zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Luận Văn - Báo Cáo

» Báo cáo khoa học

Tập san Khoa học công nghệ & Đào tạo số 5 tháng 3/2012

Chia sẻ: Thanh Thu | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:34

Báo xấu

66
lượt xem 5
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

"Tập san Khoa học công nghệ & Đào tạo số 5 tháng 3/2012" cung cấp thông tin về: tin tức và diễn đàn trao đổi, khoa học công nghệ và đào tạo của trường Cao đẳng Nông Lâm Đông Bắc. Mời các bạn tham khảo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Tập san Khoa học công nghệ & Đào tạo số 5 tháng 3/2012

Hội nghị cán bộ viên chức cơ quan năm 2012 Đ.c Nguyễn Ngọc Thụy – Hiệu trưởng nhà trường phát biểu chào mừng đoàn cán bộ, thanh niên Vụ Hợp tác Quốc tế của Bộ NN&PTNT về thăm trường Đ.c Tô Việt Châu – Phó vụ trưởng Vụ Hợp tác Ban lãnh đạo Trường Cao đẳng nghề cơ khí nông Quốc tế, Bộ NN&PTNT phát biểu tại buổi thăm và nghiệp thăm và làm việc tại trường giao lưu tại trường Đ.c Nguyễn Ngọc Thụy – Hiệu trưởng nhà trường Đ.c Dương Trung Hiếu – Chủ tịch Công đoàn trường phát biểu tại buổi khai giảng lớp Bồi dưỡng tặng hoa chúc mừng các đồng chí cán bộ giáo viên phương pháp sư phạm sau đại học nhà trường nhân ngày Thể thao Việt Nam 27/3
TIN TỨC & DIỄN ĐÀN TRAO ĐỔI Đ.c Vũ An Bình – Bí thư đoàn trường trao Giấy Tiết mục văn nghệ chào mừng Đại hội Đoàn TNCS 1. Những nội dung và giải pháp chủ yếu về công tác dân vận của trường Cao đẳng khen và hoa cho các ĐVTN ưu tú tại Đại hội Đoàn Hồ Chí Minh Nhà trường lần thứ 32 Nông lâm Đông Bắc trong giai đoạn hiện nay – Đ/c Nguyễn Công Khanh - Bí thư Trang 1 trường thứ 32, nhiệm kỳ 2012 - 2014 nhiệm kỳ 2012 - 2014 Đảng ủy - Phó Hiệu trưởng Nhà trường 2. .Nghị quyết Hội nghị cán bộ viên chức cơ quan năm 2012 Trang 2 3. Một số giải pháp nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo – Đ/c Phan Thanh Lâm - Phó Hiệu trưởng Nhà trường. Trang 6 4. Bàn về đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng đào tạo – Đ/c Lê Văn Mích – Trưởng phòng Đào tạo. Trang 8 5. Kinh nghiệm học tiếng anh hiệu quả – Đ/c Phạm Thị Hồng Mai – Trưởng bộ môn Văn – Ngoại ngữ. Trang 11 KHOA HỌC – CÔNG NGHỆ & ĐÀO TẠO 6. Xác định một số thông số công nghệ hợp lý khi sử dụng Tời tự hành hai trống để Trang 13 vận xuất gỗ rừng trồng – Th.S Vũ An Bình – Phòng Khoa học & HTQT 7. Xác định một số thông số công nghệ hợp lý khi sử dụng Tời tự hành một trống Trận giao hữu bóng đá giữa Đoàn TN Nhà trường và Trận Chung kết bóng đá Nam HSSV chào mừng 81 để vận xuất gỗ rừng trồng – Th.S Nguyễn Phúc Duy – Khoa Lâm học. Trang 16 Đoàn TN Vụ Hợp tác Quốc tế chào mừng ngày thành năm ngày thành lập Đoàn 26/3 và ngày Thể thao 8. Ảnh hưởng của chế độ xử lý thủy nhiệt đến một số tính chất vật lý, cơ học của gỗ lập Đoàn 26/3 và ngày Thể thao Việt Nam 27/3 Việt Nam 27/3 Bạch đàn E.Urophylla – Th.S. Đào Thanh Giang - Khoa Lâm học. Trang 19 9. Nghiên cứu đặc điểm cấu trúc, tái sinh của rừng thứ sinh nghèo và đề xuất giải pháp kỹ thuật tác động tại thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh – Th.S Nguyễn Thị Mai Lan – Khoa Lâm học. Trang 21 10. Thao tác hóa khái niệm và xây dựng hệ thống chỉ báo trong điều tra xã hội học và Giáo dục học – KS Nguyễn Huy Cường – Phòng Khảo thí & ĐBCL. Trang 28 11. Kỹ thuật nhân giống tre lấy măng bằng phương pháp triết cành và giâm hom – Th.S Đỗ Kim Đồng – Phòng Khoa học & HTQT Trang 31 Trưởng Ban biên tập: K.S Nguyễn Công Khanh Uỷ viên: Th.S. Dương Trung Hiếu P.Trưởng Ban biên tập: Th.S. Phan Thanh Lâm Uỷ viên: Th.S. Phạm Văn Viễn Thư ký : Th.S. Vũ An Bình Uỷ viên: Th.S. Phạm Tùng Đông Uỷ viên : ThS. Phạm Thị Kim Oanh Uỷ viên: K.S. Nguyễn Hữu Lân Địa chỉ: P.Minh Thành – TX Quảng Yên – Quảng Ninh ĐT. 033.2479.673 Fax. 033.3873.223 Đoàn Thanh niên tham gia tư vấn tuyển sinh tại Phối hợp với Tỉnh đoàn Quảng Ninh tham gia tư vấn Website: http://www.afcdongbac.edu.vn Thành phố Hạ Long, Quảng Ninh tuyển sinh và định hướng nghề nghiệp tại các trường Email: phongkhhtqt.afc@gmail.com THPT trong tỉnh Quảng Ninh
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi NHỮNG NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU VỀ CÔNG TÁC DÂN VẬN TRONG TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Nguyễn Công Khanh - Bí thư Đảng ủy, Phó Hiệu trưởng 1 - Đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu quả công 3 - Chỉ đạo đẩy mạnh việc xây dựng Quy chế dân tác dân vận của Đảng. chủ cơ sở trong nhà trường. - Quán triệt sâu sắc các quan điểm của Đảng, - Tiếp tục tăng cường vai trò lãnh đạo của các tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác dân vận. cấp ủy đảng, trách nhiệm của người đứng đầu về - Vận động, tập hợp các tổ chức đoàn thể và thực hiện quy chế dân chủ ở cơ sở với phương châm cán bộ, đảng viên, viên chức toàn trường củng cố, "dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra". Phát huy tăng cường mối quan hệ giữa Đảng với chính quyền vai trò của tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên và các tổ chức đoàn thể, tạo nên khối đoàn kết chặt trong việc tuyên truyền, giám sát việc thực hiện, vận chẽ trong các bộ phận; xây dựng các tổ chức, đơn vị động cán bộ, viên chức, lao động nâng cao ý thức trong sạch, vững mạnh, góp phần ổn định chính trị, chấp hành pháp luật Nhà nước, thực hiện tốt "Ngày phát triển nhà trường bền vững. pháp luật" và nội quy, quy chế nhà trường - Dự báo, nắm chắc tình hình diễn biến, tư - Sáng tạo, tìm tòi những hình thức, phương tưởng, tâm trạng cán bộ, đảng viên, viên chức, lao pháp dân vận thích hợp nhằm giải quyết kịp thời động để giải quyết kịp thời các vấn đề mới nảy sinh những việc khó, điểm yếu đang quan tâm, với mục có liên quan đến quyền lợi, lợi ích hợp pháp, chính tiêu là xây dựng khối đoàn kết nội bộ, đồng tâm, đáng của mỗi người. đồng sức, đồng lòng vì sự phát triển bền vững của - Tiếp tục thực hiện tốt phong trào thi đua nhà trường. "Dân vận khéo" đi vào nề nếp ở các đơn vị, ở các tổ 4 - Nâng cao chất lượng công tác xây dựng xã hội chức; tham mưu và phối hợp kiểm tra việc tổ chức học tập. thực hiện các Nghị quyết của Đảng về công tác vận - Lãnh đ ạo các đơn vị thực hiện tốt việc xây động quần chúng. dựng xã hội học tập trong nhà trường. Xây dựng 2 - Tăng cường lãnh đạo, chỉ đạo công tác dân được "văn hóa đọc" trong học sinh, sinh viên, trong vận của chính quyền. cán bộ, đảng viên, viên chức. - Lãnh đạo, chỉ đạo các đơn vị thực hiện tốt - Quan tâm đến giáo dục chính trị, chuyên công tác cải cách hành chính (trọng tâm là cải cách môn cho học sinh, sinh viên các dân tộc thiểu số thủ tục hành chính, tăng cường đối thoại, giải quyết trong đa dạng hóa các loại hình đào tạo của nhà đơn thư khiếu nại, tố cáo của cán bộ, viên chức và trường. vận động, giáo dục trách nhiệm, ý thức phục vụ của - Gắn kết các chương rình, các cuộc vận cán bộ, viên chức trong thực hiện công vụ của động, các phong trào thi đua với công tác khuyến mình); phát huy vai trò làm chủ của cán bộ, viên học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, đặc biệt là chức, lao động nhà trường. Cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo - Tiếp tục tuyên truyền Quyết định 290- đức Hồ Chí Minh", phong trào "Toàn dân đoàn kết QĐ/TW ngày 25/02/2010 của Bộ Chính trị, Quyết xây dựng đời sống văn hóa ở khu dân cư" và phong định 40-QĐ/TU ngày 5/11/2010 của Ban Thường vụ trào "Xây dựng nông thôn mới" mà Đảng và Nhà Tỉnh ủy Quảng Ninh, Quyết định số 138-QĐ/HU nước đã và đang phát đ ộng. ngày 8/3/2011 của huyện ủy Yên Hưng " Về việc - Vận động, tập hợp mọi người làm tốt công ban hành Quy chế công tác dân vận của hệ thống tác bảo vệ rừng, phòng cháy chũa cháy rừng, giữ gìn chính trị" để mọi người hiểu và thực hiện. trật tự trị an khu vực và nhà trường. - Tăng cường công tác đôn đốc, kiểm tra thực - Đề cao việc trọng dụng người tài, những hiện các Quyết định trên. Phối hợp chỉ đạo việc cụ người có học vị, học hàm cao. Tôn vinh các gương thể hóa cơ chế giám sát, phản biện xã hội của tổ sáng về hiếu học, các điển hình về vượt khó vươn chức Công đoàn và Đoàn thanh niên cộng sản Hồ lên trong học tập của học sinh, sinh viên, của con, Chí Minh nhà trường. em các gia đình cán bộ, viên chức nhà trường. NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 1
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi - Tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy trọng. Đó là một đội ngũ cán b ộ vừa "có tâm", vừa Đảng và phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể đủ "tầm". Cán bộ làm công tác dân vận phải có tác trong nhà trường đối với nhiệm vụ xây dựng xã hội phong "óc nghĩ, mắt trông, tai nghe, chân đi, miệng học tập, gắn với công tác khuyến học, khuyến tài. nói, tay làm". Cán bộ, đảng viên, đoàn viên cần gương mẫu đi đầu, - Đội ngũ làm công tác dân v ận nhà trường tham gia tích cực vào phong trào xây dựng xã hội trước hết phải là trưởng các bộ phận, đoàn thể. Đây học tập trong nhà trường và ngoài xã hội. Mỗi cán là những người có trình độ, năng lực và có trách bộ, đảng viên, đoàn viên phải phấn đấu trở thành nhiệm. Đó là những người sát với thực tế đơn vị, tấm gương sáng trong học tập, rèn luyện, nâng cao hiểu hoàn cảnh từng người và có khẳ năng đẩy mạnh hiểu biết toàn diện, phổ biến kiến thức cho học sinh, các phong trào thi đua của đơn vị, biết những điểm sinh viên và quần chúng nhân dân. khó, điểm yếu quan trọng mà giải quyết và vận động 5 - Đổi mới, kiện toàn bộ máy, xây dựng đội ngũ viên chức thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị được cán bộ làm công tác dân vận. giao. - Công tác dân vận là công việc của cả hệ thống chính trị, của toàn trường, song tổ chức trực tiếp làm công tác dân vận đóng một vai trò rất quan NGHỊ QUYẾT HỘI NGHỊ VIÊN CHỨC CƠ QUAN NĂM 2012 Ngày 16 tháng 3 năm 2012 Trường Cao đẳng II. NHIỆM VỤ CỤ THỂ NĂM 2011 VÀ NHỮNG Nông Lâm Đông Bắc tổ chức Hội nghị cán bộ, công GIẢI PHÁP CHỦ YẾU: chức cơ quan năm 2012. Sau một buổi làm việc 1- Nhiệm vụ tuyển sinh: Chỉ tiêu 2.235 khẩn trương, nghiêm túc và hiệu quả. Hội đã nghe - Cao đẳng chính quy, liên thông: 650 báo cáo tổng kết thực hiện Nghị quyết Hội nghi cán - Cao đẳng nghề: 230 bộ viên chức cơ quan năm 2011 và phương hướng - Trung cấp chuyên nghiệp: 550 nhiệm vụ năm 2012; Thông qua kết quả công tác tài - Trung cấp nghề: 350 chính năm 2011, phương hướng nhiệm vụ công tác - Đào tạo ngắn hạn: 455 tài chính năm 2012; Hội nghị đã thông qua báo cáo Phấn đấu liên kết đào tạo: thanh tra nhân dân, đồng thời cán bộ viên chức đã + 01 lớp liên thông Cao đẳng ngành Lâm tập trung thảo luận những vấn đề quan trọng tại Hội nghiệp lên Đại học 60 SV nghị, những ý kiến giải đáp đã được lãnh đạo nhà + 01 lớp Đại học hệ VLVH ngành Quản lý trường trao đổi, giải thích. Đặc biệt Hội nghị đã công trình với trường ĐH Thủy lợi 70 SV thống nhất 100% thông qua nghị quyết như sau: + 01 lớp liên thông Cao đẳng nghề Kế toán I. PHƯƠNG HƯỚNG CHUNG: lên Đại học 70 SV Năm 2012 là năm hướng tới kỷ niệm 50 năm * Giải pháp: thành lập trường và kỷ niệm 5 năm nâng cấp trường + Nâng cấp website để tăng cường giới thiệu lên Cao đẳng. Nhà trường tiếp tục khắc phục những nhà trường, quảng bá tuyển sinh đào tạo. Chú trọng khó khăn tồn tại, nêu cao tinh thần đoàn kết, phát tiếp thị mùa thi, tuyển sinh Cao đẳng trực tiếp tại các huy mọi nguồn lực, tạo bước đột phá về chất lượng trường THPT ở tỉnh Quảng Ninh; đào tạo, nghiên cứu khoa học và xây dựng đội ngũ + Liên kết với các trường đại học, cao đẳng, cán bộ, giảng viên, phát triển cơ sở vật chất, nâng trung cấp, các doanh nghiệp để tuyển sinh hoặc liên cao vị thế của nhà trường, từng bước thực hiện thành kết đào tạo. công chiến lược phát triển trường từ nay đến năm + Thành lập Ban chỉ đạo tuyển sinh, xây dựng 2015 và tầm nhìn đến năm 2020. kế hoạch thực hiện chi tiết, có cơ chế về phương tiện NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 2
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi đi lại và hỗ trợ tài chính để thực hiện nhiệm vụ tuyển + Đoàn thanh niên phát động nhiều phong sinh. trào thi đua thiết thực để nâng cao kết quả học tập và + Phát huy sức mạnh cán bộ, giáo viên và rèn luyện của học sinh sinh viên. HSSV toàn trường tham gia công tác tuyển sinh. + Phòng đào t ạo và các khoa chuyên môn chỉ 2- Phấn đấu đạt kết quả học tập, rèn luyện và tốt đạo xây dựng đề cương ôn tập phần lý thuyết, những nghiệp của HSSV: yêu cầu về thực hành để trong thời gian thực tập tốt - Kết quả rèn luyện (đạo đức) HSSV năm học nghiệp học sinh sinh viên chủ động ôn tập và có ý 2011 – 2012 như sau: thức tự rèn tay nghề của mình. Thông báo sớm kế + Xuất sắc: 3,0%; Tốt: 75%; Khá, TBK: 19%; hoạch thi lại, học lại để học sinh đủ tư cách dự thi TB: 2%; Yếu, kém: 1% tốt nghiệp. - Phân loại học tập HSSV năm học 2011-2012 + Phòng CTHS, đoàn thanh niên, các giáo như sau: viên chủ nhiệm cùng phối hợp và tăng cường kiểm + Xuất sắc: 0,5%; Giỏi: 1,5%; Khá, TBK: tra việc tự học của học sinh năm cuối khoá đặc biệt 65%; TB: 27%; Yếu, kém: 6% trong thời gian ôn thi tốt nghiệp. - Phân loại tôt nghiệp HSSV năm học 2011- + Giáo viên chủ nhiệm chỉ đạo các lớp đăng 2012 như sau: ký thi đua đỗ tốt nghiệp 100% với chất lượng học và + Xuất sắc: 0,5%; Giỏi: 8,0%; Khá,TBK: thi nghiêm túc. 80%; TB: 10%; Trượt TN: 1,5% II. VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC, KHẢO THÍ * Giải pháp: & ĐBCL + Phòng đào tạo, các trưởng khoa và giáo viên * Về nghiên cứu khoa học: bộ môn chủ động đổi mới về phương pháp giảng dạy - Thực hiện 02 đề tài cấp Bộ và kiểm tra giám sát việc học của học sinh sinh viên. + Viết đề cương nghiên cứu đăng ký đề tài Đổi mới việc tổ chức thi hết học phần/môn học. cấp Bộ: 06 đề tài Phấn đấu có ít nhất 01 giáo viên đạt giáo viên dạy + Viết đề cương nghiên cứu đăng ký cấp giỏi do sở Giáo dục & Đào tạo Quảng Ninh tổ chức Tỉnh: 03 đề tài và vào đội tuyển tham gia giáo viên giỏi toàn quốc. + Đề tài đăng ký cấp trường: 03 đề tài + Bổ sung tài liệu học tập cho thư viện, công + Tích cực tìm kiếm các dự án đề tài mới. khai chất lượng đầu ra, điều kiện phục vụ đào tạo, * Về Khảo thí & ĐBCL: chương trình đào tạo trên trang Websiet tạo điều - Hoàn thành Báo cáo tự đánh giá vào tháng kiện để giáo viên và học sinh tra cứu tài liệu. Tổ 10 năm 2012. chức biên soạn ít nhất 20 tập bài giảng hệ cao đẳng - Tổ chức hội nghị cấp trường về công tác phục vụ đào tạo (chú ý các ngành ít tài liệu). nâng cao chất lượng đào tạo. + Tăng cường công tác khảo thí & đảm bảo - Rà soát lại toàn bộ ngân hàng đề thi hiện có, chất lượng nhằm mục tiêu đánh giá đúng về chất chỉnh sửa cho phù hợp với nội dung môn học và phù lượng dạy của Thày thông qua việc tổ chức để học hợp với quy định mẫu mã đề thi, kiểm tra. Đối với sinh sinh viên đánh giá chất lượng giảng dạy của các môn học/học phần chưa có đề thi phải xây dựng 100% giáo viên, tăng cường kiểm tra ý thức học tập mới để thống nhất quản lý trong toàn trường. của HSSV, thực hiện công bằng, nghiêm túc quy chế - Rà soát hoàn thiện các công cụ sử dụng đào tạo. Phấn đấu xây dựng và hoàn thiện ngân hàng trong công tác đảm bảo chất lượng, đặc biệt các đề thi, thực hiện độc lập giữa việc dạy và đánh giá công cụ về đánh giá chất lượng hoạt động giảng dạy, kết quả thi học phần. chất lượng chương trình đào t ạo. + Các khoa tổ tăng cường hoạt động tự bồi * Giải pháp thực hiện: dưỡng cho giáo viên về phương pháp giảng dạy, - Về nghiên cứu khoa học: nghiệp vụ sư phạm, năng lực về chuyên môn, + Các đơn vị cần có quy định cụ thể cán bộ, phương pháp NCKH. giáo viên đơn vị mình trong việc tìm kiếm, xây dựng + Tiếp tục hoàn thiện các chương trình đào và đề xuất các đề tài nghiên cứu từ cấp trường trở tạo bậc cao đẳng, trung cấp và đào tạo nghề. Thống lên (Đặc biệt các đồng chí học thạc sỹ) nhất về nội dung rèn nghề, phương pháp tổ chức rèn + Tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên các nghề, coi trọng kết quả thực hành nghề nghiệp ở các khóa học về phương pháp nghiên cứu khoa học, chuyên ngành. NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 3
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi những nội dung cơ bản thực hiện công tác nghiên - Đảm bảo chế độ tiền lương và các chế khác cứu khoa học. theo quy chế chi tiêu nội bộ, + Có sự khích lệ và cơ chế tài chính hợp lý - Cân đối chi tiêu để đảm bảo đủ tài chính phục vụ với cán bộ, giáo viên các đơn vị tham gia chủ nhiệm, kỷ niệm 50 thành lập trường. thực hiện các đề tài NCKH. có lộ trình thực hiện để - Rà soát lại các văn bản, quy định về chi tiêu, thúc đẩy phong trào nghiên cứu khoa học trong đội bổ sung, chỉnh sửa quy chế chi tiêu nội bộ theo ngũ cán bộ giáo viên của trường. hướng phân phối theo hiệu quả lao động, không dàn - Về Khảo thí &ĐBCL: đều. Phòng Khảo thí & ĐBCL xây dựng kế hoạch - Tạo điều kiện thuận lợi nhất cho mọi người chi tiết về công tác tự đánh giá trường trình ban nâng cao thu nhập bằng chính khả năng chuyên môn giám hiệu duyệt để triển khai thực hiện. của mình, động viên khuyến khích CBVC có những III. CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁN BỘ sáng kiến cải tiến để đóng góp vào nguồn thu cho - Hoàn thành tốt công tác đánh giá cán bộ viên nhà trường, có chính sách thưởng xứng đáng cho chức năm 2012, đẩy mạnh việc rà soát sắp xếp lại những tập thể và cá nhân mang được các dự án, đề CBVC. Ổn định cơ cấu tổ chức các đơn vị, kiện toàn án, hoạt động tạo nguồn kinh phí cho trường. nhân sự cho các phòng, khoa nhằm tạo môi trường 2. Về công tác mua sắm, sửa chữa và cải tạo cơ sở làm việc chất lượng và hiệu quả. vật chất: - Thực hiện quyết liệt kế hoạch xây dựng và - Nâng cấp trang Web của nhà trường. phát triển đội ngũ cán b ộ các phòng ban, cán bộ giáo - Thực hiện đúng kế hoạch mua sắm vật tư viên có chất lượng, đảm bảo việc đào tạo đáp ứng văn phòng phẩm 1,5 tỷ đồng nhu cầu ngày càng cao của xã hội, trong năm học - Lập kế hoạch, triển khai cải tạo nâng cấp 2011 – 2012 dự kiến cho đi đào tạo 1 đến 2 tiến sỹ, khu nhà hiệu bộ (lên tầng 3), hội trường lớn, công khoảng 10 đến 15 thạc sỹ. viên, dự kiến kinh phí 4,5 tỷ đồng. - Xây dựng trình Bộ phê duyệt Quy chế tổ - Lập kế hoạch, triển khai dự án đã được Bộ chức hoạt động của Trường. thông báo vốn là 8,5 tỷ đồng, dự kiến khởi công 02 - Xây dựng và ban hành Quy chế tổ chức hoạt hạng mục: Nhà thực hành thí nghiệm và giảng động của 2 Trung tâm. đường học lý thuyết. - Bổ nhiệm giám đốc Trung tâm Thực hành và - Chú trọng xây dựng cảnh quan của nhà Thực nghiệm Nông Lâm nghiệp. Thành lập Tổ trường, bảo dưỡng nâng cấp cơ sở hạ tầng, vệ sinh Vườn ươm trực thuộc Khoa Lâm học. môi trường, đảm bảo các khu vệ sinh giảng đường, - Rà soát và ban hành bổ sung quy chế, quy lớp học, khu vực làm việc luôn sạch sẽ, đặc biệt để định của Nhà trường cho phù hợp với sự phát triển chuẩn bị tốt cho lễ kỷ niệm 50 năm thành lập trường, của Nhà trường trong tình hình mới. tập trung chỉ đạo thực hiện 3 hạng mục công trình - Giải quyết tốt an ninh trật tự nội bộ, ổn định trọng điểm đó là nâng cấp khu nhà làm việc, hội về tư tưởng, từng bước nâng cao đời sống CBVC, trường lớn và khuôn viên cây xanh nhà trường. động viên CBVC đặc biệt là đội ngũ giáo viên an V. CÔNG TÁC QUẢN LÝ RỪNG THỰC HÀNH tâm công tác, cống hiến ngày càng nhiều cho Nhà THỰC NGHIỆM VÀ DỊCH VỤ SẢN XUẤT. trường. - Hoàn thành tốt việc phối hợp với các phòng, IV. CÔNG TÁC KẾ HOẠCH, TÀI CHÍNH, CƠ khoa trong công tác đào tạo, thực hành, thực tập tại SỞ VẬT CHẤT, ĐỜI SỐNG hiện trường rừng Thực hành thực nghiệm. 1. Về công tác quản lý tài chính - kế toán: - Thực hiện tốt các hạng mục của dự án Bảo - Tăng cường quản lý nguồn thu của các hệ vệ và Phát triển rừng bền vững giai đoạn 2012-2020, đào tạo, dịch vụ, các nguồn thu khác, duy trì đư ợc đặc biệt là năm 2012 sau khi được Tổng cục Lâm mức lương tăng thêm hàng tháng bằng 0,5 lương nghiệp phê duyệt. chức vụ hiện hưởng theo mức lương tối thiểu chung - Hoàn thiện việc đánh giá hiện trạng tài là: 830.000đ (khoảng 2 tỷ đồng). Hỗ trợ cho CBVC nguyên rừng và đất rừng tại Trung tâm Thực hành (những người không được hưởng phụ cấp ưu đãi thực nghiệm Nông lâm nghiệp và xây dựng được giáo viên, phụ cấp thâm niên) 13% lương theo ngạch quy hoạch phát triển rừng và đất rừng năm 2012 và bậc. những năm tiếp theo. NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 4
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi - Nghiên cứu đổi mới phương pháp tổ chức VII. CÔNG TÁC THI ĐUA NĂM HỌC 2011 - quản lý, xây dựng cơ chế để bảo vệ tốt toàn bộ tài 2012 nguyên rừng hiện có, xây dựng phương án kinh Năm học 2011 - 2012 Nhà trường phấn đấu doanh vườn ươm công nghiệp có hiệu quả để tăng thi đua như sau: thu nhập cho cán bộ tại Trung tâm THTNNLN và + Đơn vị đạt tập thể lao động xuất sắc: 04 đơn vị nhà trường. + Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 15- 18 cá nhân - Hoàn thiện việc bàn giao nghiệm thu Dự án + Đề nghị bằng khen của Thủ tướng: 01 tập thể giống quốc gia (25 ha thông ghép) liên quan đến + Đề nghị chiến sĩ thi đua cấp Bộ: 01 cá nhân Trung tâm SXDV KHKT Nông Lâm nghiệp. + Đề nghị tặng bằng khen của Bộ trưởng: 04 - Hoàn thiện quy chế hoạt động của Trung đơn vị và 14 cá nhân tâm Thực hành và Thực nghiệm Nông Lâm nghiệp. + Đề nghị tặng bằng khen của UBND tỉnh - Trung tâm SXDV KHKT Nông Lâm nghiệp Quảng Ninh cho 01 tập thể, 06 cá nhân. hoạt động có hiệu quả, huy động CBVC nhà trường + Phấn đấu có 01 giáo viên đạt giáo viên giỏi tham gia vào các hoạt động của Trung tâm, đẩy cấp tỉnh và giải khuyến khích giáo viên giỏi toàn mạnh hoạt động tư vấn trong lĩnh vực Nông Lâm quốc. nghiệp và PTNT. Hàng năm đóng góp cho nhà + Đảng bộ nhà trường đạt trong sạch vững trường 3% tổng doanh thu. mạnh, nhà trường tiên tiến, công đoàn, đoàn thanh VI. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ KỶ NIỆM 50 NĂM niên được công nhận đơn vị vững mạnh xuất sắc. THÀNH LẬP TRƯỜNG. Đây là một nhiệm vụ được nhiều bộ phận * Công đoàn trường: quan tâm và góp ý. Đây là dịp để nhà trường đánh - Phấn đấu cờ thi đua của Công đoàn ngành giá lại quãng đường 45 năm là trường Trung cấp Nông nghiệp & PTNT Việt Nam. chuyên nghiệp và 5 năm nâng cấp thành trường cao - Bằng khen của Công đoàn Ngành cho 01 tập đẳng. Đồng thời nghiêm túc đánh giá lại việc thực thể và 04 cá nhân. hiện chiến lược phát triển trường, để điều chỉnh phù Ban giám hiệu kêu gọi toàn thể cán bộ, giáo hợp với tình hình thực tế và định hướng phát triển viên, công nhân viên, học sinh, sinh viên nhà trường đến năm 2015, tầm nhìn đến năm 2020. với tinh thần đoàn kết phát huy tiềm năng, thế mạnh Để thực hiện nhiệm vụ này, nhà trường đã thành l ập của nhà trường, khắc phục mọi khó khăn, hoàn Ban chỉ đạo và các tiểu ban giúp việc tổ chức lễ kỷ thành xuất sắc nhiệm vụ năm học và năm 2012, lập niệm để lập kế hoạch chi tiết từ khâu chuẩn bị báo nhiều thành tích tiến tới kỷ niệm 50 năm thành lập cáo, chuẩn bị về tài chính, về phong trào thi đua, về trường, xây dựng nhà trường trở thành trường trọng đầu tư sửa chữa các công trình nhà trư ờng, về các điểm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho hoạt động tuyên truyền... Dự kiến lễ tổ chức vào ngành nông lâm nghiệp, đưa vị thế nhà trường lên tháng 11/2012. một tầm cao mới./. NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 5
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM ĐẢM BẢO VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Th.S Phan Thanh Lâm – Phó hiệu trưởng Nâng cao chất lượng đào tạo, là yêu cầu luôn chương trình đào tạo đảm bảo tính liên thông ngang, luôn được đặt ra đối với ngành giáo dục và đào tạo liên thông dọc, do vậy đã thuận lợi cho việc tổ chức cũng như đ ối với mỗi trường. Chất lượng đào tạo đào tạo và chương trình đ ảm bảo liên thông lên bậc vừa là tiền đề, vừa là động lực cho sự phát triển của đại học, đã được các trường đại học chấp nhận, các xã hội. Chất lượng đào tạo luôn là vấn đề quan trọng chương trình bư ớc đầu đáp ứng được nhu cầu đào của tất cả các cơ sở đào tạo, do đó việc nâng cao tạo theo tín chỉ. chất lượng đào tạo là nhiệm vụ quan trọng nhất của Tuy nhiên, cần tiếp tục được được bổ sung, bất cứ cơ sở đào tạo nào. Mặc dù có tầm quan trọng chỉnh sửa đề cương chương trình đào tạo cho phù như vậy, nhưng chất lượng vẫn là một khái niệm khó hợp từng giai đoạn cụ thể. Đối với tất cả các ngành xác định, khó đo lường chính xác và cách hiểu của đào tạo theo tín chỉ thì việc viết bài giảng nội bộ, người này cũng khác ngư ời kia. Do đó, khái niệm phải là việc đầu tiên phải làm khi bắt tay vào giảng chất lượng đào tạo trong giáo dục đã đư ợc đưa ra từ dạy. Vì vậy, trong thời gian tới cần đẩy mạnh việc nhiều góc độ khác nhau: Nhà nước xem xét chất viết bài giảng nội bộ, tiến tới viết giáo trình giảng lượng thường nhìn vào tỷ lệ HSSV đỗ/trượt, số dạy, thành lập Hội đồng thẩm định các bài giảng, HSSV bỏ học và thời gian học tập. Những người sử phấn đấu 100% các học phần giảng dạy trong trường dụng lao động, khi nói về chất lượng, sẽ nói về kiến có bài giảng nội bộ. thức- kỹ năng và thái độ của HSSV khi ra trường. Hai là. Đổi mới phương pháp giảng dạy Còn đối với sinh viên, chất lượng liên hệ đến việc Đổi mới phương pháp giảng dạy là một vấn thích nghi với công việc sau khi ra trường và việc đư đề đã ợc Nhà trường quan tâm đến từ lâu, nhưng chuẩn bị cho một vị trí xã hội. việc đổi mới phương pháp chưa tương ứng với yêu Đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo là cầu nhiệm vụ đào tạo. (Hầu như không còn tranh cãi hoạt động cần thiết trong việc tồn tại và phát triển nào về phương pháp giảng dạy như thế nào là có nhà trường. Để nâng cao chất lượng đào tạo phải chú chất lượng. Ai cũng rõ r ằng phương pháp giảng dạy ý đến toàn bộ các yếu tố cấu thành quá trình giáo chất lượng là phương pháp lấy người học làm trung dục và đào tạo như: chương trình đào t ạo, chất lượng tâm, là đối thoại, là đặt vấn đề, là tình huống, là thảo của đội ngũ cán bộ giảng viên, trình độ đầu vào của luận, là sinh viên phải làm việc nhiều ở nhà và học sinh - sinh viên, phương pháp giảng dạy của đương nhiên giáo viên cũng cần làm việc nhiều hơn giảng viên, phương pháp học tập của sinh viên, tổ trước khối lượng kiến thức ngày càng nhiều và chức đào tạo của Nhà trường, môi trường học tập thông tin cũng nhi ều, phải nắm bắt đúng kết quả của sinh hoạt của học sinh - sinh viên, cơ sở vật chất của SV). Việc đổi mới phương pháp giảng dạy có ý Nhà trường, vấn đề lượng giá và các phương pháp nghĩa đặc biệt quan trọng trong đào tạo tín chỉ, vì đánh giá trong đào tạo của Nhà trường… đứng trước thực trạng bùng nổ thông tin trong xã hội Nhận thức được tầm quan trọng của các yếu tố cấu hiện đại việc giảng dạy và xây dựng chương trình thành tạo nên chất lượng đào tạo và cũng thông qua đào tạo theo phương pháp tiếp cận nội dung không việc tự đánh giá những mặt mạnh, mặt còn hạn chế còn phù hợp nữa, vì các nội dung giảng dạy sẽ quá của các yếu tố này, tôi xin có một số vấn đề chia sẻ tải và cũng không đ ủ để sinh viên làm việc trong như sau: thực tiễn. Mặt khác có thể một số kiến thức sẽ lạc Một là. Chuyển đổi chương trình đào tạo hậu theo thời gian và không phù hợp với thực tiễn Chuyển đổi chương trình đào t ạo là một trong của người được đào tạo, nên phải chuyển đổi những công việc khó khăn khi bước vào đào tạo. phương pháp giảng dạy và xây dựng chương trình Nhà trường đã thực hiện tốt việc chuyển đổi chương theo hướng tiếp cận với sự phát triển, đào tạo các trình đào tạo Trung cấp theo học phần phù hợp với nhóm vấn đề kiến thức cơ bản và hiện đại và phương quy chế đào tạo 40, ở bậc cao đẳng từ chương trình pháp tiếp cận và giải quyết các vấn đề được thực theo đào tạo theo học phần, nhà trường đã chuyển tiễn đặt ra. Trong thời gian qua việc đổi mới phương đổi 11 chương trình b ậc cao đẳng theo tín chỉ. Các pháp giảng dạy hết sức khó khăn vì nó không chỉ NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 6
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi phụ thuộc vào ý chí của giảng viên mà còn phụ Nguyễn Quang Toản báo cáo tại ĐHQG TP.HCM thuộc vào khả năng và cách học của sinh viên. Tuy có tổng kết như sau: vậy, vấn đề này nếu Nhà trường tìm được điểm then - Quản lý giáo dục chiếm : 51% chốt thì có thể sẽ tìm đư ợc điểm đột phá. - Phương pháp giảng dạy :22% Ba là. Tăng cường cơ sở vật chất, hoàn thiện - Chương trình GDĐT, cơ s ở vật chất: 18% bộ máy tổ chức - Đánh giá kiểm tra: 9% Thiếu sách, giáo trình, tài liệu cũng là m ột sự Theo GS. Nguyễn Cảnh Toàn thì “giáo viên không đồng bộ với đòi h ỏi chất lượng đào tạo. Nhà không phải là yếu tố quyết định chất lượng” mà nhà trường đã tăng cư ờng cơ sở vật chất, trang thiết bị để quản lý mới là người quyết định chất lượng giáo phục vụ đào tạo, đặc biệt là đào tạo theo học chế tín dục”. chỉ như hệ thống mạng nội bộ, phần mềm đào tạo Khi đã có thầy giỏi, giáo trình, phương tiện tín chỉ, mạng Internet đã thông su ốt đến tất cả các học tập đầy đủ, trò ham học là những điều kiện tốt phòng ban, khoa, bộ môn. Một số phòng học giảng để đảm bảo chất lượng, thì vai trò của người quản lý đường đã được trang bị projector, số máy tính xách sẽ là yếu tố quyết định thành công. Người quản lý tay được trang bị khá lớn. giỏi sẽ giải quyết tốt mối quan hệ sư phạm cần thiết Tuy nhiên trong thời gian tới cũng cần tăng cường và quan trọng này. Như vậy, có thể thấy nếu có nhà hơn tài liệu cho thư viện, sách Ebook, tạp san, trang quản lý giỏi, sẽ có những quyết định đúng, sẽ có website… chiến lược, phương pháp đúng, sẽ có biện pháp đúng Bốn là. Cần thường xuyên tổ chức các buổi để sử dụng giáo viên giỏi, sẽ có cơ chế đúng, lộ trình trao đổi phương pháp học và đào tạo theo tín chỉ ở đúng để có phương pháp giảng dạy, có cơ sở vật các cấp độ khác nhau giúp cho sinh viên hiểu đúng chất, có thể thức kiểm tra, đánh giá người học đúng. và đầy đủ hơn về loại hình đào tạo này. Cùng với đó, Nói cách khác, quản lý giáo dục đóng vai trò quyết cần đưa các thông tin về đào tạo tín chỉ một cách định hàng đầu đến chất lượng đào tạo. Do vậy, bài rộng rãi, giúp sinh viên có thể thu nhận được dù họ toán chất lượng rất cần người quản lý có đủ trình độ, đang ở đâu. năng lực để thể hiện trách nhiệm quản lý trong giai Năm là. Đổi mới phương pháp lượng giá, đoạn hiện nay. tăng cường cho sinh viên thực hành và làm các bài Thay cho lời kết, tôi xin được trích dẫn lời tập lớn. Chú trọng rèn luyện tư duy khoa học và kỹ phát biểu của PTT Nguyễn Thiện Nhân: “Để đảm năng thực hành cho sinh viên, tiến tới đào tạo ra bảo chất lượng đào tạo điều quan trọng là làm thế những sinh viên có khả năng nói được, làm được và nào để chất lượng đào tạo trở thành lẽ sống của viết được, giải quyết được các vấn đề thực tiễn đặt giảng viên và là yêu cầu đối với học sinh sinh viên. ra. Muốn như vậy, nhà trường cần thực hiện được sự Tóm lại, muốn đảm bảo và nâng cao chất đồng hướng về lợi ích cho giáo viên, nâng cao chất lượng đào tạo, phải giải quyết đồng bộ các yếu tố lượng cũ ng đồng thời với nâng cao thu nhập. Nhà chính cấu thành quá trình giáo dục và đào tạo. Trong trường cũng cần thực hiện tự chủ, tự chịu trách bài “Khái quát áp dụng mô hình quản lý tập trung nhiệm; có cơ chế đánh giá ban giám hiệu, giáo viên vào chất lượng và hướng tới khách hàng của bộ ISO định kỳ; thực hiện tốt 3 công khai và đào tạo, nghiên 9000: ISO 2000 để quản lý giáo dục” của GS.TS. cứu theo nhu cầu xã hội… NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 7
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi BÀN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Th.S Lê Văn Mích - Trưởng phòng Đào tạo Việc đổi mới phương pháp giảng dạy là điều nhiên đây mới chỉ là một mặt của vấn đề, nếu chúng tất yếu nhằm giúp cho sinh viên tăng cường tính chủ ta chỉ đổi mới chương trình đào tạo mà không đổi động sáng tạo, khả năng tự học và vận dụng tri thức mới phương pháp giảng dạy thì đổi mới đó cũng vào công việc thực tiễn. Mục tiêu của việc đổi mới không đồng bộ, không tương thích với đổi mới phương pháp giảng dạy không chỉ đơn thuần là việc chương trình. truyền tải kiến thức mà nó hướng tới việc trang bị Đề đổi mới phương pháp giảng dậy hiện nay cho sinh viên những kĩ năng để giải quyết các vấn đề cũng có nhiều quan niệm khác nhau, có quan niệm trong hoạt động thực tiễn đặt ra. Hiện nay, phương cho rằng đổi mới phương pháp dạy học là áp dụng pháp giảng dạy truyền thống đang gặp phải những công nghệ thông tin vào dạy học, là lắp cho mỗi tồn tại chưa đáp ứng kịp những yêu cầu của thực tế. phòng học một hệ thống máy chiếu, máy tính, màn Vì vậy đổi mới phương pháp giảng dạy là xu thế tất hình để trình chiếu slide thay thế cho viết bảng. Có yếu không chỉ ở Việt Nam mà nhiều nước trên thế quan niệm cho rằng lối dạy truyền thống thuyết trình giới. Tuy nhiên vấn đề nhận thức về đổi mới như thế đã lạc hậu, mà đổi mới thì phải bỏ thuyết trình mà áp nào, còn có nhiều quan điểm, ý kiến khác nhau, dụng lối dạy để sinh viên thảo luận nhóm, lấy sinh chúng ta hãy cùng trao đổi thêm về vấn đề này. viên làm trung tâm, dưới sự hướng dẫn của giáo viên 1. Quan điểm mới về nội dung phương pháp dạy vv… Vậy chúng ta hiểu vấn đề này như thế nào? và học Chúng ta hãy coi quá trình dạy học như một quá Hiện nay thế giới đang tồn tại hai triết lý về trình truyền thông mà nhân vật trung tâm, mục tiêu giáo dục: của quá trình truyền thông là người học. Mọi tác - Triết lý thứ nhất cho rằng giáo dục phải nhân liên quan đến quá trình dạy học đều hướng tới trang bị cho người học càng nhiều kiến thức càng sự hoàn thiện cá nhân người học, thông qua sự tiếp tốt, giúp cho người học có một nền tảng tri thức thu kiến thức, rèn luyện kĩ năng… từ đó hình thành vững chắc để ra trường có thể sống và hành nghề lâu nhân cách của người học. Tuy nhiên ngày nay với sự dài. phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin - Triết lý thứ hai cho rằng giáo dục chỉ cần người học có thể tìm kiếm sự hoàn thiện tri thức dạy người học kĩ năng xử lý những vấn đề đặt ra cho thông qua nhiều con đường khác nhau như: học tập nghề nghiệp hơn là việc làm đầy những kiến thức có tại trường, qua mạng internet, qua sách vở, hoạt sẵn chưa thiết thực, đây là khuynh hướng giáo dục động văn hóa nghệ thuật, môi trường tự nhiên, xã của nhiều nước tiên tiến trên thế giới. hội, các ấn phẩm và phương tiện nghe nhìn vv… Ở nước ta nhiều năm trước đây chương trình Nhưng dù học theo hình thức nào thì nhà trường, các học chủ yếu nhằm trang bị những kiến thức chung, thầy cô giáo vẫn giữ vai trò quan trọng nhất, vì hoạt kiến thức chuyên môn sẵn có mà ít quan tâm đến động dạy của các thầy cô giáo là hoạt động có mục việc trang bị cho người học, những kiến thức và kĩ tiêu, có định hướng, và bài bản nhất, trong quá trình năng giải quyết vấn đề theo yêu cầu của thực tiễn, đó người học vẫn được khẳng định là trung tâm của chính vì vậy mà nhiều sinh viên ra trường rất bỡ ngỡ hoạt động dạy học. với công việc, đặc biệt khi phải giải quyết những Như vậy việc dạy học ngày nay không chỉ đơn tình huống phát sinh không có trong sách vở. Đây thuần là giúp người học ghi nhớ kiến thức mà quan cũng là nguyên nhân ngư ời học ra trường kém năng trọng hơn là giúp cho người học biết cách tiếp thu, động không đáp được yêu cầu của xã hội, chưa nói vận dụng kiến thức mới và sáng tạo ra tri thức mới, đến có những nghề chương trình đào t ạo đã lạc hậu đồng thời có khả năng thích nghi, hội nhập với nền ngay từ khi sinh viên vừa rời khỏi nghế nhà trường. kinh tế khu vực và thế giới Ngành giáo dục đào tạo đã nhìn thấy vấn đề này và Mặt khác để sinh viên có thể thích ứng với sự đưa ra chủ trương đổi mới chương trình đào tạo. biến đổi nhanh chóng của cách mạng khoa học công Mặt khác những năm gần đây Bộ GD&ĐT cũng đã nghệ, nhà trường, các thầy cô giáo không chỉ truyền đề ra chủ trương gắn đào tạo với nhu cầu xã hội, tuy đạt kiến thức kỹ năng mà phải dạy cho sinh viên NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 8
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi cách học, cách nghiên cứu, cách giải quyết các tình tóm tắt một cách có hệ thống, đặc biệt các bài giảng huống mà thực tiễn đặt ra. . Đây là một trong những về khái niệm, qui trình công nghệ… tiêu chí hàng đầu của việc dạy học, mọi nội dung Như vậy để phương pháp thuyết trình có hiệu cần dạy và cần học đều phải xuất phát từ quan điểm quả giáo viên nên trực quan hóa bài giảng bằng các đó. Tuy nhiên việc truyền tải kiến thức, kỹ năng đến phương tiện hiện đại để duy trì sự chú ý tối đa của người học hiệu quả như thế nào lại tùy thuộc vào các sinh viên. Không nên sử dụng đơn thuần phương phương pháp dạy học và tài năng sư phạm của người pháp thuyết trình mà kết hợp với các phương pháp thầy. giảng dạy khác như: hỏi đáp, làm việc nhóm, đóng 2. Một số phương pháp dạy học tích cực ở các vai, phương pháp giảng dạy tình huống vv… Bằng trường hiện nay cách này có thể giảm bớt sự thụ động phụ thuộc vào Cùng với việc đổi mới về mục tiêu chương giáo viên, vốn là hạn chế của phương pháp thuyết trình đào tạo hiện nay chúng ta đang từng bước trình. chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ, đây là • Phương pháp giảng dạy theo nhóm (Group phương pháp đào tạo khuyến khích tính chủ động activity) sáng tạo của người học, tăng thời gian tự học, tự So với phương pháp thuyết trình phương pháp giảng nghiên cứu của sinh viên, vì vậy đổi mới phương dạy theo nhóm khuyến khích sự trao đổi, hợp tác của pháp dạy học cho phù hợp là một yêu cầu cần thiết, tất cả các thành viên của nhóm nhỏ. Phương pháp nó khắc phục cách truyền đạt kiến thức một chiều, này đỏi hỏi sinh viên phải tăng cường khả năng tư học sinh thụ động không mang lại hiệu quả cao duy độc lập và trao đổi lẫn nhau trong nhóm, đồng trong đào tạo. thời đòi hỏi sinh viên phải có kĩ năng trình bày, lập Sau đây chúng tôi xin giới thiệu một số luận, nghe hiểu. Giáo viên đóng vai trò là ngư ời tổ phương pháp dạy học đang được nhiều trường ở chức các hoạt động của nhóm (Chia nhóm, giao nước ta quan tâm áp dụng: nhiệm vụ, theo dõi và đánh giá k ết quả làm việc của • Phương pháp thuyết trình tích cực (Active nhóm,…). Giáo viên có thể chia nhóm theo nhiều lecturing) cách: các nhóm đều làm được một công việc như Thuyết trình là phương pháp giảng dạy truyền thống nhau hay mỗi nhóm nhận một phần việc cụ thể trong cơ bản và quan trọng được sử dụng để chủ động tổng thể nhiệm vụ chung đặt ra, mỗi nhóm phải cạnh truyền đạt một khối lượng kiến thức lớn trong một tranh với nhau trên cơ sở bảo vệ ý kiến của mình. khoảng thời gian hạn chế cho một số lượng người Giáo viên nên lớp học thành các nhóm đa dạng về nghe đáng kể. Tuy nhiên phương pháp truyền đạt khả năng, giới tính, trình độ để bổ sung cho nhau một chiều này dễ dẫn đến sự thụ động của sinh viên trong quá trình làm việc. Sinh viên học được cách trong quá trình học tập. Vì vậy để đạt được hiệu quả tôn trọng các quan điểm và phương thức giải quyết cao trong đào tạo có một số cách thức để thực hiện các vấn đề khác nhau. Phương pháp giảng dạy theo phương pháp thuyết trình thành công, giúp sinh viên nhóm mất nhiều thời gian, sinh viên phải có một số tiếp thu được khối lượng kiến thức lớn trong một kiến thức nhất định về vấn đề đưa ra trước khi bước khoảng thời gian ngắn và thu hút được sự chú ý của vào thảo luận nhóm, đôi khi một số sinh viên tỏ ra sinh viên trong suốt thời gian học. Đã có nhiều lấn át sinh viên khác. Vì vậy giáo viên phải có cách nghiên cứu cải tiến phương pháp thuyết trình ở các thức quản lý nhóm, chọn thành phần phù hợp đối với khía cạnh như: cách mở đầu bài giảng, cách trình từng chủ đề, cần qui định rõ thời gian cho việc thảo bày, giọng nói, ngôn ngữ cơ thể, cách kết nối, củng luận và có những phương pháp đánh giá nhận xét cố và kết thúc bài giảng, đồng thời giáo viên có thể khách quan. sử dụng các phương tiện hỗ trợ cho việc thuyết trình • Phương pháp giảng dạy tình huống (Case như: bảng viết, bảng giấy lật, tài liệu phát tay method/ case study) (handout), máy chiếu (LCD projector), máy rọi Đây là phương pháp đưa ra cho người học các dữ (overhead projector), máy tính, video vv… liệu chi tiết của một tình huống nhất định trong thực Để giúp cho sinh viên tiếp thu bài một cách có tiễn hay giả định và yêu cầu phân tích tổng hợp, hiệu quả giáo viên có thể vừa thuyết trình vừa sơ đồ đánh giá từ đó định hướng giải quyết vấn đề. hóa nội dung trình bày qua viết bảng hoặc trình Trong phương pháp này thay vì chỉ giảng bằng lý chiếu. Việc sử dụng sơ đồ để thể hiện nội dung trình luận và đưa ra ví dụ minh họa đơn điệu để yêu cầu bày giúp cho sinh viên thuận lợi trong việc ghi chép, sinh viên nắm bắt nội dung, giáo viên phải tái hiện NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 9
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi hoặc xây dựng một tình huống có vấn đề để sinh giáo viên phải có khả năng đưa ra được những câu viên tập giải quyết, trên cơ sở vận dụng kiến thức và hỏi kích thích tư duy, khởi xướng sự tranh luận, qua kinh nghiệm của mình. Vì vậy phương pháp này có đó kiểm tra được kiến thức của sinh viên. Quá trình tác dụng tăng cường sự hiểu biết và khả năng áp thực hiện giáo viên phải có khả năng dẫn dắt vấn đề, dụng lý thuyết vào thực tiễn, nâng cao được kĩ năng định hướng thảo luận và có thể dùng thiết bị trình xử lý và phân tích thông tin đưa ra đư ợc giải pháp chiếu để dễ dàng theo dõi quá trình hỏi – đáp, mặt cho vấn đề cần giải quyết. Phương pháp này còn có khác câu hỏi mà giáo viên nêu ra phải đảm bảo cho tác dụng phát triển kĩ năng giao ti ếp, khuyến khích mọi người đều hiểu được và có nghệ thuật xử lý các sự sáng tạo, đổi mới để tìm giải pháp cho vấn đề. câu trả lời của sinh viên. Yêu cầu giáo viên cần đưa ra những tình huống sát Ví dụ: nếu trả lời đúng thì khen ng ợi, công với thực tiễn nghề nghiệp, có đánh giá phân tích các nhận, trả lời sai thì ghi nhận sự đóng góp và gọi hướng giải quyết vấn đề khác nhau, nêu ra những ưu người khác trả lời, nếu trả lời đúng một phần thì tiếp điểm tồn tại của giải pháp. Đối với phương pháp này tục ghi nhận và gọi người khác bổ sung… giáo viên có thể nêu tình huống sau đó phân nhóm Ngoài các phương pháp dạy học trên hiện nay thảo luận, và yêu cầu sinh viên nộp bài viết tóm tắt còn rất nhiều phương pháp khác như: phương pháp theo nhóm (Nội dung này có thể diễn ra ngay tại lớp dạy học thực hành, phương pháp trình diễn, phương hoặc về nhà) sau đó giáo viên tổ chức thảo luận tổng pháp tổ chức thăm quan… kết. Có thể nói hiện nay có rất nhiều phương pháp • Phương pháp đóng vai (Role playing) dạy học khác nhau, nhưng không có phương pháp Thông qua việc đóng vai những nhân vật có nào là tuyệt đối tối ưu mà tùy từng nội dung giảng thật hoặc giả định để giải quyết các tình huống có dạy, điều kiện cụ thể, trình đ ộ sinh viên mà giáo vấn đề, sinh viên sẽ được rèn luyện kĩ năng giao tiếp viên có thể vận dụng linh hoạt các phương pháp và cách ứng phó, xử lý các tình huống gặp phải khác nhau cho bài giảng cụ thể của mình. Trong bối trong tương lai. Mặc dù để đạt được mục đích phải cảnh hiện nay chúng ta đang chuyển sang đào tạo tốn nhiều thời gian và công sức, song đây là phương theo học chế tín chỉ, để áp dụng các phương pháp pháp rất tốt để cung cấp cho sinh viên kinh nghiệm này một cách có hiệu quả phải thực hiện nhiều giải thực tiễn trong quá trình học tập giúp cho họ hình pháp kết hợp trước hết là các yếu tố về cơ sở vật dung rõ hơn vi ệc áp dụng các kiến thức vào công chất như: trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy (LCD việc thực tế sau này. projector, thiết bị ghi âm, ghi hình,…), phòng học, Để thực hiện phương pháp này giáo viên phải chuẩn phòng thí nghiệm đặc biệt là các loại giáo trình, tập bị tình huống, phân vai, tổ chức việc đóng vai và bài giảng và các tài liệu tham khảo có liên quan tổng kết bài học cho sinh viên. Yêu cầu quan trọng khác. để thực hiện tốt phương pháp này là tình huống phải Như chúng ta đã biết, đất nước chúng ta đang sát với thực tế, khả năng diễn xuất, vận dụng kiến trong thời kì đ ổi mới và hội nhập, trong đó có giáo thức phù hợp với đối tượng sinh viên. dục và đào tạo, việc nhận thức đúng về đổi mới • Phương pháp hỏi đáp phương pháp dạy/học cũng như việc vận dụng sáng Theo phương pháp này giáo viên có thể đưa ra tạo các phương pháp giảng dạy vào thực tiễn Nhà một tình huống sau đó đặt câu hỏi để sinh viên tìm trường là thiết thực góp phần nâng cao chất lượng câu trả lời, thông qua đó để kiểm tra kiến thức của đào tạo toàn diện và thực hiện chiến lược phát triển sinh viên, tuy nhiên để làm được điều đó sinh viên Nhà trường giai đoạn 2011 đến 2015 nhằm xây dựng buộc phải có sự chuẩn bị cho nội dung buổi học. Nhà trường trở thành cơ sở đào tạo nguồn nhân lực Thông qua cách trả lời của sinh viên có thể có nhiều có chất lượng cao cho ngành Nông nghiệp. quan điểm khác nhau về một vấn đề nhưng sau đó (Bài viết có tham khảo một số tài liệu giáo viên phải tập hợp phân tích, giải đáp. Đây là của các đồng nghiệp.) phương pháp giảng dạy có hiệu quả nhưng yêu cầu NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 10
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi KINH NGHIỆM HỌC TIẾNG ANH HIỆU QUẢ CN. Phạm Thị Hồng Mai - Trưởng bộ môn: Văn – Ngoại ngữ I. HỌC TỪ VỰNG Nếu bạn có bài tập viết về nhà hãy lấy ra các 1. Hãy học những từ có liên quan đến nhau. từ mới mà mình đã h ọc sau đó cố gắng sử dụng Nếu đang học từ miêu tả miền quê, thí dụ như chúng vào bài viết của mình. Nếu không sử dụng các valley (thung lũng), stream (dòng su ối), meadow từ mới học lúc nói hoặc viết bạn sẽ nhanh chóng (đồng cỏ) thì đừng lẫn với các từ miêu tả các thứ ở quên chúng đấy. thành phố (ví dụ như fire hydrant – vòi nước chữa 8. Luyện tập từ mới khi làm bài tập ngữ pháp. cháy), hoặc những từ miêu tả tính cách. Những từ Đừng lãng phí những cơ hội quý báu sử dụng liên quan với nhau thường cùng xuất hiện và sẽ dễ vốn từ bạn vừa học. hơn khi nhớ chúng chung với nhau. 9. Luyện tập từ mới khi nói. 2. Học từ vựng trong những lĩnh v ực mà bạn yêu Liệt kê khoảng 5 từ mới mà bạn định sử dụng thích. trong lớp. Cố gắng dùng chúng trong các cuộc thảo Nếu quan tâm về nghệ thuật hoặc bóng đá, luận. Tin tôi đi, bạn sẽ tìm ra cách đ ể lái câu chuyện hãy đọc về những đề tài này. Có lẽ trong tiếng mẹ đẻ theo cách mà bạn có thể sử dụng ít nhất một vài bạn biết rất nhiều từ miêu tả một bức tranh, một trận trong số những từ này. đá bóng nhưng bạn lại không biết trong tiếng Anh 10. Hãy đọc nhiều. chúng gọi là gì – hãy tìm thử xem! Hãy nhớ rằng Đọc nhiều không những có thể cải thiện kĩ những gì bạn thích là những điều bạn muốn nói về năng đọc mà bạn còn có thể xây cho mình một vốn và là một phần của con người bạn - nếu không biết từ vựng phong phú. Trong bài đọc thường có nhiều cách diễn đạt chúng, việc này có thể làm bạn lo lắng từ liên quan đến nhau và bạn có thể dùng những từ đấy. đã h ọc để đoán nghĩa c ủa những từ mới. Nếu biết 3. Hãy có một cuốn từ điển hình ảnh. cách “chế biến” thì bạn sẽ có một “món” từ vựng Nó sẽ giúp bạn nhớ từ mới dễ dàng hơn thông ngon lành và bổ dưỡng đó. qua việc nhìn tranh của chúng. II. ĐỌC TIẾNG ANH 4. Sử dụng video. Để tránh thói quen này, bạn đọc cần phải xác Lần tới khi xem một bộ phim bạn hãy ghi lại định trước mục đích cụ thể hay lý do tại sao bạn lại bằng tiếng mẹ đẻ 5 hoặc 10 đồ vật bạn nhìn thấy đọc tài liệu đó. Tiếp đó bạn phải tìm xem bạn cần nhưng lại không biết từ tiếng Anh của chúng là gì. đọc phần tài liệu nào? Đôi khi bạn không nhất thiết Tra những từ này trong từ điển, rồi xem lại bộ phim, phải đọc hết cả cuốn sách . Hãy chọn đọc các phần luyện tập cách sử dụng chúng. Một lần nữa chúng ta mục lục và phụ lục ở trang đầu và trang cuối của lại thấy rằng nhớ một cái gì đó thật dễ dàng nếu ta cuốn sách. Hãy chú ý đến các đề mục của từng nhìn thấy hình ảnh của nó. chương có như vậy thì bạn mới nắm được nội dung 5. Thu một cuốn băng từ vựng. của cuốn sách. Trong khi bạn đi bộ, lái xe đi làm hay đợi xe 1. Đọc lướt để tìm ý chính của toàn bài bus bạn hãy nghe cuốn băng đó. Đầu tiên nói từ đó Khi đọc từng chương sách, bạn hãy cố gắng đọc qua bằng ngôn ngữ mẹ đẻ, dừng lại sau đó nói từ đó phần đầu và phần cuối mỗi chương sách. Hãy đảo bằng tiếng Anh. Khoảng dừng này sẽ cho bạn thời mắt nhìn các mục và tiểu mục trong từng chương gian để trả lời trước khi xem câu trả lời chính xác. bởi vì chúng cho bạn biết trình tự ý tưởng mà tác giả 6. Mua một cuốn từ điển các từ xếp theo nghĩa. trình bày. Bằng cách này bạn cũng n ắm được ý Đó là tập hợp các từ đồng nghĩa và trái nghĩa. chính của từng chương, từ đó tìm đư ợc ý chính của Cố gắng sử dụng nhiều từ khác nhau. Dĩ nhiên đôi toàn bộ cuốn sách. lúc bạn sẽ dùng một từ không phù hợp, nhưng điều Sau khi đọc bạn phải tự hỏi mình một số câu này không ngăn trở bạn sử dụng cuốn sách hữu ích hỏi liên quan đến nội dung chính của bài. Để trả lời này cho việc xây dựng một vốn từ vựng phong phú. được thì bạn phải ghi lại các ý chính trong quá trình 7. Luyện tập từ mới khi viết luận. đọc. Hãy viết các ý chính này như một bản tóm tắt để bạn có thể xem lại sau đó. NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 11
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Tin tức & Diễn đàn trao đổi 2. Chia nhỏ để đọc nhằm làm tăng hiệu quả của - Nếu bỏ lỡ thông tin nào, hãy cách ra vài hoạt động đọc dòng để bổ xung sau. Nếu bạn không nhớ những Đối với những cuốn sách dày bạn nên chia thông tin đó, hãy h ỏi lại giáo viên hay các học viên nhỏ ra để đọc. Bạn nên tự kiểm tra thông tin đã đ ọc khác. trong sách sau khoảng 25 trang một. Điều này tưởng - Nên để nhiều khoảng trống trong ghi chép như thật phung phí thời gian vì bạn còn phải đọc rất để bổ xung thêm sau đó nhiều nhưng trái lại hoạt động này lại vô cùng cần - Nên có một chiếc máy để ghi âm lời giảng. thiết vì nó giúp bạn nhớ lại những gì đã h ọc và tránh Tất nhiên, hãy hỏi ý kiến giáo viên trước. bệnh “mơ hồ” - căn bệnh mà người đọc rất hay gặp - Dùng các ký hiệu để ghi bài nhanh hơn phải khi đọc nhiều thông tin cùng một lúc. - Chú ý lắng nghe những lời quan trọng. 3. Luyện tập thói quen đọc - Ghi chép những ví dụ khi cần thiết. Tốt nhất Tiếng Anh hàng ngày Bạn hãy rèn luyện kĩ là nên ghi lại tất cả những gì giáo viên ghi trên bảng. năng đọc tài liệu Tiếng Anh hàng ngày. Có như vậy - Tập trung chú ý vào cuối giờ học vì giáo thì bạn mới có thể đọc nhanh mà vẫn nắm được viên thường cung cấp rất nhiều thông tin vào 5 – 10 thông tin. Hãy chọn những tài liệu có mức độ khó phút cuối. phù hợp với trình độ của bạn. Để duy trì được thói - Dành khoảng10 phút sau tiết học để xem xét quen đọc Tiếng Anh hàng ngày bạn cũng nên ch ọn lại những ghi chép. Lúc này ban có thể thay đổi, sắp những tài liệu phù hợp với sở thích hay những đề tài xếp lại, thêm bớt, tóm tắt hay làm rõ những gì chư mà bạn thực sự quan tâm. Luyện kĩ năng đ ọc Tiếng hiểu. Anh nói riêng, ngoại ngữ nói chung là cả một quá - Ghi nhanh từ mới, những ý tưởng hay khái trình. Vì vậy bạn hãy dành khoảng 30 phút mỗi ngày niệm mới lạ vào sổ tay. đọc tài liệu Tiếng Anh bạn nhé! - Viết lại những gì bạn đã ghi chép trước tiết III. GHI CHÉP BÀI kiểm tra sẽ giúp bạn nhớ các chi tiết quan trọng. - Làm bài tập về nhà trước khi đến lớp, thử - Hãy chia sẻ những ghi chép với bạn cùng đoán trước xem giáo viên sẽ giảng về những vấn đề lớp bằng cách trao đổi bài với 1 hay 2 người khác. gì trong lớp học. Làm việc tập thể sẽ hiệu quả hơn làm việc cá nhân. - Đi học đầy đủ, nếu bạn bỏ một buổi học thì - Nếu có thể hãy đánh máy những ghi chép bạn có thể tự cho phép mình nghỉ những buổi học lên máy tính. Vì bạn sẽ nhanh chóng tìm đư ợc các tiếp theo. Và tất nhiên là bạn sẽ không thể ghi chép tài liệu này khi kỳ thi đến. bài nếu không đến lớp. - Đừng quên ghi chép khi đọc. Nếu bạn ấn - Hãy dùng loại vở được đóng đinh 3 lỗ để ghi tượng về một thông tin nào đó, hãy ghi lại, đơn giản chép bài thay vì loại vở đóng gáy kiểu xoắn ốc vì chỉ vì ấn tượng không thôi sẽ không thể giúp bạn loại vở này làm bạn khó phân loại và sắp xếp ghi nhớ được các thông tin đó. chép. - Những ghi chép của bài học này phải tách biệt với ghi chép của bài học khác. Nếu có thể, hãy để mỗi bài ghi chép ở một ngăn riêng trong kẹp giấy. - Chỉ nên viết trên một mặt giấy để sắp xếp các loại ghi chép dễ dàng hơn. Ngoài ra, nếu viết trên cả mặt giấy thì những ghi chép ở mặt kia thường dễ bị bỏ quên. - Khi đến lớp nhớ mang theo bút và bút chì dự phòng vì bạn sẽ không thể ghi chép nếu bạn không có bút. - Không cần ghi lại mọi lời giảng của giáo viên mà hãy tư duy để ghi những điều quan trọng nhất. Luôn động não chứ đừng chỉ ghi chép như một cái máy. NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 12
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Khoa học – Công nghệ & Đào tạo XÁC ĐỊNH MỘT SỐ THÔNG SỐ CÔNG NGHỆ HỢP LÝ KHI SỬ DỤNG TỜI TỰ HÀNH HAI TRỐNG ĐỂ VẬN XUẤT GỖ RỪNG TRỒNG Th.S: Vũ An Bình – Phòng Khoa học & HTQT ĐẶT VẤN ĐỀ Theo tính toán của “Dự thảo chiến lược phát * Giới hạn nghiên cứu triển Lâm nghiệp quốc gia từ 2010 đến 2015 mỗi + Tải trọng chuyến (Q); năm Việt Nam phải nhập khoảng 4 triệu m3, từ năm + Tốc độ kéo (V). 2015 - 2020 mỗi năm nhập khoảng 3 triệu m3 gỗ. 3. Nội dung nghiên cứu Chính vì vậy, để phát triển bền vững ngành chế biến - Xác định được mức độ hưởng ảnh, quy luật lâm sản đạt chỉ tiêu xuất khẩu 3,2 tỷ USD vào năm ảnh hưởng của vận tốc cáp kéo gỗ và tải trọng 2020 cần thiết phải tăng năng lực sản xuất của ngành chuyến đến năng suất và chi phí năng lượng riêng để duy trì trung bình 70 - 80% khả năng tự cung cấp của tời hai trống; nguyên liệu gỗ từ rừng trồng và quản lý rừng tự - Xác định giá trị hợp lý của các tham số điều nhiên bền vững. khiển: tốc độ cáp kéo (V), tải trọng chuyến (Q) ứng Với diện tích rừng trồng hiện nay đang ngày với các cấp độ dốc khác nhau; một mở rộng, thay thế cho những diện tích rừng tự 4. Phương pháp nghiên cứu nhiên đã mất đi, việc sử dụng các thiết bị, phương Sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiện kỹ thuật vào trong quá trình vận xuất gỗ từ thủ nghiệm. Kết quả thực nghiệm được xử lý theo công đến cơ giới đã và đang được áp dụng một cách phương pháp thống kê toán học. Ngoài ra, còn sử triệt để, trong đó sử dụng tời vận xuất gỗ là một dụng các phương pháp kế thừa các thành tựu đã đ ạt trong những biện pháp mang lại nhiều hiệu quả kinh được của các nghiên cứu về vận xuất tời trong nước tế. Tuy nhiên chưa có những đánh giá một cách cụ và trên thế giới. thể nào đối với việc sử dụng tời trong vận xuất gỗ III. KẾT QUẢ ĐỀ TÀI rừng trồng để đạt năng suất cao, giá thành hạ thông 3.1 Kết quả thực nghiệm đơn yếu tố qua việc xác định một số thông số hợp lý. * Ảnh hưởng của tải trọng chuyến (Q) đến năng Đề tài: “Xác định một số thông số công nghệ hợp lý suất Ng khi sử dụng tời tự hành hai trống để vận xuất gỗ Ng = f1(Q). Tải trọng Q thay đổi với Q = 0,2 rừng trồng” nhằm làm cơ sở khoa học cho việc đề đến 1 m3 (với vận tốc đảm bảo v = 0,36 m/s) xuất các giải pháp kỹ thuật và công nghệ để nâng - Phương trình ảnh hưởng của tải trọng Q đến cao hiệu quả sử dụng các loại tời này trong vận xuất năng suất Ng: gỗ rừng trồng ở nước ta. Ng = -0.0340 + 6.4929x – 1.7857x2 II. MỤC TIÊU, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI GIỚI - Đồ thị ảnh hưởng của tải trọng Q đến năng HẠN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU suất Ng của tời. 1. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài Biều đồ ảnh hưởng của tải trỌng Q đến Xác định một số thông số công nghệ hợp lý năng suất Ng khi sử dụng tời tự hành hai trống để vận xuất có hiệu 5,0 quả gỗ rừng trồng. 4,0 Năng suất Ng (m3/h) 2. Đối tượng, phạm vi và giới hạn nghiên cứu 3,0 * Đối tượng, phạm vi nghiên cứu + Tời tự hành hai trống. 2,0 + Địa hình đặc trưng đối với các loại rừng 1,0 trồng, dạng mái dông một chiều, mặt đất có trạng thái khô, thực bì cấp độ thấp, độ dốc trung bình từ 100. 0,0 + Gỗ thí nghiệm có đường kính dưới 25 cm, 0 0,5 1 1,5 Tải trọng Q (m3) chiều dài được cắt trong khoảng 2,2 m đến 3,0 m. Hình 3.1. Đồ thị ảnh hưởng của tải trọng Q đến năng suất Ng NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 13
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Khoa học – Công nghệ & Đào tạo * Ảnh hưởng của tải trọng chuyến (Q) đến chi phí * Ảnh hưởng của vận tốc cáp tải V đến chi phí năng lượng riêng Nr năng lượng riêng Nr Nr = f2(Q). Tải trọng Q thay đổi với Q = 0,2 Nr = f2(v). Tải trọng Q không thay đổi với Q = 0,6 đến 1 m3 (với vận tốc đảm bảo v = 0,36 m/s) m3. Vận tốc kéo cáp thay đổi từ v = 0,26 m/s đến - Phương trình ảnh hưởng của tải trọng Q đến 0,46 m/s. chi phí năng lượng riêng Nr: - Phương trình ảnh hưởng của vận tốc V đến chi phí Nr = 0,3073 – 0,1905x – 0,3810x2 năng lượng riêng Nr: - Xây dựng được đồ thị ảnh hưởng của tải Nr = 0,614 – 3,700x + 7,333x2 trọng Q đến chi phí năng lượng riêng của tời. (4.4) - Xây dựng được đồ thị ảnh hưởng của vận tốc V Biểu đồ ảnh hưởng của tải trọng Q đến chi phí năng lượng riêng Nr đến chi phí năng lượng riêng Nr của tời. 0,6 Chi phí năng lượng riêng Nr Biểu đồ ảnh hưởng vận tốc V đến chi phí 0,5 năng lượng riêng Nr 0,4 0,5 Chi phí năng lượng riêng Nr (Kwh/m3) 0,3 0,4 0,2 0,3 (Kwh/m3) 0,1 0,2 0,0 0 0,5 1 1,5 0,1 Tải trọng Q (m3) 0,0 Hình 3.2. Đồ thị ảnh hưởng của tải trọng Q đến 0 0,2 0,4 0,6 Vận tốc V (m/s) chi phí năng lượng riêng Nr * Ảnh hưởng của vận tốc cáp tải V đến năng suất Hình 3.4. Đồ thị ảnh hưởng của vận tốc V đến Ng chi phí năng lượng riêng Nr Ng = f1(v). Tải trọng Q không thay đổi với Q * Kết luận = 0,6 m3. Vận tốc kéo cáp thay đổi từ v = 0,26 m/s - Ảnh hưởng của tải trọng Q khi tải trọng Q đến 0,46 m/s. thay đổi từ 0,2 đến 1 m3 thì năng suất Ng và chi phí - Phương trình ảnh hưởng của vận tốc V đến năng lượng riêng Nr là hàm bậc 2. năng suất Ng: - Ảnh hưởng của vận tốc V khi vận tốc thay Ng = - 2,427 + 23,880x – 21,333x2 đổi từ 0,26 đến 0,46 m/s thì năng suất Ng và chi phí - Xây dựng được đồ thị ảnh hưởng của vận năng lượng riêng Nr là hàm bậc 2. tốc V đến năng suất Ng của tời. 3.2. Kết quả thực nghiệm đa yếu tố * Xác định mô hình toán và thực hiện các phép tính kiểm tra Biểu đồ ảnh hưởng của vận tốc V đến năng suất Ng - Hàm năng lượng riêng có dạng: 4,5 Nr = - 0,922 + 0,420X1 – 0,184X12 + 6,037X2 Năng suất (m3/h) 4,0 + 0,146X2X1 – 8,444X22 3,5 3,0 - Hàm năng suất có dạng: 2,5 Ng = 1,081 + 5,631X1 – 2,312X12 – 7,877X2 2,0 1,5 + 0,417X2X1 + 11,333X22 1,0 * Chuyển phương trình hồi quy của hàm mục 0,5 0,0 tiêu về dạng thực 0 0,2 0,4 0,6 - Hàm năng lượng riêng dạng thực: Vận tốc V (m/s) Nr = – 132,35 – 1,117Q - 1,1499Q2 + 666,18V Hình 3.3. Đồ thị ảnh hưởng của vận tốc V đến + 3,645Q.V –743,25V2 - Hàm năng suất dạng thực: năng suất Ng Ng = 164,92 + 27,67Q – 14,453Q2 – 901,02V + 10,417V.Q + 1048,38V2 NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 14
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Khoa học – Công nghệ & Đào tạo * Xác định thông số làm việc tối ưu của tời 2 (Công thức 3.15) của tời hai trống khi vận xuất gỗ trống rừng trồng. Với giá trị tối ưu tìm đư ợc khi Q = 0,6486 m3; 2. Đã l ựa chọn hai yếu tố quan trọng là tải trọng V = 0,3026 m/s. chuyến (Q) và vận tốc cáp tời (V) để nghiên cứu ảnh Thay các giá trị Q; V vào phương trình N g và hưởng của chúng đến năng suất và chi phí năng Nr ta được giá trị tối ưu: lượng riêng, làm cơ sở định hướng cho quá trình Nrmin = 0,6860 Kwh/m3 nghiên cứu thực nghiệm. Ngmax = 2,185 m3/h 3. Bằng phương pháp quy hoạch thực nghiệm đã xây * Khảo nghiệm máy với các giá trị tối ưu của các dựng được phương trình hồi quy và hàm tương quan thông số ảnh hưởng biểu diễn mối quan hệ giữa năng suất và chi phí Kết quả sai lệch giữa tính toán và thử nghiệm: năng lượng riêng: - Năng suất: 2,185/2,211 = 97,7 % * Năng suất gom gỗ của tời: - Năng lượng riêng: 0,6860/0,702 = 98,8% - Phương trình hồi quy: Nhận xét: Sự sai lệch giữa tính toán và thử nghiệm Ng = 1,081 + 5,631X1 – 2,312X12 – 7,877X2 không đáng kể, do vậy giá trị tối ưu tính toán có thể + 0,417X2X1 + 11,333X22 chấp nhận được. - Phương trình dạng thực: 3.3. Kết quả xác định hệ số cản giữa bó gỗ và mặt Ng = 164,92 + 27,67Q – 14,453Q2 – đất khi kéo lết bằng tời 901,02V+10,417V.Q+1048,38V2 Biểu kết quả tính toán lực cản ma sát giữa gỗ và * Chi phí năng lượng riêng gom gỗ của tời: mặt đất. - Phương trình hồi quy: STT Tải trọng Q (Tấn) Fk (Tấn) f Nr = - 0,922 + 0,420X1 – 0,184X12 + 6,037X2 1 0,2 0,11 0,550 + 0,146X2X1 – 8,444X22 2 0,4 0,21 0,525 - Phương trình d ạng thực: Ng = – 132,35 – 1,117Q - 1,1499Q2 + 3 0,6 0,52 0,867 666,18V + 3,645Q.V – 743,25V2 4 0,8 0,65 0,831 4. Xác định được giá trị tối ưu của vận tốc V = 5 1 0,98 0,980 0,3026 (m/s), tải trọng Q = 0,6486 (m3), với chi phí Trung bình 0,747 năng lượng riêng Nrmin = 0,686 Kwh/m3 và năng suất Ngmax = 2,185 m3/h. KẾT LUẬN 5. Qua quá trình thực nghiệm đã xác đ ịnh được hệ số Đề tài đã thu đư ợc một số kết quả sau: cản giữa bó gỗ rừng trồng và mặt đất khi kéo gỗ 1. Xây dựng được công thức lý thuyết tính toán năng bằng tời theo phương pháp kéo lết, với hệ số cản suất (Công thức 3.5) và chi phí năng lượng riêng trung bình tính toán được f = 0,747. NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 15
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Khoa học – Công nghệ & Đào tạo XÁC ĐỊNH MỘT SỐ THÔNG SỐ CÔNG NGHỆ HỢP LÝ KHI SỬ DỤNG TỜI TỰ HÀNH MỘT TRỐNG ĐỂ VẬN XUẤT GỖ RỪNG TRỒNG ThS: Nguyễn Phúc Duy – Khoa Lâm học I. ĐẶT VẤN ĐỀ chuyến đến năng suất và chi phí năng lượng riêng Gỗ rừng trồng là nguyên liệu chủ yếu cho các của tời một trống; ngành chế biến để làm hàng xuất khẩu của nước ta, - Xác định giá trị hợp lý của các tham số điều từ năm 2000 trở lại đây phần lớn phải nhập khẩu từ khiển: tốc độ cáp kéo (V), tải trọng chuyến (Q). nước ngoài. Năm 2003 đã nhập trên 250 triệu USD 4. Phương pháp nghiên cứu gỗ và phụ liệu gỗ, năm 2004 nhập 700 triệu USD Đề tài chọn phương pháp nghiên cứu thực tương đương 2,5 triệu m3, và tính đến năm 2010 nghiệm để thực hiện. Kết quả thực nghiệm được xử nhập khẩu 1,1 tỷ USD gỗ và sản phẩm gỗ, được lý theo phương pháp thống kê toán học. Ngoài ra, nhập từ 23 thị trường trên toàn thế giới. còn sử dụng các phương pháp kế thừa các thành tựu Hiện nay, diện tích rừng trồng đang ngày một đã đạt được của các nghiên cứu về tời ở trong nước mở rộng, thay thế cho những diện tích rừng tự nhiên và trên thế giới. đã mất đi, việc sử dụng các thiết bị, phương tiện kỹ III. KẾT QUẢ ĐỀ TÀI thuật vào trong quá trình vận xuất gỗ từ thủ công 3.1. Kết quả thực nghiệm đơn yếu tố đến cơ giới đã và đang được áp dụng một cách triệt a. Ảnh hưởng của tải trọng chuyến (Q) đến để, trong đó sử dụng tời vận xuất gỗ là một trong năng suất Ng những biện pháp mang lại nhiều hiệu quả kinh tế. Ng = f1(Q); Tải trọng Q thay đổi với Q = 0,2 Đề tài: “Xác định một số thông số công nghệ đến 1 m3 - (với vận tốc đảm bảo v = 0,3 m/s) hợp lý khi sử dụng tời tự hành một trống để vận xuất - Phương trình ảnh hưởng của tải trọng Q đến gỗ rừng trồng ” đã được thực hiện nhằm đánh giá năng suất Ng: một cách cụ thể nào đối với việc sử dụng tời trong Ng = 0,127 + 17,896X1 – 21,238X12 vận xuất gỗ rừng trồng để đạt năng suất cao, giá - Ta xây dựng được đồ thị ảnh hưởng của tải thành hạ thông qua việc xác định một số thông số trọng Q đến năng suất: hợp lý. Biểu đồ ảnh hưởng của tải trọng Q đến năng II. MỤC TIÊU, ĐỐi TƯỢNG, PHẠM VI GIỚi suất Ng HẠN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 005 Năng suất Ng (m3/h) 1. Mục tiêu nghiên cứu 004 Xác định một số thông số công nghệ hợp lý 003 của tời tự hành một trống để sử dụng một cách hiệu 002 001 quả nhất khi vận xuất gỗ rừng trồng trong các điều 000 kiện địa hình khai thác khác nhau. 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Tải trọng Q (m3) Đối tượng nghiên cứu của đề tài: + Tời một trống tự hành một trông do đề tài Hình 1. Đồ thị ảnh hưởng của tải trọng Q đến năng nhánh KC 07 - 26 - 06 chế tạo. suất Ng + Gỗ rừng trồng với công nghệ Khai thác b. Ảnh hưởng của tải trọng chuyến (Q) chi phí trắng; năng lượng riêng Nr Đề tài nghiên cứu chỉ tập trung vào 2 yếu tố Nr = f2(Q); Tải trọng Q thay đổi với Q = 0,2 quan trọng: đến 1 m3 - (với vận tốc đảm bảo v = 0,3 m/s) + Tải trọng chuyến; - Phương trình ảnh hưởng của tải trọng Q đến + Tốc độ kéo; chi phí năng lượng riêng: 3. Nội dung nghiên cứu Nr = 0,197 – 0,722X1 + 1,643X12 - Xác định được mức độ ảnh hưởng, quy luật - Xây dựng đồ thị ảnh hưởng của tải trọng Q ảnh hưởng của vận tốc cáp kéo gỗ và tải trọng đến chi phí năng lượng riêng: NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 16
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Khoa học – Công nghệ & Đào tạo Biểu đồ ảnh hưởng tải trọng Q đến chi phí năng biểu đồ ảnh hưởng của vận tốc V đến chi phí lượng riêng Nr năng lượng riêng Nr Chi phí năng lượng riêng Nr 00.000 0.000 chi phí năng lượng riêng Nr 00.000 0.000 (kwh/m3) 00.000 00.000 0.000 (kwh/m3) 00.000 0.000 00.000 00.000 0.000 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 000 000 000 000 000 Tải trọng Q (m3) Vận tốc V (m/h) Hình 2. Đ ồ thị ảnh hưởng của tải trọng Q đến chi Hình 4. Đ ồ thị ảnh hưởng của vận tốc V đến chi phí phí năng lượng riêng Ng năng lượng riêng Ng c. Ảnh hưởng của vận tốc cáp tải đến năng suất e. Kết luận Ng - Ảnh hưởng của tải trọng Q khi tải trọng Q thay đổi Ng = f1(v); Tải trọng Q không thay đổi với Q từ 0,2 đến 1 m3 thì năng suất Ng và chi phí năng = 0,3 m3. Vận tốc kéo cáp thay đổi từ v = 0,2 m/s lượng riêng Nr là hàm bậc 2. đến 0,4 m/s. - Ảnh hưởng của vận tốc V khi vận tốc thay đổi từ - Phương trình ảnh hưởng của vận tốc V đến 0,26 đến 0,46 m/s thì năng su ất Ng và chi phí năng năng suất Ng: lượng riêng Nr là hàm bậc 2. Ng = 1,206 + 8,245X – 4,286X2 3.2. Kết quả thực nghiệm đa yếu tố 2 - Xây dựng được đồ thị ảnh hưởng của vận a. Xác định mô hình toán và thực hiện các phép tốc V đến năng suất của tời. tính kiểm tra Hình 3. Đồ thị ảnh hưởng của vận tốc V đến năng * Hàm chi phí năng lượng riêng có dạng: suất Ng Nr = 0,607-1,454X1+2,361X12 -1,899X2+0,625X1X2+ 2,111X22 Ảnh hưởng của vận tốc V đến năng suất Ng * Hàm chi phí năng suất có dạng: 0.005 0.004 Ng = - 1,938+15,407X1–19,653X1X1 Năng suất Ng (m3/h) 0.004 + 8,362X2 + 8,958X2X1 + 11,278X2X2 0.003 b. Chuyển phương trình hồi quy của hàm mục 0.003 0.002 tiêu về dạng thực 0.002 + Hàm chi phí năng lượng riêng dạng thực: 0.001 0.001 Nr = 3.2761 - 8,9599Q - 1,0206Q2 - 7,9626V - 0.000 3,8205Q.V - 9,1259V2 000 000 000 000 000 + Hàm chi phí năng suất dạng thực: Vận tốc V (m/h) Ng = -1,5554 + 2,3745Q – 4,9123Q2 + 6,2591V + 4,4791V.Q – 1,2778V2 d. Ảnh hưởng của vận tốc cáp tải đến chi phí c. Xác định thông số làm việc tối ưu của tời 1 năng lượng riêng Nr trống Nr = f2(v); Tải trọng Q không thay đổi với Q = 0,3 Với giá trị tối ưu tìm đư ợc khi Q = 0,3318 m3; m3. Vận tốc kéo cáp thay đổi từ v = 0,2 m/s đến 0,4 V = 0,2702 m/s. m/s. Thay các giá trị Q; V vào phương trình Ng và - Phương trình ảnh hưởng của vận tốc V đến Nr ta được giá trị tối ưu: Ng = 3,6758; Nr = 0,0638 chi phí năng lượng riêng Nr: d. Khảo nghiệm máy với các giá trị tối ưu của các Nr = 0,342 – 1,227X + 1,333X2 thông số ảnh hưởng - Xây dựng được đồ thị ảnh hưởng của vận Trên cơ sở số liệu tính toán được ta có giá trị tốc V đến chi phí năng lượng riêng của tời. tối ưu X1 của tải trọng chuyến, X2 của vận tốc trống tời: X1 = 0,159 ; X2 = 0,298 Kết quả tính toán: Y1min = 0,0638 Kwh/m3. Y2max = 3,6758 m3/h. NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 17
TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM ĐÔNG BẮC Khoa học – Công nghệ & Đào tạo Kết quả thí nghiệm: Y1min = 0,0657 Kwh/m3. 2. Trên cơ sở lý luận chung về quá trình kéo Y2max = 3,7341 m3/h. gỗ bằng tời, luận văn đã xây dựng được công thức lý Sai lệch giữa tính toán và thử nghiệm: thuyết tính toán năng suất và chi phí năng lượng + Năng suất: (3,6758/3,7341).100% = 98,43% riêng của tời tự hành một trống khi vận xuất gỗ rừng + Chi phí năng lượng riêng: trồng. (0,0638/0,0657).100% = 97,1% Khi tiến hành phân tích các yếu tố ảnh hưởng 3.3. Kết quả xác định hệ số cản giữa cây gỗ và đến hai chỉ tiêu này, luận văn đã lựa chọn hai yếu tố mặt đất khi kéo lết bằng tời quan trọng là tải trọng chuyến (Q) và vận tốc cáp tời Bảng kết quả tính toán lực cản ma sát giữa gỗ và (V) để nghiên cứu ảnh hưởng của chúng đến năng mặt đất. suất và chi phí năng lượng riêng làm cơ sở định Tải trọng Q hướng cho quá trình nghiên cứu thực nghiệm. STT Fk (Tấn) f 3. Bằng phương pháp quy hoạch thực nghiệm (Tấn) 1 0,1 0,09 0,90 đã xây dựng được phương trình hồi quy và hàm 2 0,2 0,18 0,92 tương quan biểu diễn mối quan hệ giữa năng suất và 3 0,3 chi phí năng lượng riêng với các yếu tố ảnh hưởng 0,28 0.93 đã chọn. 4 0,4 0,38 0.95 4. Khảo sát các phương trình tương quan xác 5 0,5 0,45 0,90 định được giá trị vận tốc cáp tời tối ưu V = 0,2702 Trung bình 0,91 (m/s), và tải trọng chuyến tối ưu Q = 0,3318 (m3). Như vậy, hệ số cản giữa cây gỗ và mặt đất khi Khi đó ở điều kiện thí nghiệm, chi phí năng lượng kéo lết bằng tời, xác định được bằng thực nghiệm f riêng của tời thấp nhất và năng suất của tời là lớn = 0,9. nhất: IV. KẾT LUẬN Nrmin = 0,0638 Kwh/m3. 1. Qua thực tế khảo nghiệm cho thấy, mẫu tời Ngmax = 3,6758 m3/h. tự hành một trống được chế tạo trong đề tài nhánh Khảo nghiệm quá trình gom gỗ bằng tời với KC 07 - 26 - 06 cùng với một số thiết bị phục vụ các trị số tối ưu, kết quả cho thấy tời làm việc hoàn khai thác khác nhằm mục đích “Nghiên cứu lựa toàn ổn định; sai lệch giữa kết quả tính toán với kết chọn công nghệ và hệ thống thiết bị cơ giới hóa các quả đo nhỏ hơn 5%, do vậy các phương trình tương khâu làm đất, trồng, chăm sóc rừng trồng và khai quan lập được đảm bảo độ tin cậy và các giá trị tối thác gỗ” đáp ứng tốt với yêu cầu vận xuất gỗ rừng ưu nêu trên nên có thể sử dụng trong thực tiễn sản trồng. xuất. Mẫu tời khảo nghiệm có công suất vừa, vận 5. Qua quá trình thực nghiệm đã xác định tốc kéo được thay đổi với các mức độ khác nhau được hệ số cản giữa cây gỗ và mặt đất khi kéo gỗ bằng cách điều chỉnh ga, với ưu điểm nhỏ gọn, khả bằng tời theo phương pháp kéo lết, với hệ số cản năng di động cao phù hợp với nhiều điều kiện địa trung bình xác định được f = 0,91. hình vận xuất khác nhau. NORTHEAST COLLEGE OF AGRICULTURE & FORESTRY - SỐ 5 - 2012 18

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

LV.09: Bộ Luận Văn Tốt Nghiệp Chuyên Ngành Quản Trị Kinh Doanh

81 tài liệu

1641 lượt tải

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.