Luận văn: Quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học An Giang đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ

Ự Ọ Ủ Ạ Ộ Ả ƯỜ QU N LÝ HO T Đ NG T  H C C A SINH VIÊN TR Ạ   NG Đ I

Ọ Ọ Ứ Ầ Ạ H C AN GIANG ĐÁP  NG YÊU C U ĐÀO T O THEO H C CH Ế

1

TÍN CH  Ỉ

Ở Ầ M  Đ U

ọ ề 1. Lý do ch n đ  tài

ố ả ạ ướ ủ ỷ Trong b i c nh nhân lo i đã và đang b c vào k  nguyên c a công

ớ ề ệ ế ứ ế ầ ngh  thông tin cùng v i n n kinh t ạ    tri th c và xu th  toàn c u hoá m nh

ữ ụ ễ ế ẽ ạ ổ ắ m , giáo d c và đào t o đang di n ra nh ng bi n đ i sâu s

ố ầ ứ ạ ả ộ c trên quy mô toàn c u.  ầ Đ i h i  Đ ng toàn qu c l n th  X  đã

ế ị ệ ệ ể ẩ ạ ạ quy t đ nh đ y m nh công nghi p hóa, hi n đ i hóa và phát tri n kinh

ế ề ả ể ư ứ ạ ướ ở t tri th c, t o n n t ng  đ  đ a n ơ ả c ta c  b n tr thành m t n ộ ướ   c

ướ ệ ạ ướ ệ công nghi p theo h ng hi n đ i vào năm 2020. Tr c đó, t ạ Báo cáo i

ị ạ ộ ố ầ ứ ể ạ ả ả ộ chính tr  Đ i h i Đ i bi u toàn qu c l n th  VIII ­ Đ ng C ng s n Vi ệ   t

ể ủ ế ự ồ ự ẳ ộ ị ộ   Nam đã kh ng đ nh các ngu n l c tác đ ng đ n s  phát tri n c a xã h i

ồ ự ệ ạ ồ ườ ệ ta trong giai đo n hi n nay g m: ngu n l c con ng i Vi ồ   t Nam; ngu n

ơ ở ậ ồ ự ấ ỹ ậ tài nguyên thiên nhiên; c  s  v t ch t k  thu t; các ngu n l c ngoài n ướ   c.

ồ ự ồ ự ả ẳ ị ườ Trong các ngu n l c đó, Đ ng ta kh ng đ nh ngu n l c con ng i  là

ồ ự ọ ố ấ ngu n l c quan tr ng nh t và đóng vai trò then ch t.

ồ ự ườ ồ ự ấ Ngu n l c con ng i là ngu n l c duy nh t bi ế ư t t ạ    duy sáng t o,

ệ ế ử ụ ồ ự ụ ậ có ý chí và có trí tu , bi ắ   t s  d ng và v n d ng các ngu n l c khác, g n

ạ ớ ứ ạ ạ ầ ổ ợ ế k t chúng l i v i nhau, t o thành s c m nh t ng h p cùng góp ph n tác

ớ ấ ướ ổ ồ ự ữ ạ ộ đ ng vào quá trình đ i m i đ t n c. Các ngu n l c khác là h u h n, có

ể ị ạ ệ ệ ườ ồ ự th  b  khai thác c n ki t, trong khi đó trí tu  con ng i là ngu n l c vô

t n.ậ

ớ ướ ố ể ự ự ể ệ ồ Đ i   v i   n c   ta,   phát   tri n   ngu n   nhân   l c   đ   th c   hi n   công

ấ ướ ệ ạ ầ ấ ệ nghi p hoá ­ hi n đ i hoá đ t n ỏ   c đang là nhu c u c p bách, đòi h i

ấ ượ ự ả ồ ổ ộ ch t l ữ ng ngu n nhân l c ph i có nh ng thay đ i mang tính đ t phá.

ế ầ ế ấ ề ồ Trong xu th  toàn c u hoá kinh t ự   ể , v n đ  phát tri n ngu n nhân l c

2

ứ ể ề ế ằ ầ ế ứ ượ nh m đáp  ng xu th  chuy n d n sang n n kinh t tri th c đang đ c các

ướ ư ự ộ n ầ   ứ c  u tiên. Trong đó, lao đ ng tri th c là nhân l c đóng vai trò hàng đ u

ể ế ủ ự c a s  phát tri n kinh t .

ạ ọ ượ ườ ụ D y h c đ c xem là con đ ấ ể ự   ơ ả ng giáo d c c  b n nh t đ  th c

ụ ổ ụ ủ ể ệ ự ọ hi n m c đích c a quá trình giáo d c t ng th , trong đó t h c là ph ươ   ng

ứ ơ ả ể ườ ọ ượ ệ ố ữ ứ th c c  b n đ  ng i h c có đ c nh ng h  th ng tri th c phong phú và

ế ự ạ ườ ố ờ ủ ể thi t th c. ự ọ ự T  h c ­ t đào t o là con đ ỗ   ng phát tri n su t đ i c a m i

ườ ủ ề ố ộ ệ ượ ng i, đó cũng là truy n th ng quý báu c a dân t c Vi t Nam, đ c th ể

ữ ụ ệ ế ọ ữ "H c m t t m i hi n qua các câu thành ng , t c ng ộ ,  bi ườ ", "Đi m tộ

ầ ọ ọ ọ ngày đàng, h c m t ộ  sàng khôn", "H c th y không tày h c b n ạ ",... Ch tấ

ượ ụ ượ ệ ả ạ ượ l ng và hi u qu  giáo d c đ c nâng lên khi t o ra đ ự c năng l c sáng

ườ ọ ụ ế ự ủ ạ t o c a ng i h c, khi bi n quá trình giáo d c thành quá trình t giáo

ụ ượ ở ộ d cụ . Quy mô giáo d c đ c m  r ng khi có phong trào toàn dân t ự ọ .  h c

ư ưở ấ ự ọ ồ ề ệ l y t h c làm g c T  t ng H  Chí Minh bàn v  vi c " ố " đã đ cượ

ủ ụ ề ậ ọ ị nhân dân ta luôn coi tr ng.  Đi u 5 c a Lu t  Giáo d c 2005 quy  đ nh

ươ ự ự ụ ả ủ ộ ng pháp giáo d c ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch  đ ng, t ư "Ph

ạ ủ ườ ọ ồ ưỡ ườ ọ duy sáng t o c a ng i h c; b i d ng cho ng i h c năng l c t ự ự ọ    h c,

ọ ậ ự ả ươ kh  năng th c hành, lòng say mê h c t p và ý chí v n lên ả   ả "; "… đ m b o

ờ ứ ể ọ th i gian t ự ọ ự  h c, t nghiên c u cho h c sinh phát tri n phong trào t ự ọ    h c,

ạ ự ự ọ ạ ủ ỗ ọ ạ ự t đào t o... h c sáng t o c a m i h c sinh "; "… t o ra năng l c t " [9].

ớ ơ ả ế ố ệ ị ề ổ Ngh  quy t s  14/2005/NQ­CP v  đ i m i c  b n và toàn di n giáo

ệ ạ ự ự   Xây d ng và th c ụ ạ ọ d c đ i h c Vi t Nam giai đo n 2006 – 2020 nêu rõ: “

ệ ộ ệ ố ế ộ ỉ ạ ể hi n l ề   ạ  trình chuy n sang ch  đ  đào t o theo h  th ng tín ch , t o đi u

ậ ợ ể ệ ườ ọ ỹ ế ứ ể ổ ki n thu n l i đ  ng ề   i h c tích lu  ki n th c, chuy n đ i ngành ngh ,

ế ớ ể ế ấ ở ướ liên thông, chuy n ti p t ọ i các c p h c ti p theo trong n c và ở ướ   c n

ự ứ ể ầ ạ ồ ngoài”[10].  Đ  đáp  ng yêu c u đào t o ngu n nhân l c cho đ t n ấ ướ   c

3

ờ ỳ ộ ố ế ậ ề ổ ấ ớ ươ trong th i k  h i nh p qu c t , trong đó, v n đ  đ i m i ph ứ   ng th c

ả ạ ạ ướ ệ ạ ở đào t o và qu n lý đào t o theo h ng hi n đ i hoá đã và đang tr  thành

ầ ấ ộ ườ ạ ọ ơ m t yêu c u c p bách. Tr ng Đ i h c An Giang  đang trong c  ch ế

ổ ừ ươ ế ọ ứ ạ ầ ể chuy n đ i t ph ng th c đào t o theo niên ch  h c ph n sang ph ươ   ng

ừ ồ ờ ạ ừ ứ ế ạ ọ ỉ ề th c đào t o theo h c ch  tín ch , đi u này v a đ ng th i t o ra v a đòi

ạ ủ ộ ự ổ ớ ề ả ườ ỏ h i m t s  thay đ i l n v  công tác qu n lý đào t o c a Nhà tr ố   ng. Đ i

ươ ệ ự ọ ự ứ ế ạ ọ ỉ ớ v i ph ng th c đào t o theo h c ch  tín ch , vi c t h c, t ứ    nghiên c u

ượ ố ệ ẩ ọ ủ c a sinh viên đ c coi là nhân t ạ   ế ị  quan tr ng, quy t đ nh vi c đ y m nh

ấ ượ ạ ủ ườ ự ế ch t l ng đào t o c a Tr ng. Tuy nhiên, th c t ấ  cho th y ch t l ấ ượ   ng

ườ ự ự ứ ủ ư ầ ạ ủ đào t o c a Tr ng ch a th c s  đáp  ng yêu c u ngày càng cao c a xã

ủ ể ề ề ộ h i, đi u này có th  do nhi u nguyên nhân ch  quan, khách quan khác

ế ố ữ ể ệ ả ộ nhau, trong đó, các bi n pháp qu n lý có th  là m t trong nh ng y u t tác

ỏ ế ấ ượ ề ạ ậ ả ọ ộ đ ng không nh  đ n ch t l ng đào t o. Lý lu n v  khoa h c qu n lý

ứ ủ ạ ộ ấ ườ cho th y, ho t đ ng có ý th c c a con ng ủ   i luôn bao hàm ý nghĩa c a

ể ạ ượ ả ụ ề ệ ươ qu n lý. Đ  đ t đ c m c đích đ  ra, các bi n pháp, ph ả   ứ ng th c qu n

ượ ộ ố ấ ọ ừ ơ ở lý luôn đ c xem là m t nhân t quan tr ng. Xu t phát t ậ    c  s  nh n

ứ ả ự ứ ề ọ ạ ộ ả th c đó, tác gi l a ch n nghiên c u đ  tài: " Qu n lý ho t đ ng t ự ọ    h c

ườ ạ ọ ứ ầ ủ c a sinh viên Tr ạ   ng Đ i h c An Giang đáp  ng yêu c u đào t o

ọ ế ỉ”. theo h c ch  tín ch

ụ ứ 2. M c đích nghiên c u

ụ ạ ọ ơ ở ứ ự ễ ậ ả   Trên c  s  nghiên c u lý lu n giáo d c đ i h c và th c ti n qu n

ủ ườ ộ ố ệ ề ấ ả lý c a Nhà tr ằ   ng, làm rõ và đ  xu t m t s  bi n pháp qu n lý nh m

ạ ộ ệ ả ự ọ ủ ụ nâng cao hi u qu  ho t đ ng t h c c a sinh viên khi áp d ng ph ươ   ng

ứ ế ạ ọ ạ ọ th c đào t o theo h c ch  tín ch ỉ ở ườ  Tr ng Đ i h c An Giang, góp phân

ạ ộ ứ ề ậ ả ự ọ nâng cao nh n th c v  công tác qu n lý ho t đ ng t h c trong môi

ườ ạ ọ tr ng đ i h c.

4

ứ ệ ụ 3. Nhi m v  nghiên c u

ậ ủ ề ứ ơ ở ­ Nghiên c u c  s  lý lu n c a đ  tài.

ạ ộ ự ạ ự ọ ả ­ Phân tích, đánh giá th c tr ng ho t đ ng t h c và công tác qu n lý

ự ọ ủ ườ ạ ộ ho t đ ng t h c c a sinh viên Tr ng Đ i h c ạ ọ An Giang.

ạ ộ ệ ệ ề ấ ả ả ­ Đ  xu t các bi n pháp qu n lý nâng cao hi u qu  ho t đ ng t ự

ủ ườ ạ ọ ứ ầ ọ h c c a sinh viên Tr ạ   ng Đ i h c An Giang đáp  ng yêu c u đào t o

ế ọ ỉ theo h c ch  tín ch .

ố ượ ứ ể 4. Đ i t ng và khách th  nghiên c u

ạ ộ ể ự ọ ủ ườ Khách th  nghiên c u. ứ Ho t đ ng t h c c a sinh viên tr ạ   ng Đ i

h cọ .

ố ượ ạ ộ ệ ả Đ i t ng nghiên c u: ứ Các bi n pháp qu n lý ho t đ ng t ự ọ    h c

ườ ạ ọ ứ ạ ầ ủ c a sinh viên Tr ng Đ i h c An Giang đáp  ng yêu c u đào t o theo

ỉ ế ọ h c ch  tín ch .

ả ế 5. Gi ọ  thuy t khoa h c

ạ ộ ế ệ ả ự ọ ủ ườ Hi n nay, k t qu  ho t đ ng t h c c a sinh viên Tr ạ ọ   ng Đ i h c

ự ủ ế ề ạ ạ An Giang  còn h n ch . Th c tr ng này do nhi u nguyên nhân ch  quan

và khách quan.

ạ ộ ệ ả ự ọ ủ ườ Nâng cao hi u qu  ho t đ ng t h c c a sinh viên Tr ạ ọ   ng Đ i h c

ứ ế ề ầ ạ ấ ọ ỉ An Giang đáp  ng yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch  là đi u c p thi ế   t.

ủ ồ ụ ệ ế ầ ả ộ ớ ự ả   N u áp d ng đ y đ , đ ng b  các bi n pháp qu n lý cùng v i s  đ m

ấ ầ ề ệ ậ ả ế ạ ộ ự ọ ủ b o đi u ki n v t ch t c n thi t thì ho t đ ng t h c c a sinh viên trong

ụ ệ ề ươ ứ ế ạ đi u ki n áp d ng ph ọ ng th c đào t o theo h c ch  tín ch  s  đ t đ ỉ ẽ ạ ượ   c

ấ ượ ệ ả ả ả ạ ố hi u qu  mong mu n, đ m b o ch t l ng đào t o.

ứ ạ 6. Ph m vi nghiên c u

ứ ụ ứ ặ ậ ộ ậ   ­ Căn c  vào m c đích nghiên c u đã đ t ra, n i dung lu n văn t p

ạ ộ ứ ạ ự ọ ủ ứ ự trung nghiên c u th c tr ng ho t đ ng t h c c a sinh viên năm th  II,

5

ư ạ ườ ạ ọ ế ơ III, IV Khoa S  ph m Tr ng Đ i h c An Giang (200 phi u), n i tác gi ả

ạ ộ ứ ự ệ ế ả đã và đang tr c ti p làm vi c; ệ  nghiên c u bi n pháp qu n lý ho t đ ng t ự

ệ ố ỉ ủ ứ ạ ọ ủ h c c a sinh viên đáp  ng đào t o theo h  th ng tín ch  c a Nhà tr ườ   ng

ả ả ộ (40 gi ng viên và cán b  qu n lý) .

ơ ở ự ạ ả ề ấ ­ Trên c  s  phân tích đánh giá th c tr ng, tác gi ệ    đ  xu t các bi n

ả ạ ộ ệ ả ự ọ ủ ườ pháp qu n lý nâng cao hi u qu  ho t đ ng t h c c a sinh viên Tr ạ   ng Đ i

ế ầ ọ ỉ ứ ọ h c An Giang đáp  ng yêu c u đào t o ạ   ạ theo h c ch  tín ch  trong giai đo n

ệ hi n nay.

ươ ứ 7. Ph ng pháp nghiên c u

ể ự ệ ậ ả ử ụ ề Đ  th c hi n lu n văn, tác gi ế ợ  s  d ng k t h p nhi u ph ươ   ng

ơ ở ế ớ ự ứ ọ ộ pháp nghiên c u trong lĩnh v c khoa h c xã h i, trên c  s  th  gi i quan

ọ ủ ậ ị ứ ủ ủ ệ ậ ử   khoa h c c a ch  nghĩa duy v t bi n ch ng và ch  nghĩa duy v t l ch s .

ươ ứ ơ ả ượ ụ ồ Các ph ng pháp nghiên c u c  b n đ c áp d ng g m:

ươ ứ ng pháp nghiên c u lý lu n: ­  Nhóm ph ứ ậ Nghiên c u, phân tích

ữ ợ ư ệ ư ư ệ ụ ọ ề ọ ổ t ng h p nh ng t li u nh : t ậ    li u v  giáo d c h c ­ tâm lý h c, lý lu n

ụ ề ề ả ả ỉ ề v  qu n lý giáo d c, các văn b n v  sinh viên, v  tín ch .

ươ ự ứ ươ ng pháp nghiên c u th c ti n: ­ Nhóm ph ễ Ph ng pháp quan sát,

ươ ề ả ỏ ươ ổ ph ng   pháp   đi u   tra   b ng   h i,   ph ệ   ế ng   pháp   t ng   k t   kinh   nghi m,

ươ ph ng pháp chuyên gia.

ươ ử ụ ứ ử ng pháp x  lý s  li u: ­ Nhóm các ph ố ệ S  d ng các công th c toán

ư ộ ố ệ ... ố ọ h c nh  trung bình c ng, th ng kê và phân tích s  li u,

ớ ạ ủ ề 8. Gi i h n c a đ  tài

ố ủ ự ụ ứ ề ị ệ   M c đích nghiên c u đã xác đ nh và s  chi ph i c a các đi u ki n

ề ơ ế ả ỉ ậ ứ ề ậ ả ậ khách quan v  nh n th c, v  c  ch  đ m b o, nên lu n văn ch  t p trung

ứ ề ự ạ ộ ạ ả ự ọ ủ nghiên c u v  th c tr ng công tác qu n lý ho t đ ng t h c c a sinh viên

6

ạ ườ ạ ọ ệ ạ ư Khoa S  ph m Tr ớ   ng Đ i h c An Giang trong giai đo n hi n nay, v i

ẽ ở ộ ư ệ ế ạ ả ọ hy v ng qua vi c phân tích cho Khoa S  ph m s  m  r ng k t qu  cho

ế ạ các Khoa khác trong giai đo n ti p theo.

ấ ậ 9. C u trúc lu n văn

ở ầ ệ ế ế ầ ậ ị ả   Ngoài ph n m  đ u, k t lu n và khuy n ngh , tài li u tham kh o,

ụ ụ ủ ậ ộ ượ ươ ph  l c, n i dung chính c a lu n văn đ c trình bày trong 3 ch ng:

ươ ậ ủ ấ ơ ở ứ ề C  s  lý lu n c a v n đ  nghiên c u. Ch ng l:

ươ ạ ộ ự ả ạ ự ọ ủ Th c  tr ng qu n lý  ho t  đ ng t h c c a sinh  viên Ch ng 2:

ườ Tr ng Đ i h c ạ ọ An Giang.

ươ ạ ộ ệ ề ấ ả : Đ  xu t các bi n pháp qu n lý ho t đ ng t ự ọ ủ    h c c a Ch ng 3

ườ ạ ọ ạ ầ sinh viên Tr ọ   ứ ng Đ i h c An Giang đáp  ng yêu c u đào t o theo h c

ế ỉ ch  tín ch .

ươ Ch ng l

Ơ Ở Ứ Ủ Ấ Ậ Ề C  S  LÝ LU N C A V N Đ  NGHIÊN C U

ứ ổ ề ề ấ 1.1. T ng quan v  v n đ  nghiên c u

ứ ể ế ạ ủ Trong ti n trình phát tri n chung c a nhân lo i, tri th c có vai trò to

ự ế ộ ủ ự ứ ể ộ ế ớ l n th c đây s  ti n b  c a xã h i. S  phát tri n kinh t ộ   ộ ủ  xã h i c a m t

ề ả ứ ứ ự ề ả ố ố qu c gia đ u d a trên n n t ng tri th c và mu n có tri th c thì ph i phát

ủ ứ ụ ề ể ầ ắ ọ ứ   tri n giáo d c. Ý th c sâu s c v  vai trò, t m quan tr ng c a tri th c,

ả ướ ụ ạ ố Đ ng và Nhà n ầ   c ta luôn coi giáo d c và đào t o là qu c sách hàng đ u.

ỗ ự ự ệ ạ ộ ộ ọ   Trong giai đo n hi n nay, chúng ta đang n  l c xây d ng m t xã h i h c

7

ươ ướ ườ ế ợ ự ế ệ ườ ớ ậ t p v i ph ng h ng, con đ ng th c hi n là k t h p đ n tr ng, giáo

ự ọ ự ọ ể ưở ụ ừ d c t xa và t h c. Trong đó t h c đ  tr ng thành là vô cùng quan

tr ng.ọ

ư ữ ặ ấ ộ ọ ộ   ơ ả M t trong nh ng đ c tr ng c  b n quan tr ng nh t trong xã h i

ự ọ ậ ố ờ ệ ọ Vi c h c không bao gi ờ    là ọ ậ h c t p là t ư ưở  t ng t h c t p su t đ i. Vì “

ữ ừ ọ Bác h c không có nghĩa là ng ng h c ạ mu nộ " (Ng n ng ) hay “ ọ " (Đác­

ệ ự ọ ố ờ ổ ờ ạ ọ ậ uyn). Quan ni m t h c và h c t p su t đ i n i lên trong th i đ i ngày

ư ộ nay nh  m t chìa

ế ỷ ở ử ế ớ ủ ề ế ứ khoá m  c a đi vào th  k  21 ­ th  gi i c a n n kinh t tri th c.

ủ ị ụ ề ế ấ ấ ấ ồ Ch  t ch H  Chí Minh r t quan tâm đ n v n đ  giáo d c, v n đ ề

ể ề ệ ế ữ ọ ậ h c t p và rèn luy n. Có nhi u bài phát bi u, bài vi ờ   t trong nh ng th i

ư ể ả ị ờ ấ ử đi m, hoàn c nh l ch s  khác nhau nh ng bao gi ạ    Bác cũng nh n m nh

ớ ủ ọ ậ ụ ệ ệ ệ ả ế đ n tác d ng và hi u qu  to l n c a vi c h c t p và rèn luy n. Bác cho

ọ ậ ườ ế ở ộ ấ ộ ằ r ng h c t p giúp con ng ể   ẩ i ti n b , nâng cao ph m ch t, m  r ng hi u

ế ệ ặ ả ổ ộ ệ ạ ấ bi t, làm thay đ i hi u qu  lao đ ng. Đ c bi ế   ấ t, Bác r t nh n m nh đ n

ủ ự ọ ấ ề ố ầ ứ ụ ạ ộ ị tác d ng c a t h c. T i H i ngh  toàn qu c l n th  nh t v  công tác

ọ ậ ệ ấ ạ hu n luy n và h c t p khai m c ngày 6 tháng 5 năm 1950, Bác đã khuyên

ế ả ầ ầ ả ọ “Không ph i có th y thì h c, th y không đ n thì đùa. Ph i bi ế   t ọ h c viên:

ọ ậ Ở ử ổ ố ẩ ệ ự ộ t đ ng h c t p”. tác ph m “S a đ i l i làm vi c” (1947), khi nói v ề

ở ề ệ ấ ắ ộ ọ ậ "L y tấ ự công tác hu n luy n cán b , Bác cũng nh c nh  v  cách h c t p:

ỉ ạ ả ố ư ậ ậ ọ h c làm c t. Do th o lu n và ch  đ o góp vào” [13, Tr.57]. Nh  v y, theo

ệ ự ọ ữ ế ị ụ ấ ọ Bác vi c t h c gi ế    vai trò r t quan tr ng, có tác d ng quy t đ nh cho k t

ả ọ ậ ệ ự ọ ấ ả ừ ộ ự ủ ả qu  h c t p. Vi c t h c ph i xu t phát t đ ng l c c a chính b n thân

ườ ọ ầ ự ỗ ợ ư ẫ ộ ừ ườ ng i h c, nh ng v n c n s  h  tr , tác đ ng t môi tr ọ ậ   ng h c t p,

ẫ ủ ườ ườ ầ ự ỉ ạ ướ c n s  ch  đ o h ng d n c a nhà tr ủ ng, c a ng ầ i th y.

ằ ớ ươ ứ ổ ứ ạ ở ạ ọ ổ Nh m đ i m i ph ng th c t ch c đào t o ề    đ i h c trong đi u

8

ệ ệ ổ ừ ề ể ế ế ậ ạ ki n Vi t Nam chuy n đ i t n n kinh t k  ho ch hoá t p trung sang

ướ ủ ộ ộ ị ề n n kinh t ế ị ườ  th  tr ị ng đ nh h ệ   ng xã h i ch  nghĩa, sau H i ngh  Hi u

ưở ở ộ ạ ọ ọ tr ng ệ    Vũng Tàu năm 1988, B  Đ i h c và Trung h c chuyên nghi p

ờ ề ế ạ ụ ạ ộ ả   (nay là B  Giáo d c và Đào t o) đã ban hành Quy ch  t m th i v  qu n

ơ ở ệ ể ạ ạ ớ ọ   lý đào t o làm c  s  cho vi c tri n khai “quy trình đào t o m i” theo h c

ụ ế ầ ộ ượ ph n và sau m t vài năm áp d ng, quy ch  này đ ứ c chính th c hoá vào

tháng 12 năm 1990.

ỉ ượ ọ ạ ệ ế H c ch  tín ch  đ c khai sinh năm 1872, t ạ ọ i Vi n Đ i h c Harvard

ỳ ướ ự ề ủ ấ ừ (Hoa K ) d i s  đi u hành c a Charles Eliot, xu t phát t ầ  yêu c u là quá

ạ ứ ườ ọ ự ọ ượ trình đào t o đ ượ ổ c t ch c sao cho ng i h c l a ch n đ ọ   c cách h c

ấ ớ ơ ở ủ ề ả ạ ợ ả   ệ phù h p nh t v i kh  năng, đi u ki n c a mình và c  s  đào t o ph i

ứ ễ ướ ế ầ ạ ộ thích  ng d  dàng tr ủ ờ   c nhu c u bi n đ ng nhanh chóng, đa d ng c a đ i

ế ể ạ ộ ớ ọ ỉ ố s ng xã h i. V i ý nghĩa đó, đào t o theo h c ch  tín ch  phát tri n nhanh

ộ ướ ỹ ừ ầ ế ỷ ế ọ ỉ và lan r ng ra toàn n c M . T  đ u th  k  XX, h c ch  tín ch  phát

ề ể ướ ế ớ ệ ở ướ tri n ra nhi u n c trên th  gi ặ i, đ c bi t là các n ể   c đang phát tri n

Ấ ư ậ ộ ố nh : Nh t, Philippines, Indonesia, Malaysia,  n Đ , Hàn Qu c, Thái Lan,

ố Đài Loan, Trung Qu c, Senegal, Mozambic, Nigieria, Uganda,… Tr ướ ự  c s

ộ ưở ạ ạ ọ ở ụ ặ ướ ớ l n m nh đó, 29 B  tr ng đ c cách giáo d c đ i h c các n c Liên

ụ ớ minh Châu Âu ký “Tuyên ngôn Boglona” v i m c đích hình thành “Không

ụ ạ ọ ằ   gian giáo d c đ i h c Châu Âu” (European Higher Education Area) nh m

ụ ạ ọ ộ ệ ố ế ể ọ ỉ tri n khai h c ch  tín ch  trong toàn b  h  th ng giáo d c đ i h c.

ướ ỉ ượ ế ể Ở ệ  Vi t Nam, tr ọ c năm 1975, h c ch  tín ch  đ c tri n khai ở

ạ ọ ạ ọ ủ ứ ệ ệ ầ ơ Vi n Đ i h c C n Th , Vi n Đ i h c Th  Đ c. Sau năm 1975, t ư ưở   ng t

ệ ế ầ ấ ạ ọ ầ ạ   ề ọ v  h c ph n xu t hi n năm 1987, quy ch  đào t o theo h c ph n t m

ệ ờ ờ ớ ỉ Ọ   th i ra đ i năm 1988 và hoàn ch nh vào năm 1990 v i khái ni m H C

Ơ Ị Ọ Ầ ứ ế ạ ố ọ   PH N và Đ N V  H C TRÌNH, đào t o theo 2 kh i ki n th c và 3 h c

9

ế ọ ể ầ ầ ọ ượ ự ớ ph n, đi m trung bình chung. H c ch  h c ph n đ ụ   c xây d ng v i m c

ề ệ ạ ờ ọ ứ ế đích t o đi u ki n cho ng ỹ ầ ư i h c tích lu  d n ki n th c th eo các mô­đun.

ớ ọ ư ậ ế ọ ơ ả ể ế ầ ọ ố Nh  v y, h c ch  h c ph n có đi m gi ng nhau c  b n v i h c ch  tín

ự ư ư ả ấ ỉ ỉ ự ế ợ   ch , nh ng nó ch a ph i hoàn toàn là tín ch  mà th c ch t là s  k t h p

ữ ỉ ườ ạ ọ ụ ọ ế gi a niên ch  và tín ch . Tr ế ọ   ng Đ i h c tiên phong áp d ng h c ch  h c

ệ ể ọ ỉ ườ ạ ọ ồ ầ ph n tri ế t đ  ­ h c ch  tín ch  là Tr ng Đ i h c Bách Khoa TP. H  Chí

ạ ọ ư ạ ọ ầ   Minh, năm h c 1993 – 1994. Sau đó, các Đ i h c khác nh  Đà L t, C n

ỷ ả ự ọ ơ ồ ậ   Th , Khoa h c T  nhiên TP. H  Chí Minh, Thu  s n Nha Trang, Dân l p

ả ộ ươ ệ ạ Thăng Long – Hà N i, H i Phòng, Th ộ   ng M i, Nông Nghi p Hà N i,

ậ ồ ươ ể Hoa Sen TP. H  Chí Minh, Dân l p Ph ng Đông,… cũng đã tri n khai

ế ỉ ươ ủ ộ ọ h c ch  tín ch . Trong "Ch ự   ủ ng trình hành đ ng c a Chính ph ” th c

ế ố ỳ ọ ủ ứ ệ ố ị ộ   hi n ngh  quy t s  37/2004/QH11 khoá XI, k  h p th  sáu c a Qu c h i

ụ ỉ ở ộ ụ ế ọ ỉ ạ   M  r ng, áp d ng h c ch  tín ch  trong đào t o ề v  giáo d c đã ch  rõ: "

ẳ ọ ọ ạ ọ đ i h c, cao đ ng, trung h c chuyên nghi p, ệ ...". Năm h c 2009 – 2010, có

ườ ạ ọ ự ẩ ẳ ạ ị ề nhi u tr ọ   ng Đ i h c, Cao đ ng đang tích c c chu n b  đào t o theo h c

ủ ươ ế ủ ụ ự ạ ộ ỉ ch  tín ch  theo ch  tr ể   ng c a B  Giáo d c và Đào t o. S  phát tri n

ấ ướ ụ ạ ọ ắ ủ ổ ớ ệ này đánh d u b c đ i m i đúng đ n c a giáo d c đ i h c Vi t Nam [5,

tr.7].

ế ơ ả ủ ệ ố ỉ ườ ọ ọ Tôn tr ng ng i h c, xem Tri t lý c  b n c a h  th ng tín ch  là "

ườ ọ ng ủ i h c là trung tâm c a quá trình đào t o ạ ". Nói cách khác, đào t oạ

ứ ế ạ ọ ỉ ướ ườ ọ theo h c ch  tín ch  là hình th c đào t o h ề ng v  ng i h c, t ấ ả   t c  vì

ườ ọ ng i h c.

ể ươ ỉ ạ ứ ế ạ Chuy n sang ph ọ ng th c đào t o theo h c ch  tín ch  t o ra s ự

ề ươ ủ ạ ọ ổ ớ thay đ i l n v  ph ng cách, thói quen d y ­ h c c a ng ườ ạ ẫ   i d y l n

ườ ọ ố ớ ố ượ ạ ờ ả ng ứ i h c. Đ i v i hình th c đào t o này thì kh i l ng gi gi ng trên

ẽ ờ ự ọ ự ớ ẽ ả l p s  gi m đi, mà s  tăng th i gian t h c, t ứ ủ  nghiên c u c a sinh viên.

10

ệ ự ọ ụ ế ậ ạ ọ ỉ ự Vì v y, khi áp d ng đào t o theo h c ch  tín ch , vi c t h c, t nghiên

ế ứ ế ị ọ ệ   ứ ủ c u c a sinh viên có vai trò h t s c quan tr ng, mang tính quy t đ nh hi u

ấ ượ ả ạ ườ ạ ọ ổ qu  ch t l ng đào t o. Tr ng Đ i h c An Giang cũng đang t ứ    ch c

ạ ừ ứ ự ể ệ ế ọ ầ ổ th c hi n chuy n đ i hình th c đào t o t niên ch  h c ph n sang hình

ể ấ ứ ề ế ệ ạ ọ ỉ th c đào t o theo h c ch  tín ch . Có th  th y, trong nhi u tài li u nghiên

ạ ộ ề ự ọ ứ ề ẳ ị ứ c u v  ho t đ ng t h c, các nhà nghiên c u đ u kh ng đ nh t ự ọ    h c

ộ ề ớ ạ ả ạ ộ ứ ệ không ph i là m t đ  tài m i l . Tuy nhiên, vi c nghiên c u ho t đ ng t ự

ề ớ ỉ ẫ ế ậ ấ ậ ọ ọ h c trong h c ch  tín ch  v n còn là v n đ  m i. Vì v y, trong lu n văn

ả ậ ự ệ ệ ả này tác gi ạ ộ    t p trung vào vi c xây d ng các bi n pháp qu n lý ho t đ ng

ự ọ ủ ườ ạ ọ ệ ằ t h c c a sinh viên Tr ng Đ i h c An Giang nh m nâng cao hi u qu ả

ự ọ ấ ượ ườ ạ ộ ho t đ ng t h c, nâng cao ch t l ạ ủ ng đào t o c a Nhà tr ọ   ng theo h c

ế ỉ ch  tín ch .

ơ ả ủ ề ữ ệ 1.2. Nh ng khái ni m c  b n c a đ  tài

ơ ở ứ ể ề ấ ậ ị ủ Đ  xác đ nh rõ c  s  lý lu n c a v n đ  nghiên c u, chúng ta s ẽ

ộ ố ủ ề ế ệ ể ộ tìm hi u n i hàm c a m t s  khái ni m có liên quan đ n đ  tài.

ạ ộ 1.2.1. Ho t đ ng t ự ọ  h c

ạ ộ ọ ệ 1.2.1.1. Khái ni m ho t đ ng h c

ọ ườ ữ ứ ộ ỹ H c là quá trình con ng ế i lĩnh h i nh ng ki n th c, k  năng, k ỹ

ữ ươ ứ ấ ớ ọ ả x o và nh ng ph ạ   ậ ng th c hành vi m i, do v y, ta th y h c chính là ho t

ủ ự ệ ằ ạ ổ ườ ọ ộ ộ đ ng nh m t o ra s  thay đ i kinh nghi m c a ng ề   i h c m t cách b n

ộ ượ ữ ể ữ ộ ườ v ng. Đ  lĩnh h i đ ệ c nh ng kinh nghi m xã h i, con ng ề   i có nhi u

ứ ế ể ượ ườ cách th c chi m lĩnh khác nhau. Đó có th  là do đ c ng ề   i khác truy n

ụ ự ế ừ ộ ườ th , do t quan sát, đúc k t t lao đ ng, môi tr ố ng s ng,. ..

ộ ố ể ễ ẫ ọ ộ H c có th  di n ra m t cách ng u nhiên trong cu c s ng hàng ngày

ễ ở ọ ơ ễ ế ọ ọ và nó di n ra m i n i, m i lúc. Cách h c này di n ra khi ti n hành công

ạ ộ ủ ị ệ ả ấ ộ vi c qua lao đ ng s n xu t, ho t đ ng vui ch i,. ẫ   ơ .. không có ch  đ nh d n

11

ứ ế ả ườ ọ ắ ượ ẽ ờ ạ ế đ n k t qu  tri th c mà ng i h c n m đ c s  r i r c và không có h ệ

ữ ự ự ễ ỉ th ng. ố Ở ườ ọ  ng i h c ch  hình thành nh ng năng l c th c ti n do kinh

ệ ạ nghi m mang l i.

ể ự ả ạ ự ự ư ể ả ễ Nh ng th c ti n đ  có th  t c i t o t ộ  nhiên, xã h i và b n thân

ườ ườ ượ con ng ỏ i  thì  đòi h i con ng ả ắ i  ph i n m  đ c  các quy lu t  c a t ậ ủ ự

ậ ề ự ể ộ ườ nhiên, xã h i và quy lu t v  s  hình thành, phát tri n con ng ộ   i. Nói m t

cách khác, ngoài

ứ ữ ệ ệ ộ vi c lĩnh h i nh ng tri th c mang tính kinh nghi m ra, con ng ườ ầ   i c n

ả ắ ắ ượ ứ ữ ự ự ữ ọ ph i n m b t đ ễ   c nh ng tri th c khoa h c, nh ng năng l c th c ti n

ạ ớ ọ ượ ượ ữ ẫ m i mà cách h c ng u nhiên không t o ra đ ể c. Đ  có đ c nh ng năng

ườ ạ ộ ế ướ ể ự ệ ự l c đó, ng ộ i ta ti n hành m t ho t đ ng h ụ   ng vào đ  th c hi n m c

ạ ộ ủ ị ọ ọ tiêu đó là ho t đ ng h c (h c có ch  đ nh).

1.2.1.2. Khái ni m t ệ ự ọ  h c

ự ọ ỗ ự ứ ế ủ   T  h c (self­learning) là quá trình n  l c chi m lĩnh tri th c c a

ườ ọ ủ ằ ộ ướ ớ ả b n thân ng i h c b ng hành đ ng c a chính mình, h ng t ữ   i nh ng

ấ ị ụ . m c đích nh t đ nh

ề ấ ề ự ọ ở ứ ề ề ộ Đã có nhi u nghiên c u v  v n đ  t h c nhi u góc đ  khác

nhau.

ộ ố ề ấ ướ ứ ể ủ D i đây là m t s  quan đi m c a các nhà nghiên c u v  v n đ ề

này:

ườ ự ọ ệ ượ ự ọ ấ ộ   T  h c l y m t Thông th ng khái ni m "T  h c" đ ể c hi u là "

ầ ị ứ mình trong sách ch  không có th y d y ạ "  (Theo Thanh Ngh , trong Vi ệ   t

ể ể ứ ự ế ấ T  đi tìm l y ki n th c có nghĩa là Nam tân t ừ ể ) cũng có th  hi u là " đi n

ự ọ ". t  h c

ả ễ ế Tuy nhiên, theo tác gi Nguy n Hi n Lê, trong quy n ự ọ   ể "T  h c ­

ộ ạ ự ọ ế ằ ầ m t nhu c u th i đ i ờ ạ ”  ông l ệ i cho r ng khái ni m "T  h c" n u đ ượ   c

12

ể ắ ộ ự ỏ ể ể ọ không ai b t bu c mà mình t tìm tòi, h c h i đ  hi u bi ế   t hi u là "…

ầ ầ ế thêm và có th y hay không, ta không c n bi t. Ng ườ ự ọ i t h c hoàn toàn

ủ ọ ố ọ ố ỳ ượ làm ch  mình, mu n h c môn nào tu  ý, mu n h c lúc nào cũng đ c, đó

ề ể ề ớ ơ ệ m i là đi u ki n quan tr ng ẫ ọ ", ông cũng trích d n đ  làm rõ h n v  khái

ệ ầ ọ ỗ ườ ề ứ ậ i đ u nh n hai th  giáo ni m và t m quan tr ng c a t ủ ự ọ M i ng  h c "

ứ ộ ườ ề ộ ọ ơ ụ d c: M t th , do ng ề   ứ i khác truy n cho, m t th  quan tr ng h n nhi u,

ự ế do mình t ki m l y ấ ". [26, Tr.39].

ả ằ ự ọ ự T  h c là t ử ụ    mình suy nghĩ, s  d ng Theo tác gi Lê Khánh B ng: "

ự ự ể ệ ế ẩ ấ ộ các năng l c trí tu  và ph m ch t tâm lý đ  chi m lĩnh m t lĩnh v c khoa

ấ ị ọ h c nh t đ nh " [15, Tr.3].

ể ả ự ọ ệ Quan đi m này, tác gi ằ  cho r ng t ả   ọ ủ  h c là vi c h c c a chính b n

ườ ọ ự ệ ả ọ ộ thân ng ẩ   i h c, chính h  ph i huy đ ng các năng l c trí tu , các ph m

ọ ủ ứ ữ ế ể ấ ườ ch t tâm lý đ  chi m lĩnh nh ng tri th c khoa h c c a loài ng ế   i và bi n

ủ ả ữ ứ ệ ố nh ng tri th c đó thành v n kinh nghi m c a b n thân.

ả ễ ự ọ ự ộ T  h c là t mình đ ng não, suy Theo tác gi ả  Nguy n C nh Toàn: “

ả ơ ắ ử ụ ự ệ ẩ ấ   nghĩ, s  d ng các năng l c trí tu  và có c  c  b p cùng các ph m ch t

ả ộ ế ớ ả ơ ủ c a mình, c  đ ng c  tình c m, nhân sinh quan, th  gi ế   ể i quan đ  chi m

ể ộ ế ủ ự ế ạ ự m t lĩnh v c hi u bi t nào đó c a nhân lo i, bi n lĩnh v c đó thành s ở

ệ ự ọ ẽ ượ ế ườ ọ ữ ủ h u c a mình. Vi c t h c s  đ c ti n hành khi ng ầ   i h c có nhu c u

ể ố ế ỗ ự ủ ứ ế ả ộ mu n hi u bi ằ t m t ki n th c nào đó và b ng n  l c c a b n thân c ố

ượ ứ ế ế ắ g ng chi m lĩnh đ c ki n th c đó ” [34, Tr.59].

ự ọ ứ ủ ứ ậ ư ậ Nh  v y, t ạ ộ  h c là hình th c ho t đ ng nh n th c c a ng ườ ọ   i h c

ứ ế ằ ự ệ ậ ộ nh m chi m lĩnh tri th c, t mình luy n t p các thao tác, hành đ ng đ ể

ự ọ ỹ ả ỹ ứ hình thành k  năng, k  x o. T  h c giúp ng ườ ọ ự i h c t ớ    tìm ra tri th c m i,

ỗ ự ủ ớ ằ ứ ả ộ ự ọ   cách th c hành đ ng m i b ng chính n  l c c a b n thân mình. T  h c

13

ữ ườ ạ ộ hình thành nên nh ng con ng i năng đ ng, sáng t o.

ữ ứ ề ầ ạ ậ Các đ  tài nghiên c u lu n văn th c sĩ trong nh ng năm g n đây

ề ậ ề ự ọ ụ ế ả ấ ộ thu c ngành qu n lý giáo d c cũng đã đ  c p đ n v n đ  t h c, t ự

ừ ứ ủ ả ườ nghiên c u c a sinh viên trong t ng hoàn c nh nhà tr ụ ể ủ   ng c  th , c a

ườ ề ạ ệ ữ ừ t ng môi tr ng đào t o ngành ngh  chuyên bi ậ   t. Nh ng lu n văn này đã

ủ ự ầ ả ộ ườ đóng góp m t ph n tích c c trong các công tác qu n lý c a nhà tr ớ   ng v i

ự ọ ụ ủ ạ ộ ho t đ ng t h c nói riêng và c a giáo d c nói chung.

1.2.2. Sinh viên

ố ừ ế ữ ậ ồ Thu t ng  "sinh viên" có ngu n g c t ti ng La­tinh "Student" có

ườ ọ ậ ệ ệ ườ nghĩa là ng i làm vi c, h c t p nhi t tình, ng ế   i đi tìm ki m, khai thác

ứ ượ ươ ươ ớ ừ tri th c. Nó đ c dùng cùng nghĩa t ng đ ng v i t "Student" trong

ế ế ế ti ng Anh, "Etudiant" trong ti ng Pháp và "Cmgenm"  trong ti ng Nga.

ữ ỉ ườ ọ ở ậ ạ ọ ể "Sinh viên" là đ  ch  nh ng ng i theo h c b c đ i h c và phân bi ệ   t

ọ ở ậ ớ ọ v i h c sinh đang theo h c ổ  b c ph  thông.

ữ ượ ễ Theo ngôn ng  Hán Vi ệ ừ t, t "sinh viên" đ c di n nghĩa ra là ng ườ   i

ướ ộ ố ừ ể ế ộ ờ ệ b c vào cu c s ng, cu c đ i. Còn theo T  đi n ti ng Vi ệ   t, khái ni m

ượ ỉ "sinh viên" đ ể c dùng đ  ch  ng ườ ọ ở ậ i h c b c đ i h c ạ ọ [12]. Theo Quy

ế ọ ườ ạ ộ ch  công tác H c sinh Sinh viên trong các tr ủ ng đào t o c a B  Giáo

ạ ườ ọ ệ ạ ọ ụ d c và Đào t o thì: " sinh viên" là ng i đang theo h c h  đ i h c và cao

ẳ đ ng.

ể ể ữ ừ ệ ườ T  đó ta có th  hi u: khái ni m "sinh viên" là nh ng ng i đang

ườ ạ ọ ẳ ạ ồ ọ ậ ạ h c t p t i các tr ự   ơ ng đ i h c, cao đ ng ­ n i đào t o ngu n nhân l c

ấ ượ ầ ủ ứ ộ ch t l ng cao đáp  ng yêu c u c a xã h i.

1.2.3. Qu n lýả

ệ ả 1.2.3.1. Khái ni m qu n lý

ạ ộ ả ừ ư ườ ế Ho t đ ng qu n lý đã có t xa x a khi con ng i bi ộ t lao đ ng theo

14

ự ổ ỏ ố ợ ứ ề ể ộ ừ t ng nhóm đòi h i có s  t ch c, đi u khi n và ph i h p hành đ ng.

ố ượ ả ủ ứ ề ọ ỗ Qu n lý là đ i t ng nghiên c u c a nhi u ngành khoa h c, m i ngành

ứ ả ọ ừ ủ ư ộ khoa h c nghiên c u qu n lý t ữ    góc đ  riêng c a mình và đ a ra nh ng

ẽ ướ ị đ nh nghĩa khác nhau. Chúng tôi s  trình bày d ộ ố ị   i đây m t s  đ nh nghĩa,

ủ ệ ề ế ọ ả ọ ả quan ni m v  "Qu n lý" c a các nhà tri t h c, nhà khoa h c qu n lý nh ư

sau:

ạ ộ ộ ế ế ả   t y u, nó đ m ả Theo Harold Koontz: "Qu n lý là m t ho t đ ng thi

ố ợ ạ ượ ủ ữ ự ả ằ ỗ ự b o s  ph i h p nh ng n  l c c a cá nhân nh m đ t đ ụ   c các m c

ủ ủ ụ ằ ả ọ ộ   đích c a nhóm. M c tiêu c a m i nhà qu n lý là nh n hình thành m t

ườ ườ ể ạ ượ ụ môi tr ng mà trong đó con ng i có th  đ t đ ủ   c các m c đích c a

ự ấ ấ ề ậ ạ ớ ờ nhóm v i th i gian, ti n b c, v t ch t ớ   ấ và s  b t mãn cá nhân ít nh t. V i

ứ ự ế ệ ả ậ ộ tư cách th c hành thì cách qu n lý là m t ngh  thu t, còn ki n th c có

ể ổ ứ ề ả ộ th  t ch c v  qu n lý là m t khoa h c" ọ [25, Tr.33].

ế ệ ố ủ ể ả ươ “Qu n lý là ph ứ   ng th c Theo quan đi m c a lý thuy t h  th ng:

ủ ể ệ ố ủ ủ ệ ả ộ ồ tác đ ng có ch  đích c a ch  th  qu n lý lên h  th ng bao g m h  các

ọ ố ượ ộ ề ố ớ ắ ở ấ quy t c ràng bu c v  hành vi đ i v i m i đ i t ng các c p trong h ệ

ộ ợ ơ ấ ệ ớ ủ ư ằ ố th ng nh m duy trì tính tr i h p lý c a c  c u và đ a h  s m đ t t ạ ớ   i

ụ m c tiêu” [24].

ậ ạ ả ị ế ậ   t t p ệ ủ "Qu n lý (cai tr ) là công vi c c a các b c đ i nhân. Đó là bi

ữ ườ ặ ợ h p quanh mình nh ng ng i hi n ử ề " (M c T , Trung Hoa).

ả ậ   ứ Qu n lý t c là l p Theo H.Fayol (l841 ­ 1925), nhà t ư ưở  t ng Pháp: "

ổ ứ ố ợ ể ỉ ạ ế k  ho ch, t ch c, ch  huy, ph i h p và ki m tra ".

ẻ ủ F.W.Taylor (1856 ­ 1915), ng ườ ượ i đ ế   c coi là "cha đ  c a thuy t

ả ả ố ỗ ạ   M i lo i ọ qu n lý khoa h c" đã nêu lên t ư ưở  t ng c t lõi trong qu n lý là: "

ấ ề ệ ả ả ả ỏ ặ   công vi c dù nh  nh t đ u ph i chuyên môn hoá và ph i qu n lý ch t

ệ ậ ế ầ   t rõ ràng chính xác cái gì c n ả chẽ". Theo ông: "Qu n lý là ngh  thu t bi

15

ế ằ ươ ố ẻ ấ làm và làm cái đó th  nào b ng ph ng pháp t t nh t và r  nh t ấ ".

ệ ả ộ ộ ằ   ứ Qu n lý là m t ch c năng xã h i nh m Peter Drucker quan ni m: "

ườ ộ ớ ị ộ ữ ệ ể ể đ  phát tri n con ng i và xã h i v i nh ng h  giá tr , n i dung, ph ươ   ng

ế ổ pháp bi n đ i không ng ng ừ ".

ư ệ ề ả ị Qua các đ nh nghĩa và quan ni m v  “Qu n lý” nh  đã trình bày ở

ấ ằ ạ ộ ồ ạ ả ố trên, ta th y r ng trong ho t đ ng qu n lý luôn t n t i hai thành t đó là

ủ ể ủ ể ể ể ả ả ả ộ ch  th  qu n lý và khách th  qu n lý. Ch  th  qu n lý có th  là m t cá

ườ ể ổ ứ ề ộ nhân hay m t nhóm ng ả i có ch c năng qu n lý, đi u khi n t ứ  ch c đ ể

ạ ượ ứ ậ ụ ể ả ổ t ch c v n hành và đ t đ ữ   c m c tiêu. Khách th  qu n lý là nh ng

ườ ỉ ạ ủ ủ ể ị ự ụ ằ ạ ả ộ ng i ch u s  tác đ ng, ch  đ o c a ch  th  qu n lý nh m đ t m c tiêu

chung.

ề ả ả ạ ộ ứ   Qu n lý có nhi u lo i khác nhau, trong đó qu n lý xã h i là ph c

ệ ố ủ ấ ặ ở ộ ộ ế ạ t p nh t. B i vì, xã h i m t m t là h  th ng trên c a kinh t ồ   , bao g m

ề ộ ế ầ ậ ị ạ ộ toàn b  các ho t đ ng v  kinh t , chính tr , pháp lu t, văn hoá, tinh th n,

ự ứ ấ ả ố ượ ự ủ ữ … nên nó ch a đ ng t ứ ạ t c  nh ng s  ph c t p c a các đ i t ả   ng ph i

ữ ệ ặ ả ộ ả qu n lý; m t khác trong quá trình qu n lý xã h i còn có nh ng quan h  phi

ệ ạ ứ ộ ằ ư ệ ệ ế ấ k t c u nh  quan h  đ o đ c, quan h  cá nhân, quan h  xã h i n m ngoài

ữ ự ủ ề ạ ậ ơ ộ ỉ ạ ph m vi đi u ch nh c a pháp lu t. H n n a, s  tác đ ng qua l ữ i gi a các

ứ ạ ệ ệ ố ượ đ i t ả ng, các quan h  làm cho vi c qu n lý càng ph c t p và khó khăn

ọ ừ ừ ệ ệ ậ ả ậ ề   ơ h n. Do v y, qu n lý v a là khoa h c v a là ngh  thu t trong vi c đi u

ộ ở ầ ể ộ ệ ố khi n m t h  th ng xã h i t m vĩ mô hay vi mô.

ứ ả 1.2.3.2. Ch c năng qu n lý

ứ ợ ữ ế ả ộ ỹ ệ ố   Ti n trình qu n lý là m t ph c h p nh ng k  năng có tính h  th ng

ủ ể ứ ạ ự ể ả ả ả ộ ệ   ấ r t sinh đ ng và ph c t p. Đ  qu n lý, ch  th  qu n lý ph i th c hi n

ệ ệ ề ạ ạ ả ọ ữ   nhi u lo i công vi c khác nhau. Nh ng lo i công vi c qu n lý này g i là

ư ậ ứ ứ ả ả ậ ợ ữ   các ch c năng qu n lý. Nh  v y, các ch c năng qu n lý là t p h p nh ng

16

ộ ậ ươ ụ ệ ả ượ nhi m v  qu n lý khác nhau, mang tính đ c l p t ố ng đ i, đ c hình

ạ ộ ứ ả thành trong quá trình chuyên môn hoá ho t đ ng qu n lý. Có 4 ch c năng

ế ạ ậ ấ ổ ứ ỉ ạ ể ơ ả c  b n nh t là: l p k  ho ch, t ch c, ch  đ o và ki m tra.

ứ ế ạ ậ + Ch c năng l p k  ho ch:

ụ ụ ế ệ ậ ạ ị L p k  ho ch là vi c xác đ nh các m c tiêu và m c đích mà t ổ

ứ ả ươ ế ị ứ ề ch c ph i hoàn thành trong t ể ạ   ng lai và quy t đ nh v  cách th c đ  đ t

ượ ứ ụ ữ ụ ế ệ ầ ạ đ ậ c nh ng m c tiêu, nhi m v  đó. L p k  ho ch là ch c năng đ u tiên

ệ ố ơ ả ứ ấ ả ạ và c  b n nh t trong h  th ng ch c năng qu n lý theo giai đo n, là c  s ơ ở

ạ ể ậ ế ạ ạ ồ ứ ủ c a các ch c năng còn l i. Đ  l p k  ho ch bao g m có ba giai đo n:

ụ ị ươ ướ . Xác đ nh các m c tiêu (ph ng h ng) cho t ổ ứ  ch c

ồ ự ủ ổ ứ ể ự ụ ệ ậ . Nh n di n các ngu n l c c a t ệ  ch c đ  th c hi n các m c tiêu

đó

ạ ộ ế ị ề ầ ữ . Quy t đ nh v  nh ng ho t đ ng c n thi ế ể ạ ượ t đ  đ t đ ụ   c các m c

tiêu đã đ  ra.ề

ứ ổ ứ + Ch c năng t ch c:

ự ế ợ ổ ứ ạ ộ ữ ủ ậ ộ T  ch c là s  k t h p ho t đ ng c a nh ng b  ph n sao cho chúng

ộ ơ ấ ế ớ ẽ ợ ạ ặ liên k t v i nhau trong m t c  c u ch t ch , h p lý t o thành m t h ộ ệ

ư ộ ơ ể ố ữ ự ế ấ ố ố th ng th ng nh t nh  m t c  th  s ng. Đó là s  liên k t nh ng cá nhân,

ệ ố ạ ộ ữ ữ ể ự   nh ng quá trình, nh ng ho t đ ng trong h  th ng, thông qua đó đ  th c

ủ ệ ố ơ ở ụ ệ ắ ả hi n các m c tiêu chung c a h  th ng trên c  s  các nguyên t c qu n lý.

ằ ế ậ ộ ổ ứ ạ ộ ữ ệ ả B ng cách thi t l p m t t ch c ho t đ ng h u hi u, các nhà qu n lý có

ố ợ ố ố ơ ậ ự ự ề ể ồ th  ph i h p, đi u ph i t t h n các ngu n v t l c, nhân l c.

ế ổ ứ ệ ế ậ ậ ộ Ti n trình t ồ  ch c bao g m vi c thi t l p các b  ph n, phòng ban

ự ả ả ự ề ệ ấ ấ và xây d ng các b n mô t công vi c. V n đ  nhân s  cũng xu t phát

ự ế ừ ứ ế ạ ổ ứ tr c ti p t ậ  các ch c năng l p k  ho ch và t ch c.

17

ỉ ạ ứ + Ch c năng ch  đ o:

ủ ể ề ự ử ụ ỉ ạ ả ả Ch  đ o là quá trình ch  th  qu n lý s  d ng quy n l c qu n lý

ể ề ủ ộ ộ ậ   ế ủ c a mình đ  đi u hành, tác đ ng đ n hành vi c a các cá nhân, b  ph n

ể ọ ự ệ ố ủ ộ ệ ệ trong h  th ng m t cách có ch  đích đ  h  t nguy n và nhi ấ   t tình ph n

ạ ượ ủ ổ ứ ụ ấ đ u đ t đ c các m c tiêu chung c a t ch c.

ủ ể ơ ả ỉ ạ ứ ủ ả ộ ả   N i dung c  b n c a ch c năng ch  đ o là ch  th  qu n lý ph i

ế ị ự ệ ệ ổ ế ị ự ứ ệ ụ th c hi n nhi m v  ra quy t đ nh và t ch c th c hi n quy t đ nh đó.

ạ ộ ồ ướ ẫ Quá trình này bao g m các ho t đ ng phân công, h ố   ng d n, đôn đ c,

ệ ẩ ụ ọ ộ đ ng viên, thúc đ y h  hoàn thành nhi m v .

ứ ể + Ch c năng ki m tra:

ụ ứ ể ế ể ạ ị Ki m tra là căn c  vào k  ho ch và m c tiêu đã đ nh đ  xem xét, đo

ườ ữ ự ệ ệ ệ ờ ị l ằ ng và đánh giá vi c th c hi n nh m phát hi n k p th i nh ng sai sót,

ụ ệ ể ờ ồ ắ tìm ra nguyên nhân và bi n pháp kh c ph c. Đ ng th i, ki m tra cũng

ồ ự ơ ộ ể ể ế ằ ẩ   nh m tìm ki m các c  h i, các ngu n l c có th  khai thác đ  thúc đ y

ạ ộ ủ ổ ho t đ ng c a t

ạ ộ ứ ể ả ế ứ   ứ ch c. Trong ho t đ ng qu n lý, ch c năng ki m tra có vai trò h t s c

ứ ọ ộ ộ ặ   ể quan tr ng, thông qua ch c năng ki m tra m t cá nhân, m t nhóm ho c

ộ ổ ứ ạ ộ ế ế ả ả m t t ạ    ch c theo dõi giám sát các thành qu  ho t đ ng, n u k t qu  ho t

ạ ượ ụ ớ ườ ẽ ế ả ộ đ ng   không đ t đ c đúng v i m c tiêu, ng i qu n lý s  ti n hành

ế ầ ữ ữ ệ ề ắ ố ỉ ế ậ ử nh ng bi n pháp đi u ch nh, s a ch a, u n n n n u c n thi t. Vì v y, đ ể

ượ ệ ả ả ườ ạ ầ ự ệ đánh giá đ c hi u qu  qu n lý, ng ứ   ả i lãnh đ o c n ph i th c hi n ch c

ể năng ki m tra.

ế ệ ố ể ế ậ Ki m tra theo lý thuy t h  th ng chính là thi ố t l p m i liên h ệ

ượ ế ố ơ ả ủ ể ả ng c trong qu n lý. Có 3 y u t c  b n c a công tác ki m tra:

ể ự ự ệ ẩ . Xây d ng chu n đ  th c hi n.

18

ệ ự ự ệ ẩ ớ . Đánh giá vi c th c hi n d a trên chính sách so v i chu n.

ạ ộ ự ệ ế ế ả ẩ ớ ầ   . N u k t qu  ho t đ ng có s  chênh l ch so v i chu n thì c n

ể ạ ượ ề ỉ ệ ả ố ạ ộ đi u ch nh ho t đ ng đ  đ t đ c hi u qu  mong mu n.

ệ ậ ạ ộ ứ ủ ả ố ố B n ch c năng c a ho t đ ng qu n lý có m i quan h  m t thi ế   t

ạ ả ộ ồ ố   ả ớ v i nhau t o thành m t chu trình qu n lý. Chu trình qu n lý bao g m b n

ớ ự ế ố ủ ạ giai đo n v i s  tham gia c a hai y u t ọ  vô cùng quan tr ng đó là thông

ế ị ủ ế ạ ạ   tin và quy t đ nh. Trong đó thông tin có vai trò là huy t m ch c a ho t

ề ủ ề ả ả ồ ờ ộ ế   ộ đ ng qu n lý đ ng th i cũng là ti n đ  c a m t quá trình qu n lý ti p

theo.

ơ ồ ứ ủ ả Hình 1.1. S  đ  ch c năng c a qu n lý

K  ế ho chạ

ể Ki m tra Thông tin ổ ứ T  ch c

ỉ ạ Ch  đ o

1.2.3.3. Vai trò qu n lýả

ố ớ ự ể ủ ả ọ ộ Qu n lý có vai trò quan tr ng đ i v i s  phát tri n c a xã h i. T ừ

ư ả ượ ể ệ ả ộ ị ủ xa x a, vai trò c a qu n lý đã đ c th  hi n m t cách gi n d  qua câu nói

ộ ườ ế ả ằ ườ ề i bi t lo b ng c  kho ng i làm dân gian: "M t ng ". V  sau, Các­Mác

ẳ ị ự ặ ọ ộ ộ ộ ế M i lao đ ng xã h i tr c ti p ho c lao đ ng chung khi đã kh ng đ nh: “

ự ệ ộ ươ ố ớ ở ứ ộ ề th c hi n trên m t quy mô t ng đ i l n ề ầ    m c đ  nhi u hay ít đ u c n

ả ệ ủ ư ả ố ế đ n qu n lý ”, và ông hình dung qu n lý gi ng nh  công vi c c a ng ườ   i

ưở ợ ướ ạ nh c tr ộ ng trong m t dàn h p x ng.

ư ề ậ ọ ủ   ả Các nhà lý lu n v  khoa h c qu n lý nh  Taylor (l856 ­ 1915) c a

19

ủ ủ ỹ ứ   M , Fayol (1841 ­ 1925) c a Pháp và Max Weber (1864 ­ 1920) c a Đ c

ệ ả ằ ẳ ậ ồ ờ ọ ị ề   đ u kh ng đ nh r ng qu n lý là khoa h c, đ ng th i là ngh  thu t thúc

ể ộ ẩ ự đ y s  phát tri n xã h i.

ờ ố ự ủ ề ọ ộ ạ   Trong xã h i, m i lĩnh v c khác nhau c a đ i s ng đ u có ho t

ụ ụ ư ả ả ế ả ả ộ đ ng qu n lý, ví d  nh : qu n lý giáo d c, qu n lý kinh t , qu n lý văn

ự ệ ẽ ả ả ọ ỗ ặ   hoá, qu n lý khoa h c và công ngh ,... M i lĩnh v c qu n lý s  có nét đ c

ự ạ ề ữ ấ ặ thù riêng, song t u trung l ư   ề ả i đ u có nh ng nét v  b n ch t và đ c tr ng

ầ ấ ớ ạ ộ ủ ệ ả chung c a ho t đ ng qu n lý và nó góp ph n r t l n vào vi c nâng cao

ấ ượ ỗ ổ ứ ủ ệ ả ch t l ng, hi u qu  nói chung c a m i t ệ ủ   ư  ch c cũng nh  công vi c c a

ườ ộ ệ ố ấ ị ừ t ng con ng i nói riêng trong m t h  th ng nh t đ nh.

ế ượ ư ụ ể Trong chi n l c phát tri n giáo d c, các nhà chuyên môn đã đ a ra

ả ườ ư ộ ệ ả gi i pháp tăng c ế   ụ ng công tác qu n lý giáo d c nh  m t bi n pháp chi n

ượ ấ ượ ằ ộ ệ ả l c mang tính đ t phá nh m nâng cao ch t l ụ   ng và hi u qu  giáo d c ­

ớ ự ệ ạ ậ ọ ổ ỹ ệ   đào t o. Hi n nay, cùng v i s  bùng n  thông tin khoa h c k  thu t, vi c

ữ ự ứ ụ ọ ớ ạ ộ   nghiên c u và áp d ng nh ng thành t u khoa h c m i vào ho t đ ng

ế ở ẽ ả ả ả ạ ệ qu n lý s  làm tăng hi u qu  qu n lý. Vì th , khía c nh này có th ể

ẳ ị ượ ả ự ạ Qu n lý còn đ ệ   c xem là công ngh  ­ ằ kh ng đ nh r ng trong th c t i "

ệ ề ố ợ ử ụ ự ồ ậ ự   công ngh  đi u hành, ph i h p và s  d ng các ngu n nhân l c, v t l c,

ự ủ ụ tài l c và thông tin c a m t t ộ ổ ứ ể ạ ượ  ch c đ  đ t đ c m c tiêu đ  ra ề " [20].

ọ ườ ề ừ ậ ấ ế ủ ả Ngày nay, m i ng i đ u th a nh n tính t t y u c a qu n lý. Đây

ạ ộ ứ ạ ừ ừ ữ ộ ế   là m t trong nh ng ho t đ ng v a khó khăn, ph c t p, v a có ý nghĩa h t

ố ớ ự ồ ạ ọ ệ ị ứ s c quan tr ng đ i v i s  t n t i, di t vong, suy thoái hay th nh v ượ   ng

ộ ổ ứ ụ ầ ố ộ ủ c a m t t ộ  ch c, m t qu c gia, m t châu l c hay toàn c u.

ậ ậ ọ ươ Th t v y, năm h c 2009 – 2010, ngoài các ch ộ   ng trình hành đ ng

ể ủ ủ ề ụ ạ ộ ộ do B  Giáo d c và Đào t o phát đ ng, còn có ch  đ  tiêu bi u c a năm

ọ ổ ấ ượ ả ớ ụ ọ h c là: “Năm h c đ i m i qu n lý và nâng cao ch t l ng giáo d c”.

20

ọ ế ỉ 1.2.4. H c ch  tín ch

ệ ỉ 1.2.4.1. Khái ni m tín ch

ệ ố ạ ượ ỉ ệ ằ H  th ng tín ch  cho phép sinh viên đ t đ c văn b ng qua vi c tích

ứ ế ỹ ượ ườ ộ ơ ằ ị ỹ lu  các ki n th c, k  năng khác nhau đ c đo l ng b ng m t đ n v  xác

ố ượ ọ ậ ủ ộ ộ ứ ị đ nh căn c  trên kh i l ng lao đ ng h c t p trung bình c a m t sinh

ọ ỉ viên, g i là tín ch  (credit).

ừ ể ạ ọ ụ ề Trong các t ệ  đi n bách khoa, các tài li u v  giáo d c đ i h c có

ủ ề ề ị ị ỉ nhi u đ nh nghĩa khác nhau v  tín ch . Theo đ nh nghĩa c a James Quann

ỉ ọ ậ ộ ạ ượ ạ ọ ố (Đ i h c Qu c gia Washington): Tín ch  h c t p là m t đ i l ng đo toàn

ộ ủ ắ ộ ườ ọ ườ ể ọ ộ ộ ờ b  th i gian b t bu c c a m t ng i h c bình th ng đ  h c m t môn

ồ ờ ờ ở ọ ụ ể h c c  th , bao g m: 1 ớ . th i gian lên l p; 2. th i gian trong phòng thí

ự ậ ệ ệ ặ ầ ượ ị ở ờ nghi m, th c t p ho c các ph n vi c khác đã đ c quy đ nh th i khoá

ứ ể ờ ọ ả ế ấ ề bi u; 3. th i gian dành cho đ c sách, nghiên c u, gi i quy t v n đ , vi ế   t

ặ ị ố ớ ế ọ ộ ỉ ẩ ho c chu n b  bài, ...; đ i v i các môn h c lý thuy t 1 tín ch  là m t gi ờ

ớ ờ ị ở ầ ớ ọ h c trên l p (v i 2 gi ẩ  chu n b ọ    nhà) trong 1 tu n và kéo dài trong 1 h c

ọ ở ầ ệ ấ ố ớ ỳ k  15 tu n; đ i v i các môn h c studio hay phòng thí nghi m ­ ít nh t là

ờ ớ ờ ị ở ệ ự 2 gi ầ  trong 1 tu n (v i 1 gi ẩ  chu n b ố ớ  nhà); đ i v i vi c t ứ    nghiên c u ­

ấ ờ ệ ầ ít nh t là 3 gi làm vi c trong 1 tu n [6].

ủ ế ộ ị Quy t   đ nh   31/2001/QĐ­BGD&ĐT   ngày   30/7/2001   c a   B   Giáo

ề ệ ể ạ ổ ứ ạ ụ d c và Đào t o v  vi c thí đi m t ể  ch c đào t o, ki m tra, thi và công

ậ ố ạ ọ ệ ế ệ ẳ ọ ỉ nh n t t nghi p đ i h c, cao đ ng h  chính quy theo h c ch  tín ch  thì

ố ượ ể ơ ỉ ị ế ờ Tín ch  là đ n v  dùng đ  đo kh i l ứ ồ ng ki n th c đ ng th i là ị xác đ nh:

ả ọ ậ ị ể ố ượ ủ ự ế ơ đ n v  đ  đánh giá k t qu  h c t p c a sinh viên d a trên s  l ng tín

ỹ ượ ỉ ỉ ượ ỗ ằ ị ế ọ ch  đã tích lu  đ c. M i tín ch  đ c quy đ nh b ng 15 ti ế   t h c lý thuy t.

ể ế ượ ế ọ ế ầ ấ ế Đ  ti p thu đ c 1 ti t h c lý thuy t sinh viên c n ít nh t 2 ti ẩ t chu n b ị

21

ứ ế ệ ả ậ ậ ặ ớ cá nhân. C  30 ti t th o lu n trên l p bài t p thí nghi m ho c 45 ­ 60 ti ế   t

ế ậ ự ậ ậ ố ậ ồ ệ ượ ể th c t p, ki n t p, làm ti u lu n, đ  án, khoá lu n t t nghi p đ c tính

ươ ươ t ng đ ng 1 tín ch ỉ [1].

ủ ọ ế ể ặ 1.2.4. 2. Đ c đi m c a h c ch  tín ch ỉ [5]

ứ ượ ấ ế ầ ọ Ki n th c đ c c u trúc thành các mô­đun (h c ph n).

ứ ủ ỹ ế ọ ậ ự ườ ọ ­ Quá trình h c t p là s  tích lu  ki n th c c a ng ừ   i h c theo t ng

ầ ọ h c ph n.

ỗ ọ ỳ ớ ọ ổ ứ ừ ầ ọ ­ Đăng ký h c vào đ u m i h c k , l p h c t ọ    ch c theo t ng h c

ph n.ầ

ể ồ ầ ộ ọ ọ ọ ỳ ầ   ­ M t năm h c có th  g m 2 h c k  chính (15 tu n h c và 3 tu n

ộ ọ ỳ ể ầ ồ ọ ọ   ầ thi) và có th  có m t h c k  hè (5 tu n h c và 1 tu n thi), hay g m 3 h c

ầ ầ ầ ặ ọ ọ ọ ỳ ỳ k  (12 tu n h c và 3 tu n thi) ho c chia làm 4 h c k  (10 tu n h c và 2

ầ tu n thi).

ườ ể ­ Đánh giá th ậ ng xuyên, thang đi m 4 b c (A,B,C,D hay 4,3,2,l)

ố ượ ứ ừ ế ằ ả ỹ ị ­ Quy đ nh kh i l ng ki n th c ph i tích lu  cho t ng văn b ng.

ọ ủ ế ườ ọ ố ượ ỉ X p năm h c c a ng i h c theo kh i l ỹ ng tín ch  đã tích lu .

ệ ố ọ ậ ể ư ấ ố ấ ­ Có h  th ng c  v n h c t p đ  t v n cho ng ườ ọ ự i h c t thi ế ế  t k

ươ ch ọ ậ ủ ng trình h c t p c a mình.

ươ ề ẻ ạ ắ ầ ọ ớ ­ Ch ộ   ng trình đào t o m m d o: cùng v i các h c ph n b t bu c

ầ ự ọ ễ ọ ỳ còn có các h c ph n t ề    ch n và tu  ý, cho phép sinh viên d  dàng đi u

ọ ậ ề ỉ ạ ch nh ngành ngh  đào t o trong quá trình h c t p.

ố ệ ổ ứ ả ­ Không có thi t t nghi p, không t ệ  ch c b o v  khoá lu n t ậ ố   t

ệ ươ ặ ạ ọ ẳ ố ớ nghi p đ i v i các ch ng trình cao đ ng ho c đ i h c.

Ổ ị ươ ạ ọ ỗ ­  n đ nh và công khai hoá ch ng trình đào t o cho m i khoá h c.

ươ ệ ố ứ ẽ ả ổ ­ Ph ố ấ   ng th c qu n lý sinh viên s  thay đ i (theo h  th ng c  v n

ố ứ ỹ ỉ ọ ậ h c t p, theo s  ch ng ch  đã tích lu ).

22

ỷ ệ ớ ố ượ ọ ọ ọ ­ Thu h c phí t v i kh i l l ầ ng các h c ph n đăng ký h c.

ệ ố ỉ ở ọ ượ ề ế H  th ng h c ch  tín ch  s  dĩ đ ụ   c truy n bá nhanh và áp d ng

ở ườ ạ ọ ế ớ ể ộ r ng rãi các tr ng đ i h c trên th  gi ề ư i do có nhi u  u đi m v ượ ộ   t tr i

ớ ệ ố ế ọ ầ ạ ạ   ơ h n so v i h  th ng đào t o theo niên ch  h c ph n. Theo GS. Lê Th c

ư ộ ế ế ể ế ế ạ ạ Cán, n u k  ho ch đào t o theo niên ch  có th  ví nh  m t tuy n đ ườ   ng

ượ ạ ấ ả đã đ ẵ c v ch s n cho t ố   ộ t c  sinh viên (trong m t khoá) đi theo trong su t

ộ ả ế ế ạ ạ ộ ọ ỉ ạ m t khóa đào t o thì k  ho ch đào t o theo h c ch  tín ch  là m t b n đ ồ

ộ ệ ố ự ễ ậ ứ ọ ậ ủ   h c t p c a m t h  th ng các tri th c lý lu n và th c ti n theo các ngành,

ể ọ ố ộ ế chuyên ngành trên đó sinh viên có th  ch n tuy n đi, cách đi, t c đ  đi t ớ   i

ụ ụ ứ ủ ể ể ạ ở ế   m c đích c a mình căn c  vào m c đích, s  thích, đi m m nh, đi m y u

ọ ậ ề ể ế ỉ ụ ể ộ c  th . L  trình h c t p này có th  giúp sinh viên đi u ch nh tuy n đi lúc

ọ ậ ụ ủ ệ ọ ổ m c đích h c t p c a sinh viên thay đ i theo nguy n v ng cá nhân, nhu

ị ườ ự ặ ọ ủ ầ c u c a th  tr ệ   ể ủ ng nhân l c ho c phát tri n c a khoa h c và công ngh .

ơ ộ ế ể ạ ọ ổ ọ   H c ch  này cho phép sinh viên có c  h i linh ho t chuy n đ i ngành h c,

ữ ộ ườ ạ ọ ề ệ ạ ữ ạ t o ra m t "ngôn ng  chung" gi a các tr ng Đ i h c, t o đi u ki n cho

ữ ể ệ ổ ườ ướ vi c chuy n đ i sinh viên gi a các tr ng trong n c và trên th  gi ế ớ ấ   i, r t

ậ ợ ươ ế ạ thu n l i trong các ch ng trình đào t o liên k t.

ạ ộ ư ủ ặ ự ọ ườ 1.3. Đ c tr ng c a ho t đ ng t h c trong tr ạ ọ ng Đ i h c

ạ ộ ạ ộ ọ ậ ủ ạ ủ ớ   Ho t đ ng ch  đ o c a sinh viên là ho t đ ng h c t p. So v i

ạ ộ ọ ậ ọ ậ ủ ủ ệ ọ ổ ho t đ ng h c t p c a h c sinh ph  thông, vi c h c t p c a sinh viên

ề ướ ạ ộ ủ ế ọ ể có nhi u đi m khác. Tr ọ ậ c h t ho t đ ng h c t p c a h c sinh, sinh

ứ ữ ứ ế ậ ằ viên cũng là quá trình nh n th c nh m chi m lĩnh nh ng tri th c trong

ệ ủ ế ạ ạ   ể kho tàng trí tu  c a nhân lo i. Đi m khác nhau là khi ti n hành ho t

ọ ậ ứ ể ậ ộ ỉ ườ đ ng h c t p, sinh viên không th  ch  nh n th c thông th ế   ng mà ti n

ứ ứ ạ ậ ấ ộ hành ho t đ ng nh n th c mang tính ch t nghiên c u trên c  s  t ơ ở ư

ộ ậ ể ở ứ ể ạ ẩ ộ ị duy đ c l p, sáng t o phát tri n ộ    m c đ  cao đ  chu n b  cho m t

23

ấ ị ự ề ậ ạ ộ   ngành ngh  nh t đ nh có chuyên môn năng l c cao. Vì v y, ho t đ ng

ạ ộ ọ ậ ọ ậ ủ ề ệ ọ ố   h c t p c a sinh viên còn g i là ho t đ ng h c t p ngh  nghi p. V n

ế ấ ọ ượ ọ h c v n ti p thu đ ế ứ c trong quá trình này h t s c quan tr ng vì nó là

ụ ể ọ ế ự ệ ề công c  đ  h  ti n hành tham gia vào lĩnh v c ngh  nghi p sau này và

ề ả ạ ộ ự ọ ự ứ là n n t ng cho ho t đ ng t h c, t nghiên c u.

ọ ậ ủ ữ ề ộ ớ ọ ạ ộ M t đi u khác n a so v i ho t đ ng h c t p c a h c sinh ph ổ

ạ ộ ọ ậ ủ ự thông thì ho t đ ng h c t p c a sinh viên mang tính t ự    giác, tích c c

ủ ộ ơ ờ ớ ươ ch   đ ng   h n.   Sinh   viên   ngoài   gi lên   l p   theo   ch ng   trình   chính

ự ệ ả ả ọ ọ khoá, h  còn ph i tích c c đ c thêm sách và tài li u tham kh o đ  t ể ự

ỡ ủ ủ ự ứ ể ế ả phát tri n ki n th c cho mình, tranh th  s  giúp đ  c a gi ng viên đ ể

ư ậ ứ ế ườ đào sâu ki n th c chuyên môn. Có nh  v y, sau khi ra tr ọ ớ   ng h  m i

ủ ự ữ ệ ệ v ng vàng trong công vi c c a mình. Chính s  khác bi ỏ   t này đòi h i,

ổ ớ ứ ự ề ả ậ ư ậ sinh viên ph i có s  thay đ i l n v  nh n th c, t duy. Do v y, khác

ấ ượ ụ ề ầ ớ ổ ứ ế v i giáo d c ph  thông, yêu c u v  ch t l ng ki n th c thì ở ạ ọ    đ i h c

ỉ ọ ự ệ ệ ượ ỉ ọ ế ể ọ không ch  h c s  ki n hay hi n t ng, không ch  h c bi t, h c hi u và

ọ ổ ụ ậ ọ ọ ợ ọ h c v n d ng mà còn h c phân tích, h c t ng h p, h c  đánh giá và

ấ ọ ươ ọ ậ ế ạ ọ ư nh t là h c ph ọ ng pháp h c t p, đó là h c có k  ho ch, h c có t duy

ể ọ ọ ộ ế ự ọ ố ờ ườ ể ạ và h c có sáng t o đ  h c m t bi t m i, đ  có năng l c h c su t đ i.

ố ớ ả ủ ệ ầ ẩ ạ   ề Theo quan ni m c a UNESCO v  yêu c u đ i v i s n ph m đ i

ệ ờ ạ ọ h c trong th i đ i hi n nay là:

ứ ự ệ ạ ả ­ Có năng l c trí tu  và có kh  năng sáng t o và thích  ng.

ể ậ ể ệ ả ộ ố ỹ ­ Có kh  năng hành đ ng (các k  năng s ng) đ  có th  l p nghi p.

ự ự ọ ự ứ ể ọ ườ ố ờ ­ Có năng l c t h c, t nghiên c u đ  h c th ng xuyên, su t đ i.

ố ế ự ữ ạ ­ Có năng l c qu c t ọ  (ngo i ng , tin h c, văn hoá toàn c u, ầ ...) để

ả ậ ộ có kh  năng h i nh p.

Ở ườ ạ ọ ự ọ ầ ế các tr ng Đ i h c, t h c là c n thi t và là cách h c ọ ở ạ ọ    đ i h c.

24

ứ ổ ộ ạ ộ ứ ứ ủ ậ Đó là m t hình th c t ằ    ch c ho t đ ng nh n th c c a cá nhân nh m

ệ ố ứ ế ả ỹ ườ ọ chi m lĩnh h  th ng tri th c và k  năng do chính b n thân ng ế   i h c ti n

ự ấ ọ ộ hành. Khi sinh viên t ự ủ ả   ẩ  mình huy đ ng m i ph m ch t, năng l c c a b n

ạ ộ ộ ậ ể ế ụ ằ thân đ  ti n hành các ho t đ ng tìm tòi, khám phá đ c l p nh m m c đích

ạ ộ ọ ế ứ ế ự ọ chi m lĩnh tri th c là h  ti n hành ho t đ ng t h c.

ạ ọ ậ ủ ở ườ Tóm l i, quá trình h c t p c a sinh viên các tr ạ ọ ng Đ i h c v ề

ứ ứ ấ ậ ấ ỗ ả b n ch t là quá trình nh n th c có tính ch t nghiên c u. M i sinh viên t ự

ệ ố ứ ế ế ậ ố ạ   ỹ mình chi m lĩnh h  th ng tri th c, k  năng. Mu n v y, khi ti n hành ho t

ọ ậ ứ ự ả ậ ỉ ộ đ ng  h c  t p,  sinh  viên   không  ch   ph i  có  năng   l c  nh n  th c  thông

ườ ạ ộ ứ ế ầ ấ th ứ   ậ ng mà c n ti n hành ho t đ ng nh n th c mang tính ch t nghiên c u

ơ ở ả ư ộ ậ ể ở ứ ộ ạ trên c  s  kh  năng t duy đ c l p, sáng t o phát tri n m c đ  cao. Có

ướ ủ ạ ứ ủ ậ ầ nghĩa là, d ộ   i vai trò ch  đ o c a th y, sinh viên không nh n th c m t

ở ộ ứ ế ẵ ặ cách máy móc chân lý có s n mà còn đào sâu ho c m  r ng ki n th c. Đ ể

ượ ữ ự ả ườ ọ ở ậ ạ ọ ả có đ c nh ng năng l c, kh  năng này, ng b c đ i h c ph i có i h c

ủ ộ ả ọ ự ự ử ế cách h c ch  đ ng, kh  năng t ự    l c tìm ki m và x  lí thông tin, năng l c

ự ọ ạ ọ ể ậ ạ ọ t h c và khao khát sáng t o. Do v y, cũng có th  nói “h c đ i h c là t ự

h c”ọ .

ạ ọ ạ ộ ự ọ ế ả ỉ 1.4. Qu n lý ho t đ ng d y h c theo h c ch  tín ch  và s  thúc

ẩ ự ọ đ y sinh viên ý chí t h c.

ệ ị ượ ụ ể ộ Vi c đ nh l ng c  th  và chính xác các n i dung yêu c u t ầ ự ọ    h c

ứ ạ ề ấ ấ ở ệ ầ là v n đ  r t ph c t p. Xét ấ  bình di n chung nh t, các yêu c u c a t ủ ự

ữ ụ ọ ườ ọ ầ ỏ h c là nh ng đòi h i, m c tiêu mà ng i h c c n ph i đ t đ ả ạ ượ ở ộ    m t c

ứ ộ ấ ị ầ ự ọ ỉ ứ ế ọ m c đ  nh t đ nh. X em xét các yêu c u t h c theo h c ch  tín ch  t c là

ộ ỏ ị ườ ọ ả ạ ượ ấ xác đ nh các n i dung đòi h i ng i h c ph i đ t đ c qua các v n đ ề

ố ượ ư ự ứ ế ườ ọ ạ ượ ế nh : Kh i l ng ki n th c th c mà ng i h c đã đ t đ ả ạ   c, k t qu  đ t

ượ ỳ ể ủ ị đ ệ c qua các k  ki m tra, đánh giá, vi c tuân th  các quy đ nh mang tính

25

ự ự ự ệ ắ ấ ắ ợ   ch t khung, các nguyên t c và s  th c hi n các nguyên t c, s  phù h p

ệ ươ ố ữ ườ ọ ườ ạ ườ trong m i quan h  t ng tác gi a ng i h c, ng i d y và ng ả i qu n lý

khác,...

ươ ọ ế ể 1.4.1. Ph ỉ ng pháp ki m tra, đánh giá trong h c ch  tín ch

ệ ườ ạ ọ ụ ươ ứ Hi n nay, trong các tr ng đ i h c áp d ng ph ạ   ng th c đào t o

ả ọ ậ ế ọ ứ ầ ọ ọ ầ   ế theo hình th c niên ch  h c ph n, k t qu  h c t p môn h c (h c ph n)

ượ ể ầ ằ ọ ủ c a sinh viên đ ế c đánh giá b ng đi m thi k t thúc h c ph n. Theo Quy

ạ ọ ế ị ế ạ ố ch  đào t o đ i h c ban hành theo Quy t đ nh s  04/1999/QĐ­BGD&ĐT

ộ ưở ủ ế ngày 11/02/1999 và Quy ch  25/2006/QĐ­BGD&ĐT c a B  tr ng B ộ

ả ọ ậ ủ ọ ụ ể ế ể ạ ầ   Giáo d c và Đào t o: “Đi m đ  đánh giá k t qu  h c t p c a h c ph n

ố ớ ế ế ể ầ ọ ọ ả ự   ầ lý thuy t là đi m thi k t thúc h c ph n"; đ i v i các h c ph n có c  th c

ạ ượ ự ế ầ ệ hành và lý thuy t thì ph n th c hành đ t đ ủ ề c coi là đ  đi u ki n đ ể

ượ ự ế ể ể ế ầ ầ đ ế   c xét d  thi ph n lý thuy t và "đi m thi ph n lý thuy t là đi m thi k t

ẽ ạ ầ ọ ộ ị thúc h c ph n". Theo quy đ nh này s  t o cho sinh viên m t thói quen

ố ự ọ ậ ủ ộ ộ ườ không t t đó là không ch  đ ng, tích c c h c t p m t cách th ng xuyên,

ọ ậ ỉ ậ ế ẩ ọ ọ ị ầ   ờ mà h  ch  t p trung h c t p vào th i gian chu n b  thi k t thúc h c ph n

[5].

ế ọ ứ ế ạ ầ ớ ọ Khác v i đào t o theo hình th c niên ch  h c ph n, h c ch  tín ch ỉ

ầ ự ọ ự ọ ủ ườ ọ coi tr ng ph n t ạ  đào t o, t h c c a ng ạ   i h c trong quá trình đào t o.

ụ ề ể ữ ẽ ặ ầ ặ Do đó , đ t ra nh ng yêu c u cao, ch t ch , liên t c v  ki m tra và đánh

ủ ệ ế ươ ả ọ ậ giá. Vi c đánh giá k t qu  h c t p c a sinh viên theo ph ứ ng th c đào

ế ể ọ ỉ ố   ỉ ằ ạ t o theo h c ch  tín ch  không ch  b ng các bài ki m tra và bài thi cu i

ề ằ ọ môn h c mà còn b ng nhi u cách đánh giá khác:

ạ ộ ặ ả ớ ố ổ ộ a) Ho t đ ng trên l p (s  bu i có m t, thái đ  theo dõi bài gi ng,

ậ ả th o lu n),

ệ ự ọ ở ể ậ ả ộ b) Vi c t h c ớ    nhà (qua n i dung phát bi u th o lu n trên l p,

26

ấ ượ ờ ậ ở ả th i gian và ch t l ng hoàn thành bài t p nhà do gi ng viên giao),

ự ế ệ ệ c) Làm vi c trong phòng thí nghi m, đi th c t ,

ế ọ d) Bài thi k t thúc môn h c.

ổ ạ ộ ứ ệ ả ả ạ Khi t ch c ho t đ ng gi ng d y, gi ng viên có trách nhi m cung

ề ươ ả ể ệ ọ ấ c p cho sinh viên b n đ  c ng môn h c (syllabus), trong đó th  hi n rõ

ả ọ ậ ư ứ ế ố ọ ầ   ề v  cách th c, tr ng s  đánh giá k t qu  h c t p cũng nh  các yêu c u,

ủ ọ ừ ắ ầ ể ệ ọ ộ n i dung khác c a môn h c trong ngay t khi b t đ u h c. Vi c ki m tra,

ườ ạ ộ ọ đánh giá th ả ọ   ng xuyên trong quá trình d y và h c bu c sinh viên ph i h c

ố ỳ ư ướ ọ ố ỳ ỉ chăm ch , không h c đ i phó trong các k  thi cu i k  nh  tr c kia, làm

ị ế ủ ạ ủ ệ ả ả ẩ tăng v  th  c a gi ng viên trong vi c đánh giá s n ph m đào t o c a mình

ả ọ ậ ủ ủ ế ậ ườ qua k t qu  h c t p c a sinh viên. Chính vì v y, vai trò c a ng ầ i th y là

ọ ậ ủ ộ ủ ệ ọ ấ r t quan tr ng trong vi c phát huy tính ch  đ ng h c t p c a sinh viên.

ố ẽ ạ ề ượ ả Làm t t đi u này s  t o cho sinh viên nâng cao đ c kh  năng t ự ọ    h c

ứ ể theo ki u nghiên c u.

ộ ủ ự ể Đ  đánh giá đúng năng l c và trình đ  c a sinh viên trong và sau

ế ệ ả ậ ọ ộ ứ   khi k t thúc môn h c, gi ng viên ngoài vi c đánh giá trình đ  nh n th c

ư ủ ọ ủ c a sinh viên theo các tiêu chí đánh giá c a môn h c nh  đã nêu trong đ ề

ươ ộ ọ ậ ả ầ c ứ   ề ng, còn ph i đánh giá sinh viên v  tinh th n, thái đ  h c t p, ý th c

ế ủ ấ ộ ườ ch p hành các n i quy, quy ch  c a Khoa và Nhà tr ầ   ng, có tinh th n

ọ ậ ủ ầ ọ ị ề ộ ươ ầ c u th  trong h c t p, đi h c đ y đ , đúng gi ờ .. V  m t ph ,. ệ   ng di n

ả ọ ậ ể ấ ệ ể ế ọ   nào đó có th  th y, vi c ki m tra ­ đánh giá k t qu  h c t p trong h c

ủ ơ ỉ ẽ ứ ệ ế ầ ằ ớ ch  tín ch  s  toàn di n công b ng và đ y đ  h n so v i hình th c đào

ế ọ ầ ạ t o theo niên ch  h c ph n.

ạ ọ ạ ộ ọ ế ả ỉ 1.4.2. Qu n lý ho t đ ng d y h c theo h c ch  tín ch

ế ọ ư ế ạ ầ ả ọ   N u nh  trong đào t o theo niên ch  h c ph n, sinh viên ph i h c

27

ấ ả ữ ườ ặ ắ ệ theo t t c  nh ng gì Nhà tr ng s p đ t, không phân bi t sinh viên có

ự ố ệ ề ả đi u ki n, năng l c t ự   t, hay sinh viên có hoàn c nh khó khăn, năng l c

ệ ố ạ ỉ ế y u. Ng ượ ạ c l i, đào t o theo h  th ng tín ch  cho phép sinh viên có th ể

ự ủ ủ ộ ữ ề ệ ọ ch  đ ng h c theo đi u ki n và năng l c c a mình. Nh ng sinh viên gi ỏ   i

ể ọ ặ ọ ượ ế ạ có th  h c theo đúng ho c h c v ọ ậ t k  ho ch h c t p toàn khoá, k ế

ọ ậ ừ ủ ạ ợ ườ ể ố ọ ỳ ho ch h c t p t ng h c k  theo g i ý c a Nhà tr ng, đ  t ệ t nghi p theo

ủ ẩ ờ ươ ặ ớ ế đúng th i gian chu n c a ch ơ ng trình ho c s m h n. Vì th , sinh viên

ả ự ậ ọ ậ ừ ế ạ ọ ợ ỳ ph i t ớ    l p k  ho ch h c t p toàn khoá và t ng h c k  cho phù h p v i

ệ ụ ể ủ ả ự ề ướ ự năng l c và đi u ki n c  th  c a b n thân d ỡ ủ i s  giúp đ  c a giáo viên

ộ ệ ố ọ ậ ố ấ ủ ệ ạ ả ả   ch  nhi m hay c  v n h c t p. Toàn b  h  th ng qu n lý đào t o, qu n

ả ậ ủ ừ ầ lý sinh viên ph i v n hành theo yêu c u c a t ng sinh viên làm cho quá

ở ứ ạ ứ ế ạ ớ ả trình qu n lý tr ế    nên s c h t ph c t p so v i   đào t o theo niên ch .

ươ ủ ấ ả ả ấ ạ ạ Ch ng trình đào t o c a t ề t c  các ngành đ u ph i c u trúc l i theo

ướ ữ ạ ầ ả ả ọ ị h ự   ng mô­đun hoá thành nh ng h c ph n; l ch trình gi ng d y ph i th c

ế ứ ệ ượ ổ ờ ặ ỏ ờ ỗ hi n h t s c chính xác, không đ c đ i gi ho c b  gi ả ; m i gi ng viên,

ề ể ậ ỗ ờ ộ m i sinh viên đ u có th i khoá bi u riêng, không theo m t quy lu t nào

ế ế ướ ủ ế ả ạ ả c . Vì th , n u tr ạ   c kia, sinh viên ph i "ch y" theo k  ho ch c a Nhà

ườ ờ ườ ủ ừ ạ ả ạ tr ng thì bây gi Nhà tr ế ng ph i "ch y" theo k  ho ch c a t ng sinh

ế ả ậ ạ ả ạ ọ ọ ỉ ầ   viên, do v y, qu n lý đào t o, qu n lý d y h c theo h c ch  tín ch  c n

ộ ệ ố ẽ ề ẻ ả ặ ạ ọ m t h  th ng qu n lý khoa h c, ch t ch , linh ho t và m m d o. Đ ể

ỉ ạ ệ ạ ả ả ọ ọ ườ ế qu n lý d y h c trong h c ch  tín ch  đ t hi u qu  cao, Nhà tr ả   ng ph i

ự ệ ồ ộ ộ th c hi n đ ng b  các n i dung sau:

ả ổ ộ ộ ị ươ + M t là, ph i  n đ nh và công khai hoá n i dung ch ng trình đào

ề ườ ằ ộ ị ạ ủ ấ ả t o c a t t c  các ngành ngh  trong Tr ạ   ng b ng m t Niên l ch đào t o.

ể ả ả ổ ứ ả ạ ầ ọ ọ ỉ Đ  đ m b o t ả   ế  ch c gi ng d y theo h c ch  tín ch , các h c ph n ph i

ượ ứ ự ỗ ọ ứ ự ế ầ đ c xây d ng sao cho ki n th c ch a đ ng trong m i h c ph n ph i ả ở

28

ầ ạ ộ ộ ọ ộ ỉ cùng m t trình đ . Theo cách đó, các h c ph n thu c giai đo n 1 ch  có

ạ ươ ữ ể ầ ữ ặ ậ ọ ọ th  là nh ng h c ph n đ i c ầ   ng ho c nh p môn, còn nh ng h c ph n

ơ ở ữ ấ ầ ọ ề   có tính ch t nâng cao và chuyên sâu và nh ng h c ph n c  s  ngành đ u

ả ạ ở ươ ủ ạ ộ ph i d y ạ  giai đo n 2. Ch ng trình n i dung đào t o c a các ngành

ầ ượ ự ạ ề ầ cũng c n đ c xây d ng l ọ i sao cho có nhi u h c ph n chung, không

ả ỉ ở ạ ở ả ộ ộ ậ ạ ph i ch giai đo n 1 mà còn ọ    c  giai đo n 2. M t b  ph n các h c

ả ượ ố ầ ướ ạ ự ọ ph n ph i đ c b  trí d i d ng t ch n.

ả ổ ổ ứ ạ + Hai là, ph i thay đ i cách t ch c quá trình đào t o. Theo ph ươ   ng

ế ọ ứ ạ ầ ọ ớ ứ th c đào t o niên ch  h c ph n, l p h c đ ượ ổ c t ể    ch c theo khoá tuy n

ỉ ớ ả ượ ổ ư ế ể ọ ọ sinh nh ng khi chuy n sang h c ch  tín ch , l p h c ph i đ c t ứ    ch c

ỗ ọ ỗ ọ ầ ầ ọ ỳ   theo m i h c ph n mà sinh viên đã đăng ký h c vào đ u m i h c k .

ố ượ ệ ố ọ ậ ể ề ờ Mu n làm đ c đi u đó, th i khoá bi u h c t p và h  th ng các phòng

ả ượ ạ ủ ườ ậ ố ọ h c ph i đ c phòng Đào t o c a Tr ấ   ả ng t p trung qu n lý th ng nh t,

ư ướ ấ ể ả ả không phân c p cho các Khoa nh  tr c đây. Ngoài ra, đ  đ m b o cho

ấ ả ề ầ ọ ượ ạ ả ề ự ầ ố t t c  các h c ph n đ u đ ọ   c d y r i đ u trong su t 15 tu n th c h c

ộ ọ ỳ ố ế ế ở ỗ ả ượ ố ả ủ c a m t h c k , s  ti t gi ng lý thuy t ầ  m i tu n ph i đ c b  trí đúng

ầ ượ ạ ọ ỳ ố ọ ỉ ủ ừ ằ b ng s  tín ch  c a t ng h c ph n đ c d y trong h c k  đó.

ủ ậ ạ ườ ả Vì v y, phòng Đào t o c a các tr ng ph i có các chuyên gia v ề

ụ ạ ọ ứ ộ ệ ế ạ giáo d c đ i h c, có ki n th c r ng và th o vi c.

ổ ươ ứ ả ả +  Ba   là,   ph i   thay   đ i   ph ng   th c   qu n   lý   sinh   viên.   Trong

ươ ế ọ ứ ạ ầ ớ ph ng th c đào t o theo niên ch  h c ph n, l p h c đ ọ ượ ổ ứ c t ch c theo

ể ả ượ ự ệ ế ơ ệ khoá tuy n sinh, vi c qu n lý sinh viên đ c th c hi n theo c  ch  giáo

ủ ệ ể ươ ứ ế ạ ọ viên ch  nhi m. Khi chuy n sang ph ng th c đào t o theo h c ch  tín

ỉ ơ ế ỏ ầ ợ ượ ế ằ ơ ch , c  ch  này t ra kém thích h p, c n đ c thay th  b ng c  ch  c ế ố

ộ ả ọ ậ ọ ậ ố ấ ể ạ ữ ấ v n h c t p. C  v n h c t p là nh ng cán b  gi ng d y am hi u quy

ạ ầ ớ ệ trình đào t o, có tinh th n trách nhi m cao, có uy tín v i sinh viên và đ ượ   c

29

ỡ ủ ố ấ ướ ự ọ ậ ừ ế sinh viên quý m n. D i s  giúp đ  c a c  v n h c t p, t ng sinh viên

ự ữ ọ ọ ợ ớ ố   ầ ẽ ự s  l a ch n đăng ký h c nh ng ph n thích h p v i năng l c và ý mu n

ỗ ọ ủ ệ ầ ớ ổ ỳ riêng c a mình vào đ u m i h c k . Cùng v i vi c thay đ i hình th c t ứ ổ

ạ ộ ứ ớ ủ ổ ế ọ ơ ứ ể ả ch c l p h c, c  ch  ho t đ ng c a t ch c Đ ng, đoàn th  trong sinh

ả ợ ổ viên cũng ph i thay đ i theo cho thích h p.

ả ả ố ổ ươ ứ ạ ọ + B n là, ph i thay đ i căn b n ph ng th c d y và h c trong các

ườ ạ ọ ẳ ướ ộ ả ế ạ ộ tr ng Đ i h c và Cao đ ng. Tr ầ   c h t, đ i ngũ cán b  gi ng d y c n

ầ ạ ả ả ọ ờ ộ ạ   ể ậ t p thói quen tôn tr ng th i khóa bi u gi ng d y, kh  năng m t th y d y

ề ạ ọ ươ ư ạ ự ả nhi u môn h c, ph i thông th o các ph ằ   ng pháp s  ph m tích c c nh m

ầ ả ả ớ ờ ộ ườ gi m d n th i gian lên l p, bu c sinh viên ph i tăng c ng năng l c t ự ự

ả ọ ậ ủ ể ế ả   ọ h c. Quy trình ki m tra đánh giá k t qu  h c t p c a sinh viên cũng ph i

ổ ừ ươ ứ ầ ươ ứ ả thay đ i t ph ng th c đánh giá 1 l n sang ph ng th c đánh giá c  quá

ủ trình c a sinh viên.

ế ộ ả ổ ọ ọ ượ + Năm là, ph i thay đ i ch  đ  thu h c phí. H c phí đ ố   c tính đ i

ố ượ ủ ấ ả ầ ằ ọ ỗ ọ ớ v i m i h c k  t ỳ ỷ ệ ớ  l v i kh i l ng c a t ổ   t c  các h c ph n b ng t ng

ỉ ố s  tín ch  mà sinh viên đã đăng ký.

ể ự ệ ố ệ ả ườ Đ  th c hi n t ộ t vi c qu n lý các n i dung trên, Nhà tr ả   ng ph i

ơ ở ữ ệ ệ ố ề ầ ả ạ ả có h  th ng ph n m m, c  s  d  li u qu n lý đào t o, qu n lý sinh viên

ệ ố ư ỉ ế ế ổ ể ệ ố ả theo h  th ng tín ch . Nh  thi t k  t ng th  h  th ng thông tin qu n lý

ự ề ề ạ ầ ạ ả ồ ỉ đào t o theo tín ch ; xây d ng ph n m m qu n lý đào t o g m nhi u phân

ể ươ ế ạ ạ ả ệ h  (tuy n sinh, qu n lý sinh viên, ch ả   ng trình đào t o, k  ho ch gi ng

ể ầ ả ọ ờ ổ ọ ọ ể ạ d y, đăng ký h c ph n, th i khoá bi u, qu n lý đi m, h c b ng h c phí,

ưở ỷ ậ ặ ướ ẫ ử ụ ề ầ ả khen th ng k  lu t,...); cài đ t h ng d n s  d ng ph n m m qu n lý

ơ ở ữ ệ ự ế ạ ả ạ ọ ỉ đào t o; xây d ng c  s  d  li u qu n lý đào t o theo h c ch  tín ch .

ệ ạ ạ ả ọ ộ Hi n đ i hoá quá trình qu n lý đào t o ­ tin h c hoá toàn b  quá

ẽ ạ ệ ệ ệ ả ộ ạ   trình qu n lý, s  t o ra m t tác phong làm vi c công nghi p, hi n đ i

30

ộ ủ ườ ề ả ế ả ể trong toàn th  cán b  c a Tr ng, đi u này giúp gi ệ i quy t vi c qu n lý

ủ ạ ạ ườ ượ ồ ộ ả công tác đào t o gi ng d y c a Nhà tr ng đ c đ ng b , chính xác,

ệ ạ ả ọ ọ nhanh g n, khoa h c và đ t hi u qu  cao.

ạ ủ ạ ộ ả ả ả 1.4.2.1. Qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên

ể ổ ươ ứ ế ạ ọ Khi chuy n đ i sang ph ỉ   ng th c đào t o theo h c ch  tín ch ,

ạ ộ ạ ộ ủ ệ ả ả ạ ả ọ   vi c qu n lý ho t đ ng gi ng d y c a gi ng viên và ho t đ ng h c

ự ề ệ ả ạ ổ ế   ủ c a sinh viên cũng có s  thay đ i căn b n. Ngoài vi c truy n đ t ki n

ả ướ ứ ả ụ ẫ ự th c, gi ng viên ph i h ệ ng d n và giao nhi m v  cho sinh viên t tìm

ứ ở ế ọ ượ ể ệ ề ươ ế ki m ki n th c ớ  ngoài l p h c đ c th  hi n trong đ  c ng môn

ả ắ ả ỗ ọ ộ h c mà m i gi ng viên b t bu c ph i có và phát cho sinh viên tr ướ   c

ề ươ ặ ầ ổ ớ ả ọ ho c ngay trong bu i lên l p đ u tiên. Đ  c ng môn h c ph i cung

ủ ế ề ộ ổ ọ ủ ứ ạ ấ c p thông tin ch  y u v  n i dung và t ọ    ch c d y ­ h c c a môn h c.

ề ươ ồ Đ  c ọ ng môn h c bao g m:

ề ơ ạ ị ườ ­ Thông tin v  đ n v  đào t o (tên tr ộ ng, khoa, b  môn,...).

ề ắ ọ ộ ọ ự ­ Thông tin v  môn h c (tên môn h c, b t bu c hay t ọ  ch n, s ố

ượ ạ ờ ọ ỉ l ỉ ng tín ch , lo i gi tín ch , các môn h c tiên quy t, ế ...).

ề ổ ứ ạ ọ ­ Thông tin v  t ch c d y và h c.

ơ ả ụ ộ ươ ạ ả ọ ­ M c tiêu, n i dung c  b n và ph ng pháp gi ng d y môn h c.

ử ụ ụ ệ ả ­ Giáo trình s  d ng và danh m c tài li u tham kh o.

ả ọ ậ ề ể ế ầ ị ­ Các yêu c u và quy đ nh v  ki m tra ­ đánh giá k t qu  h c t p.

ươ ứ ề ạ ố ườ ạ Trong ph ng th c đào t o truy n th ng, ng i d y có hai vai

ổ ậ ấ ườ ườ ế ọ trò n i b t nh t là "ng i toàn trí" (ng i bi ọ   ứ ề t m i tri th c v  môn h c

ườ ế ạ ạ ọ ọ ị liên quan) và “ng ớ   ộ i quy t  đ nh m i ho t  đ ng d y ­ h c trong l p

ứ ấ ọ ườ ạ ượ ư ồ h c". Trong vai trò th  nh t, ng i d y đ ế   c xem nh  là ngu n ki n

ứ ấ ườ ọ ỉ ầ ế ượ ứ ồ th c duy nh t và ng i h c ch  c n ti p thu đ ế c ngu n ki n th c này

ừ ườ ạ ứ ủ ườ ạ ượ t ng i d y là đ . Trong vai trò th  hai, ng i d y đ ư   c xem nh  là

31

ườ ế ị ề ạ ạ ộ ng i có toàn quy n quy t đ nh d y cái gì (n i dung) và d y nh  th ư ế

ươ ườ ượ ữ nào (ph ng pháp); ng ọ i h c đ c xem là nh ng "con chiên" ngoan

ữ ả ạ ọ ộ ượ đ o, nghe gi ng bài, ghi chép và h c thu c nh ng gì đ ạ c d y.

ươ ứ ạ ỉ ở Trong ph ng th c đào t o theo tín ch , hai vai trò đã nêu trên ở

ứ ẫ ộ ộ ượ ườ ạ m t m c đ  nào đó v n đ c duy trì. Tuy nhiên, ng ả ả   i d y ph i đ m

ố ấ ữ ệ ấ ọ ậ   nhi m thêm ít nh t ba vai trò n a đó là: c  v n cho quá trình h c t p;

ườ ọ ậ ườ ọ ứ ng i tham gia vào quá trình h c t p; ng i h c và nhà nghiên c u.

ớ ư ọ ậ ố ấ ả V i t cách là c  v n cho quá trình h c t p, khi gi ng bài cũng nh ư

ướ ẫ ậ ườ ạ ề ố ấ ả ọ khi h ả ng d n th o lu n, ng ữ i d y ph i ch n nh ng v n  đ  c t lõi,

ể ả ế ọ ườ ạ ườ ọ quan tr ng đ  gi ng mà n u không có ng i d y thì ng i h c khó có

ộ ượ ể ề ệ ạ ườ ọ ế th  lĩnh h i đ c, t o đi u ki n cho ng ế   i h c ti p thu và khám phá ti p

ọ ậ ố ấ ứ ế ki n th c. Là c  v n cho quá trình h c t p, ng ườ ạ ẽ i d y s :

ể ượ ườ ọ ể ượ ­ Giúp cho chính mình hi u đ c ng i h c: hi u đ ữ c nh ng gì

ể ự ữ ọ ượ ọ ậ ọ ầ h  c n trong quá trình h c t p và nh ng gì h  có th  t làm đ ể c đ  có

ụ ữ ể ệ ể ọ ướ th  chuy n giao nh ng nhi m v  này cho h  thông qua h ẫ ng d n và

giám sát;

ườ ọ ể ệ ọ ể ữ ủ ơ ị ­ Giúp ng i h c th  hi n rõ h n nh ng ý đ nh c a h  đ  qua đó

ể ượ ủ ộ ữ ạ ọ h  có th  phát huy đ ồ   c vai trò ch  đ ng và sáng t o, và nh ng ngu n

ọ ể ọ ố ọ ự ủ l c c a chính h  đ  h c t t môn h c;

ự ủ ướ ự ườ ọ ụ ­ H ng s  tham gia tích c c c a ng ữ i h c vào nh ng m c tiêu

ự ế ọ ắ ấ ủ ụ ệ ạ ớ th c t nh t c a giáo d c hi n đ i: h c g n v i hành.

ủ ườ ạ ọ Trong vai trò c a ng i tham gia vào quá trình d y ­ h c, ng ườ   i

ọ ậ ở ạ ộ ư ộ ạ d y ho t đ ng nh  là m t thành viên tham gia vào quá trình h c t p trên

ớ ườ ọ ớ ư ố ấ ừ ừ ớ l p v i các nhóm ng i h c. V i t cách v a là c  v n v a là ng ườ   i

ọ ậ ườ ạ ữ ộ tham gia vào quá trình h c t p, ng i d y còn có thêm m t vai trò n a đó

ả ồ ườ ọ ỡ ữ ọ là ngu n tham kh o cho ng i h c, giúp h  tháo g  nh ng khó khăn trong

32

ọ ậ ứ quá trình h c t p và nghiên c u.

ườ ọ ườ ớ ư ứ Trong vai trò là ng i h c và ng i nghiên c u, v i t ộ    cách là m t

ọ ậ ở ạ ộ thành viên tham gia vào các ho t đ ng h c t p ớ  trên l p, ng ườ ạ ở  i d y,

ứ ộ ở ạ ị ủ ề ệ ộ ườ ọ m t m c đ  nào đó, có đi u ki n tr  l i v  trí c a ng ể i h c, hi u và chia

ớ ọ ọ ậ ự ữ ệ ệ ượ ẻ s  nh ng khó khăn và trách nhi m h c t p v i h . Có th c hi n đ c vai

ườ ọ ườ ạ ể ớ ượ ủ trò c a ng i h c thì ng i d y m i có th  phát huy đ ự   c vai trò tích c c

ườ ọ ọ ượ ươ ả ợ ủ c a ng ự i h c, l a ch n đ c ph ạ ng pháp gi ng d y phù h p. V i t ớ ư

ứ ườ ạ ế ể ả cách là nhà nghiên c u, ng ứ   i d y có th  đóng góp kh  năng và ki n th c

ấ ủ ệ ể ả ạ ọ ủ c a mình vào vi c tìm hi u b n ch t c a quá trình d y ­ h c nói chung,

ấ ủ ế ố ữ ọ ộ ọ ả b n ch t c a quá trình h c m t môn h c nói riêng, nh ng y u t tâm lý ­

ưở ế ọ ọ ộ ả xã h i  nh h ạ ng đ n quá trình d y ­ h c môn h c đó.

ể ấ ệ ổ ự ệ ứ ả ọ Có th  th y, khi th c hi n vi c t ạ  ch c gi ng d y trong h c ch ế

ườ ề ỹ ẽ ả ậ ả ấ ỉ tín ch , ng i gi ng viên s  ph i đi vào các v n đ  k  thu t thao tác

ư ề ạ ầ ả ơ ơ ỉ ế nhi u h n, thay vì đ n thu n ch  thuy t trình theo cách gi ng d y nh  đào

ế ọ ầ ướ ố ớ ế ạ ọ ạ t o theo niên ch  h c ph n tr c đây, thì đ i v i đào t o theo h c ch  tín

ứ ổ ứ ả ạ ạ ả ầ ậ ơ ỉ ch , hình th c t ch c gi ng d y có ph n đa d ng h n. Vì v y, gi ng viên

ự ệ ờ ư ự ế ả ớ khi th c hi n gi lý thuy t cũng nh  th c hành trên l p, ngoài kh  năng

ườ ầ ầ ề ệ ả ả chuyên môn ra, ng i th y c n ph i có kinh nghi m đi u hành và qu n lý

ọ ớ l p h c.

ể ự ư ậ ệ ố ạ ộ ế ả ọ Nh  v y, đ  th c hi n t ạ t ho t đ ng gi ng d y theo h c ch  tín

ườ ứ ề ầ ạ ọ ỉ ỉ ch , ng ề   ữ i th y không ch  truy n đ t nh ng tri th c khoa h c mà đi u

ướ ủ ộ ạ ọ quan tr ng là h ng cho sinh viên phát huy tính ch  đ ng, sáng t o, t ự

ệ ố ỹ ự ọ h c và rèn luy n t t các k  năng thao tác trong quá trình t ạ  đào t o. Đ ể

ố ệ ề ả ả làm t t đi u này, gi ng viên ph i có trách nhi m:

ữ ế ắ ạ ị ướ ­ N m v ng quy ch  đào t o, các quy đ nh và h ẫ ủ ng d n c a Nhà

33

ườ ề ạ tr ỉ ng v  công tác đào t o tín ch .

ả ẩ ạ ả ị ­ Chu n b  bài gi ng nghiêm túc, gi ng d y theo đúng đ  c ề ươ   ng

ượ ủ ớ ệ ả ọ ọ môn h c đã đ c phê duy t. Qu n lý sinh viên c a l p môn h c trong các

ờ ọ ề ề ạ ộ ế ị ệ ạ ả gi h c và các ho t đ ng gi ng d y khác. Quy t đ nh v  đi u ki n thi

ố ớ ừ ọ ủ ườ ế k t thúc môn h c c a sinh viên đ i v i t ng tr ợ ụ ể ng h p c  th .

ử ụ ươ ế ả ạ ợ ­ S  d ng các ph ớ   ng pháp gi ng d y tiên ti n và phù h p v i

ươ ỉ ể ả ụ ứ ề ạ ả ph ộ   ng th c đào t o theo tín ch  đ  đ m b o truy n th  cho sinh viên n i

ọ ướ ự ứ ệ ẫ ậ dung môn h c, h ng d n sinh viên rèn luy n năng l c nh n th c, năng

ự ử ạ ậ ự ư l c t ự    duy sáng t o, năng l c thu th p thông tin, x  lý thông tin, năng l c

ự ự ọ ệ ự ứ làm vi c nhóm, năng l c t h c và t nghiên c u.

ụ ệ ấ ả ướ ẫ ­ Cung c p danh m c các tài li u tham kh o, h ng d n sinh viên

ươ ệ ả ọ ổ ứ ề ụ v  m c tiêu và ph ng pháp đ c tài li u tham kh o, t ậ   ả  ch c th o lu n,

ự ạ ộ th c hành và các ho t đ ng chuyên môn khác.

ướ ẫ ự ọ ự ứ ở ả ­ H ng d n cho sinh viên t h c, t nghiên c u nhà và ph i có

ả ự ọ ứ ế ể ể ự hình th c ki m tra, ki m soát và đánh giá k t qu  t h c, t ứ    nghiên c u

ệ ướ ứ ẫ ủ c a sinh Có trách nhi m tham gia h ng d n sinh viên nghiên c u khoa

ủ ế ạ ả ạ ọ h c theo phân công c a khoa trong k  ho ch gi ng d y hàng năm.

ề ấ ả ờ ị ­ Ra đ  thi, ch m thi và tr  bài thi theo đúng th i gian quy đ nh.

ư ở ạ ộ ạ ấ ả Nh  đã trình bày trên, ta th y ho t đ ng gi ng d y trong ph ươ   ng

ứ ạ ứ ế ề ể ạ ọ ơ ỉ th c đào t o theo h c ch  tín ch  có nhi u đi m khác, ph c t p h n so

ươ ế ọ ể ổ ứ ứ ạ ả ầ ớ v i ph ng th c đào t o theo niên ch  h c ph n. Đ  t ch c qu n lý t ố   t

ạ ộ ể ả ạ ổ ươ ứ ạ ớ ho t đ ng gi ng d y khi chuy n đ i sang ph ng th c đào t o m i này,

ườ ế ả ị ướ ẫ Nhà tr ng ph i có quy ch , quy đ nh h ợ ng d n phù h p và m t h ộ ệ

ể ả ặ ố ộ ẽ th ng qu n lý theo dõi và ki m tra m t cách ch t ch .

ọ ủ ả ạ ộ 1.4.2.2. Qu n lý ho t đ ng h c c a sinh viên

ọ ậ ủ ạ ộ ỉ ớ ạ ả Qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên không ch  gi i h n trong

34

ụ ạ ạ ở ớ ườ ph m vi đào t o, giáo d c sinh viên trên l p, trong Tr ồ   ng, mà còn g m

ạ ộ ờ ớ ả ệ c  vi c sinh viên tham gia các ho t đ ng ngoài gi ọ ậ  lên l p, h c t p nhóm,

ạ ộ ự ọ ự ậ ự ư ... tham gia câu l c b , t h c, th c hành th c t p, tham quan, giao l u,

ạ ộ ọ ậ ủ ữ ả ộ ộ   Qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên là m t trong nh ng n i

ụ ủ ả ườ ế dung c a công tác qu n lý giáo d c trong Nhà tr ng, ti n hành theo quy

ạ ộ ọ ậ ế ủ ủ ụ ả ạ ộ ch  c a B  Giáo d c và Đào t o. Qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh

ấ ượ ả ờ ọ ậ viên bao hàm qu n lý th i gian và ch t l ầ   ả ng h c t p, qu n lý tinh th n

ươ ọ ậ ủ ạ ộ ọ ậ ả ộ thái đ  và ph ng pháp h c t p. Qu n lý ho t đ ng h c t p c a sinh viên

ể ự ẹ ệ ả ồ ộ ố ụ là qu n lý đ  th c hi n đ ng b  và toàn v n các nhân t ọ   : m c tiêu h c

ọ ậ ộ ươ ủ ể ọ ậ ọ ậ ề ậ t p, n i dung h c t p, ph ệ   ng pháp h c t p, ch  th  h c t p, đi u ki n ­

ươ ế ọ ậ ọ ậ ư ệ ế ph ạ   ng ti n h c t p, quy ch  h c t p,… L u tâm thích đáng đ n ho t

ủ ườ ọ ủ ộ ọ ậ ộ đ ng h c t p c a ng i h c chính là trung tâm c a toàn b  công tác t ổ

ứ ụ ả ườ ố ạ ộ ch c qu n lý giáo d c trong Nhà tr ả ng. Qu n lý t ọ ậ   t ho t đ ng h c t p

ả ọ ậ ở ẽ ệ ấ ượ ủ c a sinh viên s  nâng cao hi u qu  h c t p sinh viên. Ch t l ọ   ng h c

ấ ượ ả ủ ả ườ ở Ch tấ ậ ủ t p c a sinh viên ph n ánh ch t l ng qu n lý c a Nhà tr ng b i "

ọ ậ ạ ả ả ậ ạ ượ l ng gi ng d y và h c t p ph n ánh t p trung tình tr ng và ch t l ấ ượ   ng

ấ ớ ụ ủ ắ ộ ố ấ   ề chung c a toàn b  giáo d c; và xét v  nguyên t c, nó th ng nh t v i ch t

ấ ượ ả ấ ượ ứ ượ l ng qu n lý, ch t l ng nghiên c u và thông tin, ch t l ng đào t o ạ ”

[24].

ự ướ ạ ẫ ủ Trong quá trình đào t o, ngoài s  h ệ   ả ng d n c a gi ng viên, nhi m

ủ ấ ọ ọ ủ   ụ ọ ậ v  h c t p c a sinh viên là r t quan tr ng và chính h  là trung tâm c a

ế ị ấ ượ ạ ạ ầ quá trình đào t o, quy t đ nh ch t l ả   ng đào t o. Sinh viên c n tham kh o

ủ ố ấ ọ ậ ọ ậ ự ể ế ế ạ ợ ớ   ý ki n c a c  v n h c t p đ  xây d ng k  ho ch h c t p phù h p v i

ỗ ọ ỳ ớ ọ ớ ườ mình và đăng ký môn h c theo m i h c k  v i Khoa, v i Tr ng. Th cự

ọ ậ ọ ượ ủ ệ ầ ị ầ hi n đ y đ  các yêu c u h c t p môn h c đ c quy đ nh trong đ  c ề ươ   ng

ọ ủ ứ ự ọ môn h c c a môn h c đó. Nâng cao ý th c t ự   ọ ậ  giác trong h c t p, năng l c

35

ườ ệ ớ ố ấ ả t ự ọ ự  h c, t ứ  nghiên c u và th ọ   ng xuyên liên h  v i gi ng viên, c  v n h c

ỗ ợ ề ấ ề ự ọ ự ậ t p đ  đ ể ượ ư ấ c t v n, h  tr v  v n đ  t h c, t ể ự   ứ  nghiên c u. Đ  th c

ấ ượ ệ ệ ạ ọ ỉ hi n vi c nâng cao ch t l ầ   ế ng đào t o trong h c ch  tín ch , sinh viên c n

ệ ố ự ụ ữ th c hi n t ệ t nh ng nhi m v  sau:

ị ầ ủ ủ ệ ệ ẩ ọ ọ ồ ọ ắ   ­ Chu n b  đ y đ  các h c li u c a môn h c (g m h c li u b t

ả ộ ọ ệ bu c và h c li u tham kh o).

ổ ọ ủ ầ ổ ớ ­ Tham gia đ y đ  các bu i h c trên l p, các bu i xê­mi­na theo các

ủ ặ ớ ọ ị ơ đ n v  nhóm ho c các l p chuyên ngành c a ngành h c.

ủ ả ả ầ ờ ọ ­ Nghe gi ng và ghi chép bài gi ng đ y đ  trong các gi h c trên

l p.ớ

ầ ế ậ ầ ủ ­ Làm đ y đ  các bài vi t cá nhân/tu n; các bài t p nhóm/tháng, các

ữ ỳ ậ ớ ể ế bài t p l n; bài ki m tra gi a k  và bài thi h t môn.

ủ ộ ự ề ể ậ ả ấ ớ   ­ Tích c c phát bi u trong khi th o lu n, ch  đ ng đ  xu t v i

ả ả ậ ộ gi ng viên các n i dung th o lu n.

ạ ọ ỉ ẩ 1.4.2.3. D y h c theo tín ch  và s  ự thúc đ y sinh viên nâng cao ý chí

ự ọ t h c.

ứ ủ ạ ể ạ ộ ế ụ ụ ộ ố   Ho t đ ng chi m lĩnh tri th c c a nhân lo i đ  ph c v  cu c s ng

ạ ộ ấ ế ườ ườ là ho t đ ng mang tính t ủ t y u c a con ng i. Con ng ậ   ể i có th  nh n

ế ớ ứ ứ ề ộ th c th  gi i khách quan và tri th c xã h i thông qua nhi u con đ ườ   ng

ố ớ ạ ộ ọ ậ ọ ạ   khác nhau. Đ i v i sinh viên, h c t p là ho t đ ng tr ng tâm, là ho t

ạ ộ ủ ạ ứ ậ ấ ứ ộ đ ng ch  đ o, là ho t đ ng nh n th c mang tính ch t nghiên c u trên c ơ

ộ ậ ị ế ứ ể ể ạ ẩ ở ư s  t duy đ c l p, sáng t o, phát tri n đ  chu n b  ki n th c chuyên môn

ấ ị ề ộ ươ nh t đ nh cho m t ngành ngh  trong t ng lai.

ư ư ữ ế ạ ặ ọ ọ ỉ ớ D y h c trong h c ch  tín ch , v i nh ng đ c tr ng nh  đã trình

ặ ị ườ ủ ủ ộ bày, đ t sinh viên vào v  trí ng i làm ch  quá trình lao đ ng c a mình,

36

ề ế ừ ủ ệ ả ộ ị ầ   ch u trách nhi m chính v  k t qu  lao đ ng c a mình. Đây v a là yêu c u

ự ẩ ộ ự ọ ừ v a là đ ng l c thúc đ y sinh viên nâng cao ý chí t ấ  h c. V n đ  đ ề ượ   c

ể ệ ơ ả ữ ộ ư th  hi n trên nh ng n i dung c  b n nh :

ế ả ọ ờ ỉ ỉ ­ Trong h c ch  tín ch , sinh viên ch  có kho ng 1/3 th i gian trên

ượ ả ướ ẫ ạ ớ l p là đ c gi ng viên h ờ ng d n, th i gian còn l i, sinh viên ph i t ả ự

ệ ố ự ứ ế ọ ự h c, t nghiên c u. N u không th c hi n t ạ ộ t ho t đ ng t ự ọ ự  h c, t nghiên

ầ ủ ể ọ ồ ờ ứ c u, sinh viên không th  hoàn thành yêu c u c a bài h c, đ ng th i không

ủ ề ế ế ệ ể ộ ướ ẫ ậ th  có đ  đi u ki n ti p c n, ti p thu các n i dung h ớ ủ   ng d n m i c a

ả gi ng viên.

ạ ộ ọ ậ ữ ộ ể   ­ Sinh viên ho t đ ng h c t p theo nhóm là m t trong nh ng đi m

ư ủ ươ ứ ể ể ế ạ ọ ỉ ặ đ c tr ng c a ph ng th c đào t o theo h c ch  tín ch . Đ  có th  tham

ả ậ ả ớ ỏ ớ gia th o lu n v i thành viên trong nhóm và v i gi ng viên, đòi h i sinh

ề ề ủ ộ ề ấ ứ ự ể ả ầ   viên ph i tích c c ch  đ ng tìm hi u, nghiên c u v  v n đ , v  yêu c u

ượ đ c giao.

ế ọ ỉ ượ ủ ộ ệ ­ Trong h c ch  tín ch , sinh viên đ c ch  đ ng trong vi c xây

ọ ậ ọ ậ ủ ế ế ạ ạ ộ ặ ạ   ự d ng k  ho ch h c t p. K  ho ch h c t p c a sinh viên m t m t t o

ệ ề ị ộ ọ ậ ớ ợ đi u ki n cho sinh viên xác đ nh l ả    trình h c t p phù h p v i hoàn c nh

ủ ự ệ ứ ạ ồ ờ ộ ộ   ụ ể ủ c  th  c a mình đ ng th i cũng t o ra hi u  ng c a s  tác đ ng xã h i,

ầ ằ ạ ộ ộ ạ kích thích tâm lý “thua th y m t v n không b ng kém b n m t ly ", nh mằ

ỗ ủ nâng cao ý chí ph n ấ đ uấ  c a m i cá nhân sinh viên.

ự ự ọ ươ ế ạ ộ ọ ậ ­ S  l a ch n ch ự ng trình, xây d ng k  ho ch, l trình h c t p là

ọ ậ ủ ự ế ờ ạ ế ế ộ ọ ế ố y u t tác đ ng tr c ti p đ n th i h n h c t p c a sinh viên. H c ch  tín

ọ ỉ ướ ượ ế ượ ch  cho phép sinh viên h c tr ọ c, h c v t. Ti ệ t ki m đ ờ c th i gian

ớ ế ượ ủ ả ậ ủ ộ ự ấ ồ đ ng nghĩa v i ti ệ t ki m đ c c a c i v t ch t. Tích c c, ch  đ ng trong

ắ ượ ờ ườ ọ ậ h c t p, rút ng n đ ọ ậ c th i gian h c t p trong Nhà tr ng là sinh viên đã

37

ế ượ ủ ả ậ ấ ầ ư ạ ộ ề ấ ọ ti ệ t ki m đ c c a c i v t ch t đ u t cho ho t đ ng h c, v n đ  này

ố ớ ả ỗ ỉ ớ   không ch  có ý nghĩa đ i v i b n thân m i sinh viên mà còn có ý nghĩa v i

toàn xã h i.ộ

ươ ỉ ớ ầ ứ ể ế ọ ­ Ph ấ   ng th c ki m tra đánh giá trong h c ch  tín ch  v i t n su t

ế ườ ề ệ ộ ớ ớ l n,   ti n   hành   th ả   ng   xuyên,   v i   nhi u   n i   dung,   tài   li u   tham   kh o

ậ ậ ả ỏ ớ ộ ấ   phong phú đòi h i sinh viên ph i th t t p trung, lao đ ng v i công su t,

ộ ế ấ ớ ứ ự ừ ệ ằ ơ hi u su t l n v a nh m đánh giá đúng h n năng l c, m c đ , k t qu ả

ạ ộ ọ ậ ể ượ ừ ủ ư ệ ho t đ ng h c t p c a sinh viên v a có th  đ c xem nh  là bi n pháp

ụ ấ ươ “t n công não” trong giáo d c, kích thích sinh viên v ạ   n lên trong ho t

ọ ủ ạ ộ ạ ộ ứ ế ả ạ ộ đ ng chi m lĩnh tri th c. Qu n lý ho t đ ng d y, ho t đ ng h c c a Nhà

ườ ạ ộ ự ề ấ ả ạ ả ấ tr ệ ầ   ng th c ch t là các ho t đ ng đ m b o, cung c p, t o đi u ki n c n

ế ụ ụ ươ ứ ế thi t ph c v  cho quá trình sinh viên v n lên chi m lĩnh tri th c ph c v ụ ụ

ộ ố ụ ộ ị ứ ạ   cho cu c s ng, cho xã h i theo đúng m c tiêu đã xác đ nh trong s  m ng

ườ ố ọ ẽ ạ ộ ạ ủ c a Nhà tr ả ng. Qu n lý t ạ ộ t ho t đ ng d y, ho t đ ng h c s  nâng cao

ả ọ ậ ấ ượ ệ ọ ậ ủ hi u qu  h c t p c a sinh viên. Ch t l ủ ng h c t p c a sinh viên là s ự

ấ ượ ả ủ ả ườ ế ố ữ ạ ph n ánh ch t l ng qu n lý c a Nhà tr ng. Bên c nh nh ng y u t tác

ế ỉ ườ ả ổ ứ ủ ọ ộ đ ng khách quan c a h c ch  tín ch , Nhà tr ng ph i t ệ   ự  ch c th c hi n

ạ ộ ủ ề ệ ế ả ả ả ố t ả ọ ậ   t các ho t đ ng qu n lý, đ m b o đi u ki n đ  cho k t qu  h c t p

ủ c a sinh viên.

ạ ộ ầ ự ọ ọ ế ả 1.5. Yêu c u qu n lý ho t đ ng t ỉ ố    h c theo h c ch  tín ch  đ i

ớ v i sinh viên

ươ ế ọ ứ ạ ầ ươ ố ớ Đ i v i ph ng th c đào t o theo niên ch  h c ph n, ch ng trình

ể ủ ừ ứ ẽ ờ ọ ỳ ọ ậ ủ h c t p c a sinh viên s  căn c  vào th i khóa bi u c a t ng h c k , năm

ườ ổ ứ ự ệ ỉ ọ h c và do Nhà tr ự ng xây d ng và t ch c th c hi n. Sinh viên ch  tuân

ự ự ủ ể ổ ọ th   theo   mà   không   có   s   l a   ch n.   Tuy   nhiên,   khi   chuy n   đ i   sang

ươ ọ ậ ụ ể ỉ ế ứ ế ạ ạ ọ ph ng th c đào t o theo h c ch  tín ch , k  ho ch h c t p c  th  ph ụ

38

ả ộ ườ ọ ự ậ ả ọ thu c vào chính b n thân ng ạ   i h c l a ch n. Chính vì v y, qu n lý ho t

ự ọ ể ề ế ọ ớ ỉ ươ ộ đ ng t h c theo h c ch  tín ch  có nhi u đi m khác so v i ph ứ   ng th c

ể ả ạ ạ ộ ườ đào t o cũ. Đ  qu n lý đ ượ ố c t t ho t đ ng này, Nhà tr ể   ả ng ph i tri n

ệ ố ư ệ ữ ả ộ ự khai, th c hi n t ọ   t nh ng n i dung qu n lý nh  vi c đăng ký môn h c

ụ ụ ự ọ ạ ộ ệ ả ả ọ ủ c a sinh viên, qu n lý h c li u ph c v  t ả    h c, qu n lý ho t đ ng gi ng

ủ ể ả ớ ạ ộ   ạ d y trên l p c a gi ng viên và công tác ki m tra ­ đánh giá ho t đ ng

ạ ả gi ng d y.

ọ ủ ự ệ 1.5.1. Th c hi n đăng ký môn h c c a sinh viên có s ự ướ   ng h

ọ ự ọ ợ ẫ d n cho sinh viên ch n l a môn h c phù h p nhu c u ả ầ ­ kh  năng

ề ặ ế ươ ứ ế ạ ọ V  m t lý thuy t, trong ph ỉ   ng th c đào t o theo h c ch  tín ch ,

ộ ọ ỳ ỗ ẽ ự ế ị ắ ầ b t đ u m t h c k  m i sinh viên s  t quy t đ nh các môn mà mình s ẽ

ể ề ọ ọ ỳ ủ ộ   theo h c trong h c k  đó. Đi u này giúp cho sinh viên có th  ch  đ ng

ọ ự ố ượ ộ ọ ớ ọ ợ ỳ ch n l a s  l ng môn h c trong m t h c k  sao cho phù h p v i qu ỹ

ự ọ ậ ủ ờ ườ ạ ọ th i gian và năng l c h c t p c a mình. Tr ng Đ i h c An Giang đã quy

ọ ủ ư ệ ầ ỗ ọ ỳ Đ u m i h c k , sinh ị đ nh vi c đăng ký môn h c c a sinh viên nh  sau: "

ể ắ ứ ể ả ượ ươ ạ viên ph i tìm hi u, nghiên c u đ  n m đ c ch ng trình đào t o và

ầ ẽ ọ ọ ỳ ế ằ ọ ặ   đăng ký các h c ph n s  h c trong h c k  đó b ng phi u đăng ký ho c

ộ ộ ủ ự ế ạ ườ đăng ký tr c ti p trên máy tính thông qua m ng n i b  c a tr ặ   ng ho c

ạ ướ ọ ườ m ng Internet " [5]. Tr c khi sinh viên đăng ký môn h c, Nhà tr ng t ổ

ổ ướ ứ ủ ế ề ẫ ộ ch c m t bu i h ng d n v  lý thuy t chung cho sinh viên c a toàn

ườ ẽ ạ ọ Tr ng, sau đó s  cho sinh viên đăng ký môn h c trên m ng máy tính

ớ ự ướ ụ ụ ự ế ẫ Internet tr c tuy n (Ph  l c – M u 1.1, Tr. 104,105) v i s  h ẫ   ng d n

ề ạ ộ ọ ồ ủ c a cán b  phòng Đào t o. V  quy trình đăng ký môn h c g m có 3 b ướ   c

sau :

ướ ể ế ạ ọ B c 1: Phát phi u đăng ký môn h c. Phòng Đào t o chuy n cho

39

ế ọ ổ ứ ế Khoa phi u đăng ký môn h c, sau đó Khoa t ch c phát phi u cho sinh

ọ ậ ụ ụ ậ ẫ ố ấ viên  có   ký   nh n   thông  qua   các   c   v n   h c   t p  (Ph   l c  –   M u   1.2,

Tr.106).

ướ ế ọ ọ B c 2: Đăng ký h c, ghi phi u đăng ký môn h c.

ướ ế ậ B c 3 : Thu nh n phi u đăng ký.

ấ ọ Sau khi đã hoàn t t quy trình đăng ký môn h c, sinh viên có trách

ồ ề ế ọ ạ ệ ả ả ạ nhi m theo dõi ph n h i v  k t qu  đăng ký h c t ặ   i phòng Đào t o ho c

ạ ọ ậ ủ ế ả ỗ t i văn phòng Khoa. K t qu  đăng ký h c t p c a m i sinh viên đ ượ   c

ở ọ ậ ế ế ọ thông báo ầ    "Phi u đăng ký h c t p". Trên phi u ghi rõ tên các h c ph n,

ọ ủ ầ ọ ỉ ị ế ượ ố ượ ố s  tín ch , l ch h c c a các h c ph n,... Khi đã bi c s  l t đ ọ   ng h c

ẽ ả ầ ị ượ ờ ỹ ph n mà mình ph i tích lu , sinh viên s  xác đ nh đ ọ ậ   c th i gian h c t p

ỳ ủ ể ắ ừ ế ọ ợ ọ ờ trong h c k  c a mình. T  đó, h  có th  s p x p th i gian h p lý cho

ụ ụ ể ọ ừ ư ậ ừ ụ ệ ệ ừ t ng môn h c, t ng m c tiêu, t ng nhi m v  c  th . Nh  v y, vi c đăng

ệ ậ ủ ộ ế ọ ỉ ạ   ký môn h c không ch  giúp sinh viên ch  đ ng trong vi c l p k  ho ch

ệ ả ọ ợ ị ọ ậ h c t p khoa h c, phù h p và hi u qu  mà còn giúp sinh viên xác đ nh

ượ ươ ể ự ụ ệ ề ệ ệ đ c các ph ng ti n, bi n pháp đ  th c hi n các m c tiêu đ  ra trong

ạ ế k  ho ch đó.

ụ ụ ạ ộ ả ự ọ ấ ọ ệ 1.5.2. Qu n lý cung c p h c li u ph c v  ho t đ ng t h c theo

ọ môn h c đăng ký

ạ ộ ố ớ ự ọ ỗ ự ọ ậ ủ ớ Đ i v i ho t đ ng t h c, cùng v i ý chí, n  l c h c t p c a sinh

ế ị ấ ượ ế ệ ề ấ ấ ọ viên, h c li u là v n đ  có tính ch t quy t đ nh đ n ch t l ọ ậ   ng h c t p.

ố ượ ấ ượ ấ ượ ệ ả ả ồ ọ S  l ng, ch t l ng ngu n h c li u càng đ m b o thì ch t l ạ   ng ho t

ự ọ ứ ệ ể ề ầ ậ ộ đ ng t ọ    h c càng có đi u ki n đ  nâng lên. Nh n th c rõ t m quan tr ng

ề ườ ỉ ạ ổ ứ ề ạ ủ ấ c a v n đ , Nhà tr ng đã ch  đ o t ch c biên so n nhi u giáo trình, bài

ụ ệ ả ạ ả ả ạ ọ ậ   ụ gi ng và tài li u tham kh o ph c v  ho t đông gi ng d y và h c t p.

40

ườ ả ỏ ộ Hàng năm, Nhà tr ạ   ng đã dành m t kho n kinh phí không nh  cho ho t

ề ơ ả ả ế ượ ạ ả ộ đ ng trên, v  c  b n đã gi i quy t đ ế c tình tr ng thi u bài gi ng, giáo

ố ề ơ ở ọ ệ ệ ứ trình, đáp  ng khá t t v  c  s  h c li u, tài li u cho sinh viên.

ớ ươ ế ọ ứ ạ ầ Khác   v i   ph ng   th c   đào   t o   theo   niên   ch   h c   ph n,   trong

ươ ế ọ ỉ ượ ả ph ứ ng th c đào ạ t o theo h c ch  tín ch , sinh viên đ c gi ng viên cung

ề ươ ề ươ ọ ụ ầ ả ấ c p b n đ  c ng môn h c, trong đ  c ọ   ủ ng ghi đ y đ  danh m c h c

ệ ệ ệ ầ ắ ọ ộ ồ ả   li u mà môn h c yêu c u, bao g m tài li u b t bu c, tài li u tham kh o.

ạ ủ ừ ụ ể ơ ụ ế ầ ạ ầ ầ   ả C  th  h n, trong ph n k  ho ch gi ng d y c a t ng tu n, m c "Yêu c u

ọ ứ ả ẩ ầ ộ ị ỉ ớ   sinh viên chu n b " gi ng viên đã ch  rõ n i dung sinh viên c n đ c  ng v i

ươ ụ ụ ể ủ ừ ừ ề ố ố s  trang, ch ng và t ng m c c  th  c a t ng cu n giáo trình. Đi u này

ề ệ ế ề ấ ờ ẽ ạ s  t o đi u ki n cho sinh viên không m t nhi u th i gian tìm ki m, đ ể

ạ ộ ọ ậ ờ tăng th i gian cho ho t đ ng h c t p.

ư ệ ủ ụ ụ ạ ọ ộ ơ ị Th  vi n c a Đ i h c An Giang là m t đ n v  ph c v  chung cho

ườ sinh viên các Khoa trong toàn Tr ng. Ngoài ra, còn có phòng t ư ệ    li u

ạ ư ệ ủ ự ộ ộ chuyên ngành t i các Khoa, B  môn tr c thu c. Th  vi n có đ  các l ạ   i

ọ ậ ủ ứ ứ ệ ề ầ sách báo, tài li u đáp  ng nhu c u v  nghiên c u và h c t p c a cán b ộ

ọ ị ư ể ề ạ ả ầ ử   gi ng d y và sinh viên, cũng nh  nhu c u tìm hi u v  văn h c l ch s ,

ề ả ầ ủ ộ ả ư ệ ạ ọ văn hóa và các nhu c u v  gi i trí c a đ c gi . Th  vi n Đ i h c An

ư ệ ề ổ ố Giang và các phòng t li u đ u có s  sách theo dõi, th ng kê s  l ố ượ   ng

ả ế ư ệ ạ ọ ượ ọ ộ đ c gi ệ  đ n đ c và m n sách, tài li u. Th  vi n Đ i h c An Giang

ượ ả ằ ạ ọ ượ ố đ c tin h c hóa và qu n lý b ng m ng máy tính, đ ạ c n i m ng và liên

ộ ộ ạ ọ ệ ố ệ ệ   ế k t khai thác tài li u trong n i b  Đ i h c An Giang, có h  th ng tài li u

ệ ử ườ ọ ứ ể ệ đi n t giúp ng ư ệ   i đ c có th  tra c u. Sách và tài li u trong Th  vi n

ượ ứ ạ ườ ệ ậ ậ ớ đ c tra c u qua m ng, th ề   ng xuyên c p nh t tài li u m i, có nhi u

ệ ế ộ ườ ọ ệ ả bi n pháp khuy n khích cán b , ng i h c khai thác có hi u qu  các tài

ỷ ệ ệ ườ ọ ệ ố ụ ả li u. T  l ng i đ c hàng năm tăng cao do h  th ng qu n lý, ph c v ụ

41

ượ ệ ệ ạ ượ ậ ừ ậ ọ đ c hi n đ i hóa. Sách và tài li u đ ỳ ủ   c c p nh t trong t ng h c k  c a

ư ệ ạ ọ ệ ợ ề ọ ớ năm h c. Th  vi n Đ i h c An Giang có quan h  h p tác v i nhi u th ư

ườ ạ ọ ướ ư ệ ư ệ ố ệ vi n tr ng đ i h c trong n ệ   c, th  vi n qu c gia, th  vi n các vi n

ứ ị ươ nghiên c u, các trung tâm và đ a ph ng.

ạ ộ ủ ả ả ở ớ 1.5.3. Qu n lý ho t đ ng c a gi ng viên, sinh viên trên l p

ủ ươ ứ ế ạ ọ ỉ ầ Theo yêu c u c a ph ng th c đào t o theo h c ch  tín ch , thì

ứ ổ ứ ờ ọ ờ ứ ổ ứ ỉ hình th c t ch c các gi h c (gi tín ch ) là cách th c t ệ   ự  ch c th c hi n

ạ ộ ứ ủ ả ớ ổ các ho t đ ng c a gi ng viên và sinh viên  ng v i cách t ứ  ch c ch ươ   ng

ọ ọ ự ọ ự ứ trình môn h c, trong đó coi tr ng khâu t ự    h c, năng l c nghiên c u, th c

ự ậ ứ ổ ứ ờ hành, th c t p. Có các hình th c t ch c gi ỉ ư  tín ch  nh  sau:

ế ồ ế ạ ạ ớ ọ ọ ­ D y, h c trên l p: Là d y, h c lý thuy t g m nghe thuy t trình, ghi

ữ ả ả ậ ầ ả chép bài gi ng, làm và ch a bài t p, th o lu n,. ậ .. do gi ng viên yêu c u.

ự ậ ự ự ạ ạ ọ ọ ­ D y, h c trong phòng th c hành: D y, h c th c hành, th c t p.

ọ ở ạ ự ọ ự ớ ự ­ D y, h c ngoài l p, ngoài phòng th c hành: T  h c, t nghiên

ạ ộ ứ c u, các ho t đ ng theo nhóm,…

ứ ổ ắ ớ ờ ứ ổ ỉ ứ G n v i hình th c t ứ  ch c gi tín ch  là cách th c t ạ    ch c ho t

ọ ậ ủ ủ ạ ả ả ộ đ ng gi ng d y c a gi ng viên và h c t p c a sinh viên, đó chính là

ươ ạ ươ ệ ố ự ọ ph ng pháp d y và ph ằ ng pháp h c nh m th c hi n t ụ t các m c tiêu

ụ ạ ệ ị ươ ọ và nhi m v  d y h c đã xác đ nh. Hai ph ộ ậ   ng pháp này không đ c l p,

ộ ẫ ừ ừ ụ ụ ờ tách r i nhau mà liên quan và ph  thu c l n nhau, v a là m c đích v a là

ủ ể ổ ươ ứ ạ nguyên nhân c a nhau. Khi chuy n đ i sang ph ng th c đào t o theo

ế ả ả ị ỉ ượ ệ ọ h c ch  tín ch , gi ng viên ph i xác đ nh đ ụ ụ ể ố ớ   c nhi m v  c  th  đ i v i

ạ ờ ư ỉ ừ t ng lo i gi tín ch  nh  sau:

ờ ệ ế ả ướ ẫ ­ Trong gi lý thuy t, gi ng viên ngoài vi c h ng d n sinh viên

ượ ề ươ ề ấ ọ ắ n m rõ đ c các v n đ  đã nêu trong đ  c ự   ng môn h c còn xây d ng

ả ộ ờ ủ ề ộ ớ ồ ị ị k ch b n cho m t gi ờ  lên l p, g m: Xác đ nh th i gian, ch  đ , n i dung,

42

ầ ờ ế ớ ớ ụ ệ ọ yêu c u cho gi lên l p lý thuy t; gi ầ   i thi u m c tiêu bài h c, các yêu c u

ể ả ộ ự ự ệ ầ ọ ố ầ c n th c hi n; l a ch n và chuy n t i n i dung c t lõi c n trình bày trên

ẽ ả ề ấ ậ ậ ộ ớ   ớ l p; làm rõ n i dung, v n đ  sinh viên s  th o lu n, làm bài t p trên l p

ặ ự ọ ở ho c t h c nhà.

ờ ả ả ự ậ ả ọ ­ Trong gi ộ    th o lu n, gi ng viên ph i l a ch n và giao các n i

ể ừ ừ ệ ầ ẩ ị dung, các yêu c u tài li u đ  t ng sinh viên (t ng nhóm) chu n b  và trình

ạ ừ ề ả ậ ạ ả ả ổ ộ ị bày t ậ   i t ng bu i th o lu n; so n k ch b n v  các n i dung th o lu n;

ự ướ ế ậ ẫ ậ ả ả ả ổ tham d , h ng d n, nh n xét và t ng k t th o lu n (gi ng viên ph i làm

ủ ề ả ễ ậ ầ ẩ ộ ị ạ đ o di n n i dung và ch  đ  th o lu n); đánh giá ph n chu n b  trình

ậ ủ ừ ả bày, th o lu n c a t ng sinh viên (nhóm sinh viên).

ờ ậ ờ ớ ­ Gi ậ    bài t p là th i gian lên l p dành cho sinh viên làm bài t p

ữ ậ ặ ạ ậ ị ậ   ẩ ho c ch a bài t p sinh viên đã chu n b . Có lo i bài t p cá nhân, bài t p

ố ớ ậ ầ ậ ờ ậ nhóm, bài t p tu n và bài t p tháng. Đ i v i gi ả  bài t p, gi ng viên xác

ữ ụ ế ả ậ ị đ nh rõ m c tiêu, nêu rõ tiêu chí đánh giá k t qu , ch a bài t p, đánh giá,

cho đi m.ể

ờ ự ọ ố ờ ấ ổ ộ ị ­ Gi ậ  h c xác đ nh là b  ph n c u thành t ng s  gi t ỉ ủ    tín ch  c a

ủ ọ ờ ự ọ ầ ộ ị ộ môn h c. N i dung c a gi ủ   ộ  h c xác đ nh là m t ph n n i dung c a t

ỹ ằ ả ọ ươ ứ ự ọ môn   h c   mà   sinh   viên   ph i   tích   lu   b ng   ph ng   th c   t h c.   Các

ướ ấ ẫ ế ả ượ ả ị h ng d n này nh t thi t ph i đ c gi ng viên quy đ nh rõ trong h ngướ

ự ọ ụ ể ả ị d nẫ   sinh viên t h c môn h c ộ ọ .  Ph i xác đ nh n i dung c  th  và giao

ụ ự ọ ệ ệ ấ ớ ệ ỉ nhi m v  t h c cho sinh viên; cung c p tài li u và gi ị i thi u đ a ch  tìm

ướ ử ự ệ ẫ ệ tài li u, h ng d n cách x  lý tài li u, xây d ng tiêu chí đánh giá, xác

ờ ạ ả ự ọ ế ộ ị ự ứ đ nh th i h n n p báo cáo k t qu  t h c, t ậ    nghiên c u; đánh giá, nh n

ả ự ọ ự ế xét k t qu  t h c, t ứ .  nghiên c u

ổ ứ ấ ượ 1.5.4. T  ch c đánh giá ch t l ờ ọ ậ ị ng h c t p k p th i

ủ ư ặ ươ ỉ ặ ứ ế ạ Đ c tr ng c a ph ọ ng th c đào t o theo h c ch  tín ch  đ t sinh

43

ạ ộ ủ ạ ọ ị viên vào v  trí trung tâm c a ho t đ ng d y h c. Sinh viên là ch  th  ch ủ ể ủ

ư ứ ề ấ ộ ố ộ   ộ đ ng khám phá và lĩnh h i tri th c. Cũng gi ng nh  các v n đ  xã h i

ạ ộ ự ọ ủ ữ ư ể ạ khác, ho t đ ng t ồ    h c c a sinh viên bên c nh nh ng  u đi m cũng t n

ạ ượ ấ ễ ả ư ể ả ờ t ữ i nh ng nh ụ   c đi m r t d  x y ra nh : kh  năng xa r i, thoát ly m c

ứ ệ ậ ẩ ự ể ượ tiêu, l ch chu n nh n th c, không t đánh giá, ki m soát đ ẩ   c tính chu n

ủ ệ ạ ồ ệ xác c a tài li u trong ngu n tài li u vô cùng phong phú và đa d ng,…

ế ố ể ấ ượ ữ ệ ể ự ọ Nh ng y u t k  trên có th  làm sai l ch ch t l ng t ạ    h c, làm cho ho t

ự ọ ạ ượ ứ ệ ể ả ổ ộ đ ng t h c không đ t đ ố c hi u qu  mong mu n. T  ch c ki m tra,

ấ ượ ờ ọ ậ ủ ể ắ ằ ị đánh giá k p th i ch t l ụ   ng h c t p c a sinh viên là đ  nh m kh c ph c

ữ ượ ạ ộ ể ả ể ấ ự ọ nh ng nh c đi m r t có th  x y ra trong ho t đ ng t h c.

ự ế ễ ạ ạ ọ Bên c nh đó, trong th c ti n đào t o theo h c ch  tín ch ỉ ở ộ ố   m t s

ườ ộ ố ấ ề ủ ạ ọ ồ ạ ả ưở ế tr ng đ i h c, m t s  v n đ  ch  quan t n t i  nh h ng đ n ch t l ấ ượ   ng

ấ ượ ư ế ọ ậ ủ h c t p c a sinh viên cũng r t đáng đ c quan tâm nh : Sinh viên thi u tính

ự ự ọ ậ ủ ư ứ ậ tích c c, t ệ ọ    giác trong h c t p, ch a nh n th c đúng ý nghĩa c a vi c h c

ọ ậ ố ướ ạ ộ ự ạ ậ t p, h c t p mang tính đ i phó. Tr ể   c th c tr ng nêu trên, ho t đ ng ki m

ườ ế ợ ề ạ ằ tra, đánh giá th ệ   ứ ng xuyên, b ng nhi u hình th c, k t h p linh ho t các bi n

ơ ở ể ị ầ ụ ể ế pháp ki m tra trên c  s  xác đ nh y êu c u c  th  đ n cá nhân sinh viên là

ờ ố ắ ạ ộ ể ị ề ậ ọ ỉ ứ   ho t đ ng quan tr ng đ  k p th i u n n n, đi u ch nh và nâng cao nh n th c

ộ ự ọ ấ ế cho sinh viên v  ho t ề ạ đ ng t ả ọ ậ   ự  h c, đánh giá đúng th c ch t k t qu  h c t p,

ủ ộ ự ế ự ọ ầ ộ đ ng viên, khuy n khích sinh viên tích c c, ch  đ ng t h c, góp ph n nâng

ấ ượ cao ch t l ạ . ng đào t o

ể ả ả ạ ộ Qu n lý n i dung gi ng d y, quy trình ki m tra ­ đánh giá theo đúng

ượ ề ươ ị ủ ệ ọ ầ yêu c u đ c xác đ nh trong đ  c ng môn h c là trách nhi m c a b ộ

ả ườ ộ ả ệ máy qu n lý trong Nhà tr ủ ừ ng, là trách nhi m c a t ng cán b  gi ng viên,

ưở ủ ệ ộ ượ ự ể ự ệ Tr ng  B  môn, ch  nhi m Khoa và đ c th c hi n trong s  ki m tra

ứ ủ ậ ả ặ ộ ệ giám sát c a các b  ph n qu n lý ch c năng, đ c bi ủ   ạ ộ t là ho t đ ng c a

44

ệ ố ế ạ . Phòng Thanh tra Pháp ch  và h  th ng thanh tra đào t o

ể ế ươ Ti u k t ch ng 1

ề ấ ậ ậ ấ Qua các v n đ  lý lu n trên đây, chúng tôi nh n th y vi c t ệ ự ọ    h c

ứ ổ ứ ạ ọ ở ậ ạ ọ ộ ủ c a sinh viên chính là m t hình th c t ch c d y h c b c đ i h c ­ cao

ủ ể ộ ậ ự ấ ậ   ẳ đ ng, trong đó phát huy cao nh t vai trò ch  th , tích c c đ c l p nh n

ủ ứ ư ủ ể ề ờ ả   th c c a sinh viên nh ng không tách r i vai trò đi u khi n c a gi ng

ả ọ ậ ế ả ố ỏ ộ viên. Mu n có k t qu  h c t p cao đòi h i sinh viên ph i có m t quá trình

ệ ườ ỹ ự ọ ệ rèn luy n th ng xuyên các k  năng t h c. Trong quá trình rèn luy n đó

ữ ệ ọ ị ướ ụ ự giáo viên gi vai trò quan tr ng trong vi c đ nh h ọ   ng giáo d c, l a ch n

ệ ằ ở ỹ ự ọ ộ các bi n pháp tác đ ng nh m hình thành sinh viên các k  năng t h c và

ế ệ ỹ ự ọ ệ ệ ỹ bi t giúp sinh viên rèn luy n k  năng t h c. Vi c rèn luy n k  năng t ự

ượ ế ệ ẽ ặ ố ọ ủ h c c a sinh viên đ ọ   c ti n hành trong m i quan h  ch t ch , khoa h c

ạ ủ ạ ộ ạ ộ ả ạ ữ ớ v i ho t đ ng d y c a gi ng viên và ho t đ ng d y gi ủ ạ    vai trò ch  đ o,

ướ ổ ạ ộ ứ ẫ ắ ỉ ự ọ ủ ị đ nh h ng, t ề  ch c, d n d t và đi u ch nh ho t đ ng t h c c a sinh

ế ạ ả ọ ự ọ viên. Quá trình d y h c ph i bi n thành quá trình t ự ọ ủ  h c. T  h c c a sinh

ế ố ả ấ ượ ả ả ọ ở ạ ọ viên là y u t ế  đ m b o k t qu , ch t l ạ ng d y h c đ i h c, cao

ạ ự ọ ườ ạ ọ ẳ đ ng. Đây cũng chính là quá trình d y t h c mà các tr ng đ i h c – cao

ế ợ ệ ự ọ ề ấ ố ẳ đ ng đang quan tâm , nh t là k t h p vi c t h c truy n th ng v i t ớ ự ọ    h c

ủ ộ ộ ướ ỉ ả ễ ầ ch  đ ng theo tín ch  là m t h ờ   ng đi không ph i d  dàng, nó c n th i

45

ế ố ớ ạ ả ố ệ ấ gian và các y u t khác c u thành thì m i đ t hi u qu  t t.

ươ Ch ng 2

Ạ Ộ Ự Ọ Ự Ạ Ả  TH C TR NG CÔNG TÁC QU N LÝ HO T Đ NG T  H C

Ủ ƯỜ Ạ Ọ C A SINH VIÊN TR NG Đ I H C AN GIANG

ể ườ 2.1. Quá trình hình thành và phát tri n Tr ạ ọ ng Đ i h c An

Giang [6], (www.agu.edu.vn)

2.1.1. Quá trình hình thành và phát tri n ể

ườ ượ ậ ớ ườ ư Năm 1970, Tr ng đ c thành l p v i tên Tr ạ ng S  ph m Long

ớ ỏ ẹ ớ Xuyên v i v n v n 4 l p và 260 giáo sinh.

ế ườ ư ẳ ạ Sang đ n năm 1976, Tr ng Cao đ ng S  ph m An Giang đ ượ   c

ụ ế ậ ộ ạ ỉ B  Giáo d c cho thành l p, đ n 1985 thì giao l ả   i cho T nh An Giang qu n

lý.

ế ị ế ậ ỉ ườ ọ Đ n năm 1995, T nh quy t đ nh sát nh p hai tr ng Trung h c S ư

ư ẳ ạ ạ ấ ẳ ộ ớ ph m và Cao đ ng S  ph m thành m t, và l y tên m i là Cao đ ng S ư

ề ề ạ ạ ệ ph m An Giang đào t o giáo viên nhi u ngành và nhi u h .

ứ ủ ề ố ị ế ủ ỉ Cu i năm 1999, Chính ph  đáp  ng đ  ngh  thi t tha c a các t nh

ừ ử ằ ằ ồ ướ ả ế ạ Đ ng b ng sông C u Long, nh m t ng b ố   c c i ti n tình tr ng xu ng

ụ ệ ạ ọ ỡ ớ ủ ầ ấ ủ c p c a giáo d c Vi ặ t Nam, và đ  b t gánh n ng c a Đ i h c C n Th ơ

ướ ự ủ ơ ọ ố ệ ọ tr c áp l c c a h n 40.000 h c sinh t t nghi p trung h c hàng năm t ạ   i

ế ị ủ ử ằ ồ ậ   Đ ng b ng sông C u Long, Chính ph  ký quy t đ nh cho phép thành l p

ườ ạ ọ Tr ng Đ i h c An Giang tháng 12 năm 1999.

ủ ướ ế ị ủ Tháng 01 năm 2001, Th  t ng Chính ph  ký quy t đ nh cho phép

ườ ớ ổ ạ ấ ọ ự xây d ng Tr ng Đ i H c An Giang trên khu đ t 40 hecta v i t ng kinh

46

ầ ư ệ ế phí đ u t lên đ n 35 tri u USD.

ạ ọ ượ ườ Đ i h c An Giang  đ c  xem  là tr ạ ọ ng  Đ i h c tr ẻ ở ự    khu v c

ử ằ ồ ườ ạ ọ ứ ậ Đ ng b ng sông C u Long, và là tr ng Đ i h c công l p th  hai đ ượ   c

ậ ở ự ể ầ ạ ờ ơ ọ thành   l p khu   v c   này   (sau   Đ i   h c   C n   Th )   vào   th i   đi m   đó.

ườ ệ ố ạ ọ ơ ở ậ ạ ộ Tr ng Đ i h c An Giang là c  s  đào t o công l p thu c h  th ng các

ườ ệ ườ ộ Ủ ự ỉ tr ạ ọ ng đ i h c Vi t Nam, Tr ng tr c thu c  y ban Nhân dân t nh An

ị ự ả ướ ủ ạ ộ Giang và ch u s  qu n lý Nhà n ụ c c a B  Giáo d c và Đào t o, cùng

ộ ươ ề ạ ạ ớ v i các B , Ngành Trung ứ ng trong ph m vi ch c năng quy n h n có

liên quan.

ạ ọ ệ ạ ườ ệ ề ạ Ngoài vi c đào t o đ i h c, Tr ng còn t o đi u ki n cho cán b ộ

ả ườ ứ ể ọ gi ng viên trong Tr ng nghiên c u khoa h c và chuy n giao công ngh ệ

ủ ừ ứ ệ ằ ầ ọ ờ ồ nh m đáp  ng nguy n v ng c a t ng cá nhân, đ ng th i góp ph n vào s ự

ự ủ ể ế ằ ộ ồ ử   phát tri n kinh t ­xã h i và văn hoá c a khu v c Đ ng b ng sông C u

Long.

ứ ệ ụ 2.1.2. Ch c năng, nhi m v

ố ả ủ ướ ủ ế ị Trong   b i   c nh   đó,   Th   t ng   Chính   ph   đã   ra   quy t   đ nh   s ố

ậ ườ ạ ọ 241/1999/QĐ­TTg ngày 30/12/1999 thành l p Tr ng Đ i h c An Giang

ụ ứ ữ ệ ớ v i nh ng ch c năng, nhi m v  sau:

ộ ạ ọ ộ ấ ạ ộ ơ ­ Đào t o cán b  trình đ  đ i h c và các trình đ  th p h n, ph c v ụ ụ

ể ầ ế ộ ủ ỉ ậ ỉ nhu c u phát tri n kinh t ­ xã h i c a t nh An Giang và các t nh lân c n.

ứ ứ ụ ụ ụ ệ ể ­ Nghiên c u  ng d ng và chuy n giao công ngh  ph c v  phát

ể ế ộ tri n kinh t ­ xã h i trong vùng.

ả ụ ụ ơ ấ ổ ứ (Ph  l c ­ B ng 2.1, Tr.107) 2.1.3. C  c u t ch c

ấ ượ ạ ủ ườ 2.1.4. Phân tích quy mô và ch t l ng đào t o c a Tr ng

2.1.4.1. Quy mô đào t oạ

ườ ạ ọ ậ ẳ ạ ấ Nhà tr ng có các b c đào t o: Trung c p, Cao đ ng, Đ i h c, Cao

47

ứ ổ ố ọ ớ h c v i 2 hình th c: chính quy và không chính quy, t ng s  có 45 ngành.

ủ ố ổ ọ ườ ọ T ng s  sinh viên h c viên c a Nhà tr ng năm h c 2008 ­ 2009 là:

ệ ­ H  chính quy: 7.938

ệ ­ H  không chính quy: 1.622

ứ ạ Ngoài hình th c đào t o chính quy và không chính quy, Nhà tr ườ   ng

ổ ứ ư ứ ứ ạ ằ còn t ch c các hình th c đào t o khác nh  văn b ng th  hai, chuyên tu,

ừ ứ ừ ừ ắ ạ ấ ọ ọ ỉ t xa, v a h c v a làm,… các khoá h c ng n h n c p ch ng ch , các

ươ ố ợ ớ ự ứ ề ạ ạ ạ ch ng trình ph i h p đào t o. V i s  đa d ng v  hình th c đào t o nh ư

ườ ừ ướ ượ ầ ậ v y, Nhà tr ng đã t ng b ứ c đáp  ng đ ủ c nhu c u c a xã h i v ộ ề

ự ồ ngu n nhân l c.

ấ ượ ệ ả ạ 2.1.4.2. Ch t l ng và hi u qu  đào t o

ệ ổ ứ ạ ượ ườ Vi c t ạ ộ  ch c các ho t đ ng đào t o đ c Nhà tr ể ng tri n khai

ế ớ ươ ứ ề ẻ ượ đúng quy ch , v i ph ng th c m m d o, phát huy đ ự   c tính tích c c

ườ ướ ấ ượ ế ạ ủ c a   ng ọ i   h c,   h ng   đ n   nâng   cao   ch t   l ệ   ng   đào   t o   toàn   di n.

ươ ứ ổ ấ ượ ứ ạ Ph ng th c t ch c đào t o và đánh giá ch t l ạ ng đào t o luôn đ ượ   c

ườ ượ ớ ặ ừ ạ ợ Nhà tr ng quan tâm, đ c đa d ng hoá phù h p v i đ c thù t ng chuyên

ngành đào t o.ạ

ạ ộ ụ Ngoài ra, các ho t đ ng giáo d c chính tr  t ị ư ưở  t ạ ng, đ o đ c l ứ ố   i

ể ả ượ ườ ố s ng, phát tri n Đ ng trong sinh viên luôn đ c Nhà tr ng quan tâm.

ả ườ ự ự ế ể ạ ủ Đ ng  y Nhà tr ạ   ng đã xây d ng k  ho ch và tích c c tri n khai ho t

ồ ưỡ ể ả ọ ộ đ ng b i d ủ   ng, phát tri n đ ng viên là sinh viên. Sinh viên, h c viên c a

ườ ứ ứ ậ ắ ạ ị ố ố Tr ng có nh n th c chính tr  đúng đ n, có đ o đ c và l i s ng lành

ộ ậ ổ ậ ạ ộ ự ể ạ m nh, tích c c tham gia các ho t đ ng xã h i, t p th . N i b t là phong

ệ ộ ổ ứ trào tình nguy n do Đoàn Thanh niên, H i Sinh viên t ch c. Hàng năm,

ả ả ầ ả ả ớ có kho ng 250 sinh viên tham gia l p C m tình Đ ng và kho ng g n 30

48

ượ ế ạ ả ọ ườ sinh viên đ c k t n p vào Đ ng. Năm h c 2008 – 2009, toàn Tr ng có

ạ ộ ụ ề ả ị ề   132 sinh viên là đ ng viên. Các  ho t   đ ng giáo d c v  giá tr  truy n

ứ ạ ạ ố ượ ườ ổ ứ th ng, đ o đ c cách m ng đã đ c Nhà tr ng, các t ch c Đoàn th ể

ữ ự ệ ọ ỳ ị quan tâm th c hi n đ nh k  trong năm h c và trong nh ng ngày l ễ ớ ủ    l n c a

ủ ề ộ ố ườ dân t c, ngày truy n th ng c a Tr ứ   ng, Khoa, qua đó nâng cao ý th c,

ố ớ ả ộ ủ ệ ườ ọ ệ ể trách nhi m đ i v i b n thân và xã h i c a ng ị   i h c. Vi c tri n khai k p

ụ ủ ế ế ệ ả ờ ộ th i Quy ch  đánh giá k t qu  rèn luy n sinh viên c a B  Giáo d c và

ạ ạ ụ ệ ề ả ả Đào t o cũng đem l i nhi u hi u qu  cho công tác qu n lý, giáo d c sinh

ệ ừ ể ạ ở  khá tr  lên). viên (hàng năm có trên 80% sinh viên đ t đi m rèn luy n t

ườ ỉ ả ả ố ề ệ Nhà tr ng không ch  đ m b o t ọ ậ   t các đi u ki n trong quá trình h c t p

ướ ạ ộ ế ị ướ ề ệ ổ ợ mà còn h ng đ n các ho t đ ng đ nh h ng v  vi c làm, b  tr  thêm

ạ ộ ề ề ễ ộ ỹ ệ   các k  năng xã h i thông qua các ho t đ ng v  các di n đàn ngh  nghi p

ợ ệ ệ ế ệ ộ ớ ạ ộ   ­ vi c làm, h i ch  vi c làm, ti p xúc v i doanh nghi p, các ho t đ ng

ướ ệ h ng nghi p.

ả ọ ậ ủ ế ẳ ệ ạ ọ   ệ K t qu  h c t p c a khoá 31 h  cao đ ng và khóa 6 h  đ i h c

ế ạ ọ ạ   (đào t o theo niên ch ) trong năm h c 2008 ­ 2009 có 1.901/2.018 (đ t

ố ườ 95%) sinh viên t ệ t nghi p ra Tr ng.

ả ố ế ả ệ ủ ệ B ng 2.2. K t qu  t t nghi p c a sinh viên h  chính quy

Năm h cọ T ngổ Xu tấ Gi iỏ Khá TB Khá Trung bình

s cắ 04 08 05 10 13 2004­2005 2005­2006 2006­2007 2007­2008 2008­2009 749 2.124 1.497 1.758 1.901 137 191 218 322 546 471 877 768 859 798 01 381 66 141 183

136 667 440 426 361 ồ (Ngu n:   Phòng   Đào

49

t o)ạ

ố ệ ả ấ ạ ạ Qua b ng s  li u trên ta th y, t ỷ ệ  l ấ ắ    sinh viên đ t lo i Xu t s c,

ỏ ỷ ệ ố ừ ọ ệ Gi i, Khá tăng lên trong t ng năm h c. T  l t t nghi p cũng tăng theo.

ụ ể C  th :

+ Năm 2004 – 2005: 749/1152, đ t 65%ạ

+ Năm 2005 – 2006: 2.124/3.034, đ t 70%ạ

ạ + Năm 2006 – 2007: 1.497/1.773, đ t 84,4%

ạ + Năm 2007 – 2008: 1.758/1.875, đ t 93,76%

+ Năm 2008 – 2009: 1.901/2.018, đ t 95%ạ

ớ ộ ề ệ ế ả V i đ i ngũ gi ng viên nhi u kinh nghi m, tâm huy t, có trình đ ộ

ố ấ ạ ớ ộ ứ ố ẩ ả chuyên môn t t, cùng v i đ i ngũ qu n lý có ph m ch t đ o đ c t t, có

ầ ừ ệ ầ ướ tinh th n trách nhi m cao đã góp ph n t ng b c nâng cao ch t l ấ ượ   ng

ạ ườ ườ ạ ủ đào t o c a Nhà tr ng. Hàng năm, Nhà tr ấ   ng đã đào t o và cung c p

ấ ượ ự ộ ụ ắ ự ụ cho xã h i hàng nghìn nhân l c  ch t l ng  cao, ph c v   đ c l c  s ự

ấ ướ ự ể ệ ươ ấ ượ nghi p xây d ng và phát tri n đ t n ị c, đ a ph ng. Ch t l ng sinh

ố ệ ượ ể ụ ố viên t t nghi p đ c các nhà tuy n d ng, chuyên môn đánh giá t t.

ọ ủ ứ ệ ả Nghiên c u khoa h c c a sinh viên ngày càng có hi u qu  do đ ượ   c

ứ ổ ớ ự ủ ổ ứ ứ ề ả ế c i ti n v  cách th c t ch c v i s  gia tăng vai trò c a t ch c Đoàn,

ứ ủ ộ ọ ườ H i và nhóm ngành. Công tác nghiên c u khoa h c c a Tr ữ   ng nh ng

ụ ụ ụ ừ ệ ả ạ ầ ể   năm qua luôn đ t hi u qu  kép: V a ph c v  yêu c u, m c tiêu phát tri n

ế ủ ấ ướ ộ ị ừ kinh t , chính tr  xã h i và văn hoá c a đ t n ụ ụ c; v a ph c v  nâng cao

ự ạ ồ ch t l ấ ượ  đào t o ngu n nhân l c chuyên ngành. ng

ọ ủ ứ ế ả ả B ng 2.3. K t qu  nghiên c u khoa h c c a sinh viên

ườ ng S  gi S  gi

50

Năm h cọ 2004­2005 2005­2006 2006­2007 2007­2008 2008­2009 ố ả ấ i c p tr 14 13 11 11 16 ố ả ấ ỉ i c p t nh 07 05 06 08 09

ồ (Ngu n: Phòng QLKH và HTQT)

ơ ở ậ ấ ư ộ ạ ả 2.1.5.   Đ i   ngũ   gi ng   viên   và   c   s v t   ch t   s ủ     ph m   c a

Tr ngườ

ả ả ộ ộ 2.1.5.1. Đ i ngũ gi ng viên và cán b  qu n lý

ệ ạ ệ ộ ố ổ ườ ứ T ng s  cán b  viên ch c hi n đang làm vi c t i Tr ng là 738

ườ ộ ả ữ ạ ườ ng ố i (nam: 48,5%; n : 51,5%). S  cán b  gi ng d y là 415 ng i, trong

ư ố ả ư ộ ạ ọ   đó có 01 Giáo s  và 01 Phó Giáo s ; s  gi ng viên có trình đ  sau đ i h c

ử ẳ ộ là 200, có 192 c  nhân, cao đ ng và trình đ  khác là 21. Ngoài ra, Nhà

ườ ớ ơ ộ ỉ ả ộ ừ ườ tr ng còn c ng tác v i h n 50 cán b  th nh gi ng t các tr ạ ọ   ng đ i h c

ằ ồ ồ ơ   ử khác trong vùng Đ ng b ng sông C u Long, TP. H  Chí Minh và các n i

khác.

ự ượ ộ ủ ườ ượ ẻ L c l ng cán b  c a Tr ng ngày càng đ c tr ả   ả  hoá, đ m b o

ượ ạ ủ ộ ả ề ầ ườ đ ộ c yêu c u v  chuyên môn. Đ i ngũ cán b  gi ng d y c a Tr ng có

ứ ệ ả ạ ọ ệ   kinh nghi m cao trong công tác gi ng d y và nghiên c u khoa h c. Hi n

ườ ươ ố ả ả ượ ỉ ệ ố ả ơ ả nay, c  b n Tr ng đã t ng đ i đ m b o đ s  gi ng viên/s c t  l ố

ộ ủ ề ố ượ ộ ị sinh viên quy đ nh (1/24), đ i ngũ cán b  đ  v  s  l ng và trình đ ộ

ứ ứ ầ ạ ọ chuyên môn đáp  ng yêu c u công tác đào t o và nghiên c u khoa h c.

ồ ưỡ ộ ủ ộ ườ ượ Công tác b i d ng đ i ngũ cán b  c a Tr ng cũng đ c quan

ầ ư ề ờ ậ ấ ườ ề ổ ứ tâm, đ u t v  th i gian và v t ch t. Hàng năm, Tr ng đ u t ch c đào

ụ ừ ầ ộ ớ ượ ụ ể ệ ạ t o nghi p v  t đ u cho cán b  m i đ ư ạ   c tuy n d ng cũng nh  t o

ể ọ ậ ệ ể ề ộ ộ đi u ki n đ  cán b  có th  h c t p, nâng cao trình đ  chuyên môn ở ướ   c n

ườ ỗ ợ ề ề ờ ế ạ ề ệ ơ ngoài. Nhà tr ng có c  ch  t o đi u ki n v  th i gian và h  tr  v  tài

ủ ỉ ứ ộ ị ạ   chính theo quy đ nh c a t nh cho cán b  đi nghiên c u, tham gia các ho t

ệ ủ ườ ộ đ ng chuyên môn nghi p v ụ ở ướ  n c ngoài theo phân công c a Tr ng.

ườ ự ượ ủ ẩ ấ ộ ộ Tr ng đã xây d ng đ ầ c đ i ngũ cán b  có đ y đ  ph m ch t, có kh ả

51

ủ ề ộ ề ư ự ệ ạ ả năng s  ph m và năng l c qu n lý, có đ  đi u ki n trình đ  v  chuyên

ớ ự ứ ữ ể ạ ả ọ ổ môn, tin h c và ngo i ng , có kh  năng thích  ng v i s  chuy n đ i sang

ứ ạ ớ hình th c đào t o m i.

ấ ư ạ ơ ở ậ ủ ườ 2.1.5.2. C  s  v t ch t s  ph m c a Tr ng

ườ ượ ử ự ệ ả ấ Nhà tr ng đ ằ   c giao qu n lý, s  d ng di n tích đ t (tính b ng

ầ ườ ố ắ ậ ạ ha): g n 50ha. Nhà tr ng đã c  g ng t p trung quy ho ch theo h ướ   ng

ả ạ ơ ở ế ạ ơ ở ự ấ ắ ớ ố xây d ng m i, c i t o các c  s  đã xu ng c p, s p x p l i c  s  làm

ọ ậ ử ụ ệ ệ ằ ườ ầ ư vi c, h c t p nh m tăng di n tích s  d ng, tăng c ng đ u t trang thi ế   t

ư ệ ệ ố ư ệ ự ậ ự ị b  cho Th  vi n, h  th ng phòng t li u, phòng th c hành, th c t p cho

ộ ố ứ ằ ả ạ ọ ọ   ệ m t s  ngành h c nh m nâng cao hi u qu  đào t o, nghiên c u khoa h c

ừ ả ướ ạ ọ và qu n lý, t ng b ả c tin h c hoá qu n lý và đào t o.

ư ệ ệ ố ạ ọ ớ ồ   ủ Ngoài h  th ng Th  vi n chung c a Đ i h c An Giang, v i ngu n

ư ệ ạ ượ ạ ọ t li u đa d ng, phong phú, đ ệ c tin h c hoá và hi n đ i hoá, sinh viên

ườ ượ ứ ế ệ ế ậ Nhà tr ng còn đ ậ c tìm ki m tài li u, c p nh t ki n th c, nâng cao trình

ạ ư ệ ộ đ  chuyên môn t i các phòng t li u chuyên ngành, các trung tâm nghiên

ụ ạ ệ ạ ơ ị ườ ự ứ c u, các phòng th c hành nghi p v  t i các đ n v  đào t o trong Tr ng.

ư ệ ủ ạ ọ ệ Sách và tài li u trong Th  vi n c a Đ i h c An Giang, Phòng t ư ệ ủ    li u c a

ơ ườ ề ố ượ ề ủ ạ ị các  đ n v  trong Tr ng nhi u v  s  l ạ   ề ng,   đa d ng v  ch ng lo i,

ườ ượ ầ ư ổ ố ầ ậ th ng xuyên đ ậ c c p nh t, đ u t . T ng s  đ u sách trong các Th ư

ệ ườ ư ệ ệ ố ầ ơ ủ vi n c a Tr ng, Khoa: h n 10.000 đ u sách. H  th ng Th  vi n đ ượ   c

ụ ệ ệ ệ ậ ẩ ọ ớ ứ tin h c hoá, thu n ti n cho vi c tra c u tài li u. V i m c tiêu chu n hoá,

ạ ộ ữ ệ ạ ặ ườ hi n đ i hoá các m t ho t đ ng, trong nh ng năm qua, Tr ọ   ng chú tr ng

ơ ở ậ ệ ệ ạ ấ ế ị ằ ầ vào vi c hi n đ i hoá c  s  v t ch t, trang thi t b , nh m góp ph n nâng

ấ ượ ệ ố ạ ạ ả ườ cao ch t l ng đào t o (h  th ng âm thanh, camera t i các gi ng đ ng,

ọ ớ ố ượ v i   s   l ẩ   ng   máy   projector,   overhead,   video,   LCD,   phòng   h c   chu n,

ự ả ộ ộ ổ ố ị phòng h i th o, h i ngh , phòng th c hành,…). T ng s  máy tính trong

52

ườ ầ ố Tr ng g n 1.500, trong đó: Dùng cho kh i hành chính, văn phòng: 250;

ụ ụ ạ ừ ọ ậ ệ dùng cho sinh viên h c t p: 1.250. Di n tích ph c v  đào t o t ng b ướ   c

ượ ả ấ ượ ệ ả ả ệ ề ạ ạ đ ầ c c i thi n, góp ph n đ m b o ch t l ng đào t o, t o đi u ki n cho

ườ ọ ể ế ậ ượ ứ ồ ng i h c có th  ti p c n đ c ngu n tri th c phong phú và luôn đ ượ   c

ậ ậ c p nh t.

ạ ộ ủ ư ạ (www.agu.edu.vn) 2.2. Phân tích ho t đ ng c a Khoa S  ph m

ử ệ ể ị ụ 2.2.1. L ch s  phát tri n và nhi m v

ế ườ ủ ạ ọ ị Theo   quy t   đ nh   thành  l p ậ Tr ng   Đ i  h c  An   Giang   c a  Th ủ

ủ ườ ẳ ượ ậ t ướ Chính ph , Tr ng ng Cao đ ng An Giang đ ể   c sát nh p và chuy n

ạ ườ ạ ọ ể ừ ư thành Khoa S  ph m c a ủ Tr ng Đ i h c An Giang k  t ọ  năm h c 2000

­ 2001.

ệ ả ộ Hi n nay, Khoa có t ấ ả 288  gi ng viên, nhân viên; 10 b  môn: t c

ử ữ ậ ậ ọ ị ụ   Toán, V t Lý, Hoá h c, Sinh v t, Ng  văn, S  ­ Đ a, Tâm lý Giáo d c,

ụ ữ ữ ạ ậ ầ ỹ Ngo i ng , M  thu t ­ N  công, Giáo d c ­ M m non.

ạ ườ ạ ọ ứ ư Khoa S  ph m Tr ạ   ng Đ i h c An Giang có ch c năng đào t o,

ậ ộ ọ ồ ưỡ b i d ọ   ng đ i ngũ giáo viên các ngành cho các b c h c, các ngành h c:

ọ ơ ở ể ẫ ọ ọ ổ ỉ m u giáo, ti u h c, trung h c c  s  và trung h c ph  thông trong t nh An

ậ ầ ồ ỉ ơ Giang và các t nh lân c n: Đ ng Tháp, Kiên Giang, C n Th .

ư ế ậ ạ ả ọ Trong năm h c 2004 ­ 2005 đ n nay, Khoa S  ph m đ m nh n đào

ọ ơ ở ể ấ ầ ọ ọ ọ   ạ t o giáo viên các c p h c m m non, ti u h c, trung h c c  s , trung h c

ớ ầ ổ ượ ọ ph  thông, v i g n 5.000 l t sinh viên/năm h c.

ượ ầ ủ ế ứ ấ ư ạ Vào ngành S  ph m, sinh viên đ c cung c p đ y đ  ki n th c các

ọ ơ ả ự ế ế ạ ộ b  môn khoa h c c  b n liên quan tr c ti p đ n ngành đào t o và đ ượ   c

ỹ ưỡ ệ ấ ươ ứ ề ả ạ hu n luy n k  l ề ng v  ph ng pháp gi ng d y, v  nghiên c u khoa

53

ọ h c,....

ụ ư ự ệ ệ ệ ị ạ   Ngoài vi c th c hi n các nhi m v  qui đ nh chung, Khoa S  ph m

ả ế ệ ươ ạ ụ ọ ậ t p trung vào nhi m v  tr ng tâm là c i ti n ph ả ng pháp gi ng d y và

ứ ọ nghiên c u khoa h c.

ộ ả ư ừ ể ậ ạ ạ ự T p th  cán b  gi ng d y Khoa S  ph m đã không ng ng t nâng

ả ế ụ ệ ộ ươ cao trình đ  chuyên môn nghi p v  cho mình, c i ti n ph ạ   ng pháp d y

ứ ề ổ ứ ọ ọ h c và nghiên c u khoa h c. Hàng năm khoa đ u có t ả   ộ  ch c H i th o,

ụ ư ệ ế ạ ả ộ ươ H i thi Nghi p v  S  ph m trong sinh viên và c i ti n ph ng pháp

ạ ả gi ng d y.

ế ợ ư ữ ệ ạ ườ ở Vi c k t h p gi a Khoa S  ph m và các tr ổ ng ph  thông trong

ệ ố ề ạ ụ ệ ệ ệ ỉ t nh, đã t o đi u ki n t t cho vi c rèn luy n nghi p v  cho sinh viên

ư ạ ngành S  ph m.

ộ ộ 2.2.2. Đ i ngũ cán b

ổ ố ả ­ T ng s  gi ng viên: 246

ạ ộ ạ ọ ­ Trình đ  sau đ i h c: ạ ọ 118 th c sĩ, ứ   34 đang h c th c sĩ, 07 nghiên c u

sinh

ả ­ Gi ng viên chính: 76

ế ừ ướ Thông qua các chuyên gia ti ng Anh t ề  nhi u n c,  các cán b ộ

ạ ả ượ ế ậ ươ ế ạ ọ ế gi ng d y ti ng Anh đã đ c ti p nh n ph ng pháp d y h c ti ng Anh

ộ ả ộ ủ ệ ế ế ả ạ tiên ti n, có hi u qu . Trình đ  c a cán b  gi ng d y ti ng Anh nâng cao

rõ r t.ệ

ạ ộ 2.2.3. Ho t đ ng đ ào t oạ

ạ ọ ư ệ ẳ ậ ạ ạ   Hi n nay, Khoa S  ph m đào t o 3 b c: Đ i h c, Cao đ ng và

ứ ồ ọ ượ ụ ể ầ Trung h c g m 24 ngành, đáp  ng đ c nhu c u tuy n d ng giáo viên

ệ ạ ồ ỉ ỉ ố   trong t nh và các t nh Đ ng Tháp, Kiên Giang, 2 huy n Vĩnh Th nh – Th t

ư ạ ố ủ ố ầ ơ ờ ơ ị ạ   N t c a thành ph  C n Th . Khoa S  ph m là đ n v  có th i gian đào t o

54

ấ ườ ư ạ ượ ệ ứ lâu năm nh t Tr ng cũng nh  t o đ c hi u  ng, lòng tin, uy tín trong

ủ ế ư ạ ầ nhân dân. Sinh viên Khoa S  ph m ch  y u là sinh viên thu n nh t v ấ ề

ụ ệ ế ệ ấ ầ ầ ả ề ả b n ch t, nghi p v , hoàn c nh, đi u ki n và có tinh th n c u ti n, ham

ề ố ọ ỏ h c h i, tay ngh  t t.

ạ ộ ự ạ ả ự ọ ủ 2.3. Th c tr ng công tác qu n lý ho t đ ng t h c c a sinh

ườ ư ạ ạ ọ viên ở Tr ng Đ i h c An Giang (trong đó có khoa S  ph m) tr ướ   c

ọ ế ế ạ ỉ xu th  đào t o theo h c ch  tín ch

ạ ộ ả ự ọ ượ ộ ộ ơ ả Qu n lý ho t đ ng t h c đ ủ   c xem là m t n i dung c  b n c a

ả ườ ạ ộ ả ự ọ ả qu n lý Nhà tr ng. Qu n lý ho t đ ng t ạ ộ    h c là qu n lý các ho t đ ng

ự ủ ườ ọ ề ả ả ọ ậ h c t p tích c c c a ng ệ i h c và các đi u ki n đ m b o cho ng ườ ọ   i h c

ả ọ ậ ủ ự ệ ằ ườ ọ ọ ậ h c t p tích c c, nh m nâng cao hi u qu  h c t p c a ng ệ   i h c và hi u

ạ ủ ơ ở ạ ộ ụ ả ả ự ọ ủ qu  đào t o c a c  s  giáo d c. Qu n lý ho t đ ng t h c c a sinh viên

ộ ồ g m các n i dung sau:

ự ự ế ệ ệ ả ạ ự ọ ­ Qu n lý vi c xây d ng và th c hi n k  ho ch t ủ  h c c a sinh

viên,

ả ộ ự ọ ủ ­ Qu n lý n i dung t h c c a sinh viên,

ệ ồ ưỡ ả ươ ự ọ ­ Qu n lý vi c b i d ng ph ng pháp t h c cho sinh viên.

ạ ộ ự ể ệ ể ạ ả ự ọ Đ  tìm hi u th c tr ng vi c qu n lý ho t đ ng t ủ  h c c a sinh

ế ả ộ ỏ ả   ấ viên, chúng tôi đã ti n hành ph ng v n sinh viên, cán b  qu n lý và gi ng

ườ ả ề ủ ự ế ủ viên c a Tr ứ   ng, d a trên các k t qu  đi u tra c a các nhà nghiên c u,

ượ ề ự ố ệ ữ ệ ạ qua đó có đ c nh ng thông tin và s  li u v  th c tr ng và hi u qu ả

ố ớ ạ ộ ả ự ọ ủ qu n lý đ i v i ho t đ ng t h c c a sinh viên.

ự ạ ạ ộ ự ọ ủ 2.3.1. Th c tr ng ho t đ ng t h c c a sinh viên

ứ ủ ạ ộ ề ậ 2.3.1.1. Nh n th c c a sinh viên v  ho t đ ng t ự ọ  h c

ả ạ ấ ượ ể ệ ọ Đ  nâng cao hi u qu  d y h c nói riêng và ch t l ụ   ng giáo d c ­

ự ự ọ ạ ả ọ đào t o nói chung thì ph i chú tr ng nâng cao năng l c t h c cho sinh

55

ầ ủ ế ị ươ ị viên. Tinh th n c a các Ngh  quy t Trung ế   ng 4 (khóa VII) và Ngh  quy t

ươ ượ ể ế ụ ậ Trung ng 2 (khóa VIII) đã đ c th  ch  hóa trong Lu t giáo d c 2005 ở

ư ề ươ ụ ả ọ ồ   ạ ọ ng pháp giáo d c đ i h c ph i coi tr ng b i đi u 36b nh  sau: “Ph

ưỡ ự ự ọ ự ứ ề ệ ạ ườ ọ d ng năng l c t h c, t nghiên c u, t o đi u ki n cho ng i h c phát

ể ư ự ệ ạ ỹ tri n t ứ    duy sáng t o, rèn luy n k  năng th c hành, tham gia nghiên c u,

ự ứ ệ ượ ự ự ọ ể ọ ớ th c nghi m,  ng d ng ụ ". Có đ c năng l c t ố    h c m i có th  h c su t

ậ ở ạ ọ ấ ọ ọ ọ ờ ượ đ i đ c. Vì v y, đ i h c, quan tr ng nh t là h c cách h c.

ươ ấ ớ ườ ọ ớ Ph ụ ng pháp giáo d c m i " l y ng ụ   i h c làm trung tâm" v i m c

ị ườ ọ ỉ ế tiêu trang b  cho ng ứ i h c không ch  ki n th c chuyên môn mà còn c ả

ữ ự ế ả ạ ỹ nh ng k  năng, năng l c giao ti p, kh  năng phân tích, sáng t o và có óc

ộ ậ ọ ấ ể ạ ườ ọ phê phán, suy nghĩ đ c l p. Theo quan đi m "d y h c l y ng i h c làm

ệ ạ ả ấ ọ ừ ườ ọ ứ ả trung tâm", vi c d y h c ph i xu t phát t ng ấ   i h c, t c là ph i xu t

ừ ệ ủ ơ ặ ể ề ầ ộ ườ ọ phát t nhu c u, đ ng c , đ c đi m và đi u ki n c a ng ữ   i h c. Nh ng

ọ ậ ủ ầ ủ ữ ầ ả ộ ư   nhu c u h c t p c a sinh viên ph n ánh nh ng yêu c u c a xã h i nh ng

ọ ấ ữ ạ ầ ả   có nh ng nét riêng. D y h c l y sinh viên làm trung tâm đ u tiên ph i

ố ượ ứ ậ ườ ọ ữ ề ả nh n th c đúng đ i t ng ng ệ   i h c trong nh ng hoàn c nh, đi u ki n

ữ ư ể ượ ả ế ể ụ ể ớ c  th , v i nh ng  u đi m và nh c đi m,... Có nghĩa là ph i ti n hành

ọ ậ ơ ở ể ệ ế ữ ự ủ vi c h c t p trên c  s  có hi u bi t nh ng năng l c đã có c a sinh viên.

ả ề ể ả ể ạ ộ ứ ấ ầ Ph i đ  cho sinh viên ho t đ ng c  v  th  ch t và tinh th n ch  không

ị ộ ự ế ả ỏ ể đ  cho sinh viên b  đ ng ti p thu mà đòi h i sinh viên ph i tích c c suy

ạ ộ ả ộ ự ế ề ạ ệ   nghĩ, tích c c ho t đ ng. Ph i đ ng viên, khuy n khích và t o đi u ki n

ườ ự ể ự ể đ  sinh viên th ng xuyên t ki m tra, t ọ ậ ủ    đánh giá quá trình h c t p c a

ừ ệ ể ả ươ ọ ậ ế ầ mình đ  không ng ng c i thi n ph ầ ng pháp h c t p d n d n ti n lên có

ượ ươ ự ọ ự ế ề đ c ph ng pháp t h c, t ạ  đào t o, t ự ả  gi ấ i quy t các v n đ  trong lý

ộ ậ ự ễ ậ ạ ộ ượ lu n và th c ti n m t cách đ c l p, sáng t o, qua đó có đ c ý chí và

56

ự ự ọ ố ờ năng l c t ạ  h c sáng t o su t đ i.

ự ề ả ạ ạ ộ ự ọ ủ Theo   kh o   sát   th c   tr ng   v   ho t   đ ng   t h c   c a   sinh   viên

ườ ạ ọ ư ế ề ố Tr ả ng Đ i h c An Giang cho k t qu  nh  sau: Đa s  sinh viên đ u có

ứ ể ậ ế ề ạ ộ ự ọ nh n th c và hi u bi ủ t v  vai trò c a ho t đ ng t h c.

ề ạ ộ ứ ủ ả ậ B ng 2.4. Nh n th c c a sinh viên v  ho t đ ng t ự ọ  h c

ậ ứ Nh n th c Cao Bình Th pấ

th

ự ự giác

Tính tích c c, t ủ ộ Tính ch  đ ng Thói quen t ự ọ  h c 67.5% 59% 61%

5.5% 9.5% 5.5% ế ư ạ ả ả ngườ 27% 31.5% 33.5% (Theo k t qu  kh o sát sinh viên Khoa S  ph m)

ứ ự ọ ủ ư Tuy nhiên ý th c t h c c a sinh viên ch a cao, đó là do sinh viên

ự ự ế ề ế ậ thi u tính tích c c, t giác, có đ n 67.5% sinh viên công nh n đi u này là

ọ ậ ế ệ ả ấ ươ đúng. K t qu  cho th y sinh viên coi vi c h c t p là ph ệ ng ti n ch ứ

ọ ể ạ ọ ổ ư ọ ấ ụ ả ể không ph i m c đích nh  h c l y đi m cao, h c đ  đ t h c b ng, h c đ ọ ể

ả ạ ọ ế ề không ph i thi l ể ố i, h c đ  đ i phó,.. ằ   . Có đ n 59% sinh viên đ u cho r ng

ọ ậ ủ ộ ủ ế ấ ố tính ch  đ ng c a sinh viên trong h c t p còn th p, có đ n 61% s  sinh

ự ọ ị ướ ớ viên không có thói quen t ẩ  h c, chu n b  bài tr c khi lên l p.

ọ ậ ự ế ả ổ ự H c t p tích c c là quá trình t bi n đ i và làm phong phú b n thân

ử ằ ọ ừ ườ mình b ng cách ch n và x  lý thông tin t môi tr ng xung quanh. Tính

ự ạ ượ ề ể ầ ả ế ự tích c c, t giác là đi u c n ph i có đ  sinh viên đ t đ c k t qu  t ả ố   t

ọ ậ ư ạ ữ ế ẫ ạ trong h c t p nh ng đây l ế i là nguyên nhân d n đ n nh ng h n ch  trong

ườ ạ ọ ư ọ ậ ủ h c t p c a sinh viên Tr ng Đ i h c An Giang, sinh viên ch a phát huy

ượ ự ự ạ ộ ọ ậ ố đ c tính tích c c, t giác trong các ho t đ ng h c t p. Đa s  sinh viên

ầ ớ ọ ậ ụ ộ ư ọ ậ h c t p mang tính th  đ ng. Trong h c t p, ph n l n sinh viên ch a ch ủ

ế ế ể ả ầ ỉ ộ đ ng phát bi u ý ki n n u gi ng viên không yêu c u sinh viên ch  ghi

ờ ở ướ ầ ẫ ẫ chép làm theo l i th y, theo sách v  h ng d n, theo bài m u mà không

57

ự ọ ỏ ớ ư ạ ầ ạ ọ ỏ ư   tìm tòi, sáng t o; ch a tích c c h c h i v i th y, h c h i cùng b n; ch a

ự ệ ọ ọ ỹ tích c c h c nhóm. Vi c h c nhóm giúp sinh viên có thêm k  năng làm

ứ ế ệ ệ ẫ ạ ọ ỏ ổ ớ vi c,   h c   h i   kinh   nghi m   l n   nhau,   trao   đ i   ki n   th c   v i   b n   bè.

ươ ứ ế ạ ầ ả ọ ỉ Ph ng th c đào t o theo h c ch  tín ch , yêu c u sinh viên ph i có s ự

ủ ộ ẽ ớ ể ặ ọ ế ợ k t h p ch t ch  v i nhau, ch  đ ng tìm tòi và h c nhóm đ  tăng thêm

ả ọ ậ ệ hi u qu  h c t p.

ươ ự ọ ậ ự ố ổ ộ M t ph ng cách t h c th t s  t t và b  ích cho sinh viên nói

ệ ọ ồ ộ ớ riêng đó là vi c đ c sách. Sách là ngu n thông tin r ng l n vô cùng cho

ườ ứ ồ ộ ứ ự ườ ậ ậ con ng i, ch a đ ng kho tàng tri th c đ  s , giúp con ng i c p nh t tri

ộ ố ứ ệ ả ả ẫ th c nhanh và hi u qu . Kh o sát ng u nhiên m t s  sinh viên các tr ườ   ng

ọ ố ủ ề ẳ ọ ị ề ệ v  vi c đ c sách báo c a h , s  đông đ u lúng túng kh ng đ nh là "có

ộ ố ỉ ọ ư ố ỉ ọ đ c", nh ng ch  đ c m t s  cu n theo phong trào, và ch  xem sách chuyên

ề ặ ắ ở ị ườ ngành khi b  thúc bách v  m t bài v , có sinh viên s p ra tr ư   ẫ ng v n ch a

ư ệ ộ ầ ứ ế ạ ọ m t l n đ n Th  vi n. Tình tr ng "Đ c sách cũng còn ph i ả ... tùy h ng” là

ổ ế ạ ườ ế ả tình tr ng khá ph  bi n trong sinh viên. Th ng khi ph i thuy t trình

ư ệ ẩ ặ ớ ọ ỳ ị ườ ho c chu n b  cho k  thi m i vào th  vi n đ c sách. Bình th ậ   ng thì th t

ế ề ế ầ ế ứ ả hi m. H u h t sinh viên đ u bi ự t sách báo ch a đ ng trong nó c  kho

ứ ư ề ườ ẫ tàng tri th c,  nh ng  nhi u ng i  v n không lý gi ả ượ i  đ ệ c  “b nh l ườ   i

ỳ ệ ư ữ ạ ệ ứ ọ đ c", cũng nh  nh ng hi u  ng k  di u mà sách mang l i trong th c t ự ế

ộ ố ượ ỏ ề ố ệ ỗ ườ cu c s ng. Nên khi đ c h i v  nhân t "gây b nh", m i ng ộ   i có m t

ả ờ ộ ố ạ ớ ư ệ ố cách tr  l ằ i. Nh ng s  đông sinh viên cho r ng: cu c s ng hi n đ i v i đa

ướ ấ ẫ ơ ạ d ng kênh thông tin thì xem ti vi, nghe đài, l t web, ề   ... h p d n h n nhi u

ớ ọ so v i đ c sách.

ề ự ọ ứ ư Nhìn chung, sinh viên ch a có thói quen ý th c v  t ẫ    h c mà v n

ấ ượ ử ể ể ề ế ẫ ố ọ h c theo ki u d i phó đ  thi c , đi u này d n đ n ch t l ạ   ả ng gi ng d y

ổ ẻ ố ệ ả ỉ ủ không cao. (Theo s  li u kh o sát c a báo Tu i tr  thì ch  30% trong s ố

58

ữ ượ ọ ậ ự ỏ ộ nh ng sinh viên đ c h i có thái đ  tích c c trong h c t p, trong khi có

ọ ả ề ẫ ọ ố ế đ n 60% ch n gi ế   i pháp h c đ i phó). Có nhi u nguyên nhân d n đ n

ệ ượ ế ủ ề ả hi n t ng này, theo ý ki n c a nhi u sinh viên và gi ng viên thì có th ể

ế ố ư ở b i các y u t nh  sau:

ứ ườ ọ ậ ở ậ ớ ổ ấ Th  nh t, môi tr ng h c t p b c ph  thông khác xa v i môi

ườ ọ ậ ở ậ ướ ườ tr ng h c t p ạ ọ  b c đ i h c. Khi b c vào môi tr ở   ạ ọ ng đ i h c, b i

ề ầ ẫ ữ nhi u nguyên nhân khác nhau, đa ph n sinh viên v n gi ọ    thói quen h c

ươ ề ố ở ậ ọ ầ ọ ổ theo ph ng pháp truy n th ng b c h c ph  thông (th y đ c, trò chép),

ứ ỳ ạ ọ ậ ư ượ do đó t o nên s c trong h c t p, sinh viên ch a thích nghi đ ớ   c v i

ọ ở ậ ạ ọ cách h c b c đ i h c.

ứ ạ ự ủ ậ Th  hai, đó là tâm lý e ng i, không t tin c a sinh viên, vì v y trong

ờ ọ ủ ể ể gi ể ệ  h c sinh viên ít khi phát bi u, th  hi n quan đi m riêng c a mình mà

ỉ ụ ộ ồ ch  th  đ ng ng i nghe và chép.

ạ ố ả ỹ ế ị ế ấ ọ Tóm l i, nhân t ủ    quan tr ng nh t, quy t đ nh k t qu  m  mãn c a

ẫ ự ọ ủ ườ ọ ự ọ ở ạ quá  trình đào t o v n là công t h c c a ng i h c trò. T  h c đây ch ỉ

ủ ộ ủ ự ế ầ ườ ọ ế ị ph n tích c c, ch  đ ng, quy t đoán c a ng i h c. Vai trò quy t đ nh s ự

ấ ạ ủ ọ ậ ủ ườ ọ thành công hay th t b i c a quá trình h c t p là vai trò c a ng i h c, tuy

ủ ườ ạ ả ọ vai trò c a  ng i d y không ph i không quan tr ng.

ế ố ữ ạ ộ ộ 2.3.1.2. Nh ng y u t ế  tác đ ng đ n ho t đ ng t ự ọ  h c

ố ổ ệ ề ả ộ ứ ở ụ ủ H i th o v  giáo d c c a Liên Hi p Qu c t ch c ộ    Anh có m t

ứ ộ ế ớ ượ ủ ơ ồ ấ s  đ  n c thang c a hình tháp có ghi m c đ  ti p thu và nh  đ c trong

ọ ậ h c t p.

ứ ế ả ấ ả ớ ỉ ỉ ọ K t qu  nghiên c u cho th y: h c mà ch  nghe gi ng, ch  nh  50%

ớ ượ ữ ọ nh ng gì đã nghe. Đ c bài nh  đ c 10%. Nghe và nhìn cùng lúc nh  đ ớ ượ   c

ượ ệ ướ ớ ượ ắ 20%. Đ c xem làm thí nghi m tr c m t sinh viên nh  đ ả   c 30%. Th o

ớ ượ ậ ự ạ lu n nhóm nh  đ ằ c 50%. Th c hành b ng cách làm bài, ghi l i, vi ế ạ   i t l

59

ớ ượ ớ ớ ượ ữ ả ấ ắ nh  đ c t i 75%. Và nh  đ c, n m v ng nh t là gi ng gi ả ạ i l i cho

ườ ữ ứ ượ ọ ọ ng ụ i khác,   ng d ng nh ng gì đ c h c ngay sau khi h c là 90% (Tài

ạ ọ ự ề ệ ệ ạ ố li u do Trung tâm th c nghi m v  đào t o qu c gia, đ i h c Maine ­ M ỹ

công b ).ố

ườ ọ ự ế ứ ủ ế ườ Khi ng i h c t ti p thu ki n th c thì vai trò c a ng ầ   i  th y

ướ ẫ ộ ấ ủ ự ọ ể ả (h ng d n, tác đ ng,. ế ..) là không th  thi u. B n ch t c a t h c là t ự

ệ ớ ướ ổ ớ ạ ứ ệ làm vi c v i chính mình tr c, nghiên c u tài li u, trao đ i v i b n bè

ớ ọ ượ ơ ợ ầ ướ ẫ theo cách h c v i nhóm và đ c th y kh i g i, h ệ   ng d n. Tính hi u

ứ ề ạ ộ ả ủ ự ọ ủ ụ ậ qu  c a quá trình nh n th c v  ho t đ ng t ộ    h c c a sinh viên ph  thu c

ế ố ươ ủ ạ ả ả ề vào nhi u y u t : ph ể   ng pháp gi ng d y c a gi ng viên và cách ki m

ươ ự ỗ ự ủ ọ ườ ọ ơ ở ậ tra đánh giá, ch ng trình h c, s  n  l c c a ng ấ   i h c và c  s  v t ch t

ườ ạ ọ ế ố ươ ạ ủ c a tr ng đ i h c. Trong các y u t này, ph ủ   ả ng pháp gi ng d y c a

ệ ị ả ầ ướ ọ gi ng viên đóng vai trò quan tr ng hàng đ u trong vi c đ nh h ứ   ng ý th c

ự ọ ủ ươ ạ ẽ ả ộ t h c c a sinh viên. Ph ự ế   ng pháp gi ng d y s  có tác đ ng tích c c n u

ướ ơ ậ ưỡ ỏ ủ ọ ố đi theo h ng kh i d y và nuôi d ng tính ham mu n h c h i c a sinh

ụ ứ ả ả ắ ộ   ế viên, t c gi ng viên là ph i nh m đ n m c tiêu khai thác và phát huy n i

ườ ọ ạ ọ ằ ả ạ ậ ự ủ l c c a ng i h c. Lý lu n gi ng d y đ i h c cho r ng đó là ph ươ   ng

ự ả ạ ấ ườ ọ ả pháp gi ng d y tích c c, l y ng i h c làm trung tâm. Gi ng viên không

ả ố ộ ạ ả ầ ướ ợ gi ng theo l i đ c tho i, mà c n gi ng theo h ỏ   ở ặ ng g i m , đ t câu h i

ạ ướ ẫ ể đ  kích thích ng ườ ọ ư i h c t duy sáng t o, h ự   ng d n sinh viên tích c c

ử ậ ả ậ ổ ố ệ tham gia các bu i th o lu n, làm vi c nhóm, x  lý các bài t p tình hu ng.

ể ự ệ ượ ươ ự ả ạ ả Đ  th c hi n đ c ph ng pháp gi ng d y tích c c, gi ng viên ph i b ả ỏ

ứ ơ ự ề ả ụ ể ra nhi u công s c h n, c  trí và l c. C  th :

ụ ứ ế ầ ả ậ ậ ớ ứ ­ Gi ng viên c n liên t c nghiên c u, c p nh t các ki n th c m i vì

ữ ề ả ớ ỉ ả ỏ ch  có v ng vàng v  chuyên môn thì gi ng viên m i gi i đáp th a đáng các

60

ắ ủ ắ ỏ ướ ự ệ ẫ câu h i, th c m c c a sinh viên, h ể   ng d n sinh viên th c hi n các ti u

ề ề ế ả ậ ậ ấ ọ ề lu n, đ  án, th o lu n v  các v n đ  liên quan đ n môn h c và không xa

ờ r i th c t ự ế .

ả ầ ầ ổ ớ ọ ủ ­ Ngay bu i lên l p đ u tiên c a môn h c, gi ng viên c n gi ớ   i

ệ ủ ộ ọ ồ thi u cho sinh viên bi ế ề ươ t đ  c ng c a môn h c bao g m các n i dung

ụ ư ệ ệ ế ề ắ ộ ộ nh : m c tiêu, n i dung, đi u ki n tiên quy t, các tài li u b t bu c và

ừ ả ươ ứ ụ ế ạ tham kh o cho t ng ch ng m c, k  ho ch nghiên c u, cách đánh giá quá

ọ ậ ẽ ắ ắ ượ ị ế ướ trình h c t p. Làm th , sinh viên s  n m b t đ c đ nh h ứ   ng nghiên c u

ừ ầ ủ ộ ọ ẽ ị ộ ế ể ngay t ạ    đ u, h  s  không b  đ ng mà có th  ch  đ ng lên k  ho ch

ứ ộ ọ ợ ớ nghiên c u m t cách hòa h p v i các môn h c khác.

ử ụ ả ầ ỹ ố ươ ệ ­ Gi ng viên c n có k  năng s  d ng t t các ph ợ ả   ng ti n tr  gi ng

ứ ả ổ ộ ơ ườ ọ ể đ  làm bu i gi ng sinh đ ng h n và gây h ng thú cho ng i h c.

ủ ộ ể ả ả ệ ­ Gi ng viên ch  đ ng phát tài li u bài gi ng cho sinh viên, đ  sinh

ạ ộ ả ậ ớ ờ ứ   viên gi m b t khâu ghi chép và dành th i gian cho các ho t đ ng nh n th c

ự ơ ế ậ ẽ ắ tích c c h n. N u không, sinh viên s  c m cúi ghi chép và không nh p tâm

ề ạ ừ ả ể ổ các thông tin truy n đ t t ả   ờ  gi ng viên, không còn th i gian đ  trao đ i, th o

lu n.ậ

ủ ộ ệ ả ạ ọ ớ ả   ­ Gi ng viên ch  đ ng t o không khí l p h c thân thi n và tho i

ữ ể ẹ ả ả mái đ  thu h p kho ng cách gi a gi ng viên và sinh viên, giúp sinh viên

ự ậ ả ổ t tin tham gia trao đ i và th o lu n.

ệ ữ ơ ớ ả ọ ậ ế ươ Cách đánh giá k t qu  h c t p có quan h  h u c  v i ph ng pháp

ế ạ ả ươ ự ả ạ ả ả gi ng d y. N u ph ng pháp gi ng d y đ m b o tính tích c c và rèn

ệ ả ự ọ ả ọ ậ ệ ế luy n sinh viên kh  năng t ủ    h c thì vi c đánh giá k t qu  h c t p c a

ủ ứ ả ỏ ỏ ờ ề   sinh viên đòi h i công s c và th i gian c a gi ng viên b  ra cũng nhi u

ể ắ ả ắ ả ơ h n. Ch c ch n gi ng viên ph i đánh giá sinh viên theo quá trình đ  ghi

ậ ự ỗ ự ọ ậ ự ứ ủ ệ nh n s  n  l c h c t p và t ầ    nghiên c u c a sinh viên. Vi c đánh giá c n

61

ướ ế khách quan, chính xác và luôn luôn theo h ọ   ng khuy n khích sinh viên h c

ự ứ ả ẩ ố ậ t p và t nghiên c u. Gi ng viên nên công b  tiêu chu n đánh giá c  th ụ ể

ấ ấ ể đ  sinh viên ph n đ u.

ươ ế ề ấ ọ ộ ươ Ch ng trình h c cũng có tác đ ng r t nhi u đ n ph ng pháp

ủ ế ả ạ ả ậ ộ ứ ủ   gi ng d y c a gi ng viên, qua đó tác đ ng đ n quá trình nh n th c c a

ụ ộ ế ế ộ ọ sinh viên, tác đ ng đ n cách sinh viên h c th  nào, th  đ ng hay ch ủ

ự ọ ươ ư ề ậ ở ự ạ ả ộ đ ng t h c. Ph ng pháp gi ng d y tích c c nh  đ  c p ạ    trên, t o

ủ ộ ề ệ ự ọ ệ ệ ỉ đi u ki n cho sinh viên ch  đ ng t ể ự  h c, ch  có th  th c hi n hi u qu ả

ươ ọ ượ ế ế ướ ẹ ọ ọ ế n u ch ng trình h c đ c thi t k  theo h ế   ng g n nh , chú tr ng ki n

ứ ề ả th c n n t ng.

ươ ự ả ạ ỏ ườ ọ Ph ng pháp gi ng d y tích c c đòi h i ng i h c cũng ph i n ả ỗ

ừ ả ậ ả ạ ọ ự l c không ng ng. Gi ng viên t o không khí h c tho i mái, t n tình h ướ   ng

ứ ế ế ươ ượ ẫ d n sinh viên chi m lĩnh ki n th c theo ch ng trình đã đ c thi ế ế  t k

ỗ ự ự ọ ủ ủ ế ầ ọ ặ đ c thù riêng c a môn h c. Ph n n  l c t h c c a sinh viên là v  quan

ủ ứ ạ ạ ọ ọ ở ạ ọ tr ng th  hai c a quá trình đào t o ­ d y và h c ­ đ i h c. Theo h ướ   ng

ủ ạ ủ ả ượ ư ầ ầ ẫ d n ch  đ o c a gi ng viên, sinh viên luôn đ c yêu c u s u t m tài

ử ệ ừ ệ ằ ợ ổ li u, x  lý thông tin t các tài li u b ng cách phân tích, t ng h p, đánh giá

ả ệ ươ ề ế ề ế ấ ọ và gi i quy t các v n đ  liên quan đ n ngh  nghi p t ng lai. H c nh ư

ẽ ể ắ ắ ượ ự ư ậ v y, ch c ch n sinh viên s  phát tri n đ c năng l c t duy phê phán

ả ế ố ộ ố ự ề ễ ấ ọ khoa h c, gi i quy t t t các v n đ  phát sinh trong th c ti n cu c s ng.

ự ế ọ ượ ấ ề ừ ấ ậ Th c t cho th y, sinh viên h c đ c r t nhi u t các bài t p nhóm, các

ể ể ậ ậ ả ổ ở ượ ể ộ bài ti u lu n và các bu i th o lu n, b i vì đ  có đ ậ   c m t bài ti u lu n

ứ ừ ắ ắ ả ề ệ ồ ố t t ch c ch n sinh viên ph i nghiên c u t nhi u ngu n tài li u khác nhau

ứ ế ẽ ậ ơ và s  nh p tâm ki n th c sâu h n.

ươ ự ả ườ Ph ạ ng pháp gi ng d y tích c c, tăng c ả ng kh  năng t ự ọ ủ    h c c a

ơ ở ậ ụ ề ộ ấ ủ   sinh viên thành công hay không ph  thu c nhi u vào c  s  v t ch t c a

62

ườ ể ệ ở ố ượ ạ ọ ấ ấ ượ tr ơ ở ậ ng đ i h c. C  s  v t ch t th  hi n s  l ng và ch t l ng phòng

ế ị ọ ươ ỗ ợ ả ệ ọ h c, trang thi t b  phòng h c và ph ng ti n h  tr ạ  gi ng d y, phòng

ư ệ ế ố ự ệ th c hành, phòng máy tính k t n i Internet, th  vi n và các ti n ích khác

ộ ườ ớ ươ ệ ạ ỗ ợ ờ ố h  tr  đ i s ng sinh viên. M t tr ng v i các ph ả ng ti n gi ng d y và

ẽ ỗ ợ ư ệ ề ệ ạ ầ ớ ề   ọ ậ h c t p hi n đ i, th  vi n phong phú v i nhi u đ u sách s  h  tr  nhi u

ự ọ trong quá trình t h c.

ề ệ ự ọ ư ế ỗ ả M i chúng ta ai cũng ph i có suy nghĩ v  vi c t h c nh  th  nào

ư ệ ả ấ ạ ệ ự ọ ủ là hi u qu  nh t cho mình, nh ng chung quy l i vi c t h c c a chúng ta

ế ố ụ ầ ự ấ ộ ề đ u ph  thu c vào y u t chung nh t đó là tinh th n t giác. Sinh viên có

ế ố ế ế ầ ọ ế tinh th n h c đ n đâu, quy t tâm cao đ n đâu, thì y u t thúc đ y t ẩ ừ

ạ ả ủ ế ự ậ ủ ụ ự ộ ỉ ngo i c nh cũng ch  là ph , ch  y u d a vào chính s  v n đ ng c a sinh

viên.

ậ 2.3.1.3. Nh n đinh chung

ấ ừ ạ ọ ứ ậ ự ọ ệ ọ Xu t phát t nh n th c "đ i h c là t h c", vi c đ c sách đ ượ   c

ế ủ ụ ọ ệ ắ ượ xem là nhi m v  tr ng y u c a sinh viên, giúp sinh viên n m đ ữ   c nh ng

ụ ụ ọ ủ ở ậ ứ ọ ổ   tri th c khoa h c ph c v  cho môn h c c a mình. B i v y, ngoài các bu i

ủ ờ ể ọ ầ ả ớ ề ậ   ọ h c trên l p, sinh viên c n ph i tranh th  th i gian đ  đ c sách. Đ  c p

ệ ọ ươ ữ ủ ậ ọ ế ầ đ n t m quan tr ng c a vi c đ c sách, trong sách Lu n ng  ­ D ng hóa,

ử ổ ườ ủ ạ ầ ầ ẳ ọ ố ị Kh ng T , ng i th y d y h c đ u tiên c a Trung Qu c đã kh ng đ nh:

ể ể ấ ọ ở "Các trò sao không đ c Thi? Thi có th  làm cho ta ph n kh i, có th  giúp

ở ộ ể ầ ọ ườ ế ớ ta m  r ng t m nhìn, có th  làm cho m i ng i đoàn k t v i nhau, có th ể

ế ể ờ ể ậ ụ ậ ầ làm cho ta bi t oán gi n. G n thì có th  v n d ng đ  th  cha, xa thì th ờ

ạ ề Vua. L i bi ế ượ t đ c nhi u tên chim muông cây c ỏ”. Tuy nhiên, qua tìm

ự ế ủ ộ ố ơ ộ ố ứ ể ả hi u, kh o sát th c t c a m t s  nhà nghiên c u và m t s  c  quan

ẫ ồ ạ ấ ấ ự ạ ộ thông t n báo chí, chúng ta th y v n t n t ổ ế   i m t th c tr ng khá ph  bi n

ệ ườ ọ trong sinh viên đó là "B nh l i đ c”, "L ườ ọ ..." là l i  đ c ờ ự i t ủ    thú c a

63

ệ ề ạ ờ nhi u sinh viên th i hi n đ i.

ủ ườ ư ậ ộ Nhìn chung, sinh viên c a Tr ứ ng ch a nh n th c rõ và có đ ng c ơ

ạ ộ ắ ự ọ ườ ọ ứ ề đúng đ n v  ho t đ ng t h c. Sinh viên còn l ế i h c, thi u ý th c, t ự

ứ ố ọ ậ ư ọ ể ọ giác trong h c t p. Sinh viên h c theo hình th c đ i phó, nh  h c đ  thi,

ổ ế ể ề ế ế ấ ả ẫ ể đ  có đi m cho qua còn r t ph  bi n, đi u này d n đ n kh  năng ti p thu

ề ự ọ ứ ư ứ ế ế ki n th c không sâu. Ti p theo, sinh viên ch a có h ng thú v  t h c, t ự

ọ ậ ụ ộ ụ ứ ề ộ nghiên c u, sinh viên h c t p còn quá th  đ ng, ph  thu c nhi u vào bài

ầ ả ủ gi ng c a th y.

ự ạ ấ ừ ủ ề Th c tr ng trên xu t phát t nhi u nguyên nhân ch  quan, khách quan

ể ấ ầ ớ ể ừ ườ khác nhau, có th  th y do ph n l n sinh viên khi chuy n t môi tr ng ph ổ

ứ ư ể ả ớ ườ ọ ậ ớ thông sang ch a có kh  năng đ  thích  ng v i môi tr ạ   ng h c t p m i (đ i

ườ ả ự ọ ỏ ự ọ h c) ­ môi tr ng đòi h i sinh viên ph i t h c và t ề   ứ ấ  nghiên c u r t nhi u.

ỹ ự ọ ư ế ự ọ ươ ư Do sinh viên ch a có k  năng t h c nên ch a bi t l a ch n ph ng pháp

ư ữ ủ ộ ơ ả ư ợ ỹ ọ ậ h c t p phù h p cũng nh  nh ng k  năng c  b n nên ch a ch  đ ng trong

ọ ậ ữ ự ự ế ệ ệ ạ vi c xây d ng và th c hi n k  ho ch h c t p. Chính nh ng nguyên nhân

ả ọ ậ ủ ư ượ ế ạ ộ này mà k t qu  h c t p c a sinh viên ch a đ c cao. Ngoài ra, ho t đ ng t ự

ị ả ưở ề ế ố ở ữ ộ ọ ủ h c c a sinh viên ch u  nh h ng b i nhi u y u t tác đ ng khác n a, ví d ụ

ứ ủ ư ườ ọ ươ ể ả ạ nh  ý th c c a ng i h c, ph ủ   ng pháp gi ng d y, ki m tra đánh giá c a

ụ ụ ạ ộ ệ ề ả ự ọ ả gi ng viên, các đi u ki n ph c v  cho ho t đ ng t h c và công tác qu n lý

ạ ủ ườ đào t o c a Nhà tr ng.

ạ ộ ự ạ ả ự ọ ủ 2.3.2. Th c tr ng công tác qu n lý ho t đ ng t h c c a sinh

ướ ọ ế ế ạ viên tr ỉ c xu th  đào t o theo h c ch  tín ch

ụ ả ấ ộ 2.3.2.1. M c tiêu và các c p đ  qu n lý

ự ọ ủ ườ ướ ạ ộ T  h c là ho t đ ng c a con ng i chuyên h ộ   ệ ng vào vi c lĩnh h i

ỹ ả ộ ươ ứ ữ ọ ỹ ứ nh ng tri th c khoa h c và các k  năng, k  x o, thái đ  t ố   ng  ng đ i

ạ ộ ự ọ ữ ứ ả ớ v i nh ng tri th c đó. T  h c là ho t đ ng do chính b n thân ng ườ ọ   i h c

64

ế ị ệ ộ ự ộ ậ ủ ộ ự ự quy t đ nh và th c hi n m t cách t giác, tích c c, ch  đ ng, đ c l p và

ể ạ ượ ạ ụ ề ẽ sáng t o đ  đ t đ c m c tiêu đ  ra. Quá trình này s  không đ t đ ạ ượ   c

ả ế ệ ườ ọ ể ị ộ ữ ủ ộ hi u qu  n u ng i h c là khách th  b  đ ng c a nh ng tác đ ng s ư

ph m.ạ

ắ ề ủ ự ọ ứ ậ ườ ạ ọ Nh n th c sâu s c v  vai trò c a t h c, Tr ng Đ i h c An Giang

ệ ố ề ấ ể ự ự ọ ủ ạ đã quan tâm t o đi u ki n t t nh t đ  nâng cao năng l c t h c c a sinh

ủ ố ớ ườ viên, v i mong mu n sao cho sinh viên c a Nhà tr ả ng có kh  năng t ự

ố ờ ọ ậ ằ ự ọ h c và h c t p su t đ i nh m t ự  nâng cao năng l c cá nhân và đ t đ ạ ượ   c

ạ ộ ỹ ự ế thành công trong ho t đ ng chuyên môn; có k  năng t tìm ki m thông tin

ạ ộ ủ ộ ứ ế ế ạ   và ki n th c liên quan đ n ho t đ ng chuyên môn; ch  đ ng và linh ho t

ổ ủ ữ ứ ệ ớ ườ ệ trong vi c thích  ng v i nh ng thay đ i c a môi tr ng làm vi c cũng

ộ ố ấ ượ ư ệ ả ủ nh  cu c s ng. Qua đó nâng cao hi u qu , ch t l ạ   ng đào t o c a Nhà

ườ ướ ấ ượ ự ứ ồ tr ừ ng, t ng b c đáp  ng ngu n nhân l c ch t l ộ   ng cao cho xã h i,

ụ ắ ự ự ụ ể ộ ế ph c v  đ c l c công cu c xây d ng và phát tri n kinh t ộ ủ    ­ xã h i c a

ấ ướ đ t n c.

ể ể ệ ườ ướ ẫ Đ  tri n khai vi c tăng c ạ ộ ng ho t đ ng h ng d n và đánh giá

ặ ệ ụ ự ọ ủ ọ ậ quá trình h c t p, đ c bi ệ t là nhi m v  t h c c a sinh viên, Nhà tr ườ   ng

ạ ộ ư ụ ề ớ ầ c n đ  ra m c tiêu v i các ho t đ ng chính nh  sau:

ệ ạ ướ ẫ ự ọ ọ ­ Biên so n "Tài li u h ng d n sinh viên t ộ    h c môn h c". N i

ệ ượ ể ạ ầ ả dung tài li u đ ị c phát tri n trong ph n "L ch trình gi ng d y" trong đ ề

ụ ọ ớ ươ c ầ   ng môn h c đã ban hành v i m c tiêu làm rõ cho sinh viên các yêu c u

ạ ượ ủ ỗ ộ ươ ủ ữ ầ c n đ t đ c c a m i n i dung, bài, ch ọ ng c a môn h c và nh ng ch ỉ

ự ọ ử ụ ư ệ ọ ẫ d n cho sinh viên trong t h c (khai thác và s  d ng h c li u, các l u ý

ả ế ệ ả khi gi ụ ọ ậ i quy t các nhi m v  h c t p gi ng viên đã nêu).

ể ổ ớ ườ ệ ắ ­ Đ i m i ki m tra ­ đánh giá th ớ ng xuyên g n v i vi c đánh giá

ự ọ ủ ứ ộ ể ả ấ ộ n i dung t ầ  h c c a sinh viên. M c đ  và t n su t ki m tra do gi ng viên

65

ớ ế ế ị ạ ả ợ ớ ọ   quy t đ nh sao cho phù h p v i ti n trình gi ng d y và quy môn l p h c,

ươ ụ ế ể ắ ườ song c ạ ng quy t kh c ph c tình tr ng ki m tra ­ đánh giá th ng xuyên

ứ ệ ể ặ ớ ỉ ch  căn c  vào vi c đi m danh sinh viên có m t trên l p.

ạ ộ ả ự ọ ệ ả ỏ Qu n lý ho t đ ng t ả   ề ơ  h c là vi c không h  đ n gi n, đòi h i ph i

ộ ở ự ủ ề ớ ộ có s  quan tâm c a toàn xã h i, nhi u góc đ  khác nhau. V i vai trò là

ả ẫ ườ ữ ệ ng ườ ướ i h ng d n, qu n lý và theo dõi, Tr ng đã có nh ng bi n pháp c ụ

ể ể ạ ạ ộ ề ễ ệ th  đ  t o đi u ki n cho ho t đ ng t ự ọ ượ  h c đ ụ   c di n ra theo đúng m c

ườ ự ế ạ ổ ứ ự ệ ế tiêu, Nhà tr ng xây d ng k  ho ch và t ch c th c hi n, ti n hành phân

ụ ắ ệ ệ ả ớ ơ ị ủ ấ c p nhi m v  g n v i trách nhi m c a các đ n v  trong công tác qu n lý

ừ ệ ấ ạ ả ả ả ậ ừ đào t o, vi c phân c p qu n lý v a đ m b o tính t p trung v a giao

ề ự ữ ậ ể ả ủ ấ ố quy n t ả  ch  cho các khoa. Đ  đ m b o th ng nh t gi a t p trung và

ề ự ủ ủ ơ ị ườ ệ ố ọ quy n t ch  c a các đ n v , Tr ự ng chú tr ng xây d ng h  th ng quy

ớ ơ ấ ổ ứ ụ ể ơ ế ế ợ ị đ nh c  th  hoá các quy ch , phù h p v i c  c u t ch c và c  ch  phân

ủ ườ ườ ắ ả ộ ấ c p c a Nhà tr ng. Tr ấ ng đã phân ra làm 3 c p đ  qu n lý g n trách

ụ ể ư ệ nhi m c  th  nh  sau:

ườ ệ ạ ấ + C p Tr ng (Ban Giám hi u, phòng Đào t o và các phòng ban)

ế ạ ả ậ ạ ườ ướ ­ L p k  ho ch gi ng d y chung trong toàn Tr ng và h ẫ   ng d n

ạ ủ ự ệ ế ạ ơ ị ả th c hi n k  ho ch gi ng d y c a các đ n v ;

ổ ứ ọ ậ ề ạ ấ ả ­ T  ch c đi u hành các khâu gi ng d y và h c t p theo phân c p;

ố ợ ớ ổ ứ ­ Ph i h p v i các phòng ban liên quan t ỳ ể  ch c các k  ki m tra, thi

ọ ụ ị theo quy đ nh h c v ;

ồ ủ ề ả ậ ả ạ ộ   ­ Thu th p ph n h i  c a gi ng viên và sinh viên v  ho t  đ ng

ụ ụ ạ ộ ọ ậ ư ạ ả ạ ả gi ng d y và h c t p cũng nh  công tác ph c v  ho t đ ng gi ng d y và

ọ ậ h c t p;

ủ ứ ầ ổ ỗ   ­ T  ch c phân chuyên ngành cho sinh viên theo yêu c u c a m i

ươ ạ ch ng trình đào t o;

66

ệ ụ ọ ậ ố ấ ướ ẫ ộ ­ H ng d n nghi p v  công tác cho đ i ngũ c  v n h c t p;

ướ ự ế ể ệ ệ ẫ ạ ­ H ng d n, ki m tra vi c th c hi n quy ch  đào t o và các quy

ờ ề ữ ề ả ấ ấ ạ ề ầ   ể ị ị đ nh khác v  công tác gi ng d y đ  k p th i đ  xu t nh ng v n đ  c n

ế ặ ổ ề ả ỉ thi t ph i đi u ch nh ho c b  sung.

ấ + C p Khoa

ấ ượ ự ế ả ủ ả ơ ạ ­ Xây d ng k  ho ch qu n lý ch t l ạ ng gi ng d y c a đ n v ị

ủ ụ ừ ế ả ả ạ ọ ọ ỳ trong t ng h c k  và c  năm h c. M c tiêu c a k  ho ch ph i bám sát

ồ ừ ả ữ ụ ủ ạ ả vào m c tiêu đào t o c a ngành và nh ng ph n h i t ự    gi ng viên, c u

ườ ử ụ ộ sinh viên và ng i s  d ng lao đ ng.

ụ ể ọ ậ ố ấ ệ ộ ­ Phân công trách nhi m c  th  cho b  môn, c  v n h c t p,...

ấ ộ + C p B  môn:

ổ ứ ạ ả ả T  ch c phân công gi ng viên gi ng d y

ờ ả ủ ế ả ạ ả ọ ả ­ Qu n lý gi gi ng c a gi ng viên, ti n trình gi ng d y môn h c.

ổ ứ ủ ế ấ ọ ị ườ ­ T  ch c ch m thi k t thúc môn h c theo l ch c a Nhà tr ng

ạ ộ ụ ứ ậ ậ ổ ệ ­ T  ch c các ho t đ ng nghi p v : C p nh t và phê duy t đ ệ ề

ể ạ ọ ọ ươ c ng môn h c, quy trình d y ­ h c và ki m tra ­ đánh giá,...

ổ ứ ồ ưỡ ụ ư ạ ­ T  ch c b i d ả   ệ ng chuyên môn và nghi p v  s  ph m cho gi ng

ậ ự ợ ả viên t p s , tr  gi ng.

ự ủ ệ ầ ơ ị ể Nhìn chung, các đ n v  đã tri n khai, th c hi n đ y đ , th ườ   ng

ở ộ ố ộ ố ợ ự ữ ả ơ ị xuyên ự    m t s  n i dung qu n lý, gi a các đ n v  có s  ph i h p th c

ụ ệ ể ệ ổ ươ ứ hi n nhi m v . Tuy nhiên, khi chuy n đ i sang ph ạ   ng th c đào t o

ộ ố ơ ụ ủ ệ ệ ể ậ ớ ị m i này, vi c tri n khai các nhi m v  c a m t s  đ n v  còn ch m, đôi

ế ấ khi còn lúng túng, thi u nh t quán.

ế ổ ứ ạ ộ ả ch c qu n lý ho t đ ng t ự ọ  h c 2.3.2.2. C  ơ ch  t

ạ ủ ể ự ạ ộ ệ ả ườ Đ  th c hi n qu n lý ho t đ ng đào t o c a Nhà tr ng nói chung

ạ ộ ư ả ự ọ ủ cũng nh  qu n lý ho t đ ng t h c c a sinh viên nói riêng, Nhà tr ườ   ng

67

ệ ơ ế ư ự ả th c hi n c  ch  qu n lý nh  sau:

ườ * Nhà tr ng:

ạ ộ ủ ế ạ ạ ọ ườ ượ Các k  ho ch, ho t  đ ng d y ­ h c c a Nhà tr ng   đ c  Ban

ệ ạ ả ượ ự ả Giám hi u giao cho phòng Đào t o qu n lý đ ự ế ủ   c s  qu n lý tr c ti p c a

ệ ưở ơ ở ụ ạ ạ Phó hi u tr ng ph  trách đào t o. Trên c  s  đó, phòng Đào t o có

ụ ự ề ệ ệ ả ầ ố nhi m v  th c hi n, qu n lý làm đ u m i đi u hành chung. Nhà tr ườ   ng

ệ có trách nhi m sau:

ỗ ợ ề ữ ả ự   ­ Có chính sách h  tr  v  tài chính cho nh ng gi ng viên tích c c

ụ ể ụ ề ụ ệ ệ ệ ể tri n khai nhi m v  đ  ra và c  th  hóa các nhi m v  này trong vi c đánh

ế ạ giá, x p lo i thi đua.

ỗ ợ ả ứ ậ ầ ậ ộ ệ   ­ Các b  ph n ch c năng t p trung h  tr  gi ng viên các ph n vi c

ụ ể ả ư ộ ự ấ ế nh  "B  công c ” đ  gi ng viên t ả ồ ủ    l y ý ki n ph n h i c a sinh viên trong

ệ ư ấ ự ề ệ ạ ả ả ườ quá trình gi ng d y; đi u ki n th c hi n t ọ  v n môn h c (gi ng đ ng,

ọ ủ ấ ả ư ệ ả ọ ố ậ l p blog môn h c c a gi ng viên); S  hóa các h c li u ch a xu t b n đ ể

ử ụ ả ườ ổ ế ế gi ng viên, sinh viên s  d ng; tăng c ng tìm ki m và ph  bi n các tài

ế ổ ệ ứ ạ ươ ể ạ ả li u liên quan đ n t ch c đào t o, ph ng pháp gi ng d y, ki m tra ­

đánh giá cho phù h p.ợ

ế ườ ạ ổ ơ ­ Phòng Thanh tra Pháp ch  Tr ng, T  thanh tra đào t o các đ n v ị

ườ ụ ọ ự ủ ệ ể ệ tăng c ệ ng ki m tra vi c th c hi n nhi m v  tr ng tâm c a công tác

ạ ả ọ gi ng d y trong năm h c.

ấ ượ ể ả ị ệ ấ ổ ớ ­ Phòng Kh o thí và Ki m đ nh ch t l ế   ng đ i m i vi c l y ý ki n

ồ ủ ể ị ề ả ả ạ ả ph n h i c a sinh viên, gi ng viên v  công tác gi ng d y đ  k p th i x ờ ử

ụ ụ ệ ả ơ lý thông tin, ph c v  hi u qu  h n.

ể ổ ứ ­ Phòng Công tác Sinh viên cùng các đoàn th  t ạ ộ    ch c các ho t đ ng

ự ự ọ ể ề ỗ ợ h  tr  sinh viên nâng cao năng l c t ể    h c; tuyên truy n đ  sinh viên hi u

68

ụ ọ ủ ệ ả ạ ả rõ nhi m v  tr ng tâm c a gi ng viên trong công tác gi ng d y, qua đó

ự ủ ộ ệ ệ ơ sinh viên t tin, ch  đ ng h n trong vi c tham gia vào các công vi c liên

quan.

* Các Khoa:

ủ ườ ụ ệ ị Theo quy đ nh c a Nhà tr ng, Khoa có các nhi m v  sau:

ệ ả ả ạ ả ộ ọ ­ Qu n lý n i dung gi ng d y môn h c thông qua vi c gi ng viên

ề ươ ạ ả ọ ử ụ s  d ng đ  c ng môn h c trong gi ng d y.

ể ả ượ ự ệ ố ­ Qu n lý công tác ki m tra ­ đánh giá, đ ấ   c th c hi n th ng nh t

ơ ở ề ươ ề ả ả ả ọ trên c  s  đ  c ệ ạ   ng môn h c và qu n lý đ  thi, qua đó đ m b o vi c d y

ọ ươ ấ ượ ệ ­ h c theo đúng ch ng trình đã ban hành. Vi c đánh giá ch t l ả   ng gi ng

ộ ộ ơ ở ể ả ạ ả ồ ạ ẽ ự d y s  d a trên c  s  qu n lý đ ng b  n i dung gi ng d y và ki m tra ­

đánh giá.

ộ * B  môn:

ứ ừ ạ ộ ộ ơ ị ừ B  môn thu c Khoa là đ n v  v a có ch c năng đào t o v a có

ế ề ộ ạ ộ ạ ộ ứ ọ ch c năng ho t đ ng khoa h c, ho t đ ng theo quy ch  v  b  môn do

ưở ụ ệ ộ ệ Hi u tr ng quy đinh. B  môn có nhi m v  sau đây:

ề ươ ự ủ ệ ế ạ ả ạ ọ ­ Ch  trì vi c xây d ng đ  c ng môn h c, k  ho ch gi ng d y môn

ấ ượ ạ ủ ộ ả ả ả h c ­ ọ Qu n lý ch t l ng gi ng d y c a đ i ngũ gi ng viên.

ự ệ ả ộ 2.3.2.3. Các n i dung qu n lý đã th c hi n

ế ạ ươ ỉ ủ ứ ế ạ Quy ch  đào t o theo ph ọ ng th c đào t o h c ch  tín ch  c a B ộ

ủ ụ ạ ườ ạ ọ ụ Giáo d c và Đào t o và c a Tr ng Đ i h c An Giang khi áp d ng vào

ự ế ẫ ụ ể ư ư ữ ể ặ ợ th c t v n còn có nh ng đi m ch a c  th , ho c ch a phù h p, Nhà

ườ ủ ộ ự ả ướ ụ ể ằ ẫ tr ng đã ch  đ ng xây d ng các văn b n h ng d n nh m c  th  hoá

ự ế ủ ề ệ ề ả ớ ợ ườ các đi u kho n cho phù h p v i đi u ki n th c t c a Tr ng. Tr ườ   ng

ề ả ầ ị ế ệ đã ban hành nhi u văn b n quy đ nh c n thi ạ   ể t cho vi c tri n khai đào t o

ư ế ạ ọ ỉ ị theo h c ch  tín ch  nh  Quy đ nh đào t o theo tín ch ỉ ở ườ  Tr ạ ọ   ng Đ i h c

69

ọ ậ ố ấ ả ổ ổ ổ An Giang, S  tay sinh viên, S  tay gi ng viên, S  tay c  v n h c t p,...

ả ượ ơ ở ủ ử ỉ Các văn b n này luôn đ ộ ả   c ch nh s a trên c  s  góp ý c a cán b  gi ng

ừ ự ễ ấ ậ ữ ể ả viên, sinh viên t nh ng b t c p x y ra trong th c ti n tri n khai công tác

ạ đào t o theo tín ch ỉ [6].

ầ ự ọ ủ ứ ể ạ Đ  đáp  ng nhu c u t ỉ    h c c a sinh viên trong đào t o theo tín ch ,

ệ ố ừ ự ệ ệ ầ ọ ộ ọ ấ   vi c xây d ng h  th ng h c li u cho t ng môn h c là m t nhu c u c p

ế ạ ầ ờ ợ ồ bách. Trong th i gian qua, h u h t các h p đ ng biên so n giáo trình, bài

ấ ề ị ề ệ ả ơ ị ượ ế ị gi ng, d ch tài li u do các đ n v  đ  xu t đ u đ ệ   c ký k t. Xác đ nh vi c

ủ ừ ộ ọ ư ệ ệ ọ ị hình thành b  h c li u c a t ng môn h c nh  trong quy đ nh vi c xây

ệ ầ ạ ọ ế ể ự d ng quy trình d y ­ h c và ki m tra đánh giá là vi c c n thi t.

ứ ể ẩ ớ ị ươ ứ Đ  chu n b  và giúp sinh viên thích  ng v i ph ạ   ng th c đào t o

ự ề ệ ế ế ậ ấ ọ ỉ theo h c ch  tín ch , ngoài vi c tuyên truy n, t p hu n tr c ti p cho sinh

ườ ọ ậ ố ấ ự ự ộ ị viên, Tr ng còn tích c c xây d ng đ i ngũ c  v n h c t p. Xác đ nh đây

ỗ ự ủ ệ ế ậ ắ ạ ắ là ch  d a tin c y c a sinh viên trong vi c n m b t quy ch  đào t o và

ầ ủ ự ệ ạ ỉ th c hi n các yêu c u c a đào t o theo tín ch .

ố ớ ừ ầ ọ ượ ­ Đ i v i sinh viên, ngay t đ u khoá h c đã đ ớ   c tham gia các l p

ướ ượ ớ ệ ề ươ ạ ị ọ h c đ nh h ng, đ c gi i thi u v  ch ng trình đào t o, đ ượ ư ấ    v n c t

ứ ươ ọ ậ ớ ợ ươ ứ ề v  cách th c, ph ng pháp h c t p phù h p v i ph ạ   ng th c đào t o

ỉ ượ ậ ấ ử ụ ỗ ượ ấ theo tín ch , đ c t p hu n s  d ng Internet. M i sinh viên đ ộ   c c p m t

ả ổ tài kho n và S  tay sinh viên.

ố ớ ả ườ ổ ứ ệ ­ Đ i v i gi ng viên, Nhà tr ng đã t ch c quán tri ầ   t và yêu c u

ư ả ự ữ ệ ệ ả ả ạ   giáo viên th c hi n nh ng công vi c nh : đ m b o quy trình gi ng d y

ề ươ ọ ướ ẫ ẩ ấ (cung c p đ  c ng môn h c cho sinh viên, h ng d n sinh viên chu n b ị

ề ươ ỉ ẫ ữ ọ bài theo đ  c ệ ầ   ọ ậ ng môn h c, chia nhóm h c t p, ch  d n nh ng vi c c n

ạ ờ ự ọ ặ ệ ự ả ư ấ làm t i các gi h c. Đ c bi t ệ t ph i th c hi n công tác t ọ    v n môn h c

ề ơ ả ả ạ ộ   ả cho sinh viên,...) V  c  b n các gi ng viên đã gi ng d y theo sát n i

70

ề ươ ị ệ ả ạ ọ dung, l ch trình có trong  đ  c ng  môn h c. Vi c gi ng d y theo  đ ề

ậ ợ ạ ọ ủ ộ ề ả ổ ươ c ng môn h c đã t o thu n l ớ   i cho nhi u gi ng viên ch  đ ng đ i m i

ươ ệ ả ạ ả ơ ph ệ   ớ ng pháp gi ng d y, làm vi c trên l p ít h n, sinh viên ph i làm vi c

ề ơ ự ọ ổ ớ ủ ộ ề ả ọ nhi u h n, t ơ    h c nhi u h c và ch  đ ng trao đ i v i gi ng viên h n.

ườ ề ổ ị ả ứ ằ ộ ổ Hàng năm, Tr ng đ u t ch c H i ngh  gi ng viên nh m trao đ i kinh

ị ấ ề ượ ặ ề ệ ả ạ ấ ộ nghi m gi ng d y, qua H i ngh  r t nhi u v n đ  đ ể c đ t ra đ  xem xét

ể ệ ề ươ ự ư ế ữ ể ọ nh  làm th  nào đ  hi n th c hoá đ  c ấ   ng môn h c, nh ng đi m b t

ứ ổ ứ ọ ờ ả ậ ậ ủ ề ươ c p c a đ  c ng môn h c, cách th c t ch c các gi th o lu n, t ự ọ    h c,

ờ ư ấ ươ ứ ể ườ gi v n cho sinh viên, ph t ng th c ki m tra đánh giá th ng xuyên,

ỳ ị đánh giá đ nh k ,...

ổ ứ ự ờ ố ớ ế ấ ­ T  ch c d  gi ệ   ủ  và l y ý ki n đánh giá c a sinh viên đ i v i vi c

ạ ủ ả ả ượ ườ ổ ứ ườ gi ng d y c a gi ng viên cũng đ c Tr ng t ch c th ng xuyên.

ườ ả ể ự ế ị ­ Nhà tr ệ ng đã xây d ng quy đ nh vi c đánh giá k t qu  đi m môn

ể ồ ườ ầ ọ ủ h c c a sinh viên bao g m đi m đánh giá th ng xuyên (tinh th n thái đ ộ

ể ẩ ả ậ ắ ị ậ   ớ chu n b  và tham gia th o lu n trên l p, các bài ki m tra ng n, các bài t p

ữ ể ể ế ậ ỳ ể cá nhân, bài t p nhóm,...), đi m ki m tra gi a k  và đi m thi h t môn.

ể ầ ườ Trong đó, 2 đi m thành ph n (đánh giá th ữ ỳ   ể ng xuyên và ki m tra gi a k )

ượ ố ể ỷ ệ ủ ổ ọ ể ạ không v t quá 50% t ng s  đi m c a môn h c. T  l các lo i đi m trên

ượ ề ươ ể ả ả ọ ề đ u đ c ghi rõ trong các đ  c ng môn h c. Đ  đ m b o tính khách

ể ướ ầ ườ ụ quan trong ki m tra đánh giá, b c đ u Nhà tr ng đã áp d ng ph ươ   ng

ữ ỳ ớ ộ ố ệ ể ắ ợ pháp tr c nghi m trong ki m tra gi a k  v i m t s  môn thích h p.

ườ ướ ự ề ầ ỉ ạ ­ Nhà tr ng đã b ệ c đ u th c hi n đi u ch nh l ứ   ộ ố i m t s  ch c

ự ủ ộ ố ạ ả năng nhân l c c a m t s  phòng ban (phòng Đào t o, phòng Kh o thí –

ấ ượ ể ướ ị Ki m đ nh ch t l ng và phòng Công tác Sinh viên) theo h ng thích

ứ ươ ứ ạ ỉ ườ ậ ớ ng   v i   ph ng   th c   đào   t o   theo   tín   ch .   Tr ng   đã   thành   l p   T ổ

71

ụ ể ự ệ ệ ộ Công ngh  thông tin tr c thu c Ban Giám hi u mà c  th  là nhân s ự

ệ ố ệ ạ ằ ạ ả ộ ả thu c phòng Đào t o nh m đ m b o h  th ng m ng, hoàn thi n trang

ườ ụ ụ ề ả ủ Web c a Tr ng, ph c v  công tác qu n lý đi u hành.

ề ơ ở ậ ấ ườ ế ỉ ạ ­ V  c  s  v t ch t, Nhà tr ng đã ti n hành ch nh trang l i bàn

ế ả ườ ế ị ơ ở ậ gh  các gi ng đ ng và các trang thi ụ ụ ả   ấ t b  c  s  v t ch t ph c v  gi ng

ọ ậ ộ ố ả ạ d y, qu n lý và h c t p, mua thêm m t s  trang thi ế ị ỗ ợ t b  h  tr ạ    và t o

ệ ử ạ ệ ố ề ầ ả ạ ậ l p m ng đi n t cho h  th ng ph n m m qu n lý đào t o theo yêu

ề ấ ầ ầ ủ c u c a nhà cung c p ph n m m.

ạ ộ ả ự ọ ủ 2.3.3. Đánh giá công tác qu n lý ho t đ ng t h c c a sinh viên

ướ ọ ế ế ạ tr ỉ c xu th  đào t o theo h c ch  tín ch

ữ *  Nh ng thu n l ậ ợ i

ượ ự ủ ờ ủ ỉ ạ ự ộ ị ạ   ­ Đ c s   ng h  tích c c, ch  đ o sát sao và k p th i c a lãnh đ o

ườ ố ợ ạ ọ ỡ ự ặ Tr ớ ự ng Đ i h c An Giang, cùng v i s  giúp đ , s  ph i h p ch t ch ẽ

ậ ợ ể ườ ứ ề ệ ề ạ ủ c a các ban ch c năng, đã t o nhi u đi u ki n thu n l i đ  tr ể   ng tri n

ế ố ụ ươ ứ ọ khai áp d ng các y u t ự ủ  tích c c c a ph ạ ng th c đào t o theo h c ch ế

tín ch .ỉ

ớ ự ủ ủ ệ ế ạ ả ­ V i s  quy t tâm cao c a Đ ng  y, Ban Giám hi u, lãnh đ o các

ộ ả ủ ị ể   ơ đ n v  và c a cán b  gi ng viên, sinh viên đã giúp cho quá trình chuy n

ự ệ ề ầ ổ ượ đ i đ c hi n th c hóa theo các yêu c u đã đ  ra.

ồ ạ ầ ữ * Nh ng khó khăn, t n t ụ ắ i c n kh c ph c

ổ ứ ủ ả ườ ­ Công tác t ch c qu n lý c a Nhà tr ng

ụ ể ệ ệ ả ế ả + Vi c tri n khai các nhi m v , gi ệ i quy t công vi c n y sinh khi

ươ ứ ỉ ở ả ấ ủ ườ ụ áp d ng ph ạ ng th c đào t o theo tín ch ả  c  c p qu n lý c a Tr ng,

ế ậ ấ ả   ủ c a Khoa còn ch m, đôi khi còn lúng túng và thi u nh t quán gây  nh

ưở ệ ủ ế ả ộ h ng đ n công vi c c a cán b , gi ng viên.

ệ ổ ề ươ ự ứ ọ + Vi c t ch c xây d ng đ  c ế   ng môn h c còn máy móc, thi u

72

ạ ẩ ị ở ấ ư ặ ấ ộ sáng t o. Công tác th m đ nh c p B  môn, c p Khoa ch a ch t ch ẽ

ề ươ ề ế ớ ư ự ế ụ ọ khi n khá nhi u đ  c ng môn h c m i đ a vào áp d ng trong th c t đã

ấ ậ ự ệ ề ộ ộ b c l nhi u b t c p, khó th c hi n.

ệ ổ ứ ạ ọ + Vi c t ch c cho sinh viên đăng ký môn h c qua m ng Internet

ạ ượ ư ứ ạ ữ ệ ả ch a đ t đ c hi u qu , gây ra nh ng khó khăn, ph c t p cho công tác

ể ấ ự ả ằ ả ổ qu n lý. Có th  th y, công tác qu n lý tuy đã có s  thay đ i nh m thích

ứ ươ ạ ộ ứ ạ ỉ ớ ng v i ph ả   ng th c đào t o theo tín ch . Tuy nhiên, các ho t đ ng qu n

ư ượ ệ ế ả ồ ộ ộ lý ch a đ ự   c ti n hành m t cách đ ng b , các bi n pháp qu n lý đã th c

ư ụ ể ả ư ệ ệ ọ hi n ch a c  th , khoa h c và hi u qu  ch a cao.

ố ớ ả ­ Đ i v i Gi ng viên

ộ ộ ư ế ẫ ậ ả ộ ể   + Cho đ n nay v n còn m t b  ph n cán b , gi ng viên ch a hi u

ế ầ ủ ề ả ủ ổ ữ ấ ầ ứ bi t đ y đ  v  b n ch t và nh ng yêu c u c a t ạ  ch c đào t o theo tín

ộ ố ả ẫ ỉ ữ ể ả ạ ch . M t s  gi ng viên v n gi thói quen gi ng d y, ki m tra đánh giá, t ổ

ộ ố ả ứ ớ ư ớ ế ọ ầ ớ ạ   ch c l p nh  v i các l p theo niên ch  h c ph n. M t s  gi ng viên d y

ớ ề ươ ọ không bám sát v i đ  c ả   ng môn h c, không tuân theo quy trình gi ng

ư ỉ ẫ ề ươ ể ạ d y, ki m tra đánh giá nh  ch  d n trong đ  c ng.

ự ế ấ ở ề ớ ấ ớ + Th c t cho th y nhi u l p đông sinh viên, nh t là v i các môn

ệ ặ ả ớ ổ ươ chung, gi ng viên g p khó khăn trong vi c đ i m i ph ả   ng pháp gi ng

ặ ệ ờ ự ể ả ậ ạ d y,   đ c   bi t   trong   các   gi th o   lu n,   th c   hành,   ki m   tra   đánh   giá

ườ ư ấ ề ả th ng xuyên và t v n cho sinh viên. Nhi u gi ng viên lúng túng trong

ệ ổ ứ ờ ự ọ ụ ạ ả ờ ự ọ vi c t ch c gi h c. Có gi ng viên l m d ng gi t h c cho sinh viên t

ỉ ọ ự ự ứ ế ệ ể ế ả ngh  h c t do, thi u ki m tra ki n th c mà sinh viên ph i th c hi n trong

ờ ự ọ các gi h c. t

ọ ậ ộ ố ố ấ ư ẫ ộ ộ + Trong đ i ngũ c  v n h c t p v n có m t s  cán b  ch a làm

ư ắ ữ ủ ế ệ ạ ỉ   tròn trách nhi m c a mình, ch a n m v ng Quy ch  đào t o theo tín ch ,

ệ ư ấ nên còn lúng túng, khó khăn trong vi c t v n cho sinh viên.

73

ố ớ ­ Đ i v i Sinh viên

ướ ủ ế ế ị + Đ nh h ậ   ng cho sinh viên tâm th , vai trò c a mình khi ti p c n

ạ ừ ể ệ ầ ổ ế ọ ế ọ ầ d n d n vi c chuy n đ i đào t o t ầ  niên ch  h c ph n sang h c ch  tín

ch .ỉ

ư ề ế ế ầ ấ ằ   Qua phi u tr ng c u ý ki n cho th y, 100% sinh viên đ u cho r ng

ườ ạ ọ ạ ừ ọ ể ế ầ ổ Tr ng Đ i h c An Giang chuy n đ i đào t o t h c ph n niên ch  sang

ệ ự ọ ủ ế ấ ọ ỉ ọ h c ch  tin ch  thì vi c t h c c a sinh viên có vai trò r t quan tr ng.

ề ạ ộ ủ ả B ng 2.5. Vai trò c a sinh viên v  ho t đ ng t ự ọ  h c

ậ ứ Nh n th c Quan tr ngọ Bình Không quan tr ngọ

th

100% ngườ 0 0

Sinh viên năm th  IIứ Sinh viên năm th  ứ 100% 0 0

III Sinh viên năm th  IVứ 0 0

100% ế ư ạ ư ế ầ (Phi u tr ng c u ý ki n sinh viên Khoa S  ph m)

ứ ậ ớ ươ ứ + Nói chung, sinh viên ch m thích  ng v i ph ạ   ng th c đào t o

ế ậ ọ ổ ớ ươ ọ ậ ỉ theo h c ch  tín ch , ch m đ i m i ph ụ ộ   ng pháp h c t p, tính th  đ ng

ổ ế ụ ộ ẫ ố ố và t ư ưở  t ng đ i phó v n còn khá ph  bi n: th  đ ng và đ i phó trong tìm

ệ ắ ế ị ế ề ể ẩ ạ ọ ị hi u quy ch , quy đ nh v  đào t o, trong vi c s p x p l ch h c, chu n b ị

ờ ọ ể ớ bài, tham gia gi h c trên l p và trong ki m tra đánh giá,...

ả ổ ứ ỉ ệ ử ụ ạ + Trong qu n lý và t ch c đào t o theo tín ch  vi c s  d ng công

ệ ầ ộ ọ ế ế ớ ngh   tin  h c   là  m t  nhu  c u  thi t  y u.  Tuy  nhiên,  khó  khăn  l n   cho

ườ ố ượ ể ầ Tr ng là s  sinh viên hàng năm đ c tuy n ph n đông là sinh viên ở

ệ ế ề ớ ệ vùng nông thôn, ít có đi u ki n ti p xúc v i công ngh  này.

ể ế ươ Ti u k t ch ng 2

ạ ỗ ự ự ề ặ Nói tóm l ệ   ố ắ i, m c dù  đã có nhi u c  g ng và n  l c th c  hi n

ư ể ả ằ ộ ổ ệ   ạ ộ nh ng nhìn m t cách t ng th , ho t đ ng qu n lý nh m nâng cao hi u

74

ạ ộ ả ự ọ ỉ ẫ ư ủ ạ qu  ho t đ ng t ạ    h c c a sinh viên đào t o theo tín ch  v n ch a đ t

ượ ể ừ ư ố ề ộ đ c nh  mong mu n. Nguyên nhân có th  t nhi u phía (thái đ  ch ủ

ườ ọ ườ ạ ế ố ộ ủ quan c a ng i h c, ng i d y, các y u t tác đ ng khách quan,...). T ừ

ườ ằ ả ộ ộ ủ góc đ  c a ng i làm công tác qu n lý, chúng tôi cho r ng: m t trong

ạ ộ ữ ệ ế ẫ ả ự ọ ủ nh ng nguyên nhân d n đ n hi u qu  ho t đ ng t h c c a sinh viên đào

ự ư ệ ệ ả ỉ ư   ạ t o theo tín ch  ch a cao là do các bi n pháp qu n lý đã th c hi n ch a

ự ố ư ể ấ ồ ộ mang tính đ ng b , tri n khai còn manh múng, ch a có s  th ng nh t cao

ư ứ ậ ậ ị ượ ệ ố ả trong nh n th c. Th m chí ch a xác đ nh đ c h  th ng các gi i pháp

ệ ợ ớ ề phù h p v i đi u ki n th c t ự ế .

ự ế ự ọ ủ ạ Th c t ạ ộ  ho t đ ng t h c c a sinh viên đào t o theo tín ch ỉ và v iớ

ụ ế ệ ạ ằ ắ ả ỏ các h n ch  nêu trên đòi h i ph i có các bi n pháp kh c ph c nh m nâng

ấ ượ ự ọ ủ ấ cao ch t l ạ ộ ng ho t đ ng t ề ứ    h c c a sinh viên. Đây chính là v n đ  b c

ủ ườ ả ướ ệ ạ ả ọ ụ xúc c a Nhà tr ng. Vi c qu n lý d y ­ h c ph i h ng vào m c đích

ẩ ố ự ạ ủ ộ ậ ự cu i cùng là thúc đ y tính t giác, tích c c, đ c l p sáng t o c a sinh viên

ọ ậ ượ ế ố ộ ự ả trong quá trình h c t p, phát huy đ c y u t ỗ    n i l c trong b n thân m i

ả ưở ấ ượ ế ả ọ ậ ệ ọ sinh viên  nh h ng đ n ch t l ng, hi u qu  h c t p chính h . Nói

ự ự ọ ự ế ả cách khác, ph i làm cho sinh viên tích c c t h c. Th c t ấ  cho th y sinh

ạ ư ỗ ự viên đào t o theo tín ch ố ắ ỉ còn ch a n  l c, c  g ng trong quá trình t ự ọ    h c,

ứ ầ ư ủ ậ ỹ ự ọ ầ ế ế ch a nh n th c đ y đ  các k  năng t h c c n thi ư t, ch a bi t cách rèn

ườ ỹ ự ọ ọ ậ ể ệ luy n th ng xuyên các k  năng t h c trong quá trình h c t p. Đ  sinh

ạ ượ ả ố ế ọ ậ ữ viên đ t đ c k t qu  t t trong h c t p và v ng vàng trong công tác sau

ị ự ế ả ớ này, không ai h t mà chính b n thân sinh viên v i ngh  l c, ý chí và thói

ươ ọ ậ ầ ế ự ế ế ị quen cùng ph ng pháp h c t p c n thi t quy t đ nh tr c ti p ch t l ấ ượ   ng

75

ự ọ ấ ượ ạ t h c, ch t l ụ ng giáo d c đào t o.

ươ Ch ng 3

Ạ Ộ Ự Ọ Ả Ệ CÁC BI N PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG T  H C

Ủ ƯỜ Ạ Ọ C A SINH VIÊN TR NG Đ I H C AN GIANG

Ọ Ứ Ầ Ế Ỉ Ạ ĐÁP  NG YÊU C U ĐÀO T O THEO H C CH  TÍN CH

ế ượ ể ề ụ 3.1. Vài nét v  m c tiêu chi n l ố ả   c phát tri n trong b i c nh

ớ ủ ườ m i c a Tr ng

ụ ế 3.1.1. M c tiêu đ n năm 2015

ủ ạ ườ ẽ ế ­ Qui mô đào t o c a Tr ng s  lên đ n 9.000 – 10.000 sinh viên

ệ ế ệ ạ ả các h  đào t o. Đ n năm 2015, kho ng 10.000 sinh viên h  chính quy.

ườ ạ ọ ẽ ế ạ ươ ­ Tr ng Đ i h c An Giang s  liên k t đào t o ch ng trình sau

ọ ớ ạ ọ đ i h c vào năm h c 2009 – 2010 v i 2 ngành Văn và Toán.

ươ ứ ể ể ạ ổ ừ ụ ­ Áp d ng ph ng th c đào t o và chuy n đ i đi m t niên ch ế

ế ầ ọ ỉ ấ ả ạ ọ h c ph n sang h c ch  tín ch  trong t t c  các khoá, ngành đào t o sinh

ạ ọ ệ ẳ ừ ọ viên Đ i h c, Cao đ ng h  chính quy t năm h c 2009 ­ 2010.

ườ ẽ ế ụ ấ ở ươ ạ ố ­ Tr ng s  ti p t c m  ít nh t 40 ch ng trình đào t o b n năm

ư ệ ạ ẩ ọ ệ ự cho các ngành: s  ph m, công ngh  th c ph m, công ngh  sinh h c, phát

ỷ ả ể ồ ồ ọ tri n nông thôn, chăn nuôi thú y, nuôi tr ng thu  s n, tr ng tr t, công

ệ ậ ỹ ườ ngh   thông   tin,   environment   engineering   (k   thu t   môi   tr ạ   ng),   ngo i

ươ ả ị ế ả ị th ng, qu n tr  kinh doanh nông thôn, kinh t ồ    du l ch, qu n lý các ngu n

ườ ế ố ạ tài nguyên thiên nhiên ­ môi tr ng, kinh t ế  đ i ngo i, k  toán – ngân

ệ ạ ậ ỹ hàng, âm nh c, m  thu t công nghi p,…

ố ượ ế ả ả ộ ­ S  l ng gi ng viên lên đ n 800 cán b , gi ng viên, trong đó có

ế ạ 50% là th c sĩ và ti n sĩ.

ự ệ ớ ­ Xây d ng các khu nhà và khuôn viên m i trên di n tích 40 hecta.

ườ ả ọ ụ ể C  th : Tr ầ ng khai gi ng năm h c đ u tiên (2000 – 2001) vào

76

ừ ữ ậ ườ ngày 9/9/2000. Ngay t ầ  nh ng ngày đ u thành l p, Tr ng có 18 ngành

ạ ọ ạ ờ ườ đào t o chính quy (5 ngành đ i h c). Theo th i gian, Nhà tr ừ   ng t ng

ướ ề ố ượ ấ ượ ộ ừ b ể c phát tri n v  s  l ng và ch t l ng đ i ngũ (t 179 ng ườ ế   i đ n

ứ ộ ừ ườ ạ ọ ộ nay là 738 cán b , công ch c; t 23 ng i có trình đ  sau đ i h c nay là

ườ ệ ườ ạ ọ ở ộ ọ 200 ng i và hi n có 146 ng i đang h c sau đ i h c); m  r ng quy mô

ầ ư ạ ạ ạ ự ấ đào t o, đa d ng lo i hình; đ u t ơ ở ậ  xây d ng c  s  v t ch t, tăng c ườ   ng

ế ướ ự ươ ườ ạ ọ trang   thi ị ừ t  b ;   t ng   b c   xây   d ng   th ệ ng   hi u  Tr ng   Đ i   h c   An

ọ ườ ệ ạ Giang. Năm h c 2009 – 2010, Tr ng có 45 ngành đào t o h  chính quy

ạ ọ ọ ả   (31 ngành đ i h c), h c sinh sinh viên chính quy, không chính quy kho ng

ọ ườ 12.000 (chính quy 8.000). Cũng trong năm h c này, Tr ổ ng Ph  thông

ự ư ạ ộ ườ ạ ọ ả Th c hành S  ph m (thu c Tr ng Đ i h c An Giang) khai gi ng năm

ầ ớ ớ ọ ừ ớ ế ớ ọ h c đ u tiên v i 18 l p, h c sinh t ọ ữ    l p 1 đ n l p 10, sau 2 năm h c n a

ớ ừ ầ ủ ẽ s  có đ y đ  các l p t ế  1 đ n 12.

ươ ướ 3.1.2. Ph ng h ng

ể ự ệ ượ ữ ụ ườ ạ ọ Đ  th c hi n đ c nh ng m c tiêu trên, Tr ng Đ i h c An Giang

ế ượ ươ ờ ơ ứ ắ ầ ệ ẽ ự s  th c hi n chi n l c “đ ắ ng đ u thách th c, n m b t th i c , đi t ắ   t

ộ ả ề ộ ụ ứ ắ ầ ạ đón đ u”, ra s c kh c ph c các khó khăn v  đ i ngũ cán b  gi ng d y và

ữ ớ ả ủ ế ơ ở ườ c  s  tr ng l p. Nh ng gi i pháp ch  y u là:

ấ ượ ự ệ ệ ạ ằ ổ ­ Nâng cao ch t l ớ   ng đào t o b ng cách th c hi n vi c đ i m i

ươ ươ ự ệ ả ạ ả ch ng trình và ph ọ ậ ng pháp gi ng d y h c t p. Th c hi n các gi i pháp

ấ ượ ằ ạ ọ ướ ự ế nh m nâng cao ch t l ng d y và h c theo h ứ   ng tích c c “ki n th c

ượ ế ở ườ ọ ế ợ ữ ằ đ c chi m lĩnh b i ng ạ   i h c” b ng cách k t h p gi a quá trình đào t o

ớ ự ọ ự ụ ố ứ ắ ề t ạ ườ i tr ớ ng, l p v i t h c, t nghiên c u, kh c ph c l ụ ộ   i truy n th  m t

ụ ộ ệ ề ể ầ ả ộ chi u theo ki u “th y gi ng, trò ghi” m t cách th  đ ng, rèn luy n n p t ế ư

ủ ườ ọ ấ ượ ằ ạ duy sáng t o c a ng i h c, nh m nâng cao ch t l ọ ậ ng h c t p, kh ả

ụ ệ ạ ẩ ổ ị ớ năng sáng t o và hành d ng. Đ i m i vi c chu n b  giáo trình, giáo án

77

ấ ượ ộ ả ế ự ứ ụ ọ m t cách có ch t l ệ ng và hi u qu  thi t th c;  ng d ng tin h c và các

ươ ề ệ ạ ả ạ ắ ộ ph ng pháp truy n thông hi n đ i trong gi ng d y, g n n i dung đào

ữ ụ ể ớ ế ộ ủ ị ươ ạ t o v i nh ng m c tiêu phát tri n kinh t xã h i c a đ a ph ủ   ng, c a

ấ ướ ể ạ ườ ủ ế ầ vùng và đ t n c đ  đào t o sinh viên khi ra tr ứ   ng có đ y đ  ki n th c

ế ừ ả ượ ự ễ ừ v a lý thuy t v a th c ti n và phát huy hi u ệ  qu  đ c ngay.

ạ ọ ừ ự ừ ự ả ộ ­ Xây d ng đ i ngũ gi ng viên đ i h c v a có năng l c, v a có

ừ ậ ụ ế ớ ề ừ ệ ắ ớ trách nhi m, v a t n t y, g n bó v i ngh , v a có tâm huy t v i th  h ế ệ

ự ẻ ệ ươ ỉ ượ ừ Nhà giáo ch  đ c tôn vinh t chính s ự tr . Th c hi n ph ng châm: “

ả ề ữ ứ ự ủ ẫ ọ ẩ   ề m u m c c a mình không nh ng v  tri th c khoa h c mà c  v  ph m

ấ ạ ứ ả ươ ự ệ ẫ ch t đ o đ c và b n lĩnh chính tr ị”, g ệ ng m u trong vi c th c hi n: k ỷ

ươ ệ ươ c ng – tình th ng – trách nhi m.

ạ ộ ứ ệ ọ ọ ­ Phát huy vi c nghiên c u khoa h c trong m i ho t đ ng chuyên

ả ướ ứ ộ ọ ả môn. Các n i dung nghiên c u khoa h c ph i h ng vào gi ế i quy t các

ễ ủ ự ề ạ ặ ọ ướ ệ ấ v n đ  do th c ti n c a công tác d y và h c đ t ra, h ng vào vi c gi ả   i

ề ế ể ế ấ ế quy t các v n đ  liên quan đ n phát tri n kinh t ộ ủ ỉ    ­ xã h i c a t nh và

ử ằ ồ vùng Đ ng b ng sông C u Long.

ườ ự ợ ướ ơ ở ớ ­ Tăng c ng s  h p tác trong và ngoài n c v i các c  s  giáo

ỡ ợ ủ ự ứ ằ ọ ụ d c, nghiên c u khoa h c nh m tranh th  s  giúp đ , h p tác trong lĩnh

ầ ư ạ ọ ơ ở ậ ự ứ ự v c đào t o, nghiên c u khoa h c và đ u t xây d ng c  s  v t ch t h ấ ạ

t ng.ầ

ạ ủ ả ặ ụ ườ ứ ầ ­ Ph i đ t m c tiêu đào t o c a Tr ồ   ng là đáp  ng yêu c u ngu n

ự ủ ứ ủ ầ ộ ầ   nhân l c c a toàn xã h i, nghĩa là đáp  ng yêu c u c a các thành ph n

ế ử ụ ự ứ ả ạ ỉ kinh t ch  không ph i ch  đào t o và s  d ng trong khu v c nhà n ướ   c.

ỉ ằ ụ ệ ệ ạ ẩ ạ ị ế ợ   Đ y m nh vi c áp d ng bi n pháp đào t o theo đ a ch  b ng cách k t h p

ạ ủ ệ ầ ầ ộ ế ớ v i nhu c u đào t o c a các doanh nghi p thu c các thành ph n kinh t .

ể ẩ ả ộ ế   ộ ­ Đ y nhanh công tác phát tri n đ i ngũ gi ng viên có trình đ  ti n

78

ạ ạ ướ ạ ộ ằ sĩ, th c sĩ b ng cách t o b c đ t phá trong công tác đào t o, b i d ồ ưỡ   ng

ộ ề ứ ằ ạ ầ ọ ữ cán b  (v  chuyên môn và ngo i ng , tin h c) nh m đáp  ng yêu c u đào

ấ ượ ự ạ ộ ạ t o ch t l ng cao và xây d ng các ngành, chuyên ngành đ t trình đ  cao

ườ ủ c a Tr ng.

ổ ứ ệ ạ ỉ ­ T  ch c đào t o theo tín ch  cho các khóa, các ngành h  chính quy

ướ ườ ụ ự ả ộ ọ ọ theo h ng tăng c ng kh  năng l a ch n môn h c; áp d ng sâu r ng các

ươ ể ạ ọ ế ố y u t ự  tích c c (ph ầ   ng pháp d y ­ h c, ki m tra ­ đánh giá) theo yêu c u

ươ ứ ạ ạ ạ ỉ ủ c a ph ể ng th c đào t o theo tín ch ; tri n khai đa d ng hóa các lo i hình

ứ ể ầ ạ ộ đào t o đ  đáp  ng nhu c u xã h i.

ộ ố ề ự ể ớ ắ   ­ Xây d ng và tri n khai m t s  đ  tài l n mang tính liên ngành g n

ể ầ ạ ế ộ ủ ấ ướ ớ v i đào t o và yêu c u phát tri n kinh t ­ xã h i c a đ t n c. Nâng cao

ấ ượ ệ ả ọ ộ ả hi u qu  và ch t l ị ộ ng các h i ngh , h i th o khoa h c.

ở ộ ươ ố ế ề ạ ­ M  r ng các ch ợ ng trình h p tác qu c t v  đào t o và nghiên

ặ ệ ươ ế ạ ọ ứ c u khoa h c, đ c bi t là các ch ạ ọ   ng trình liên k t đào t o sau đ i h c,

ư ớ ợ ườ ạ ọ u tiên h p tác v i các tr ng đ i h c có uy tín.

ạ ứ ệ ả ế ụ ụ ự ẩ ­ Ti p t c th c hi n c i cách hành chính, đ y m nh  ng d ng công

ụ ụ ệ ả ổ ứ ngh  thông tin ph c v  công tác qu n lý hành chính và t ạ    ch c đào t o

ườ ầ ư ề ơ ở ậ ề ấ theo tín ch ; ỉ tăng c ng đ u t chi u sâu v  c  s  v t ch t.

ọ ậ ự ệ ẩ ạ ậ ộ ộ ấ   ­ Đ y m nh th c hi n cu c v n đ ng "H c t p và làm theo t m

ộ ậ ộ ạ ứ ạ ồ ươ g ng đ o đ c H  Chí Minh" giai đo n 2, cu c v n đ ng "Hai không" trong

ầ ạ ự ạ ứ ụ ườ giáo d c; nâng cao đ o đ c nhà giáo, góp ph n t o d ng môi tr ng văn hóa

ấ ượ ể ả ự ể ả ậ ộ ch t l ng đ  đ m b o cho s  phát tri n nhanh và h i nh p qu c t ố ế ủ    c a

ườ Nhà tr ng.

ự ế ụ ợ ọ ớ ị ­ Ban hành Quy đ nh h c v  cho phù h p v i th c t , hoàn thành

ệ ề ươ ẩ ị ủ ấ ả ọ th m đ nh và phê duy t đ  c ng môn h c c a t t c  các ngành, xây

79

ậ ố ệ ủ ự d ng tiêu chí đánh giá khóa lu n t t nghi p c a sinh viên.

ể ệ ạ ợ ọ ồ ự ­ Nghi m thu các h p đ ng xây d ng quy trình d y ­ h c, ki m tra

ứ ệ ồ ợ ớ ướ ẫ ­đánh giá và ký h p đ ng m i theo hình th c tài li u h ọ   ng d n môn h c

ấ ả ươ ạ (study guide) cho t ọ t c  các môn h c có trong ch ng trình đào t o, thúc

ệ ệ ườ ệ ọ ố ế ế ẩ đ y nhanh vi c hoàn thi n và tăng c ng s  hóa h c li u thi t y u.

ữ ề ả ộ ỉ ợ   ­ Đi u ch nh nh ng n i dung công tác qu n lý sinh viên cho phù h p

ươ ứ ớ v i ph ỉ ạ ng th c đào t o theo tín ch .

ố ộ ườ ạ ầ ệ ấ ­ Nâng c p h  t ng công ngh  thông tin: nâng t c đ  đ ề   ng truy n

ộ ạ ộ ộ ố ế ị ầ ố Internet, t c đ  m ng n i b  (LAN), các thi t b  đ u cu i Switch, Router,

ấ ợ ớ ị ồ Firewal,   Wifi,   máy   tính;   h p   đ ng   v i   nhà   cung   c p   d ch   v ụ

ử ụ ể ầ ầ ỉ ề   VinaREN/Viettel, khai thác s  d ng đ  góp ph n hoàn ch nh ph n m m

ụ ụ ỉ ạ ph c v  đào t o theo tín ch .

ứ ệ ủ ườ ự ườ ạ ọ ­   S   m nh   c a   nhà   tr ng   là:   “Xây   d ng   Tr ng   Đ i   h c   An

ơ ở ạ ở ướ ự Giang tr  thành c  s  đào t o có uy tín trong n c và trong khu v c Đông

ứ ự ể ề ạ ọ Nam Á v  lĩnh v c đào t o, nghiên c u khoa h c và chuy n giao công

ứ ể ệ ế ộ ầ ngh  đáp  ng nhu c u phát tri n kinh t ­ xã h i”.

ụ ấ ọ ị ế   ề ế ứ Xác đ nh rõ m c tiêu là v n đ  h t s c quan tr ng mang tính chi n

ượ ị ướ ể ủ ự ườ ờ ớ l c đ nh h ng cho s  phát tri n c a Nhà tr ng trong th i gian t i. Tuy

ể ự ủ ụ ụ ệ ệ ườ nhiên, đ  th c hi n các m c tiêu, nhi m v  chung c a Nhà tr ng, đòi

ả ị ượ ệ ể ắ ổ ứ ỏ h i ph i xác đ nh đ c bi n pháp tri n khai đúng đ n và t ự    ch c th c

ơ ở ứ ệ ệ ộ ồ ọ ậ   hi n đ ng b  các bi n pháp đó. Trên c  s  nghiên c u khoa h c lý lu n

ự ụ ễ ả ườ ướ ả ề ề v  qu n lý giáo d c và th c ti n Nhà tr ng, d i đây, tác gi ấ    đ  xu t

ắ ầ ế ự ằ ọ các nguyên t c c n thi ệ   ộ ố ệ t nh m l a ch n m t s  bi n pháp nâng cao hi u

ạ ộ ả ự ọ ủ ườ ạ ọ qu  ho t đ ng t h c c a sinh viên Tr ứ   ng Đ i h c An Giang đáp  ng

ế ầ ạ ầ ọ ộ ọ ỉ yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch ; góp m t ph n quan tr ng trong

ế ượ ủ ạ ườ ướ ự chi n l c đào t o c a Nhà tr ừ ng, t ng b c xây d ng uy tín, th ươ   ng

80

ườ ạ ọ ệ hi u Tr ng Đ i h c An Giang.

ắ ự ộ ố ọ ệ 3.2. M t s  nguyên t c l a ch n bi n pháp

ấ ừ ự ủ ễ ườ ư Xu t phát t th c ti n hình thành c a Nhà tr ng nh  đã phân tích

ả ệ ậ ấ ộ và trình bày, tác gi nh n th y vi c hình thành cho sinh viên m t thói quen

ự ọ ể ế ọ ọ ậ h c t p và t h c là vô cùng quan tr ng. Làm th  nào đ  giúp cho sinh

ế ọ ậ ế ọ ỏ ừ ữ viên bi t cách h c t p, bi t cách tìm tòi h c h i thêm t ề   ấ  nh ng v n đ  có

ầ ừ ọ ậ ệ ầ liên quan, g n gũi hay phát sinh t h c t p là vi c làm vô cùng c n thi ế   t.

ừ ự ế ậ ượ ề ệ ự ọ ậ ủ ư ệ T  th c t ghi nh n đ c v  vi c t h c t p c a sinh viên nh  hi n nay,

ể ấ ệ ự ọ ầ ượ ườ có th  th y vi c t h c trong sinh viên c n đ c Nhà tr ng quan tâm

ả ế ỗ ợ ệ ự ọ ệ ả tìm bi n pháp c i ti n và h  tr . Cho dù vi c t h c ph i hình thành t ừ

ắ ủ ả ư ứ ế ậ ượ nh n th c đúng đ n c a b n thân sinh viên, nh ng n u đ c Nhà tr ườ   ng

ả ẽ ố ẹ ề ế ệ ỡ ơ quan tâm tìm bi n pháp giúp đ  thì k t qu  s  t t đ p h n nhi u. Đây là

ế ứ ầ ệ ế ầ ấ ả ế ỉ vi c làm h t s c c n thi t, c n c p bách quan tâm gi i quy t và ch  có

ư ủ ườ ệ ể ạ ổ ớ ạ ộ đ i ngũ s  ph m c a Nhà tr ng m i có th  làm thay đ i hi n tr ng. Do

ạ ủ ộ ệ ạ ả ả ự ậ v y, bên c nh vi c nâng cao năng l c gi ng d y c a đ i ngũ gi ng viên,

ườ ầ ổ ứ ộ ụ ụ ự ả Nhà tr ng cũng c n t ạ    ch c b  máy qu n lý ph c v  tích c c cho ho t

ự ọ ủ ứ ế ằ ạ ầ ọ ộ đ ng t h c c a sinh viên nh m đáp  ng yêu c u đào t o theo h c ch  tín

ỳ ượ ự ệ ệ ệ ằ ả ỉ ch . Vi c qu n lý này nh m vào vi c th c hi n cho k  đ ụ c m c tiêu

ế ự ọ ọ ậ ờ giúp sinh viên bi t cách t h c trong th i gian h c t p và rèn luy n t ệ ạ   i

ườ ườ ố ắ ệ ể Nhà tr ng. Nhà tr ng c  g ng đ  rèn luy n hình thành trong sinh viên

ộ ạ ượ m t thói quen ham thích t ự ọ ự  h c, t nâng cao. Suy cho cùng, đ t đ ụ   c m c

ườ ậ ự ở ớ ụ ơ ớ tiêu trên thì Nhà tr ng m i th t s  tr thành n i giáo d c v i ý nghĩa

ấ ủ ừ ủ ẹ ầ ầ ọ ả tr n v n và đ y đ  nh t c a nó. T  yêu c u trên, tác gi ị  xác đ nh các

ắ ể ề ệ ố ệ ấ ắ nguyên t c đ  đ  xu t các bi n pháp. Đó là các nguyên t c tính h  th ng,

ự ễ ệ ả tính th c ti n và tính hi u qu .

81

ệ ố ắ 3.2.1. Nguyên t c tính h  th ng

ạ ủ ụ ườ ụ ề ắ Giáo d c, đào t o c a Nhà tr ớ ng luôn g n li n v i m c tiêu chung

ầ ủ ờ ớ ứ ộ ị ủ c a toàn ngành và đáp  ng k p th i v i nhu c u c a toàn xã h i. Nâng cao

ấ ượ ườ ạ ộ ể ẽ ch t l ạ ng đào t o, Nhà tr ng s  chú ý phát tri n ho t đ ng t ự ọ ủ    h c c a

ạ ộ ủ ế ọ ọ ườ ỉ sinh viên theo h c ch  tín ch . M i ho t đ ng c a Nhà tr ằ   ề ng đ u n m

ộ ệ ố ủ ươ ả ồ ủ ủ trong m t h  th ng chung, g m c  ch  tr ng c a toàn ngành, c a B ộ

ụ ạ ừ ệ ưở Giáo d c và Đào t o; t Ban Giám hi u, Tr ng các Phòng, Ban, Khoa,

ế ả ạ ộ ộ ả B  môn đ n đ i ngũ gi ng viên gi ng d y và hàng ngàn sinh viên đang

ắ ọ ư ế ệ ố ệ theo h c. Có n m đ ượ ươ c t ng quan h  th ng nh  th  thì bi n pháp đ ề

ự ệ ấ ả ớ ợ ớ ọ ơ ữ xu t m i phù h p và quan tr ng h n n a là m i có kh  năng th c hi n và

áp d ng.ụ

ự ễ ắ 3.2.2. Nguyên t c tính th c ti n

ấ ượ ạ ừ ệ ả ế ạ Nâng cao ch t l ng đào t o t ọ   ạ ộ  vi c c i ti n ho t đ ng d y và h c

ậ ầ ệ ế ệ ả ế ạ ộ ậ ạ là vi c làm th t c n thi ạ   t. Do v y, bên c nh vi c c i ti n ho t đ ng d y,

ầ ư ệ ạ ộ ạ ộ ả ọ ự ọ ỉ vi c đ u t cho ho t đ ng h c, qu n lý ho t đ ng t h c theo tín ch  là

ủ ệ ệ ể ế ạ ườ vi c làm không th  thi u trong giai đo n hi n nay c a Nhà tr ng. Tuy

ệ ượ ầ ư ệ ả ườ ể ự nhiên, đ  th c hi n đ c vi c đ u t qu n lý, tăng c ệ ng hi u qu  t ả ự

ỏ ườ ả ự ự ệ ọ h c trong sinh viên đòi h i Nhà tr ễ   ề ng ph i d a trên đi u ki n th c ti n,

ạ ộ ườ ơ ở ề ệ ậ ấ ụ ể c  th  thu c ph m vi Nhà tr ng. Trên c  s  đi u ki n v t ch t, kh ả

ự ệ ả ồ ộ năng tài chính, ngu n nhân l c hi n có, kh  năng và trình đ  sinh viên, nhà

ườ ệ ừ ẽ ế ự ướ ệ ể ậ ờ ị tr ng s  ti n hành th c hi n t ng b ề   c đ  thu n ti n và k p th i đi u

ự ệ ề ắ ổ ỏ ỉ ấ   ễ ch nh, b  sung. Nguyên t c th c ti n này đòi h i các bi n pháp đ  xu t

ậ ự ữ ệ ả ầ ớ ợ ả ph i là nh ng bi n pháp phù h p v i nhu c u th t s , gi i quy t đ ế ượ   c

ữ ệ ạ ạ ở ộ ề ệ nh ng khó khăn, tr  ng i thu c v  hi n tr ng. Do đó, bi n pháp tác gi ả

ể ỉ ấ ị ề ể ấ ợ ờ ệ   ộ ề đ  xu t có th  ch  phù h p trong m t th i đi m nh t đ nh trong đi u ki n

ự ế ạ ườ th c t t i Tr ng.

82

ệ ả ắ 3.2.3. Nguyên t c tính hi u qu

ệ ằ ố ấ   ụ Các bi n pháp nêu ra nh m vào m c tiêu cu i cùng là nâng cao ch t

ượ ạ ủ ệ ả ườ ệ l ng và hi u qu  công tác đào t o c a Nhà tr ng, thông qua vi c tăng

ự ọ ủ ữ ệ ỉ ườ c ạ ộ ng ho t đ ng t h c c a sinh viên theo tín ch . Nh ng bi n pháp nêu

ệ ừ ằ ướ ả ế ấ ượ ả ủ ệ ra nh m vào vi c t ng b c c i ti n ch t l ạ   ng và hi u qu  c a ho t

ự ọ ệ ừ ệ ấ ộ đ ng t h c trong sinh viên hi n nay. Xu t hi n t ệ   ắ  nguyên t c tính hi u

ấ ầ ữ ệ ề ả ạ ệ ả ả qu , nh ng bi n pháp đ  xu t c n mang l i hi u qu  trong hoàn c nh c ụ

ấ ị ể ể ờ th  và trong th i đi m nh t đ nh.

ệ 3.3. Bi n pháp

ộ ọ ậ ụ ộ ơ ệ ắ   3.3.1. Bi n pháp 1. Giáo d c đ ng c , thái đ  h c t p đúng đ n

ự ọ và ý chí t h c cho sinh viên

ụ 3.3.1.1. M c đích ­ ý nghĩa

ứ ề ầ ầ ớ ề ặ ậ ọ ủ   M c dù, ph n l n sinh viên đ u có nh n th c v  t m quan tr ng c a

ự ọ ạ ộ ề ạ ộ ho t đ ng t h c. Tuy nhiên, vì nhi u lý do khác nhau, ho t đ ng t ự ọ    h c

ự ự ấ ư ầ ộ ở ế ờ ố ủ ch a tr  thành m t nhu c u th c s  c p thi ề   t trong đ i s ng c a nhi u

ọ ố ớ ọ ẫ ố ọ sinh viên, h c đ i v i h  v n mang tính đ i phó, h c cho qua.

ự ọ ủ ỉ ạ ượ ệ ả ạ ộ Ho t đ ng t h c c a sinh viên ch  đ t đ c hi u qu  cao khi sinh

ự ứ ượ ậ ạ ộ ụ ủ ậ viên t nh n th c đ c m c tiêu ho t đ ng c a mình. Do v y, trong quá

ể ệ ả ả ượ ủ ộ ự trình này b n thân sinh viên ph i th  hi n đ c tính ch  đ ng, t giác và

ớ ạ ượ ự ự ệ ệ ế ả ố tích c c thì m i đ t đ ạ ộ   c hi u qu  mong mu n, n u th c hi n ho t đ ng

ộ ừ ự ắ ạ ự ả ẽ ế vì s  thúc ép, b t bu c t bên ngoài (ngo i l c) thì k t qu  s  không t ố   t.

ứ ầ ậ ả ắ ậ ộ   Chính vì v y, sinh viên c n ph i có nh n th c đúng đ n, có ý chí, có đ ng

ạ ộ ự ọ ủ ơ ụ ể ề c  c  th  v  ho t đ ng t h c c a mình.

ồ ưỡ ứ ơ ộ ự ọ ậ Nâng cao nh n th c, b i d ng đ ng c , ý chí t h c cho sinh viên

ổ ươ ặ ừ ỉ ộ ứ ằ ạ ể khi chuy n đ i ph ng th c đào t o theo tín ch  m t m t v a nh m giúp

ạ ộ ề ắ ầ ơ ự ọ ủ cho sinh viên có cái nhìn đ y đ , đúng đ n h n v  ho t đ ng t ộ    h c, m t

83

ặ ị ướ ổ ổ ằ m t nh m đ nh h ng cho sinh viên thay đ i thói quen, thay đ i cách t ư

ữ ầ ạ ườ ự ọ ậ ự duy, góp ph n đào t o nh ng con ng ả i có kh  năng t h c t p, t thích

ứ ủ ờ ố ớ ự ừ ế ổ ộ ng v i s  thay đ i, bi n đ ng không ng ng c a đ i s ng.

ự ứ ệ ộ ệ 3.3.1.2. N i dung công vi c và cách th c th c hi n

ể ạ ượ ạ ộ ủ ụ ả Đ  đ t đ c m c tiêu, ý nghĩa nêu trên, ho t đ ng qu n lý c a Nhà

ườ ả ậ ữ ầ ộ tr ng c n ph i t p trung vào nh ng n i dung sau:

ườ ụ ­ Tăng c ng công tác giáo d c chính tr  t ị ư ưở  t ng, giúp sinh viên

ề ườ ứ ắ ậ ố ố ớ ủ nh n th c đúng đ n v  đ ng l ả i chính sách c a Đ ng đ i v i vai trò,

ụ ủ ủ ụ ệ ạ ầ ọ ị ệ   nhi m v  c a giáo d c ­ đào t o; v  trí, vai trò và t m quan tr ng c a vi c

ự ọ ố ớ ớ ộ ườ ọ t h c v i xã h i nói chung và đ i v i ng ụ   i h c nói riêng: Giáo d c

ượ ộ ộ ằ ọ chính tr  t ị ư ưở  t ng luôn đ ồ   c xem là m t n i dung quan tr ng, nh m b i

ủ ể ườ ọ ừ ầ ạ ắ đ p, phát tri n nhân cách c a ng i h c. Ngay t tu n sinh ho t chính tr ị

ứ ề ự ọ ủ ầ ậ ọ ộ ọ ầ đ u khóa h c, đ u năm h c, n i dung nh n th c v  t h c c a sinh viên

ả ượ ề ọ ề ậ ư ế ườ ph i đ ộ ấ c đ  c p đ n nh  là m t v n đ  tr ng tâm. Nhà tr ầ   ng c n

ạ ộ ề ầ ủ ệ ạ ả ọ ph i biên so n tài li u v  t m quan tr ng, ý nghĩa c a ho t đ ng t ự ọ    h c,

ế ệ ấ ạ ạ ợ ữ   cung c p tài li u cho sinh viên. K t thúc đ t sinh ho t, bên c nh nh ng

ề ườ ầ ổ ứ ạ ộ n i dung thu ho ch v  chính tr  t ị ư ưở  t ng, Nhà tr ng c n t ể    ch c ki m

ứ ộ ứ ủ ề ầ ậ ọ tra, đánh giá m c đ  nh n th c c a sinh viên v  t m quan tr ng, ý nghĩa

ạ ộ ự ọ ạ ậ ể ổ ủ c a ho t đ ng t h c. Ngoài ra, trong các các bu i sinh ho t t p th , các

ộ ị ủ ầ ộ phong trào c a Đoàn Thanh niên, H i Sinh viên cũng c n dành m t v  trí

ể ả ọ ậ ấ ị ắ ạ ệ ậ ổ nh t đ nh đ  th o lu n, trao  đ i kinh nghi m h c t p, nh c l ặ   i ho c

ạ ộ ủ ầ ạ ấ ọ ự ọ ộ nh n m nh t m quan tr ng, ý nghĩa c a ho t đ ng t h c. N i dung này

ả ượ ể ế ị ổ ứ ầ c n ph i đ c th  ch  hóa thành các quy đ nh trong t ạ ộ    ch c và ho t đ ng

ề ậ ứ ươ ủ c a các phòng ban ch c năng và đ  c p rõ nét trong ch ng trình hành

ủ ộ ộ đ ng c a Đoàn Thanh niên, H i Sinh viên.

ườ ồ ưỡ ộ ự ọ ­ Th ng xuyên b i d ơ ng đ ng c , ý chí t h c cho sinh viên,

84

ủ ạ ấ ươ ộ ủ ộ nh n m nh vai trò ch  nhân t ng lai xã h i c a sinh viên: N i dung này

ử ủ ứ ằ ị ươ ứ ệ nh m nâng cao ý th c và s  m nh l ch s  c a sinh viên là v n lên đ ể

ồ ưỡ ứ ế ơ ộ ự ọ chi m lĩnh tri th c. B i d ng đ ng c , ý chí t ả    h c cho sinh viên có  nh

ưở ỏ ế ế ả ự ọ h ng không nh  đ n k t qu  quá trình t h c.

ọ ậ ộ ơ ự ọ ả ẵ Đ ng c , ý chí h c t p và t h c không ph i có s n và không th ể

ặ ừ ả ượ áp đ t t bên ngoài, mà ph i đ c hình thành chân chính trong quá trình

ỹ ả ế ỹ ọ   ứ sinh viên đi sâu vào chi m lĩnh tri th c, k  năng, k  x o. Tuy nhiên, m i

ơ ề ố ừ ồ ượ ứ ể ộ đ ng c  đ u có ngu n g c t bên ngoài và đ c chuy n thành h ng thú,

ơ ủ ủ ế ề ạ ỗ ộ tâm th , ni m tin c a m i cá nhân, t o nên đ ng c  c a cá nhân đó.

ộ ự ọ ả ượ ụ ể ệ ơ Đ ng c , ý chí t h c ph i đ c c  th  hóa trong các nhi m v ụ

ự ọ ấ ừ ệ ả ọ ậ h c t p và t ầ  h c. Lúc đ u xu t phát t trách nhi m ph i hoàn thành

ọ ậ ứ ữ ầ ầ ầ ộ ọ   nh ng yêu c u h c t p d n d n chính trong n i dung tri th c khoa h c

ể ả ế ắ làm n y sinh trong sinh viên lòng khao khát hi u bi ố   t sâu s c, mong mu n

ế ự ọ ự ể ỏ ứ ứ chi m lĩnh tri th c và lòng say mê t h c, t nghiên c u đ  th a mãn

ầ ự ữ ứ ầ ẳ ượ ườ ậ nh ng nhu c u nh n th c, nhu c u t ị  kh ng đ nh và đ c ng i khác

ự ừ ậ ạ ộ ị ẽ ỗ ự   nh n đ nh. T  đó, hình thành trong sinh viên đ ng l c m nh m , n  l c

ủ ộ ự ự ọ tích c c, ch  đ ng t h c.

ơ ậ ủ ứ ề ệ ế   Vi c đánh th c, kh i d y ti m năng c a sinh viên có ý nghĩa h t

ủ ể ả ọ ườ ầ ệ ứ s c quan tr ng. Là ch  th  qu n lý, Nhà tr ng c n quán tri ắ   t sâu s c

ườ ổ ứ ự ệ ộ n i dung này và th ng xuyên t ạ ộ    ch c th c hi n thông qua các ho t đ ng

ủ ụ ư ề ổ ố ườ ụ ể c  th  và b  ích nh : giáo d c truy n th ng c a Nhà tr ấ   ng, các t m

ươ ự ọ ứ ệ ể ấ g ng t ấ    h c đ  sinh viên có ý th c ph n đ u; theo dõi, phát hi n và

ọ ậ ể ộ ườ ụ ệ nhân r ng đi n hình h c t p trong Nhà tr ng, áp d ng các bi n pháp

ệ ộ ờ ị khích l , đ ng viên k p th i.

ạ ộ ứ ủ ạ Bên c nh các ho t đ ng c a các phòng ban ch c năng, các t ổ ứ    ch c

ủ ư ể ườ ầ ộ đoàn th  nh  đã trình bày trên, vai trò c a ng i th y cũng là m t nhân t ố

85

ấ ớ ồ ưỡ ệ ế ộ ộ ơ có tác đ ng r t l n đ n vi c b i d ng đ ng c , nâng cao ý th c t ứ ự ọ    h c

ể ạ ệ ề ể   ủ c a sinh viên. Đ  t o đi u ki n cho sinh viên hình thành và phát tri n

ơ ự ọ ườ ả ị ầ ướ ứ ậ ộ đ ng c  t h c, ng i th y luôn ph i đ nh h ự   ng nh n th c và xây d ng

ự ệ ế ế ả ạ ạ ạ   tâm th  cho sinh viên trong quá trình th c hi n k  ho ch gi ng d y. T o

ứ ượ ầ ủ ữ ệ ể ệ ề ầ đi u ki n đ  sinh viên ý th c đ ụ ọ   c đ y đ  nh ng yêu c u, nhi m v  h c

ệ ố ự ẵ ụ ọ ậ ệ ả ầ ậ t p, s n sàng th c hi n t t các yêu c u nhi m v  h c t p đó. Gi ng viên

ậ ụ ố ợ ả ạ ươ ph i ph i h p v n d ng linh ho t các ph ng pháp, các hình th c t ứ ổ ứ    ch c

ự ứ ể ằ ậ ọ ự ạ d y h c nh m kích thích tính tích c c nh n th c và phát tri n năng l c trí

ơ ở ế ệ ả tu  cho sinh viên. Trên c  s  đó, làm n y sinh lòng khao khát chi m lĩnh

ứ ẩ ủ ế ủ ứ tri th c, thúc đ y ng ườ ọ ươ i h c v ữ   n lên làm ch  ki n th c, làm ch  nh ng

ỹ ả ề ệ ả ả ườ ể ỹ k  năng, k  x o ngh  nghi p. Gi ng viên ph i th ng xuyên ki m tra ­

ả ọ ậ ế ự ọ ủ đánh giá k t qu  h c t p và t h c c a sinh viên. Thông qua đó, hình

ở ườ ọ ự ứ ự ề ậ ọ thành ng i h c ni m tin, s  hy v ng, tính tích c c nh n th c, ý chí

ấ ấ ố ươ ọ ậ ạ ph n  đ u,  mong  mu n  v n  lên   đ t  thành  tích  cao   trong  h c  t p,  t ự

h c,.ọ ..

ự ự ưở ệ ơ ế ể ­ Xây d ng và th c hi n c  ch  ki m tra, đánh giá, khen th ng, k ỷ

ậ ự ạ ộ ứ ế ả ự ọ ủ ộ lu t d a trên ý th c, k t qu  ho t đ ng t h c c a sinh viên: N i dung

ằ ộ ưở ữ ế ờ ị này nh m đ ng viên khen th ng, khuy n khích k p th i nh ng sinh viên

ứ ự ọ ạ ế ọ ậ ả ờ ồ có ý th c t ệ    h c và đ t k t qu  cao trong h c t p. Đ ng th i có bi n

ư ự ắ ố ệ ữ pháp u n n n nh ng sinh viên ch a t ụ ọ ậ    giác hoàn thành nhi m v  h c t p

ự ọ và t h c.

ế ố ứ ứ ậ ộ ộ ơ M c đ  nh n th c, ý chí cá nhân và đ ng c  là y u t bên trong

ẩ ườ ầ ạ ấ ượ ạ ộ thúc đ y ho t đ ng con ng i, góp ph n t o nên ch t l ạ ộ   ng ho t đ ng

ồ ưỡ ứ ể ả ậ ộ ơ ự ọ đó. Qu n lý đ  nâng cao nh n th c, b i d ng đ ng c , ý chí t h c, t ự

ấ ể ấ ượ ệ ệ ầ rèn luy n là bi n pháp c n quan tâm nh t đ  nâng cao ch t l ng t ự ọ    h c

86

ủ c a sinh viên.

ệ ườ ự ỡ 3.3.2. Bi n pháp 2. Tăng c ng giúp đ  sinh viên xây d ng k ế

ự ọ ự ổ ớ ọ ế ạ ạ ho ch t h c bám sát vào s  đ i m i quy trình đào t o theo h c ch  tín

chỉ

ụ 3.3.2.1. M c đích ­ ý nghĩa

ạ ộ ể ả ả ự ọ ủ ị ế ị Đ  đ m b o cho ho t đ ng t h c ti n hành có ch  đ nh, có đ nh

ướ ụ ề ạ ậ ộ h ệ ng, đúng m c tiêu, bên c nh vi c v n đ ng, tuyên truy n, b i d ồ ưỡ   ng

ề ự ọ ệ ế ậ ướ ứ ủ nâng cao nh n th c c a sinh viên v  t h c, vi c ti n hành h ẫ   ng d n,

ỉ ạ ể ệ ế ạ ế ứ   ọ ậ ủ ch  đ o và ki m soát k  ho ch h c t p c a sinh viên là vi c làm h t s c

ế ủ ườ ớ ườ ả ườ ẫ ầ c n thi t c a Nhà tr ng v i vai trò là ng i qu n lý, ng i d n đ ườ   ng

ạ ộ ả ủ ệ ằ ự ọ nh m nâng cao hi u qu  c a ho t đ ng t h c.

ệ ậ ỉ ạ ệ ế ạ ờ ồ ờ ọ ậ   ị Đ ng th i, vi c ch  đ o sát sao, k p th i vi c l p k  ho ch h c t p

ủ ộ ắ ượ ả ắ ố ượ cũng giúp cho nhà qu n lý ch  đ ng n m b t đ c kh i l ệ   ng công vi c

ơ ở ể ề ụ ể ừ ạ ộ ỉ ạ   trong t ng giai đo n c  th , có c  s  đ  đi u ch nh các n i dung ho t

ồ ự ử ụ ệ ệ ả ộ ộ đ ng, s  d ng hi u qu  ngu n l c hi n có, nâng cao tính năng đ ng, sáng

ề ả ạ t o trong qu n lý và đi u hành.

ự ứ ệ ộ ệ 3.3.2.2. N i dung công vi c và cách th c th c hi n

ố ỹ ủ ự ụ ệ ị ­ Xác đ nh nhi m v  hình thành và c ng c  k  năng xây d ng k ế

ọ ậ ể ự ọ ệ ạ ạ ỏ ủ ho ch h c t p c a sinh viên: Đ  t ả  h c đ t hi u qu , đòi h i sinh viên

ọ ậ ự ế ả ả ả ỹ ượ ạ ph i có k  năng xây d ng k  ho ch h c t p sao cho đ m b o đ c hai

ự ế ả ạ ọ ỹ ế ố y u t đó là tính khoa h c và tính kh  thi. K  năng xây d ng k  ho ch t ự

ệ ế ắ ố ờ ố ỹ ừ   ọ h c là k  năng b  trí, s p x p các công vi c, phân ph i th i gian cho t ng

ệ ị ươ ứ ổ ứ ự công vi c, xác đ nh ph ng pháp và các hình th c t ệ ừ    ch c th c hi n t ng

ứ ộ ệ công vi c và m c đ  hoàn thành chúng.

ậ ạ ự ọ ữ ụ ế ­ L p k  ho ch t ị  h c là quá trình xác đ nh nh ng m c tiêu đ ượ   c

ủ ừ ọ ậ ươ ứ ố ặ đ t ra trong h c t p c a t ng sinh viên và ph ng th c t ấ ể ạ   t nh t đ  đ t

87

ể ậ ụ ượ ộ ế ạ ự ọ ượ đ c m c tiêu đó: Đ  l p đ c m t k  ho ch t h c, sinh viên ph i d ả ự

ướ ữ ữ ệ ệ ả ả ế ki n tr ư c nh ng công vi c ph i làm nh : ph i tìm nh ng tài li u nào đ ể

ụ ụ ọ ớ ự ứ ở ả ọ ữ ph c v  quá trình h c trên l p và t nghiên c u ọ    nhà; ph i đ c nh ng h c

ệ ắ ế ạ ọ ệ ự ộ ả li u b t bu c và h c li u tham kh o nào?... Khi xây d ng k  ho ch t ự ọ    h c,

ộ ố ữ ả ầ ả ố ờ ự ọ ư ph i chú ý m t s  yêu c u nh  ph i cân đ i gi a th i gian t ớ    h c v i

ứ ủ ẽ ữ ả ắ ế ế ọ ượ l ng ki n th c c a môn h c; ph i s p x p xen k  gi a các hình th c t ứ ự

ả ợ ả ả ể ọ ữ   ọ h c, các môn h c khác nhau đ  tránh nhàm chán; ph i đ m b o h p lý gi a

ạ ộ ạ ộ ọ ậ ể ả ơ ổ ị ố   ho t đ ng h c t p và ho t đ ng vui ch i; ph i xác đ nh t ng th  kh i

ế ể ầ ậ ờ ộ ộ ượ l ạ ng th i gian đ  hoàn thành k  ho ch đã l p ra (m t tu n, m t tháng,

ộ ọ ỳ ừ ố ượ ừ ờ m t h c k ,...), t đó phân chia kh i l ệ   ng th i gian đó cho t ng công vi c

ố ượ ớ ọ ậ ế ả ọ ợ ụ ể c  th  phù h p v i kh i l ng h c t p mà mình đã ch n. N u b n k ế

ế ợ ượ ố ự ạ ữ ế ạ ệ ho ch th c hi n, k t h p đ c t t nh ng tiêu chí trên thì k  ho ch t ự ọ    h c

ớ ả ệ ả ả ả m i đ m b o tính hi u qu  và kh  thi.

ọ ậ ủ ề ế ắ ắ ạ ỉ ­ Theo dõi, n m b t và góp ý đi u ch nh k  ho ch h c t p c a sinh

ọ ậ ủ ủ ộ ế ạ viên: Tuy k  ho ch h c t p c a sinh viên là do sinh viên ch  đ ng thi ế ế  t k

ư ế ườ ắ nh ng không vì th  mà Nhà tr ỏ ng hoàn toàn buông l ng, khoán tr ng cho

ự ữ ệ ệ ể ể ạ ạ   sinh viên. Đ  tránh nh ng bi u hi n tiêu c c và l ch l c, phòng Đào t o,

ọ ậ ố ấ ứ ả ườ các phòng ban ch c năng và các c  v n h c t p ph i th ầ   ng xuyên g n

ể ị ủ ể ả ờ ộ gũi, hi u rõ tâm lý, hoàn c nh c a sinh viên đ  k p th i tác đ ng, giúp đ ỡ

ấ ớ ọ ậ ự ề ạ ợ ỉ ế sinh viên xây d ng và đi u ch nh k  ho ch h c t p phù h p nh t v i vai

ườ ừ ả ườ ạ ồ ừ trò v a là ng i qu n lý v a là ng i b n đ ng hành.

ứ ạ ả ả ọ ỉ Ở ươ  ph ế ng th c đào t o theo h c ch  tín ch , gi ng viên ph i thay

ổ ươ ạ ủ ủ ộ ả đ i ph ự   ể ng pháp gi ng d y c a mình đ  tăng tính ch  đ ng và tích c c

ườ ọ ả ẫ ọ ủ c a ng i h c. Gi ng viên là ng ườ ướ i h ng d n sinh viên cách h c còn

ả ự ọ ệ ậ ủ ế ẽ ế ế ạ sinh viên s  ph i t ọ ậ    h c là ch  y u. Vì th , vi c l p k  ho ch h c t p

ị ượ ụ ừ ẽ s  giúp sinh viên xác đ nh đ ụ ể c các m c tiêu c  th  trong t ng giai

88

ệ ạ ươ ể ạ ượ ệ ụ đo n và các bi n pháp, ph ng ti n đ  đ t đ c m c tiêu đó; giúp sinh

ỹ ờ ử ụ ủ ệ ả ả viên qu n lý và s  d ng có hi u qu  qu  th i gian c a mình; giúp sinh

ứ ố ấ ớ ự ạ ổ viên thích  ng t ớ ủ   t nh t v i s  thay đ i trong mô hình đào t o m i c a

ườ ọ ậ ệ ậ ư ậ ế ạ Nhà tr ọ   ng. Nh  v y, vi c l p k  ho ch h c t p có ý nghĩa quan tr ng

ố ớ ế ọ ậ ế ị ư ả ứ   và quy t đ nh đ i v i k t qu  trong h c t p cũng nh  trong nghiên c u

ủ ế ấ ọ ố ỉ ọ khoa h c c a sinh viên. Trong h c ch  tín ch , m u ch t đ  h c t ể ọ ố   t

ủ ộ ự ự ấ ọ ổ ớ ướ chính là h c th c ch t, ch  đ ng và tích c c đ i m i theo h ng nh ư

sau:

ọ ậ ế ạ ạ ị + Suy nghĩ, ho ch đ nh k  ho ch h c t p chung cho toàn quá trình

ứ ầ ạ ọ ữ ữ ế ổ ỹ ị ọ h c đ i h c. Xác đ nh rõ nh ng k  năng, nh ng ki n th c c n b  sung,

ề ỹ ữ ế ạ ọ ầ   c n có v  k  năng ngo i ng , tin h c liên quan đ n chuyên ngành đang

ệ ấ ả ữ ọ ỳ ự ỹ ọ ừ h c, t ẽ  đó d  tính s  rèn luy n t ấ t c  nh ng k  năng  y vào h c k  nào.

ướ ọ ở ỗ ọ ỳ ầ ị + Tr c khi đăng ký môn h c m i h c k , sinh viên c n xác đ nh

ạ ộ ẽ ọ ả ơ ủ   ộ rõ s  h c gì, ch i gì, ho t đ ng h i nhóm gì và kh  năng tài chính c a

ọ ỳ ể ợ ọ ả b n thân trong h c k  đó đ  đăng ký môn h c cho phù h p.

ườ ư ệ ả + Tăng c ng gi ờ ọ ở  h c ọ   ầ  nhà và th  vi n. C n ph i có nhóm h c

ọ ậ ỗ ợ ứ ể ậ t p đ  cùng nhau đào sâu nghiên c u và h  tr  nhau trong h c t p.

ậ ạ ự ọ ố ớ ạ ộ ấ ớ ế + L p k  ho ch t h c có ý nghĩa r t l n đ i v i ho t đ ng t ự ọ    h c

ố ả ế ế ạ ọ ậ   ủ c a sinh viên, n u không có k  ho ch thì trong su t c  quá trình h c t p

ẽ ị ượ ạ ộ ụ ủ c a mình, sinh viên s  không xác đ nh đ ọ   c m c đích mà ho t đ ng h c

ủ ướ ớ ẽ ị ượ ướ ậ t p c a mình h ng t i, s  không xác đ nh đ c h ng đi cho mình và

ế ẽ ư ế ệ ậ ế ả ạ càng không bi t s  ph i đi nh  th  nào. Vi c l p k  ho ch có vai trò, ý

ủ ấ ỳ ổ ứ ạ ộ ế ứ ọ ố ớ nghĩa h t s c quan tr ng đ i v i ho t đ ng c a b t k  t ơ  ch c, c  quan,

ế ề ắ ạ ị ỉ ọ   ắ ơ đ n v , cá nhân nào. Theo dõi, n m b t và góp ý đi u ch nh k  ho ch h c

ữ ấ ọ ậ ủ t p c a sinh viên gi vai trò r t quan tr ng.

ọ ậ ự ế ể ạ ỹ ­ Ki m tra, đánh giá k  năng xây d ng k  ho ch h c t p,  đôn

89

ọ ậ ự ế ệ ạ ạ ố ọ   đ c sinh viên th c hi n k  ho ch h c t p: Mô hình đào t o theo h c

ủ ộ ừ ệ ế ọ ậ   ch  tín chi v a giúp sinh viên rèn luy n tính ch  đ ng trong h c t p,

ự ư ầ ộ ỏ ọ ậ   lao đ ng nh ng cũng đòi h i tinh th n tích c c trong quá trình h c t p

ộ ấ ư ề ấ ủ c a mình. Tuy nhiên, chúng ta th y m t v n đ  đáng l u tâm là tính

ủ ộ ủ ệ ấ ấ ọ ộ ậ   ch  đ ng c a sinh viên r t th p. H  không quen làm vi c đ c l p,

ẫ ủ ự ệ ộ ộ v n gi ữ ư  t duy d a vào đ i ngũ giáo viên ch  nhi m, đ i ngũ cán b ộ

ể ắ ủ ữ ắ ườ ừ ư ế ớ l p đ  n m b t nh ng thông tin c a Nhà tr ủ ộ   ng. T   u th  ch  đ ng

ươ ề ạ ả ế ắ s p x p ch ng trình đào t o cho chính b n thân, nhi u sinh viên t ỏ    ra

ị ộ ể ườ ướ ọ ậ ệ b  đ ng và không hi u rõ đ ng h ữ   ng h c t p rèn luy n trong nh ng

ạ ọ ứ ế ề ọ ợ ọ năm h c đ i h c. C  đ n đ t đăng ký môn h c, nhi u sinh viên ch ỉ

ế ề ạ bi t đăng ký theo b n bè và cũng có nhi u sinh viên phàn nàn là h ọ

ế ườ ẽ ổ ứ ữ ế ạ ọ không bi t Tr ng s  t ọ ậ    ch c nh ng môn h c nào, k  ho ch h c t p

ọ ậ ự ế ể ạ ỹ ra sao? Ki m tra, đánh giá k  năng xây d ng k  ho ch h c t p, đôn

ọ ậ ả ượ ự ế ệ ạ ố ị đ c sinh viên th c hi n k  ho ch h c t p ph i đ ư   c xác đ nh nh  là

ộ ộ ạ ộ ủ ọ ườ ừ ằ m t n i dung ho t đ ng quan tr ng c a Nhà tr ắ   ng v a nh m kh c

ạ ộ ế ủ ụ ữ ạ ằ ả ả ph c nh ng h n ch  c a sinh viên nh m đ m b o cho ho t đ ng t ự

ượ ữ ễ ế ầ ầ ạ ọ h c đ ể   c di n ra theo đúng yêu c u, góp ph n h n ch  nh ng bi u

ọ ậ ự ệ hi n tiêu c c trong h c t p.

ườ ượ ỏ ề Nhà kinh doanh Del Vecchino ­ ng i Ý, khi đ ế   c h i v  bí quy t

ủ ả ẳ ế Tôi ch ng có bí quy t nào c . Lúc nào tôi thành công c a mình, ông nói: “

ể ệ ệ ượ ư ự cũng làm vi c và làm vi c. Đ  có đ c thành t u nh  ngày nay, bao gi ờ

ậ ế ụ ạ ạ ườ ế tôi cũng v ch ra m c tiêu, l p k  ho ch và th ể ng xuyên ki m tra ti n đ ộ

ệ ẩ ộ ế ủ công vi c m t cách c n th n . ậ ” (David Niven:  Bí quy t c a thành công

ẻ Nxb Tr  TP.HCM, 2007).

ự ể ế ể ạ ỹ ọ ậ   Có th  nói, ki m tra, đánh giá k  năng xây d ng k  ho ch h c t p,

ọ ậ ừ ự ệ ế ệ ạ ố ộ ả   đôn đ c sinh viên th c hi n k  ho ch h c t p v a là m t bi n pháp qu n

90

ừ ộ ươ ứ ỗ ợ ạ ộ ự ọ lý, v a là m t ph ng th c h  tr  sinh viên trong ho t đ ng t h c.

ổ ứ ề ệ ệ ả ậ   3.3.3. Bi n pháp 3. T  ch c cho gi ng viên có đi u ki n thu n

ợ ự ạ ộ ọ ế ệ ả ạ ỉ ướ l i th c hi n ho t đ ng gi ng d y theo h c ch  tín ch  và h ẫ   ng d n

ọ ọ ế ệ ả có hi u qu  cho sinh viên trong ho t đ ng ỉ ạ ộ tự h c theo h c ch  tín ch

ụ 3.3.3.1. M c đích ­ ý nghĩa

ươ ủ ứ ế ạ ọ ỉ Trong ph ả   ng th c đào t o theo h c ch  tín ch , vai trò c a gi ng

ị ả ữ ạ ọ ị viên không nh ng không b  gi m sút mà l ơ   i càng có v  trí quan tr ng h n

ờ ế ừ ể ườ ưở bao gi ả  h t. Có th  ví gi ng viên v a là ng ề i thuy n tr ừ ng, v a là

ườ ủ ủ ẫ ắ ng ớ i hoa tiêu d n d t con tàu cùng v i th y th  đoàn sinh viên đi trên

ự ầ ạ ớ ồ ạ ươ đ i d ng mênh mông v i muôn vàn lu ng l ch, đá ng m, v c xoáy.

ạ ộ ướ ệ ẫ ả ự ọ ộ H ng d n có hi u qu  cho sinh viên trong ho t đ ng t h c là m t công

ệ ầ ặ ọ ệ ủ ừ ả ặ vi c có t m quan tr ng đ c bi ộ t c a gi ng viên. M t m t, v a giúp sinh

ế ệ ệ ế ậ ả ọ ồ viên bi t cách ti p c n, khai thác có hi u qu  ngu n h c li u có đ ượ   c;

ứ ụ ệ ả ả ặ ậ m t khác, đ m b o cho sinh viên không đi l ch m c tiêu nh n th c. Ch ỉ

ệ ố ự ả ệ ề ệ ả ả ạ đ o gi ng viên th c hi n t t công vi c này là đi u ki n đ m b o cho Nhà

ườ ứ ạ ờ ả ụ ủ ự ệ ồ tr ả   ng th c hi n đúng m c tiêu, s  m ng c a mình đ ng th i đ m b o

ẫ ắ ờ cho sinh viên có đ ượ ự ướ c s  h ạ ộ   ị ng d n đúng đ n và k p th i trong ho t đ ng

ụ ự ọ ể ạ ượ đ  đ t đ c m c tiêu t h c.

ự ứ ệ ộ ệ 3.3.3.2. N i dung công vi c và cách th c th c hi n

ủ ụ ệ ả ị ệ ­ Xác đ nh nhi m v , trách nhi m c a gi ng viên trong vi c h ệ ướ   ng

ạ ộ ệ ẫ ả ự ọ ế d n sinh viên có hi u qu  trong ho t đ ng t ỉ   ọ  h c theo h c ch  tín ch :

ả ự ọ ế ạ ọ ỏ ỉ Mô hình đào t o theo h c ch  tín ch  đòi h i sinh viên ph i t h c, t ự

ứ ự ọ ậ ấ ụ nghiên c u, nghĩa là tính t giác h c t p r t cao. Khi áp d ng mô hình này,

ề ể ấ ổ ươ có r t nhi u thay đ i trong cách ki m tra, đánh giá, trong ph ng pháp

ả ọ ố ệ ọ ầ ươ ế ể ạ d y và h c. Vì th , đ  có hi u qu  h c t t, sinh viên c n có ph ng pháp

ể ặ ợ ớ ổ ệ ế ả ứ ọ ậ h c t p h p lý đ  thích  ng v i thay đ i đó, đ c bi ạ   t là ph i có k  ho ch

91

ệ ự ọ ệ ả ọ ự ợ ọ ậ h c t p khoa h c, h p lý, hi u qu . Vi c t h c, t ứ  nghiên c u là công

ố ớ ọ ự ế ệ ẻ ớ ư ề ứ ạ vi c m i m  và ph c t p đ i v i h . Th c t , nhi u sinh viên ch a có

ư ế ậ ạ ả ươ ọ ậ thói quen l p k  ho ch h c t p cho b n thân, ch a có ph ậ   ng pháp l p

ọ ố ư ạ ượ ế ộ ố ư ế ậ ạ ế k  ho ch h c t ạ t. M t s  đã l p k  ho ch nh ng ch a đ t đ c k t qu ả

ư ề ả ố ưở ả ọ ậ ấ ớ ế nh  mong mu n. Đi u này  nh h ủ   ế ng r t l n đ n k t qu  h c t p c a

ọ ậ ế ẽ ế ạ sinh viên. Vì n u không có k  ho ch h c t p thì sinh viên s  khó có th ể

ế ộ ườ ụ ề ệ ọ ậ ti n hành vi c h c t p m t cách th ng xuyên theo các m c tiêu đã đ  ra.

ự ế ầ ớ ườ ỉ ắ ầ ắ ị Th c t , ph n l n sinh viên th ọ ng ch  b t đ u h c khi s p có l ch

ế ọ ườ ẳ ỏ ị thi. Cách h c này khi n sinh viên th ự   ệ ng căng th ng, m t m i, b  áp l c

ạ ượ ế ả ư ư ẫ ố nh ng v n không đ t đ c k t qu  nh  mong mu n.

ệ ỹ ự ọ ề Trong quá trình rèn luy n k  năng t h c, vì nhi u lý do khác nhau

ọ ậ ủ ữ ư ể ệ ầ ợ   sinh viên ch a th  tích lũy đ y đ  nh ng kinh nghi m h c t p phù h p,

ươ ự ọ ủ ả ậ ự ỗ ợ ề do v y s  h  tr  v  ph ng pháp t h c cho sinh viên c a gi ng viên và

ữ ườ ấ ả ọ nh ng ng i làm công tác qu n lý có vai trò r t quan tr ng, giúp sinh viên

ượ ỹ ự ọ ừ ạ ộ ệ ả có đ c k  năng t h c, t đó nâng cao hi u qu  ho t đ ng t ự ọ ủ    h c c a

ể ắ ể ượ ự ọ ấ ầ sinh viên. Đ  sinh viên có th  n m đ ỹ c các k  năng t h c r t c n có s ự

ướ ẫ ủ ọ ậ ẫ ả ạ ớ h ng d n, làm m u c a gi ng viên, b n bè trong l p, nhóm h c t p,...

ệ ớ ươ ọ ậ ượ ọ ổ Vi c đ i m i ph ng pháp h c t p đ ộ c xem là m t tr ng tâm

ươ ủ ứ ổ ớ ươ ả ổ ớ t ệ ng  ng c a vi c đ i m i ph ạ ng pháp gi ng d y. Đ i m i ph ươ   ng

ọ ậ ệ ự ọ ố ủ ự ọ ấ ọ ư ả pháp h c t p ph i chú tr ng vi c t h c. M u ch t c a t h c là t duy

ự ọ ể ạ ầ ẫ ộ ậ đ c l p đ  sáng t o. T  h c ban đ u là d ướ ự ướ i s  h ả   ủ ng d n c a gi ng

ủ ự ọ ự ọ ư ạ ả ớ ồ viên. Các d ng c a t h c bao g m: T  h c trên l p nh  ghi bài gi ng và

ế ể ự ọ ư ọ ệ ả ớ phát bi u ý ki n, t h c ngoài l p nh  đ c tài li u tham kh o và làm bài

ự ề ệ ạ ậ ồ ậ ở t p ộ ọ    nhà, th c hi n đ  án, đ  tài, khoá lu n, tham gia câu l c b  h c

ậ .. ọ thu t, h c nhóm,.

ế ọ ườ Ph ngươ Nhà tri t h c Fansis Beikon ­ ng ứ i Anh đã ch ng minh "

92

ư ọ ườ ườ ườ pháp nh  ng n đèn pha soi đ ng cho ng i đi trong đêm, ng ọ i th t mà

ườ ẽ ớ ơ ườ đi đúng đ ng s  t i đích nhanh h n ng i lành không bi t đ ế ườ ". Như  ng

ươ ự ệ ộ ọ ậ v y, ph ạ   ng pháp có m t vai trò quan tr ng giúp sinh viên th c hi n ho t

ự ọ ộ đ ng t h c thành công.

ể ố ướ ẫ ươ ự ọ Đ  làm t ệ t vi c h ng d n sinh viên ph ng pháp t ả    h c, gi ng

ả ồ ưỡ ộ ố ỹ ự ọ viên ph i b i d ng cho sinh viên m t s  k  năng t ư  h c nh  sau:

ệ ố ấ ộ ứ ầ   +  Cung c p cho sinh viên m t cách có h  th ng các tri th c c n

ế ề ạ ộ ọ ậ ế ộ ự ọ thi t v  cách ti n hành ho t đ ng h c t p và các hành đ ng t ệ    h c. Vi c

ề ỹ ấ ự ọ ề ể ứ cung c p tri th c v  k  năng t h c có th  thông qua nhi u con đ ườ   ng

ư ổ ứ ọ ớ ộ nh : t ứ   ề  ch c các l p h c theo chuyên đ  giúp sinh viên lĩnh h i tri th c

ự ọ ệ ố ộ ề ỹ v  k  năng t ệ    h c m t cách nhanh chóng và có h  th ng; thông qua vi c

ứ ủ ệ ạ ả ả ớ ớ ợ gi ng d y c a gi ng viên trên l p. Hình th c này phù h p v i vi c lĩnh

ứ ề ỹ ệ ắ ớ ặ ọ ộ h i tri th c v  các k  năng chuyên bi ư t g n v i đ c tr ng môn h c; t ổ

ứ ệ ổ ự ọ ướ ẫ ch c trao đ i kinh nghi m t h c trong sinh viên; h ng d n sinh viên tìm

ể ự ệ ứ các tài li u sách báo có liên quan đ  t nghiên c u,…

ổ ứ ệ ậ ỹ ọ   + T  ch c cho sinh viên luy n t p các k  năng trong quá trình h c

ệ ố ằ ầ ả ả ặ ỏ ậ t p. B ng h  th ng yêu c u đ t ra gi ng viên đòi h i sinh viên ph i bi ế   t

ậ ạ ự ọ ộ ớ ệ ế cách l p k  ho ch t h c b  môn; gi ả ủ   ệ i thi u sách, tài li u tham kh o c a

ế ầ ạ ậ ọ ọ ế môn h c và yêu c u sinh viên l p k  ho ch đ c, vi ậ   ạ t thu ho ch, v n

ể ả ụ ự ọ ệ ế ườ ứ ụ d ng đ  gi i quy t các nhi m v  t h c; tăng c ọ   ng các hình th c h c

ề ươ ứ ấ ạ ậ ớ ậ t p có tính ch t nghiên c u: so n đ  c ng xê­mi­na, làm bài t p l n, t ổ

ứ ể ậ ọ ch c cho sinh viên làm ti u lu n môn h c.

ướ ự ể ỹ ẫ +  H ng d n sinh viên t ki m tra, đánh giá k  năng t ự ọ ủ    h c c a

ớ ự ể ế ợ ủ ề ả ỉ ả b n thân k t h p v i s  ki m tra c a gi ng viên giúp sinh viên đi u ch nh

ự ọ ủ ả ự ể ỹ ự ọ ỹ k  năng t h c c a b n thân. S  ki m tra, đánh giá k  năng t ằ    h c nh m

ơ ở ữ ệ ế ề ệ ệ ỉ ể phát hi n nh ng thi u sót, sai l ch đ  làm c  s  cho vi c đi u ch nh các

93

ự ọ ệ ỹ k  năng t h c đang rèn luy n.

ạ ộ ề ộ ự ọ ầ ả ướ ẫ V  n i dung ho t đ ng t h c, gi ng viên c n h ng d n cho sinh

ữ ộ ư viên theo nh ng n i dung nh :

ướ ạ ộ ẩ ị ự ọ ầ ị + Các b c chu n b  cho ho t đ ng t h c: xác đ nh yêu c u, xây

ọ ậ ơ ạ ụ ứ ệ ộ ụ ủ   ự d ng đ ng c , t o h ng thú h c t p; làm rõ m c đích và nhi m v  c a

ệ ự ọ ố ả ắ ệ ầ ộ vi c t ể  h c. Đ  làm t t vi c này c n giúp sinh viên ph i n m n i dung

ủ ế ể ọ ộ ọ ứ   ị ọ h c cái gì? và h c đ  làm gì? Xác đ nh n i dung tr ng tâm c a ki n th c

ả ọ ọ ậ ự ể ể ạ ả ế ầ c n ph i h c đ  có th  xây d ng k  ho ch h c t p mang tính kh  thi và

ả ệ có hi u qu .

ứ ế ế ệ ậ ộ + Thu th p tài li u liên quan đ n n i dung ki n th c: Đây là công

ể ệ ế ứ ệ ả ọ ỏ ả vi c h t s c quan tr ng đòi h i gi ng viên ph i th  hi n rõ trong k ế

ệ ạ ươ ế ữ ả ộ ự ho ch th c hi n ch ng trình chi ti t, nh ng n i dung gi ng viên trình

ứ ữ ả ậ ả ộ ổ ứ bày, nh ng n i dung sinh viên ph i nghiên c u, th o lu n và t ch c xê­

ờ ớ ệ ể ắ ồ mi­na, đ ng th i gi ệ   i thi u cho sinh viên n m và tìm hi u các tài li u,

giáo trình có liên quan.

ể ệ ả ủ ệ ự ọ ự ế + Trình bày, th  hi n k t qu  c a vi c t h c, t ệ   ứ  nghiên c u: Vi c

ả ự ọ ế ự ứ trình bày k t qu  t h c, t nghiên c u giúp sinh viên có cách nhìn khái

ề ữ ứ ồ ứ ệ ế ộ ờ quát v  nh ng n i dung, ki n th c đã nghiên c u đ ng th i rèn luy n kh ả

ặ ọ ẽ năng trình bày khoa h c, ch t ch .

ể ự ư ủ ề ệ ầ ấ ườ Đ  th c hi n đ y đ  các v n đ  nh  đã nêu, Nhà tr ng, v i t ớ ư

ả ả ầ ơ ị ườ ả ả cách là đ n v  qu n lý gi ng viên, c n ph i tăng c ng công tác qu n lý,

ỉ ạ ệ ố ự ả ả ả ủ ch  đ o, đ m b o cho gi ng viên th c hi n t t vai trò c a ng ườ ướ   ng i h

ả ượ ầ ạ ộ ộ ộ ư ẫ d n. Đây c n ph i đ ủ   c xem nh  là m t n i dung ho t đ ng chính c a

ườ ứ ộ ứ ủ ộ Nhà tr ả   ng, là n i dung đánh giá m c đ  hoàn thành ch c trách c a gi ng

viên.

ụ ể ệ ệ ệ ủ   ự ­ Ki m tra, đánh giá tình hình th c hi n nhi m v , trách nhi m c a

94

ệ ướ ả ẫ ươ ộ gi ng viên trong vi c h ng d n sinh viên ph ng pháp, n i dung t ự ọ    h c

ụ ủ ứ ệ ế ệ ả ọ ị ỉ theo h c ch  tín ch : Vi c xác đ nh rõ ch c trách nhi m v  c a gi ng viên

ệ ướ ươ ộ ự ọ trong vi c h ẫ ng d n ph ng pháp, n i dung t ấ    h c cho sinh viên là v n

ạ ộ ứ ả ả ọ ộ ề đ  có tính tr ng tâm trong ho t đ ng qu n lý gi ng viên. M c đ  hoàn

ụ ủ ệ ườ ả ượ ủ ế ả thành nhi m v  c a ng i gi ng viên đ ế   c ph n ánh ch  y u qua k t

ả ọ ậ ủ ạ ừ ữ ủ qu  h c t p c a sinh viên (lo i tr  nh ng nguyên nhân ch  quan khác t ừ

ườ ọ ế ể ệ ề ơ phía ng i h c và các đi u ki n khách quan). C  ch  ki m tra đánh giá

ạ ộ ủ ả ả ả ằ ho t  đ ng này c a gi ng viên nh m  đ m b o cho sinh viên  đã đ ượ   c

ướ ủ ể ệ ầ ẫ ắ ằ ấ h ng d n đ y đ  công b ng và đúng đ n nh t. Vi c ki m tra đánh giá

ể ượ ạ ộ ủ ế có th  đ c thông qua ho t đ ng c a Phòng Thanh tra Pháp ch , sinh

ạ ổ ộ ồ ừ ả ườ ọ ạ ho t t B  môn, Khoa, và ph n h i t phía ng ệ i h c. Hi n nay, t ộ   i m t

ị ướ ầ ự ể ề ệ ậ ố ơ s  đ n v  đã b ệ c đ u thí đi m th c hi n vi c sinh viên nh n xét v  tình

ứ ộ ả ề ủ ự ứ ệ ạ ả hình th c hi n ch c trách, m c đ  gi ng d y và tay ngh  c a gi ng viên

ư ạ ọ ạ ọ ạ ọ ế ồ ạ ọ   nh : Đ i h c Thái Nguyên, Đ i h c Đ ng Tháp, Đ i h c Hu  và Đ i h c

ư ạ ồ ố S   ph m   TP.   H   Chí   Minh   (Bao   Thanh   niên,   s   271   (5028)   ra   ngày

ề ặ ự ấ ả ượ ộ ơ 28/9/2009). V n đ  đ t ra là ph i xây d ng đ ế c m t c  ch  và làm rõ

ệ ướ ự ệ ả ả ộ ầ các n i dung nào gi ng viên c n ph i th c hi n trong vi c h ẫ ng d n k ế

ọ ậ ơ ở ệ ể ạ ộ ho ch n i dung h c t p cho sinh viên. Trên c  s  đó, vi c ki m tra đánh

ủ ứ ả ộ ớ ệ giá m c đ  hoàn thành trách nhi m c a gi ng viên m i phát huy đ ượ   c

ụ ủ ự ế ệ ệ ế ố y u t tích c c c a nó. Song song đó, vi c áp d ng bi n pháp ch  tài,

ứ ưở ả ượ ế ờ ị hình th c thi đua, khen th ng ph i đ c ti n hành k p th i, nghiêm túc

ạ ộ ả ượ ư ụ ễ ể ả đ  đ m b o cho ho t đ ng này đ c di n ra đúng nh  m c tiêu đã xác

ị đ nh.

ệ ườ ự ố ợ 3.3.4.  Bi n   pháp  4.   Tăng   c ng   s ữ   ph i   h p  gi a   các  Khoa,

ư ệ ứ ườ phòng ban ch c năng, Th  vi n trong Nhà tr ỗ ợ ơ ở ậ   ng h  tr  c  s  v t

ấ ướ ẫ ự ọ ứ ầ ả ch t cho gi ng viên h ng d n sinh viên t h c đáp  ng yêu c u đào

95

ế ỉ ọ ạ t o theo h c ch  tín ch

ụ 3.3.4.1. M c đích ­ ý nghĩa

ự ọ ủ ữ ỏ ờ ạ ộ Ho t đ ng t ề   ể  h c c a sinh viên không th  tách r i kh i nh ng đi u

ệ ả ả ầ ế ư ơ ở ậ ệ ấ ọ ồ ki n đ m b o c n thi t khác nh : c  s  v t ch t, ngu n h c li u, các

ế ị ỗ ợ ế ộ ủ ườ ụ ụ ả ả thi ả t b  h  tr , đ n c  thái đ  c a ng ề   i ph c v . Đ m b o các đi u

ấ ầ ệ ậ ế ự ả ế ị ả ki n v t ch t c n thi t là s  b o đ m mang tính quy t đ nh khách quan.

ả ọ ậ ố ế ế ể ẽ ả ả S  không th  có k t qu  h c t p t ậ   ữ t n u không có nh ng đ m b o v t

ế ề ể ệ ấ ủ ự ấ ẩ ấ ầ ch t c n thi t. Đây là v n đ  th  hi n năng l c và ph m ch t c a Nhà

ườ ế ớ ệ ặ ạ ộ ứ tr ng. M t khác, trong xã h i hi n đ i, th  gi ở i tri th c m  ra là vô cùng

ể ế ậ ừ ớ ề ồ ộ r ng l n, sinh viên có th  ti p c n t nhi u ngu n khác nhau. Tuy nhiên,

ủ ể ụ ụ ườ ả ạ ầ ớ v i vai trò là ch  th  ph c v , Nhà tr ng luôn c n và ph i t o ra m t h ộ ệ

ủ ề ố ượ ự ệ ẩ ọ ồ ố th ng ngu n h c li u chu n m c  đ  v  s  l ề ộ   ng, phong phú v  n i

ề ấ ặ ọ ệ ế ị dung. Đây là v n đ  có ý nghĩa quan tr ng đ c bi t mang tính quy t đ nh

ấ ượ ạ ộ ủ ự ọ ể ớ ự ư ế đ n ch t l ng c a ho t đ ng t h c. Đó là ch a k  t ạ   ễ i s  nhi u lo n

ề ộ ự ư ệ ế ẽ thông tin trong xã h i truy n thông t do nh  hi n nay s  khi n ng ườ   i

ễ ơ ự ế ạ ậ ậ ọ ọ h c d  r i vào tr ng thái lúng túng khi ti p c n, th m chí l a ch n và s ử

ệ ụ đ ng thông tin sai l ch.

ư ớ ọ ườ ề V i ý nghĩa quan tr ng nh  đã nêu trên, tăng c ệ   ng các đi u ki n

ụ ụ ự ọ ủ ả ượ ư ỏ ph c v  t h c c a sinh viên, ph i đ ộ c xem nh  là m t đòi h i có tính

ầ ườ ự ệ ế ả ầ ố khách quan, là yêu c u mà Nhà tr ự   ng c n ph i th c hi n n u mu n th c

ệ ượ ủ ứ hi n đ ứ ệ c ch c năng, s  m nh c a mình.

ứ ự ộ ệ ệ 3.3.4.2. N i dung công vi c và cách th c th c hi n

ứ ộ ứ ự ạ ­ Rà soát, đánh giá th c tr ng, m c đ  đáp  ng nhu c u c a c  s ầ ủ ơ ở

ế ệ ấ ậ ạ ổ ự ự ứ ệ ệ ậ v t ch t hi n có, l p k  ho ch và t ch c th c hi n vi c xây d ng, b ổ

ấ ả ụ ủ ệ ệ ề ậ ả ươ sung các đi u ki n v t ch t đ m b o đ  cho vi c áp d ng ph ứ   ng th c

ạ ộ ạ ỉ ự ọ ủ đào t o theo tín ch  nói chung và ho t đ ng t h c c a sinh viên nói riêng:

96

ơ ở ậ ấ ọ ộ ố C  s  v t ch t trang thi ế ị ườ t b  tr ng h c là m t thành t ủ   ọ  quan tr ng c a

ạ ộ ế ố ạ ọ ồ ờ ầ ọ ho t đ ng d y ­ h c, đ ng th i cũng là y u t quan tr ng góp ph n vào

ệ ớ ươ ố ớ ạ ươ ứ ạ ổ vi c đ i m i ph ọ ng pháp d y h c. Đ i v i ph ng th c đào t o theo

ỉ ơ ở ậ ấ ượ ế ế ố ế ị ọ ọ h c ch  tín ch , c  s  v t ch t đ c coi là y u t quan tr ng, quy t đ nh

ấ ượ ọ ủ ạ ườ ứ ượ ầ ch t l ng d y ­ h c c a Nhà tr ậ ng. Nh n th c đ ọ   c t m quan tr ng

ườ ể ầ ả ạ ườ ụ ệ ề đó, tr ế ng c n ph i có k  ho ch đ  tăng c ng các đi u ki n ph c v ụ

ạ ộ ạ ặ ọ ệ ạ ộ ụ ệ ề ho t đ ng d y ­ h c, đ c bi ụ t các đi u ki n ph c v  ho t đ ng t ự ọ    h c

ư ủ c a sinh viên nh :

ớ ệ ố ự ủ ấ ả ố ườ + C ng c , nâng c p và xây d ng m i h  th ng gi ng đ ng, th ư

ề ố ượ ệ ả ả ấ ượ vi n đ m b o v  s  l ng, ch t l ng.

ư ệ ệ ử ệ ự ạ +  Xây d ng Th  vi n đi n t ơ ở ữ ệ   ự  hi n đ i, xây d ng c  s  d  li u

ệ ử ư ệ ủ ộ ộ ườ đi n t cho phòng t li u c a các Khoa và B  môn thu c Tr ạ   ng Đ i

ệ ố ệ ằ ạ ư ệ ệ ọ h c An Giang nh m hi n đ i hóa h  th ng phòng t li u hi n có. Tăng

ệ ả ườ ử ụ ườ c ng kh  năng khai thác và ti n ích cho ng i s  d ng.

ơ ở ệ ế ể ạ ợ ớ +  Tri n khai k  ho ch h p tác v i các c  s , hoàn thi n và nâng

ệ ố ữ ể ạ ạ ơ ộ ộ ể ấ c p h  th ng m ng thông tin n i b  đ  có th  hòa m ng gi a các đ n v ị

ư ệ ớ ườ ư ệ ạ ọ ớ v i   nhau,   v i   Th   vi n   Tr ị   ng   Đ i  h c   An  Giang,   th   vi n   các   đ a

ươ ph ng và qu c t ố ế .

ơ ở ớ ự ẽ ạ ộ ư ệ   +  Trong quy ho ch c  s  m i 40ha s  xây d ng m t Th  vi n

ườ ẩ ấ ố ế ự ệ ạ ớ Tr ng v i qui mô hi n đ i đúng tiêu chu n c p khu v c và qu c t .

ớ ườ ế ụ ậ ầ ờ Trong th i gian t i, Nhà tr ng c n ti p t c t p trung đ u t ầ ư ằ    nh m

ệ ạ ấ ế ị ể ạ ộ ứ ơ ở ậ hi n đ i hoá c  s  v t ch t, trang thi t b  đ  đáp  ng các ho t đ ng đào

ườ ư ở ộ ệ ố ấ ủ ạ t o c a Tr ạ   ng nh  m  r ng phòng Internet, nâng c p h  th ng m ng

ậ ườ ườ ẽ ế truy c p Internet trong toàn Tr ng. Nhà tr ạ   ự ng s  xây d ng k  ho ch

ạ ườ ầ ư ế ị ọ ằ dài h n nh m tăng c ng đ u t thi t b  cho các phòng h c. Tăng c ườ   ng

ử ụ ỹ ế ị ệ ạ ộ ồ ưỡ b i d ng các k  năng s  d ng các thi ả   t b  hi n đ i cho cán b  và gi ng

97

viên.

ề ậ ụ ụ ế ế ể ệ ề Nói đ n các đi u ki n ph c v  không th  không đ  c p đ n văn

ụ ụ ề ướ ế ườ ượ hóa ph c v , đi u mà tr c đ n nay th ng ít đ ứ   c quan tâm đúng m c.

ộ ấ ụ ụ ề ệ ạ ộ ớ Văn hóa ph c v  là m t v n đ  khá r ng l n, trong ph m vi bi n pháp

ườ ụ ụ ạ ộ ề ệ ự ọ ủ tăng c ng các đi u ki n ph c v  cho ho t đ ng t h c c a sinh viên, có

ơ ả ầ ả ượ ộ ổ ứ ự ệ hai n i dung c  b n c n ph i đ c quan tâm và t ch c th c hi n là cách

ứ ộ ụ ụ th c và thái đ  ph c v .

ữ ứ ụ ụ ộ ạ ộ Cách th c ph c v  là nh ng ho t đ ng nói lên quy trình, n i dung

ả ượ ử ụ ệ ộ ả đ m b o cho sinh viên đ ả ơ ở ậ   c s  d ng m t cách có hi u qu  c  s  v t

ủ ữ ệ ệ ấ ả ả ọ ồ ườ ề ch t, ngu n h c li u, và nh ng đi u ki n đ m b o khác c a Nhà tr ng.

ượ ữ ụ ụ Ở Sinh viên đ c ph c v  nh ng gì? ữ    đâu? Khi nào? Ra sao?… là nh ng

ỏ ầ ả ượ ề ạ ộ ị ấ v n đ  đòi h i c n ph i đ c xác đ nh m t cách minh b ch, công khai và

ườ ể ế ữ ả ầ ộ ậ ễ ế d  ti p c n. Nhà tr ng c n ph i th  ch  hóa nh ng n i dung trên thành

ự ấ ẩ ị các quy đ nh và xây d ng thành c m nang sinh viên, cung c p cho sinh

ờ ớ ệ ồ ườ ể ỉ viên. Đ ng th i v i vi c th ợ   ề ng xuyên ki m tra đi u ch nh cho phù h p

ừ ả ạ ụ ể trong t ng hoàn c nh, giai đo n c  th .

ụ ụ ủ ữ ể ệ ộ ộ Thái đ  ph c v  là nh ng n i dung bi u hi n ra bên ngoài c a văn

ụ ữ ụ ườ ụ ể ự ụ ộ hóa ph c v , do nh ng con ng ệ i c  th  th c hi n. Thái đ  ph c v ụ

ườ ố ừ ế ố ữ ở ị ủ ủ th ng b  chi ph i v a b i nh ng y u t tâm lý ch  quan c a ch  th ủ ể

ế ố ữ ộ ở ừ ị v a b  tác đ ng b i nh ng y u t khách quan.

ữ ữ ế ườ ả Trong giao ti p gi a sinh viên và nh ng ng i làm công tác qu n lý,

ụ ườ ườ ồ ạ ấ ị ả ộ ụ ủ ph c v  c a Nhà tr ng, th ng t n t i m t kho ng cách nh t đ nh v ề

ự ự ệ ệ ẳ ượ ộ ự s  bình đ ng. Vi c xây d ng và th c hi n đ ộ c m t thái đ  ph c v  t ụ ụ ấ   t

ợ ườ ọ ự ề ả ấ ả c  vì l ủ i ích c a ng ễ   ề ơ i h c là v n đ  không h  đ n gi n trong th c ti n.

ệ ớ ệ ư ử ữ ầ Cùng v i vi c quán tri ẩ   t, yêu c u sinh viên có nh ng cách c  x  chu n

ự ườ ạ ọ ườ ầ m c và có văn hóa trong môi tr ng đ i h c, Nhà tr ng cũng c n xây

98

ồ ưỡ ế ể ạ ụ ế ệ ự d ng và tri n khai k  ho ch b i d ố   ng nghi p v , văn hóa giao ti p đ i

ộ ươ ệ ố ề ạ ớ v i các cán b , nhân viên theo ph ng châm t o đi u ki n t ấ t nh t cho

ườ ọ ườ ế ệ ở ng i h c trong môi tr ở ng giao ti p thân thi n, chân thành và c i m .

ườ ể ề ế ổ ỉ ­ Th ng xuyên ti n hành ki m tra, đánh giá và đi u ch nh, b  sung

ủ ơ ở ậ ờ ả ấ ầ ầ ả ế ụ ụ ố ị k p th i đ m b o đ y đ  c  s  v t ch t c n thi t, ph c v  t ấ t nh t cho

ự ọ ủ ạ ộ ự ọ ộ ạ ạ ộ ho t đ ng t h c c a sinh viên: Ho t đ ng t ạ    h c cũng là m t d ng ho t

ự ế ổ ề ế ộ ổ ấ   ộ đ ng xã h i, vì th , luôn có s  bi n đ i, thay đ i v  quy mô, tính ch t

ấ ị ấ ị ữ ữ ệ ề ạ trong nh ng đi u ki n nh t đ nh, trong nh ng giai đo n nh t đ nh. Đây

ấ ả ầ ườ ể ề ặ cũng chính là v n đ  đ t ra nhu c u ph i th ng xuyên ki m tra đánh giá

ữ ệ ề ề ệ ợ ỉ ấ ể đ  có nh ng đi u ch nh phù h p. Nh t là trong đi u ki n hi n nay, khi c ơ

ườ ử ụ ệ ề ố ấ ủ ở ậ s  v t ch t c a Nhà tr ng còn nhi u khó khăn, vi c b  trí s  d ng và

ơ ở ậ ả ượ ổ ệ ả ự ứ ệ ấ qu n lý c  s  v t ch t hi n có càng ph i đ c t ch c th c hi n khoa

ụ ố ụ ằ ạ ủ ể ầ ấ ọ h c và linh ho t nh m ph c v  t t nh t nhu c u c a sinh viên. Đ  làm

ượ ự ệ ầ ả ượ ươ ử đ c vi c đó, c n ph i xây d ng đ c các ph ừ   ng án x  lý trong t ng

ụ ể ạ ươ ự ể ổ ươ giai đo n c  th  (Ph ng án xây d ng t ng th , ph ng án chung trong

ọ ươ ướ ỳ ả c  năm h c, ph ng án riêng tr c và trong các k  thi, ...).

ệ ể ả ườ ụ ệ ề Có th  nói, bi n pháp qu n lý tăng c ng các đi u ki n ph c v ụ

ả ằ ướ ẫ ự ọ ộ ổ ợ nh m giúp gi ng viên h ng d n cho sinh viên t h c là m t t h p các

ộ ệ ố ụ ể ừ ệ ề ệ ằ ạ ậ ấ   bi n pháp c  th  v a nh m t o ra m t h  th ng các đi u ki n v t ch t

ạ ộ ả ự ọ ủ ổ ứ ả đ m b o cho ho t đ ng t h c c a sinh viên, t ệ    ch c khai thác có hi u

ự ừ ệ ệ ề ậ ấ ả ằ ộ qu  các đi u ki n v t ch t hi n có, v a nh m xây d ng m t môi tr ườ   ng

ự ọ ệ ạ ầ ồ ờ t h c thân thi n, lành m nh, có văn hóa cao đ ng th i góp ph n nâng vào

ị ế ủ ả ườ ố ớ ớ hình  nh, v  th  c a Nhà tr ng đ i v i sinh viên nói riêng và v i toàn xã

ộ h i nói chung.

ờ ể ệ ẩ ị ạ ộ   3.3.5. Bi n pháp 5. K p th i ki m tra, đánh giá thúc đ y ho t đ ng

ể ự ọ ế ạ ự ọ ủ t ỉ ệ  h c c a sinh viên đ  th c hi n đào t o theo h c ch  tín ch

99

ụ 3.3.5.1. M c đích ­ ý nghĩa

ụ ể ề ả ẳ ọ ị Khoa h c v  qu n lý giáo d c đã kh ng đ nh ki m tra đánh giá là

ơ ả ứ ả ộ ố ọ m t trong b n ch c  năng c  b n có  vai trò quan tr ng trong qu n lý

ườ ể ả ọ tr ng h c nói chung và qu n lý chuyên môn nói riêng. Ki m tra, đánh giá

ự ọ ủ ể ệ ự ế ậ ậ ạ ộ ho t đ ng t h c c a sinh viên th  hi n s  ghi nh n, xác nh n k t qu ả

ế ể ớ ơ ỉ ổ ủ ế ọ ọ ậ h c t p c a sinh viên. Trong h c ch  tín ch , đ i m i c  ch  ki m tra,

ạ ộ ự ọ ủ ượ ộ ệ ư đánh giá ho t đ ng t h c c a sinh viên đ c coi nh  là m t h  qu  t ả ấ   t

ể ổ ươ ứ ế ạ ươ ế y u khi chuy n đ i ph ng th c đào t o theo niên ch  sang ph ứ   ng th c

ể ạ ả ỉ đào t o theo tín ch . Thông qua ki m tra đánh giá, gi ng viên bi ế ượ   c t đ

ự ọ ượ ự ế ự ư ệ ự ạ ộ ho t đ ng t h c đã đ c th c hi n hay ch a trong th c t ệ   , th c hi n

ị ướ ể ấ ụ ề ơ ư đúng hay ch a đúng đ nh h ng, m c tiêu đã đ  ra. Có th  th y, c  ch ế

ạ ộ ể ự ọ ủ ệ ki m tra, đánh giá ho t đ ng t h c c a sinh viên là bi n pháp có ý nghĩa

ế ế ứ ầ ự ế thi t th c và h t s c c n thi t.

ự ứ ệ ộ ệ 3.3.5.2. N i dung công vi c và cách th c th c hi n

ế ườ ứ ể ề ồ ộ ­ Ti n hành th ng xuyên và đ ng b  nhi u hình th c ki m tra

ể ế ế ạ ọ ỉ đánh giá: Khi ti n hành đào t o theo h c ch  tín ch , ki m tra đánh giá

ả ượ ế ườ ạ ạ ố ờ ph i đ c ti n hành th ọ   ng xuyên, đa d ng trong su t th i gian d y h c

ứ ề ậ ậ ầ ỏ ằ b ng nhi u hình th c (bài t p cá nhân/tu n, nhóm/tháng, bài t p nh  và

ữ ề ằ ỳ ươ ậ ỹ ố ỳ ớ l n, thi gi a k , cu i k ) và b ng nhi u ph ng pháp k  thu t phong

ặ ẽ ạ ự ề ấ ộ ộ ạ phú, đa d ng. Làm t ố ượ t đ ứ   c v n đ  này m t m t s  t o đ ng l c, h ng

ặ ị ướ ạ ộ ọ ậ thú cho sinh viên h c t p, m t khác đ nh h ng cho các ho t đ ng t ự ọ    h c,

ự t ứ ủ  nghiên c u c a sinh viên.

ạ ộ ế ả ­ Công khai hóa quy trình và k t qu  đánh giá ho t đ ng t ự ọ ủ    h c c a

ố ớ ạ ộ ữ ả ầ ộ sinh viên: M t trong nh ng yêu c u đ i v i ho t đ ng qu n lý là ban hành

ặ ừ ả ả ộ ị ả   ị các quy đ nh, công khai hóa các quy đ nh qu n lý. M t m t v a đ m b o

ặ ừ ờ ạ ạ ồ ộ ả tính minh b ch, khách quan trong qu n lý m t m t v a đ ng th i t o ra

100

ế ượ ướ ự ệ ộ ơ ế c  ch  cho phép sinh viên bi t rõ đ c các b c th c hi n, n i dung, yêu

ạ ộ ố ớ ự ọ ự ẽ ệ ả ầ c u đ i v i ho t đ ng t h c mà mình đã, đang và s  ph i th c hi n và

ầ ả ự ạ ộ ứ ề ậ ỉ góp ph n nâng cao kh  năng t nh n th c, đi u ch nh ho t đ ng t ự ọ    h c

ầ ượ ộ ữ ủ c a sinh viên. Nh ng n i dung c n đ ư c công khai nh :

ề ể ố ớ ữ ấ ộ +  Công khai n i dung nh ng v n đ  ki m tra và thi đ i v i môn

ụ ể ắ ầ ầ ả ạ ả ọ ọ h c. C  th , khi b t đ u gi ng d y môn h c gi ng viên c n công b  k ố ế

ọ ậ ự ệ ạ ươ ạ ờ ho ch h c t p, th i gian th c hi n ch ế ng trình, nêu rõ k  ho ch và hình

ủ ứ ừ ứ ể ế ầ ươ th c thi h t môn, hình th c ki m tra t ng ph n c a ch ổ   ng trình (t ng

ươ ch ng).

ữ ữ ấ ờ ỉ ị + Ch m bài k p th i, ch a bài và ch  rõ nh ng sai sót mà sinh viên

ườ ố ế ỉ ầ ế ặ ả ọ th ố   ạ ng g p, công b  k t qu  đúng h n. Trong h c ch  tín ch , c n ph i

ể ể ệ ề ề ệ ạ ế ợ h p nhi u bi n pháp đ  ki m tra đ n cá nhân sinh viên, t o đi u ki n đ ể

ộ ộ ự ủ ể ế ế sinh viên b c l rõ năng l c c a mình. Khi ki m tra vi t, thi vi ả ạ   t, ph i t o

ặ ể ệ ề ự   đi u ki n nghiêm ng t đ  sinh viên làm bài nghiêm túc và trung th c.

ứ ộ ươ ề ớ ề ể ạ ẳ ươ ề ể Ch ng h n có th  ra nhi u đ  v i m c đ  t ng đ ng. Đ  bài ki m tra

ả ừ ứ ớ ụ ố ớ ỏ ồ ờ ph i v a s c v i đa s  sinh viên trong l p, đ ng th i có câu h i ph  cho

ỏ ố ọ ề ộ ỏ các sinh viên khá gi ầ i. Đ  bài thi cu i h c ph n có n i dung đòi h i sinh

ể ệ ả ượ ề ộ ứ ế ề viên ph i th  hi n đ c ki n th c có b  r ng, chi u sâu và có tính sáng

ả ể ế ấ ờ ị ạ t o. Thông báo k p th i và công khai k t qu  ki m tra, thi (v n đáp, thi

ế ừ ự ể ệ ỹ ự ậ vi t, thi rèn luy n k  năng th c hành). T  đó, đ  sinh viên t ứ    nh n th c

ự ủ ự ề ướ và t ả  đánh giá đúng kh  năng c a mình, t ỉ  đi u ch nh và có h ấ   ng ph n

ế ấ đ u ti p theo.

ố ợ ươ ể ề ấ ­ Ph i h p khéo léo các ph ng pháp ki m tra: là v n đ  có tính

ủ ừ ấ ỹ ể ả ư ạ ả ả ố ấ   ch t k  năng s  ph m c a t ng gi ng viên. Đ  đ m b o tính th ng nh t

ươ ố ườ ứ ộ ố ữ ầ ị t ng đ i, Nhà tr ị ng c n có nh ng quy đ nh xác đ nh m c đ  t ể   i thi u

ố ợ ệ ươ ế ệ ể ạ trong vi c ph i h p các ph ệ   ng pháp ki m tra, h n ch  vi c làm tùy ti n.

101

ố ợ ươ ể ả Ph i h p khéo léo các ph ng pháp ki m tra giúp cho gi ng viên có đ ượ   c

ế ừ ạ ợ ườ ự s  đánh giá phù h p đ n t ng nhóm sinh viên, t o ra môi tr ể ng ki m tra

ự ả ả ả ộ đánh giá sinh đ ng, không nhàm chán, đ m b o đánh giá th c kh  năng,

ứ ộ ế ứ ủ ả ả ố ợ ự ế ầ ả   m c đ  ti p thu ki n th c c a sinh viên. S  ph i h p c n ph i đ m b o

ầ các yêu c u sau:

ố ợ ữ ứ ể ể ạ ấ + Ph i h p linh ho t gi a các hình th c ki m tra (ki m tra v n đáp,

ể ế ể ở ặ ệ ể ở ki m tra vi t, ki m tra bài làm nhà). Đ c bi t ki m tra bài làm nhà có

ứ ổ ụ ụ ề ứ ỷ ậ ự ọ tác d ng giáo d c sinh viên v  ý th c t ch c k  lu t, t ầ    h c, tinh th n

ệ ọ ậ ủ ể ể ệ ỗ trách nhi m trong vi c h c t p c a m i sinh viên. Có th  ki m tra th ườ   ng

ặ ộ ể ộ ứ ấ ả ự ọ xuyên ho c đ t xu t. Đ  đ ng viên ý th c và kh  năng t ữ  h c nh ng sinh

ự ứ ự ệ ậ ậ ố viên th c hi n các bài t p nghiên c u, các bài t p th c hành khá t t thì có

ố ọ ể ấ ế ể ầ ả ầ th  l y đi m thay th  cho bài thi cu i h c ph n. Gi ng viên c n có thái

ể ệ ầ ệ ộ đ  khách quan và tinh th n trách nhi m cao trong vi c cho đi m sinh viên,

ụ ể ệ ế ễ ị không d  dãi, không thiên v . Vi c cho đi m có tác d ng đ n quan h ệ

ặ ầ ệ ộ ọ ậ ủ ự ế th y trò và đ c bi ố ớ   t có tác d ng đ n thái đ  h c t p c a sinh viên đ i v i

môn h c.ọ

ườ ệ ắ ớ ươ +  Tăng c ng tr c nghi m khách quan. So v i các ph ng pháp

ề ư ư ế ể ệ đánh giá khác, trách nghi m khách quan có nhi u  u th  nh : Ki m tra

ượ ứ ộ ế ể ạ ọ ộ đ c ph m vi ki n th c r ng, bao quát toàn b  môn h c, tri n khai thi và

ấ ụ ậ ắ ượ ọ ệ ạ ch m thi nhanh,. .. Vì v y, kh c ph c đ c tình tr ng h c l ch, h c t ọ ủ   ,

ự ự ọ ủ ọ ẹ ừ h c v t, t ứ  đó nâng cao ý th c và năng l c t h c c a sinh viên.

ứ ự ả ự ể ­ Xây d ng cho sinh viên ý th c và kh  năng t ki m tra: Trong

ệ ả ớ ộ ủ   ả quá trình làm vi c v i sinh viên, gi ng viên và các cán b  qu n lý c a

ườ ự ệ ầ ả Nhà tr ộ ng c n ph i th c hi n các n i dung góp cho sinh viên hình

ứ ả ự ể ể ể thành ý th c và kh  năng t ki m tra. Có th  cho sinh viên ki m tra

ủ ủ ệ ấ ẫ ả bài c a nhau d ướ ự ướ i s  h ể   ng d n c a gi ng viên. Vi c ch m bài ki m

102

ứ ủ ậ ấ ự tra cũng v y, nên có thêm hình th c trò ch m bài c a nhau và t ấ    ch m

ư ủ ể ổ bài c a mình, theo cách nh  sau: Đ i bài làm cho nhau đ  sinh viên

ọ ạ ủ ọ ủ ạ đ c và đánh giá bài c a b n, sau đó sinh viên đ c l i bài làm c a mình

ự ử ạ ứ ố và t đánh giá, cu i cùng căn c  vào đó, sinh viên s a l ủ   i bài làm c a

mình.

ả ượ ể ầ ầ ờ ị ự K p th i ki m tra đánh giá là yêu c u c n ph i đ ệ   c th c hi n

ổ ấ ự ế ạ ọ ọ ỉ trong h c ch  tín ch  khi cách h c, cách d y đã có s  thay đ i r t căn

ủ ạ ả ả ộ ườ ầ ầ b n.   Ho t   đ ng   qu n   lý   c a   Nhà   tr ng   c n   bám   sát   yêu   c u   trên

ừ ệ ộ ị ị ả trong  vi c  xác  đ nh  n i  dung  qu n  lý  v a   xác   đ nh  rõ  vai   trò,  trách

ừ ủ ể ệ ệ ả ả ả ượ nhi m c a gi ng viên v a đ m b o vi c ki m tra đánh giá đ ế   c ti n

ằ ộ ự ụ hành m t cách công b ng, khách quan theo đúng trình t ị   , m c tiêu, k p

ờ ộ ữ ủ ề ệ ắ ố ị ỉ th i đ ng viên u n n n nh ng sai l ch c a sinh viên, đi u ch nh k p

ự ừ ữ ệ ể ờ ả ả ộ th i nh ng bi u hi n tiêu c c t phía gi ng viên và các cán b  qu n lý

ườ ủ c a Nhà tr ng.

ủ ệ ệ ạ 3.3.6. Bi n pháp 6. Hoàn thi n công tác c a phòng Đào t o và

ộ ậ ướ ả ạ ộ ệ ế các b  ph n liên quan h ng vào vi c nâng cao k t qu  ho t đ ng t ự

ọ ủ ọ ế ỉ h c c a sinh viên theo h c ch  tín ch

ụ 3.3.6.1. M c đích ­ ý nghĩa

ể ươ ứ ế ạ ọ ỉ ổ Chuy n đ i sang ph ng th c đào t o theo h c ch  tín ch , không

ạ ộ ự ủ ạ ả ả ổ ỉ ch  ho t đ ng d y c a các gi ng viên ph i có s  thay đ i mà ph ươ   ng

ứ ổ ứ ệ ả ầ ả ả ổ th c t ch c qu n lý cũng c n ph i thay đ i. Các công vi c qu n lý hành

ụ ụ ự ẽ ả ổ ướ chính ph c v  cũng s  có s  thay đ i căn b n, theo h ng tăng lên v  s ề ố

ượ ề ộ ườ ự ế l ạ ng, phong phú, đa d ng v  n i dung và th ộ   ng xuyên có s  bi n đ ng

ộ ộ ạ ả ả ỏ ấ r t linh ho t. Nó đòi h i ph i có m t đ i ngũ qu n lý và nhân viên hành

ệ ấ ạ chính r t chuyên nghi p. Phòng Đào t o và các phòng ban liên quan khác

ứ ư ấ ệ ổ ệ ệ có ch c năng t v n, giúp vi c cho Ban Giám hi u trong vi c t ứ    ch c,

103

ạ ủ ề ả ườ ấ đi u hành, qu n lý công tác đào t o c a Nhà tr ệ   ề ng. V n đ  hoàn thi n

ụ ụ ủ ậ ạ ộ ụ   công tác c a phòng Đào t o và các b  ph n liên quan ph c v  cho m c

ạ ộ ự ọ ủ ế ọ ỉ tiêu nâng cao ho t đ ng t h c c a sinh viên theo h c ch  tín ch  là đòi

ấ ế ổ ứ ạ ộ ủ ỏ h i mang tính t ộ t y u. B  máy t ạ    ch c và ho t đ ng c a phòng Đào t o

ế ố ư ế ậ ộ ố ợ   ề có ý nghĩa nh  là m t trung tâm đi u hành, ti p nh n, k t n i, ph i h p

ố ạ ộ ử ả ả ố các nhân t , các quy trình, x  lý các tình hu ng đ m b o ho t đ ng t ự ọ    h c

ượ ờ ả ễ ầ ồ ủ c a sinh viên đ ả   c di n ra theo đúng các yêu c u, đ ng th i đ m b o

ự ề ế ệ ề ả ấ ạ   th c hi n vai trò qu n lý hành chính v  các v n đ  liên quan đ n ho t

ọ ậ ả ạ ườ ộ đ ng gi ng d y và h c t p trong Nhà tr ng.

ự ứ ệ ộ ệ 3.3.6.2. N i dung công vi c và cách th c th c hi n

ể ố ứ ả Đ  hoàn thành t ề   t ch c trách, vai trò là trung tâm qu n lý và đi u

ạ ộ ỉ ổ ứ ế ạ ố ọ ọ ph i ho t đ ng d y và h c trong h c ch  tín ch , t ủ    ch c và công tác c a

ự ề ạ ậ ầ ộ ỉ ổ   phòng Đào t o và các b  ph n liên quan c n có s  đi u ch nh, thay đ i.

ả ế ữ ầ ộ ồ Nh ng n i dung c n ph i ti n hành g m:

ụ ị ươ ả ổ ứ ­ Xác đ nh rõ m c tiêu, ph ng pháp qu n lý, t ạ ộ    ch c ho t đ ng

ạ ả ọ ộ ợ ượ ể m t cách khoa h c, h p lý: Đ  công tác qu n lý đào t o đ ễ c di n ra

ạ ượ ụ ơ ấ ổ ệ ệ ệ ả đúng m c tiêu, đ t đ c hi u qu , vi c hoàn thi n c  c u t ứ  ch c và

ụ ụ ủ ạ ậ ợ ộ phân công công tác h p lý c a phòng Đào t o và các b  ph n ph c v  liên

ề ầ ả ượ ữ ả ấ ộ ặ quan ph i là m t trong nh ng v n đ  c n ph i đ ầ   c đ t lên hàng đ u.

ế ể ể ả ả ầ ả ắ   Đ  có th  qu n lý, yêu c u có tính tiên quy t là nhà qu n lý ph i n m

ượ ư ậ ớ ị ụ ả ộ ữ v ng đ ạ   c m c tiêu, n i dung qu n lý. V i v  trí nh  v y, Phòng Đào t o

ừ ạ ộ nói chung hay t ng cán b , chuyên viên trong phòng Đào t o nói riêng

ấ ủ ự ả ắ ổ ừ ữ ể ả ổ ph i n m v ng b n ch t c a s  thay đ i khi chuy n đ i t ạ  đào t o theo

ế ọ ế ầ ọ ỉ ườ ạ niên ch  h c ph n sang đào t o theo h c ch  tín ch . Nhà tr ầ ng c n có

ồ ưỡ ự ệ ể ạ ậ ế k  ho ch và tri n khai th c hi n công tác b i d ữ   ấ ng, t p hu n nh ng

104

ấ ủ ề ọ ỉ ộ ứ ế ế ậ ạ ộ   ki n th c lý lu n v  h c ch  tín ch , n i dung tính ch t c a ho t đ ng

ỉ ả ế ả ọ ộ ỗ ượ trong h c ch  tín ch . Đ m b o cho m i cán b , chuyên viên có đ ể   c hi u

ế ắ ề ữ ứ ậ ộ bi t và nh n th c sâu s c v  nh ng n i dung này.

ủ ự ệ ả ầ ­ Kh o sát mô hình, đánh giá đ y đ  và chính xác năng l c hi n có

ạ ộ ự ự ệ ế ạ ả ả ể đ  xây d ng k  ho ch th c hi n công tác đ m b o cho ho t đ ng t ự ọ    h c

ự ệ ệ ả ỏ ườ ạ ượ đ t đ ộ c hi u qu : Th c hi n n i dung này, đòi h i Nhà tr ả   ng ph i

ự ự ệ ệ ế ạ ọ ư ự ti n hành hàng lo t công vi c nh : l a ch n, xây d ng và th c hi n k ế

ồ ưỡ ạ ự ộ ả ho ch b i d ộ ế ng năng l c đ i ngũ cán b ; ti n hành kh o sát, tham quan

ự ế ồ ự ậ ể ả ệ ấ th c t ồ ự   ; rà soát, đánh giá các ngu n l c v t ch t hi n có (k  c  ngu n l c

ườ ề ộ ữ ư ề ắ ỉ con ng ứ   ấ i), đi u ch nh, bù đ p nh ng v n đ , n i dung ch a đáp  ng

ượ ố ử ề ệ ầ ả ả ả đ ụ c yêu c u đ m b o cho nhi m v  qu n lý, đi u ph i x  lý các tình

ụ ụ ố ố ạ ộ ấ ự ọ ủ hu ng phát sinh ph c v  t t nh t cho ho t đ ng t h c c a sinh viên; xây

ế ừ ự ị ự d ng, ban hành các quy đ nh liên quan đ n t ng lĩnh v c chuyên môn c ụ

ể ổ ụ ệ ả ầ ộ ộ ị ộ   th ; b  sung đ i ngũ cán b  qu n lý theo yêu c u nhi m v ; xác đ nh n i

ụ ể ủ ừ ệ ệ ệ   dung c  th  c a t ng công vi c, nhóm công vi c, phân công công vi c,

ạ ộ ố ợ ạ ộ ự ế ơ ế   xây d ng c  ch  ho t đ ng và ph i h p ho t đ ng trong công tác đ n

ộ ừ t ng cán b , chuyên viên.

ề ả ươ ớ ả ­ Ban hành các văn b n qu n lý, đi u hành t ng thích v i ph ươ   ng

ỉ ả ả ố ứ ế ạ ọ ạ ộ ấ th c đào t o theo h c ch  tín ch , đ m b o t t nh t cho ho t đ ng t ự ọ    h c

ệ ơ ấ ổ ứ ệ ạ ủ c a sinh viên: Bên c nh vi c hoàn thi n c  c u t ợ    ch c và phân công h p

ụ ụ ấ ộ ộ ề ế ậ ạ ộ lý trong n i b  phòng Đào t o và các b  ph n ph c v , v n đ  ti p theo

ả ượ ệ ố ự ự ệ ệ ầ c n ph i đ c th c hi n vi c xây d ng và ban hành h  th ng các văn

ề ề ề ệ ả ạ ị ả b n qu n lý đi u hành. Các quy đ nh v  trách nhi m và quy n h n các

ế ọ ụ ế ả ả ạ ạ ị ấ c p trong qu n lý đào t o, quy ch  h c v , quy ch  gi ng d y, quy đ nh

ệ ầ ọ ậ ố ấ ữ ề công tác sinh viên và c  v n h c t p. Đó là nh ng đi u ki n c n thi ế ể  t đ

ậ ợ ề ủ ộ ự ệ ệ ạ t o đi u ki n thu n l i cho sinh viên ch  đ ng trong vi c xây d ng k ế

105

ọ ậ ớ ư ạ ườ ụ ụ ạ ộ ho ch h c t p. Cũng v i t cách là ng i ph c v  cho ho t đ ng t ự ọ    h c

ườ ự ả ầ ị ủ c a sinh viên, Nhà tr ng còn c n xây d ng văn b n quy đ nh và h ướ   ng

ướ ậ ộ ẫ ậ ả ả ả ố ọ h ấ   ng d n gi ng viên c p nh t n i dung môn h c, đ m b o th ng nh t

ị ướ ự ọ ườ ướ ộ n i dung, đ nh h ng cho sinh viên t h c; tăng c ng h ẫ ng d n và

ọ ậ ặ ệ ụ ự ọ ậ đánh giá quá trình h c t p, đ c bi ệ t là nhi m v  t h c; t p trung xây

ạ ộ ộ ọ ư ệ ọ ớ ọ ệ   ự d ng b  h c li u môn h c v i các ho t đ ng chính nh  rà soát h c li u

ọ ượ ề ươ ự ậ ọ ủ c a môn h c đ c ghi trong đ  c ng môn h c, t p trung xây d ng b ộ

ệ ủ ệ ọ ọ ố ỉ ụ ị ọ h c li u c a môn h c kèm danh m c đ a ch  khai thác h c li u, s  hoá các

ể ệ ố ướ ẫ ậ ồ ọ h c li u,… tri n khai t ệ t vi c h ọ   ế ng d n sinh viên ti p c n ngu n h c

ệ ử ệ ả ượ ể ầ ườ li u đi n t . Công tác ki m tra, thanh tra c n ph i đ c tăng c ng đ ể

ệ ệ ệ ể ề ạ ờ ỉ ừ   ữ ị k p th i phát hi n,  đi u ch nh nh ng  bi u hi n l ch l c, phòng ng a

ự ễ ổ ứ ạ ộ ữ ạ ể ả nh ng sai ph m có th  x y ra trong th c ti n t ch c ho t đ ng.

ể ệ ạ ộ ậ   ủ Có th  nói, hoàn thi n công tác c a phòng Đào t o và các b  ph n

ụ ụ ạ ộ ụ ự ọ ủ liên quan ph c v  cho m c tiêu nâng cao ho t đ ng t h c c a sinh viên

ệ ế ọ ỉ ữ ả ả ố theo h c ch  tín ch  là bi n pháp gi vai trò then ch t, đ m b o cho quá

ụ ụ ượ ả ậ ự ế ộ ồ trình qu n lý, ph c v  đ c ti n hành đ ng b , đúng tr t t ự   ị  xác đ nh, d a

ấ ề ụ ạ ả ả ố ị trên các quy ph m  đ m b o tính th ng nh t v  m c tiêu, nh p nhàng

ậ ợ ụ ụ ố ố ợ ạ ộ ấ ự ọ ủ thu n l i trong ph i h p, ph c v  t t nh t cho ho t đ ng t h c c a sinh

ờ ả ự ư ệ ắ ồ ẩ   ả viên nh ng cũng đ ng th i đ m b o th c hi n các quy t c, các chu n

ự ả m c qu n lý.

ứ ề ự ậ ầ ế 3.4. Thăm dò s  nh n th c v  tính c n thi ủ   ả t, tính kh  thi c a

ệ các bi n pháp

ế ố ứ ề ậ ả ủ ế ộ ắ Nh n th c sâu s c v  các y u t ạ   ệ  tác đ ng đ n hi u qu  c a ho t

ự ọ ự ầ ế ề ộ ủ ệ ồ ộ đ ng t h c và s  c n thi t v  tính đ ng b  c a các bi n pháp đã đ ề

ể ể ấ ượ ư ố xu t, đ  có th  có đ c thành công nh  mong mu n, chúng ta không th ể

ấ ứ ệ ề ế ằ ấ ộ ơ ti n hành b ng b t c  bi n pháp đ n đ c nào. Đây là v n đ  có liên quan

106

ặ ừ ề ứ ủ ươ ạ ả nhi u m t t ý th c c a sinh viên, ph ọ ủ ng pháp d y h c c a gi ng viên,

ườ ụ ườ ơ ở ậ ố ế đ n môi tr ng giáo d c trong nhà tr ế   ấ ng, c  s  v t ch t. Mu n có k t

ấ ả ế ệ ả ộ ổ ồ ộ ợ qu , nh t thi t ph i có m t bi n pháp t ng h p và đ ng b . Do không có

ề ờ ể ế ự ợ ự ệ ệ ủ ề đ  đi u ki n v  th i gian đ  ti n hành th c nghi m s  h p lý và tính kh ả

ủ ệ ả ứ ế ể thi c a các nhóm bi n pháp, tác gi đã ti n hành ki m ch ng thông qua

ươ ứ ư ế ầ ph ng pháp tr ng c u ý ki n 200 sinh viên năm th  II, III, IV Khoa S ư

ế ủ ủ ạ ả ả ộ ườ ph m và 40/40 phi u c a gi ng viên và cán b  qu n lý c a Tr ng.

ả ầ ế ủ ệ ả Tác gi ề  thăm dò v  tính c n thi t và tính kh  thi c a 6 bi n pháp

ả ấ ể ạ ộ ề ự ọ ủ mà tác gi ả  đã đ  xu t đ  qu n lý ho t đ ng t ứ    h c c a sinh viên đáp  ng

ố ớ ế ệ ạ ầ ọ ỗ ỉ ả yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch . Đ i v i m i bi n pháp, tác gi xin ý

ế ề ấ ế ủ ữ ệ ả ki n v  tính c p thi ấ   t và tính kh  thi c a các bi n pháp theo nh ng c p

ế ả ụ ể ộ đ  khác nhau, k t qu  c  th :

ợ ổ ả ầ ế ủ ệ ả B ng 3.l. T ng h p tính c n thi t c a các bi n pháp qu n lý

ả ạ ộ ệ ự ọ ủ nâng cao hi u qu  ho t đ ng t h c c a sinh viên

ứ ộ ầ M c đ  c n thi ấ ầ R t c n

C nầ

ế t (%) Ít c nầ

TT

ệ Nhóm bi n pháp

thi

tế

thi

tế

thi

tế

ộ ọ ậ

ụ ộ

ệ

ơ

ắ   Bi n pháp 1: Giáo d c đ ng c , thái đ  h c t p đúng đ n

h c cho sinh viên

ệ

ườ

ự

ỡ

ự ọ và ý chí t Bi n pháp 2. Tăng c

ng giúp đ  sinh viên xây d ng k

ế

ự ọ

ự ổ

ớ

ạ ho ch t

ạ    h c bám sát vào s  đ i m i quy trình đào t o

77,5 22,5 1 0

ọ

ế

ứ

ề

ệ

ệ

ổ

ỉ theo h c ch  tín ch ậ   ả Bi n pháp 3: T  ch c cho gi ng viên có đi u ki n thu n

ợ

ạ ộ

ự

ế

ệ

ạ

ả

ọ

ỉ

l

i th c hi n ho t đ ng gi ng d y theo h c ch  tín ch  và

70,0 30,0 0 2

ướ

ạ ộ

ệ

ẫ

ả

h

ng d n có hi u qu  cho sinh viên trong ho t đ ng

tự

ế

ữ

ự

ợ

ố

ỉ ọ ọ h c theo h c ch  tín ch ườ ệ Bi n   pháp   4.   Tăng   c

ng   s   ph i   h p   gi a   các   Khoa,

3 82,5 17,5 0

ư ệ

ứ

ườ

phòng ban ch c năng, Th  vi n trong Nhà tr

ng h  tr

ỗ ợ

ấ

ả

ướ

ẫ

ơ ở ậ c  s  v t ch t cho gi ng viên h

ng d n sinh viên t

ự ọ    h c

107

4 47,5 52,5 0

ứ

ế

ầ

ọ

ệ

ể

ẩ

ị

ỉ ạ đáp  ng yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch ạ   ờ Bi n pháp 5:  K p th i ki m  tra,   đánh giá  thúc đ y ho t

ự ọ ủ

ể ự

ệ

ạ

ộ đ ng t

ọ    h c c a sinh viên đ  th c hi n đào t o theo h c

ế ệ

ủ

ệ

ạ

ỉ ch  tín ch Bi n pháp 6. Hoàn thi n công tác c a phòng Đào t o và

ậ

ộ

ướ

ế

ệ

các b  ph n liên quan h

ng vào vi c nâng cao k t qu

ả

75,0 25,0 0 5

ự ọ ủ

ế

ọ

ạ ộ ho t đ ng t

ỉ  h c c a sinh viên theo h c ch  tín ch

87,5 12,5 0 6

ề ứ ộ ầ ế ế ằ ỏ V  m c đ  c n thi t: có đ n 87,5% ng ườ ượ i đ ệ   c h i cho r ng bi n

ề ệ ệ ạ ậ ộ ủ pháp v  vi c hoàn thi n công tác c a phòng Đào t o và các b  ph n liên

ụ ụ ạ ộ ụ ự ọ ủ quan ph c v  cho m c tiêu nâng cao ho t đ ng t h c c a sinh viên theo

ấ ầ ế ế ế ằ ỉ ọ h c ch  tín ch  là r t c n thi ệ   t, không có ý ki n nào cho r ng các bi n

ầ ế ườ ự ữ pháp đã nêu là không c n thi t. V ề tăng c ố ợ   ng s  ph i h p gi a các

ư ệ ứ ườ Khoa, phòng ban ch c năng, Th  vi n trong Nhà tr ỗ ợ ơ ở ậ   ng h  tr  c  s  v t

ấ ướ ẫ ự ọ ứ ầ ả ch t cho gi ng viên h ng d n sinh viên t ạ    h c đáp  ng yêu c u đào t o

ế ọ ấ ầ ế ế ế theo h c ch  tín ch ỉ có đ n 47,5% cho là r t c n thi t và 52,5% ý ki n cho

ầ ế ằ r ng là c n thi t.

ổ ợ ủ ệ ả ả ả B ng 3.2. T ng h p tính kh  thi c a các bi n pháp qu n lý

ự ọ ủ ạ ộ ho t đ ng t h c c a sinh viên

ả Tính kh  thi (%) Khả

ả

Ít  khả

R t khấ

TT

ệ Nhóm bi n pháp

thi

thi

thi

ộ ọ ậ

ụ ộ

ệ

ơ

ắ   Bi n pháp 1: Giáo d c đ ng c , thái đ  h c t p đúng đ n

h c cho sinh viên

ệ

ườ

ự

ỡ

ự ọ và ý chí t Bi n pháp 2. Tăng c

ng giúp đ  sinh viên xây d ng k

ế

ự ọ

ự ổ

ớ

ạ ho ch t

ạ    h c bám sát vào s  đ i m i quy trình đào t o

37,5 55,0 7,5 1

ọ

ế

ứ

ề

ệ

ệ

ổ

ỉ theo h c ch  tín ch ậ   ả Bi n pháp 3: T  ch c cho gi ng viên có đi u ki n thu n

ợ

ạ ộ

ự

ệ

ế

ả

ạ

ọ

ỉ

l

i th c hi n ho t đ ng gi ng d y theo h c ch  tín ch  và

25,0 70,0 5,0 2

ướ

ạ ộ

ệ

ẫ

ả

h

ng d n có hi u qu  cho sinh viên trong ho t đ ng

tự

ế

ự

ữ

ố

ợ

ỉ ọ ọ h c theo h c ch  tín ch ườ ệ Bi n   pháp   4.   Tăng   c

ng   s   ph i   h p   gi a   các   Khoa,

32,5 60,0 7,5 3

ư ệ

ứ

ườ

phòng ban ch c năng, Th  vi n trong Nhà tr

ng h  tr

ỗ ợ

108

62,5 37,5 0 4

ả

ấ

ướ

ẫ

ơ ở ậ c  s  v t ch t cho gi ng viên h

ng d n sinh viên t

ự ọ    h c

ứ

ế

ầ

ọ

ệ

ể

ẩ

ị

ỉ ạ đáp  ng yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch ạ   ờ Bi n pháp 5:  K p th i ki m  tra,   đánh giá  thúc đ y ho t

ự ọ ủ

ể ự

ệ

ạ

ộ đ ng t

ọ    h c c a sinh viên đ  th c hi n đào t o theo h c

ế ệ

ủ

ệ

ạ

ỉ ch  tín ch Bi n pháp 6. Hoàn thi n công tác c a phòng Đào t o và

ậ

ộ

ướ

ế

ệ

các b  ph n liên quan h

ng vào vi c nâng cao k t qu

ả

5 55,0 45,0 0

ự ọ ủ

ế

ọ

ạ ộ ho t đ ng t

ỉ  h c c a sinh viên theo h c ch  tín ch

6 65 35 0

ề ứ ộ ế ề ế ả ầ ấ ằ ả V  m c đ  kh  thi: K t qu  trên cho th y h u h t đ u cho r ng 6

ư ư ệ ả ở ứ bi n pháp mà chúng tôi đ a ra là có tính kh  thi, nh ng ộ  m c đ  khác

ộ ố ư ế ẫ ưở ề ằ nhau. Tuy nhiên, v n có m t s  ý ki n ch a tin t ấ ng r ng v n đ  này s ẽ

ượ ở ệ ở ệ ả ít kh  thi đ ư c nh  7,5% bi n pháp 1, 3 và 5% bi n pháp 2.

ề ứ ộ ầ ả ế ủ ả Qua kh o sát v  m c đ  c n thi ệ   t và tính kh  thi c a các bi n

ư ữ ế ặ ạ ố pháp, m c dù có nh ng ý ki n khác nhau nh ng đ i đa s  ng ườ ượ   i đ c

ệ ằ ả ượ ầ kh o sát cho r ng nhóm các bi n pháp đ ề c nêu trong đ  tài là c n thi ế   t

ụ ụ ả ả và kh  thi (Ph  l c – B ng so sánh 3.3, tr.110).

ố ệ ệ ữ 3.5. M i liên h  gi a các bi n pháp

ủ ể ự ủ ệ ả ả ộ ớ Các bi n pháp qu n lý là s  tác đ ng c a ch  th  qu n lý t i khách

ạ ượ ể ả ằ ộ ệ ố ụ ả th  qu n lý nh m đ t đ c m c tiêu qu n lý. Nó là m t h  th ng các

ệ ặ ẽ ớ ề ệ ệ ố ỗ ữ   bi n pháp có m i liên h  ch t ch  v i nhau. M i bi n pháp đ u có nh ng

ư ụ ụ ể ủ ấ ị ể ệ ợ ớ ộ ả   u đi m nh t đ nh phù h p v i m t nhi m v  c  th  c a công tác qu n

lý.

ạ ộ ệ ả ự ọ ủ ứ Bi n pháp qu n lý ho t đ ng t ầ    h c c a sinh viên đáp  ng yêu c u

ộ ệ ố ệ ế ạ ọ ỉ ố   đào t o theo h c ch  tín ch  cũng là m t h  th ng các bi n pháp có m i

ẽ ớ ự ệ ệ ặ ả ệ liên h  ch t ch  v i nhau. Th c hi n bi n pháp qu n lý này cũng có th ể

ể ự ệ ệ ệ ệ ề ả ả là đi u ki n đ  th c hi n bi n pháp qu n lý khác. Các bi n pháp qu n lý

ự ọ ổ ỗ ợ ừ ề ệ ỳ ạ ộ ho t đ ng t ờ    h c b  sung, h  tr  cho nhau. Tu  theo t ng đi u ki n, th i

109

ặ ự ấ ị ệ ệ ả ọ   ự gian và hoàn c nh nh t đ nh mà th c hi n các bi n pháp ho c l a ch n

ệ ệ ề ấ ậ ợ ế ợ k t h p các bi n pháp cho phù h p. Vì v y, các bi n pháp đ  xu t trong

ầ ượ ỉ ự ơ ẻ ộ ế ệ ồ ộ ề đ  tài c n đ ế c ti n hành đ ng b . N u ch  th c hi n đ n l ệ    m t bi n

ẽ ớ ả ư ệ ả ố pháp s  không mang t i hi u qu  nh  nhà qu n lý mong mu n.

ệ ườ ố ợ ữ ự Bi n pháp (4) tăng c ng s  ph i h p gi a các Khoa, phòng ban

ứ ườ ỗ ợ ơ ở ậ ấ ư ệ ch c năng, Th  vi n trong Nhà tr ả   ng h  tr  c  s  v t ch t cho gi ng

ướ ẫ ự ọ ứ ế ầ ạ ọ viên h ng d n sinh viên t h c đáp  ng yêu c u đào t o theo h c ch  tín

ệ ỉ ạ ộ ể ẩ ờ ch  và bi n pháp (5) k ị p th i ki m tra, đánh giá thúc đ y ho t đ ng t ự ọ    h c

ể ự ế ệ ạ ọ ủ c a sinh viên đ  th c hi n đào t o theo h c ch  tín ch ỉ có ý nghĩa then

ố ế ủ ệ ả ch t đ n thành công c a công tác qu n lý, trong đó, bi n pháp (6) hoàn

ủ ệ ậ ộ ướ ạ thi n công tác c a phòng Đào t o và các b  ph n liên quan h ng vào

ạ ộ ệ ả ự ọ ủ ế ọ ế vi c nâng cao k t qu  ho t đ ng t h c c a sinh viên theo h c ch  tín ch ỉ

ơ ở ể ự ệ ệ ệ là bi n pháp làm c  s  đ  th c hi n các bi n pháp khác. Tuy nhiên, đ ể

ự ỗ ợ ủ ụ ệ ệ ầ ả bi n pháp này phát huy tác d ng c n ph i có s  h  tr  c a các bi n pháp

khác và ng ượ ạ c l i.

Ậ Ế Ế Ị K T LU N VÀ KHUY N NGH

ề ậ ở ừ ữ ộ ươ ậ T  nh ng n i dung đã đ  c p các ch ng trên, lu n văn đã hoàn

ượ ụ ứ ụ ệ ả ậ thành đ c m c đích và nhi m v  nghiên c u. Tác gi lu n văn rút ra

ộ ố ế ị ư ế ậ m t s  k t lu n và khuy n ngh  nh  sau:

ậ ế 1. K t lu n

ơ ở ự ễ ơ ở ư ậ ế   ậ  ­ Lu n văn đã đ a ra c  s  lý lu n và c  s  th c ti n liên quan đ n

ạ ộ ề ả ự ọ ủ ở ườ ấ v n đ  qu n lý ho t đ ng t h c c a sinh viên Tr ạ ọ ng Đ i h c An

110

ơ ở ủ ệ ậ ẳ ậ ị ấ   Giang. C  s  lý lu n c a lu n văn đã kh ng đ nh vi c nâng cao ch t

ượ ườ ộ ấ ề ầ ế ấ l ạ ủ ng đào t o c a Nhà tr ng là m t v n đ  c n thi t và c p bách, góp

ấ ượ ầ ự ự ứ ầ ồ ph n nâng cao ch t l ễ   ng ngu n nhân l c đáp  ng yêu c u th c ti n

ờ ỳ ấ ướ ệ ạ ệ trong th i k  công nghi p hoá, hi n đ i hoá đ t n c.

ộ ố ơ ả ề ệ ­ Đ  tài đi sâu phân tích, làm rõ m t s  khái ni m c  b n có liên

ạ ộ ề ế ấ ự ọ ự ủ ằ ả ộ quan  đ n v n đ  ho t đ ng t h c nh m làm rõ s  tác đ ng c a qu n lý

ưở ự ế ấ ượ ế ạ ủ ườ ả đã  nh h ng tr c ti p đ n ch t l ng đào t o c a Tr ng.

ạ ộ ự ạ ự ọ ủ ả ­ Th c tr ng qu n lý ho t đ ng t h c c a sinh viên ở ườ  Tr ạ   ng Đ i

ệ ừ ụ ơ ế ấ ả ộ ọ h c An Giang hi n nay, t ạ ộ    m c tiêu, c p đ  và c  ch  qu n lý ho t đ ng

ự ọ ơ ở ự ễ ậ ả ư t h c. Trên c  s  phân tích lý lu n và th c ti n, tác gi ệ    đã đ a ra 6 bi n

ạ ộ ằ ả ả ự ọ ủ pháp mang tính kh  thi nh m qu n lý ho t đ ng t h c c a sinh viên đáp

ứ ỉ ừ ế ầ ạ ọ ấ ượ ng yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch , t đó nâng cao ch t l ng đào

ườ ệ ạ ủ t o c a Nhà tr ng, các bi n pháp đó là:

ộ ọ ậ ụ ộ ệ ắ ơ Bi n pháp 1. Giáo d c đ ng c , thái đ  h c t p đúng đ n và ý chí

ự ọ t h c cho sinh viên.

ệ ườ ự ế ạ ỡ Bi n pháp 2. Tăng c ng giúp đ  sinh viên xây d ng k  ho ch t ự

ự ổ ế ạ ớ ọ ỉ ọ h c bám sát vào s  đ i m i quy trình đào t o theo h c ch  tín ch .

ậ ợ ứ ệ ề ệ ổ ả Bi n pháp 3. T  ch c cho gi ng viên có đi u ki n thu n l ự   i th c

ạ ộ ế ệ ả ạ ọ ỉ ướ ệ ẫ hi n ho t đ ng gi ng d y theo h c ch  tín ch  và h ng d n có hi u qu ả

ạ ộ ế ọ cho sinh viên trong ho t đ ng t ỉ  ự h c theo h c ch  tín ch . ọ

ệ ườ ố ợ ự ữ Bi n pháp 4. Tăng c ng s  ph i h p gi a các Khoa, phòng ban

ứ ườ ỗ ợ ơ ở ậ ấ ư ệ ch c năng, Th  vi n trong Nhà tr ả   ng h  tr  c  s  v t ch t cho gi ng

ướ ẫ ự ọ ứ ế ạ ọ viên h ng d n sinh viên t ỉ  h c đáp  ng đào t o theo h c ch  tín ch .

ạ ộ ể ệ ẩ ờ ị Bi n pháp 5. K p th i ki m tra, đánh giá thúc đ y ho t đ ng t ự ọ    h c

111

ể ự ế ệ ạ ọ ỉ ủ c a sinh viên đ  th c hi n đào t o theo h c ch  tín ch .

ủ ệ ệ ạ Bi n pháp 6. Hoàn thi n công tác c a phòng Đào t o và các b ộ

ậ ướ ạ ộ ệ ế ả ph n liên quan h ng vào vi c nâng cao k t qu  ho t đ ng t ự ọ ủ    h c c a

ế ọ ỉ sinh viên theo h c ch  tín ch .

ả ả ượ ệ ầ ự ồ Theo tác gi , các bi n pháp trên c n ph i đ ộ   ệ c th c hi n đ ng b ,

ấ ớ ơ ở ệ ề ệ ề ố th ng nh t v i nhau, bi n pháp này là ti n đ , là c  s  cho bi n pháp

ự ự ệ ệ ả ầ ồ ộ ớ khác. Do đó, khi th c hi n c n ph i th c hi n đ ng b  thì m i phát huy

ượ ệ ả đ ả c hi u qu  qu n lý.

ị ế 2. Khuy n ngh

ệ ề ấ ố ớ ượ V i mong mu n các bi n pháp đ  xu t nhanh chóng đ ụ   c áp d ng,

ệ ầ ả ả ả ề ấ góp ph n nâng cao hi u qu  công tác qu n lý, tác gi xin đ  xu t m t s ộ ố

ế ị khuy n ngh  sau đây:

ố ớ ộ ụ ạ * Đ i v i B  Giáo d c và Đào t o

ề ạ ườ ụ ể ươ ệ ­ T o đi u ki n cho các tr ng tri n khai áp d ng ph ứ ng th c đào

ỉ ượ ế ọ ậ ợ ụ ạ ộ ạ t o theo h c ch  tín ch  đ c thu n l i, B  Giáo d c và Đào t o nên cho

ơ ở ạ ườ ự ự ị phép các c  s  đào t o tăng c ng tính t ủ  ch  và t ệ    ch u trách nhi m

ề ổ ứ ứ ạ ọ trong các công tác v  tài chính, t ch c đào t o, nghiên c u khoa h c.

ề ạ ườ ạ ọ ượ ự ủ ệ ­ T o đi u ki n cho các tr ng đ i h c đ ạ    ch  trong các ho t c t

ụ ề ệ ạ ầ ộ ả   ộ đ ng tác nghi p. Tuy nhiên, v  phía B  Giáo d c và Đào t o c n ph i

ườ ệ ể ệ ấ tăng c ng trách nhi m "thanh tra, ki m tra vi c ch p hành pháp lu t v ậ ề

ụ ư ụ ậ ị giáo d c" nh  Lu t Giáo d c 2005 quy đ nh.

ề ạ ườ ượ ủ ộ ệ ­   T o   đi u   ki n   cho   các   tr ng   đ c   ch   đ ng   trong   công   tác

ữ ể ầ ả ướ ề ổ tuy n sinh. C n có nh ng văn b n pháp quy, các h ẫ ng d n v  t ứ    ch c

ả ạ ợ ớ ươ ứ ọ và qu n lý đào t o sao cho phù h p v i ph ạ ng th c đào t o theo h c ch ế

tín ch .ỉ

112

ườ ạ ọ ố ớ * Đ i v i Tr ng Đ i h c An Giang

ơ ở ả ườ ­ Trên c  s  các văn b n pháp quy đã ban hành, Tr ạ ọ ng Đ i h c An

ụ ể ơ ơ ở ể ệ ầ ị Giang c n có quy đ nh c  th  h n cho vi c tri n khai trên c  s  tăng

ị ơ ở ủ ơ ự ệ quy n t ề ự ủ ự ị  ch , t ch u trách nhi m c a đ n v  c  s  và xây d ng, t ổ ứ    ch c

ủ ộ ữ ừ ự ế ệ ệ ằ ơ th c hi n c  ch  giám sát h u hi u v a nh m tăng tính ch  đ ng cho

ườ ự ừ ệ ả ả ắ ả Nhà tr ng v a đ m b o th c hi n đúng các nguyên t c qu n lý Nhà

n ướ ở ừ c ộ ấ  t ng c p đ .

ườ ạ ọ ệ ớ ỉ ­ Tr ề ng Đ i h c An Giang s m đi u ch nh và hoàn thi n Quy ch ế

ệ ạ ướ ẫ ứ ả đào t o, ban hành các tài li u h ng d n chi ti ế ề ổ t v  t ch c và qu n lý

ạ ươ ứ ấ ạ đào t o theo ph ỉ ố ng th c đào t o tín ch  th ng nh t trong toàn Tr ườ   ng

ơ ở ả ạ ọ ể ệ ạ ả   ả Đ i h c An Giang, t o c  s  đ m b o cho vi c tri n khai công tác qu n

ủ ườ lý c a Nhà tr ng.

ụ ề ể ệ ạ ộ ơ ị ­ T o đi u ki n cho các đ n v  trong công tác tuy n d ng đ i ngũ

ầ ư ả ộ ệ ố ự ề cán b , gi ng viên. Đ u t ơ ở ữ ệ   ầ  xây d ng h  th ng ph n m m, c  s  d  li u

ệ ố ạ ả ỉ cho qu n lý đào t o và sinh viên theo h  th ng tín ch .

ư ệ ố ớ ứ * Đ i v i các phòng ban ch c năng, Th  vi n và các Khoa

ườ ệ ủ ể ả ­ Th ng xuyên quán tri t cho các ch  th  qu n lý v  ch  tr ề ủ ươ   ng

ạ ộ ạ ự ọ ủ ệ ố ư ề ạ ẩ đ y m nh ho t đ ng t h c c a sinh viên; t o đi u ki n t i  u cho các

ủ ể ố ớ ự ệ ả ả ạ   ch  th  qu n lý tham gia xây d ng các bi n pháp qu n lý đ i v i ho t

ự ọ ủ ỗ ộ ủ ứ ậ ợ ộ đ ng t ớ  h c c a sinh viên phù h p v i ch c năng c a m i b  ph n.

ả ế ạ ộ ứ ế ả ­ Nghiên c u, c i ti n và ban hành quy ch  qu n lý ho t đ ng t ự

ự ủ ọ ậ ằ ọ ủ h c c a sinh viên nh m phát huy tính tích c c c a sinh viên trong h c t p.

ế ụ ầ ư ế ị ự ­ Ti p t c đ u t trang thi t b  cho các phòng th c hành, phòng b ộ

ấ ử ụ ứ ệ ệ ụ   môn; khai thác công su t s  d ng tài li u giáo trình và vi c đáp  ng ph c

ư ệ ọ ậ ứ ể ậ ứ ụ ủ v  c a th  vi n đ  nâng cao nh n th c và h ng thú h c t p cho sinh viên,

ậ ụ ể ả ề ệ ươ ạ ọ ạ t o đi u ki n đ  gi ng viên v n d ng các ph ự   ng pháp d y h c tích c c,

113

ườ ệ ệ ậ ậ ả ọ ổ th ồ ng xuyên c p nh t, b  sung ngu n h c li u, tài li u tham kh o.

ứ ả ế ể ế ướ ­ Nghiên c u c i ti n quy ch  thi, ki m tra theo h ng b i d ồ ưỡ   ng

ươ ự ọ ở ộ ủ ề ả ạ ph ng pháp t h c; m  r ng quy n h n đánh giá c a gi ng viên trong

ể ệ ự ọ ể ặ ộ ế vi c dùng đi m đánh giá quá trình t h c đ  thay th  ho c c ng thêm vào

ủ ế ể đi m thi h t môn c a sinh viên.

ử ụ ệ ề ạ ươ ạ ả ­ T o đi u ki n cho gi ng viên s  d ng các ph ọ   ng pháp d y h c

ệ ố ự ự ụ ệ ằ ả ạ ẩ tích c c th c hi n t ạ ộ   t các nhi m v  qu n lý nh m đ y m nh ho t đ ng

ự ọ ủ t h c c a sinh viên.

ả ế ự ứ ệ ươ ạ ­ Nghiên c u c i ti n quy trình th c hi n ch ng trình d y h c ọ ở

ấ ả ạ ộ ỹ ờ ố ọ ợ t t c  các môn h c; b  trí h p lý qu  th i gian dành cho ho t đ ng t ự ọ    h c

ự ằ ự ọ ạ ộ ủ c a sinh viên nh m xây d ng phong trào t ắ   ẽ  h c m nh m  và r ng kh p

ườ trong sinh viên toàn Tr ng.

ứ ư ể ể ạ ợ ­ Xem xét, đ a ra các hình th c sinh ho t đoàn th  phù h p đ  nâng

ấ ạ ụ ứ ệ ả ủ   ẩ cao hi u qu  công tác giáo d c ph m ch t đ o đ c cho sinh viên c a

ườ Tr ng.

ự ự ọ ộ ắ ổ ­ Xây d ng phong trào t h c r ng kh p trong sinh viên, t ứ    ch c

ứ ề ưở ữ ể ậ ờ ị nhi u hình th c thi đua khen th ng k p th i nh ng t p th  và cá nhân

ấ ắ ụ ệ ự ọ ệ ả ầ xu t s c trong vi c áp d ng t h c hi u qu , góp ph n cho sinh viên

ế ậ ệ ự ọ ế ầ ớ nhanh chóng ti p c n, quen d n v i vi c t ỉ ọ  h c theo h c ch  tín ch .

ườ ự ể ộ ộ ố ớ ọ ­ Tăng c ng công tác t ặ    ki m tra trong n i b  đ i v i m i m t

ườ ố ớ ệ ổ ứ ự ệ ấ ủ công tác c a Nhà tr ng, nh t là đ i v i vi c t ệ    ch c th c hi n các bi n

ả ở pháp qu n lý đã nêu ầ  ph n 3. 1.

ạ ủ ề ệ ậ ấ ả Tóm l i, các bi n pháp đ  xu t trong lu n văn c a tác gi mang

ự ễ ờ ự ệ ậ ờ ớ ế ượ tính th i s , tính th c ti n rõ r t. Do v y, trong th i gian t i, n u đ c và

ả ế ụ ứ ệ ể ỏ ể có th , tác gi ả  ti p t c nghiên c u, kh o nghi m đ  làm sáng t các quy

ạ ộ ự ệ ệ ầ ả ộ trình th c hi n góp ph n tác đ ng có hi u qu  vào ho t đ ng t ự ọ ủ    h c c a

114

ườ ạ ọ ạ ầ sinh viên Tr ọ   ứ ng Đ i h c An Giang đáp  ng yêu c u đào t o theo h c

ỉ ẩ ế ạ ạ ồ ồ ộ ự ủ ề   ch  tín ch , đ y m nh và đ ng b  trong đào t o ngu n nhân l c c a n n

115

ệ ụ ạ ọ giáo d c đ i h c Vi t Nam.

Ả Ệ TÀI LI U THAM KH O

ệ ả * Văn b n ­ Văn ki n:

1.

ụ ộ ế ị ố ạ . Quy t đ nh s  31/2001/QĐ­BGD&ĐT B  Giáo d c và Đào t o

ề ệ ể ổ ứ ạ ể  ch c đào t o, ki m tra, thi và công ngày 30/7/2001  v  vi c thí đi m t

ạ ọ ế ệ ệ ẳ ọ nh n t t ỉ ậ ố  nghi p đ i h c, cao đ ng h  chính quy theo h c ch  tín ch .

2.

ụ ộ ế ị ố ạ . Quy t đ nh s  43/2007/QĐ­BGD&ĐT B  Giáo d c và Đào t o

ạ ọ ệ ế ạ ẳ ngày 15/8/2007 ban hành Quy ch  đào t o đ i h c, cao đ ng h  chính quy

ệ ố theo h  th ng tín ch ỉ.

3.

ộ ệ ớ ệ ố ệ ỉ ạ . Tài li u gi i thi u h  th ng tín ch , phát ụ B  Giáo d c và Đào t o

ươ ạ ọ ạ ẳ ể tri n ch ng trình đào t o đ i h c và cao đ ng.

4.

ụ ộ ụ ạ ọ ư ộ ộ V  hề ệ ạ . V  Đ i h c (L u hành n i b ). B  Giáo d c và Đào t o

ố ộ th ng tín ch  h c t p. ỉ ọ ậ Hà N i, 1994.

5.

ạ ọ ộ ố ạ ả ụ .  M t s  văn b n áp d ng trong đào t o theo Đ i h c An Giang

ế ọ ỉ ộ ộ ư ọ h c ch  tín ch , năm h c 2009 – 2010. L u hành n i b , Long Xuyên,

tháng 4/2009.

6.

ạ ọ ị ạ .  Niên l ch đào t o 2009 – 2010 . An Giang – Đ i h c An Giang

6/2009.

7.

ả ả ệ ệ ả ạ ộ . Văn ki n Đ i h i Đ ng IX. Nxb Chính ộ Đ ng C ng s n Vi t Nam

ố ị tr  Qu c gia, 2001.

8.

ả ả ệ ệ ả ạ ộ . Văn ki n Đ i h i Đ ng X. Nxb Chính ộ Đ ng C ng s n Vi t Nam

ố ị tr  Qu c gia, 2006.

ộ ướ ủ ộ ế .  Lu tậ ố 9. Qu c h i n ộ c C ng hòa Xã h i Ch  nghĩa Vi t Nam

ố ị . Giáo d c. ụ Nxb Chính tr  Qu c gia, 2005

10. Th   t

ủ ướ ế ố ị ủ.   Ngh   quy t   s 14/2005/NQ­CP   ngày ng   Chính   ph

116

ề ổ ụ ạ ọ ả ệ ệ ớ ơ b n và toàn di n giáo d c đ i h c Vi t Nam giai 02/11/2005 v  đ i m i c

ế ượ ự ạ ụ ế ể đo n 2006­2010 và đang xây d ng chi n l c phát tri n giáo d c đ n 2020,

ụ ạ ọ trong đó có giáo d c đ i h c.

11. Th   t

ủ ướ ế ố ị ủ.   Quy t   đ nh   s   73/2005/QĐ­TTg   ngày ng   Chính   ph

ươ ủ ự ủ ệ ộ ng trình hành đ ng c a Chính ph , th c hi n Ngh ị 06/4/2005 v  ề Ch

ố ộ ề ế ố ỳ ọ ủ ứ ụ quy t s  37/2004/QH11,KXI, k  h p th  6 c a Qu c h i v  giáo d c.

12. T  đi n Ti ng Vi

ừ ể ế ẵ ừ ể ọ t ệ . Nxb Đà N ng ­ Trung tâm t ộ    đi n h c, Hà N i

ẵ ­ Đà N ng, 1977.

ả ẩ * Tác gi ­ Tác ph m:

13. Đ ng Qu c B o

ố ặ ư ưở ề ồ ng H  Chí Minh v  giáo d c ả .  T  t ụ . Nxb Giáo

ụ d c, 2008.

14. Đ ng Qu c B o

ề ứ ự ọ ấ ố ặ ế ủ ả ộ t c a cán b  qu n lý, ả . T  h c ­ V n đ  b c thi

ọ ộ ủ c a m i ng i. ườ  Hà N i, 2001.

15. Lê Khánh B ng.ằ   T  ch c ph

ứ ổ ươ ự ọ ng pháp t ạ    h c cho sinh viên đ i

ạ ọ ư ạ ộ h c.ọ  Đ i h c S  ph m Hà N i, 1998.

16. Nguy n Đ c Chính

ứ ễ ả ọ ậ ự ế ụ   . Đánh giá th c k t qu  h c t p trong giáo d c

ậ ạ ạ ồ ả ộ ệ ạ ọ đ i h c và đào t o ngu n nhân l c. ự Tham lu n t i H i th o Vi t Nam

ộ ọ ầ h c l n th ứ III, Hà N i, 2008.

17. Vũ Qu c Chung

ố ể ự ọ ạ ượ ệ h c đ t đ ả   c hi u qu . ế .  Đ  t ả   ­  Lê H i Y n

ạ ọ ư ạ ộ Nxb Đ i h c S  ph m Hà N i, 2003.

18. Thomas L. Friedman. Th  gi

ế ớ ẳ ượ ị i ph ng – Tóm l c l ch s  th  gi ử ế ớ   i

ế ỷ th  k  XXI. ẻ Nxb Tr , 2007.

19. Vũ Ng c H i – Tr n Khánh Đ c

ủ ồ ệ ố ọ ả ầ ứ (đ ng ch  biên). H  th ng giáo

ế ỷ ữ ệ ạ ầ ụ ụ d c hi n đ i trong nh ng năm đ u th  k  XXI. Nxb Giáo d c, 2003.

20. Bùi Minh Hi n – Đ ng Qu c B o – Vũ Ng c H i.

ố ả ọ ề ặ ả ả Qu n lý giáo

117

ạ ọ ư ạ ộ d c.ụ  Nxb Đ i h c S  ph m Hà N i, 2002.

21. Tr n Bá Hoành

ầ ủ ự ọ ị ự ạ h c, t ạ    đào t o trong quá trình d y . V  trí c a t

ụ ạ ố ụ ọ h c, giáo d c và đào t o. ứ ạ T p chí Nghiên c u giáo d c, s  7/1998.

ạ ộ ế ầ ệ ả ự ọ ủ    h c c a ồ . Bi n pháp qu n lý ho t đ ng t ị 22. Tr n Th  Tuy t H ng

ườ ạ ọ ư ạ ậ ỹ ị ậ sinh viên Tr ng Đ i h c S  ph m K  thu t Nam Đ nh (Lu n văn t ố   t

ệ nghi p 2008).

23. Đ ng Thanh H ng

ạ ộ ệ ả ặ ự ọ    h c ươ .  Các bi n pháp qu n lý ho t đ ng t

ườ ạ ọ ọ ủ c a sinh viên Tr ạ ọ   ộ ng Đ i h c Khoa h c Xã h i và Nhân văn – Đ i h c

ứ ế ạ ộ ố ọ ầ Qu c gia Hà N i đáp  ng yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch ậ ỉ (Lu n văn

ệ ố t t nghi p 2008).

ế ệ ả ạ ậ ể .  Ti p c n hi n đ i trong qu n lý giáo d c. ụ Nxb Đ iạ ầ 24. Tr n Ki m

ộ ọ ư ạ h c S  ph m Hà N i, 2007.

25. Harold Koontz. Nh ng v n đ  c t y u c a qu n lý

ề ố ế ủ ữ ấ ả . Nxb Khoa h cọ

ỹ ậ K  thu t, 1992.

ế ự ọ ầ ộ .  T  h c – M t nhu c u th i đ i ờ ạ . Nxb Văn hoá ễ 26. Nguy n Hi n Lê

ồ Thông tin TP. H  Chí Minh, 2002.

ươ ứ ậ ng pháp lu n nghiên c u khoa h c . Ph ọ . Nxb Văn ễ 27. Nguy n Văn Lê

ộ hoá Thông tin, Hà N i, 2006.

28. Phan Tr ng Lu n

ọ ự ọ ề ộ ậ . T  h c­ m t chìa khoá vàng v  giáo d c. ụ T pạ

ụ ố ứ chí Nghiên c u giáo d c s  2, 1998.

29. H  Chí Minh

ồ ự ậ ề ộ . Bàn v  giáo d c. ụ Nxb S  th t, Hà N i, 1971.

30. Đ  M i

ư ử ộ ứ ả ọ ể ự ỗ ườ . Th  g i h i th o khoa h c nghiên c u và phát tri n t

ọ ự h c, t đào t o ộ ạ . Hà N i, 1998.

31. Tr n Qu c Thành

ố ầ ả ậ ả ọ ơ ở khoa h c qu n lý. . C  s T p bài gi ng, Hà

118

ộ N i, 1996 ­ 2004.

32. Lâm Quang Thi pệ .  Xu h

ướ ạ ọ ụ ể ng phát tri n giáo d c đ i h c Vi ệ   t

ờ ỳ ộ ậ ạ ậ ả ộ Nam trong th i k  h i nh p và phát tri n. ể Tham lu n t i H i th o Vi ệ   t

ọ ầ ộ Nam h c l n th ứ III, Hà N i, 2008.

33. Nguy n C nh Toàn

ễ ả ệ ậ h c. . Lu n bàn và kinh nghi m t ự ọ Nxb Giáo

ụ d c, 1999.

34. Nguy n C nh Toàn.

ễ ả ụ Quá trình d y, t h c. ạ ự ọ Nxb Giáo d c, 1998.

35. D ng Hoài Văn

ươ ệ ả ườ ạ ộ ng ho t đ ng t ự ọ    h c . Bi n pháp qu n lý tăng c

ạ ọ ệ ở ố ệ ủ c a sinh viên Vi n Đ i h c M  Hà N i ậ ộ (Lu n văn t t nghi p 2008).

Ụ Ụ PH  L C

ự

ọ

ế

ầ

ẫ

ỉ M u 1.1. Trang sinh viên đăng ký h c ph n tr c tuy n theo tín ch

ọ

ế

ầ

ẫ

ỉ M u 1.2. Phi u đăng ký h c ph n theo tín ch

Ỉ

Ộ

Ộ

Ủ

Ệ

UBND T NH AN GIANG

C NG HÒA XàH I CH  NGHĨA VI T NAM

ƯỜ

Ạ Ọ

ộ ậ

ự

ạ

TR

NG Đ I H C AN GIANG               Đ c l p ­ T  do ­ H nh phúc

(cid:0)

(cid:0)

(cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0) (cid:0)

Ọ

Ọ

Ế

Ế

Ỉ Ầ PHI U ĐĂNG KÝ H C PH N THEO H C CH  TÍN CH

ạ

ổ

ề

Lo i đăng ký:

 Đăng ký b  sung

 Đi u ch nh đăng ký ỉ

ọ

H  và tên sinh viên:

............................................................MSSV:  ..............L p: ớ .......

ọ ỳ

ọ H c k : .............. Năm h c: .............. ­ ................

ầ

ọ

ọ

Các h c ph n đăng ký h c:

ầ

Số

Mã

ọ Tên h c ph n

Nhóm Số  Duy tệ

Ghi chú

119

h cọ

TC CVHT

TT

ph nầ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ố

ổ

ố

T ng s  HP đăng ký: …… S  TC:……

Long Xuyên, ngày ….. tháng …. năm ………

ố ấ ọ ậ

ậ ủ

Xác nh n c a C  v n h c t p

Sinh viên đăng ký

ố

ượ

ố

ọ

(Ký và ghi rõ h  tên)

(S  HP đ

c đăng ký: …….; S  TC: …….)

ọ

(Ký và ghi rõ h  tên)

ế ủ

ạ Ý ki n c a Phòng Đào t o

ơ ấ ổ ứ

ả

ườ

ạ ọ

B ng 2.1. C  c u t

ch c Tr

ng Đ i h c An Giang

ả ố

ế

ả

ệ ủ

ệ

B ng 2.2. K t qu  t

t nghi p c a sinh viên h  chính quy

Năm h cọ

T ngổ

Xu tấ

Gi

iỏ

Khá

TB Khá

Trung bình

2004­2005 2005­2006 2006­2007 2007­2008 2008­2009

749 2.124 1.497 1.758 1.901

s cắ 04 08 05 10 13

137 191 218 322 546

471 877 768 859 798

136 667 440 426 361 ồ

01 381 66 141 183 ạ

(Ngu n: Phòng Đào t o)

ọ ủ

ứ

ế

ả

ả

B ng 2.3. K t qu  nghiên c u khoa h c c a sinh viên

120

ườ

ng

S  gi

S  gi

Năm h cọ 2004­2005 2005­2006 2006­2007 2007­2008 2008­2009

ố ả ấ i c p tr 14 13 11 11 16

ố ả ấ ỉ i c p t nh 07 05 06 08 09

ồ

(Ngu n: Phòng QLKH và HTQT)

ứ ủ

ả

ậ

B ng 2.4. Nh n th c c a sinh viên v  t

ề ự ọ  h c

ậ

Bình th

ngườ

ự ự

giác

ứ Nh n th c Tính tích c c, t ủ ộ Tính ch  đ ng Thói quen t

ự ọ  h c

Th pấ 67.5% 59% 61%

Cao 5.5% 9.5% 5.5% ế

27% 31.5% 33.5% ế

ư ạ

ư

ầ

(Phi u tr ng c u ý ki n sinh viên Khoa S  ph m)

ủ

ả

B ng 2.5. Vai trò c a sinh viên v  t

ề ự ọ  h c

ngườ

ứ ậ Nh n th c Sinh viên năm th  IIứ Sinh viên năm th  IIIứ Sinh viên năm th  IVứ

Quan tr ngọ 100% 100% 100%

Bình th 0 0 0

Không quan tr ngọ 0 0 0

ư ạ

ư

ế

ế

ầ

(Phi u tr ng c u ý ki n sinh viên Khoa S  ph m)

ổ

ợ

ả

ầ

ế ủ

ệ

ả

B ng 3.l. T ng h p tính c n thi

t c a các nhóm bi n pháp qu n lý

ả ạ ộ

ệ

ự ọ ủ

nâng cao hi u qu  ho t đ ng t

h c c a sinh viên

ứ ộ ầ M c đ  c n thi ấ ầ R t c n

C nầ

ế t (%) Ít c nầ

TT

ệ Nhóm bi n pháp

thi

tế

thi

tế

thi

tế

ộ ọ ậ

ụ ộ

ệ

ơ

ắ   Bi n pháp 1: Giáo d c đ ng c , thái đ  h c t p đúng đ n

77,5

22,5

0

h c cho sinh viên

ệ

ườ

ự

ỡ

ự ọ và ý chí t Bi n pháp 2. Tăng c

ng giúp đ  sinh viên xây d ng k

ế

ự ọ

ự ổ

ớ

ạ ho ch t

ạ    h c bám sát vào s  đ i m i quy trình đào t o

1

70,0

30,0

0

ọ

ế

ứ

ề

ệ

ệ

ổ

ỉ theo h c ch  tín ch ậ   ả Bi n pháp 3: T  ch c cho gi ng viên có đi u ki n thu n

ợ

ạ ộ

ự

ệ

ế

ả

ạ

ọ

ỉ

l

i th c hi n ho t đ ng gi ng d y theo h c ch  tín ch  và

2

82,5

17,5

0

ướ

ạ ộ

ệ

ẫ

ả

h

ng d n có hi u qu  cho sinh viên trong ho t đ ng

tự

ế

ự

ữ

ố

ợ

ỉ ọ ọ h c theo h c ch  tín ch ườ ệ Bi n   pháp   4.   Tăng   c

ng   s   ph i   h p   gi a   các   Khoa,

3

47,5

52,5

0

ư ệ

ứ

ườ

phòng ban ch c năng, Th  vi n trong Nhà tr

ng h  tr

ỗ ợ

121

4

ấ

ả

ướ

ẫ

ơ ở ậ c  s  v t ch t cho gi ng viên h

ng d n sinh viên t

ự ọ    h c

ứ

ế

ầ

ọ

ệ

ể

ẩ

ị

ỉ ạ đáp  ng yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch   ạ   ờ Bi n pháp 5:  K p th i ki m  tra,   đánh giá  thúc đ y ho t

ự ọ ủ

ể ự

ệ

ạ

ộ đ ng t

ọ    h c c a sinh viên đ  th c hi n đào t o theo h c

75,0

25,0

0

ế ệ

ủ

ệ

ạ

ỉ ch  tín ch Bi n pháp 6. Hoàn thi n công tác c a phòng Đào t o và

ậ

ộ

ướ

ệ

ế

các b  ph n liên quan h

ng vào vi c nâng cao k t qu

ả

5

87,5

12,5

0

ự ọ ủ

ọ

ạ ộ ho t đ ng t

ỉ ế  h c c a sinh viên theo h c ch  tín ch ế ủ

6

ư

ế

ầ

ả

ả

ộ

(Phi u tr ng c u ý ki n c a gi ng viên và cán b  qu n lý)

ủ

ổ

ợ

ệ

ả

ả

ả

ạ   B ng 3.2. T ng h p tính kh  thi c a các bi n pháp qu n lý ho t

ộ

ự ọ ủ

đ ng t

h c c a sinh viên

ả Tính kh  thi (%) Khả

ả

Ít khả

R t khấ

TT

ệ Nhóm bi n pháp

thi

thi

thi

ộ ọ ậ

ụ ộ

ệ

ơ

ắ   Bi n pháp 1: Giáo d c đ ng c , thái đ  h c t p đúng đ n

37,5

55,0

7,5

h c cho sinh viên

ệ

ườ

ự

ỡ

ự ọ và ý chí t Bi n pháp 2. Tăng c

ng giúp đ  sinh viên xây d ng k

ế

ự ọ

ự ổ

ớ

ạ ho ch t

ạ    h c bám sát vào s  đ i m i quy trình đào t o

1

25,0

70,0

5,0

ọ

ế

ứ

ề

ệ

ệ

ổ

ỉ theo h c ch  tín ch ậ   ả Bi n pháp 3: T  ch c cho gi ng viên có đi u ki n thu n

ợ

ạ ộ

ự

ệ

ế

ả

ạ

ọ

ỉ

l

i th c hi n ho t đ ng gi ng d y theo h c ch  tín ch  và

2

32,5

60,0

7,5

ướ

ạ ộ

ệ

ẫ

ả

h

ng d n có hi u qu  cho sinh viên trong ho t đ ng

tự

ế

ự

ữ

ố

ợ

ỉ ọ ọ h c theo h c ch  tín ch ườ ệ Bi n   pháp   4.   Tăng   c

ng   s   ph i   h p   gi a   các   Khoa,

ư ệ

ứ

ườ

phòng ban ch c năng, Th  vi n trong Nhà tr

ng h  tr

ỗ ợ

3

65,0

35,0

0

ấ

ả

ướ

ẫ

ơ ở ậ c  s  v t ch t cho gi ng viên h

ng d n sinh viên t

ự ọ    h c

ứ

ế

ầ

ọ

ỉ

ể

ệ

ẩ

ị

ạ đáp  ng yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch    ạ   ờ Bi n pháp 5:  K p th i ki m  tra,   đánh giá  thúc đ y ho t

ự ọ ủ

ể ự

ệ

ạ

ộ đ ng t

ọ    h c c a sinh viên đ  th c hi n đào t o theo h c

4

55,0

45,0

0

ế ệ

ủ

ệ

ạ

ỉ ch  tín ch Bi n pháp 6. Hoàn thi n công tác c a phòng Đào t o và

ậ

ộ

ướ

ệ

ế

các b  ph n liên quan h

ng vào vi c nâng cao k t qu

ả

5

62,5

37,5

0

ự ọ ủ

ọ

ạ ộ ho t đ ng t

ỉ ế  h c c a sinh viên theo h c ch  tín ch ế ủ

6

ư

ế

ầ

ả

ả

ộ

(Phi u tr ng c u ý ki n c a gi ng viên và cán b  qu n lý)

122

ứ ộ

ả

ầ

ế

ệ

ả

B ng 3.3. So sánh m c đ  tính c n thi

ủ t, tính kh  thi c a 6 bi n pháp

123

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ạ ộ

ữ

ứ

ề

ể

ự ọ ủ

ứ

Đ  có nh ng thông tin nghiên c u v  ho t đ ng t

ầ    h c c a sinh viên đáp  ng yêu c u

ỉ ủ

ế

ạ

ọ

ườ

ả ờ

ữ

đào t o theo h c ch  tín ch  c a Tr

ị ng, xin Anh (Ch ) vui lòng tr  l

ỏ   i nh ng câu h i

sau đây:

ườ ạ ọ (Dành cho sinh viên Tr ng Đ i h c An Giang)

ạ ự ọ

1. Theo b n, t

h c là:

ầ ủ

ậ

ầ

ầ

ộ

ọ

ọ

 H c thu c các bài c n h c, làm đ  các bài t p theo yêu c u c a th y cô ủ

ể ọ

ệ

 Tìm sách, báo, tài li u đ  h c thêm

ỹ ơ

ề

ề

ấ

 Suy nghĩ k  h n, sâu h n v  các v n đ  đã h c ọ ơ

ự

ế

 Th c hành các ph n lý thuy t đã h c t ầ

ọ ạ ớ i l p

ế

 Ý ki n khác………………………………………………………………………….

ệ ự ọ

ự

ề

ả

2. V  phía b n thân, khi th c hi n t

ạ  h c, b n đã:

ị ố

ướ

ớ

 Chu n b  t ẩ

ọ t bài h c cũ tr

c khi vào l p

ự

 Đóng góp ý ki n xây d ng bài ế

 Hoàn ch nh bài ghi ỉ

ế

 Ý ki n khác…………………………………………………………………………..

ứ ự ọ

ệ

ấ

ạ

ờ ọ ạ ớ

3. Hình th c t

ọ  h c mà b n thích ch n nh t hi n nay, sau gi

h c t

i l p là:

 Tìm tài li uệ

ổ ớ ạ

 Trao đ i v i b n bè

ướ

ẫ

 Nh  th y cô h ờ ầ

ng d n

ế

 Ý ki n khác…………………………………………………………………………..

ệ ự ọ

ờ ể

ự

ạ

4. B n đã th c hi n t

h c vào th i đi m:

ướ

 Tr

ớ c khi vào l p

ỉ ắ ầ

 Ch  b t đ u khi h c t

ọ ạ ớ i l p

ự ự ầ

ự

ư

ư

ệ

ề

ặ

ấ

ế ắ

 Ch a th c hi n đ u đ n vì th y ch a th c s  c n thi

t l m

ườ

ạ ọ

ệ ự ọ ủ

ệ

ạ

ạ 5. T i Tr

ng Đ i h c An Giang, theo b n vi c t

h c c a sinh viên hi n nay là:

ế

 C n thi ầ

t

 Còn tu  lúcỳ

124

ầ

ế

 Không c n thi

t

ế

 Ý ki n khác……………………………………………………………………….

ệ ự ọ

ạ

ự

ề

ả

ườ

ở ạ

ặ

6. V  phía b n thân, khi th c hi n t

h c, b n th

ng g p tr  ng i:

ọ

 Không có môn h c phù h p ợ

ờ

ươ

ấ ể ự

ệ

ề

 Không có th i gian, ph

ệ ệ ơ ở ậ ng ti n và đi u ki n c  s  v t ch t đ  th c hi n

ư ầ

ự

ấ

ố

ế

 Không mu n th c hi n vì th y ch a c n thi ệ

t

ế

 Ý ki n khác…………………………………………………………………….

ớ

ườ

ệ ự ọ

ạ

ườ

ặ

7. V i nhà tr

ự ng, khi th c hi n t

h c, b n th

ng g p khó khăn:

 Không có n i đ  t

ơ ể ự ọ  h c

ệ ọ ậ

ậ ộ

ọ

ớ

ờ

 Môn h c m i khó, vi c h c t p b n r n, không còn th i gian t

ự ọ  h c

ươ

ạ ủ

ư

ả

 Ph

ầ ng pháp gi ng d y c a th y cô ch a kích thích vi c t

ệ ự ọ  h c

ế

 Ý ki n khác…………………………………………………………………….

ả

ờ

ỗ

ạ

ự ọ

8. Tính bình quân, m i ngày b n có kho ng th i gian dành cho t

h c là:

ờ

 D i 1 gi ướ

ừ

ờ

 T  1 đ n 2 gi ế

ừ

ờ

 T  2 đ n 3 gi ế

ế

 Ý ki n khác……………………………………………………………………..

ự ọ

ạ

ườ

9. Khi t

h c, b n th

ng:

ụ ể

ự

ế

ế

ệ

ạ

ậ

ạ

 L p k  ho ch c  th  và th c hi n theo k  ho ch

ờ

ộ

ỳ

 Tu  thu c vào th i gian rãnh r i ỗ

ỳ ể

ộ

ỳ

 Tu  thu c vào các k  ki m tra

ế

 Ý ki n khác…………………………………………………………………….

ế ượ ề

ị ỗ ợ

ự ọ

ớ ầ

ạ ẽ

ề

ị

10. N u đ

c đ  ngh  h  tr  cho t

h c, b n s  có đ  ngh  gì v i th y cô:

ể

ườ

ể

ả

ớ

 Cho bài ki m tra th

ng xuyên, gi m b t ki m tra

ệ ự ọ

 Thúc đ y vi c t ẩ

ơ ề  h c nhi u h n

ế

 Ý ki n khác…………………………………………………………………….

ộ ợ

ệ

ề

ệ ự ọ ạ

ự

ệ

ườ

11. Các đi u ki n thu c l

i khi th c hi n vi c t

h c t

i Tr

ạ ọ ng Đ i h c An

ế

ế

ậ ợ ổ ậ

ấ

Giang có hay không? N u có xin cho bi

t thu n l

i n i b t nh t.

125

ươ

ệ

ế ị ụ ụ ọ ậ

ầ ủ

 Ph

ng ti n trang thi

t b  ph c v  h c t p đ y đ

ầ ướ

ể ọ

ệ

ấ

ẫ

 Th y h

ề ng d n và cung c p nhi u tài li u đ  đ c thêm

ạ

ư ệ

 Sách t

i th  vi n phong phú

ầ ủ

ự

 Phòng máy và phòng th c hành đ y đ

ệ ự ọ

ạ ượ ế

ạ

ự

ộ

ờ

12. Sau m t th i gian th c hi n t

h c, b n đã đ t đ

ả c k t qu :

 Không nh  mong mu n ố ư

ậ ượ

ạ

 T m ch p nh n đ ấ

c

ư

 Nh  mong mu n ố

ứ ỗ ợ

ủ

ạ

ườ

ế ể

13. Theo b n, hình th c h  tr  nào c a nhà tr

ầ ng là c n thi

t đ  sinh viên t

ự

h c đ

ọ ượ ố ơ c t

t h n:

ượ ướ

ề

ẫ

 Đ c h

ng d n chung v  cách t

ự ọ  h c

ượ

ầ

ướ

ự ọ

ộ

 Đ c th y cô h

ẫ ụ ể ng d n c  th  cách t

ừ  h c cho t ng b  môn

ượ

ể

ổ

 Đ c thay đ i trong cách ki m tra, đánh giá

ượ

ể

ề

ả

ơ

 Đ c phát bi u và th o lu n nhi u h n trong h c t p ọ ậ ậ

ự ậ

ượ

ề

ờ

 Đ c có th i gian th c t p nhi u h n ơ

ượ

ế

ề

ố

 Đ c làm đ  án mu n h c thay cho thi k t thúc môn ọ

ượ

ự

ề

ơ

 Đ c tham d  Seminar nhi u h n trong khoá h c ọ

ể ạ ộ

ạ

ự ọ

ả ơ

ệ

ườ

14. Theo b n, đ  ho t đ ng t

h c hi u qu  h n, nhà tr

ầ ổ ng c n b  sung:

 Phòng h cọ

ườ

 Phòng máy tính và đ

ề ng truy n Internet

 Thêm tài li u, sách, báo ệ

ế

 Ý ki n khác………………………………………………………………………..

ế ể ạ ộ

ề

ạ

ầ

ạ

ự ọ ạ ế

ả ố ơ

15. Theo b n, đi u gì c n h n ch  đ  ho t đ ng t

h c đ t k t qu  t

t h n:

ọ

 Bài h c quá nhi u ề

ể

ộ

 Ki m tra vi c thu c bài ệ

ượ

ọ ậ

ể

ế

ả

ậ

ổ

 Không đ

c trao đ i th o lu n phát bi u ý ki n trong h c t p

ệ

ế

 Thi u sách báo, tài li u tham kh o ả

ọ ỳ

ề

ọ

 H c quá nhi u môn trong h c k

126

ệ

ể

ầ

ọ

ộ

 Vi c ki m tra quá n ng ph n h c thu c bài ặ

ị ự ỗ ợ ừ

ế

ề

ể ạ

ụ

ấ

16. N u đ  ngh  s  h  tr  t

ạ ộ  đoàn th , b n th y ho t đ ng nào có tác d ng thúc

ạ ộ

ẩ

ự ọ ố ơ

đ y ho t đ ng t

h c t

t h n:

ộ

 Phát đ ng phong trào t

ự ọ  h c

ườ

ạ

 T  ch c th ổ ứ

ạ ộ ng xuyên các ho t đ ng ngo i khoá

ế

 Ý ki n khác…………………………………………………………………………

ị

ườ

ạ ọ

ạ ừ ọ

ổ

ể

17. Theo Anh (Ch ), Tr

ng Đ i h c An Giang chuy n đ i đào t o t

ầ    h c ph n

ệ ự ọ ủ

ế

ọ

ế

ế

ỉ

– niên ch  sang h c ch  tin ch  thì vi c t

h c c a sinh viên có vai trò th  nào?

 Quan tr ngọ

 Bình th

ngườ

 Không quan tr ngọ

ế

 Ý ki n khác ………………………………………………………………………

ạ ộ

ệ

ả

ằ

ự ọ ủ

18. Nh m hoàn thi n công tác qu n lý ho t đ ng t

ứ    h c c a sinh viên đáp  ng

ỉ ủ

ọ

ế

ầ

ạ

ườ

ị

yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch  c a Tr

ế   ng, Anh (Ch ) vui lòng cho ý ki n

ứ ộ ầ

ế

ư

ả

đánh giá thông qua các tiêu chí và m c đ  c n thi

ằ   t cũng nh  tính kh  thi b ng

ộ ươ ứ

ủ

ả

ướ

cách đánh chéo (x) vào c t t

ệ ng  ng c a 6 bi n pháp qu n lý d

i đây:

ế t

ầ Tính c n thi C nầ

ấ ầ   R t c n

Ít c nầ

R t khấ

Tính kh  thiả Khả  ả

ệ Nhóm bi n pháp

Ít kh  thiả

thi

tế

thi

tế

thi

tế

thi

thi

ệ

ụ ộ   Bi n pháp 1: Giáo d c đ ng

ậ

ộ ọ ơ c ,   thái   đ   h c   t p   đúng

ự ọ

ắ đ n và ý chí t

h c cho sinh

viên ệ Bi n   pháp   2.   Tăng   c

ườ   ng

ỡ

ự   giúp đ  sinh viên xây d ng

ự ọ

ạ ế k   ho ch   t

h c   bám   sát

ự ổ

ớ

vào   s

đ i   m i   quy   trình

ạ

ế

ứ

ệ

ổ

ỉ ọ đào t o theo h c ch  tín ch Bi n pháp  3:  T  ch c cho

ề

ả

ệ   gi ng   viên   có   đi u   ki n

ợ

ự

ệ

ậ thu n   l

ạ   i   th c   hi n   ho t

127

ả

ạ

ọ   ộ đ ng   gi ng   d y   theo   h c

ế

ỉ

ướ

ch  tín ch  và h

ẫ ng d n có

ệ

ả

hi u qu  cho sinh viên trong

ọ

ạ ộ ho t đ ng

t

ọ    ự h c theo h c

ỉ

ế ệ

ch  tín ch Bi n   pháp   4.   Tăng   c

ườ   ng

ố ợ

ữ

ự s  ph i h p gi a các Khoa,

ứ

phòng  ban ch c  năng,   Th

ư

ệ

ườ

vi n   trong   Nhà   tr

ng   h

ỗ

ậ

ấ

tr

ợ ơ ở   c   s

v t   ch t   cho

ả

ướ

gi ng viên h

ẫ ng d n sinh

ự ọ

ứ

viên   t

h c   đáp   ng   yêu

ạ

ọ

ầ c u   đào   t o   theo   h c   ch

ế

ờ

ị

tín chỉ ể   ệ Bi n pháp 5: K p th i ki m

ẩ

ạ   tra, đánh giá thúc đ y ho t

ự ọ

ủ

ộ đ ng   t

h c   c a   sinh   viên

ệ

ạ

ể ự đ   th c   hi n   đào   t o   theo

ọ ỉ ế h c ch  tín ch ệ   ệ Bi n   pháp   6.   Hoàn   thi n

ủ

ạ   công tác c a phòng Đào t o

ộ

ậ và   các   b   ph n   liên   quan

ướ

h

ệ ng   vào   vi c   nâng   cao

ả

ạ

ộ

ế k t  qu   ho t  đ ng t

ự ọ     h c

ọ

ủ c a sinh viên theo h c ch

ế

tín chỉ

ế 19. Ý ki n khác

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

ế

ị

Anh (Ch ) vui lòng cho bi

t thông tin cá nhân:

ọ

ế ầ (n u c n thi

t)

­ H  và tên

ế  …………………………………………………………

­ Sinh viên năm th : ứ ……. Ngành: ………………………………………………

128

Khoa: ……………………………………………………………………………..

ả ơ

Xin chân thành c m  n!

129

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ể

ệ

ả

ố

ự ọ ủ

ứ

ầ

Đ  có bi n pháp qu n lý t

ạ ộ t ho t đ ng t

ạ    h c c a sinh viên đáp  ng yêu c u đào t o

ỉ ủ

ế

ọ

ườ

ầ

ế

ế

ề

theo h c ch  tín ch  c a Tr

ng, xin Quý Th y (Cô) vui lòng cho bi

t ý ki n v  các

ề ướ

ấ v n đ  d

i đây:

ả ườ ạ ọ (Dành cho gi ng viên Tr ng Đ i h c An Giang)

ệ ự ọ

ầ

ủ

ệ

ủ 1. Theo đánh giá c a Th y (Cô), vi c t

h c hi n nay c a sinh viên, nhìn chung

ứ ộ

ể ế

có th  x p vào m c đ  nào?

 Khá

 Trung bình

 Y uế

ế

 Ý ki n khác………………………………………………………………………..

ố ớ ộ

ụ

ộ

ậ

ạ

ầ

ấ

2. Đ i v i b  môn thu c ph m vi ph  trách, Th y (Cô) nh n th y sinh viên đã

ệ ự ọ ộ

ự

th c hi n t

ạ ứ ộ  h c b  môn này đ t m c đ :

ư ạ

 Ch a đ t yêu c u ầ

ạ

 Đ t yêu c u ầ

 Khá t

tố

ế

 Ý ki n khác………………………………………………………………………….

ạ ộ

ả ế

ệ

ể

ầ

ẩ

3. Đ  thúc đ y và c i ti n ho t đ ng này, Th y (Cô) đã dùng bi n pháp:

ả ế

ớ

ổ

ươ

ể

ạ

ả

 C i ti n, đ i m i ph

ng pháp gi ng d y, ki m tra

ứ

ự

ậ

ắ

ọ

ộ

 B t bu c sinh viên làm bài t p, th c hành, nghiên c u, h c nhóm

ế

 Ý ki n khác………………………………………………………………………….

ố ớ ả

ệ ầ

ể

ề

ệ

ả

4. Đ i v i b n thân sinh viên trong hoàn c nh hi n nay, đi u ki n c n đ  sinh

ạ ộ

ự

ự ọ ố ơ

ệ viên th c hi n ho t đ ng t

h c t

t h n nên là:

ậ

 Nâng cao nh n th c v  t

ứ ề ự ọ  h c

ượ

ầ

ướ

ề ỹ

ẫ

 Đ c th y cô h

ng d n thêm v  k  năng t

ự ọ  h c

ể ự

ờ

ợ

ơ

 Có th i gian h p lý h n đ  th c hi n t

ệ ự ọ  h c

ế

 Ý ki n khác…………………………………………………………………………

130

ạ ộ

ầ

ự ọ ủ

ượ

5. Theo Th y (Cô), ho t đ ng t

h c c a sinh viên đang có đ

c thu n l

ậ ợ ớ   i l n

ấ ừ

nh t t

phía:

ơ ở ậ

ấ

ế ị ủ

ườ

 C  s  v t ch t, trang thi

t b  c a nhà tr

ng

ộ

ươ

ươ

ạ ủ

ả

ầ

 N i dung ch

ng trình và ph

ng pháp gi ng d y c a th y cô

ủ ộ

ứ

ủ

ầ

ậ

ộ

 Trình b  nh n th c và tinh th n ch  đ ng c a sinh viên

ế

 Ý ki n khác………………………………………………………………………….

ạ ộ

ầ

ự ọ ủ

ớ

ặ

6. Theo Th y (Cô), ho t đ ng t

ấ    h c c a sinh viên đang g p khó khăn l n nh t

:ừ t

 Nhà tr

ngườ

ả

ộ

 Đ i ngũ gi ng d y ạ

ả

 B n thân sinh viên

ế

 Ý ki n khác…………………………………………………………………………

ạ ộ

ệ

ả

ằ

ự ọ ủ

ứ

7. Nh m hoàn thi n công tác qu n lý ho t đ ng t

h c c a sinh viên đáp  ng yêu

ỉ ủ

ế

ạ

ườ

ầ

ọ ầ c u đào t o theo h c ch  tín ch  c a Tr

ế   ng, Quý Th y (Cô) vui lòng cho ý ki n

ứ ộ ầ

ế

ư

ả

và đánh giá thông qua các tiêu chí và m c đ  c n thi

t cũng nh  tính kh  thi

ộ ươ ứ

ủ

ả

ằ

ướ

b ng cách đánh chéo (x) vào c t t

ệ ng  ng c a 6 bi n pháp qu n lý d

i đây:

ầ Tính c n thi C nầ

ế t Ít c nầ

ấ ầ   R t c n

Tính kh  thiả Khả  ả

Ít khả

R t khấ

ệ Nhóm bi n pháp

thi

tế

thi

tế

thi

tế

thi

thi

thi

ệ

ụ ộ   Bi n pháp 1: Giáo d c đ ng

ậ

ộ ọ ơ c ,   thái   đ   h c   t p   đúng

ự ọ

ắ đ n và ý chí t

h c cho sinh

viên ệ Bi n   pháp   2.   Tăng   c

ườ   ng

ỡ

ự   giúp đ  sinh viên xây d ng

ự ọ

ạ ế k   ho ch   t

h c   bám   sát

ự ổ

ớ

vào   s

đ i   m i   quy   trình

ạ

ế

ứ

ệ

ổ

ỉ ọ đào t o theo h c ch  tín ch Bi n pháp  3:  T  ch c cho

ề

ả

ệ   gi ng   viên   có   đi u   ki n

ợ

ự

ệ

ậ thu n   l

ạ   i   th c   hi n   ho t

ả

ạ

ọ   ộ đ ng   gi ng   d y   theo   h c

131

ế

ỉ

ướ

ch  tín ch  và h

ẫ ng d n có

ệ

ả

hi u qu  cho sinh viên trong

ọ

ạ ộ ho t đ ng

t

ọ    ự h c theo h c

ỉ

ế ệ

ch  tín ch Bi n   pháp   4.   Tăng   c

ườ   ng

ố ợ

ữ

ự s  ph i h p gi a các Khoa,

ứ

phòng  ban ch c  năng,   Th

ư

ệ

ườ

vi n   trong   Nhà   tr

ng   h

ỗ

ậ

ấ

tr

ợ ơ ở   c   s

v t   ch t   cho

ả

ướ

gi ng viên h

ẫ ng d n sinh

ự ọ

ứ

viên   t

h c   đáp   ng   yêu

ạ

ọ

ầ c u   đào   t o   theo   h c   ch

ế

ờ

ị

tín chỉ ể   ệ Bi n pháp 5: K p th i ki m

ẩ

ạ   tra, đánh giá thúc đ y ho t

ự ọ

ủ

ộ đ ng   t

h c   c a   sinh   viên

ệ

ạ

ể ự đ   th c   hi n   đào   t o   theo

ọ ỉ ế h c ch  tín ch ệ   ệ Bi n   pháp   6.   Hoàn   thi n

ủ

ạ   công tác c a phòng Đào t o

ộ

ậ và   các   b   ph n   liên   quan

ướ

h

ệ ng   vào   vi c   nâng   cao

ả

ạ

ộ

ế k t  qu   ho t  đ ng t

ự ọ     h c

ọ

ủ c a sinh viên theo h c ch

ế

tín chỉ

ế 8. Ý ki n khác

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

ầ

ế

Th y (Cô) vui lòng cho bi

t thông tin cá nhân:

ọ

ế ầ (n u c n thi

t)

­ H  và tên

ế  …………………………………………………………

ứ ụ ệ

……………………………………………………………….

­ Ch c v  hi n nay:

132

ơ ị ……………………………………………………………………………

­ Đ n v :

ả ơ

Xin chân thành c m  n!

133

Ư Ầ Ế Ế PHI U TR NG C U Ý KI N

ơ ở ữ ệ

ạ ộ

ể

ệ

ả

ằ

ả

Đ  có c  s  d  li u tham kh o nh m hoàn thi n công tác qu n lý ho t đ ng t

ự ọ    h c

ỉ ủ

ứ

ế

ạ

ầ

ọ

ườ

ủ c a sinh viên đáp  ng yêu c u đào t o theo h c ch  tín ch  c a Tr

ng, Ông (Bà) vui

ế

ề ướ

ề

ế

ấ

lòng cho bi

t ý ki n v  các v n đ  d

i đây:

ộ ả ườ ạ ọ (Dành cho cán b  qu n lý Tr ng Đ i h c An Giang)

ệ ự ọ

ủ

ệ

ủ 1. Theo đánh giá c a Ông (Bà), vi c t

h c hi n nay c a sinh viên, nhìn chung có

ể ế

ứ

th  x p vào m c nào:

 Khá

 Trung bình

 Y uế

ế

 Ý ki n khác................................................................................................................

ố ớ ả

ệ ầ

ệ

ể

ề

ả

2. Đ i v i b n thân sinh viên trong hoàn c nh hi n nay, đi u ki n c n đ  sinh

ạ ộ

ự

ự ọ ố ơ

ệ viên th c hi n ho t đ ng t

h c t

t h n nên là:

ậ

 Nâng cao nh n th c v  t

ứ ề ự ọ  h c

ượ

ầ

ướ

ề ỹ

ẫ

 Đ c th y cô h

ng d n thêm v  k  năng t

ự ọ  h c

ể ự

ơ

ờ

ợ

 Có th i gian h p lý h n đ  th c hi n t

ệ ự ọ  h c

ế

 Ý ki n khác.................................................................................................................

ạ ộ

ự ọ ủ

ượ

3. Theo Ông (Bà), ho t đ ng t

h c c a sinh viên đang có đ

c thu n l

ậ ợ ớ   i l n

ấ ừ

nh t t

phía:

ơ ở ậ

ấ

ế ị ủ

ườ

 C  s  v t ch t, trang thi

t b  c a nhà tr

ng

ộ

ươ

ươ

ạ ủ

ả

ầ

 N i dung ch

ng trình và ph

ng pháp gi ng d y c a th y cô

ủ ộ

ủ

ứ

ậ

ầ

ộ

 Trình đ  nh n th c và tinh th n ch  đ ng c a sinh viên

ế

 Ý ki n khác...............................................................................................................

ạ ộ

ự ọ ủ

ớ

ặ

4. Theo Ông (Bà), ho t đ ng t

ấ    h c c a sinh viên đang g p khó khăn l n nh t

:ừ t

 Nhà tr

ngườ

ả

ộ

 Đ i ngũ gi ng d y ạ

ả

 B n thân sinh viên

134

ế

 Ý ki n khác................................................................................................................

ạ ộ

ệ

ả

ằ

ự ọ ủ

ứ

5. Nh m hoàn thi n công tác qu n lý ho t đ ng t

h c c a sinh viên đáp  ng yêu

ơ ả

ọ

ề

ệ

ế

ấ

ạ

ỉ

ầ c u đào t o theo h c ch  tín ch , chúng tôi có đ  xu t 6 bi n pháp c  b n, Ông

ứ ộ ầ

ế

(Bà) vui lòng cho ý ki n và đánh giá thông qua các tiêu chí và m c đ  c n thi

ế   t

ư

ủ

ữ

ệ

ả

ả

ướ

ằ

cũng nh  tính kh  thi c a nh ng bi n pháp qu n lý d

i đây b ng cách đánh

ộ ươ ứ

chéo (x) vào c t t

ng  ng:

ế t

ầ Tính c n thi C nầ

ấ ầ   R t c n

Ít c nầ

R t khấ

Tính kh  thiả Khả  ả

Ít khả

ệ

Bi n pháp

thi

tế

thi

tế

thi

tế

thi

thi

thi

ệ

ụ   Bi n   pháp   1:   Giáo   d c

ơ

ộ ọ ậ   ộ đ ng c , thái đ  h c t p

ắ

đúng đ n và ý chí t

ự ọ    h c

ệ

cho sinh viên Bi n pháp 2. Tăng c

ườ   ng

ỡ

giúp   đ   sinh   viên   xây

ạ

ế ự d ng   k   ho ch   t

ự ọ     h c

ự ổ

ớ   bám   sát   vào   s   đ i   m i

ạ

ọ   quy trình đào t o theo h c

ỉ

ổ ứ

ế ệ

ch  tín ch Bi n pháp 3: T  ch c cho

ề

ả

ệ   gi ng   viên   có   đi u   ki n

ợ

ự

ậ thu n l

ạ   ệ i  th c hi n ho t

ả

ạ

ọ   ộ đ ng gi ng d y theo h c

ế

ỉ

ướ

ch  tín ch  và h

ẫ   ng d n

ệ

ả

có hi u qu  cho sinh viên

ộ

ạ t trong   ho t   đ ng

ự h cọ

ọ

ế

ệ

ườ

ỉ theo h c ch  tín ch Bi n pháp 4. Tăng c

ng

ữ

ự ố ợ s  ph i h p gi a các

Khoa, phòng ban ch c ứ

ư ệ

năng, Th  vi n trong Nhà

ườ

ỗ ợ ơ ở ậ

tr

ng h  tr  c  s  v t

ả

ấ

ch t cho gi ng viên

ướ

ẫ

ự

h

ng d n sinh viên t

135

ứ

ầ

ọ h c đáp  ng yêu c u đào

ế

ệ

ị

ỉ ọ ạ t o theo h c ch  tín ch ờ   Bi n   pháp   5:   K p   th i

ể

ki m   tra,   đánh   giá   thúc

ạ ộ

ẩ đ y ho t đ ng t

ự ọ ủ    h c c a

ệ

ể ự sinh viên đ  th c hi n đào

ế

ệ

ỉ ọ ạ t o theo h c ch  tín ch ệ   Bi n   pháp   6.   Hoàn   thi n

ủ

công   tác   c a   phòng   Đào

ậ

ộ

ạ t o   và   các   b   ph n   liên

ướ

ệ

quan h

ng vào vi c nâng

ạ ộ

ế

ả cao k t qu  ho t đ ng t

ự

ủ

ọ h c   c a   sinh   viên   theo

ỉ ế ọ h c ch  tín ch

ế 6. Ý ki n khác

.............................................................................................................................................

.............................................................................................................................................

ế

Ông (Bà) vui lòng cho bi

t thông tin cá nhân:

ọ

ế ầ (n u c n thi

t)

­ H  và tên

ế  …………………………………………………………

ứ ụ ệ

……………………………………………………………….

­ Ch c v  hi n nay:

ơ ị ……………………………………………………………………………

­ Đ n v :

ả ơ

Xin chân thành c m  n!

136

Ụ

Ụ

M C L C

Trang

137