Đ TÀIỀ
“M t s kinh nghi m giao nhi m v h c t p môn Th d c ộ ố ệ ệ ụ ọ ậ ở ể ụ
Trong tr ng trung h c ph thôngườ ọ ổ ”
I. ĐT V N ĐẶ Ấ Ề
Trong b i c nh d ch b nh COVID-19 ngày càng di n bi n ph c t p, khóố ả ị ệ ễ ế ứ ạ
l ng. Th c hi n theo ch tr ng c a Chính ph - B giáo d c, các nhà tr ngườ ự ệ ủ ươ ủ ủ ộ ụ ườ
đã và đang th c hi n các thay đi quan tr ng trong d y và h c, chuy n nhi u n iự ệ ổ ọ ạ ọ ể ề ộ
dung, chuyên đ t d y h c tr c ti p sang d y h c online - tr c tuy n trên cácề ừ ạ ọ ự ế ạ ọ ự ế
n n t ng công ngh s . Tuy nhiên, đi v i các môn năng khi u, th c hành nhề ả ệ ố ố ớ ế ự ư
Giáo d c th ch t (GDTC) thì th c s là r t khó khăn b i các bài t p, đng tácụ ể ấ ự ự ấ ở ậ ộ
ngoài hi u thôi ch a đ mà còn ph i luy n t p đ hình thành k năng, k x oể ư ủ ả ệ ậ ể ỹ ỹ ả
đng tác m i phát tri n t t th ch t ng i t p.ộ ớ ể ố ể ấ ườ ậ
Vì v y, m i m t cán b , giáo viên GDTC ph i tìm tòi, xây d ng cácậ ỗ ộ ộ ả ự
ph ng pháp d y h c tích c c đ truy n th ki n th c cho h c sinh hình thànhươ ạ ọ ự ể ề ụ ế ứ ọ
k năng, k x o v n đng.ỹ ỹ ả ậ ộ
Ph ng pháp d y h c tích c c là m t thu t ng rút g n, đc dùng ươ ạ ọ ự ộ ậ ữ ọ ượ ở
nhi u n c đ ch nh ng ph ng pháp giáo d c, d y h c theo h ng phát huyề ướ ể ỉ ữ ươ ụ ạ ọ ướ
tính tích c c, ch đng, sáng t o c a ng i h c. PPDH tích c c h ng t i vi cự ủ ộ ạ ủ ườ ọ ự ướ ớ ệ
ho t đng hóa, tích c c hóa ho t đng nh n th c c a ng i h c, nghĩa là t pạ ộ ự ạ ộ ậ ứ ủ ườ ọ ậ
trung vào phát huy tính tích c c c a ng i h c ch không ph i là t p trung vàoự ủ ườ ọ ứ ả ậ
phát huy tính tích c c c a ng i d y, tuy nhiên đ d y h c theo ph ng phápự ủ ườ ạ ể ạ ọ ươ
tích c c thì giáo viên ph i n l c nhi u so v i d y theo ph ng pháp th đng.ự ả ỗ ự ề ớ ạ ươ ụ ộ
Phát huy tính tích c c, ch đng sáng t o c a h c sinh có nghĩa là ph iự ủ ộ ạ ủ ọ ả
thay đi cách d y và cách h c, chuy n cách d y th đng, truy n th m t chi u,ổ ạ ọ ể ạ ụ ộ ề ụ ộ ề
chuy n t giáo viên làm trung tâm sang cách d y l y h c sinh làm trung tâm hayể ừ ạ ấ ọ
còn đc g i là d y và h c tích c c. Trong cách d y này, h c sinh là ch thượ ọ ạ ọ ự ạ ọ ủ ể
ho t đng, giáo viên là ng i thi t k , t ch c, h ng d n, t o nên s t ng tácạ ộ ườ ế ế ổ ứ ướ ẫ ạ ự ươ
tích c c gi a ng i d y và ng i h c.ự ữ ườ ạ ườ ọ
Th c t qua nhi u năm gi ng d y, b n thân tôi nh n th y chúng ta đangự ế ề ả ạ ả ậ ấ
lãng phí th i gian vào vi c d y các đng tác/bài t p/k thu t quá đn gi n màờ ệ ạ ộ ậ ỹ ậ ơ ả
h c sinh có th t h c, t nghiên c u th c hi n đc và đng nhiên chi mọ ể ự ọ ự ứ ự ệ ượ ươ ế
1
m t nhi u th i l ng h c t p trên l p đ hoàn thi n, nâng cao thành tích cácấ ề ờ ượ ọ ậ ớ ể ệ
đng tác/bài t p/k thu t. ộ ậ ỹ ậ
Do v y, tôi th c hi n đ tài: ậ ự ệ ề “M t s kinh nghi m giao nhi m v h cộ ố ệ ệ ụ ọ
t p môn Th d c Trong tr ng trung h c ph thôngậ ở ể ụ ườ ọ ổ ”, làm c s cho vi cơ ở ệ
đi m i cách d y, cách h c c a h c sinh và giáo viên tr ng Trung h c phổ ớ ạ ọ ủ ọ ở ườ ọ ổ
thông, cũng là gi i pháp quan tr ng trong thích ng v i tình hình phòng ch ngả ọ ứ ớ ố
d ch b nh hi n nay.ị ệ ệ
II. M C ĐÍCH NGHIÊN CỤUỨ:
- Nh m phát huy tính ch đng, tích c c, sáng t o c a h c sinh trong vi cằ ủ ộ ự ạ ủ ọ ệ
h c/luy n t p các đng tác, bài t p k thu t trong ch ng trình môn Th d c.ọ ệ ậ ộ ậ ỹ ậ ươ ể ụ
- Rút ng n th i gian gi ng d y lý thuy t trên l p, tăng c ng th i gian t pắ ờ ả ạ ế ớ ườ ờ ậ
luy n ngoài gi h c c a h c sinh ( nhà, gi ra ch i…), giúp h c sinh cân b ng,ệ ờ ọ ủ ọ ở ờ ơ ọ ằ
gi i t a căng th ng trong khi h c các môn văn hóa, kh c ph c l i truy n th m tả ỏ ẳ ọ ắ ụ ố ề ụ ộ
chi u, ti p thu th đng trong các gi h c.ề ế ụ ộ ờ ọ
- T o đc thói quen t giác luy n t p TDTT, rèn luy n s c kh e cho h cạ ượ ự ệ ậ ệ ứ ỏ ọ
sinh trong các nhà tr ng, đc bi t là tr ng ph thông b i đây là giai đo n vàngườ ặ ệ ườ ổ ở ạ
cho s phát tri n v t m vóc, th ch t h c sinh.ự ể ề ầ ể ấ ọ
III. GI THUY T KHOA H CẢ Ế Ọ
Giao nhi m v h c t p là quá trình giáo viên đ ra các ph n vi c, các bàiệ ụ ọ ậ ề ầ ệ
t p v ki n th c, k năng đi v i h c sinh/nhóm h c sinh ph i t nghiên c u vàậ ề ế ứ ỹ ố ớ ọ ọ ả ự ứ
th c hi n, nh ng yêu c u c n đt sau m t quá trình ph i t p luy n thông qua cácự ệ ữ ầ ầ ạ ộ ả ậ ệ
tài li u, d ng c , thi t b h tr …ệ ụ ụ ế ị ỗ ợ
Vi c giao nhi m v c n c th , rõ ràng. Có th giao nhi m v cho t ng ệ ệ ụ ầ ụ ể ể ệ ụ ừ cá
nhân/t ng ừnhóm cùng th c hi n; xác đnh rõ nhi mự ệ ị ệ v là gìụ, đa đi m th c hi nị ể ự ệ
nhi m v đâuệ ụ ở , th i gian th c hi n nhi m v là bao nhiêuờ ự ệ ệ ụ , ph ng ti n th cươ ệ ự
hi n nhi m v là gìệ ệ ụ , s n ph m cu i cùng c n có là gìả ẩ ố ầ , cách th c trình bày/đánhứ
giá k t quế ả nh th nàoư ế …
Vi c giao nhi m v h c t p n u đc th c hi n phù h p v i trình đệ ệ ụ ọ ậ ế ượ ự ệ ợ ớ ộ
nh n th c, đi u ki n trang thi t b ...trên c s lí lu n v PPDH sát v i th c ti nậ ứ ề ệ ế ị ơ ở ậ ề ớ ự ễ
nhà tr ng, t p trung kh c ph c nh ng m t h n ch thì ch t l ng gi ng d yườ ậ ắ ụ ữ ặ ạ ế ấ ượ ả ạ
b môn s đc c i thi n, góp ph n nâng cao ch t l ng giáo d c toàn di nộ ẽ ượ ả ệ ầ ấ ượ ụ ệ
h c sinh trong tr ng THPT Tây Hi u nói riêng và các tr ng THPT ọ ườ ế ườ trên đa bàn,ị
2
trong t nh nói chungỉ.
- Giao nhi m v m i t o ra áp l c bu c ng i h c ph i th c hi n các yêuệ ụ ớ ạ ự ộ ườ ọ ả ự ệ
c u mà giáo viên đ ra nh m đt đc m c đích d y h c. Giao nhi m v vàầ ề ằ ạ ượ ụ ạ ọ ệ ụ
ki m tra vi c th c hi n các nhi m v t p luy n luôn luôn di n ra song hành, b iể ệ ự ệ ệ ụ ậ ệ ễ ở
có giao nhi m v mà không ki m tra, đôn đc thì s không có hi u qu .ệ ụ ể ố ẽ ệ ả
IV. ĐI T NG NGHIÊN C U:Ố ƯỢ Ứ
- Đi t ng: Là h c sinh Trung h c ph thông.ố ượ ọ ọ ổ
- Th i gian nghiêm c u: T 9/2019 đn 3/2021.ờ ứ ừ ế
V. PH NG PHÁP NGHIÊN C UƯƠ Ứ
5.1. Các ph ng pháp nghiên c u lý lu nươ ứ ậ
S d ng các ph ng pháp phân tích, t ng h p, h th ng hoá, khái quátử ụ ươ ổ ợ ệ ố
hoá các tài li u v khoa h c s ph m các văn b n có liên quan đn giáo d c tíchệ ề ọ ư ạ ả ế ụ
c c h c sinh.ự ọ
5.2. Các ph ng pháp nghiên c u th c ti n ươ ứ ự ễ
5.2.1. Ph ng pháp đi u tra vi t b ng b ng h iươ ề ế ằ ả ỏ
Xây d ng phi u h i dành cho Giáo viên, h c sinh m t s tr ng trên đaự ế ỏ ọ ộ ố ườ ị
bàn Th xã Thái Hòa và Huy n Nghĩa Đàn đ tìm hi u th c tr ng gi ng d y, h cị ệ ể ể ự ạ ả ạ ọ
t p b môn Th d c trong các nhà tr ng.ậ ộ ể ụ ườ
5.2.2. Ph ng pháp nghiên c u s n ph m ho t đng: Nghiên c u kươ ứ ả ẩ ạ ộ ứ ế
ho ch bài d y (giáo án) c a giáo viên, k t qu h c t p, rèn luy n c a h c sinhạ ạ ủ ế ả ọ ậ ệ ủ ọ
và các s n ph m khác c a ho t đng d y - h c nh k t qu HKPĐ, các gi i h iả ẩ ủ ạ ộ ạ ọ ư ế ả ả ộ
thao...
5.2.3. Ph ng pháp quan sát Quan sát ho t đng d y và h c c a giáo viênươ ạ ộ ạ ọ ủ
và h c sinh các nhà tr ng THPT. ọ ở ườ
5.3. Ph ng pháp x lý s li u b ng th ng kê toán h c, ph ng pháp phânươ ử ố ệ ằ ố ọ ươ
tích, so sánh.
5.4. Sinh lý h c TDTT, Tâm lý h c TDTT, Ki m tra Y h c TDTT.ọ ọ ể ọ
VI. N I DUNG.Ộ
1. C s lý lu nơ ở ậ
Th c hi n theo tinh th n Ngh quy t s 29-NQ/TW, ngày 4 tháng 11 nămự ệ ầ ị ế ố
2013 c a BCH TW Đng v đi m i căn b n, toàn di n giáo d c, đào t o v iủ ả ề ổ ớ ả ệ ụ ạ ớ
nhi u v n đ quan tr ng. Trong đó, vi c đi m i ph ng pháp d y h c, chúề ấ ề ọ ệ ổ ớ ươ ạ ọ
3
tr ng các ph ng pháp d y h c tích c c nh m phát tri n năng l c và ph m ch tọ ươ ạ ọ ự ằ ể ự ẩ ấ
ng i h c, phát tri n hài hòa gi a giáo d c đc, trí, th , m v i d y ng i, d yườ ọ ể ữ ụ ứ ể ỹ ớ ạ ườ ạ
ch , d y ngh là vô cùng quan tr ng.ữ ạ ề ọ
Ph ng pháp giáo d c ph thông ph i phát huy tính tích c c, t giác, chươ ụ ổ ả ự ự ủ
đng, sáng t o c a h c sinh; phù h p v i đc đi m c a t ng l p h c, môn h c;ộ ạ ủ ọ ợ ớ ặ ể ủ ừ ớ ọ ọ
b i d ng ph ng pháp t h c, rèn luy n kĩ năng v n d ng ki n th c vào th cồ ưỡ ươ ự ọ ệ ậ ụ ế ứ ự
ti n; tác đng đn tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú h c t p cho h c sinh.ễ ộ ế ả ạ ề ứ ọ ậ ọ
Có th nói, c t lõi c a đi m i d y và h c là h ng t i ho t đng h c t p chể ố ủ ổ ớ ạ ọ ướ ớ ạ ộ ọ ậ ủ
đng, ch ng l i thói quen h c t p th đng.ộ ố ạ ọ ậ ụ ộ
C n t p trung đi m i m nh m ph ng pháp d y h c theo h ng hi nầ ậ ổ ớ ạ ẽ ươ ạ ọ ướ ệ
đi, phát huy kh năng sáng t o trong vi c v n d ng các ph ng pháp d y h cạ ả ạ ệ ậ ụ ươ ạ ọ
m i, k t h p hài hòa v i ph ng pháp d y h c truy n th ng đ có gi d y đtớ ế ợ ớ ươ ạ ọ ề ố ể ờ ạ ạ
hi u qu và ch t l ng. Bi n quá trình d y h c thành quá trình t đào t o. H cệ ả ấ ượ ế ạ ọ ự ạ ọ
sinh ch đng tìm tòi, nghiên c u n m b t ki n th c, k năng tích lũy và v nủ ộ ứ ắ ắ ế ứ ỹ ậ
d ng thành th o ki n th c vào th c ti n h c t p, luy n t p.ụ ạ ế ứ ự ễ ọ ậ ệ ậ
Kh c ph c l i truy n th áp đt, ghi nh máy móc, không phát huy đcắ ụ ố ề ụ ặ ớ ượ
kh năng ch đng sáng t o c a h c sinh và ti p nh n ki n th c th đngả ủ ộ ạ ủ ọ ế ậ ế ứ ụ ộ
không hi u qu . D y cách h c, cách nghĩ đ gi i quy t v n đ, t tìm ra conệ ả ạ ọ ể ả ế ấ ề ự
đng nhanh nh t cho b n thân trong quá trình ti p thu ki n th c, k năng. D yườ ấ ả ế ế ứ ỹ ạ
cách h c, t duy, suy nghĩ hi u sâu s c ki n th c, t đó hình thành các k năngọ ư ể ắ ế ứ ừ ỹ
v n đng c n thi t đ th c hi n t t các bài t p/k thu t/đng tác.ậ ộ ầ ế ể ự ệ ố ậ ỹ ậ ộ
Khuy n khích t h c, t nghiên c u ti p nh n ki n th c m i, xây d ngế ự ọ ự ứ ế ậ ế ứ ớ ự
tính t ch , đc l p sáng t o trong gi i quy t v n đ.ự ủ ộ ậ ạ ả ế ấ ề
M i h c sinh đu có năng l c riêng nên ph i bi t khuy n khích h c sinhỗ ọ ề ự ả ế ế ọ
phát huy s tr ng c a mình trong ho t đng t p th . M i giáo viên c n tăngở ườ ủ ạ ộ ậ ể ỗ ầ
c ng s d ng thi t b s n có ho c t t o đ nâng cao hi u qu gi ng d y,ườ ử ụ ế ị ẵ ặ ự ạ ể ệ ả ả ạ
nâng cao kh năng nh n th c, đm b o gi d y có ch t l ng.ả ậ ứ ả ả ờ ạ ấ ượ
2. Th c tr ngự ạ
2.1. Đi v i giáo viênố ớ
- Ch a khai thác đc kh năng t h c c a h c sinh; r t nhi u n i dungư ượ ả ự ọ ủ ọ ấ ề ộ
h c sinh có th t nghiên c u và t p luy n đc nh ng giáo viên v n gi ng d yọ ể ự ứ ậ ệ ượ ư ẫ ả ạ
t đu đn cu i trên l p.ừ ầ ế ố ớ
4
- V i khoa h c k thu t, thông tin bùng n nh hi n nay thì r t nhi u kênhớ ọ ỹ ậ ổ ư ệ ấ ề
đ h c, đ xem th ph m, th m chí còn t t h n, chu n xác h n m t s giáo viênể ọ ể ị ạ ậ ố ơ ẩ ơ ộ ố
làm m u.ẫ
* Kh o sát ng u nhiên n i dung gi ng d y là bài Th d c nh p đi uả ẫ ộ ả ạ ể ụ ị ệ
(TDNĐ), TD phát tri n chung (sau đây g i chung là bài th d c nh p đi u) qua 26ể ọ ể ụ ị ệ
giáo viên các tr ng THPT Tây Hi u (5), Thái Hòa (5), C đ (4), 1-5 (7) vàườ ế ờ ỏ
Đông Hi u (5) v các đi u ki n gi ng d y cho th y:ế ề ề ệ ả ạ ấ
TT N i dung h iộ ỏ
S giáo viên đc h i cho r ngố ượ ỏ ằ
T tốKháTrung
bình Y uế
SL % SL % SL % SL %
1
M c đ thành th o v kứ ộ ạ ề ỹ
năng khi gi ng d y đn ph nả ạ ế ầ
TDNĐ/ TDPTC trong tr ngườ
ph thông ?ổ
17 65.4 9 34.6 0 0 0 0
2H c sinh có h ng thú v i bàiọ ứ ớ
TDNĐ/TD phát tri n chung ?ể8 30.8 12 46.2 6 23.1 0 0
3
Vi c giao bài t p v nhà (ônệ ậ ề
luy n ho c h c m i) và khệ ặ ọ ớ ả
năng th c hi n c a h cự ệ ủ ọ
sinh ?
3 11.5 21 80.8 2 7.7 0 0
4
C s v t ch t, trang thi t bơ ở ậ ấ ế ị
đang s d ng cho vi c gi ngử ụ ệ ả
d y: băng đĩa nh c, nh pạ ạ ị
tr ng, v tay…?ố ỗ
11 42.3 10 38.5 5 19.2 0 0
5
S d ng các ph ng phápử ụ ươ
phát huy tính t giác, tích c cự ự
cho h c sinh ?.ọ
13 50.0 9 34.6 4 15.4 0 0
(S li u năm h c 2019-2020)ố ệ ọ
Qua b ng s li u trên cho th y: ả ố ệ ấ
Bài th d c nh p đi u là các n i dung m i đc đa vào sau này trongể ụ ị ệ ộ ớ ượ ư
ch ng trình b môn Th d c tr ng THPT, k t c u bài t p m i kh i l p,ươ ộ ể ụ ở ườ ế ấ ậ ỗ ố ớ
5