Ụ Ụ M C L C
Trang
Ầ Ở Ầ ……………………………………………………. 2 I. PH N M Đ U
ọ ề …………………………………………………… 2 1. Lý do ch n đ tài
ụ ụ ủ ề ……………………………………... 3 ệ 2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài
ố ượ ứ ………………………………………………. 3 3. Đ i t ng nghiên c u
ớ ạ ạ ứ ……………………………………… 4 4. Gi i h n ph m vi nghiên c u
ươ ứ ................................................................... 4 5. Ph ng pháp nghiên c u
Ầ Ộ II. PH N N I DUNG …………………………………………………. 5
ơ ở ậ ........................................................................................ 5 1. C s lý lu n
ự ạ ............................................................................................ 5 2.Th c tr ng
ậ ợ 2.1 Thu n l i khó khăn........................................................................... 6
ế ạ 2.2 Thành công h n ch ........................................................................... 7
ặ ế ặ ạ 2.3 M t m nh m t y u............................................................................. 8
ế ố ộ 2.4 Các nguyên nhân, các y u t tác đ ng…............................................ 8
ề ấ ạ ặ ề ề ự 2.5 Phân tích, đánh giá các v n đ v th c tr ng mà đ tài đã đ t ra........
9
ả ệ .......................................................................... 10 3. Gi i pháp, bi n pháp
ụ ủ ả ệ 3.1 M c tiêu c a gi i pháp, bi n pháp......................................................
10
ứ ự ệ ộ ả ệ 3.2 N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp, bi n pháp.......................
10
ự ề ệ ệ ả ệ 3.3 Đi u ki n th c hi n gi i pháp, bi n pháp............................................
20
ệ ữ ố ả ệ 3.4 M i quan h gi a các gi i pháp, bi n pháp.........................................
20
1
Ở Ầ Ầ I. PH N M Đ U:
ọ ề 1. Lý do ch n đ tài.
ủ ệ ề ọ ố ờ cũng đ ượ c Quan ni m c a Mĩ h c truy n th ng cho r ng ằ : “Cái hay bao gi
ồ ạ ơ ở ủ ả ấ ể ả n y sinh và t n t ấ i trên c s c a cái đúng. Nó ph i l y cái đúng làm đi m xu t
ủ ự ấ ẩ ộ phát và là s th hi n ự ể ệ ở c p đ cao c a chu n m c ngôn ng ữ”.
ả ạ ớ ự ệ ố ủ ề ọ Các môn khoa h c nói chung đ u ph i đ t t i s chính xác tuy t đ i c a các
ố ớ ự ự ề ẩ ọ ả tri th c.ứ Riêng đ i v i lĩnh v c văn h c, ngoài chu n m c v cái đúng còn ph i
ự ủ ạ ệ ấ ấ ủ v ươ ớ n t ẩ i chu n m c ự c a cái hay. Cái hay t o nên s khác bi t, d u n c a tác
ấ ệ ể ạ ẩ ủ ẩ ph m. Ch t li u đ t o nên cái hay ọ c a tác ph m văn h c chính là các hình t ượ ng
ậ ượ ệ ự ừ ủ ả ngh thu t đ ằ c xây d ng b ng ch t li u ấ ệ ngôn t . Tài năng c a nhà văn ph i th ể
ướ ế ở ự ử ụ ệ ố ữ ệ ả ệ hi n tr c h t năng l c s d ng h th ng ngôn ng sao cho có hi u qu cao
nh t.ấ
ố ớ ọ ứ ề ệ ậ ớ ỉ ừ Đ i v i h c sinh THCS, vi c nh n th c v cái hay và cái đúng m i ch d ng
ứ ộ ấ ơ ẳ ụ ứ ệ ế ậ l ữ i ạ ở m c đ th p, s đ ng. Vi c ti p nh n và v n d ng các hình th c ngôn ng , ậ
ả ế ạ ậ ườ ắ ả các quy t cắ chính t còn h n ch . Chính vì v y các em th ng m c ph i các l ỗ i
ả ọ ậ ề ầ ả ở chính t trong quá trình ộ ấ h c t p và tr thành m t v n đ c n ph i quan tâm.
ư ế ữ ữ ủ ẹ ố ộ Nh chúng ta đã bi t ch qu c ng là m t nét đ p trong văn hóa c a ng ườ i
ệ ữ ế ả ữ ề ố Vi t Nam, gìn gi và vi t đúng chính t là gi gìn và phát huy truy n th ng văn hóa
ủ ệ ộ ỗ ườ ệ ướ ự dân t c và còn là trách nhi m c a m i ng i Vi t yêu n ủ c, yêu s trong sáng c a
ế ệ ti ng Vi t.
ự ạ ế ả ủ ề ố ườ Th c tr ng vi t sai chính t đang là m i quan tâm c a nhi u ng ủ i, c a
ệ ồ ữ ự ủ ế ệ ộ ộ c ng đ ng xã h i trong vi c gi gìn s trong sáng c a Ti ng Vi t.
2
ư ự ế ộ ồ ườ ệ ạ Th nh ng m t th c tr ng đáng bu n trong tr ấ ng tôi hi n nay là có r t
ề ế ủ ọ ộ ọ nhi u h c sinh vi t sai chính t ư ọ ả M t bài văn c a h c sinh trung bình cũng nh h c .
ỏ ề ắ ỗ ầ ả ế sinh gi i đ u m c l i chính t ả Đã không ít th y cô giáo ph i kêu lên: “Em vi . t tôi
ọ ượ ộ ố ọ ề ỗ ậ ể không th nào đ c đ c...”. Th m chí m t s h c sinh không chú ý gì v l i chính
ả ữ ượ ử ạ t khi làm bài, lâu ngày thành thói quen có h i khó s a ch a đ c.
ữ ế ệ ạ ấ ộ Là m t giáo viên d y Ng văn nên tôi r t quan tâm đ n vi c phát hi n l ệ ỗ i
ả ế ủ ề ọ ả chính t trong nói và vi t c a h c sinh và tìm nhi u gi ắ i pháp giúp các em kh c
ph c.ụ
ứ ự ề ệ ượ ộ ố ả Sau nhi u năm nghiên c u, th c hi n, tôi đã tích lũy đ c m t s gi i pháp
ụ ỗ ắ ọ ả ạ ượ ữ ế ả ả ớ giúp h c sinh l p 6 kh c ph c l i chính t và đ t đ c nh ng k t qu kh quan,
ố ượ ẻ ớ ồ ệ ề ọ mu n đ c chia s v i đ ng nghi p. Đó cũng là lý do tôi ch n đ tài này.
ụ ủ ề ụ ệ 2. M c tiêu, nhi m v c a đ tài
ụ 2.1. M c tiêu:
ứ ừ ự ủ ệ ệ ễ ạ ọ ọ Căn c t th c ti n c a vi c d y và h c nói chung và vi c h c phân môn
ể ả ữ ả ườ ườ ườ ế Ng văn nói riêng thì đ đ m b o cho ng i nói và ng i nghe, ng i vi t và
ườ ọ ể ả ấ ộ ố ườ ệ ố ư ng i đ c hi u rõ văn b n m t cách th ng nh t, ng i ta đã đ a ra h th ng qui
ề ế ừ ủ ữ ề ệ ể ậ ấ ộ ắ t c v cách vi t cho các t c a m t ngôn ng . Vì v y v n đ rèn luy n đ nâng
ấ ượ ế ả ế ứ ầ ệ ế ố ớ ỗ cao ch t l ng vi t đúng chính t là vi c làm h t s c c n thi t đ i v i m i ng ườ i
ẽ ộ ố ệ ư ể ố giáo viên. Chính vì l ả đó tôi mu n đ a ra m t s bi n pháp đ giúp các em gi m
ả ắ ắ ượ ắ ơ ả ắ ộ ớ ỗ b t l i chính t , n m ch c đ c các qui t c c b n m t cách sâu s c, giúp các em
ữ ầ ẫ ừ ớ ừ ế không còn nh m l n gi a các t này v i t khác khi nói và vi t.
ừ ự ề ẽ ạ ố ả ố ư T th c tr ng trên tôi mong mu n đ tài s là gi i pháp t ả ằ i u nh m gi m
ố ọ ế ỗ ả ử ồ ọ ố t i đa s h c sinh vi t sai l i chính t ờ ạ trong quá trình h c và thi c , đ ng th i t o
ụ ể ọ ậ ệ ế ạ ộ cho các em có lòng say mê h c t p và làm vi c có k ho ch m t cách c th , có ý
ượ ươ ự ọ ậ chí v t khó v n lên và t tin trong h c t p.
ụ ệ 2.2. Nhi m v :
3
ề ỗ ả ơ ả ườ ả ủ ọ ắ Đi u tra l i chính t c b n th ng hay m c ph i c a h c sinh; nguyên nhân
ỗ ụ ể ắ các l ệ i đó đ tìm ra bi n pháp kh c ph c.
ậ ụ ắ ả ể ế V n d ng nguyên t c trong chính t đ hình thành kĩ năng vi t đúng chính t ả
ọ cho h c sinh.
ạ ọ ươ ổ ớ ả D y h c theo ph ớ ế ợ ng pháp đ i m i k t h p v i rèn chính t trong quá trình
ướ ạ ộ ẫ ọ h ng d n h c sinh ho t đ ng theo nhóm.
ố ượ ứ 3. Đ i t ng nghiên c u
ộ ố ệ ụ ỗ ằ ắ ả ọ ớ M t s bi n pháp nh m kh c ph c l i chính t cho h c sinh l p 6.
ớ ạ ứ ạ 4. Gi i h n ph m vi nghiên c u
ố ớ ọ ụ ườ ằ Áp d ng đ i v i h c sinh 6a1, 6a2, Tr ng THCS Lê Đình Chinh nh m giúp
ữ ế ặ ề ơ ệ ế ề ỗ ạ ệ các em hoàn thi n h n v ch vi t đ c bi t là h n ch v l i chính t ể ự ả Đ th c .
ượ ụ ỗ ắ ị ả ủ ọ ệ hi n đ c ý đ nh “kh c ph c l i chính t cho h c sinh THCS” c a mình tôi đã
ộ ố ệ ụ ể ừ ầ ắ ầ ậ ớ ọ ạ v ch ra m t s bi n pháp c th ngay t đ u năm h c khi b t đ u nh n l p.
ươ ứ 5. Ph ng pháp nghiên c u
ụ ủ ề ể ự ự ụ ệ ệ ề Đ th c hi n m c tiêu và nhi m v c a đ tài đ ra, tôi đã xây d ng nhóm
ươ ư ph ng pháp nh sau:
ươ ứ ệ ư ệ 5.1. Nhóm ph ng pháp nghiên c u lý thuy t: ứ ế Nghiên c u tài li u, t li u có
ế ề liên quan đ n đ tài.
ươ ự ễ ứ 5.2. Nhóm ph ng pháp nghiên c u th c ti n:
ươ ự Ph ệ ậ ng pháp luy n t p th c hành:
ươ ủ ạ ữ ạ ọ Đây là ph ng pháp ch đ o trong quá trình d y và h c môn Ng văn. Ch ỉ
ườ ệ ậ ự ớ ượ ự có thông qua con đ ng luy n t p th c hành thì m i hình thành đ c năng l c vi ế t
ả ộ ệ đúng chính t ả m t cách có hi u qu .
ươ ế Ph ng pháp giao ti p:
4
ươ ữ ắ ọ ả ộ Ph ắ ng pháp này giúp h c sinh kh c sâu nh ng quy t c chính t m t cách có
ố ử ụ ứ ươ ệ ố ầ ợ ỏ ý th c. Mu n s d ng ph ớ ừ ng pháp này c n có h th ng câu h i phù h p v i t ng
ố ượ đ i t ọ ng h c sinh.
ươ ữ Ph ng pháp phân tích ngôn ng :
ố ươ ữ ả ọ ừ ể ử ụ Đ s d ng t t ph ng pháp này, giáo viên ph i ch n nh ng t ữ ễ ẫ ng d l n,
ị ươ ớ ừ tùy theo t ng đ a ph ả ễ ể ng, tùy theo tình hình l p. Cách phân tích ph i d hi u,
ố ớ ọ ử ụ ữ ể ậ không s d ng thu t ng khó hi u đ i v i h c sinh.
ươ Ph ng pháp quan sát :
ươ ỏ ườ ẩ ả Đây là ph ng pháp mà đòi h i ng i giáo viên ph i chu n b m t s đ ị ộ ố ồ
ọ ậ ộ ố ế ằ ọ ỏ ộ ệ dùng h c t p và m t s câu h i nh m giúp h c sinh ti p thu bài m t cách hi u
qu .ả
ươ ề ế ả ố Ph ng pháp đi u tra, th ng kê k t qu :
ươ ấ ượ ể ằ ọ ậ ủ ọ Ph ng pháp này nh m ki m tra ch t l ừ ng h c t p c a h c sinh qua t ng
giai đo n.ạ
Ầ Ộ II. PH N N I DUNG
ơ ở ậ 1. C s lý lu n
ọ ế ố ớ ộ ữ ấ ố ỹ Nghe, nói, đ c, vi ọ t là b n k năng r t quan tr ng đ i v i b môn Ng văn.
ữ ệ ộ ỉ ả Rèn nét ch cho HS không ch là công vi c ngày m t ngày hai, cũng không ph i
ố ớ ữ ệ ể ầ ạ ộ m t th y cô giáo d y môn Ng văn rèn luy n là có th thành công đ i v i các em.
ỗ ự ự ả ệ ộ ọ Mà đó là m t quá trình n l c t ố ắ b n thân h c sinh c g ng rèn luy n, có ng ườ i
ướ ở ủ ữ ự ẫ ạ ắ h ầ ng d n là các giáo viên d y môn Ng văn, s giám sát nh c nh c a các th y
ố ợ ớ ạ ụ ủ ự ộ ớ ọ cô giáo b môn cùng ph i h p v i ph huynh c a h c sinh m i t o nên s thành
ữ ư ữ ế ụ ấ ườ ữ ệ công y. T c ng x a đã nói: “Nét ch n t ng i”, công vi c rèn nét ch cho các
ả ượ ữ ẹ ở ạ ứ ệ ả ế em không ph i k t qu thu đ c là v s ch ch đ p mà còn rèn luy n đ c tính
ữ ừ ứ ẫ ạ ỏ ộ ỗ kiên trì, nh n n i, không b cu c gi a ch ng cho các em. Đó là đ c tính mà m i
ườ ộ ọ ế ữ ể ố ơ con ng i mu n thành công không th không có. H n th n a, m t h c sinh khi ra
5
ấ ứ ộ ệ ế ệ ầ ế ờ đ i, làm b t c m t công vi c gì cũng c n đ n công vi c vi ộ t lách. Trong cu c
ừ ệ ệ ể ạ ố s ng hi n đ i ngày nay, khi công ngh thông tin phát tri n không ng ng các em có
ữ ấ ể ế ể ằ ư ể th nói r ng ch x u thì có th đánh máy, song không th vi ế t đúng n u nh các
ể ậ ắ ả ở ậ ạ ạ em không hi u lu t, và các quy t c chính t ấ . B i v y, tôi m nh d n đi sâu vào v n
ể ạ ủ ộ ấ ề đ có th xem là v n n n không ch ỉ ở ọ ườ h c đ ể ng mà c a toàn xã h i khi các bi n
ả ả ươ ệ ạ qu ng cáo, các b n tin, các ph ng ti n thông tin đ i chúng ngày càng sai nhi u l ề ỗ i
ả ộ ẩ ớ chính t m t cách ng ng n.
ạ ự 2. Th c tr ng
ấ ượ ệ ệ ọ ủ ạ ọ Hi n nay, vi c nâng cao ch t l ng d y và h c c a giáo viên và h c sinh là
ầ ố ọ ố ọ ạ ộ ầ m i quan tâm có t m quan tr ng hàng đ u bao trùm và chi ph i m i ho t đ ng
ự ế ữ ả ạ ắ ọ khác. Trong th c t ệ , khi gi ng d y tôi đã phát hi n có nh ng h c sinh m c sai l ỗ i
ả ấ ữ ề ọ ế ỗ ở ộ chính t r t nhi u, có nh ng h c sinh vi ơ t sai h n 10 l ể m t bài ki m tra. Khi i
ể ễ ề ậ ấ ạ ố ch m bài T p làm văn, tôi không hi u các em mu n di n đ t đi u gì vì bài vi ế t
ề ỗ ắ ả ề ả ưở ả ọ ậ ủ ế ế m c quá nhi u l i chính t . Đi u này nh h ng đ n k t qu h c t p c a các em
ở ữ ư ế ế ạ ả ọ môn Ng văn cũng nh các môn h c khác, h n ch kh năng giao ti p, làm các
ấ ự ở em m t t ụ tin, tr nên r t rè nhút nhát.
ể ạ ượ ụ ươ ề ườ Do đó đ đ t đ c m c tiêu ch ng trình đ ra, ng ả ắ i giáo viên ph i n m
ụ ể ắ ả ộ ọ ứ ề ch c m c tiêu, n i dung đ khai thác. Đi u quan tr ng là giáo viên ph i nghiên c u
ầ ư ươ ố ượ ạ ọ đ u t ự xây d ng ph ọ ng pháp d y và h c, phân nhóm đ i t ằ ng h c sinh nh m
ọ ậ ự ấ ọ ừ ị ầ ọ ạ ộ giúp h c sinh tích c c ho t đ ng h c t p. Xu t phát t ủ v trí t m quan tr ng c a
ữ ấ ừ ự ạ ạ ọ ươ ữ môn Ng văn, xu t phát t th c tr ng d y và h c trong ch ng trình Ng văn 6,
ụ ể ụ ứ ứ ả ế ự ủ ấ qua nghiên c u kh năng ng d ng c th , thi ề t th c c a v n đ vì lí do đó tôi đã
ạ ỗ ố ể ố ắ c g ng th ng kê, phân lo i l i, tìm hi u nguyên nhân vì sao các em m c l ắ ỗ ế i đ n
ứ ề ư ậ ạ ộ ố ệ ắ ằ ạ nh v y tôi đã m nh d n nghiên c u đ tài “ ụ M t s bi n pháp nh m kh c ph c
ỗ ả ệ ả ớ ố ọ ớ ”. V i mong mu n nâng cao hi u qu trong công l i chính t cho h c sinh l p 6
6
ạ ả ạ ạ ờ ồ ơ ự ọ ậ ơ tác gi ng d y, đ ng th i giúp các em m nh d n h n, t tin h n trong h c t p cũng
ư ế nh trong giao ti p.
ậ ợ 2.1. Thu n l i khó khăn
ậ ợ 2.1.1. Thu n l i:
ố ượ ắ ượ ộ ố ắ ế ả ở ể ọ Đa s các em đã đ c n m đ c m t s qui t c vi t chính t ti u h c.
ố ớ ậ ợ ừ ệ Sĩ s l p v a, không quá đông thu n l i cho vi c theo dõi quá trình rèn
ệ ủ luy n c a các em.
ườ ỉ ạ ạ ệ ề ề ệ ắ Nhà tr ng quan tâm sâu s c trong vi c ch đ o t o đi u ki n v chuyên
ư ơ ở ậ ấ môn, cũng nh c s v t ch t.
ườ ậ ợ ệ ề ạ ỡ Nhà tr ng t o đi u ki n thu n l i và giúp đ giáo viên trong quá trình
nghiên c u.ứ
ệ ủ ọ ệ ọ ậ ụ ề ế Ph huynh quan tâm nhi u đ n vi c h c t p và rèn luy n c a h c sinh.
ả ộ ọ ỏ ộ Là m t giáo viên, b n thân tôi luôn tìm tòi, h c h i, năng đ ng trong công
ệ ệ ỡ ố tác, nhi ế t tình trong công vi c, đoàn k t giúp đ nhau hoàn thành t ụ ệ t nhi m v .
2.1.2. Khó khăn:
ứ ự ư ố ệ ọ ậ ủ ề ệ ọ Đa s các em ch a có ý th c t giác v vi c h c. Vi c h c t p c a các em
ườ ắ ả ầ c n ph i có ng ở i nh c nh .
ư ắ ộ ố ượ ộ ố ắ ế ả M t s em ch a n m đ c m t s qui t c khi vi t chính t .
ẹ ệ ọ ậ ủ ộ ố ụ M t s ph huynh còn coi nh vi c h c t p c a con em.
ọ ậ ủ ộ ộ ế ậ ặ ờ ạ Th i gian h c t p c a các em còn h n ch . M c khác, m t b ph n không
ỏ ọ ơ ườ ọ ị ư nh h c sinh còn ham ch i l i h c, không ch u suy nghĩ, t duy trong khi nói và
vi t …ế
ọ ị ươ ả ả ố ưở 100% h c sinh là con em đ a ph ng g c Qu ng Nam nên nh h ấ ng r t
ữ ề ế nhi u trong ngôn ng nói và vi t.
7
ầ ườ ự ệ ể ườ Đây là năm đ u tiên nhà tr ng thí đi m th c hi n mô hình tr ớ ọ ng h c m i
ệ ổ ứ ạ ả ươ ặ ấ ổ ớ VNEN nên vi c t ch c và gi ng d y theo ch ề ng trình đ i m i còn g p r t nhi u
khó khăn.
ế 2.2. Thành công h n chạ
2.2.1. Thành công:
ụ ệ ả ạ Trong quá trình gi ng d y, tôi đã áp d ng các bi n pháp mà đã nêu trong đ ề
ữ ệ ậ ấ ả ọ ộ ế tài và nh n th y h c sinh đã có nh ng ti n b khá rõ r t. B n thân các em cũng ý
ứ ơ ế ế ắ ỗ ả ữ ầ th c h n khi vi t bài nên bài vi t ít m c l i chính t . Nh ng em đ u năm th ườ ng
ề ỗ ỗ ữ ỗ sai nhi u l ỉ i thì nay ch còn 3, 4 l i; nh ng em sai 5, 6 l ỉ i thì nay ch còn 1, 2 l ỗ i...
ả ướ ế ằ ỉ ệ ầ ắ ọ giúp h c sinh kh c ph c l ụ ỗ i ớ Tuy r ng đây m i ch là k t qu b c đ u và vi c “
ấ ấ ệ ẫ ả ộ chính tả” là m t quá trình lâu dài, song tôi v n c m th y r t vui vì công vi c mình
ướ ầ ạ ệ ả làm đã b c đ u mang l ả i hi u qu kh quan.
ế ạ 2.2.2. H n ch :
ỉ ệ ọ ề ị ươ ả ố Do t l h c sinh đ u là con em đ a ph ng có g c Qu ng Nam nên vi c s ệ ử
ữ ị ươ ườ ư ệ ế ậ ụ d ng ngôn ng đ a ph ng d ng nh chi m 99%. Vì v y mà vi c phát âm nh ư
ế ế ư ế ấ ề ể ể ằ ỏ th nào thì vi ắ t nh th y là đi u không th tránh kh i. Nên tôi nghĩ r ng đ kh c
ả ộ ọ ỉ ụ ph c đ ượ ỗ c l i chính t ỏ cho h c sinh không ch là ngày m t, ngày hai mà đòi h i
ộ ươ m t quá trình t ố ng đ i dài.
ặ ặ ế ạ 2.3. M t m nh m t y u
ạ ặ 2.3.1. M t m nh:
ằ ượ ầ ớ ọ ế H ng ngày, giáo viên đ ự ế c g n gũi và ti p xúc tr c ti p v i h c sinh nên tìm
ắ ượ ể ủ ữ ế ắ hi u và n m b t đ c nh ng khó khăn và sai sót c a các em khi vi t chính t ả ấ r t
ậ ợ thu n l i.
ổ ộ ề ộ ủ ự ệ ả ườ ủ ả Vi c tham d các bu i h i th o chuyên đ , h i gi ng c a tr ng, c a Phòng
ụ ượ ấ ấ ọ ỏ ầ giáo d c đã góp ph n cho giáo viên đ ế c h c h i, ph n đ u tìm tòi nâng cao ki n
8
ừ ụ ứ ự ư ạ ậ ạ ạ th c, kĩ năng th c hành s ph m. T đó v n d ng sáng t o và linh ho t trong
ươ ấ ượ ể ả ạ ph ng pháp gi ng d y đ nâng cao ch t l ọ ậ ủ ng h c t p c a HS.
ặ ế 2.3.2. M t y u:
ệ ọ ư ệ ắ ộ ơ ộ Các em ch a có đ ng c , thái đ đúng đ n trong vi c h c và rèn luy n vi ế t
ả ế ơ ậ ế chính t , khi vi t các em còn l là, không t p trung vào bài vi t, lâu ngày thành thói
ả ế ỏ ề ề ắ ế ẩ quen c u th "vi t quen tay". Vì có nhi u em khi h i v quy t c vi t hoa thì các em
ố ầ ủ ư ắ ấ ề ỗ ề ế ẫ tr l ả ờ ươ i t ng đ i đ y đ nh ng v n m c r t nhi u l i v vi t hoa.
ự ự ụ ư ế ế Ph huynh ch a th c s quan tâm do mãi làm kinh t nên ít quan tâm đ n con
em mình.
ế ố ộ 2.4. Các nguyên nhân, các y u t tác đ ng
ư ế ườ ệ ặ ệ Nh chúng ta đã bi ạ t tình tr ng ng i Vi t chúng ta, đ c bi ọ t là h c sinh
ườ ữ ệ ầ ế ỗ ả ấ trong nhà tr ng trong nh ng năm g n đây, vi c vi t sai l i chính t ề là r t nhi u
ể ấ ư ể ụ ể c th chúng ta có th th y trên sách, báo, cũng nh trong các bài ki m tra thi c ử
ầ ớ ườ ế ườ ữ ắ ỗ ư ẫ ộ ữ ủ ọ c a h c sinh, ph n l n ng i vi t th ng m c vào nh ng l i nh l n l n gi a các
ụ ụ ầ ầ ph âm đ u: ph âm ch và tr, x và s, d và gi, g và gh, ng và ngh; các v n : au và ao,
ư ươ ụ ặ ố ệ ẫ ộ ữ iu và iêu, u và u; các ph âm cu i: t và c, ng và n, đ c bi t là l n l n gi a các
ề ấ ắ ấ ấ ấ ọ ỏ ấ d u thanh trong đó hai d u mà h c sinh m c nhi u nh t là d u h i và d u ngã.
ộ ỗ ữ ắ ọ ế ệ ộ Ngoài ra, h c sinh còn m c vào m t l i n a là vi ự t hoa tùy ti n. Đó là m t th c
ả ượ ầ ạ ộ ườ ộ ộ tr ng đáng báo đ ng và c n ph i đ c xã h i và nhà tr ng quan tâm m t cách
thích đáng.
ỗ ả ư ả ọ ở ữ Nh ng l i chính t ắ mà h c sinh m c ph i nh nêu ữ trên cũng có nh ng
ể ệ ủ ộ ố nguyên nhân c a nó. Tôi có th li ơ ả ữ t kê ra đây m t s nh ng nguyên nhân c b n
ắ ọ ượ ả ủ sau: h c sinh không n m đ ắ c các quy t c chính t , do cách phát âm c a ng ườ ị i đ a
ươ ộ ộ ế ế ả ẫ ậ ố ọ ph ng mà đa s là ti ng Qu ng Nam d n đ n m t b ph n h c sinh phát âm nh ư
ế ế ư ế ọ ọ ớ th nào vi t nh th đó, h c sinh ít đ c, ít quan tâm t ủ ế ư i sách báo, nh ng ch y u
ế ệ ọ ế ữ ứ ẫ v n là h c sinh thi u ý th c rèn luy n trong khi vi t. Ngoài nh ng nguyên nhân trên
ữ ệ ế ấ ậ ầ ẫ ộ ọ tôi nh n th y m t nguyên nhân n a không kém ph n quan tr ng d n đ n vi c sai
9
ả ủ ọ ộ ộ ế ế ậ chính t c a h c sinh là do m t b ph n giáo viên còn thi u quan tâm đ n các l ỗ i
ả ủ ọ ư ậ ữ ả ớ chính t c a h c sinh. V i tình hình nh v y, b n thân chúng ta là nh ng giáo viên
ữ ệ ạ ả ả ướ ệ ọ ế ỗ gi ng d y môn Ng văn ph i có trách nhi m tr c vi c h c sinh vi t sai l i chính
ả ậ ầ ả ư ữ ệ ươ ụ ể ắ t , vì v y c n ph i đ a ra nh ng bi n pháp, ph ạ ng pháp đ kh c ph c tình tr ng
ệ ế ả ớ ụ ắ ớ ữ ư ế trên. Có nh th thì vi c vi t sai chính t m i kh c ph c, m i gi gìn đ ượ ự c s
ủ ế ệ trong sáng c a ti ng Vi t.
ề ề ự ề ấ ạ ặ 2.5. Phân tích, đánh giá các v n đ v th c tr ng mà đ tài đã đ t ra.
ữ ỉ ươ ệ ế ọ Ngôn ng không ch là ph ng ti n giao ti p quan tr ng mà còn là công c ụ
ư ỗ ọ ủ ế ộ ộ ồ t duy c a m t dân t c nói chung và m i h c sinh đang ng i trên gh nhà tr ườ ng
ữ ồ ế ố ấ ữ ộ ờ nói riêng. Ngôn ng đ ng th i là m t trong nh ng y u t ọ c u thành quan tr ng
ể ệ ầ ạ ấ ủ ộ ộ ả ắ ủ ề nh t c a m t nên văn hóa dân t c góp ph n t o nên và th hi n ra b n s c c a n n
văn hóa y.ấ
ề ệ ấ ế ế ệ ề ầ ấ Hi n nay, v n đ làm sao vi t cho đúng ti ng Vi t đang là v n đ c n bàn
ậ ườ ỉ ừ ệ ạ ở ọ ể ấ ọ lu n trong nhà tr ng hi n nay. Không ch d ng l h c sinh c p ti u h c, trung i
ư ể ầ ầ ọ ổ ườ ọ ơ ở h c c s , trung h c ph thông mà có th nói là h u nh ph n đa ng i Vi ệ ầ t g n
ư ả ờ ế ấ ậ ố ệ ế ự ế nh ph i ch p nh n “chung s ng” v i ti ng Vi t vi t sai. Trong th c t khi l ỡ ế vi t
ế ế ề ộ ườ ả ứ ứ ấ ặ sai m t câu ti ng Anh, ti ng Pháp, nhi u ng ặ i c m th y b t r t, mang n ng m c
ố ế ệ ậ ầ ộ ọ ả c m đ t nát. Trong khi vi ế t sai ti ng Vi t, th m chí sai m t cách tr m tr ng thì h ọ
ạ ệ ườ ụ ữ ủ ệ l i xem đó là chuy n bình th ng và còn ng y bi n cho nh ng cái sai c a mình là
ự ề ế ạ ẫ ườ phong cách hay là s sáng t o. Đi u đó d n đ n thói quen coi th ả ng văn b n, xem
ữ ệ ạ ơ ế ệ ọ ộ n i dung đ i khái quan tr ng h n ngôn ng . Vi c vi ế t sai ti ng Vi ả t còn do nh
ưở ủ ữ ề ế ậ h ủ ừ ng c a nh ng thói quen, t p quán c a t ng vùng mi n. Vì th mà ngay trên
ươ ườ ệ ệ ế ỗ ả ề chính quê h ủ ng c a ng i Vi t thì vi c vi t sai l i chính t là đi u không th ể
tránh kh i.ỏ
ừ ự ạ ấ ồ ờ ừ ự ế ủ T th c tr ng trên, đ ng th i cũng xu t phát t tình hình th c t c a Tr ườ ng
ọ ơ ở ằ ở ề Trung h c c s Lê Đình Chinh n m ngay ố ọ ả trung tâm Xã Qu ng Đi n, đa s h c
ệ ử ụ ế ổ ọ ậ sinh là con em nông thôn nên vi c s d ng ti ng ph thông trong quá trình h c t p
10
ế ở ừ ạ ế ỏ ị ươ ả ố còn h n ch , b i t ố ử ụ nh các em v n s d ng ti ng đ a ph ng có g c Qu ng Nam
ụ ế ế ế ấ ề ể thành th c nên khi nói th nào các em vi ỏ t th y là đi u không th tránh kh i.
ế ả ụ ứ ệ ị ế ả Chính vì th b n thân tôi đã xác đ nh vi c giáo d c ý th c vi t đúng chính t ộ là m t
ữ ụ ệ ọ ượ ế ạ trong nh ng nhi m v quan tr ng đ ế c ti n hành có k ho ch, chi n l ế ượ ụ ể c c th
ề ọ ệ ể ặ ọ ướ ề ớ ể đ phát tri n toàn di n h c sinh v m i m t. Tr ồ c th m nông thôn m i và đ ng
ờ ể ự ườ ệ ạ ẩ ố th i đ xây d ng Tr ng THCS Lê Đình Chinh đ t chu n qu c gia thì vi c giáo
ụ ỗ ắ ả ế ứ ầ ệ ế ụ ọ d c h c sinh kh c ph c l i chính t cũng là vi c làm h t s c c n thi ể ồ t, có th l ng
ế ộ ẽ ạ ử ữ ề ệ ệ ghép vào các ti ể ọ t b môn s t o đi u ki n đ h c sinh s a ch a và rèn luy n v ề
ch vi ữ ế ố ơ t t t h n.
ữ ẽ ậ ấ ồ ớ ả ấ Đ ng hành v i nh ng suy nghĩ y rõ ràng chúng ta s nh n th y gi ế i quy t
ể ề ạ ụ ệ ề ả ấ ư ế ấ v n đ này nh th nào đ mang l ữ i hi u qu giáo d c cao nh t là đi u mà nh ng
ườ ự ụ ủ ả ằ ng i làm công tác giáo d c ph i quan tâm. Tôi cho r ng s thành công c a công
ế ự ế ợ ẽ ừ ể ặ ự ượ ụ tác này không th thi u s k t h p ch t ch t ba l c l ng giáo d c Gia đình
ườ ộ Nhà tr ng Xã h i.
ả 3. Gi ệ i pháp, bi n pháp:
ụ ủ ả ệ 3.1. M c tiêu c a gi i pháp, bi n pháp
ứ ơ ở ừ ệ ự ủ ậ ạ ườ T vi c nghiên c u c s lý lu n và th c tr ng c a tr ệ ng tôi hi n nay, tôi
ấ ằ ủ ớ ư ứ ế ậ ầ ỉ nh n th y r ng n u ch dùng sách giáo khoa, thì ch a đáp ng đ y đ v i các yêu
ế ế ạ ằ ấ ấ ạ ỗ ả ở ọ ứ ầ c u nh m h n ch đ n m c th p nh t tình tr ng sai l i chính t h c sinh THCS
ệ ơ ụ ỗ ể ậ ắ ọ ớ ả ặ mà đ c bi t h n là h c sinh l p 6. Vì v y, đ kh c ph c l i chính t ọ mà h c sinh
ụ ứ ệ ể ả ắ ậ ộ ắ m c ph i, tôi đã nghiên c u và v n d ng m t vài bi n pháp đ giúp các em n m
ượ ả ẹ ậ ả ộ ế ợ ớ đ ắ c các quy t c chính t , các m o lu t chính t ủ phù h p v i trình đ ti p thu c a
ả ả ỏ ế ẫ các em, hình thành kĩ năng, kĩ x o chính t ệ , b thói quen phát âm sai d n đ n vi c
ế ư ẻ ẽ ề ặ ằ vi ớ t sai. M c dù đ tài này không có gì m i m nh ng tôi mong r ng nó s góp
ủ ầ ổ ế ư ph n làm thay đ i kĩ năng c a các em khi vi t cũng nh khi phát âm.
ứ ự ệ ộ ả ệ 3.2. N i dung và cách th c th c hi n gi i pháp, bi n pháp
11
ư ậ ữ ế ụ ệ ắ ắ ố ậ ọ Nh v y, vi c kh c ph c, u n n n ch vi t cho h c sinh th t là khó khăn
ố ớ ấ ơ ươ ữ mà còn khó khăn h n đ i v i c p THCS vì trong ch ng trình không có nh ng ti ế t
ể ử ầ ạ ộ ỗ ờ ệ luy n vi ế ạ t, l ệ i m i môn m t th y d y cho nên không có th i gian đ s a và luy n
ữ ọ ườ ữ ế ụ ch cho h c sinh và không quan sát th ng xuyên liên t c ch vi t cho các em. Cho
ữ ế ệ ệ ữ ậ ầ ọ nên vi c luy n ch vi t cho h c sinh th t là khó khăn cho nh ng th y cô giáo
ế ườ ả ệ ậ ự ử ữ ậ chúng ta. Vì th ng ầ i giáo viên c n ph i nhi t tình, t n tâm, t n l c s a ch a ch ữ
ế ừ ọ ế ọ ể ườ vi t cho h c sinh trong t ng ti t h c và ki m tra đánh giá th ể ự ng xuyên. Đ th c
ượ ụ ỗ ắ ị ả ủ ọ ệ hi n đ c ý đ nh “kh c ph c l i chính t cho h c sinh THCS” c a mình tôi đã
ộ ố ệ ằ ổ ế ỗ ạ v ch ra m t s bi n pháp nh m giúp các em thay đ i thói quen vi t sai l ồ i, đ ng
ữ ờ ế ụ ể ừ ầ th i giúp các em hình thành kĩ năng rèn ch khi vi t c th ngay t ọ đ u năm h c
ắ ầ ừ ướ khi b t đ u nh n l p. ụ ể ậ ớ C th theo t ng b ư c nh sau:
ỗ ố * Th ng kê l i:
ả ố ạ ỗ ế ấ ọ ườ ắ ả Qua k t qu th ng kê các lo i l i, tôi th y h c sinh th ng m c ph i các
ạ ỗ lo i l i sau:
ề ệ V thanh đi u:
ế ệ ỏ ề ặ Ti ng Vi t có 6 thanh đi u ọ thì h c sinh ắ ệ (ngang, huy n, s c, h i, ngã, n ng)
ệ ỏ ố ượ ư ỉ ế không phân bi t 2 thanh . Tuy ch có 2 thanh nh ng s l ng ti ng mang 2 h i, ngã
ể ả ữ ổ ế ấ ườ thanh này không ít và r t ph bi n k c nh ng ng ộ i có trình đ văn hoá cao.
ạ ướ Ví d :ụ S aữ xe đ p, h ng d nẩ , giử gìn, dổ dành…
ề ầ V âm đ u:
ọ ế ẫ ộ ộ ố ữ ầ H c sinh vi t l n l n m t s ch cái ghi các âm đ u sau đây:
+ c/k: Céo c …ờ
+ g/gh: Con g , ẹ gê s …ợ
ạ ơ ỉ + ng/ngh: Ng ng i, nge nh c…
12
+ ch/tr: Cây che, chi n ế chanh…
+ s/x: Cây x , ả xa m c…ạ
ộ ố gi ả ụ giòng gi ng , i l a , dui d …ẻ + v/d/gi: Giao đ ng,
ỗ ổ ế ơ ả Trong các l i này, l i v ỗ ề ch/tr, s/x, v/d/gi là ph bi n h n c
ề V âm chính:
ắ ỗ ọ ế ữ ầ H c sinh hay m c l i khi vi t ch ghi các âm chính trong các v n sau đây:
+ ai/ay/ây: Bàn tai, đi c yầ , d yậ h c…ọ
+ ao/au/âu: Hôm sao, m uầ đ …ỏ
ộ iu… + iu/êu/iêu: chìu chu ng, cây n
ươ ng, x oi n p…ế + oi/ôi/ i:ơ nôi g
mằ , b i bụ mậ … + ăm/âm: con t mầ , s u tư
ố im, cái k mề … + im/iêm/êm/em: tim thu c, lúa ch
ỡ pấ … + ăp/âp: g pậ g , trùng l
i…ướ + ip/iêp/êp/ep: s kố íp, liên típ, th pệ c
ui, t iủ tác… + ui/uôi: chín mùi, đ u đầ
+ um/uôm: nh mụ áo, ao chum…
ư ươ trái b iử … + i / i:
ư ươ c bố uư , con kh uứ + u/ u:
ề ố V âm cu i:
ọ ườ ế ẫ ộ ữ ầ H c sinh th ng vi ố t l n l n ch ghi âm cu i trong các v n sau đây:
+ an/ang: cây bàn, bàng b c…ạ
13
cạ , r mẻ cạ … + at/ac: lang b cạ , l a gừ
+ ăn/ăng: l nẳ l nặ , căn tin…
+ ăt/ăc: gi cặ giũ, co th cắ , m tặ qu n áo…ầ
nẫ , nhà t nầ … + ân/âng: h t hụ
cậ , nh tấ lên… + ât/âc: n i bổ
ậ ên, nh tẹ ên, gh p gh ấ nề , kh p kh nể … + ên/ênh: b p bấ
ắ tệ … + êt/êch: tr ng b
i c,ế tiêu di cệ … + iêt/iêc: m i mả
+ ut/uc: chim cúc, bão l cụ …
u nồ t m…ắ + uôn/uông: khuôn nh c, bạ
u cố … + uôt/uôc: rét bu cố , ch i chả
ổ l n ươ b ng, sung s nướ + ươ ươ n/ ng:
ể ạ * Ki m tra, phân lo i:
ữ ế ấ ấ ỗ ả ủ ố ỉ ề V n đ ch vi t x u, sai l i chính t ọ không ch là m i lo chung c a m i
ườ ề ạ ệ ệ ọ ở ế ọ ng i làm ngh d y h c. Vi c dùng v luy n vi ấ ầ ớ t cho h c sinh l p 6 là r t c n
ế ự ệ ở ế ữ ệ ắ ố ế thi t. Tôi đã d a vào v luy n vi ử t này mà u n n n, s a ch a và luy n vi t cho
ố ớ ọ ữ ệ ồ ờ ớ ợ các em. Đ ng th i tìm ra nh ng bi n pháp phù h p đ i v i h c sinh l p tôi. Năm
ượ ạ ớ ớ ổ ố ọ ọ h c 20152016 tôi đ c phân công d y l p 6A1, 6A2 v i t ng s h c sinh là 70
ữ ế ế ầ ạ ọ ọ em. Vào đ u năm h c, tôi đã ti n hành phân lo i ch vi t cho h c sinh và chia làm
ba nhóm chính:
ữ ồ ọ ế ữ ẹ ỗ Nhóm 1: G m nh ng h c sinh vi t ch đ p, rõ ràng, không sai l i chính t ả
ặ ộ ỗ ế ể ho c có m t hai l i không đáng k (có 20 em chi m 28,5 %).
14
ữ ế ấ ế ặ ỗ ả Nhóm 2: Nh ng em vi t x u, thi u nét ho c sai l i chính t ế (có 35 em chi m
ộ ố ỗ ơ ả ư ế ề ầ ả ắ 50%). H u h t trong nhóm này các em đ u m c ph i m t s l i c b n nh ch ữ
ế ẩ ỳ ệ ả ắ ả ể ẫ vi t c u th , tu ti n, sai quy t c chính t ế ẫ ộ và không hi u nghĩa d n đ n l n l n
ụ ph âm.
ạ ữ ế ẫ ộ ữ ấ ẩ Nhóm 3: Còn l i nh ng em vi ả t ch quá x u, c u th , sai và l n l n các ph ụ
ữ ẫ ọ ượ ạ ặ ọ ủ ừ ế âm, không rõ ch d n đ n tình tr ng không đ c đ c ho c đ c sai nghĩa c a t (có
ế 15 em chi m 21,5%).
ỗ ạ ọ ớ ừ ể ệ ợ ố Qua th ng kê l ố i và phân lo i h c sinh đ có bi n pháp phù h p v i t ng đ i
ượ ề ữ ế ủ ừ ậ ờ ồ ổ t ng. Đ ng th i nh n xét chung v ch vi t c a t ng em và ghi vào s ghi chép
ụ ể ắ ố ộ ợ ớ ủ c a giáo viên. Qua đó, giáo viên có cách u n n n m t cách c th và phù h p v i
ố ượ ự ệ ở ế ướ ệ ẫ ọ ừ t ng đ i t ng. D a vào v luy n vi t, tôi h ng d n h c sinh cách luy n vi ế t
ộ ở ừ ể ệ ầ ầ ọ ệ theo t ng tu n và yêu c u h c sinh mua thêm m t v ôli đ luy n văn và luy n
ế ệ ạ ừ ằ ữ ế ừ ứ ế ệ ọ vi t nh m giúp các em v a ôn luy n l i ki n th c đã h c, v a luy n ch vi t. Các
ộ ầ ề ề ể ộ ở ồ ở v này tôi ki m tra m t tháng m t l n g m hai bài (trong v ôli tôi đã ra đ v nhà
ố ớ ọ ở ỉ ừ ạ ở ứ ộ cho các em làm). Đ i v i h c sinh nhóm 1 không ch d ng l m c đ rèn ch i ữ
ế ấ ượ ộ ủ ế ố ớ ố ọ vi ế t mà còn chú ý đ n n i dung, ch t l ng c a bài vi t. Đ i v i s h c sinh ở
ệ ộ ế ậ ọ ộ nhóm 2 tôi cho thêm m t tháng m t bài luy n vi ộ t và t p trung các em h c m t
ữ ế ỉ ố ớ ỉ ơ ữ ử ắ ổ ộ ể ố bu i trong m t tháng đ u n n n, s a ch a ch vi t t m h n đ i v i nhóm 1.
ầ ỗ ộ ế ả ề Riêng nhóm 3 m i tu n tôi cho thêm m t bài vi t chính t ể ọ v nhà đ h c sinh rèn
ữ ỉ ể ử ề ệ ớ ơ ờ ồ ị luy n thêm đ s a ch a t mĩ h n v i nhóm 1 và 2. Đ ng th i tôi đ ngh ph ụ
ề ệ ọ ậ ủ ầ ọ ở huynh h c sinh c n theo dõi hàng ngày v vi c h c t p c a các em ể nhà đ có các
ệ ắ ị ờ ố bi n pháp k p th i u n n n các em.
ự ệ ệ ụ ể * Các bi n pháp th c hi n c th :
ớ ữ ệ Gi ể i thi u ki u ch :
ấ ủ ứ ầ ả ầ ả ắ Trong tu n th nh t c a tháng đ u tiên, tôi gi ng gi i cho các em n m đ ượ c
ữ ữ ể ế ườ ế ế ặ ki u ch , dáng ch cách vi t th ng cách vi t hoa và vi t in. M c dù các em đã
ượ ứ ư ư ề ề ấ ọ ạ ắ ở đ c h c nhi u nh ng khi nghe v n đ này c nh là l l m. B i vì các em quen
15
ữ ế ệ ệ ể ả ẩ ẹ ầ tính c u th và ít đ tâm vào vi c luy n ch vi t sao cho đ p. Đ u tiên tôi gi ớ i
ề ệ ế ế ườ ữ ứ ể ể thi u cho các em v cách vi t hoa, vi t th ng theo hai ki u là ki u ch đ ng và
ữ ể ướ ữ ể ẫ ọ ọ ộ ki u ch nghiêng. Sau đó h ng d n h c sinh ch n cho mình m t ki u ch sao cho
ữ ủ ể ậ ợ ọ ế ể thu n tay và h p ý thích c a mình. Khi đã ch n ki u ch nào thì vi t theo ki u ch ữ
ượ ư ậ ẽ ỳ ệ ữ ế ữ ể ấ ổ đó không đ c tu ti n thay đ i ki u ch , vì nh v y s làm x u ch vi t.
ớ ẹ ậ ọ ả Giúp h c sinh ghi nh m o lu t chính t :
ẹ ả ệ ượ ả ậ ậ M o lu t chính t là các hi n t ng chính t ố mang tính quy lu t chi ph i
ạ ừ ụ ỗ ắ ả ọ hàng lo t t , giúp giáo viên kh c ph c l i chính t ấ ữ ộ cho h c sinh m t cách r t h u
ệ ừ ớ ượ ậ ả ơ ư ả hi u. Ngay t l p 1, các em đã đ ớ c làm quen v i lu t chính t đ n gi n nh : các
ớ ỉ ế ợ âm đ u ầ k, gh, ngh ch k t h p v i các nguyên âm i, e, ê, iê, ie. Ngoài ra, giáo viên có
ộ ố ẹ ể ấ ậ ọ ư th cung c p thêm cho h c sinh m t s m o lu t khác nh :
ể ệ ố ừ ỉ ồ ậ Đ phân bi t âm đ u ậ ch đ v t trong nhà và tên con v t ầ tr/ch: Đa s các t
ằ ổ ế ả ắ ầ ề đ u b t đ u b ng ch, ví d : ụ chăn, chi u, ch o, ch i, chai, chày, chén, chum,
ồ ộ ồ ạ ồ ch n, chõ, chĩnh, chuông, chiêng, choé,… ch n, chí, chu t, chó, chu n chu n,
ệ ẻ ề ấ ẫ châu ch u, chào mào, chi n chi n, ch u chàng, chèo b o, chìa vôi…
ể ệ ố ừ ậ ề ỉ Đ phân bi t âm đ u ắ ch tên cây và tên con v t đ u b t ầ s/x: Đa s các t
ằ ứ ơ ả ắ ầ ầ đ u b ng ặ s: S , si, s , sung, s n, sim, sao, su su, s u đâu, sa nhân, s n trà, s t,
ấ ẻ ầ ế ế ậ s y, s u, s n, săng l , s u riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, s u, sò, sóc,
ắ ư ử ơ ươ ứ ậ sói, s a, sáo s u, săn s t, s t , s n d ng, san hô…
ể ệ ấ ỏ ừ ộ ỏ ỉ Đ phân bi t d u thanh : Các t g p âm ch mang thanh h i không h i/ngã
mang thanh ngã:
ỏ ấ Trong + y = tr ng.
ể ấ Trên + y = tr n
ổ ấ Cô + y = c
16
ỉ ị ấ Ch + y = ch
ả ấ Anh + y = nh
ổ ấ Ông + y = ng
ổ ấ Hôm + y = h m
ể ấ Bên + y = b n
ổ ừ ủ ệ ầ ấ ầ : Trong các t ế láy đi p âm đ u, thanh (hay d u) c a 2 y u Lu t ậ b ng tr m
ề ầ ặ ố ở t cùng m t h . Đ nhể ớ ộ ệ b ngổ (ngang/s c/h i) ắ ỏ ho c ặ tr m (huy n/ngã/n ng)
ượ ỉ ầ ọ ộ đ ơ ạ c 2 nhóm này, giáo viên ch c n d y cho h c sinh thu c 2 câu th :
ặ đau “Em Huy nề mang n ng, ngã
ỗ ” Anh Ngang s cắ thu c, ố h iỏ đau ch nào
ố ừ ế ố ứ ế ầ ướ Nghĩa là đa s các t láy âm đ u, n u y u t đ ng tr c mang thanh huy n,ề
ặ ế ố ứ ế ố ứ ướ thì y u t ẽ đ ng sau s mang thanh đ ng tr c mang n ng, ngã ế ngã, n u y u t
ắ ế ố ứ ặ ỏ thì y u t ẽ đ ng sau s mang thanh ượ ạ c l i). thanh ngang, s c, h i h iỏ (ho c ng
Ví d :ụ B ngổ
ẻ ẻ loi, trong tr o, vui v … (cid:0) Ngang + h iỏ : Nho nh , l ỏ ẻ
(cid:0) ắ ở ắ ắ ả ẻ ắ ắ ẻ ỏ : Nh c nh , tr ng tr o, s c s o, v ng v … S c + h i
ủ ỉ ủ ỉ ỏ ẻ ổ ẻ ể ỏ ỏ : L ng l o, th th , h n h n, th th , r r … (cid:0) H i + h i ỏ
Tr m:ầ
ữ ẵ ờ ồ S n sàng, l ng l , v n vã (cid:0) Huy n + ngã: ề
ặ ẽ ạ ẹ ẽ ẹ ẽ ạ : Nh nhõm, đ p đ , m nh m , l nh l o,… (cid:0) N ng + ngã
ẽ ễ (cid:0) Ngã + ngã: D dãi, ngh nh ngãng, nhõng nh o… ễ
17
ể ệ ễ ẫ ộ ầ + Đ phân bi t các v n d l n l n:
ộ ố ừ ỉ ạ ữ ấ M t s t có v n ầ ênh ch tr ng thái b p bênh, không v ng ch c: ắ G pậ
ậ ề ế ề ể ấ ệ gh nh, kh p kh nh, chông chênh, lênh đênh, b p b nh, ch nh choáng, ch nh
ạ ấ cho ng, lênh khênh, b p bênh, công kênh…
ầ ậ ế H u h t các t ừ ượ t ng thanh có t n cùng là ng ho c ặ nh: oang oang, đùng
ổ ả ả ả ả đoàng, lo ng xo ng, đoàng đoàng, sang s ng, r n r ng, ùng oàng, quang quác,
ằ ặ ẳ ẳ ằ ặ ắ ằ ằ ăng ng, ng c, oăng o ng, răng r c, s ng s c, p ng p ng, eng éc, beng beng,
ẻ ẻ ẻ ẻ ậ ch p cheng, leng keng, reng reng, phèng phèng, l ng k ng, l ng x ng, ùng ùng,
ậ ậ ị ị đùng đùng, thùng thùng, bình b ch, thình th ch, thình thình, r p rình, x p xình,
ỵ ỳ hu nh hu ch…
ệ ỉ ỷ ỷ : ấ V n ầ uyu ch xu t hi n trong các t ỵ ừ khu u tay, khúc khu u, ngã khu u,
ỵ ệ ỉ ằ . khu u chân ấ ; v n ầ oeo ch xu t hi n trong các t ừ ngo n ngoèo, khoèo chân
ữ ế ệ Cách rèn luy n ch vi ọ t cho h c sinh:
ố ớ ọ + Đ i v i h c sinh:
ổ ọ ầ ạ ấ ẫ ộ ọ Trong bu i h c đ u tiên, tôi l y m t đo n văn m u và cho h c sinh chép l ạ i
ạ ờ ổ đo n văn đó trong th i gian 15 phút. Sau đó cho các em đ i chéo bài cho nhau đ ể
ệ ỗ ủ ạ ệ ữ ỗ ắ ạ cùng phát hi n l i c a b n, li t kê nh ng l ổ ọ ả i mà b n m c ph i. Trong bu i h c
ặ ọ ệ ọ ấ ấ ả ằ ở ọ này h c sinh nhóm 2 và đ c bi t là nhóm 3 h c r t v t v nh c nh n b i lâu nay
ế ỳ ứ ữ ệ ệ ể ồ các em vi ờ t theo ki u tu h ng và không chú tâm vào vi c luy n ch . Đ ng th i
ổ ọ ầ ộ ố ẩ ệ ể ề ạ trong bu i h c đ u tiên này tôi k cho các em nghe m t s m u chuy n v tác h i
ữ ế ấ ỗ ả ẫ ườ ọ ể ặ ủ c a ch vi t x u, sai l i chính t ế d n đ n ng i đ c hi u sai ý ho c ch t l ấ ượ ng
ữ ế ủ ể ể ầ ọ ừ ấ bài ki m tra kém… đ các em th y rõ t m quan tr ng c a ch vi t. T đó các em
ứ ố ữ ế ủ ử ữ ệ ắ có ý th c u n n n, s a ch a và rèn luy n ch vi ọ t c a chính mình. Qua đó cho h c
ữ ế ấ ườ ả ẩ ể ả ẩ sinh th y “nét ch là n t ng ậ i” đ các em ph i c n th n tránh c u th trong khi
ế ữ ấ ỹ ế ả ọ vi ề t ch . V n đ rèn k năng vi t đúng chính t cho h c sinh trung h c c s ch ọ ơ ở ủ
18
ệ ở ỳ ọ ủ ẫ ầ ế y u là luy n nhà d ướ ự ướ i s h ế ng d n c a th y. Vì th ngay trong k h p ph ụ
ổ ề ủ ớ ữ ế ủ ọ ầ huynh đ u tiên c a l p, tôi trao đ i v tình hình ch vi ớ t c a h c sinh cùng v i ý
ấ ớ ọ ộ ữ ủ ệ ề ờ ị đ nh luy n ch c a tôi và đ xu t v i h m t ngày dành chút ít th i gian quan tâm
ọ ậ ữ ệ ệ ệ ệ ắ ả ở ộ ữ nh c nh các cháu h c t p và luy n ch , và vi c luy n ch ph i luy n vào m t
ấ ị ể ệ ờ ờ th i gian nh t đ nh có th i gian bi u rõ ràng cho các cháu. Vi c làm này đ ượ ấ c t t
ổ ọ ủ ứ ụ ấ ồ ướ ộ ả c các ph huynh đ ng tình ng h . Trong bu i h c th nh t, sau khi h ẫ ng d n
ế ầ ở ớ ộ ế ệ ế ệ và luy n vi t m t ph n l p, tôi giao bài cho các em vi ở t vào v luy n vi t và v ở
ệ ở ể ấ luy n văn nhà đ hôm sau thu ch m.
ứ ầ ậ ạ ọ ộ ọ ở Sang tu n th hai tôi đ c ch m m t đo n văn cho h c sinh chép vào v . Sau
ể ể ấ ổ ỗ ả ủ đó cho các em đ i bài cho nhau đ ch m và ki m tra l i chính t ạ c a b n. Riêng
ộ ề ạ ầ ế ủ ạ ở ớ v i các b n nhóm 1 tôi ra m t đ bài yêu c u các em vi t đo n m bài c a bài văn
ư ớ ư ở ứ ộ ấ ơ và cách làm cũng nh v i nhóm 2 và nhóm 3 nh ng m c đ cao h n là ch m c ả
ứ ộ ệ ạ ầ ộ ở ế ộ n i dung đo n văn. C m t tu n, các em chép m t bài trong v luy n vi t mà tôi
ứ ầ ộ ừ ễ ế ầ ề đ ra và c hai tu n cho các em làm m t bài văn t d đ n khó. Đ u tiên là cho
ế ế ế ạ ấ ộ ộ ở ộ vi t m t đo n văn và ti p đ n là m t bài văn. Sau đó, tôi thu v ch m m t tháng
ự ủ ầ ấ ằ ằ ắ ở ầ hai l n. Riêng nhóm 3 tôi ch m h ng tu n. B ng s nh c nh và giám sát c a gia
ớ ự ể ẽ ủ ấ ặ ầ ộ đình cùng v i s ki m tra ch t ch c a giáo viên. Sau m t tháng đ u khi ch m bài
ộ ề ữ ế ủ ế ở ớ ấ và xem v ghi bài c a các em tôi th y các em đã có ti n b v ch vi t – so v i bài
ấ ượ ể ụ ể ứ ệ ầ ki m tra ch t l ng đ u năm. C th là: Các em đã có ý th c rèn luy n ch vi ữ ế t,
ượ ự ẩ ế ữ ế ẹ ỗ ơ ả gi m đ ả ỳ ệ c s c u th tu ti n trong khi vi t. Ch vi ơ t đ p h n, ít l i h n. Trong
ở ọ ượ ộ ố ạ ố ọ đó, s h c sinh nhóm hai tôi đã ch n đ c năm em vào nhóm m t. S còn l i tuy
ế ầ ơ ỗ ẫ ể ấ ề ế vi t đã có ph n khá h n song l ậ i v n còn nhi u. Riêng nhóm 3 ti n tri n r t ch m.
ế ụ ế ầ ầ ọ ế Các tu n ti p theo tôi ti p t c yêu c u h c sinh vi ế t thành n p và c th ứ ế
ủ ế ị ế ố ớ ọ ầ theo thói quen và quy đ nh c a tôi các em ti n hành vi t theo tu n. Đ i v i h c sinh
ộ ố ượ ở ẫ ầ ọ ộ ộ thu c đ i t ng ổ nhóm hai, tôi v n yêu c u các em h c thêm m t tháng m t bu i,
ử ỗ ề ệ ầ ắ ỗ ộ ố ổ ể nhóm 3 m i tu n thêm m t bu i đ có đi u ki n u n n n và s a l i cho các em.
ố ớ ấ ả ả ọ ớ ộ Ngoài ra, đ i v i t ỉ t c các h c sinh trong l p, th nh tho ng tôi cho thêm m t bài
19
ố ế ữ ế ứ ệ ề ữ ế ủ ố ể ủ đ c ng c ki n th c và ôn luy n v ch vi t. Mu n ch vi t c a các em ngày
ủ ế ề ế ộ ườ ữ ả ấ ị càng ti n b thì đi u ch y u là ng i giáo viên ph i thu bài và ch m ch a k p
ư ậ ế ờ ớ ượ ứ ệ th i, khen, chê đúng lúc. Có nh v y m i khuy n khích đ c h ng thú luy n vi ế t
ệ ấ ấ ả ữ ệ ấ ộ ỏ cho các em. Vi c ch m ch a bài cho các em là m t công vi c r t v t v vì đòi h i
ả ố ư ứ ụ ề ắ ờ ố ố ắ ph i t n nhi u th i gian và công s c. Nh ng tôi nghĩ mu n kh c ph c, u n n n
ữ ế ấ ạ ỗ ả ườ ầ tình tr ng ch vi t x u, sai l i chính t cho các em thì ng i giáo viên c n phân b ố
ố ắ ự ệ ệ ậ ậ ợ ờ ỵ ấ th i gian h p lý và t n tu . Chính vì v y mà tôi đã c g ng th c hi n vi c ch m
ữ ệ ầ ở ế ch a bài cho các em trong v và yêu c u cho các em luy n vi t và làm bài, s a l ử ỗ i
ự ờ ố ọ ủ ế ầ ỳ nghiêm túc, d a vào l i phê c a th y cô. Vì th , trong su t h c k I, ch vi ữ ế ủ t c a
ố ọ ề ệ ế ộ ộ ấ các em đã ti n b rõ r t. S h c sinh nhóm m t đã tăng lên. Đi u đó làm tôi r t
ệ ậ ừ ữ ứ ở ỏ m ng b i nh ng công s c mà cô và trò đã b công luy n t p.
ọ ỳ ữ ế ướ ắ ở ớ B c sang h c k II, tôi g n luôn ch vi t vào đánh giá bài làm l p. Trong
ủ ọ ề ề ấ ả ậ các bài làm c a h c sinh nh t là bài làm T p làm văn, tôi đ ra hai đi u: “ph i” và
ư ấ “c m” nh sau:
Ph i: ả
ế ẩ ừ ậ (1) Vi t c n th n, rõ ràng t ng nét.
ả ế ữ ầ ạ ừ (2) Ph i vi ầ t hoa đ u đo n văn, đ u câu và nh ng danh t riêng.
ả ệ (3) Ph i chú ý phân bi ủ t nghĩa c a các t ừ ể ế đ vi t cho đúng.
C m: ấ
ế ỳ ệ (1) Vi t hoa tu ti n.
ế ệ ế ạ (2) Vi t thi u nét ngu ch ngo c.
ủ ế ế ấ ỗ ỗ ề Các bài làm c a các em, n u em nào vi t x u và sai l ề i nhi u, l i v ch ữ
ế ụ ể ề ấ ầ ấ ầ vi t tôi đ u không ch m và phê c th yêu c u vi ế ạ t l ớ i hai l n m i ch m. Còn
ữ ỗ ạ ắ ỗ ỗ nh ng bài l i mà tôi g ch chân và b t vi ế ạ t l i m i l i năm dòng cho đúng. Tôi
ẽ ệ ử ỗ ể ặ ứ ế ạ ki m tra ch t ch vi c s a l ữ ẽ i. N u em nào không ch a s có hình th c ph t phù
ứ ậ ấ ủ ợ h p. Chính vì v y mà các bài làm sau c a các em, tôi th y các em có ý th c tu
20
ể ệ ở ệ ữ ỗ ỗ ầ ớ ơ ữ luy n ch , th hi n ch ch ít l ề ấ i và rõ ràng h n. Vì ph n l n các em đ u r t
ế ề ầ ữ ứ ệ ấ ớ ạ ng i vi t đi vi ế ạ t l ạ i nhi u l n. Cùng v i vi c ch m ch a bài và các hình th c ph t
ố ớ ữ ữ ợ ọ ế ữ ớ phù h p đ i v i nh ng h c sinh trong nh ng ti t bài trên l p hay nh ng bài các em
ữ ề ặ ộ ữ ả ạ ầ làm trên b ng, khi ch a bài bên c nh ch a v m t n i dung yêu c u thì không th ể
ượ ữ ỗ ề ữ ế ệ ằ ỏ ế thi u đ c vi c ch a l i v ch vi t cho các em b ng các câu h i và cho các em
ữ ế ủ ắ ỗ ư ẹ ạ ậ ẩ nh n xét. Ch vi ậ t c a b n đã đ p và c n th n ch a? Bài làm có m c l i nào
ữ ỗ ả ử ằ ừ ọ ố ử không? Mu n s a nh ng l ậ i đó, ta ph i s a b ng cách nào? T đó h c sinh nh n
ấ ỗ ủ ạ th y l i c a các b n và t ự ử ỗ s a l i cho chính mình.
ố ớ + Đ i v i giáo viên:
ạ ọ ườ ả ọ ợ Khi d y h c cho các em, ng i giáo viên khi đ c (nói) ph i phù h p nghĩa là:
ế ế ế ẩ ẩ ổ ổ Phát âm chu n ti ng ph thông vì n u không phát âm chu n ti ng ph thông s ẽ
ế ườ ả ạ ả ợ ọ ế ẫ d n đ n vi t sai. Tr ế ng h p này đã x y ra. Vì th ph i d y cho h c sinh nói và
ớ ượ ẩ ế ờ ạ ở ớ phát âm chu n m i đ c vi t. Cho nên trong các gi d y l p, tôi luôn chú ý vào
ệ ọ ẽ ố ủ ế ắ ọ vi c đ c và phát âm c a các em, n u em nào đ c sai tôi s u n n n luôn.
ữ ệ ể ề ớ ỗ ị ươ Cùng v i vi c làm đó, tôi tìm hi u v nh ng l ế i mà do ti ng đ a ph ng các
ả ể ụ ở ử ắ ầ em hay m c ph i đ chú ý s a cho các em ví d ph n in/iên; mông/ mong; chông
ử ữ ợ ọ ỗ ợ đ i/ trông đ i; sâu đó/ sau đó; lông lanh/ long lanh…và chú tr ng s a nh ng l i này
ế ể ử ượ ỗ ể đ khi các em vi t bài các em chú ý và có th s a đ ữ c nh ng l ắ i mà mình m c
ể ệ ả ẩ ậ ọ ế ườ ph i. Đ rèn luy n cho h c sinh tính c n th n trong khi vi ữ t ch ng i giáo viên
ế ả ờ ươ ọ ậ ể ọ khi vi t lên b ng hay trong l ả i phê ph i làm g ng đ cho h c sinh h c t p. Trong
ệ ậ ướ ủ ể ẫ ọ các bài luy n t p tôi h ế ng d n h c sinh ki m tra chéo bài c a nhau, ghi vào phi u
ữ ể ỗ ủ ạ ậ ế ủ ạ ụ ki m tra nh ng l i c a b n và nh n xét bài vi ậ t c a b n, m c đích là các em nh n
ạ ỗ ủ ể ự ử ữ ố bi ế ượ ỗ ủ c l i c a b n cũng chính là l t đ i c a mình, đ t s a ch a. Cu i cùng tôi
ế ế ề ể ả ấ ạ ứ ỗ ỗ ạ ầ thu bài vi t và c phi u v nhà ki m tra, ch m l i. C m i l i sai l i yêu c u vi ế t
ạ ướ ữ ỗ ầ ử ầ ể l ư ầ i nh l n tr ệ c. Khi phát hi n ra nh ng l ằ i đi n hình, tôi yêu c u s a d n b ng
ả ử ầ ừ ấ ị ộ ờ ỗ ố ớ ộ cách: Trong m t th i gian nh t đ nh ph i s a d n t ng l i m t. Đ i v i nhóm 2 và
ệ ầ ử ế ầ ớ ỗ ặ đ c bi ữ t là nhóm 3 yêu c u s a ch thi u nét m i yêu c u sang l ệ i khác… Vi c
21
ế ợ ữ ỗ ế ờ ọ này k t h p ch a l ữ i nh ng ti t ngoài gi ờ ế ự ọ t t ả ch n và c trong gi , ti h c chính
ữ ệ ệ ớ ớ ế ữ khoá trên l p. Cùng v i nh ng bi n pháp trên, khi luy n vi ừ t ch cho các em v a
ữ ừ ắ ỗ ủ ữ ệ ế ợ k t h p luy n ch , v a tìm nh ng nguyên nhân m c l ử ể i c a các em đ có cách s a
ớ ừ ố ượ ữ ỗ ợ ch a cho phù h p v i t ng đ i t ừ ng, t ng l ọ i và h c sinh.
ự ệ ề ả ệ ệ 3.3. Đi u ki n th c hi n gi i pháp, bi n pháp
ế ả ệ ộ ọ Rèn cho h c sinh vi t đúng chính t là m t vi c làm khó khăn và lâu dài. Nó
ế ị ấ ượ ọ ậ ỉ ệ ọ ấ ớ quy t đ nh ch t l ng h c t p và t l h c sinh lên l p cao hay th p; nó không
ọ ố ữ ầ ữ ự ủ nh ng giúp các em h c t t mà còn góp ph n “gi ế gìn s trong sáng c a Ti ng
ệ ặ ọ ế ả ữ ế ắ ắ Vi t”. M t khác, h c sinh vi t đúng chính t thì ch c ch n ch vi ẽ ẹ t cũng s đ p
ư ẽ ế ấ ả ấ ấ ơ ơ h n; khi ch m bài, giáo viên s có tâm lí tho i mái ph n ch n h n. Nh ng n u ch ỉ
ươ ứ ệ ạ ọ ườ ế ỉ dùng các ph ng pháp, bi n pháp, hình th c d y h c thông th ng; n u ch cho
ụ ượ ỗ ể ẵ ậ ắ ọ h c sinh làm các bài t p có s n trong SGK thì không th kh c ph c đ c l i chính
ả ệ ỗ ả ưở ủ ị ươ t ặ ; đ c bi t là l i chính t ả do nh h ng c a cách phát âm đ a ph ng. Tôi tin
ữ ữ ẽ ẽ ầ ỗ ệ ằ r ng m i th y cô giáo s có nh ng cách làm khác nhau, s có nh ng kinh nghi m
ả ệ ư ả ọ ế rèn chính t ố hi u qu . Nh ng theo tôi, mu n rèn cho h c sinh kĩ năng vi t đúng
ả ả chính t ầ thì c n ph i:
ả ắ ượ ả ế ẩ Giáo viên ph i n m đ ắ c các quy t c chính t , phát âm chu n ti ng ph ổ
ể ỗ ả ủ ế ỏ ọ thông, tìm hi u rõ nguyên nhân sai l i chính t c a h c sinh. Vì th đòi h i giáo
ủ ọ ể ừ ứ ể ể ả ặ viên ph i nghiên c u và hi u đ c đi m tâm sinh lý c a h c sinh đ t ữ đó có nh ng
ế ố ệ ạ ợ ỗ ả ấ bi n pháp thích h p nh t giúp các em h n ch t i đa l i chính t .
ụ ự ạ ạ ươ ạ Tích c c tìm tòi, sáng t o áp d ng linh ho t các ph ả ng pháp gi ng d y đ ể
ủ ọ ề ộ ụ ả ộ ợ ớ áp d ng n i dung chuyên đ m t cách phù h p v i kh năng c a h c sinh và tình
ớ hình th c t ự ế ở ườ tr ng, l p.
ậ ạ ả ầ ướ ữ ẫ ỡ ọ T n tình d y b o, ân c n h ế ng d n và giúp đ nh ng h c sinh y u;
ườ ử ỗ ể ắ ở th ở ng xuyên ki m tra v , nh c nh các em cách trình bày, cách s a l ở i trong v ;
ươ ưở ữ ề ế ọ ộ đ ng viên, tuyên d ng và khen th ộ ng nh ng h c sinh có nhi u ti n b .
22
ố ế ụ ẽ ặ ợ ọ Luôn ph i k t h p ch t ch cùng ph huynh h c sinh gia đình và nhà
ườ ề ệ ữ ọ tr ng v vi c rèn ch cho h c sinh.
ự ứ ệ ử ư ầ ụ ả ệ Tích c c ng d ng công ngh thông tin, bài gi ng đi n t , s u t m thêm tài
ể ử ụ ệ ế ọ ạ ộ li u đ s d ng trên ti t h c và các ho t đ ng.
ư ớ ệ ổ ế ậ ạ ự ờ L p k ho ch tham m u v i ban giám hi u t chuyên môn d gi đóng góp
ự ế xây d ng ý ki n.
ệ ữ ố ả ệ 3.4. M i quan h gi a các gi i pháp, bi n pháp
ể ạ ượ ụ ỗ ệ ệ ắ ả ả Đ đ t đ c hi u qu cao trong vi c kh c ph c l i chính t ọ cho h c sinh
ệ ế ợ ữ ệ ớ ọ ả ặ đ c bi t là h c sinh l p 6, tôi luôn k t h p hài hòa gi a các bi n pháp và gi i pháp
ự ế ủ ớ ừ ự ế ả ả trên. D a trên k t qu kh o sát tình hình th c t c a l p t ế ợ ồ đó tôi đã k t h p l ng
ệ ữ ỗ ả ế ạ ỉ ừ ghép vi c s a l i chính t vào trong các ti t d y. Không ch d ng l ạ ở i đó mà tôi
ế ợ ạ ộ ụ ữ ừ ớ ồ cũng không ng ng k t h p v i ph huynh và l ng ghép vào nh ng ho t đ ng ngoài
ờ ọ ả ạ ượ ề ế ụ ệ gi h c. Chính đi u đó mà k t qu đ t đ c trong quá trình áp d ng các bi n pháp
ề ấ ấ ọ ớ ơ ế ọ ướ ứ trên r t cao. Tôi th y h c sinh h ng thú h n nhi u so v i các ti t h c tr c, có ý
ứ ề ỗ ả ơ ế th c v l i chính t h n khi vi ư t cũng nh khi nói.
ẽ ạ ượ ạ ự ệ ả ơ Bên c nh đó, công tác này s đ t đ ư c hi u qu cao h n khi có s tham m u
ệ ườ ố ợ ủ ự ổ ủ c a Ban Giám hi u nhà tr ng, s ph i h p c a các giáo viên trong t ố ề kh i v ý
ụ ỗ ủ ắ ả ệ nghĩa c a vi c kh c ph c l i chính t ọ cho h c sinh.
ọ ủ ấ ứ ế ề ệ ả ả ị 3.5. K t qu kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v n đ nghiên c u
ư ế ứ ằ ệ C b ng các bi n pháp nh th , khi thì cách này, khi thì cách khác, tôi liên
ộ ọ ữ ế ủ ữ ệ ế ụ t c luy n ch cho các em trong m t h c kì nên ch vi ộ ấ t c a các em đã ti n b r t
ụ ể ố ọ ư ề ọ ượ nhi u. C th nh sau: Cu i h c kì I năm h c 2015 2016, các em đã đ c các
ữ ế ủ ọ ạ ớ ợ ươ ố ẹ giáo viên d y hai l p này khen ng i ch vi t c a h c sinh t ễ ọ ng đ i đ p, d đ c,
ỗ ả ẹ ượ ư ậ ế ả rõ ràng và ít l i chính t ạ , trình bày s ch, đ p. Có đ c k t qu nh v y ph i k ả ể
ủ ọ ệ ậ ế ướ ự ể ẽ ặ ế ự đ n s kiên trì, quy t tâm luy n t p c a h c sinh d i s ki m tra ch t ch , ch ỉ
ế ủ ự ủ ẹ ầ ậ ả b o ân c n, nh nhàng c a giáo viên và s giám sát kiên quy t c a các b c ph ụ
huynh.
23
ế ọ ớ ị ế ế ả H c kì I k t thúc, v i ý đ nh vi ấ ế t sáng ki n này tôi đã ti n hành kh o sát ch t
ượ ữ ế ủ ụ ể ư ề l ng v ch vi t c a các em c th nh sau: Nhóm 1: có 10 em ch vi ữ ế ả t đ m
ố ữ ế ẫ ỗ ả ả b o. Nhóm 2: có 22 em trong s nh ng em vi t v n còn sai l i chính t ữ . Nh ng ch ữ
ữ ế ữ ư ụ ế còn ch a đúng ph âm, nguyên âm là 9 em, nh ng em này ch vi t đã có ti n b ộ
ớ ầ ư ậ ẫ ọ ỗ ả ế ị ơ h n so v i đ u năm nh p h c nh ng v n còn sai l i chính t do ti ng đ a ph ươ ng
ệ ệ ừ ư ộ ọ ệ ỉ và vi c phân bi ủ t nghĩa c a các t ch a chính xác. Ch trong m t h c kì luy n vi ế t,
ữ ế ế ỉ ệ ọ ề ầ ạ t ỷ ệ l 28,5% đ t yêu c u v ch vi t đ n nay đã tăng lên 39,5%. T l h c sinh
ư ạ ầ ừ ả ố ch a đ t yêu c u t 71,5% xu ng còn 53,3%, gi m 18,2%.
ữ ế ủ ư ậ ế ậ ừ Th t là vui m ng khi ch vi ế ứ ế ể t c a các em đã ti n tri n nh v y. N u c ti p
ữ ế ữ ế ủ ớ ệ ụ t c luy n ch vi ằ t cho các em, tôi tin r ng lên l p 9 ch vi ẽ ạ t c a các em s đ t
ượ ữ ư ụ ề ố đ ớ ệ c nh mong mu n. Tuy nhiên nh ng bi n pháp mà tôi đã đ ra và áp d ng v i
ủ ớ ờ ự ư ư ẻ ớ ệ ọ h c sinh c a l p tôi ch a có gì là m i m nh ng nh s kiên trì, nhi t tình c a c ủ ả
ả ữ ế ủ ế ệ ộ ế cô và trò mà k t qu ch vi t c a các em đã ti n b rõ r t.
ế ả ượ ọ ủ ấ ệ ề ả ị 4. K t qu thu đ c qua kh o nghi m, giá tr khoa h c c a v n đ nghiên
c uứ
ữ ự ệ ệ ớ ươ ướ ữ ầ V i vi c th c hi n nh ng ph ng pháp trên, b ể c đ u đã có nh ng chuy n
ế ệ ế ả ủ ể ọ ể bi n đáng k trong vi c vi t chính t c a h c sinh. Trong các bài ki m tra và
ở ủ ọ ữ ữ ể ầ ấ ậ ế nh ng l n ki m tra bài v c a h c sinh tôi nh n th y nh ng bài vi t sau ít m c l ắ ỗ i
ả ơ ữ ớ ộ ế ừ ầ chính t h n so v i nh ng bài vi ế ướ t tr ả ả c. Đó là m t k t qu đáng m ng c n ph i
ộ ộ ứ ế ẫ ọ ệ ọ ậ phát huy. Tuy nhiên, v n còn m t b ph n h c sinh do thi u ý th c trong vi c h c
ẫ ạ ế ả ư ằ ọ ậ t p nên v n còn tình tr ng vi t sai chính t ớ . Nh ng dù sao, tôi hi v ng r ng v i
ụ ể ế ắ ạ ộ ế ầ sáng ki n này có th góp m t ph n nào đó kh c ph c tình tr ng vi t sai chính t ả
ấ ượ ệ ọ ữ ả ạ ầ trong h c sinh và góp ph n vào vi c nâng cao ch t l ng gi ng d y môn Ng văn
ạ ơ ư ự ệ ầ ộ ị t ụ i đ n v tôi đang công tác, cũng nh góp m t ph n nào đó cho s nghi p giáo d c
ủ ướ c a n c nhà.
Ầ Ậ Ế Ế Ị III. PH N K T LU N, KI N NGH
24
ế ậ 1. K t lu n:
ụ ự ệ ộ Trong s nghi p giáo d c, dù ai đã và đang công tác cũng chung nhau m t
ủ ế ọ ế ẹ ế lòng mong mõi là làm sao, làm th nào cho h c sinh c a mình vi t đ p và vi t đúng
ả ế ầ ệ ử ụ ả ầ chính t ạ , góp ph n làm r ng danh ti ng Vi t, s d ng đúng chính t có t m quan
ầ ấ ế ủ ệ ạ ả ố ọ ộ ộ tr ng cho c qu c gia và là m t yêu c u t t y u c a xã h i hi n t i.
ứ ề ộ ố ệ ụ ỗ ắ ằ M t s bi n pháp nh m kh c ph c l i chính Qua đi sâu nghiên c u đ tài: “
ả ớ ọ ể ượ ơ ở ậ ị ượ t cho h c sinh l p 6” tôi đã tìm hi u đ c các c s lý lu n, xác đ nh đ ấ c ch t
ượ ả ủ ọ ườ ừ ữ ề l ng chính t c a h c sinh Tr ng THCS Lê Đình Chinh, t ệ đó đ ra nh ng bi n
ế ụ ủ ệ ỗ ườ ủ ầ pháp c n thi t. Đây là nhi m v c a m i ng i giáo viên nói chung và c a giáo
ườ ỉ ế ụ ệ viên Tr ng THCS Lê Đình Chinh nói riêng. Nhi m v này không ch ti n hành
ả ố ế ộ ờ ượ ả ượ ế ắ trong m t th i gian ng n mà cho ta k t qu t t ngay đ c, nó ph i đ c ti n hành
ớ ự ồ ố ớ ụ ệ ộ ờ ộ ủ trong m t th i gian dài v i s đ ng b c a các kh i l p. Tuy nhiên nhi m v này
ệ ể ỡ ủ ự ấ có hoàn thành tri ầ t đ hay không chúng tôi cũng c n có s giúp đ c a các c p, các
ngành có liên quan.
ữ ế ữ ư ả ỏ V i ớ nh ng dòng vi ệ t trên đây là nh ng kinh nghi m nh không ph i ch a có
ư ế ữ ệ ố ỏ ai nói, ch a có sách vi ộ ầ t. Song tôi mu n qua nh ng kinh nghi m nh này m t l n
ữ ườ ự ể ế ạ ượ ữ n a giúp giáo viên – nh ng ng ả i đang tr c ti p gi ng d y hi u rõ đ c vai trò
ả ế ệ ư ệ ạ ả ọ chính t ti ng Vi ữ t trong vi c gi ng d y môn Ng văn cũng nh các môn h c khác
ọ ố ơ ả ạ ệ ệ ằ ầ ọ nh m giúp h c sinh h c t ọ t h n. Góp ph n vào vi c nâng cao hi u qu d y – h c
ữ ệ ấ ả ọ ườ môn Ng Văn. Không có kinh nghi m nào là chung cho t t c m i ng i. Không có
ườ ữ ể ế ắ ớ con đ ng nào đ đi đ n thành công mà không l m chông gai. V i nh ng suy nghĩ
ọ ụ ể ệ ạ ư ệ ụ ề ề trong đ tài này cũng nh vi c tôi áp d ng đ tài này vào vi c d y h c c th và có
ừ ữ ể ệ ế ả ằ ố ồ ổ ọ ỏ nh ng k t qu đáng m ng, tôi mu n trao đ i cùng đ ng nghi p đ nh m h c h i
ủ ậ ộ ị và nâng cao trình đ chuyên môn c a mình. Vì v y tôi kính mong quý v vui lòng
ế ệ ể ượ ệ ơ đóng góp ý ki n đ kinh nghi m đ c hoàn thi n h n.
ế ị 2. Ki n ngh :
25
ố ớ * Đ i v i giáo viên :
ể ự ệ ượ ủ ệ ệ ả Đ th c hi n đ c công vi c này thì giáo viên ch nhi m ph i th ườ ng
ắ ướ ẫ ườ ố xuyên theo dõi, u n n n các em, h ng d n các em th ố ớ ấ ng xuyên nh t là đ i v i
ế ọ h c sinh y u.
ạ ổ ươ ứ ổ ứ ể ạ ả Thay đ i linh ho t các ph ng pháp gi ng d y, hình th c t ch c đ các em
ấ ả ự ọ ả c m th y tho i mái, t tin khi h c.
ờ ợ ế ệ ạ ả ậ ả ở ả Giáo viên ph i t n tình trong vi c d y b o và kiên trì ch đ i k t qu b i vì
ả ộ ộ ớ ứ ụ ả ộ làm công tác giáo d c là c m t quá trình lâu dài ch không ph i là m t s m m t
chi u.ề
ạ ừ ố ượ ả ể ọ Hàng tháng giáo viên ph i theo dõi, phân lo i t ng đ i t ng h c sinh đ có
ữ ữ ế ệ ắ ố ờ ị ộ nh ng bi n pháp u n n n k p th i nh ng em không ti n b .
ườ ng: ố ớ * Đ i v i nhà tr
ằ ộ ế ữ ẹ H ng năm, duy trì h i thi vi t ch đ p, đúng chính t ả ở ọ giáo viên và h c
sinh.
ườ ủ ơ ở ậ ấ ể ầ ạ ụ ụ ệ ề ầ Nhà tr ng c n t o đi u ki n có đ y đ c s v t ch t đ ph c v cho
ư ệ ủ ộ ệ ệ ạ ả ộ vi c gi ng d y cũng nh vi c rèn luy n các em m t cách ch đ ng.
ố ớ ụ * Đ i v i ph huynh:
ệ ọ ủ ắ ế ự ấ Luôn có s quan tâm sâu s c đ n vi c h c c a con em mình nh t là v ch ề ữ
ế ả ủ ậ ợ ế ả ỡ ồ vi ổ t. Bàn gh ph i đúng kích c , ch ng i ph i đ ánh sáng thu n l ệ ọ i cho vi c h c
ở ủ nhà c a các em.
ế Ng ườ ế i vi t sáng ki n
ọ (Ký và ghi rõ h tên)
26
ễ ị Nguy n Th Thùy Dung
Ủ Ậ Ả NH N XÉT C A BAN GIÁM KH O
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Ộ Ồ Ủ Ị Ế CH T CH H I Đ NG SÁNG KI N
(Ký tên, đóng d u)ấ
27
Ả Ệ TÀI LI U THAM KH O
ế ệ ệ ấ ả ự ụ 1. Lê A, Đinh Thanh Du (1998), Ti ng Vi t th c hành, Nhà xu t b n Giáo d c;
ữ ỗ ả ụ ọ 2. Ch a l i chính t ọ cho h c sinh – Phan Ng c, NXB Giáo d c 1982;
3. Trang wed Google.com.vn.
28
29
