SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU
-----------***-----------
SÁNG KIN KINH NGHIỆM
Đơn vị : Trường THPT Quỳ Châu
Tên đề tài : “ Tổ chức một số trò chơi vào dạy học bộ môn
Toán nhằm tạo hứng thú và nâng cao chất lượng học tập cho học sinh
trường THPT Quỳ Châu”
Môn : Toán
Tác giả : Ngô Thùy Linh
Tổ : Toán- Tin
Năm thực hiện : Năm học 2021- 2022
Số điện thoại : 0349733675
Ngh An, thng 04 năm 2022
1
MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC…………………………………………………………………
DANH MỤC CHỮ CÁI VIT TẮT………………………………..........
PHN I. ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………..........
1.1. Lý do chọn đề tài………………………………………………..........
1.2. Mục đích của nghiên cứu…………………………………………….
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu …………………………………..
1.4. Thời gian thực hiện đề tài……………………………………………
1.5. Phương pháp nghiên cứu…………………………………………….
PHN II. NỘI DUNG…………………………………………………….
I. CƠ SỞ L LUN VÀ CƠ SỞ THC TIN……………………..........
1.1. Cơ sở lí luận của đề tài……………………………………………….
1.1.1. Quan đim về hứng thú và vai trò của hứng thú trong dạy học..........
1.1.2. Khái niệm trò chơi trong dạy học…………………………………...
1.1.3. Các nhóm trò chơi trong quá trình dạy học…………………………
1.1.4. Chức năng của trò chơi trong quá trình dạy học……………………
1.1.5. Nguyên tắc sử dụng trò chơi trong dạy học b môn Toán…………..
1.1.6. Quy trình trong thiết kế và tổ chức các trò chơi trong dạy học……..
1.2. Cơ sở thực tin của đề tài.….….….….….….….….………………...
1.3. Tính mới và sáng tạo của đề tài…..…………………………………
II. THC TRẠNG CA VẤN ĐỀ CN GII QUYT……….……....
2.1. Những thuận lợi và khó khăn……………………………………….
2.1.1. Thuận lợi…………………………………………………………….
2.1.2. Khó khăn…………………………………………………………….
2.2. Thực trạng của đề tài………………………………………………...
2.3. Khả năng ứng dụng và khai triển đề tài……………………………
III. NỘI DUNG TỔ CHỨC MỘT S TR CHƠI VÀO DẠY HC
BỘ MÔN TOÁN NHM TẠO HỨNG TH VÀ NÂNG CAO CHẤT
LƯNG HC TP CHO HC SINH TRƯỜNG THPT QUỲ
CHÂU……………………………………………………………………..
1
3
4
4
4
4
5
5
6
6
6
6
6
7
7
8
8
10
10
12
12
12
13
13
13
14
2
3.1. Tng quan v tr chơi trong dy hc……….….….….….….……….
3.1.1. Đc đim của trò chơi cn lưu  khi sử dụng trong dạy học……….
3.1.2. Tiến trình sử dụng các trò chơi vào dạy học……………………......
3.2. Ni dung t chức mt s tr chơi vào dy hc b môn Ton nhằm
to hứng thú và nâng cao chất lượng hc tập cho hc sinh trường
THPT Quỳ Châu…………………………………………………………..
3.2.1. Nhóm 1: Trò chơi khởi đng………………………………………...
3.2.1.1. Biện pháp 1: Xây dng và sử dụng mini Game “ Ai là triệu
phú”.….….…............................................................…............................…
3.2.1.2. Biện pháp 2: Xây dng và sử dụng mini Game “ Ai nhanh
hơn”………………………………………………………………………..
3.2.2. Nhóm 2: Trò chơi kích thích học tập………………………………..
3.2.2.1. Biện pháp 3: Xây dng và sử dụng mini Game “ Ô chữ kỳ diệu”...
3.2.2.2. Biện pháp 4: Xây dng và sử dụng mini Game “ Tiếp sức”……...
3.2.2.3. Biện pháp 5: Xây dng và sử dụng mini Game “ Làm hp quà với
hình dáng các hình không gian tng Thy Cô giáo nhân ngày 20/11”........
3.2.3. Nhóm 3: Trò chơi khám phá tri thức………………………………...
3.2.3.1. Biện pháp 6: Xây dng và sử dụng mini Game “ Đi tìm ẩn số”….
3.2.3.2. Biện pháp 7: Xây dng và sử dụng mini Game “ Đối mt”……....
IV. KT QU CA ĐỀ TÀI……………………………………………..
4.1. Kt quả của đề tài…………………………………………………….
4.1.1. Kết qu về mt đnh tính…………………………………………….
4.1.2. Kết qu về mt đnh lượng…………………………………………..
4.2. Ý nghĩa thực tin của sáng kin……………………………………..
PHN III. KT LUN, KIN NGHỊ…………………………………...
3.1. Kt luận……………………………………………………………….
3.2. Kin nghị……………………………………………………………...
3.2.1. Với các cấp qun lí giáo dục………………………………………...
3.2.2. Với giáo viên………………………………………………………...
TÀI LIỆU THAM KHO………………………………………………..
14
14
14
16
16
16
20
23
23
25
28
31
31
35
37
37
37
38
40
42
42
42
42
43
44
3
DANH MỤC CHỮ CÁI VIT TẮT
TT
Nội dung
Vit tt
1
Trung hc ph thông
THPT
2
Gio viên
GV
3
Hc sinh
HS
4
Sch gio khoa
SGK
5
Gio dục
GD
6
Công nghệ thông tin
CNTT
4
PHN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1.1. Lý do chn đ tài.
“ Môn Ton mà cũng sử dụng trò chơi được ư?”. Đó chính là câu hỏi của
một đồng nghiệp đã hỏi sau tiết dự giờ môn Ton của tôi. Câu hỏi này khiến tôi
suy nghĩ và trăn trở rất nhiều. Nhiều bộ môn khc lồng ghép trò chơi vào qu trình
giảng dạy mang lại nhiều hiệu quả tích cực, tạo được hứng thú và nâng cao chất
lượng hc tập cho hc sinh. Vậy tại sao bộ môn Ton lại không?
Thực tế giảng dạy cho thấy, nhiều hc sinh chưa có ci nhìn đúng và hứng
thú với môn Ton. Đc th của môn hc này đòi hỏi tư duy cao, nhiều vấn đề tru
tượng, làm cho hc sinh cảm thấy chn nản với việc hc, cc em dễ quên kiến thức
và thiếu kĩ năng về môn Ton, khiến chất lượng hc tập của hc sinh chưa cao.
Bên cạnh đó, một bộ phận gio viên còn đang ngại khó, ngại tìm tòi, tư tưởng lẫn
kỹ năng giảng dạy chưa tiến bộ khiến cho môn Ton trong mắt hc sinh càng khô
khan, khó hiểu hơn. Bản thân tôi khi được phân công giảng dạy cc lớp ban khoa
hc xã hội, vốn đã không mn mà với cc môn tự nhiên và cc lớp thường đối
tượng chủ yếu là hc sinh dân tộc thiểu số, bản tính rụt rè, ngại giao tiếp, đã quen
cch hc với bảng, phấn, sch gio khoa, khả năng tiếp nhận cc phương php
giảng dạy mới còn yếu thì để cc em có hứng thú với bộ môn Ton lại càng khó
khăn hơn. Có thể, sử dụng trò chơi vào giảng dạy tại cc trường miền xuôi không
còn qu xa lạ, nhưng đối với một trường miền núi như trường THPT Quỳ Châu
chúng tôi với nhiều chi phối t cơ sở vật chất, dân trí, điều kiện hc tập, văn hóa,
con người,…thì phương php này ắt sẽ còn phải nghiên cứu nhiều hơn nữa.
Chính những điều đó đã khiến tôi luôn có suy nghĩ phải làm sao để khơi gợi hứng
thú hc tập cho cc em với môn hc của mình. Và những năm hc gần đây, trong
qu trình tăng cường sử dụng nhiều phương php, kĩ thuật dạy hc tích cực, tôi
nhận thấy việc sử dụng một số trò chơi trong cc giờ hc mang lại nhiều hiệu quả
tốt. Hc sinh đã có những biểu hiện tích cực trong thi độ hc tập, góp phần nâng
cao hiệu quả dạy và hc môn Ton. Đó cũng chính là những lí do khiến tôi chn đề
tài “ T chức mt s tr chơi vào dy hc b môn Ton nhằm to hứng thú và
nâng cao chất lượng hc tập cho hc sinh trường THPT Quỳ Châu”.
1.2. Mục đích của nghiên cứu.
- Tạo hứng thú hc tập cho hc sinh trường THPT Quỳ Châu.
- Áp dụng kiểm tra, đnh gi về kiến thức bộ môn Ton cũng như kiến thức liên
môn cơ bản. Góp phần nâng cao chất lượng hc tập bộ môn Ton cho hc sinh.
- Rèn luyện cho gio viên và hc sinh cc kỹ năng thực hiện một tiết hc lồng ghép
trò chơi, cho thấy những hiệu quả tích cực của nó so với phương php truyền thống
như thế nào.
1.3. Đi tượng và phm vi nghiên cứu.