Kinh nghiệm của các nước về đào tạo nghề hướng tới việc làm

KINH NGHI M QU C T<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Email binhtvet1 2@gmail com<br /> <br /> <br /> <br /> Tóm t t<br /> <br /> Bài vi t này t ng h p m t s kinh nghi m c a các n c tr n th gi i v ào t o ngh h ng<br /> t i vi c làm nh m áp ng nhu c u c a th tr ng lao ng. T ó a ra m t s bài h c kinh<br /> nghi m cho giáo d c ngh nghi p c a Vi t Nam.<br /> <br /> kh a giáo d c ngh nghi p, c tr ng, m h nh ào t o, bài h c kinh nghi m.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1 G áo d c ngh ngh p c a b c gi và t i a 1.800 gi v i th i gian t 1-2 n m<br /> ( annada) 2 trong khi các CT T ng n h n l y ch ng<br /> nh n chuy n m n ngh (ASP) ph i h c t 330-<br /> Québec là t nh l n nh t Canada và là khu 900 gi ho c ch ng nh n h c ngh (AEP) t<br /> v c duy nh t mà ti ng Pháp là ng n ng giao 240 720 gi , trong th i gian t i thi u 1 n m.<br /> ti p chính. Do nh h ng c a v n hóa Anh-<br /> i v i ào t o k thu t, các CT T l y<br /> Pháp, h th ng giáo d c c a T nh kh ng gi ng<br /> b ng k thu t c th c hi n trong 3 n m<br /> v i các t nh khác c a Canada. Theo Hi n pháp<br /> trong khi l y ch ng nh n h c cao ng ch m t<br /> Canada, chính quy n Québec ch u trách nhi m<br /> kho ng th i gian t vài tháng t i h n 1 n m.<br /> v giáo d c. Giáo d c ngh nghi p (GDNN) là<br /> m t nhánh dành cho các h c sinh mu n tham<br /> M c ti u chính c a h th ng GDNN c a<br /> gia th tr ng lao ng s m sau trung h c.<br /> Québec là s tham gia lâu dài c a h c sinh sau<br /> khi t t nghi p vào m i tr ng ngh nghi p.<br /> Các ch ng tr nh GDNN hi n nay c a<br /> t c m c ti u này, chính quy n Québec<br /> Québec r t a d ng. Có g n 300 ch ng tr nh<br /> ban hành nhi u chính sách nh m áp ng<br /> ào t o (CT T) c bi n so n theo ph ng<br /> v i các y u c u c a vi c làm, trong ó Québec<br /> pháp ti p c n n ng l c. Các ch ng tr nh này<br /> r t coi tr ng qu n l các CT T. H a<br /> phân b theo 21 l nh v c ào t o và bao tr m<br /> ra ph ng pháp xây d ng CT T cho GDNN<br /> toàn b các ngh òi h i c n ph i qua ào t o<br /> theo ph ng pháp DACUM. Ph ng pháp<br /> ngh và k thu t.<br /> này c th c hi n b ng cách phân tích vi c<br /> làm (job analysis) t i v trí vi c làm th c t c a<br /> ng i lao ng tr n c s ó, xác nh m c<br /> <br /> <br /> guy n h hanh nh - ng c c Giáo d c ngh nghi p<br />  KINH NGHI M QU C T<br /> <br /> ti u và n i dung c a CT T áp ng nhu c u H th ng GDNN c a Québec óng<br /> c a vi c làm. góp tr c ti p n s phát tri n kinh t x h i<br /> c a Québec và c coi là h nh m u thành<br /> C ng tác qu n l các CT T c a GDNN<br /> c ng c a c ng cu c c i cách h th ng này t<br /> các tr nh c th c hi n ch t ch t khâu<br /> nh ng n m 80 c a th k tr c Canada.<br /> l p k ho ch, thi t k , tri n khai, theo dõi và<br /> ánh giá nh m trang b cho h c sinh nh ng<br /> 2 th ng o t o ngh song h nh<br /> n ng l c ngh nghi p c n thi t b c vào<br /> c a ng hòa n bang c 3 4 5<br /> th gi i vi c làm.<br /> Là m t n c phát tri n thu c Tây u,<br /> Các c s ào t o (CS T) ngh t i<br /> n c c s h u m t h th ng ào t o ngh<br /> Québec tuân th các b c qu n l CT T,<br /> n i ti ng th gi i, c nhi u qu c gia h c t p,<br /> c bi t k t n i ch t ch v i nhi u i tác<br /> ó là m h nh ào t o ngh song hành (dual<br /> l p k ho ch và cung ng ào t o áp ng<br /> system). Khái ni m “dual system chính th c<br /> v i nhu c u c a th tr ng lao ng (TTL ).<br /> c s d ng t n m 1964 và ngày nay<br /> Các c s s d ng lao ng (CSSDL ) tham<br /> tr thành c m t c s d ng ph bi n<br /> gia vào t t c các cu c i u tra, kh o sát<br /> các qu c gia. c tr ng c b n nh t c a h<br /> giúp các c s ào t o bi n so n ho c i u<br /> th ng ào t o ngh song hành là s li n k t<br /> ch nh CT T m t cách ph h p. H c ng c<br /> gi a CS T và c s s n xu t (CSSX) trong<br /> các chuy n gia c a các ngh khác nhau tham<br /> vi c t ch c quá tr nh ào t o.<br /> gia tr c ti p vào c ng o n phân tích vi c làm<br /> xác nh các n ng l c ngh nghi p theo V i m h nh này, quá tr nh ào t o ngh<br /> y u c u c a TTL . H n n a, h s n lòng ti p c t ch c song song v a nhà tr ng<br /> nh n h c sinh trong ào t o giai o n th c v a CSSX. Trong m i tu n l , h c sinh c<br /> t p ho c theo dõi ánh giá theo m h nh v a h c m t s ngày tr ng và m t s ngày<br /> làm v a h c ho c b ng con ng h c ngh CSSX, h c l thuy t tr ng và h c th c hành<br /> n i làm vi c th ng qua c t c m t ng i thu c CSSX. T l s ngày h c tr ng và c<br /> n v theo dõi ho t ng này. Th ng qua các s s n xu t ph thu c vào quá tr nh ào t o.<br /> ho t ng h p tác ch t ch v i CS T, các Trong th i gian u c a khoá ào t o, h c sinh<br /> CSSDL d dàng ch n l c c h c sinh áp c h c tr ng nhi u h n, nh ng càng v<br /> ng v i nhu c u c a h ngay khi còn ng i tr n cu i khoá, s ngày h c CSSX càng c<br /> gh nhà tr ng. B n c nh ó, h c sinh c ng t ng l n, có th chi m kho ng 70 , b i l càng<br /> có nhi u c h i ti p xúc v i các CSSDL v cu i khoá h c th t l gi th c hành càng<br /> t m ki m vi c làm cho m nh. t ng.M h nh này c bi u th nh S 1.<br /> <br /> <br /> L L<br /> T tr ng L thuy t<br /> thuy t thuy t Thi T t<br /> Th c nghi p<br /> T SS Th c hành Th c hành<br /> hành<br /> <br /> S 1 M h nh ào t o song hành<br />  KINH NGHI M QU C T<br /> <br /> C ng hoà Li n bang c ào t o ngh t o nh h ng th c hành trong h th ng ào<br /> song hành tr thành Lu t. H c sinh khi h c t o song hành góp ph n phát tri n kinh t<br /> th c hành t i CSSX c g i là “c ng sinh , và làm n n danh ti ng c a n c c.<br /> m c ng ph c nh c ng nhân và tham gia<br /> Nh n chung, v i nh ng u i m n i tr i<br /> các ho t ng nh ho t ng c ng oàn c a<br /> c a h th ng ào t o song hành, h th ng này<br /> doanh nghi p. Trong quá tr nh c h c t p<br /> th c s góp ph n làm n n s n nh và<br /> theo m h nh song hành, h c sinh s m c<br /> t ng tính c nh tranh c a n n kinh t , g n k t<br /> s ng và lao ng c ng v i nh ng c ng nhân<br /> gi a lao ng và vi c làm ng th i giúp th<br /> lành ngh n n nhanh chóng l nh h i c kinh<br /> h tr c a n c c h i nh p nhanh chóng<br /> nghi m c a h trong m i tr ng s n xu t th t,<br /> vào th gi i vi c làm.<br /> lu n ph n u nâng cao ch t l ng và n ng<br /> su t lao ng c ng nh ti p c n c v i Tuy nhi n, áp d ng ào t o ngh theo<br /> nh ng t nh hu ng s n xu t th c t và cách gi i m h nh ào t o song hành c n có nh ng i u<br /> quy t các v n n y sinh trong các t nh hu ng ki n nh t nh:<br /> s n xu t hàng ngày là m t i u l t ng mà<br /> nhà tr ng kh ng th có c. c tr ng - L nh o các CSSX ph i th c s nh n<br /> khác c a m h nh ào t o song hành t i CHLB th c c t m quan tr ng c a i ng lao<br /> c là ng i h c k h p ng v i CSSX và ng k thu t (L KT) trong vi c t n t i và phát<br /> c tr l ng theo th a thu n c a các b n. tri n c a chính m nh trong c ch th tr ng<br /> Quá quá tr nh th c t p t i n i làm vi c, các c nh tranh kh c li t.<br /> CSSX d dàng phát hi n ra nh ng lao ng<br /> - Các CSSX th c s làm n phát t trong<br /> lành ngh , b sung vào i ng nhân l c c a<br /> c ch th tr ng. H th c s có nhu c u<br /> m nh, làm cho i ng nhân l c ít b bi n ng<br /> và i u ki n u t cho phát tri n nhân l c<br /> và i u này làm gi m chi phí cho h , m t khác<br /> c a m nh, y u t quan tr ng hàng u trong<br /> có th giúp h c sinh g n bó v i n i m nh<br /> chi n l c u t phát tri n.<br /> h c và th c t p tay ngh .<br /> - CS T có n ng l c và các i u<br /> M h nh này t n d ng c u th c a ki n ào t o L KT th c s có ch t l ng<br /> m i b n: nhà tr ng có u th v gi ng d y áp ng c y u c u c a các CSSX.<br /> l thuy t và CSSX có u th trong d y th c<br /> hành. V i nh ng u vi t c a nó, m h nh ào - Nhà n c t o y m i c ch cho<br /> t o song hành ngày nay ang phát tri n i b n th c hi n t t m i li n k t trong ào t o.<br /> nhi u n c tr n th gi i.<br /> Thi u m t trong các i u ki n tr n ây<br /> th vi c ào t o ngh theo m h nh song hành<br /> H th ng ào t o ngh song hành c a<br /> s g p nhi u khó kh n, th m chí còn th t b i.<br /> c v n hành trong s ph i k t h p c a các<br /> C ng chính v l ó mà nhi u n c nh Trung<br /> c quan: các B li n bang, các b t ng bang,<br /> qu c, Thái lan áp d ng kh ng thành c ng<br /> nhà tuy n d ng, các hi p h i và các t ch c<br /> m h nh ào t o này.<br /> c ng oàn nh m xây d ng: h s v tr nh /<br /> ti u chu n ào t o ngh các quy nh ki m tra 3 o t o ngh th o m h nh KOSEN<br /> th i l ng và n i dung CT T tr nh chuy n c a Nh t B n<br /> m n và các ti u chí m b o ch t l ng. ào<br />  KINH NGHI M QU C T<br /> <br /> X h i Nh t B n v n r t coi tr ng vi c n ng c tài li u, ph ng pháp t duy khoa<br /> h c và giáo d c nhân cách con ng i v i h c, tranh lu n khoa h c, làm vi c t p th , s m<br /> th c trách nhi m và tinh th n k lu t cao. ti p c n nh ng v n th c ti n. Ph ng pháp<br /> Chính sách ào t o ngh c a Nh t th hi n này òi h i ng i giáo vi n ph i kh ng ng ng<br /> rõ s phân lu ng sau trung h c, c bi t, v i h ch iv nl n áp ng v i y u c u gi ng<br /> m h nh ào t o KOSEN hi n nay, cho phép d y. Trong m h nh KOSEN, h n 80 gi ng<br /> h c sinh v a h c v n hóa v a h c ngh và k t vi n là nh ng ng i có tr nh cao v chuy n<br /> thúc quá tr nh h c t p s h u t m b ng có giá m n. B n c nh ó, các tr ng KOSEN c<br /> tr qu c gia d dàng t m ki m vi c làm. Ng i u t c s v t ch t, máy móc thi t b ph c<br /> Nh t phát tri n m nh m m h nh KOSEN v ào t o r t hi n i các h c sinh có th<br /> m t m h nh ti u bi u ào t o g n v i vi c thích nghi nhanh chóng v i vi c làm sau khi t t<br /> làm và ang là m h nh lan t a ra nhi u n c nghi p. ng th i, nh ng n m cu i, h c sinh<br /> tr n th gi i. c dành ph n l n th i gian ti n hành các<br /> thí nghi m và th c t p d i s h ng d n c a<br /> Kosen (Ti ng Nh t:<br /> giáo vi n và chuy n gia nh m phát huy tính<br /> ti ng Anh: National Institute of Technology) là<br /> sáng t o c a m i cá nhân.Tính h p d n c a<br /> h th ng các tr ng ào t o k thu t qu c l p<br /> các tr ng KOSEN kh ng ch là ch t l ng<br /> t i Nh t B n c thành l p n m 1961 nh m<br /> ào t o cao mà còn có nhi u c h i cho sinh<br /> áp ng nhu c u nhân l c l n t ngành c ng<br /> vi n t phát tri n và th hi n m nh.<br /> nghi p khi n n c ng nghi p Nh t B n ang<br /> m c phát tri n v t tr i. T ng s Kosen Nh t KOSEN ào t o các k s có tính sáng<br /> b n th i i m hi n t i là 57 tr ng (51 tr ng t o và th c ti n gi i quy t các v n x h i<br /> c p qu c gia, 3 tr ng c ng và 3 tr ng t ). tr n toàn th gi i, t o ra m t s i m i b ng<br /> c tính hi n có kho ng 300,000 sinh vi n t t s c m nh c a c ng ngh và gi i quy t các v n<br /> nghi p Kosen ang tích c c óng góp cho c nh m t “Bác s x h i . Kho ng 99 sinh<br /> ngành c ng nghi p l n l nh v c h c thu t nh vi n t t nghi p t các tr ng KOSEN t m c<br /> thi t k , nghi n c u, qu n l v.v. vi c làm và làm các c ng vi c úng chuy n<br /> ngành h c t p c a m nh.<br /> C t lõi c a ch ng tr nh KOSEN là ào<br /> t o phát tri n ngu n nhân l c có k n ng th c Hi n nay, KOSEN c c ng nh n r ng<br /> hành, sáng t o và g n k t ch t ch ngành c ng r i tr n toàn th gi i, kh ng ch do h a ra<br /> nghi p, qua ó, góp ph n gi i quy t vi c làm các ch ng tr nh d y ngh ch t l ng cao mà<br /> hi u qu cho ng i h c. còn do b ng c p c a KOSEN áp ng c<br /> nhu c u c a TTL , c bi t là các l nh v c s n<br /> M h nh này ti p nh n h c sinh sau khi<br /> xu t. M h nh KOSEN và ang có óng góp<br /> t t nghi p trung h c c s (THCS) tu i<br /> r t l n cho t n c Nh t B n th nh v ng<br /> 15 và ào t o h c sinh trong 5 n m c p<br /> nh ngày nay v i s phát tri n khoa h c c ng<br /> b ng cao ng. KOSEN s d ng xuy n su t<br /> ngh hàng u th gi i.<br /> ph ng pháp t v n (problem based<br /> learning) trong quá tr nh d y h c, nh m giúp 4 th ng o t o ngh c a c 8<br /> h c sinh phát huy tính tích c c, ch ng c là m t qu c gia phát tri n, n m trong<br /> trong h c t p, ng th i, ng i h c c rèn s các qu c gia th nh v ng nh t, là n n kinh<br /> luy n các k n ng c n thi t nh thói quen/k t l n th 12 th gi i. Ch s phát tri n con<br />  KINH NGHI M QU C T<br /> <br /> ng i cao th hai toàn c u, x p th h ng cao t o. Các gói ào t o quy nh c th các ki n<br /> trong nhi u l nh v c nh ch t l ng sinh ho t, th c, k n ng c n thi t ph h p v i các tr nh<br /> y t , giáo d c, kinh t tr n toàn qu c nh m th c hi n hi u qu các<br /> CT T.<br /> H th ng GDNN c a c c c tr ng<br /> b i h th ng TAFE (Technical and Further Các ngành, ngh c a c c th c hi n<br /> Education) ào t o t tr nh S c p v i d a tr n ph ng pháp ti p c n n ng l c, các<br /> ch ng ch ngh b c 1 n b c 4, ti p n là ti u chu n n ng l c c th hi n trong các<br /> Cao ng ngh v i b ng Cao ng và Cao gói ào t o cho t ng ngh , theo ó, xác nh<br /> ng nâng cao. H th ng này c thi t k r t rõ t ng n ng l c ng i h c ph i t c<br /> v i CT T li n th ng, ti p n i gi a các tr nh sau khi t t nghi p. M i gói ào t o bao g m<br /> và u ra g n v i vi c làm. Nh v y, có th m t s n ng l c và h ng d n c th h c<br /> th c hi n ào t o r t m m d o, linh ho t t o sinh n m b t tr c khi l a ch n gói ào t o.<br /> thu n l i cho ng i h c có th c n g h c n y,<br /> H th ng giáo d c ngh nghi p t i c v n<br /> h c su t i, nâng cao tr nh ngh nghi p<br /> hành v i s g n k t ch t ch gi a Chính ph ,<br /> khi c n thi t và có i u ki n mà kh ng ph i h c<br /> CS T và CSSDL trong ó Chính ph li n<br /> l i nh ng i u h c. S d có th th c hi n<br /> bang cung c p kinh phí dành cho vi c ào t o<br /> c nh v y là v h th ng ào t o này c<br /> và ánh giá, phát tri n chính sách và cung c p<br /> xây d ng d a tr n ba tr c t chính là:khung<br /> các quy nh, m b o ch t l ng c a l nh v c<br /> tr nh qu c gia, ti u chu n ngh qu c gia và<br /> GDNN. Các CSSDL thu c các ngành tham<br /> ki m nh ch t l ng GDNN c p qu c gia.<br /> gia vào t t c các ho t ng c a h th ng giáo<br /> k t n i v i vi c làm, hi n c h nh d c ngh nghi p và có vai trò tr ng y u i<br /> thành m ng l i H tr H c vi c Australia v i thành c ng c a h th ng ào t o này trong<br /> (AASN) ho t ng t i kho ng 400 a i m vi c cung c p nhân l c cho TTL .<br /> giúp các c ng ty và t ch c tuy n d ng, ào<br /> 5 th ng o t o ngh c a<br /> t o và ti p t c s d ng nh ng h c vi n c a c<br /> Ph l pp n s 9<br /> t tr c khi b t u n khi hoàn thành khóa<br /> h c. Có kho ng 190 t ch c ào t o nhóm Là m t qu c o thu c khu v c ng<br /> (GTOs) tuy n d ng các h c vi n ho c th c t p Nam v i m i tr ng a v n hóa và ti ng<br /> sinh và k t n i h v i các CSSDL . Anh c s d ng nh là m t ng n ng chính<br /> th ng c a c n c, Philippines hi n ang cung<br /> c bi t, c thành l p các y ban tham<br /> c p m t l c l ng l n lao ng lành ngh cho<br /> v n ngành (IRCs) bao g m các i di n n t<br /> nhi u n c trong khu v c và tr n th gi i.<br /> CSSDL có li n k t ch t ch v i ngành c ng<br /> nghi p, hi u bi t v nhu c u k n ng c a các GDNN c a Philippines c th c hi n<br /> ngành ho c ngh nghi p c a h . IRCs là k nh sau trung h c, giúp ng i h c có vi c làm<br /> chính th c m b o các gói ào t o (training sau khi t t nghi p. B n c nh ó, GDNN c a<br /> package) áp ng nhu c u vi c làm và m i Philippines c ng cung c p ào t o k n ng c<br /> quan tâm c a CSSDL , CS T và nh ng th cho nh ng ng i lao ng c n ho c mu n<br /> ng i có nhu c u c ào t o. H s d ng phát tri n n ng l c t ng c ng các c<br /> th ng tin t ngành c ng nghi p xem xét, t h i vi c làm và c i thi n n ng su t lao ng.<br /> v n và phát tri n các gói ào t o. Các gói ào Nh ng ng i th h ng c a h th ng GDNN<br />  KINH NGHI M QU C T<br /> <br /> ch y u bao g m h c sinh t t nghi p trung h c M h nh Seek- nd- ra ng giúp gi i<br /> ho c nh ng ng i b h c c ng nh h c tr Philipines l a ch n ngh nghi p ph h p<br /> sinh, sinh vi n ang h c ho c t t nghi p v i n ng l c và nguy n v ng c a b n thân và<br /> mu n chuy n sang h c GDNN. Nh ng ng i ng k h c t i h th ng GDNN có vi c làm<br /> th t nghi p ang tích c c t m vi c làm và ngay sau khi t t nghi p.<br /> lao ng n c ngoài c ng có khuynh h ng<br /> chuy n sang h c GDNN có th m k n ng qu n l ch t l ng ào t o, Philippines<br /> c n thi t ho c thay i con ng s nghi p. ban hành các quy nh ào t o bao g m các<br /> ti u chu n n ng l c, ti u chu n ào t o, ánh<br /> Ngay t nh ng n m 2000, Philippines<br /> giá và c ng nh n v n b ng. ây là c s c n<br /> nh h ng xây d ng h th ng GDNN v i<br /> thi t cho vi c phát tri n giáo tr nh, tài li u gi ng<br /> 3 m c ti u: vi c làm hi u qu , ch t l ng và<br /> d y, chu n b i ng , u t c s v t ch t<br /> cung áp ng c u. Philippines r t thành<br /> c a các CS T. C quan TESDA (C quan giáo<br /> c ng v i m h nh: T m ki m - T m th y - ào<br /> d c k thu t và phát tri n k n ng) c nhà<br /> t o (Seek- nd- ra n) trong ó: (1) Seek là t m<br /> n c giao t ch c ánh giá và c p ch ng ch<br /> ki m các c h i kinh doanh t i a ph ng, t m<br /> qu c gia, ch ng nh n n ng l c m t cách c<br /> ki m vi c làm th ng qua TTL trong n c và<br /> l p cho nh ng ng i l nh h i toàn b các<br /> qu c t (2) nd là t m th y úng ng i cho<br /> n ng l c hành ngh ho c cho cá nhân<br /> c ng vi c và (3) ra n là ào t o ng i ph<br /> l nh h i c m t ph n n ng l c nào ó.<br /> h p v i c ng vi c b ng cách s d ng các ti u<br /> chu n ch t l ng c tham v n t các ngành Nh ng n l c c a Philippines trong vi c<br /> c ng nghi p. M h nh này c th hi n S g n k t gi a vi c làm và ào t o góp ph n<br /> 2. h nh thành n n m t i ng lao ng có giá tr<br /> lao ng c nh tranh qu c t .<br /> <br /> B h c k nh ngh m cho t Nam<br /> <br /> Qua m t s nghi n c u v phát tri n h<br /> th ng GDNN c am t s n c k tr n có th<br /> rút ra m t s bài h c kinh nghi m sau ây:<br /> <br /> TVET - C n th c hi n ào t o theo ti p c n n ng<br /> l c. Chu n u ra c a các CT T ph i xu t<br /> phát t y u c u c a vi c làm mà TTL c n.<br /> <br /> - Ngoài n ng l c ngh nghi p, c n chú<br /> tr ng ào t o c k n ng m m. c bi t là k<br /> n ng giao ti p, làm vi c nhóm, gi i quy t v n<br /> mang tính th c t t i n i làm vi c. ng<br /> th i trang b cho ng i h c các k n ng v<br /> S M h nh Seek- nd- ra n c a ngo i ng , c ng ngh th ng tin giúp cho<br /> Ph l pp nes ng i h c có th làm vi c trong m i tr ng<br /> toàn c u hóa.<br />  KINH NGHI M QU C T<br /> <br /> - Nhà n c c n ban hành các ti u chu n 3 . Elina Priedulena (2015), The Hamburg<br /> ngh , i u ki n m b o ch t l ng và giám Model exemplary integration of youth into<br /> sát vi c ánh giá c p v n b ng ch ng ch vocational education, http://www.vet-bsr.<br /> m b o ch t l ng u ra c a các CS T áp eu/wp-content/uploads/2015/09/Manual-<br /> ng y u c u vi c làm c a TTL . Hamburg-Model.pdf , p.10-32.<br /> <br /> - C n thi t l p m i quan h m t thi t gi a<br /> 4 . Gisela Dybowski (2005), The Dual<br /> 3 b n: Nhà n c - CSSDL - CS T giám<br /> Vocational Education and Training System in<br /> sát và i u ti t ào t o nhân l c theo quy lu t<br /> Germany, https://www.bibb.de/dokumente/<br /> cung - c u c a TTL .<br /> pdf/a23_internationales_dybowski-taiwan_<br /> - C n l i cu n các h i ngh nghi p và các april-05.pdf.<br /> B , ngành s n xu t và kinh doanh vào vi c<br /> 5 . T ch c phát tri n c GIZ (2012),<br /> xác nh nhu c u vi c làm và t ch c ào t o<br /> t phá ch t l ng ào t o ngh , H i ngh khu<br /> h ng t i vi c làm c a TTL p<br /> v c v ào t o ngh t i Vi t Nam.<br /> T l tham kh o<br /> 6 . https://www.aisc.net.au/<br /> 1 . Augusto Boboy Syjuco, The Philippine<br /> 7. http://www.kosen-k.go.jp/english/<br /> Technical Vocational Education and Training<br /> what-idx.html<br /> (TVET) System, http://www.tesda.gov.ph/<br /> uploads/file/Phil 20TVET 20system 20 8 .https://www.myskills.gov.au/more/<br /> - 20syjuco.pdf about/ aboutVet<br /> <br /> 2 . B giáo d c, gi i trí và th thao 9 .https://unevoc.unesco.org/fileadmin/<br /> Québec (2008), La formation professionnelle user_upload/docs/CS_Philippines_Public_<br /> et technique au Québec, Un aperçu. awareness.pdf<br /> <br /> EXPERIENCES OF FOREIGN COUNTRIES ON<br /> JOB - ORIENTED VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING<br /> Ng n Th Thanh B nh<br /> Email binhtvet1 2@gmail com<br /> <br /> Summar<br /> <br /> his paper gives a short review of experiences of foreign countries on job-oriented vocational<br /> training to meet labor market needs From their experiences, it provides some lessons learnt to<br /> iet am in developing the vocational education and training<br /> <br /> Ke ords vocational education and training, characteristics, training model, lessons -<br /> learnt.<br /> <br /> <br /> guyen hi hanh inh - Directorate of ocational Education and raining<br />  KINH NGHI M QU C T<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I - PERSPECTIVES AND ORIENTATIONS<br /> <br /> v CONTINUATION OF INNOVATION AND IMPROVEMENT OF TVET 3<br /> QUALITY<br /> Part C v l Affa rs Comm ttee<br /> <br /> II - RESEARCH, EXCHANGE<br /> <br /> v DISCUSSION ABOUT THE PHILOSOPHIES OF VET SECTOR 9<br /> gu en M nh uong<br /> <br /> v DEVELOPING VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING TO 17<br /> BOOST ECONOMIC GROWTH, CREATE EQUAL OPPORTUNITIES<br /> AND SOCIAL CONNECTION IN NORTHWEST, CENTRAL<br /> HIGHLAND, AND SOUTHWEST REGIONS.<br /> ruong Anh ung<br /> <br /> v IMPROVING HUMAN RESOURCES QUALITY TO ATTRACT DIRECT 28<br /> FOREIGN INVESTMENT CAPITAL<br /> gu en ac ung<br /> <br /> v SOME APPROACHES IN TECHNICAL VOCATIONAL EDUCATION 35<br /> AND TRAINING ON BUILDING THE DEVELOPMENT STRATEGY<br /> TO MEET HUMAN RESOURCE NEEDS FOR THE 2021-2030<br /> PERIOD<br /> Phan Ch nh huc<br /> <br /> v AN OPEN, FLEXIBLE, AND CONNECTED DEVELOPMENT PATH - 41<br /> THE NEW APPERANCE OF VIETNAMESE VET SYSTEM<br /> Phan Ch nh huc<br /> <br /> <br /> 49<br /> <br /> Ma an nh<br /> <br /> <br /> v A REVIEW OF INTERMEDIATE QUALIFICATION LEVEL: ROLES 58<br /> AND TREND<br /> oang goc nh<br /> gu en h hanh B nh<br /> KINH NGHI M QU C T<br /> <br /> <br /> <br /> v DISCUSSION ABOUT THE PROFESSIONAL SKILLS 4<br /> DEVELOPMENT<br /> u uan ung<br /> <br /> v HUMAN RESOURCES SUPPLY CHAIN - OPPORTUNITIES AND 70<br /> CHALLENGES OF VIETNAMESE VET SECTOR<br /> gu en uang et<br /> ang h u en<br /> <br /> v THE KNOWLEDGE ECONOMY AND THE DEVELOPMENT OF 80<br /> HIGHER EDUCATION AND CAREER IN A MODERN SOCIETY<br /> ran Khanh uc<br /> <br /> v AUTONOMY AND ACCOUNTABILITY IN MODERN SCHOOL 88<br /> MANAGEMENT<br /> ang hanh ung<br /> <br /> v DEVELOPING THE TEACHING COMPETENCES FOR STUDENTS 94<br /> IN THE TECHNICALTEACHERS UNIVERSITY THROUGH LESSONS<br /> INRESEARCHMETHODS<br /> gu en uu op<br /> <br /> III - INTERNATIONAL EXPERIENCES<br /> <br /> v THE DUAL SYSTEM IN VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING 101<br /> IN GERMANY<br /> r nh u Anh uan<br /> <br /> v QUALITY ASSURANCE SYTEM IN FINLAND 109<br /> Le h hao<br /> <br /> v EXPERIENCES OF FOREIGN COUNTRIES ON JOB - ORIENTED 11<br /> VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING<br /> gu en h hanh B nh<br />