Y BAN NHÂN DÂN HUY N ĐAN PH NGỦ Ệ ƯỢ
TR NG TRUNG H C C S L NG TH VINHƯỜ Ọ Ơ Ở ƯƠ Ế
..........................................
SÁNG KI N KINH NGHI MẾ Ệ
TÊN Đ TÀI:Ề
“ M T S BI N PHÁP QU N LÝ VÀ NÂNG CAO HI U QU S D NGỘ Ố Ệ Ả Ệ Ả Ử Ụ
THI T B - Đ DÙNG D Y H C TR NG THCSẾ Ị Ồ Ạ Ọ Ở ƯỜ ”
Môn/Lĩnh v c: ự Qu n lý thi t b - đ dùng d y h c ả ế ị ồ ạ ọ
C p h c : Trung h c c sấ ọ ọ ơ ở
Tên tác gi : Nguy n Th Ngaả ễ ị
Đn v công tác: Tr ng THCS L ng Th Vinh, ơ ị ườ ươ ế
Th tr n Phùng, Đan Ph ngị ấ ượ
Ch c v : Nhân viên thi t bứ ụ ế ị
NĂM H C: 2021- 2022Ọ
––––*–––
M C L CỤ Ụ
N i dungộTrang
M c l cụ ụ
Ph n ầA. Đt v n đặ ấ ề 1
I. Lý do ch n đ tàiọ ề 3
II. M c đích nghiên c uụ ứ 3
III. Đi t ng và ph m vi nghiên c uố ượ ạ ứ 3
IV. Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 3
V. K ho ch nghiên c uế ạ ứ 3
Ph n ầB. N i dungộ4
I. Kh o sát th c tả ự ế 4
I.1.Tình tr ng th c t khi ch a th c hi nạ ự ế ư ự ệ 4
I.2. S li u đi u tra tr c khi th c hi n đ tàiố ệ ề ướ ự ệ ề 4
II. Nh ng gi i pháp khoa h c khi ti n hành nghiên c u đ tàiữ ả ọ ế ứ ề 5
III. K t quế ả 13
Ph n C. K t lu n và ki n nghầ ế ậ ế ị 14
1 / 14
A. ĐT V N ĐẶ Ấ Ề
I. LÝ DO CH N Đ TÀI NGHIÊN C U:Ọ Ề Ứ
1.C s lí lu nơ ở ậ
V i m c tiêu giáo d c ph thông là "giúp h c sinh phát tri n toàn di n v đoớ ụ ụ ổ ọ ể ệ ề ạ
đc, trí tu , th ch t, th m mĩ và các k năng c b n, phát tri n năng l c cá nhân,ứ ệ ể ấ ẩ ỹ ơ ả ể ự
tính năng đng và sáng t o, hình thành nhân cách con ng i Vi t Nam xã h i chộ ạ ườ ệ ộ ủ
nghĩa, xây d ng t cách và trách nhi m công dân, chu n b cho h c sinh ti p t cự ư ệ ẩ ị ọ ế ụ
h c lên ho c đi vào cu c s ng lao đng, tham gia xây d ng và b o v T qu c".ọ ặ ộ ố ộ ự ả ệ ổ ố
Ph ng pháp d y h c ph i luôn đc đt trong m i quan h : M c tiêu – N iươ ạ ọ ả ượ ặ ố ệ ụ ộ
dung – Ph ng pháp – Ph ng ti n ( thi t b d y h c) – nh ng đi u ki n khác.ươ ươ ệ ế ị ạ ọ ữ ề ệ
Trong đó thi t b d y h c là ti n đ đi m i ph ng pháp d y h c, góp ph n làmế ị ạ ọ ề ề ổ ớ ươ ạ ọ ầ
sáng t lý thuy t, t o đi u ki n cho h c sinh có c h i ch đng lĩnh h i tri th c.ỏ ế ạ ề ệ ọ ơ ộ ủ ộ ộ ứ
- Thi t b d y h c là t t c các ph ng ti n v t ch t c n thi t đ giáo viên vàế ị ạ ọ ấ ả ươ ệ ậ ấ ầ ế ể
h c sinh ti n hành và t ch c h p lý có hi u qu ch ng trình giáo d c nh m đtọ ế ổ ứ ợ ệ ả ươ ụ ằ ạ
đc m c tiêu giáo d c.ượ ụ ụ
- Thi t b d y h c có tính phong phú, đa d ng, ph c t p c v lo i hình, c uế ị ạ ọ ạ ứ ạ ả ề ạ ấ
trúc, đòi h i cao v đi u ki n b o qu n và s d ng. Thi t b d y h c là m t bỏ ề ề ệ ả ả ử ụ ế ị ạ ọ ộ ộ
ph n c u thành v ph ng di n t ch c c a giáo d c. S phát tri n giáo d c cóậ ấ ề ươ ệ ổ ứ ủ ụ ự ể ụ
th đánh giá thông qua trình đ trang thi t b và vi c s d ng chúng trong quá trìnhể ộ ế ị ệ ử ụ
h c t p gi ng d y nh th nào.ọ ậ ả ạ ư ế
- Thi t b d y h c là thành t quan tr ng đm b o ph ng pháp, ch t l ngế ị ạ ọ ố ọ ả ả ươ ấ ượ
d y và h c. Trong c c u c a quá trình d y h c thì n i dung, ph ng pháp vàạ ọ ơ ấ ủ ạ ọ ộ ươ
ph ng di n d y h c g n bó ch t ch v i nhau. Nó là ph ng ti n, là đi t ng, làươ ệ ạ ọ ắ ặ ẽ ớ ươ ệ ố ượ
ti n đ c a nh n th c ề ề ủ ậ ứ
Thi t b d y h c là ti n đ quan tr ng c a vi c th c hi n ph ng pháp d yế ị ạ ọ ề ề ọ ủ ệ ự ệ ươ ạ
h c. Thi t b d y h c các tr ng r t phong phú, đa d ng và ph c t p. Mu n sọ ế ị ạ ọ ở ườ ấ ạ ứ ạ ố ử
d ng thi t b d y h c có hi u qu vào m c tiêu d y h c c n ph i tăng c ng côngụ ế ị ạ ọ ệ ả ụ ạ ọ ầ ả ườ
tác qu n lý thi t b d y h c. Nó là thành t quan tr ng đm b o ph ng pháp, ch tả ế ị ạ ọ ố ọ ả ả ươ ấ
l ng d y h c. Trong c c u c a quá trình d y h c thì n i dung, ph ng pháp vàượ ạ ọ ơ ấ ủ ạ ọ ộ ươ
ph ng ti n d y h c g n bó ch t ch v i nhau. Nó là c u n i gi a lý thuy t vàươ ệ ạ ọ ắ ặ ẽ ớ ầ ố ữ ế
th c ti n, gi a h c và hành. Cao h n c a vi c “H c đi đôi v i hành” là “H c b ngự ễ ữ ọ ơ ủ ệ ọ ớ ọ ằ
hành”, là m t nguyên t c c a m t n n giáo d c hi n đi. Đây là m t bi n phápộ ắ ủ ộ ề ụ ệ ạ ộ ệ
quan tr ng nh m tr c ti p tác đng tích c c đn ch t l ng d y và h c.ọ ằ ự ế ộ ự ế ấ ượ ạ ọ
- N u coi quá trình d y và h c trong nhà tr ng THCS là m t quá trình laoế ạ ọ ườ ộ
đng sáng t o c a th y và trò trong vi c chuy n giao ki n th c thì thi t b d y h cộ ạ ủ ầ ệ ể ế ứ ế ị ạ ọ
có vai trò nh m t công c lao đng tham gia tích c c vào quá trình chuy n giaoư ộ ụ ộ ự ể
2 / 14
ki n th c c a th y, ti p c n c a trò, kh c ph c t ng b c tình tr ng th đng m tế ứ ủ ầ ế ậ ủ ắ ụ ừ ướ ạ ụ ộ ộ
chi u trong d y và h c.ề ạ ọ
Thi t b d y h c có vai trò r t l n trong quá trình d y h c:ế ị ạ ọ ấ ớ ạ ọ
+ Là m t thành t quan tr ng c a quá trình d y h c.ộ ố ọ ủ ạ ọ
+ Là đi u ki n đ th c hi n nguyên lí giáo d c.ề ệ ể ự ệ ụ
+ Là ti n đ đi m i ph ng pháp giáo d c.ề ề ổ ớ ươ ụ
+ Tác đng tích c c đi v i quá trình lao đng c a th y – trò.ộ ự ố ớ ộ ủ ầ
- Thi t b d y h c có kh năng gây nên nh ng tác đng v t ch t và tr c quanế ị ạ ọ ả ữ ộ ậ ấ ự
sinh đng, gây nên nh ng c m giác ban đu cho h c sinh đ t đó đem l i cho hộ ữ ả ầ ọ ể ừ ạ ọ
nh ng chi giác, ý ni m và t duy tr u t ng.ữ ệ ư ừ ượ
T thí nghi m khoa h c ng i ta đã t ng k t m c đ ti p c n ki n th c c aừ ệ ọ ườ ổ ế ứ ộ ế ậ ế ứ ủ
h c sinh trong quá trình d y – h c, qua con đng c m giác v i s h tr c a cácọ ạ ọ ườ ả ớ ự ỗ ợ ủ
thi t b d y h c nh sau: 1% qua n m, 1,5% qua ti p súc, 3,5% qua ng i, 11% quaế ị ạ ọ ư ế ế ử
nghe, 83% qua nhìn.
M c đ ghi nh ki n th c:ứ ộ ớ ế ứ
20% qua nh ng gì nghe đc.ữ ượ
30% qua nh ng gì nhìn đc.ữ ượ
50% qua nh ng gì nghe và nhìn đc.ữ ượ
80% qua nh ng gì nói đc.ữ ượ
90% qua nh ng gì nói đc và làm đc.ữ ượ ượ
Đi u này càng nh n m nh và c th hoá h n t m quan tr ng c a vi c sề ấ ạ ụ ể ơ ầ ọ ủ ệ ử
d ng thi t b d y h c.ụ ế ị ạ ọ
Xu t phát t vai trò v trí, ý nghĩa to l n c a công tác giáo d c nói chung vàấ ừ ị ớ ủ ụ
nâng cao hi u qu trong công tác qu n lý thi t b d y h c nói riêng đòi h i ng iệ ả ả ế ị ạ ọ ỏ ườ
cán b qu n lý thi t b ph i đc bi t quan tâm đn ho t đông qu n lý thi t b d yộ ả ế ị ả ặ ệ ế ạ ả ế ị ạ
h c góp ph n th c hi n m c tiêu giáo d c c a Đng và nhà n c đã đ ra.ọ ầ ự ệ ụ ụ ủ ả ướ ề
2.C s th c ti nơ ở ự ễ
Qua th c t cự ế ông tác ởtr ngườ tôi, vi cệ th c hi n đi m i ph ng pháp d yự ệ ổ ớ ươ ạ
h c và s d ng thi t b d y h c b c đu đã có s thành công nh ng còn nhi u b tọ ử ụ ế ị ạ ọ ướ ầ ự ư ề ấ
c p, còn nhi u giáo viên ch m đi m i, ít s d ng thi t b d y h c. Tôi th y khôngậ ề ậ ổ ớ ử ụ ế ị ạ ọ ấ
ít h c sinh còn lúng túng, không n m đc yêu c u c a bài h c, ch a bi t cách t ngọ ắ ượ ầ ủ ọ ư ế ổ
h p n i dung ki n th c trong bài h c, nh t là ki n th c tr ng tâm. Chính các y u tợ ộ ế ứ ọ ấ ế ứ ọ ế ố
này góp ph n làm cho h c sinh không hi u bài, m màng, n m ki n th c khôngầ ọ ể ơ ắ ế ứ
v ng, còn m h … T đó d n đn tâm lý chán h c, s h c Tình tr ng này có thữ ơ ồ ừ ẫ ế ọ ợ ọ ạ ể
b t ngu n t nhi u nguyên nhân, trong đó có m t nguyên nhân quan tr ng là h cắ ồ ừ ề ộ ọ ọ
sinh ch a n m đc b n ch t c a v n đ, ch a th y đc s h p d n c a b mônư ắ ượ ả ấ ủ ấ ề ư ấ ượ ự ấ ẫ ủ ộ
thông qua các gi h c.ờ ọ
3 / 14
Tôi nh n th y đ gi h c sinh đng, h p d n, h c sinh đc phát huy h tậ ấ ể ờ ọ ộ ấ ẫ ọ ượ ế
năng l c c a mình thì ngự ủ ư i giáo viên c n c n đi m i ph ng pháp gi ng d yờ ầ ầ ổ ớ ươ ả ạ
theo đnh h ng phát tri n năng l c c a h c sinh thông qua m i bài d y trên l p,ị ướ ể ự ủ ọ ỗ ạ ớ
ph i s d ng có hi u qu trang thi t b d y h c, có nh v y m i giúp cho ho tả ử ụ ệ ả ế ị ạ ọ ư ậ ớ ạ
đng c a giáo viên và h c sinh tích c c h n, đa d ng h n, tr c quan h n và sinhộ ủ ọ ự ơ ạ ơ ự ơ
đng h n. M i giáo viên ộ ơ ỗ nh t thi t ph i s d ng các thi t b d y h c trong các giấ ế ả ử ụ ế ị ạ ọ ờ
lên l p. Mu n làm đc đi u đó thì thi t b d y h c ph i đc s p x p khoa h cớ ố ượ ề ế ị ạ ọ ả ượ ắ ế ọ
h p lý,d tìm d th y d l y ra. Vi c qu n lý và s d ng thi t b d y h c đt raợ ễ ễ ấ ễ ấ ệ ả ử ụ ế ị ạ ọ ặ
cho các cán b ph trách thi t b ph i có bi n pháp qu n lý, s d ng, b o qu nộ ụ ế ị ả ệ ả ử ụ ả ả
hi u qu và ch t l ng. Là ng i làm công tác qu n lý thi t b , xệ ả ấ ượ ườ ả ế ị u t phát t nh ngấ ừ ữ
nh n th c và suy nghĩ trên,ậ ứ làm th nào đ “ Ch ng d y chay” th c s trong nhàế ể ố ạ ự ự
tr ng? S d ng thi t b d y h c nh th nào đ có hi u qu ?ườ ử ụ ế ị ạ ọ ư ế ể ệ ả b n thân tôi đãả
nghiên c u và áp d ng đ tài ứ ụ ề “M t s bi n pháp qu n lýộ ố ệ ả và nâng cao hi u quệ ả
s d ng thi t b -đ dùng d y h c tr ng THCS”.ử ụ ế ị ồ ạ ọ ở ườ
II. M C ĐÍCH NGHIÊN C U:Ụ Ứ
- Tìm ra các bi n pháp qu n lý, b o qu n hi u qu và ch t l ng thi t bệ ả ả ả ệ ả ấ ượ ế ị
d y h cạ ọ
- Nâng cao hi u qu ệ ả s d ngử ụ thi t b d y h c c a giáo viên đng th i đnhế ị ạ ọ ủ ồ ờ ị
h ng ho t đng cho h c sinh, t đó nâng cao ch t l ng d y và h c. ướ ạ ộ ọ ừ ấ ượ ạ ọ
- Rèn k năng làm vi c khoa h c, g n gàng, ngăn n p cho nhân viên thi t b ,ỹ ệ ọ ọ ắ ế ị
giáo viên và c h c sinhả ọ
- Giúp giáo viên và h c sinh nh n th c rõ nh ng u đi m, nh ng l i ích c aọ ậ ứ ữ ư ể ữ ợ ủ
thi t b d y h cế ị ạ ọ
- So sánh đi chi u, đánh giá gi a cách làm cũ và cách làm m i, đa ra đcố ế ữ ớ ư ượ
k t lu n khoa h c c a v n đ nghiên c u.ế ậ ọ ủ ấ ề ứ
III. ĐI T NG VÀ Ố ƯỢ PH M VI ẠNGHIÊN C UỨ
- Đ tài đc áp d ng cho ề ượ ụ h c sinh, giáo viên toàn tr ngọ ườ
- Th i gian: Nờăm h c 20ọ20 – 2021
- Trong ph m vi đ tài này tôi xin đ c p đnạ ề ề ậ ế m t s bi n pháp qu n lýộ ố ệ ả và
nâng cao hi u qu s d ng thi t b -đ dùng d y h c tr ng THCS”.ệ ả ử ụ ế ị ồ ạ ọ ở ườ
IV. PH NG PHÁP NGHIÊN C UƯƠ Ứ
Khi nghiên c u đ tài tôi s d ng các ph ng pháp sau:ứ ề ử ụ ươ
- Ph ng pháp quan sát s ph m, đi u tra th c tươ ư ạ ề ự ế
- Ph ng pháp th c nghi m giáo d cươ ự ệ ụ
- Ph ng pháp tham kh o tài li uươ ả ệ
- Ph ng pháp th ng kê, phân tích s li u ươ ố ố ệ