Ph ng pháp qu n lý l p h c b ng các bi n pháp giáo d c k lu t tíchươ ả ớ ọ ằ ệ ụ ỷ ậ
c c c a giáo viên ch nhi mự ủ ủ ệ
PH NG PHÁP QU N LÝ L P H C B NG CÁC BI N ƯƠ Ả Ớ Ọ Ằ Ệ
PHÁP
GIÁO D C K LU T TÍCH C C C A GIÁO VIÊN CH Ụ Ỉ Ậ Ự Ủ Ủ
NHI M.Ệ
I. PH N M ĐU: Ầ Ở Ầ
1-Lý do ch n đ tàiọ ề :
a) Lí do khách quan:
Bác H đã t ng d y:“ Vì l i ích m i năm tr ng cây vì l i ích trăm năm tr ng ồ ừ ạ ợ ườ ồ ợ ồ
ng i” đã th m nhu n vào ch tr ng,đng l i c a Đng,nhà n c ta. Hi n ườ ấ ầ ủ ươ ườ ố ủ ả ướ ệ
nay B GD- ĐT đã và đang tri n khai “ộ ể Xây d ng tr ng h c thân thi n,h c ự ườ ọ ệ ọ
sinh tích c cự”.Đó cũng là kh u hi u c a tr ng THCS Phan Đình Phùng, xã ẩ ệ ủ ườ
Qu ng Hi p, huy n C Mgar,t nh ĐăkLăk đang th c hi n t ng gi , t ng ngày.ả ệ ệ ư ỉ ự ệ ừ ờ ừ
Ng i giáo viên luôn t hào trong s nghi p tr ng ng i c a mình nh ng ườ ự ự ệ ồ ườ ủ ư
cũng là nhi m v h t s c n ng n mà Đng, Nhà n c và nhân dân tin t ng giaoệ ụ ế ứ ặ ề ả ướ ưở
phó. Công tác ch nhi m l p có ý nghĩa vô cùng quan tr ng trong vi c b i d ng ủ ệ ớ ọ ệ ồ ưỡ
đo đc và hoàn thi n nhân cách c a h c sinh .ạ ứ ệ ủ ọ
Công tác này đòi h i s khéo léo, linh ho t và nhi t tâm c a m i giáo ỏ ự ạ ệ ủ ỗ
viên . Nh ng không ph i giáo viên ch nhi m nào cũng có đc m t ph ng phápư ả ủ ệ ượ ộ ươ
t t đ qu n lí l p h c c a mình, th m chí còn t ra lúng túng trong m t s tình ố ể ả ớ ọ ủ ậ ỏ ộ ố
hu ng s ph m. Thêm n a, nhìn l i ch ng đng đã qua c a công tác giáo d c, xãố ư ạ ữ ạ ặ ườ ủ ụ
h i nói chung và các th y cô giáo nói riêng không kh i băn khoăn v m t s ộ ầ ỏ ề ộ ố
ph ng pháp qu n lí l p h c tr c đây t ra thi u hi u qu , th m chí còn gây t nươ ả ớ ọ ướ ỏ ế ệ ả ậ ổ
h i lâu dài và n ng n v th ch t cũng nh tinh th n c a h c sinh. ạ ặ ề ề ể ấ ư ầ ủ ọ
Vì th , đi m i công tác ch nhi m l p th c s là mong m i và thu hút ế ổ ớ ủ ệ ớ ự ự ỏ
đc s quan tâm c a xã h i và đc bi t c a nh ng ng i đang đng trên b c ượ ự ủ ộ ặ ệ ủ ữ ườ ứ ụ
gi ng. ả
b) lí do ch quan:ủ
Hi n nay, t i tr ng Phan Đình Phùng nói riêng và huy n C Mg nói chung,ệ ạ ườ ệ ư ả
trình tr ng đo đc h c sinh đang đi xu ng đáng báo đng. Nguyên nhân có ạ ạ ứ ọ ố ộ
nhi u ,trong đó có s qu n lí ch a t t c a giáo viên, nh t là giáo viên ch nhi m. ề ự ả ư ố ủ ấ ủ ệ
Vì v y, vi c tìm ra nh ng ph ng pháp t t, h u hi u đ qu n lí h c sinh tr nên ậ ệ ữ ươ ố ữ ệ ể ả ọ ở
quan tr ng vô cùng.ọ
B n thân tôi đã gi ng d y và làm công tác ch nhi m đc g n 10 năm t iả ả ạ ủ ệ ượ ầ ạ
tr ng THCS Phan Đình Phùng c a huy n C Mgar, t nh Đăk Lăk. Trong quá trình ườ ủ ệ ư ỉ
làm vi c tôi rút ra đc m t s kinh nghi m nh và mong mu n đc đóng góp ệ ượ ộ ố ệ ỏ ố ượ
m t vài ý ki n c a mình v ộ ế ủ ề “ Ph ng pháp qu n lí l p h c b ng các bi n phápươ ả ớ ọ ằ ệ
giáo k lu t tích c c c a giáo viên ch nhi m ”ỉ ậ ự ủ ủ ệ , v i hi v ng ý ki n đó s ph n ớ ọ ế ẽ ầ
Ph ng pháp qu n lý l p h c b ng các bi n pháp giáo d c k lu t tíchươ ả ớ ọ ằ ệ ụ ỷ ậ
c c c a giáo viên ch nhi mự ủ ủ ệ
nào g i ý cho nh ng giáo viên ch nhi m làm t t h n công tác c a mình.ợ ữ ủ ệ ố ơ ủ
2. Đi t ng nghiên c u:ố ượ ứ
L p 6A2 tr ng THCS Phan Đình Phùng năm h c 2016- 2017.ớ ườ ọ
3. Ph ng pháp nghiên c u:ươ ứ
Xu t phát t c s lí lu n và th c tr ng giáo d c v i vi c s d ng các bi nấ ừ ơ ở ậ ự ạ ụ ớ ệ ử ụ ệ
pháp giáo d c k lu t h c sinh, tôi xin đa ra m t s các bi n pháp giáo d c k lu tụ ỉ ậ ọ ư ộ ố ệ ụ ỉ ậ
tích c c. Theo cách hi u giáo d c k lu t tích c c là bi n pháp ự ể ụ ỉ ậ ự ệ giáo d c ý th c k ụ ứ ỉ
lu tậ (ý th c tôn tr ng n i quy tr ng l p, đáp ng các yêu c u c a ch ng trình ứ ọ ộ ườ ớ ứ ầ ủ ươ
giáo d c c a nhà tr ng) h c sinh m t cách tích c c, có th áp d ng m t vài ụ ủ ườ ở ọ ộ ự ể ụ ộ
bi n pháp có ý nghĩaệ đi tr c ướ ngăn ch n vi c h c sinh vi ph m k lu t sau: ặ ệ ọ ạ ỉ ậ
Đu năm h c giáo viên ch nhi m và h c sinh cùng ti n hành bàn b c v i ầ ọ ủ ệ ọ ế ạ ớ
nhau v n i qui c a l p, hình th c k lu t đi v i h c sinh ề ộ ủ ớ ứ ỷ ậ ố ớ ọ (d a trên Đi u l ự ề ệ
tr ng THPT, Qui đnh v khen th ng và k lu t h c sinh c a B Giáo D c và ườ ị ề ưở ỷ ậ ọ ủ ộ ụ
Đào T o Vi t Nam - trích Quy t đnh 1118/QĐ c a B tr ng B Giáo D c ký ạ ệ ế ị ủ ộ ưở ộ ụ
ngày 1.12.1987). Sau khi h c sinh t bàn b c, th ng nh t m i đi u, giáo viên ch ọ ự ạ ố ấ ọ ề ủ
nhi m s t ng h p thành m t b n “ N i qui l p h c” ho c “hình th c k lu t c aệ ẽ ổ ợ ộ ả ộ ớ ọ ặ ứ ỷ ậ ủ
l p” và ph bi n. B n n i qui này có th b sung ho c s a đi tùy theo tình hình ớ ổ ế ả ộ ể ổ ặ ử ổ
h c t p c a h c sinh và tình hình c th c a t ng l p. ọ ậ ủ ọ ụ ể ủ ừ ớ
II.PH N N I DUNG:Ầ Ộ
1. C s lí lu n:ơ ở ậ
“Ph ng pháp qu n lí l p h c b ng các bi n pháp giáo d c tích c cươ ả ớ ọ ằ ệ ụ ự
”đc phát tri n t d án ượ ể ừ ự Môi tr ng thân thi nườ ệ do T ch c c u tr tr em ổ ứ ứ ợ ẻ
Th y Đi n th c hi n thí đi m 12 tr ng ti u h c trên đa bàn thành ph H Chíụ ể ự ệ ể ở ườ ể ọ ị ố ồ
Minh và hi n t i đang đc nhân r ng ra t i các tr ng Ti u h c, THCS, THPT ệ ạ ượ ộ ạ ườ ể ọ
trên c n c. Tr c khi trình bày m t s các bi n pháp giáo d c k lu t tích c c, ả ướ ướ ộ ố ệ ụ ỉ ậ ự
tôi xin trình bày m t s nh ng n i dung sau đ có cái nhìn ban đu v k lu t, bi nộ ố ữ ộ ể ầ ề ỉ ậ ệ
pháp giáo d c k lu t tích c c:ụ ỉ ậ ự
a)Khái ni m k lu t:ệ ỉ ậ
Theo t đi n ti ng Vi t: K lu t là t ng th nh ng đi u quy đnh có ừ ể ế ệ ỉ ậ ổ ể ữ ề ị
tính ch tấ
b t bu c đi v i ho t đng c a các thành viên trong m t t ch c đ b o ắ ộ ố ớ ạ ộ ủ ộ ổ ứ ể ả
đm tính ch t ch c a t ch c, là hình th c ph t đi v i ng i vi ph m k lu t.ả ặ ẽ ủ ổ ứ ứ ạ ố ớ ườ ạ ỉ ậ
Theo quan đi m c a Cambell – nhà tâm lí h c ng i Anh:ể ủ ọ ườ K lu t có ỉ ậ
nghĩa là rèn luy n cho tâm trí và nhân cách c a tr đ giúp đ tr tr thành ệ ủ ẻ ể ỡ ẻ ở
nh ng ng i bi t t ch và có ích cho xã h i, s k lu t bao g m : h ng d n trữ ườ ế ự ủ ộ ự ỉ ậ ồ ướ ẫ ẻ
b ng cách nêu g ng, khuyên d y b ng l i nói, b ng sách v , d y d và giúp tr ằ ươ ạ ằ ờ ằ ở ạ ỗ ẻ
h c thông qua kinh nghi m vui t i. Và hình ph t ch là m t trong s nh ng bi n ọ ệ ươ ạ ỉ ộ ố ữ ệ
pháp c a vi c k lu t, th m chí còn là bi n pháp k lu t tiêu c c nh t.ủ ệ ỉ ậ ậ ệ ỉ ậ ự ấ
Nh v y, theo hai cách hi u trên ta th y ư ậ ể ấ k lu tỉ ậ là nh ng quy đnh và hình ữ ị
ph t, song trong giáo d c c n đa ra nh ng k lu t có tác d ng giáo d c tích c c ạ ụ ầ ư ữ ỉ ậ ụ ụ ự
đn ng i h c.ế ườ ọ
Ph ng pháp qu n lý l p h c b ng các bi n pháp giáo d c k lu t tíchươ ả ớ ọ ằ ệ ụ ỷ ậ
c c c a giáo viên ch nhi mự ủ ủ ệ
b) Khái ni m bi n pháp giáo d c k lu t tích c c:ệ ệ ụ ỉ ậ ự
Bi n pháp giáo d c k lu t tích c c là cách giáo d c d a trên nguyên t c ệ ụ ỉ ậ ự ụ ự ắ
vì l i ích t t nh t c a HS, không làm t n h i đn th xác và tinh th n c a h c ợ ố ấ ủ ổ ạ ế ể ầ ủ ọ
sinh, có s th a thu n gi a giáo viên - h c sinh và phù h p v i đc đi m tâm sinh ự ỏ ậ ữ ọ ợ ớ ặ ể
lí h c sinhọ.
Theo nh khái ni m trên cho ta hai cách hi u v ư ệ ể ề ph ng pháp qu n lí l p ươ ả ớ
h c b ng các bi n pháp giáo d c k lu t tích c c ọ ằ ệ ụ ỉ ậ ự . Th nh t, đó là bi n pháp ứ ấ ệ giáo
d c ý th c k lu tụ ứ ỉ ậ (ý th c tôn tr ng n i quy tr ng l p, đáp ng các yêu c u c a ứ ọ ộ ườ ớ ứ ầ ủ
ch ng trình giáo d c c a nhà tr ng) h c sinh m t cách tích c c. Th hai, đó ươ ụ ủ ườ ở ọ ộ ự ứ
là bi n pháp ệgiáo d c b ng các hình th c k lu tụ ằ ứ ỉ ậ có tác đng m t cách tích c c ộ ộ ự
đn ng i h c.ế ườ ọ
2. Th c tr ng:ự ạ
a).Thu n l i- khó khăn:ậ ợ
* Thuân l i: ợ
- Đa s các em h c sinh đu ngoan, có ý th c , k lu t t t. Ph huynh h c sinh ố ọ ề ứ ỉ ậ ố ụ ọ
quan tâm, hi u bi t, mong mu n con em mình tr thành con ngoan trò gi i.ể ế ố ở ỏ
- Giáo viên ch nhi m tâm huy t v i h c trò.ủ ệ ế ớ ọ
* Khó khăn:
- Xã h i ngày càng phát tri n kéo theo là hàng lo t d ch v gi i trí nh intenet, trò ộ ể ạ ị ụ ả ư
ch i, phim nh tràn lan, trong đó có nhi u văn hóa ph m đi tr y, b o l c xu t ơ ả ề ẩ ồ ụ ạ ự ấ
hi n đã lôi kéo gi i tr là cho không ít tr em h h ng.ệ ớ ẻ ẻ ư ỏ
- H c sinh l p 6 tu i m i l n nên tâm sinh lí thay đi nh t là các em h c sinh cá ọ ớ ở ổ ớ ớ ổ ấ ọ
bi t thích th hi n mình v i các b n nên s n sàng vi ph m n i quy tr ng l p, ệ ể ệ ớ ạ ẵ ạ ộ ườ ớ
trái l i th y d y.ờ ầ ạ
- Đa s các em h c sinh trong l p đu xa nên vi c h c t p và tham gia các ho t ố ọ ớ ề ở ệ ọ ậ ạ
đng khác c a tr ng g p nhi u khó khăn.ộ ủ ườ ặ ề
- Hi n nay ch a có nhi u tài li u vi t v giáo viên ch nhi m hay ph ng pháp ệ ư ề ệ ế ề ủ ệ ươ
giáo d c h c sinh.ụ ọ
b)Gi i pháp, bi n pháp:ả ệ
Tr c th c tr ng đó, trong quá trình ch nhi m tôi có m t s ph ng pháp ướ ự ạ ủ ệ ộ ố ươ
sau:
*Tìm hi u và n m v ng đi t ng giáo d cể ắ ữ ố ượ ụ
- Nhà giáo d c vĩ đi Nga Usinxki nói r ng: ụ ạ ằ “mu n giáo d c con ng i ố ụ ườ
v m i m t thì ph i hi u con ng i v m i m t”ề ọ ặ ả ể ườ ề ọ ặ
- N u hi u h c sinh thì có th ch n l a đc nh ng tác đng thích h p. ế ể ọ ể ọ ự ượ ữ ộ ợ
N u không hi u h c sinh thì không th tìm đc nh ng ph ng pháp giáo d c ế ể ọ ể ượ ữ ươ ụ
phù h p v i đi t ng và do đó có th th t b i. K c vi c l a ch n n i dung và ợ ớ ố ượ ể ấ ạ ể ả ệ ự ọ ộ
các hình th c giáo d c cũng c n căn c vào đc đi m đi t ng. Chú ý đc đi m ứ ụ ầ ứ ặ ể ố ượ ặ ể
đi t ng là nguyên t c quan tr ng c a giáo d c h c. Tìm hi u h c sinh và t p ố ượ ắ ọ ủ ụ ọ ể ọ ậ
th h c sinh v a là đi u ki n v a là m t n i dung quan tr ng trong công tác ch ể ọ ừ ề ệ ừ ộ ộ ọ ủ
nhi m l p.ệ ớ
Ph ng pháp qu n lý l p h c b ng các bi n pháp giáo d c k lu t tíchươ ả ớ ọ ằ ệ ụ ỷ ậ
c c c a giáo viên ch nhi mự ủ ủ ệ
- Giáo viên ch nhi m c n tìm hi u và n m v ng các đc đi m c b n vủ ệ ầ ể ắ ữ ặ ể ơ ả ề
tâm sinh lý, tính cách, năng l c, s c kh e, năng l c phát tri n trí tu , s thích, ự ứ ỏ ự ể ệ ở
nguy n v ng, năng khi u, ph m ch t đo đc c a h c sinh. V hoàn c nh s ng, ệ ọ ế ẩ ấ ạ ứ ủ ọ ề ả ố
m i quan h v i t p th , b n bè .... Qua đó đ th y m t m nh, m t y u c a t ng ố ệ ớ ậ ể ạ ể ấ ặ ạ ặ ế ủ ừ
h c sinh, c a t p th l p đ phát huy và kh c ph c. Trên c s đó phát hi n ọ ủ ậ ể ớ ể ắ ụ ơ ở ệ
nh ng y u t m i, nh ng m m m ng, nh ng nhân t tích c c đ làm nòng c t ữ ế ố ớ ữ ầ ố ữ ố ự ể ố
cho phong trào chung c a l p. ủ ớ
- Đ tìm hi u và n m v ng đi t ng giáo d c, Giáo viên ch nhi m có ể ể ắ ữ ố ượ ụ ủ ệ
th v n d ng nh ng cách: ể ậ ụ ữ
+ Thông qua phi u lý l ch đu năm h c, trong bu i đu tiên l p g p ế ị ầ ọ ổ ầ ớ ặ
Giáo viên ch nhi m tr c khi b c vào năm h c m iủ ệ ướ ướ ọ ớ
T phi u lý l ch, giáo viên ch nhi m s n m b t k p th i đc đi m sừ ế ị ủ ệ ẽ ắ ắ ị ờ ặ ể ơ
l c c a các em, đây cũng là c s quan tr ng đ giáo viên ch nhi m l a ch n ượ ủ ơ ở ọ ể ủ ệ ự ọ
Ban cán s l p – l c l ng nòng c t và quan tr ng h tr đc l c cho giáo viên ự ớ ự ượ ố ọ ỗ ợ ắ ự
trong quá trình áp d ng bi n pháp k lu t tích c c. ụ ệ ỷ ậ ự
+Thông qua, gi y t cá nhân c a h c sinh (khai sinh , h kh u ...), ấ ờ ủ ọ ộ ẩ
phi u h c sinh do nhà tr ng chu n bế ọ ườ ẩ ị
T gi y khai sinh ho c h kh u c a h c sinh chúng ta n m b t nh ng ừ ấ ặ ộ ẩ ủ ọ ắ ắ ữ
thông tin chính xác h n v h c sinh, k p th i s a ch a nh ng sai sót v lý l ch c a ơ ề ọ ị ờ ử ữ ữ ề ị ủ
các em. K t h p v i t li u t phi u h c sinh, chúng ta t ng k t nh ng thông tin ế ợ ớ ư ệ ừ ế ọ ổ ế ữ
c n thi t v h c sinh v m i m t, đ t đó có bi n pháp giáo d c thích h p v i ầ ế ề ọ ề ọ ặ ể ừ ệ ụ ợ ớ
t ng đi t ng. ừ ố ượ
+Thông qua gi y t , h s , s sách c a l p .ấ ờ ồ ơ ổ ủ ớ
Ban cán s l p đc giáo viên ch nhi m trích quĩ l p đ mua bút, v vàự ớ ượ ủ ệ ớ ể ở
có nhi m v ghi chép các ho t đng c a l p , đng th i theo dõi vi c th c hi n ệ ụ ạ ộ ủ ớ ồ ờ ệ ự ệ
nhi m v c a các thành viên trong l p tu theo ch c trách, nhi m v mà giáo viên ệ ụ ủ ớ ỳ ứ ệ ụ
ch nhi m đã giao. Thông qua đó giáo viên ch nhi m n m b t c th t ng đi ủ ệ ủ ệ ắ ắ ụ ể ừ ố
t ng h c sinh và có nh ng bi n pháp giáo d c phù h p. ượ ọ ữ ệ ụ ợ
* Xây d ng m i quan h t t đp gi a Giáo viên ch nhi m và h c sinh – ự ố ệ ố ẹ ữ ủ ệ ọ
n n t ng quan tr ng c a ph ng pháp qu n lý l p h c b ng các bi n pháp ề ả ọ ủ ươ ả ớ ọ ằ ệ
k lu t tích c cỷ ậ ự
Quan h bình đng, tôn tr ng l n nhau gi a ng i v i ng i đt n c ta ệ ẳ ọ ẫ ữ ườ ớ ườ ở ấ ướ
hi n nay là đi u ki n thu n l i đ hình thành quan h t t đp gi a ng i l n và ệ ề ệ ậ ợ ể ệ ố ẹ ữ ườ ớ
tu i m i l n. Đc bi t chúng ta đang thi đua ổ ớ ớ ặ ệ "Xây d ng tr ng h c thân thi n, ự ườ ọ ệ
h c sinh tích c c”.ọ ự Tuy v y khó tránh kh i nh ng xung đt nh gi a thanh thi u ậ ỏ ữ ộ ỏ ữ ế
niên và ng i l n, hay gi a giáo viên ch nhi m và h c sinh. Đi u đó m t ph n ườ ớ ữ ủ ệ ọ ề ộ ầ
do h c sinh và giáo viên ch nhi m s ng và phát tri n hai giai đo n khác nhau. ọ ủ ệ ố ể ở ạ
M t khác nó ph thu c nhi u vào thái đ c a hai phía đi v i nhau, quan đi m ặ ụ ộ ề ộ ủ ố ớ ể
c a hai phía v nhau.ủ ề
Quan h gi a giáo viên ch nhi m và h c sinh có th t t đp n u giáo viên ệ ữ ủ ệ ọ ể ố ẹ ế
ch nhi m th c s tin t ng vào h c sinh, t o đi u ki n đ các em đc th a ủ ệ ự ự ưở ọ ạ ề ệ ể ượ ỏ
mãn tính tích c c, đc l p trong ho t đng, t o đi u ki n đ nâng cao tinh th n ự ộ ậ ạ ộ ạ ề ệ ể ầ
Ph ng pháp qu n lý l p h c b ng các bi n pháp giáo d c k lu t tíchươ ả ớ ọ ằ ệ ụ ỷ ậ
c c c a giáo viên ch nhi mự ủ ủ ệ
trách nhi m c a h c sinh. Giáo viên ch nhi m không đc quy t đnh thay, làm ệ ủ ọ ủ ệ ượ ế ị
thay cho h c sinh, nh v y các em s m t h ng thú và c m th y phi n toái. M t ọ ư ậ ẽ ấ ứ ả ấ ề ặ
khác , thái đ “đ đu” quá c n k c a giáo viên ch nhi m s c ng c h c ộ ỡ ầ ặ ẽ ủ ủ ệ ẽ ủ ố ở ọ
sinh tính tr con, th và vô trách nhi m. N u quen v i c m giác “đ đu” đó cácẻ ờ ơ ệ ế ớ ả ỡ ầ
em s r t rè, không dám quy t đnh khi c n thi t. Giáo viên ch nhi m c n t ẽ ụ ế ị ầ ế ủ ệ ầ ổ
ch c l p tích c c, t qu n nh ng không ph i th , đ m c l p làm gì thì làm, ứ ớ ự ự ả ư ả ờ ơ ể ặ ớ
ph i lôi kéo t t c h c sinh vào ho t đng chung, kích thích đc tinh th n trách ả ấ ả ọ ạ ộ ượ ầ
nhi m, s t giáo d c và giáo d c l n nhau c a các em. ệ ự ự ụ ụ ẫ ủ
V đi u này tôi đã ti n hành kh o sát và tìm ra đc nh ng đi u h c sinh ề ề ế ả ượ ữ ề ọ
c n và ch a đng ý v giáo viên ch nhi m, đ t đó giáo viên ch nhi m rút ầ ư ồ ề ủ ệ ể ừ ủ ệ
kinh nghi m đ xây d ng đc m i quan h t t và nh n đc s ng h c a h cệ ể ự ượ ố ệ ố ậ ượ ự ủ ộ ủ ọ
sinh trong quá trình qu n lý l p ả ớ
*Qu n lí l p h c b ng bi n pháp giáo d c ý th c tôn tr ng n i qui, k lu t ả ớ ọ ằ ệ ụ ứ ọ ộ ỉ ậ
c a h c sinhủ ọ
- S c n thi t c a k lu t trong nhà tr ng và th c tr ng “nh n” k lu t,ự ầ ế ủ ỉ ậ ườ ự ạ ờ ỉ ậ
coi th ng n i qui c a h c sinhườ ộ ủ ọ
Đ đi u ch nh hành vi c a ng i công dân, Nhà n c ph i có pháp lu t; để ề ỉ ủ ườ ướ ả ậ ể
bu c m i ng i tôn trong pháp lu t, c n ph i có nh ng thi t ch ,công c nh tòaộ ọ ườ ậ ầ ả ữ ế ế ụ ư
án, nhà tù…T ng t nh th , Nhà tr ng cũng c n có n i qui, đi u l đ đi u ươ ự ư ế ườ ầ ộ ề ệ ể ề
ch nh hành vi c a HS; c n các bi n pháp k lu t đ bu c h c sinh ph i tôn tr ng ỉ ủ ầ ệ ỉ ậ ể ộ ọ ả ọ
n i qui. N i qui không ch t ch , k lu t không nghiêm thì h c s “nh n”. H c sinhộ ộ ặ ẽ ỉ ậ ọ ẽ ờ ọ
“nh n” k lu t thì k c ng, n n n p c a nhà tr ng s p đ, vi c d y và h c s ờ ỉ ậ ỉ ươ ề ế ủ ườ ụ ổ ệ ạ ọ ẽ
không có ch t l ng. Th c t hi n nay có m t s h c sinh h h ng, đn tr ng ấ ượ ự ế ệ ộ ố ọ ư ỏ ế ườ
không ph i đ h c t p mà đ t t p ch i b i, qu y phá. Do nhi u nguyên nhân ả ể ọ ậ ể ụ ậ ơ ờ ậ ề
nh o t ng v kh năng giáo d c, c m hóa c a nhà tr ng v i đi t ng này; ư ả ưở ề ả ụ ả ủ ườ ớ ố ượ
s vô trách nhi m c a cha m h c sinh, các qui đnh v m c đ k lu t quá m m; ự ệ ủ ẹ ọ ị ề ứ ộ ỉ ậ ề
s e ng i nh h ng đn thành tích c a nhà tr ng… nên s h c sinh này v n ự ạ ả ưở ế ủ ườ ố ọ ẫ
ngang nhiên t n t i. Đi u nguy hi m là nh ng t m g ng x u này l i có kh năngồ ạ ề ể ữ ấ ươ ấ ạ ả
lây lan, lôi kéo m t b ph n h c sinh “l ng ch ng”. Đây là nh ng h c sinh không ộ ộ ậ ọ ư ừ ữ ọ
chăm ngoan nh ng cũng ch a h h ng. N u th y k lu t c a nhà tr ng nghiêm ư ư ư ỏ ế ấ ỉ ậ ủ ườ
thì s h c sinh này s khép mình trong khuôn kh .Nh ng khi th y nh ng h c sinhố ọ ẽ ổ ư ấ ữ ọ
qu y phá mà ch ng b nghiêm tr thì các h c sinh này s đua đòi, b t ch c đ ậ ẳ ị ị ọ ẽ ắ ướ ể
cu i cùng tr thành nh ng h c sinh h . Do v y, k lu t nghiêm kh c thì ch lo i ố ở ữ ọ ư ậ ỉ ậ ắ ỉ ạ
ra m t s h c sinh h h ng; k lu t không nghiêm thì s làm h luôn nh ng h c ộ ố ọ ư ỏ ỉ ậ ẽ ư ữ ọ
sinh ch a h .ư ư
- Làm th nào đ h c sinh “t giác” ch p hành n i qui, k lu t?ế ể ọ ự ấ ộ ỉ ậ
Thuy t ph c, c m hóa, tác đng b ng tình c m… đ h c sinh t giác ch p ế ụ ả ộ ằ ả ể ọ ự ấ
hành n i qui thì nghe r t hay nh ng không th c t . V i nh ng h c sinh chăm ộ ấ ư ự ế ớ ữ ọ
ngoan, có ý th c h c t p thì ch ng c n ai thuy t ph c, c m hóa c ; các em r t t ứ ọ ậ ẳ ầ ế ụ ả ả ấ ự
giác ch p hành n i qui. Nh ng v i đa s h c sinh vi c ch p hành n i qui là do ấ ộ ư ớ ố ọ ệ ấ ộ
“s ” b k lu t. Mu n h c sinh ch p hành n i qui tr c tiên các em ph i hi u n i ợ ị ỉ ậ ố ọ ấ ộ ướ ả ể ộ