Rào cản trong quá trình chăm sóc GDMN

Chia sẻ: Nguyenhoang Phuonguyen | Ngày: | Loại File: PPT | Số trang:19

Thêm vào BST

Báo xấu

93
lượt xem 17
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

1. Áp đặt trẻ Mỗi trẻ có những nhu cầu về tâm lý, sinh lý khác nhau, việc mong muốn mọi đứa trẻ phát triển như nhau là thiếu khoa học. 2. Nóng vội: Việc hình thành các thói quen, kỹ năng cần thiết cho trẻ cần phải có thời gian, việc muốn nhìn thấy kết quả ngay lập tức sẽ ảnh hưởng không tốt đến sự phát triển của trẻ và gây ra cảm giác bất an về tinh thần ở trẻ.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Rào cản trong quá trình chăm sóc GDMN

CHỦ ĐỀ NĂM HỌC Năm học ứng dụng CNTT, đổi mới quản lý tài chính, xây dựng môi trường học thân thiện, học sinh tích cực.
NHỮNG RÀO CẢN TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH CHĂM SÓC GIÁO DỤC MẦM NON Tài liệu tham khảo: Tạp chí giáo dục mầm non số 2/2008.
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 1. Áp đặt trẻ  Mỗi trẻ có những nhu cầu về tâm lý, sinh lý khác nhau, việc mong muốn mọi đứa trẻ phát triển như nhau là thiếu khoa học
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 2. Nóng vội:  Việc hình thành các thói quen, kỹ năng cần thiết cho trẻ cần phải có thời gian, việc muốn nhìn thấy kết quả ngay lập tức sẽ ảnh hưởng không tốt đến sự phát triển của trẻ và gây ra cảm giác bất an về tinh thần ở trẻ.
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 3. Hay cấm đoán:  Trẻ ham thích tìm tòi học hỏi, khám phá thế giới xung quanh việc hay cấm đoán sẽ làm ảnh hưởng đến sự sáng tạo, trí tưởng tượng của trẻ.  Trẻ ù lì, thụ động hay cá biệt đôi khi là hậu quả của sự cấm đoán
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 4. Chỉ chú trọng đến hoạt động học:  Cần biết hoạt động học chỉ là một trong nhiều hoạt động giáo dục hướng đến mục tiêu mà giáo viên cần tận dụng đồng đều như nhau
ích Ăn ngủ G đ ủ ia o ch tiế có p ộ ng tđ Hoạ Giáo dục theo tình huống MỤC TIÊU Lao động tự phục vụ GIÁO DỤC ch t hí ý o t he Vệ h ơi si c nh v ui Lễ hội ộ ng tđ Hoạ
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 5. Trong hoạt động học chỉ chú trọng đến cung cấp kiến thức:  Cần biết rằng đối với giáo dục mầm non thì việc “học cái gì” không quan trọng bằng “học như thế nào”, do vậy việc cung cấp kiến thức cho trẻ không là mục tiêu của các hoạt động giáo dục.
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 6. Làm mẫu quá nhiều  Hoạt động học là cơ hội để trẻ khám phá trải nghiệm chứ không đơn thuần là sự bắt chước làm theo  Làm mẫu nhiều lần giải thích dài dòng dễ làm cho trẻ mệt mỏi, chán nản dẫn đến thụ động trong học tập.
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 7. Khi trẻ làm sai, giáo viên thường tỏ ra lo sợ lúng túng:  Thử và sai là cách học thích hợp với trẻ là con đường hình thành khả năng tự học của trẻ
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 8. Phức tạp hóa các hoạt động giáo dục:  Các HĐGD thường đơn giản, gần gũi vì chúng tích hợp 1 cách tự nhiên các kỹ năng cần thiết cho nhu cầu và cuộc sống của trẻ.  Những hoạt động đòi hỏi sự chuẩn bị công phu hoành tráng đôi khi không mang lại hiệu quả giáo dục như mong muốn
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 9. Hay nói nhiều và thường dùng ngôn ngữ mệnh lệnh:  Trẻ nhỏ khả năng tập trung chú ý không cao, nói nhiều, giải thích dài dòng sẽ làm trẻ khó hiểu và mất cơ hội hoạt động tư duy tích cực.
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 10. Ít quan sát trẻ: Quan sát, theo dõi trẻ trong các hoạt động để có những hướng dẫn, điều chỉnh phù hợp là cách giáo dục hiệu quả nhất
I. Những thói quen không phù hợp trong chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non. 11. Học tập rập khuôn máy móc, ít suy nghĩ sáng tạo: Học tập kinh nghiệm, tổ chức hội giảng, minh họa chỉ có ý nghĩa khi được vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế.
II.Những bất cập về mặt quản lý chuyên môn 1. Quản lý 1 chiều: Thụ động tiếp thu và làm theo sự chỉ đạo từ trên xuống sẽ không còn phù hợp với tinh thần của chương trình đổi mới
II.Những bất cập về mặt quản lý chuyên môn 2. Quản lý chuyên môn theo phong trào, đồng loạt và cầm tay chỉ việc:  Sẽ dẫn đến sự đơn điệu, kềm hãm sự sáng tạo.  Cần tạo điều kiện, khuyến khích tính chủ động sáng tạo và chia sẻ kinh nghiệm.
II.Những bất cập về mặt quản lý chuyên môn 3. Chỉ đạo tách bạch các hoạt động nuôi dạy: Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non bao hàm việc tổ chức chăm sóc trẻ theo hướng tích cực và tuân thủ nguyên tắc dạy các kỹ năng sống, chăm sóc sức khỏe, vệ sinh ăn, ngủ …
II.Những bất cập về mặt quản lý chuyên môn 4. Đánh giá giáo viên qua thanh tra, kiểm tra Thực hiện đúng mục đích thanh tra kiểm tra sẽ có tác dụng thúc đẩy quá trình hoạt động CSGD, ngược lại sẽ làm kìm hãm sự sáng tạo chủ động của giáo viên