M C L CỤ Ụ
T
T
Nôi dungTrang
I
I
PHÂN M ĐÂU Ơ 2
1 Lý do ch n đ tàiọ ề 2
2 M c tiêu, nhi m v c a đ tàiụ ệ ụ ủ ề 3
3Đi t ng nghiên c uố ượ ứ 3
4 Gi i h n, ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ 3
5 Ph ng pháp nghiên c uươ ứ 3
I
II
PH N N I DUNGẦ Ộ
1C s lý lu nơ ở ậ 5
2 Th c tr ng v n đ nghiên c u.ự ạ ấ ề ứ 5
3 N i dung và hình th c c a gi i pháp:ộ ứ ủ ả 8
a M c tiêu c a gi i phápụ ủ ả 8
b N i dung và cách th c th c hi n gi i phápộ ứ ự ệ ả 8
c M i quan h gi a các gi i pháp, bi n phápố ệ ữ ả ệ 26
d K t qu kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v n đế ả ả ệ ị ọ ủ ấ ề
nghiên c u, ph m vi và hi u qu ng d ng.ứ ạ ệ ả ứ ụ 26
I
III
K T LU N VÀ KI N NGHẾ Ậ Ế Ị
1 K t lu nế ậ 28
2 Ki n nghế ị 29
1
I. PH N M ĐUẦ Ở Ầ
1. Lý do ch n đ tàiọ ề
Nh chúng ta đã bi t, môn l ch s có v trí và ý nghĩa quan tr ng đi v i vi cư ế ị ử ị ọ ố ớ ệ
giáo d c th h tr . T nh ng hi u bi t v quá kh , h c sinh hi u rõ truy n th ngụ ế ệ ẻ ừ ữ ể ế ề ứ ọ ể ề ố
dân t c, t hào v i thành t u d ng n c và gi n c c a t tiên, xác đnh nhi mộ ự ớ ự ự ướ ữ ướ ủ ổ ị ệ
v trong hi n t i có thái đ đúng đi v i s phát tri n h p quy lu t c a t ng lai.ụ ệ ạ ộ ố ớ ự ể ợ ậ ủ ươ
Trong quá trình gi ng d y tôi nh n th y đa s h c sinh ít có h ng thú v iả ạ ậ ấ ố ọ ứ ớ
môn L ch s . H n n a, khi giáo viên h i các ki n th c liên quan t i các môn h cị ử ơ ữ ỏ ế ứ ớ ọ
khác thì h c sinh không tr l i đc ho c th ng b nh m l n trong khi các ki nọ ả ờ ượ ặ ườ ị ầ ẫ ế
th c này các em đã đc h c t tr c. Đc bi t môn h c L ch s đi v i các emứ ượ ọ ừ ướ ặ ệ ọ ị ử ố ớ
r t n ng n , các em th ng ch bi t h c thu c lòng nh m t con v t, tính tích c cấ ặ ề ườ ỉ ế ọ ộ ư ộ ẹ ự
ch đng, kh năng t duy, khái quát ki n th c còn h n ch nên đa s h c sinhủ ộ ả ư ế ứ ạ ế ố ọ
không hi u bài ho c h c xong r i mau quên. Qua tìm hi u th c t , tôi nh n th yể ặ ọ ồ ể ự ế ậ ấ
không ph i h c sinh không thích h c môn L ch s mà là do môn L ch s có đc thùả ọ ọ ị ử ị ử ặ
ki n th c khô khan, ít liên h và các ti t h c L ch S ít có s đi m i th ng làế ứ ệ ế ọ ị ử ự ổ ớ ườ
th y cô gi ng d y, sau đó th y đc - h c sinh chép bài. Trong ch ng trìnhầ ả ạ ầ ọ ọ ươ
“Tr ng Teen” v i ch đ “H c sinh không có l i khi đi m s th p”, tôi r t nườ ớ ủ ề ọ ỗ ể ử ấ ấ ấ
t ng v i ph n hùng bi n c a em h c sinh Minh Anh: “kh ng đnh r ng h c sinhượ ớ ầ ệ ủ ọ ẳ ị ằ ọ
ch chán h c l ch s trên tr ng ch không chán h c l ch s dân t c, cách d yỉ ọ ị ử ở ườ ứ ọ ị ử ộ ạ
môn L ch s ch a đáp ng nhu c u c n liên h th c t , ch a d y h c sinh cách tị ử ư ứ ầ ầ ệ ự ế ư ạ ọ ư
duy”. Có l đây cũng chính là th c t c a tình tr ng h c sinh không thích h c L chẽ ự ế ủ ạ ọ ọ ị
s .ử
Hi n nay, công cu c c i cách giáo d c đang đc tri n khai r ng rãi b cệ ộ ả ụ ượ ể ộ ở ậ
trung h c ph thông mà tr ng tâm là đi m i v ph ng pháp d y h c, ch ngọ ổ ọ ổ ớ ề ươ ạ ọ ươ
trình và sách giáo khoa. Trong đó, d y h c tích h p liên môn, tích h p, n i môn làạ ọ ợ ợ ộ
m t ph ng pháp đang đc tri n khai th c hi n. ộ ươ ượ ể ự ệ
Th c ti n trong quá trình d y h c b Môn ự ễ ạ ọ ộ L ch sị ử tr ng THCS ở ườ EaTul,
Tôi nh n th y vi c th c hi n quan đi m tích h p trong giáo d c và d y h c s giúpậ ấ ệ ự ệ ể ợ ụ ạ ọ ẽ
phát tri n nh ng năng l c gi i quy t v n đ và làm cho vi c h c t p ể ữ ự ả ế ấ ề ệ ọ ậ c a h c sinhủ ọ
tr nên h ng thú và t đó s phát huy đc tính tích c c ch đng ở ứ ừ ẽ ượ ự ủ ộ đi v i h c sinhố ớ ọ
trong h c t p cũng nh trong các ho t đông th c ti nọ ậ ư ạ ự ễ . Tích h p là m t trong nh ngợ ộ ữ
quan đi m giáo d c nh m nâng cao năng l c c a ng i h c, giúp đào t o nh ngể ụ ằ ự ủ ườ ọ ạ ữ
2
ng i có đy đ ph m ch t và năng l c đ gi i quy t các v n đ c a cu c s ngườ ầ ủ ẩ ấ ự ể ả ế ấ ề ủ ộ ố
hi n đi.ệ ạ
H ng ng cu c thi “D y h c theo ch đ tích h p” c a S GD – ĐT T nhưở ứ ộ ạ ọ ủ ề ợ ủ ở ỉ
Đăk Lăk, Phòng Giáo d c Huy n C M’gar phát đngụ ệ ư ộ trong năm h c tr c đây.ọ ướ
Đc s phân công c a BGH tr ng THCS ượ ự ủ ườ EaTul, trong nhi u năm li n tôi ề ề đã g iử
bài d thi và đt đc nhi u k t qu kh quan.ự ạ ượ ề ế ả ả T đó b n thân tôi nh n th yừ ả ậ ấ
ph ng pháp d y h c tích h p ki n th c liên môn trong d y h c l ch s đã ta raươ ạ ọ ợ ế ứ ạ ọ ị ử ọ
đc m t b u không khí h c t p sôi đng c a h c sinh và các em r t h ng thú h cượ ộ ầ ọ ậ ộ ủ ọ ấ ứ ọ
t p.Tr c th c tr ng trên, tôi quy t đnh tìm hi u và đa ra sáng ki n kinh nghi mậ ướ ự ạ ế ị ể ư ế ệ
“S d ng ph ng pháp tích h p liên môn trong d y h c l ch s bài 16: Ho tử ụ ươ ợ ạ ọ ị ử ạ
đng c a Nguy n Ái Qu c n c ngoài trong nh ng năm 1919-1925” nh mộ ủ ễ ố ở ướ ữ ằ
phát huy tính tích c c c a h c sinh”. ự ủ ọ M c dù, ch đ d y h c tích h p liên mônặ ủ ề ạ ọ ợ
không ph i là m t n i dung m i m trong quá trình d y h c nh ng v i ch đ trênả ộ ộ ớ ẻ ạ ọ ư ớ ủ ề
tôi đã áp d ng m t ph ng pháp, cách ti p c n m i nh m t o h ng thú h c t p,ụ ộ ươ ế ậ ớ ằ ạ ứ ọ ậ
ni m đam mê v i b môn L ch s . Đng th i góp ph n đi m i ph ng pháp d yề ớ ộ ị ử ồ ờ ầ ổ ớ ươ ạ
h c nói chung và d y h c L ch s nói riêng.ọ ạ ọ ị ử
2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài.ụ ệ ụ ủ ề
- M c tiêu: Tìm tòi đa ra đc ụ ư ượ nh ng cách th c, bi n pháp, đa ch c thữ ứ ệ ị ỉ ụ ể
đ tích h p nh ng ki n th c c a các môn h c liên quan đn bài h cể ợ ữ ế ứ ủ ọ ế ọ giúp h c sinhọ
và nh t là ấgiáo viên phát tri n kĩ năng tích h p ki n th c liên môn vào gi ng d y bàiể ợ ế ứ ả ạ
16: Ho t đng c a Nguy n Ái Qu c n c ngoài trong nh ng năm 1919-1925ạ ộ ủ ễ ố ở ướ ữ –
L ch s 9ị ử . T đó ừnh m kích thích h c sinh h ng thú h c t pằ ọ ứ ọ ậ h c, đng th i giúpọ ồ ờ
HS ch đng h n, tích c c h n trong vi c phát hi n và n m v ng ki n th c c a cácủ ộ ơ ự ơ ệ ệ ắ ữ ế ứ ủ
môn h c khác nhau.ọ Giáo viên đi m i ph ng pháp d y h c.ổ ớ ươ ạ ọ
- Nhi m v : Thông qua vi c v n d ng ki n th c c a nhi u môn h c: Toánệ ụ ệ ậ ụ ế ứ ủ ề ọ
h c, Văn h c, Âm nh c, ọ ọ ạ Đa líị, GDCD,... h ng d n HS tìm tòi và khai thác ki nướ ẫ ế
th c, kh i g i h ng thú h c t p, nâng cao ch t l ng b môn.ứ ơ ợ ứ ọ ậ ấ ượ ộ
3. Đi t ngố ượ , ph m viạ nghiên c u :ứ “S d ng ph ng pháp tích h p liên mônử ụ ươ ợ
trong d y h c l ch s bài 16: Ho t đng c a Nguy n Ái Qu c n c ngoàiạ ọ ị ử ạ ộ ủ ễ ố ở ướ
trong nh ng năm 1919-1925” nh m phát huy tính tích c c c a h c sinh”. ữ ằ ự ủ ọ Trong
ph m vi ạh c sinh kh i ọ ố l p ớ9 tr ng THCS ườ EATUL – C M’gar - Đăk Lăk ư.
4. Gi i h n ớ ạ c a đ tàiủ ề :
3
B t đu th c nghi m t năm h c 2013- 2014 đn năm h c 2019-2020..ắ ầ ự ệ ừ ọ ế ọ
5. Ph ng pháp nghiên c u:ươ ứ
Đ th c hi n nhi m v c a đ tài đã nêu trên, tôi s d ng các ph ng phápể ự ệ ệ ụ ủ ề ử ụ ươ
ch y u sau:ủ ế
- Ph ng pháp quan sát khách quan: Theo dõi, quan sát ho t đng h c t p c aươ ạ ộ ọ ậ ủ
các em trong gi h c .ờ ọ
- Ph ng pháp kh o sát, đi u tra: căn c vào v n đ đt ra ti n hành thuươ ả ề ứ ấ ề ặ ế
th p thông tin t h c sinh ( Ph ng v n). Sau đó, t ng h p, so sánh, khái quát đ rútậ ừ ọ ỏ ấ ổ ợ ể
ra k t lu n.ế ậ
- Ph ng pháp th c nghi m: Đánh giá kĩ năng c a HS qua các bài t p, bài ươ ự ệ ủ ậ
ki m tra.ể
4
II. PH N NẦI DUNGỘ
1. C s lý lu nơ ở ậ
Trong nh ng năm g n đây, v i s phát tri n nh vũ bão c a khoa h c vàữ ầ ớ ự ể ư ủ ọ
công ngh cùng v i s bùng n thông tin, l ng tri th c c a nhân lo i phát minhệ ớ ự ổ ượ ứ ủ ạ
ngày càng nhi u, ki n th c gi a các lĩnh v c có liên quan m t thi t v i nhau. Đngề ế ứ ữ ự ậ ế ớ ồ
th i, do yêu c u c a xã h i, do nhu c u th c t đang đòi h i con ng i ph i gi iờ ầ ủ ộ ầ ự ế ỏ ườ ả ả
quy t r t nhi u tình hu ng trong cu c s ng. Khi gi i quy t các v n đ đó, ki nế ấ ề ố ộ ố ả ế ấ ề ế
th c c a m t lĩnh v c chuyên môn s không th th c hi n đc mà c n ph i v nứ ủ ộ ự ẽ ể ự ệ ượ ầ ả ậ
d ng ki n th c liên ngành m t cách sáng t o. T th c t đó đã đt ra cho giáo d cụ ế ứ ộ ạ ừ ự ế ặ ụ
và đào t o m t v n đ là ph i thay đi quan đi m v giáo d c mà d y h c tích h pạ ộ ấ ề ả ổ ể ề ụ ạ ọ ợ
là m t đnh h ng mang tính đt phá đ đi m i căn b n và toàn di n v n i dungộ ị ướ ộ ể ổ ớ ả ệ ề ộ
và ph ng pháp giáo d c nh ươ ụ ư Ngh ịquy t TW 4 khoá VII và ngh quy t TW 2 khoáế ị ế
VIII đã nêu rõ:“Đi m i m nh m ph ng pháp giáo d c – đào t o, kh c ph c l iổ ớ ạ ẽ ươ ụ ạ ắ ụ ố
truy n th m t chi u, rèn luy n thành n p t duy sáng t o c a ng i h c, t ngề ụ ộ ề ệ ế ư ạ ủ ườ ọ ừ
b c áp d ng nh ng ph ng pháp tiên ti n và ph ng ti n hi n đi vào quá trìnhướ ụ ữ ươ ế ươ ệ ệ ạ
d y h c, đm b o đi u ki n và th i gian t h c, t nghiên c u c a h c sinhạ ọ ả ả ề ệ ờ ự ọ ự ứ ủ ọ .
Xây d ng k ho ch d y h c theo h ng tích h p đó là m t trong nh ng n iự ế ạ ạ ọ ướ ợ ộ ữ ộ
dung tr ng tâm mà B GD-ĐT yêu c u trong h ng d n th c hi n nhi m v giáoọ ộ ầ ướ ẫ ự ệ ệ ụ
d c trung h c c s trong nh ng năm h c g n đây. D y h c theo h ng tích h p làụ ọ ơ ở ữ ọ ầ ạ ọ ướ ợ
m t trong nh ng quan đi m giáo d c đã tr thành xu th trong vi c xác đnh n iộ ữ ể ụ ở ế ệ ị ộ
dung d y h c trong nhà tr ng ph thông và trong ch ng trình xây d ng môn h c.ạ ọ ườ ổ ươ ự ọ
Quan đi m tích h p đc xây d ng trên c s nh ng quan ni m tích c c v quáể ợ ượ ự ơ ở ữ ệ ự ề
trình h c t p và quá trình d y h c.ọ ậ ạ ọ
D y h c tích h p (hay d y h c theo ch đ) là cách ti p c n gi ng d y liênạ ọ ợ ạ ọ ủ ề ế ậ ả ạ
ngành theo đó các n i dung gi ng d y đc trình bày theo các đ tài ho c ch đ.ộ ả ạ ượ ề ặ ủ ề
M i đ tài ho c ch đ đc trình bày thành nhi u bài h c nh đ ng i h c cóỗ ề ặ ủ ề ượ ề ọ ỏ ể ườ ọ
th có th i gian hi u rõ và phát tri n các m i liên h v i nh ng gì mà ng i h c đãể ờ ể ể ố ệ ớ ữ ườ ọ
bi t. Cách ti p c n này tích h p ki n th c t nhi u ngành h c và khuy n khíchế ế ậ ợ ế ứ ừ ề ọ ế
ng i h c tìm hi u sâu v các ch đ, tìm đc tài li u t nhi u ngu n và tham giaườ ọ ể ề ủ ề ọ ệ ừ ề ồ
vào nhi u ho t đng khác nhau. Vi c s d ng nhi u ngu n thông tin khuy n khíchề ạ ộ ệ ử ụ ề ồ ế
ng i h c tham gia vào vi c chu n b bài h c, tài li u, và t duy tích c c và sâu h nườ ọ ệ ẩ ị ọ ệ ư ự ơ
5