SKKN: Giải pháp Mở rộng không gian, diện tích đọc sách

                                            PHẦN I : MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> Thư  viện có vai trò vô cùng quan trọng trong xã hội, là nơi tuyên truyền <br /> chính sách của Đảng và nhà nước, xây dựng thế  giới quan khoa học, nếp sống  <br /> văn minh...góp phần quyết định nâng cao chất lượng, năng lực giảng dạy của  <br /> giáo viên, thúc đẩy, nâng cao kết quả học tập của học sinh. <br /> Trong hoàn cảnh đất nước đang sôi động với cuộc Cách mạng công nghệ <br /> 4.0; ngành Giáo dục đang tích cực thúc đẩy đổi mới các yếu tố căn bản tiến tới  <br /> đổi mới toàn diện nền giáo dục theo yêu cầu của Nghị quyết số 29/NQTW của  <br /> Trung  ương Đảng. Thư  viện trường học nói chung cũng như  thư  viện trường <br /> Tiểu học Lê Hồng Phong nói riêng cũng phải vươn mình phát triển để nhằm đáp  <br /> ứng vai trò chức năng của mình. <br /> Trong thực tiễn, thư  viện trường Tiểu học Lê Hồng Phong là thư  viện có  <br /> chất lượng hoạt động tốt, trường đã hợp tác với Tổ  chức Room to Read ( tổ <br /> chức phi chính phủ ) để xây dựng thư viện trường học thân thiện.<br /> Là nhân viên thư viện, trong quá trình công tác tôi luôn đề cao ý thức trách <br /> nhiệm, nâng cao năng lực, học hỏi kinh nghiệm, tham khảo một số đề tài nghiên <br /> cứu khoa học của đồng nghiệp; và tôi đã tìm ra những biện pháp công tác thực <br /> sự có hiệu quả, phù hợp với thực tiễn thư viện trường Tiểu học Lê Hồng Phong <br /> nên tôi tiếp tục nghiên cứu, khảo nghiệm và quyết định xây dựng thành đề  tài <br /> “Giải pháp Mở rộng không gian, diện tích đọc sách” này.   <br /> II. Mục đích nghiên cứu :<br /> Đề  tài nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động thư <br /> viện bằng các biện pháp nâng cao chất lượng bài giới thiệu sách; tổ  chức luân  <br /> chuyển sách giữa các điểm trường; tổ chức ngày Hội đọc sách. Nhằm mở rộng <br /> không gian, diện tích đọc sách; lan truyền, phủ  sóng sự  yêu thích đọc đến toàn  <br /> thể cán bộ, giáo viên, học sinh và cả cha mẹ học sinh của trường.<br />                                   PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br />          I. Cơ sở lý luận của vấn đề <br /> Thư viện trường học có vị trí vai trò, nhiệm vụ và chức năng vô cùng quan <br /> trọng. Mà hoạt động chủ  yếu của giáo viên và học sinh trong nhà trường phổ <br /> thông là giảng dạy và học tập. Cả  hai hoạt động này đều sử  dụng công cụ  là  <br /> sách báo. Sách báo chỉ  có thể  được quản lý tốt và phát huy được tác dụng tích <br /> cực của nó. Trên cơ sở tổ chức tốt công tác thư viện. Vì vậy tổ chức hoạt động <br /> thư viện nhằm thoả mãn nhu cầu về sách, báo cho giáo viên và học sinh là một  <br /> yêu cầu khách quan không thể  thiếu được. Hoạt động của thư  viện phải gắn  <br /> liền với chương trình, nội dung học tập của từng loại trường, đồng thời gắn <br /> <br /> <br /> 1<br /> liền với nội dung đào tạo con người mới – Con người toàn diện theo mục tiêu  <br /> của cấp học, bậc học. Với chức năng lưu trữ  và luân chuyển sách, báo, thông <br /> qua nội dung sách báo, thư viện góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng  <br /> dạy và học. Tuyên truyền đường lối chính sách của Đảng và nhà nước. Xây <br /> dựng thế giới quan khoa học, nếp sống văn minh cho giáo viên và học sinh.<br /> Bộ giáo dục và đào tạo đã có nhiều chủ trương đúng đắn và biện pháp cụ <br /> thể  nhằm đẩy mạnh công tác xây dựng thư  viện trong các trường học. Quyết  <br /> định 61/1998/QĐ/BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục ngày 6/11/1998 V/v ban  <br /> hành quy chế  về  tổ  chức và hoạt động thư  viện trường phổ  thông, quyết định <br /> 01/2003/QĐ/BGD&ĐT của Bộ Trưởng BGD&ĐT ngày 02/01/2003 V/v ban hành <br /> quy định tiêu chuẩn Thư  viện trường phổ  thông, thông tư  30 TTLB, thông tư <br /> 05//VP. Pháp lệnh thư  viện... và nhiều văn bản chỉ  thị  khác đã được ban hành,  <br /> chẳng những đánh dấu sự  phát triển của sự  nghiệp thư  viện trong các trường  <br /> học, mà còn là sự khẳng định vị trí quan trọng và tác dụng lớn lao của thư viện  <br /> đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ.    <br /> Ngày nay, để  đáp  ứng yêu cầu với cuộc Cách mạng công nghệ  4.0; đáp  <br /> ứng yêu cầu đổi mới giáo dục; thư  viện trường học đòi hỏi phải tiếp cận với <br /> những chuẩn mực mới như xây dựng thư viện cộng đồng; thư viện điện tử; thư <br /> viện trường học thân thiện, …<br /> Một trong những tiêu chí đánh giá chất lượng của thư  viện là việc mở <br /> rộng không gian, diện tích đọc, lan truyền tình yêu đọc đến đông đảo độc giả. <br /> Tuy nhiên trên thực tế không ít thư viện chưa làm được điều này. Để giải quyết <br /> vấn đề  trên, đã có một số  đề  tài nghiên cứu, tuy nhiên họ  đưa ra những biện  <br /> pháp chung chung, thiếu tính khả thi, đặc biệt không phù với đơn vị.  <br /> II. Thực trạng vấn đề<br /> 1. Phân tích tình hình thực trạng<br /> Trường Tiểu học Lê Hồng Phong có 03 điểm trường phân bố trên địa bàn<br /> khá rộng của xã Eana. Có 48 cán bộ  viên chức và 565 học sinh, phân thành 24 <br /> lớp, học 9 buổi/ tuần. <br /> Thư viện trường có cơ sở vật chất, trang thiết bị gồm: <br />   Một phòng đọc có kích thước 5 x 6 mét, 1 kho sách với hơn 9000 bản  <br /> sách các loai gồm: có sách giáo khoa, sách giáo dục đạo đức, sách pháp luật, sách <br /> nghiệp vụ cho giáo viên, sách tham khảo dùng chung cho giáo viên và học sinh;  <br /> truyện thiếu nhi. Ngoài ra còn có các loại báo, tạp chí,  bản đồ và tranh ảnh giáo <br /> dục, băng đĩa giáo khoa: báo của ngành, báo giáo dục thời đại, báo phụ nữ.... <br /> Phương tiện thiết bị  có:   máy vi tính đã được kết nối internet, phục vụ <br /> riêng cho thư viện. Đủ các loại hồ sơ, sổ sách ( bản cứng) để quản lí thư viện.<br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  Từ  năm học 2016­2017 trường Tiểu học Lê Hồng Phong hợp tác với tổ <br /> chức Room to Read xây dựng mô hình thư  viện trường học thân thiện nhằm  <br /> hình thành thói quen đọc sách cho học sinh.<br /> Với sự  thỏa thuận hợp tác, nhà trường được giúp đỡ  bồi dưỡng nghiệp <br /> vụ công tác thư viện cho cán bộ giáo viên, nhân viên thư viện. tổ chức dạy tiết <br /> đọc thư  viện trong chương trình dạy học của trường. Được hộ  trợ  phát triển <br /> kho sách.<br />  Qua 2 năm thực hiện mô hình thư  viện thân thiện, thư viện đã nâng cao  <br /> hiệu quả và chất lượng vượt bậc. Cụ thể, vào thời điểm tháng 1 năm 2018 (kết <br /> thúc học kì I)  đề tài đã khảo sát một số tiêu chí với kết quả cụ thể như sau:<br /> 2. Kết quả khảo sát các thông số của thực trạng vấn đề  (khảo sát học kì <br /> I, năm học 2017­ 2018)<br /> ­ Về diện tích đọc: 30 mét vuông<br /> ­ Về không gian đọc: đọc tại phòng đọc (Room to Read); đọc ở nhà (học<br /> sinh mượn sách về nhà đọc)<br /> ­ Về số lượt mượn sách: Giáo viên là 152 lượt, trung bình hơn 3 lượt/ 1<br /> giáo viên; học sinh là 1312 lượt/571 học sinh (trong đó tại điểm chính là 1215 <br /> lượt/486 học sinh), học sinh  ở 2 điểm lẻ  chủ  yếu là mượn sách giáo khoa vào <br /> đầu năm; Cha mẹ học sinh là 32 lượt/571 cha mẹ học sinh.<br /> ­ Về  tần số  lượt mượn sách (lượt mượn/1 độc giả/1 học kì): với giáo <br /> viên<br /> là hơn 3 lượt; với học sinh 2,3 lượt (trong đó ở  điểm chính là 2,5 lượt, học sinh <br /> có tần số mượn nhiều nhất là 22 lượt/ kì); với cha mẹ học sinh là 0,05 lượt.<br /> 3. Đánh giá thực trạng, xác định nguyên nhân vấn đề cần giải quyết <br /> Thông số  khảo sát trên cho ta thấy các tiêu chí về  diện tích đọc không <br /> tăng;<br /> không gian đọc có phát triển nhưng vẫn hạn chế  và chưa phong phú; thói quen <br /> đọc và sự yêu thích việc đọc chưa phát triển. Điều đó nghĩa là chất lượng hoạt <br /> động của thư viện chưa xứng tầm với vai trò phát triển thư viện trong thời đại <br /> mới.<br /> Nguyên nhân của vấn đề là: <br /> Thứ nhất: Cơ sở thư viện chưa đảm bảo, mới chỉ xây dựng được 1 phòng <br /> đọc  ở  điểm trường chính. Học sinh  ở  các điểm lẻ  khó tiếp cận được nguồn  <br /> sách.<br /> Thứ  hai là:  Độc giả  chưa có cơ  hội nắm bắt thông tin về  nguồn sách <br /> trong thư viện.<br /> Xác định được nguyên nhân của vấn đề  nêu trên tôi đã đề  ra giải pháp <br /> nâng cao vai trò chất lượng thư viện cụ thể như sau:<br /> <br /> 3<br />       III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> Giải pháp : Mở rộng không gian, diện tích đọc sách<br /> Để thực hiện giải pháp này, tôi thực hiện các biện pháp sau:<br /> Biện pháp thứ nhất: Lập thêm phòng đọc ở các điểm trường lẻ<br /> Cách thực hiện:<br /> ­ Lập kế hoạch, tham mưu với quản trị nhà trường<br /> ­ Khảo sát cơ sở vật chất ở các điểm trường lẻ, chọn những phòng học  <br /> dư<br /> không sử dụng, nếu không có thì có thể chọn cả  những nơi có không gian mát,  <br /> sạch, đủ ánh sáng để cải tạo thành nơi đọc sách<br /> ­ Lắp đặt trang thiết bị, sắp xếp nguồn sách; phối hợp với cộng tác viên <br /> thư<br /> viện để tiến hành tổ chức hoạt động học như phòng đọc ở điểm trường chính.<br /> Biện pháp thứ hai : Lập các thư viện góc lớp học<br /> Cách thực hiện:<br /> chủ  nhiệm lớp; các học sinh trong Hội đồng tự  quản của lớp, các cha mẹ  học <br /> sinh trong Ban đại diện cha mẹ  học sinh của lớp để  trao đổi kế  hoạch, hướng  <br /> dẫn cách xây dựng và tổ chức hoạt động cho thư viện góc lớp.<br /> ­ Nhân viên thư  viện cung cấp sách cho thư  viện góc lớp hoạt động, <br /> đồng<br /> thời huy động nguồn sách góp từ chính học sinh trong lớp để xây dựng thư viện <br /> lớp mình. Định kì, hàng tuần nhân viên thư viện thực hiện luân chuyển đầu sách <br /> giữa các lớp, giữa các điểm trường.<br /> Hiệu quả  của biện pháp này là không chỉ  mở  rộng được không gian và  <br /> diện tích đọc sách mà còn giúp cho học sinh tăng thói quen đọc, nâng cao thói <br /> quen đọc sách.<br /> Biện pháp thứ ba: Nâng cao hiệu quả bài giới thiệu sách<br /> Cách làm:<br /> ­ Xem xét các chủ điểm trong chương trình dạy học của nhà trường,  kế<br /> hoạch sinh hoạt chủ điểm của Đội thiếu niên để ta xây dựng kế hoạch về chủ <br /> đề cuốn sách sẽ chon để giới thiệu; thời điểm kết hợp lồng ghép các hoạt động <br /> của nhà trường, của Đội thiếu niên để tổ chức giới thiệu.<br /> ­ Xây dựng bài giới thiệu sách đảm bảo các yêu cầu quy định.<br /> Ví dụ:<br /> Bài giới thiệu sách tháng 3/2019<br />  Thực hiện mục tiêu xây dựng và phát triển thư viện thân thiện, mở rộng  <br /> không gian và diện tích đọc sách, quan trọng hơn nữa là thực hiện mục tiêu lan <br /> <br /> <br /> <br /> 4<br /> truyền sự yêu thích việc đọc được phủ sóng đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học <br /> sinh và cả cha mẹ học sinh của trường ta.<br /> Hôm nay, nhân buổi tổ chức tọa đàm mở rộng giữa cán bộ, viên chức nhà <br /> trường với các mẹ học sinh nhằm Kỉ niệm ngày Quốc tế  Phụ  nữ  8/3, thư viện  <br /> trường TH Lê Hồng Phong đặc biệt ưu ái giành lời giới thiệu sách đến Quý các <br /> mẹ học sinh của trường ta như món quà chân thành nhất!<br /> Quý các mẹ  học sinh kính mến. Vẫn biết chúng ta đều rất bận với bao <br /> việc mưu sinh. Tuy nhiên, dẫu sao chúng ta vẫn có những khoảng lặng trong <br /> ngày. Những khoảnh khắc đó khơi dậy trong chị, trong em bao điều tốt đẹp, <br /> những   kỉ   niệm   thời   tuổi   trẻ,   những   ước   mơ   thần   tiên   thời   thơ   ấu   mà   bà  <br /> nội(ngoại) truyền cho qua câu chuyện cổ tích. <br /> Vâng, những câu chuyện ấy đã giúp cho trẻ hình thành và phát triển những <br /> phẩm chất tốt đẹp. Đồng hành cùng trẻ tạo nên nhân cách làm người. Không chỉ <br /> thế, những câu chuyện cũng giúp cho trẻ  học tập, rèn luyện tốt hơn để  thực <br /> hiện ước mơ của mình. Như vậy nghĩa là vừa ươm cho trẻ một hạt giống hạnh  <br /> phúc lại có cả một hạt giống trí tuệ. <br /> Quý vị thân mến! Những khoảng lặng ít ỏi trong ngày các chị, các em sẽ <br /> làm gì cho có ý nghĩa nào ?<br /> Theo tôi, tốt nhất chúng ta hãy đọc  cho bé  nghe một câu chuyện. Vì như <br /> giới thiệu  ở trên, khi đọc cho bé nghe một câu chuyện giúp chúng ta vừa được  <br /> sống lại thời tươi đẹp của mình, nâng cao tinh thần, quên đi một ngày mệt mỏi <br /> đồng thời đã  ươm cho đứa con yêu dấu của chúng ta một hạt giống. Hơn thế <br /> nữa, khoảnh khắc đó nó sẽ  làm tăng thêm sự  gắn bó của tình mẫu tử  thiêng <br /> liêng không gì thay thế được. <br /> Vậy, các mẹ  của những học sinh tài đức trong tương lai sẽ  chọn gì để <br /> đọc cho bé nghe ? <br /> Thư viện xin giới thiệu đến quý vị  đón đọc cuốn “ 1001 chuyện kể cho <br /> bé trước giờ đi ngủ”. Đây là cuốn sách được chắt lọc từ rất nhiều câu chuyện  <br /> kinh điển và thú vị  mới mẻ, ví dụ  như: Ba chú lợn con, Chú Thỏ  ngoan ngoãn,  <br /> Ngựa con qua sông,…Mỗi một câu chuyện ngoài việc gợi cho trẻ  sự  thích thú  <br /> bởi các nhân vật trong truyện dí dỏm, những tình tiết hài hước mà còn làm cho  <br /> trẻ tự nguyện hóa thân vào nhân vật một cách chủ động để xử lí các tình huống <br /> xẩy ra trong chuyện. Như  vậy, vô hình dung, ta đã cho trẻ  cơ  hội được hình <br /> thành và phát triển các năng lực, các phẩm chất, cơ hội trải nghiệm, rèn luyện kĩ <br /> năng giao tiếp, kĩ năng  ứng phó với các tình huống trong cuộc sống. Thêm một <br /> lần nữa, tôi muốn khẳng định với các chị, các em rằng: đọc mỗi một câu chuyện <br /> trong “ 1001 chuyện kể cho bé trước giờ đi ngủ” là ta  ươm cho bé một mần <br /> xanh tươi đẹp.<br /> <br /> 5<br />  Quý vị thân mến! Cuốn “ 1001 chuyện kể cho bé trước giờ đi ngủ” do <br /> Kỷ Giang Hồng làm chủ biên; Hà Giang dịch, được Nhà xuất bản Thanh niên tái <br /> bản lần thứ   nhất. Cuốn sách có khổ  giấy nhỏ  gọn, bản in rõ ràng, tranh minh <br /> họa  đẹp. Cuốn sách là quà tặng của tổ  chức Room to Read giành tặng cho  <br /> trường ta.<br /> Hiện nay, sách đã lên kệ với kí hiệu là RTR 2824; mã màu xanh dương. <br /> Quý mẹ  học sinh hãy đón đọc và giới thiệu cho nhiều người khác cùng  <br /> đọc nhé !<br /> Xin chân thành cảm ơn!<br /> IV. Tính mới của các biện pháp <br /> Tính mới của giải pháp Mở  rộng không gian, diện tích đọc sách nhằm <br /> nâng cao chất lượng công tác thư  viện mà đề  tài đưa ra là mới trong cách thực  <br /> hiện, cái mới đó đã chuyển đổi mạnh mẽ  cái chuẩn thư  viện sang hướng thư <br /> viện thân thiện, thư  viện cộng đồng­ thư  viện làm được tốt nhất vai trò của <br /> công việc phục vụ học tập, nghiên cứu và đời sống xã hội <br /> V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm<br /> Đề  tài đã đưa ra giải pháp Mở  rộng không gian, diện tích đọc sách và đã <br /> áp dụng hiệu quả  tại thư  viện trường Tiểu học Lê Hồng Phong, đối với đối <br /> tượng độc giả là cán bộ, giáo viên, học sinh và cả cha mẹ học sinh.<br /> Kết quả khảo nghiệm vào cuối học kì I năm học 2018­ 2019 với các tiêu  <br /> chí đạt các thông số cụ thể như sau: <br /> ­ Về diện tích đọc: 190 mét vuông (tăng 160 mét vuông do đã áp dụng<br /> biện pháp lập phòng đọc ở điểm trường lẻ, lập thư viện góc lớp học )<br /> ­     Về không gian đọc: đã mở rộng: đọc tại 3 phòng đọc (Room to Read ); <br /> đọc ở nhà (học sinh mượn sách về nhà đọc, cha mẹ học sinh mượn đọc); đọc <br /> tại thư viện góc lớp học, đọc ở ghế đá dưới bóng cây sân trường.<br /> ­   Về  số  lượt mượn sách: Giáo viên là 381 lượt, trung bình đạt hơn 7,9  <br /> lượt/1 giáo viên, tăng hơn 4 lượt; học sinh là 4520 lượt/565 học sinh, trung bình <br /> đạt 8 lượt/ 1 học sinh, tăng 5,7 lượt; với cha mẹ học sinh là 215 lượt, tăng 183  <br /> lượt so với cùng kì năm học trước.<br /> Ngoài những hiệu quả  trên, do tính lô gic, mối quan hệ  biện chứng của  <br /> các vấn đề nên giải pháp của đề tài cũng thúc đẩy, mang lại các hiệu quả như:  <br /> góp phần lan truyền, phủ sóng sự  yêu thích đọc đến toàn thể cán bộ, giáo viên,  <br /> học sinh và cả cha mẹ học sinh của trường. Thông qua việc áp dụng giải pháp,  <br /> việc phát triển kho sách cũng hiệu quả hơn.<br /> <br />                        PHẦN III: KẾT LUẬN, NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT<br /> <br /> <br /> 6<br />  I. Kết luận:<br /> Trên đây là giải pháp mà đề tài đưa ra và áp dụng có hiệu quả, góp phần <br /> nâng cao hiệu quả  công tác thư  viện trường học; đặc biệt là những biện pháp <br /> của đề tài mang tính mới, giải quyết được mâu thuẩn vấn đề  cho thời đại mới  <br /> nên nó có ý nghĩa cao cả về mặt chuyên ngành thư viện lẫn vai trò thúc đẩy chất  <br /> lượng giáo dục trong nhà trường.<br /> Qua nghiên cứu đề tài, quá trình áp dụng và khảo nghiệm; đặc biệt là hiệu <br /> quả  đạt được, bản thân tôi cũng đã rút ra được những bài học quý, xin chia sẻ <br /> với đồng nghiệp:<br /> Một là: Quán triệt sâu sắc chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước, <br /> sự  chỉ  đạo của các cấp quản lí giáo dục, xác định lập trường tư  tưởng vững <br /> vàng là tiền đề tư tưởng đem lại sự thành công.<br /> Hai là:  Tích cực Học tập và làm theo tấm gương tư  tưởng, đạo đức và <br /> phong cách Hồ  Chí Minh; tích cực Tự  học và sáng tạo là điều kiện quan trọng <br /> giúp giáo viên vận động thích ứng, tồn tại và phát triển.<br /> Ba là:  Chủ  động tiếp cận cái mới, kết hợp năng lực với lương tâm và <br /> trách nhiệm sẽ giúp chúng ta năng động và thành công.<br /> II. Những ý kiến đề xuất:<br />           * Với Nhà trường: Để phong trào đọc sách được phát huy và đạt kết quả <br /> cao hơn nữa. Tôi nghĩ các đoàn thể trong nhà trường, các đồng chí giáo viên, học <br /> sinh cần phải phối hợp chặt chẽ trong công tác tuyên truyền về giới thiệu sách <br /> cùng với cán bộ thư viện.<br />            * Với Phòng Giáo dục nên tổ chức cho cán bộ làm công tác thư viện được <br /> tham gia các lớp tập huấn về công tác thư viện, thăm quan, học hỏi các thư viện  <br /> chuẩn, có chất lượng để  có nhiều kinh nghiệm nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ <br /> thư viện.<br />                                                                          Eana, ngày 10 tháng 01 năm 2019<br />             Người viết<br /> <br />  <br /> <br /> <br />                                                                               Lại Thị Thanh Hường<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 7<br />  TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> 1. Một số văn bản về công tác thư viện<br /> 2. Pháp lệnh thư viện số 31/2000/PL­UBTVQH10<br /> <br /> <br /> <br /> 8<br />  3. Quyết định 01/2003/BGD&ĐT ngày 02/01/2003 của Bộ  Giáo dục và Đào <br /> tạo về ban hành tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông.<br /> 4. Sổ tay công tác thư viện trường học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………………<br />                                                                      CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG <br /> KIẾN<br />                                                                                       (Ký tên, đóng dấu)<br />    <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br /> 11<br />