Luận văn Thạc sĩ Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
1
MỤC LỤC
MỤC LỤC ..............................................................................................................1
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .........................................................................2
DANH MỤC CÁC BẢNG ......................................................................................4
MỞ ĐẦU ................................................................................................................5
1. Lý do chọn đề tài................................................................................................5
2. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................7
3. Mục tiêu nghiên cứu...........................................................................................7
4. Câu hỏi nghiên cứu ................................................................................................... 7
5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.....................................................................8
6. Giới hạn nghiên cứu...........................................................................................9
7. Nhiệm vụ nghiên cứu .........................................................................................9
8. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................9
9. Phạm vi, thời gian khảo sát...............................................................................10
10. Ý nghĩa của nghiên cứu ..................................................................................10
11. Những vấn đề đạo đức có thể nảy sinh .............................................................11
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ TỔNG QUAN..................................................12
1.1. Cơ sở giáo dục học dạy học tiểu học...............................................................12
1.1.1. Quá trình dạy học tiểu học ...........................................................................12
1.1.2. Hệ thống các nguyên tắc dạy học tiểu học...................................................14
1.1.3. Hệ thống các phương pháp dạy học tiểu học ...............................................16
1.1.4. Các hình thức tổ chức dạy học tiểu học.......................................................25
1.2. Vai trò của hoạt động đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp...............299
1.2.1. Định nghĩa đánh giá ..................................................................................299
1.2.2. Định nghĩa về Chuẩn ..................................................................................30
1.2.3. Chuẩn nghề nghiệp là gì? ...........................................................................30
1.2.4. Chuẩn nghề nghiệp GVTH..........................................................................31
1.2.5. Bản chất của đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ..........................32
1.2.6. Mục đích của việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn ......................................33
Luận văn Thạc sĩ Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
2
1.2.7. Quy trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn ...................................................35
1.2.8. Nội dung Chuẩn nghề nghiệp GVTH .........................................................36
1.2.9. Quy trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn của Trường tiểu học Vĩnh Lương 1.....38
1.3. Tổng quan tài liệu..........................................................................................39
Chương 2. CHƯƠNG TRÌNH ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN Ở VIỆT
NAM VÀ MỘT SỐ NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI ......................................................45
2.1. Chương trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn của Mĩ .....................................45
2.2. Chương trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn của Anh ..................................47
2.3. Chương trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn của Úc .....................................50
2.4. Chương trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn của Việt Nam ............................ 51
Chương 3. TÁC ĐỘNG CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ĐẾN PHƯƠNG PHÁP
GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH LƯƠNG 1- TP.
NHA TRANG .......................................................................................................55
3.1. Quy trình nghiên cứu .....................................................................................55
3.1.1. Qui trình thu thập dữ liệu............................................................................55
3.1.2. Qui trình phân tích dữ liệu ..........................................................................55
3.2. Giới thiệu phiếu khảo sát ...............................................................................56
3.2.1. Giới thiệu phiếu khảo sát đối với giáo viên .................................................56
3.2.2. Giới thiệu phiếu khảo sát đối với cán bộ quản lí..........................................57
3.3. Qui trình tiến hành điều tra khảo sát ..............................................................57
3.4. Phân tích kết quả nghiên cứu .........................................................................57
KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP, KHUYẾN NGHỊ .......................................75
1. Kết luận............................................................................................................75
2. Hạn chế của nghiên cứu....................................................................................77
3. Đề xuất giải pháp, khuyến nghị.........................................................................77
3.1. Đối với cán bộ quản lí....................................................................................77
3.2. Đối với chuyên môn và giáo viên...................................................................78
TÀI LIỆU THAM KHẢO .....................................................................................80
PHỤ LỤC..............................................................................................................84
Luận văn Thạc sĩ Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
3
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
CNTT ..................................................... Công nghệ thông tin
ĐDDH .................................................... Đồ dùng dạy học
ĐG........................................................... Đánh giá
GDTH ..................................................... Giáo dục tiểu học
GV .......................................................... Giáo viên
GVTH ..................................................... Giáo viên tiểu học
HTDH ..................................................... Hình thức dạy học
HS .......................................................... Học sinh
PP ........................................................... Phương pháp
PPDH ..................................................... Phương pháp dạy học
PPDHTC ................................................ Phương pháp dạy học tích cực
PPGD ...................................................... Phương pháp giảng dạy
Luận văn Thạc sĩ Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
4
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 3.1. Các phương tiện/thiết bị được GV sử dụng (GV được ĐG trước và sau
Chuẩn) ..................................................................................................................58
Bảng 3.2. Các phương tiện/thiết bị được GV sử dụng (GV chỉ được ĐG theo
Chuẩn) ..................................................................................................................60
Bảng 3.3. Các HTDH được GV sử dụng (GV được ĐG trước và sau Chuẩn)........61
Bảng 3.4. Các HTDH được GV sử dụng (GV chỉ được đánh giá theo Chuẩn).......63
Bảng 3.5. Các PPDH GV sử dụng (GV được ĐG trước và sau Chuẩn) .................64
Bảng 3.6. Các PPDH được GV sử dụng (GV chỉ được ĐG theo Chuẩn)...............67
Bảng 3.7. Thái độ học tập của HS (GV được ĐG trước và sau Chuẩn) .................68
Bảng 3.8. Thái độ học tập của HS (GV chỉ được ĐG theo Chuẩn).........................69
Bảng 3.9. Bảng mức độ tự học của GV (GV được ĐG trước và sau Chuẩn)..........69
Bảng 3.10. Bảng mức độ tự học của GV (GV chỉ được ĐG theo Chuẩn)..............71
Bảng 3.11. Mức độ tác động của các tiêu chí/lĩnh vực...........................................71
Bảng 3.12. Ý kiến đề xuất của GV đối với việc ĐG GV theo Chuẩn.....................73
Luận văn Thạc sĩ Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
5
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, thế giới đang bước vào một kỉ nguyên phát triển sôi động đòi hỏi
bất kì một quốc gia nào nếu không muốn rơi vào tình trạng lạc hậu, trì trệ đều phải
dốc sức trang bị cho mình về mọi mặt. Trong đó, đầu tư phát triển giáo dục là một
trong những biện pháp tích cực và thông minh nhất. Chính vì vậy giáo dục được
xem là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Nhà nước và của toàn dân” (theo Luật
Giáo dục). Giáo dục tiểu học (GDTH) là bậc giáo dục nền tảng của hệ thống giáo
dục quốc dân. Giáo dục ở bậc học này nhằm giúp học sinh (HS) hình thành nên
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để HS tiếp tục học lên các bậc học cao hơn, do vậy
GDTH có vị trí, vai trò to lớn. Những yêu cầu trên đây sẽ không thể thực hiện được
nếu không có đội ngũ giáo viên (GV) đủ năng lực. Đội ngũ GV là yếu tố hàng đầu
quyết định chất lượng giáo dục. Giáo viên tiểu học (GVTH) là người góp phần
quyết định trong việc thực hiện có chất lượng hoạt động dạy và học, thực hiện phổ
cập GDTH. Lời nói, cử chỉ, cuộc sống lao động sư phạm của họ có ảnh hưởng rất
lớn đến sự phát triển nhân cách của mỗi HS. Nhấn mạnh về ý nghĩa này,
K.D.Usinxki đã chỉ ra: “Trong việc giáo dục, tất cả phải dựa vào nhân cách người
giáo dục, bởi vì sức mạnh của giáo dục chỉ bắt nguồn từ nhân cách của con người
mà có. Không một điều lệ, chương trình, không một cơ quan giáo dục nào dù có
được tạo ra một cách khôn khéo như thế nào cũng không thể thay thế được nhân
cách của con người trong sự nghiệp giáo dục. Không một sách giáo khoa, một lời
khuyên răn nào, một hình phạt, một khen thưởng nào có thể thay thế ảnh hưởng cá
nhân người thầy giáo đối với học sinh” (theo K.D.Usinxki. Toàn tập. Tập II, Nxb
Viện KHGD Nước CHLB Nga, 1948, tr.63), trong đó phương pháp giảng dạy
(PPGD) của người GV góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo
dục. Vì thế Điều 24- Luật Giáo dục qui định: “Phương pháp giảng dạy tiểu học phải
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc
điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng
