòi h i ng ọ ế ố , ham hi u bi ẩ ệ ự ế ể ả ườ ọ i h c ph i có i d y và ng ọ ả t, h c sinh ph i say mê h c ạ ư duy sáng t o , tác ph m, so n bài, t
ạ ạ ộ ự ớ ố v n s ng, kinh ngh m th c t ứ ọ đ c văn, nghiên c u tìm hi u tác gi ượ ạ linh ho t, tránh g ng ép, tích c c tham gia các ho t đ ng trên l p.
19
ạ ệ ướ ụ
ằ ệ ữ ệ ợ ấ
ạ ườ
ự ọ
ứ ế ọ
ọ ậ ắ ổ ơ ượ ệ ế ở ứ ng tích h p và ng d ng công Kinh nghi m d y Ng văn theo h ọ ự ngh thông tin nh m rèn luy n năng l c sáng t o, l y h c sinh làm trung ự ự ệ ậ ọ ậ ng luy n t p, th c hành tâm, phát huy tính tích c c trong h c t p, tăng c ạ ư ề ấ ẽ ủ ọ duy c a h c sinh cho các em h c sinh. Đi u y s kích thích s sáng t o t ứ ộ ớ gây h ng thú trong h c t p, l p h c sôi n i sinh đ ng, ki n th c các em ti p thu đ c tr nên sâu s c và toàn di n h n.
Ậ
ọ ọ ướ 7. K T LU N Tr
ọ ệ ữ ờ ạ d y Ng văn là r t quan tr ng. Đ
ả ế ướ ứ ư
ỏ
ợ ọ ạ ả ệ ả ế ạ
Ế ộ c tình hình h c sinh không ham thích h c văn và các môn xã h i ể ấ ụ ắ ờ c m t khi áp d ng ệ ườ i giáo viên ngoài vi c nghiên ng trình, sách giáo khoa m i đòi h i ng ệ ng trình, sách giáo khoa, các tài li u tham kh o còn ph i suy nghĩ ươ ươ ừ ng ấ ọ ệ nói chung, vi c gây h ng thú trong gi ợ ầ ạ ượ c k t qu nh mong đ i c n có th i gian, tr đ t đ ớ ươ ch ươ ứ c u ch tìm ra ph ng pháp d y h c thích h p cho t ng ti châm: “L y h c sinh làm trung tâm trong quá trình d y h c”. ả ọ ố ờ ọ ọ Vi c giúp h c sinh h c t h c b
ướ ẩ ề ệ ị
ờ ơ ệ ả
ụ ấ ả ọ ớ
ả ạ ộ ế ụ ộ ả ọ
ữ ọ ế ự ơ
ươ ẽ ằ ả ng r ng nh ng ph
ỉ ọ ơ ở ờ ạ ữ ả
ơ ở ậ ấ ị
ụ ứ ệ ạ ọ ng c n trang b thêm c s v t ch t: máy tính ệ cho vi c d y h c có ng d ng công ngh
ự t d y, th c hi n ph ạ ọ ầ c đ u c giáo viên và t trong gi ọ ự ơ ề ọ h c sinh đ u ph i làm vi c tích c c, th i gian chu n b bài nhi u h n, h c ọ ậ ủ ề sinh ph i ho t đ ng, làm vi c nhi u h n trong quá trình h c t p c a mình, ạ ẽ s có nh ng thi u sót, v p váp, e ng i lúc m i áp d ng khi h c sinh ph i đi ừ cách h c th đ ng: nghe gi ng, ghi chép sang cách h c tích c c: phát t ệ ậ ể bi u ý ki n, tham gia th o lu n, làm vi c nhóm, tham gia các trò ch i ... Tôi ưở ữ ng pháp đã nêu s thành công không ch trong tin t ơ ờ ạ d y văn b n th mà còn trong gi gi d y Ng văn Trung h c c s , góp ấ ượ ụ ộ ầ ng giáo d c b môn. ph n nâng cao ch t l ầ ườ Ị Nhà tr Ề 8. Đ NGH : ỗ ợ ệ ươ cùng các ph ng ti n h tr ủ thông tin c a cá nhân.
ườ ự ệ Ng i th c hi n
ễ ệ ị Nguy n Th Minh Nguy t
20
Ụ Ụ ả
ố ớ ế ơ ỏ ấ ế ệ ướ t n đ i v i th h đi tr c.
ữ ế
ộ ộ ụ ồ ả ả i phóng quân.
9. PH L C ộ ố 1. M t s hình nh: ọ t m lòng bi H c sinh bày t Nh ng chi c xe không kính. ữ Hình nh nh ng anh b đ i c H và anh gi Chân dung các nhà th .ơ
ị ả ứ ử 2. Các s n ph m h c sinh nghiên c u, tích h p v i môn l ch s :
ị ộ
ệ ệ ạ
ủ ệ ớ ế ắ l n đ u tiên c a phe ợ ớ ị ế , hay Chi n d ch Léa ộ ự quân đ i Pháp i ị ế ươ . Chi n d ch này đ chi n tranh Đông D ng t Nam trong ộ ầ t Minh
ế ế ắ
ệ ầ
ượ ế
ủ
ệ ộ ữ ặ ề
ồ ẩ ọ ị ệ ắ ế theo Chi n d ch Vi t B c Thu Đông 1947 th cự ế ườ Pháp, là m t chi n d ch quân s do ọ ủ cách g i c a ng ượ c i Vi hi n t ế trong cu c chi n, làm Vi xem là chi n th ng ị ế ượ "đánh nhanh th ng nhanh" c a quân Pháp.Chi n d ch ủ ấ ạ chi n l c th t b i ế ấ ệ ấ ạ ủ này đã ghi d u th t b i c a Pháp trong vi c tiêu di t đ u não kháng chi n ị ủ ủ ự ệ t Minh. Sau khi đ c tham gia chi n d ch có ý và quân ch l c c a Vi ả ạ ố ớ ự ớ ọ t Nam, c m xúc nghĩa quan tr ng đ i v i s l n m nh c a quân đ i Vi ề ượ ộ ồ ồ dâng trào v tình đ ng chí, đ ng đ i đã giúp Chính H u g t hái đ c nhi u thành công qua bài th ơ Đ ng Chí .
ệ ề ự ủ
ủ ự ủ ị
ộ ủ mi n B c t ạ ằ ộ ở Vai trò c a s nghi p xây d ng ch nghĩa xã h i ả ề
ề ế ắ ờ ỳ ớ ờ ỳ ả ạ
ủ ị
ố ng l
ữ ặ
ụ ự ệ
ộ ẽ ữ ộ ấ ườ ơ. Ng ố ắ ợ
ệ ậ
ả ạ
ơ ể ự ế ề ộ
ộ
ổ ậ ế ủ
ơ ươ ệ ắ ơ ớ ọ ỏ ắ ừ ồ ươ ng Đ ng lãnh đ o nhân 1954 – 1960: Ch t ch H Chí Minh cùng Trung ư ắ ở ộ ả ạ mi n B c nh m đ a dân ta ti n hành công cu c c i t o xã h i ch nghĩa ế ể ầ ướ c đ u phát tri n kinh t mi n B c vào th i k m i, th i k c i t o và b ơ ả ươ ồ ng Đ ng đã làm rõ h n và văn hóa. Ch t ch H Chí Minh cùng Trung ệ ệ ố ế ượ ụ ụ ể ề ườ c và m i quan h i, nhi m v chi n l nh ng n i dung c th v đ ề ế ượ ở ờ ế ệ ồ c đ ng th i ti n hành ch t ch gi a hai nhi m v chi n l hai mi n ả ủ Hi p đ nh ị ề ệ ữ trong cu c đ u tranh đòi th c hi n đúng nh ng đi u kho n c a ạ ấ ự ộ ủ Gi nevơ i nh n m nh: “Xây d ng ch nghĩa xã h i thành công thì ấ ướ ấ ị ấ ẩ i”. Trong không khí kh n c nhà nh t đ nh th ng l đ u tranh th ng nh t n ế ơ ụ ớ ệ ự ệ ươ ng trong vi c th c hi n nhi m v m i, nhà th Huy C n đã có chuy n tr ờ ể ự ế vào năm 1958 t i vùng bi n Qu ng Ninh . Bài th ra đ i trong đi th c t ắ ướ ổ ờ c ta xây d ng và phát tri n kinh t m t th i kì sôi n i : mi n B c n , văn ộ ơ ờ ố hóa . Cho nên đây là m t áng th hay, n i b t lên đ i s ng lao đ ng. Nói lên ở ề ộ v . Hình m t hành trình khép kín c a m t chuy n ra kh i đánh cá và tr ạ ơ ả n dài, gi ng th lãng m n ộ ị nh th kì vĩ, l n lao, nh p đi u kh e kho n, v
21
ư ượ ủ ả ồ ườ c tâm h n tình c m c a con ng i lao đông xã
ể ệ ớ ủ ự tin, say s a th hi n đ t ộ h i ch nghĩa m i.
ợ ớ ứ ọ ả ẩ ị 3. Các s n ph m h c sinh nghiên c u, tích h p v i môn Đ a Lý:
ấ ả ả ứ
ắ
ầ ụ ủ ấ ố ề
ả ộ ớ ắ trung du và mi n núi B c B v i các thành ph
ạ ủ ượ ố ị ồ
ể ế ạ
ấ ừ ủ ề ị ạ ộ ở ể ể
ứ ồ ả i sao Huy C n l ườ i kì vĩ nh th ỉ ượ ạ c t ề c ngu n c m h ng v thiên nhiên và con ng
ệ ệ ậ ự
ẩ ọ ợ ớ ứ
ủ ọ ệ
ơ ộ ắ ả ả ị
ạ ề ộ ơ ẫ ạ
ả ậ ả ơ
ẹ ủ ả ườ ủ ệ ộ
ẽ ủ ẹ ả
ề ơ ủ ơ
ấ ả ể ầ ủ ẫ ủ ư ẫ
ọ
ế
ế ượ t đ c thêm v cu c s ng và chi n đ u c a b đ i ta, t ữ ẽ ấ ể ẩ ạ
ọ ậ ườ ưỡ ố ẹ ộ ố ự
ớ ộ ủ ồ ị Thông qua nghiên c u b n đ đ a lí, ta th y Qu ng Ninh là trung tâm ọ ề ế kinh t quan tr ng c a trung du và mi n núi phía B c. Có nghành khai thác ả ướ ể ế than đá phát tri n nh t trong c n c. Là c m c ng n i li n h u h t các ề ở ố ở ồ thành ph ,th xã đ ng ộ ấ ằ b ng sông H ng, nh t là th đô Hà N i. Có V nh H Long đ c UNESCO ậ ị ế ớ ả công nh n là di s n thiên nhiên th gi i. Ho t đ ng du l ch và khai thác ả ả ả th y h i s n phát tri n đã giúp Qu ng Ninh tr thành t nh có th m nh và ớ ậ ạ ti m năng l n nh t vùng. T đây, ta có th hi u đ i ư ế ượ ể có th tìm đ ẩ nào và ông đã th t s thành công trong vi c tái hi n nó thông qua tác ph m ủ c a mình. ả 4. s n ph m h c sinh nghiên c u, tích h p v i môn GDCD: ơ ệ ọ H c sinh liên h trách nhi m c a mình sau khi h c xong các bài th : ư ồ “Đ ng chí” là bài th ng n, hình nh th m c m c, gi n d nh ng ồ ả m ch ngu n c m xúc thì v n tuôn trào không nguôi v m t tình c m thiêng ạ ữ i lính cách m ng. Bài th ph n ánh chân th t nh ng liêng, cao đ p c a ng ể ồ ủ ộ ượ c hình thành trong gian khó c a bi u hi n c m đ ng c a tình đ ng đ i đ ệ ờ ế ạ ượ ồ chi n tranh đ ng th i ghi l i đ c hình nh hào hùng đ p đ c a anh v ế ờ ộ ấ ộ ố t c đ c m súng chi n đ u cho n n đ c qu c quân đã m t th i hy sinh t ử ộ ố ố ổ ự ậ do c a T qu c. Hành trình c a bài th trong cu c s ng đã h n n a l p, t ị ứ ế ỉ ượ ẳ ấ th k nh ng s c h p d n c a nó v n còn mãi mãi đã kh ng đ nh đ c ơ Đ ng chí” ữ ồ ủ ị ớ chúng ta nh ng giá tr l n lao c a nó. Ngày nay, đ c bài th “ ừ ấ ủ ộ ộ ề ộ ố ể đó chúng hi u bi ằ ứ ấ ẹ ta h c t p nh ng ph m ch t đ p đ y đ tu d ng đ o đ c nh m cùng ứ ọ i xây d ng cu c s ng m i văn minh, t m i ng t đ p sao cho x ng đáng ế ớ ự v i s hi sinh c a các anh trong cu c kháng chi n đã qua.
ế ế
ố ư ủ ơ ỹ ứ ươ Chi n tranh đã đi qua h n ba m i năm. Th nh ng, nh ng ký c v c th n thánh c a dân t c, ký c v
ộ ữ ầ ờ ạ i anh hùng trong m t th i đ i anh hùng thì v n t
ố ẹ ệ ừ ế ườ ỗ ữ ộ ẫ ươ ẩ ữ
k
ủ c a ứ ướ ử ả
ố
ủ ữ ế ạ
ủ ọ ẹ
ướ ỹ ứ ữ ọ ư ườ ơ ố ữ ườ ư
ư ư
ề ế ơ ấ Đúng nh nhà th T H u đã vi ng S n y. ư ơ ế ạ ộ ườ ệ ố ớ ị ứ ề ề ướ ứ cu c kháng chi n ch ng M c u n ớ ộ i m i, nh ng con ng nguyên v n m i khi ta đ i di n t ng trang sách trong nh ng tác ph m văn ỳ ờ ọ th i h c này. ớ ạ ằ ế ợ B ng c m h ng lãng m n, k t h p v i khuynh h ng s thi, văn ự ạ ệ ọ c đã xây d ng trong văn h c Vi t Nam trong giai đo n ch ng M c u n ế ơ ượ th t ng đài nh ng chi n sĩ anh hùng. H là nh ng “Th ch Sanh c a th ế ạ ỷ ng nh huy n tho i trên tuy n k XX”. Chi n công c a h đ p và phi th ơ ườ ế ườ ng S n Tr đ t: " ư đông n ng, tây m a, ai ch a đ n đó nh ch a rõ mình ". Hôm nay, trên con ườ ng S n hi n đ i, r n rã đi lên trong nh p s ng m i, đang đòi đ ng Tr ắ ng Tr
22
ế ệ ứ
ươ ủ ổ ố ứ ự ệ ể ư ấ ướ c, quê h ề ng ngày càng tr
ẹ ồ ỏ h i th h chúng ta hãy mang s c l c và trí tu ra s c khai thác ti m năng ở ồ d i dào phía tây c a T qu c, đ đ a đ t n nên giàu đ p, ph n vinh ...
ỗ ề
ạ
ả ộ ổ ề ứ ơ ắ
ả c vi
ấ ướ ố ườ ỗ
ườ ệ ữ ỷ ệ ơ ắ ộ c m t tu i th g n bó v i ng ằ c. B ng Vi t đã có đ
ờ ơ ượ t năm 1963 khi tác gi ờ ủ ộ c. Trong hành trình cu c đ i c a m i con ng ườ ữ ớ ơ ự ọ
ơ ợ ả ưở ệ ả ọ
ẫ
ủ i đ c. Tác ph m có tác d ng giáo d c r t t
ươ ằ ụ ấ ố ề ng, đ i v i nh ng gì đã nhen nhóm và nuôi d
ữ ỗ ườ ể ề ườ ờ i chúng ta có th quên đi nhi u đi u, Trong cu c đ i m i con ng ệ ố ớ ằ ỷ ệ ơ ư ể t, k ni m nh ng ký c tu i th thì khó có th phai nh t. Đ i v i B ng Vi ồ ế ử ươ ườ ớ ổ ng và b p l a n ng i bà thân th tu i th g n li n v i hình nh ng ậ ố ả ượ ơ ấ ấ ấ ả ỷ ệ ượ làm s ng d y trong bài c tác gi đ m. T t c k ni m th i th u y đ ế ế ử ơ đang sinh s ng và th "B p l a". Bài th đ ọ ậ i có h c t p xa đ t n ể ữ nh ng ngày tháng, nh ng k ni m và nh ng con ng i không th nào quên ượ ổ ượ i bà mà ông yêu đ ằ ể ệ ử ắ quý, kính tr ng. Ông đã g i g m tâm s trong bài th và th hi n nó b ng ứ ắ gi ng đi u tâm tình, sâu l ng, hình nh th g i c m và giàu s c liên t ng, ơ ệ ử ế suy ng m. Bài th chính là món quà quý giá mà B ng Vi t g i đ n cho ụ ẩ ườ ọ t v tình nghĩa th y chung ng ố ớ ớ ưỡ v i gia đình, quê h ng ồ ọ ử ng n l a thiêng liêng trong tâm h n m i con ng i.
ữ Ệ ấ ụ ữ ộ ớ
ụ
ạ ộ ố ấ ề ổ ữ ạ ọ
Ả 10. TÀI LI U THAM KH O ề ổ ề 1. Nh ng v n đ chung v đ i m i giáo d c THCS môn Ng Văn (B giáo ấ ả ụ d c và Đào t o ) Nhà xu t b n Giáo d c Năm 2007. ươ 2. M t s v n đ đ i m i ph ễ ng pháp d y h c môn Ng văn THCS ấ ả ớ ồ ễ (Nguy n Thúy H ng Nguy n Quang Ninh) Nhà xu t b n Giáo
ọ ạ ướ ng tích h p (GS.TS Lê A (Ch biên) Lê
ị ễ ợ ấ ả ủ ạ ọ ư ạ
ấ ả
ạ ạ ọ ộ
ữ ụ
ụ ọ
ấ ả ữ ứ ế ẩ
ệ
ấ ả ụ ậ ọ ụ d c Năm 2008. ữ 3. D y h c Ng văn theo h Minh Thu Nguy n Th Thúy ) Nhà xu t b n Đ i h c S ph m. ụ ữ 4. Sách giáo khoa, sách giáo viên Ng văn 9 (Nhà xu t b n giáo d c 2002). ủ 5. T p chí “ D y và h c ngày nay” c a B GD. ỳ ệ 6. Tài li u BDTX cho giáo viên THCS chu k 3 (20042007) Ng văn v giáo d c trung h c. ệ ụ 7. Tài li u chu n ki n th c, kĩ năng môn Ng văn (Nhà xu t b n giáo d c Vi t Nam). 8. Giáo trình lý lu n văn h c (Nhà xu t b n giáo d c 2006).
Ụ Ụ 11. M C L C
ề
ề ặ ấ ầ ủ ấ ứ c nghiên c u …………………Trang
ứ ữ ề ấ Trang 1
ạ ề ự ọ 1. Tên đ tài………………………………………………………...Trang 1 2. Đ t v n đ ………………………………………………………Trang 1 ề ượ ọ 2.1. T m quan tr ng c a v n đ đ 1 ế 2.2 Nh ng th c tr ng liên quan đ n v n đ nghiên c u ………… 2.3 Lý do ch n đ tài …………………………………………. Trang 5
23
ề ậ
ứ ứ
ả ậ ị
ả
ạ ơ ở ơ ở ự ễ ộ ế ế ề ụ ụ ệ ụ ụ
ẫ
M u SK1
ế ế ệ ế 2.4. Ph m vi đ tài ........................................................................ Trang 6 3. C s lý lu n …………………………………………………... Trang 7 4. C s th c ti n ………………………………………………..... Trang 8 5. N i dung nghiên c u ………………………………………….....Trang 9 6. K t qu nghiên c u………………………………………….......Trang 20 7. K t lu n …………………………………………......................Trang 24 8. Đ ngh ……………………………………………………...... Trang 24 9. Ph l c………………………………...................................... ...Trang 24 10. Tài li u tham kh o………………………………………….....Trang 26 11. M c l c.........................................................................................Trang 26 ạ 12. Phi u đánh giá x p lo i sáng ki n kinh nghi m:
Ộ
Ộ
Ủ
Ệ
C NG HÒA XÃ H I CH NGHĨA VI T NAM
ộ ậ
ự
ạ
Đ c l p T do H nh phúc
Ế
Ệ
Ế
Ế
Ạ Ọ
PHI U ĐÁNH GIÁ, X P LO I SÁNG KI N KINH NGHI M NĂM H C 20162017 ƯỜ
Ủ
Ễ
NG THCS NGUY N TRÃI
C A HĐKH TR
ề
1. Tên đ tài: ..............................................................................................
ọ
ả
2. H và tên tác gi
: ..................................................................................
ứ ụ
ổ
3. Ch c v : ....................................... T : ................................................
ề ề
ủ
ậ
ủ ị 4. Nh n xét c a Ch t ch HĐKH v đ tài:
Ư ể
a) u đi m: ...................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
ế
ạ
b) H n ch :......................................................................................................
24
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
ế
ạ
5. Đánh giá, x p lo i:
ề
ẩ
ị
ườ
ễ
Sau khi th m đ nh, đánh giá đ tài trên, HĐKH Tr
ng THCS Nguy n
Trãi
ạ
ố
ấ ế th ng nh t x p lo i :
ườ
ẩ
ị
i th m đ nh: Ch t ch HĐKH ọ
ủ ị ấ
ọ
ữ Nh ng ng (Ký, ghi rõ h tên) (Ký, đóng d u, ghi rõ h tên)
...........................................ký .....................
...........................................ký .....................
ẫ M u SK2 ờ ố (T s 1)
Ể
Ế
Ấ
Ế
Ế
Ệ
Ộ Ồ
Ạ Ộ
Ọ Ọ
Ủ
Ạ PHI U CH M ĐI M, X P LO I SÁNG KI N KINH NGHI M NĂM H C 20152016 C A H I Đ NG KHOA H C PHÒNG GD&ĐT Đ I L C
ề
Đ tài:.
ọ
H và tên tác gi
Đ n v :
Ể
Ể
............................................................................................... ả: ............................................................................ ơ ị .............................................................................................. Ụ ĐI M C TH :
ậ Nh n xét
ườ
ế
Ph nầ
ủ c a ng
i đánh giá x p lo i đ
ạ ề
tài
Đi mể iố t đa
Đi mể đ tạ cượ đ
1
ề 1. Tên đ tài ề ặ ấ 2. Đ t v n đ
ơ ở
ậ 3. C s lý lu n
1
ơ ở ự ễ 4. C s th c ti n
2
25
ứ
ộ
5. N i dung nghiên c u
9
ứ
ế
ả 6. K t qu nghiên c u
3
ậ ế 7. K t lu n
1
1
1
ế
ị ề 8.Đ ngh 9.Ph l cụ ụ ả ệ 10.Tài li u tham kh o ụ ụ 11.M c l c ạ ế 12.Phi u đánh giá x p lo i
ể ứ
ả
ả
Th th c văn b n, chính t
1
ổ
ộ
T ng c ng
20đ
ứ ố ể
ề
ượ ế
c x p lo i : ạ ề ọ
ạ ượ Căn c s đi m đ t đ ườ Ng ườ i th
(Ng
ạ c, đ tài trên đ ế i đánh giá x p lo i đ tài ứ nh t,ấ ký và ghi rõ h tên)
ẫ M u SK2 ờ ố (T s 2)
